Технологическая карта к уроку обучения грамоте "Буквы М,м и звуки[ м], [ м’]", умк "Перспектива", 1 класс.
план-конспект урока по чтению (1 класс) по теме

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные действия

I Самоопределение к деятельности

-  Прозвенел звонок, встали на урок.

- Садитесь.Сегодня на уроке работать  не ленитесь!

-Дети, а знаете, что произошло сегодня утром?

Я шла в школу и собирала улыбки. Вы удивлены?

- Я по улице шагала и улыбки собирала:

Вот улыбка малыша, до чего же хороша!

Вот  улыбка продавщицы – очень редкая вещица,

Вот весёлый смех ребят -  для меня он просто клад.

Всем в ответ я улыбалась – получается – менялась! (Включить отрывок из песни «От улыбки»)

-  А у вас какое настроение? Почему?

- Пусть плохое  лучше станется, а хорошее останется.

Организовывают рабочее место, эмоционально настраиваются на урок

Личностные:

- умения слушать и слышать собеседника;

- настраиваться на учебную деятельность

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

II Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

- Дети, а кто вспомнит какие гласные звуки русского языка мы изучили? (а, о,у,и, ы, э)

- Какие звуки называют гласными?

- А как вы думаете, есть ли в русском языке ещё какие-то звуки, кроме гласных? Как они называются? (согласные)

- А чем отличаются гласные звуки от согласных? (гласные поются, согласные не поются).

- Давайте гласные звуки пропоём ещё раз.

Учащиеся отвечают на поставленные вопросы

Личностные:

- умения слушать и слышать собеседника;

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний:

Регулятивные:

- выполнять учебные действия в громкой речевой и умственной форме,

Коммуникативные: слушать и понимать речь других людей;

III Постановка учебной задачи

- Посмотрите на предметные картинки, назовите их. (мыло, мяч, мышка, малина, муравей, майка, молоко).

- Чем похожи все эти слова? (начинаются на букву М). Молодцы! 

- Послушайте загадку, и угадайте,  о какой букве идёт речь.

Эта буква спит в берлоге,
Моет руки, моет ноги,
Надоедливо жужжит
И по комнате кружит. (о букве м)

- А как вы догадались?

- Как вы думаете, какая сегодня тема нашего урока?

-            - Правильно тема нашего урока: «Буква М,м. Звуки

               [м], [м’].  

[м         -  Какие цели поставим перед собой на уроке?              (поз       (познакомимся с этой буквой, узнаем новые

            сведения о её звуках,  научимся читать слоги,

              слова и предложения с этой буквой)

              - И узнать о звуках буквы М.

                 Итак, тема нашего урока: «Буква М,м. Звуки

               [м], [м’].  

Называют картинки

Учащиеся сравнивают слова, высказывают своё мнение

Регулятивные: 

- формулировать учебную задачу   с помощью учителя;

- планировать совместно с учителем предстоящую работу.

Коммуникативные:

- осознавать познавательное значение умения читать;

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

IV Открытие нового знания

- Откройте учебники на стр. 78. Что изображено на «волшебном рисунке? (молния)

- Где можно в жизни встретить такой замок?

- А кто знает, как по-другому называется этот замок? (молния)

- А что ещё называем этим словом? (природное явление)

- Поставьте ладошку ко рту и произнесите первый звук в слове молния, пронаблюдайте, как проходит воздух,  и обратите внимание, как ведут себя губки при произношении этого звука.

 (Губки создают преграду воздуху, и воздух проходит через нос))

- Можно ли этот звук назвать гласным? (нет, он не поётся)

 - Сделайте  вывод? (При произношении звука [м]?  воздух встречает преграду, значит звук этот согласный)

- Какой буквой обозначается звук [м]? Найдите подсказку на «волшебном»  рисунке.

- Найдите глазками на ленте букв букву М.

- На что похожа буква М?

 Взявшись за руки мы встали
И на М похожи стали. Давайте с вами  встанем и тоже возьмёмся за руки. Посмотрите друг на друга: вы похожи на букву М.

   Вот качели - Буква М!
Здесь качаться можно всем!

Палочка и палочка,
Между ними галочка.
И понятно сразу всем,
Получилась буква М.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

- А теперь немножко отдохнём.

- Дети , как вы думаете почему я включила физкультминутку про матрёшки?

- А сейчас поработаем в парах. Давайте с вами вспомним правила работы в  парах? (уважай, выслушивай, предлагай, не мешай другим)

- Пусть каждая пара возьмёт себе МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ.

- Составьте в парах звуковые схемы слов: Маша и Миша. Расскажите друг другу о каждом звуке. Сравните  схемы. Когда выполните задания просигнализируйте. Можете приступать. А у доски задание будут выполнять Арина и Вадим.

- Дети, сверьте с доской свои схемы.

-  Итак, чем похожи эти схемы? (одинаковое количество букв , звуков и слогов, эти слова начинаются с согласного звука)

- Чем отличаются эти схемы? (первыми и вторыми звуками)

- Значит, буква М имеет два звука: твердый м и мягкий м.

