Приемы работы с текстом
опыты и эксперименты по чтению ( класс) на тему

ПРИЕМЫ РАБОТЫ С ТЕКСТОМ

КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ УУД

В новых образовательных стандартах выделены планируемые результаты освоения учебных программ, среди которых особое внимание уделяется стратегии смыслового чтения и работы с текстом. Так, в  примерных программах начальной и основной школы работа с текстом представлена в трех разделах:

1)поиск информации и понимание прочитанного

2)преобразование и интерпретация информации

3)оценка информации

Причины низкого уровня УУД, связанных с текстовой работой:

1. Образовательный процесс ориентирован, главным образом, на формирование репродуктивных характеристик  мышления.
2. Учебный материал преподносится как сумма фактов, не подвергающаяся впоследствии критической оценке, поощряется воспроизведение учащимися общепринятых, порой банальных подходов к трактовке философских, научных, нравственных проблем, литературных героев.
3. Не учитывается проявление детской любознательности, стремление выработать собственную точку зрения по определенному вопросу, использовать исследовательские методы для доказательства согласия/несогласия с решением выявленной проблемы.

В связи с этим хотелось бы вас познакомить с некоторыми приемами  работы с текстом как научным, так и художественным:

1. Кластер
2. Логограф
3. Прием “ Ромашка вопросов,  или ромашка Блума”.
4. Прием “Верные и неверные высказывания”.
5. Прием –“ Верите ли вы?” или “Да-нет-ка”.

1. Прием “Кластер” (гроздья) – выделение смысловых единиц текста и графическое оформление в определенном порядке в виде грозди. Такое оформление материала помогает обучающимся выяснить и понять, что можно сказать (устно и письменно) по данной теме.

2. Прием «Составление логографа текста» - выявление логических отношений в тексте с учетом типа речи (повествование, описание, размышление – объяснение / размышление – доказательство). Определяется основная мысль текста (ОМ) – определяются смысловые модели текста (топы).

3. Прием “ Ромашка вопросов,  или ромашка Блума”.

Задание: прочитать текст, ответить на вопросы

"Ромашка" состоит из шести лепестков, каждый из которых содержит определенный тип вопроса. Таким образом, шесть лепестков – шесть вопросов:

1. Простые вопросы — вопросы, отвечая на которые, нужно назвать какие-то факты, вспомнить и воспроизвести определенную информацию: "Что?", "Когда?", "Где?", "Как?".

2. Уточняющие вопросы. Такие вопросы обычно начинаются со слов: "То есть ты говоришь, что…?", "Если я правильно понял, то …?", "Я могу ошибаться, но, по-моему, вы сказали о …?". Целью этих вопросов является предоставление обучающемуся возможностей для обратной связи относительно того, что он только что сказал. Иногда их задают с целью получения информации, отсутствующей в сообщении, но подразумевающейся.

3. Интерпретационные (объясняющие) вопросы. Обычно начинаются со слова "Почему?" и направлены на установление причинно-следственных связей. "Почему листья на деревьях осенью желтеют?". Если ответ на этот вопрос известен, он из интерпретационного "превращается" в простой. Следовательно, данный тип вопроса "срабатывает" тогда, когда в ответе присутствует элемент самостоятельности.

4. Творческие вопросы. Данный тип вопроса чаще всего содержит частицу "бы", элементы условности, предположения, прогноза: "Что изменилось бы ...", "Что будет, если ...?", "Как вы думаете, как будет развиваться сюжет в рассказе после...?".

5. Оценочные вопросы. Эти вопросы направлены на выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов. "Почему что-то хорошо, а что-то плохо?", "Чем один урок отличается от другого?", "Как вы относитесь к поступку главного героя?" и т.д.

6. Практические вопросы. Данный тип вопроса направлен на установление взаимосвязи между теорией и практикой: "Как можно применить ...?", Что можно сделать из ...?", "Где вы в обычной жизни можете наблюдать ...?", "Как бы вы поступили на месте героя рассказа?".

4. Прием “Верные и неверные высказывания”.

Обучающимся предлагается список утверждений, созданных на основе текста, который они  будут изучать. Учитель просит установить, верны ли данные утверждения, обосновывая свой ответ. После знакомства с основной информацией, возвращаемся к данным утверждениям, и ученики оценивают их достоверность, используя полученную информацию.

Например, при работе с текстом А.С.Пушкина «Сказко о мертвой царевне и о семи богатырях»

5. Прием “ Верите ли вы?” или “Да-нет-ка”.

Учитель задает вопросы, на которые обучающиеся должны ответить “да” или “нет”. У каждого на парте таблица. Учитель читает вопросы, связанные с прочитанным текстом, а ученики ставят «+» (да), если согласны с утверждением, и « - » (нет), если не согласны.  Другой вариант: после того, как текст прочитан,  тянут вопросы , которые начинаются фразой «Верите ли вы…»:

Верите ли вы, что сказка «Теремок» - авторская?

Верите ли вы, что С.Я Маршак переводил английские стишки?

Верите ли вы, что сказки А.С.Пушкина написаны в прозе?

Итак, это только некоторые приемы работы с текстом, направленные на формирование УУД смыслового чтения.

Комментарии учителя:

Данная диагностика позволяет выделить как относительно благополучную группу школьников в отношении приобщения к чтению, так и проблемный контингент, нуждающийся в индивидуальном педагогическом сопровождении.

Можно констатировать легкость и простоту обработки результатов. В большинстве случаев низкий показатель приобщения к чтению впрямую соотносился с низкими показателями академической успеваемости школьника.

К сожалению, редким случаем является согласие с утверждением «у нас в семье много читают», практически игнорируется тезис: «мне нравится чувствовать красоту слова». Достаточно редко выбирается категория «чтение в читальном зале библиотеки, работа со словарями.» Активно выбираются категории  – «Чтение - хороший отдых и удовольствие» и «Много информации получаю из интернета» Пользуется популярностью формат «чтение – развлечение». Собственные версии раздела «Если тебе ничего не подходит, нарисуй сам» существенно не расширяют перечень уже названных функций чтения, лишь представляют модификацию уже имеющихся вариантов.