- Оцените свою работу в парах.

- А теперь поставьте ручки на стол и ладошками закройте ушки. Произнесите эти звуки ещё раз.

- Вы хорошо услышали эти звуки.

- Значит,  какие это звуки звонкие или глухие?

Сделаем вывод:   (человечек)  м  согласный, при его произношении воздух встречает преграду, он произносится звонко, может быть твердый и мягкий.

Работа с учебником

Характеризуют  звук [м].

Делают вывод

Демонстрируют букву М

Работа в паре. Составляют схемы слов, сравнивают

Выделяют звуки [м], [м’].

Оценивают свою работу в парах

Характеризуют звук  звука[м].

Регулятивные:

- выполнять учебные действия в громкой речевой и умственной форме,

- выделять и осознавать то, что нужно еще усвоить;

- учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Коммуникативные:

- вступать в сотрудничество с учителем и одноклассниками,

Познавательные:

- понимать информацию, представленную в знаково-символической форме;

- осуществлять поиск необходимой информации;

- наблюдать, сравнивать и делать обобщение о проделанной работе,

- делать выводы.

Личностные: учиться переключаться на другой вид деятельности

Предметные:

- характеризовать звуки;

- выделять указанные звуки, обозначать их буквами;

- проводить звуко-буквенный анализ слова;

- Наблюдать, сравнивать и делать обобщение

V Применение нового знания

Вышел ёжик погулять, грибов-ягодок собрать,
А за ним ежатки, малые ребятки.
«Все сюда скорей, я шел и вам буковку нашёл».

– Какую букву нашёл ёжик? (М)

Прибежал веселый А, прочитали дети – ма.
Прибежал задорный О, прочитали дети – мо.
Прибежал пузатый Ы, прочитали дети – мы.
Прибежал игривый И, прочитали дети – ми.
Прибежал упрямый У, прочитали дети – му.
Прибежал обжора Э, прочитали дети – мэ.

- Составьте слова с данными слогами.

-Посмотрите на экран. Что у меня написано. (слова).

- Почему вы так решили? (написаны через запятую)

- Прочитайте эти слова. (мимоза, мама, у)

- А теперь из этих слов составим  предложение. А что вы знаете про предложение? (Первое слово с большой буквы, в конце стоит точка, предложение выражает законченную мысль)

-  Давайте составим схему к этому предложению на маршрутных листочках. Работаем в паре. Когда будете готовы,  просигнализируйте.

- А у доски составит схему предложения Арина и Вадим.

- Назовите в этом предложении  слова в которых есть буква М.

- Какой первый звук в слове мама. Произнесите.

- Какой первый звук в слове мимоза. Произнесите.

-Мы ещё раз с вами убедились, что  буква М имеет два звука твёрдый  [м], мягкий [м,].

- А теперь давайте поиграем в «Твёрдый - мягкий»?

Мальчики – будут «ловить» твёрдый звук [м]. Поймали – встали. Девочки – будут «ловить» только мягкий звук [м,]. Поймали – встали. Одно условие: вставать нужно тихо.

(мыло, мел, малина, мельница, муравей, медаль)

Чтение слогов.

Составляют  слова с данными слогами

Составляют  предложение

Составляют схему предложения

Выделяют звуки [м], [м’].

Регулятивные:

- слушать и слышать собеседника. 

- адекватно восприни-мать оценку  учителя, сверстника.

Коммуникативные: - слушать и понимать речь других людей;

- участвовать в коллективном обсуждении прочитанного.

Познавательные:

- осуществлять поиск необходимой информации.

VI Работа в группах.

- Сегодня у буквы  М – праздник. Давайте нарядим ее и сделаем ей  подарки.

- Будем работать в группах.  Но прежде чем приступить к её выполнению, вспомним правила работы в группе.

- Каждая группа имеет свою инструкцию, выберете себе командира, прочитайте инструкцию, распределите обязанности,  возьмите всё нужное для вашей группы. А когда будете готовы просигнализируйте.

- Можете приступать к работе.

1 группа. Пригласит  гостей.

2 группа. Приготовит угощение.

3 группа. Сделает  подарки.

4 группа. Нарядит букву.

- Итак,  приготовились к защите проектной задаче. Приглашаю 2 группу и т.д.

- Оцените работу  2 группы.

- Молодцы!

Работа в группах, выполняют проектную задачу

Отчет групп.

Коммуникативные: умение сотрудничать в группе.

Регулятивные: самооценка своей деятельности.

VII Рефлексия

- Давайте вспомним цели, которые мы для себя поставили в начале урока.

- С чем мы познакомились…  (с буквой М)

- Чему мы научились (характеризовать звук [м'], выделять звук [м] в словах)

- В чём мы упражнялись (в чтении слов и слогов с этой буквой, в составлении предложений по схеме.)

- Оцените свою работу на уроке.

- Покажите своё настроение в конце урока.

- Спасибо, вы отлично поработали!

Делают самооценку своей деятельности

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные: самооценка своей деятельности.