Главные вкладки

    Рабочая программа по литературному чтению 1 класс УМК "Школа XXI века" по ФГОС
    рабочая программа по чтению (1 класс) на тему

    Пономарева Оксана Валерьевна

    Рабочая  программа  по  УМК  "начальная  школа  21  века"  под  ред.  Н.Ф.Виноградовой,  по   ФГОС

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл rp_po_literaturnomu_chteniyu_1_.docx95.87 КБ

    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка

    Рабочая программа учебного курса составлена с учетом следующих нормативно-правовых документов:

    • Закон «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ, принят от 29 декабря 2012 г.
    • Приказ Министерства образования РФ от 06.10.2009г №373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС начального общего образования» (с изменениями от 26.11.2010г. № 1241 и от 22.09.2011 г. №2357);
    • Программа четырёхлетней начальной школы по обучению грамоте и литературному чтению: проект «Начальная школа ХХI века». М.: Вентана-Граф, 2011
    • Учебный план ГБОУ "Школа № 281" на 2015/2016 уч.год;
    • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в

    образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования на 2015/2016уч.год

    Цели и задачи курса

    Цель курса литературного чтения – помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах: подробно, выборочно, сжато, творчески, с изменением ситуации.

    Задачи:

    - обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

    - учить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

    - систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

    - включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

    -формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

    - расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

    Структура курса

    Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение.

    Аудирование (слушание) – это умение слушать и слышать, то есть адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

    Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения (зачем я буду читать) и выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное и т. д.); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений (логических и др.), соответствующих смыслу текста.

    Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текста. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста (без использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью учителя). Предусматривается ознакомление ребёнка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений: ориентироваться в книге (учебной, художественной, справочной) по её элементам, знакомиться с разными видами и типами книг, выбирать книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.

    В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учёт эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 7–8 лет, читательских предпочтений младших школьников.

    Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

    Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка «живых» картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устному словесному рисованию, разным формам пересказа, созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

    ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

    Изучение литературного чтения в 1 классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте», продолжительность которого зависит от индивидуальных особенностей учащихся, темпа обучаемости, специфики используемых учебных средств обучения. В этот период объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению, всего 9 часов в неделю. На обучение грамоте (чтение) отводится 4 часа в неделю, 1 час в неделю – на литературное слушание. После периода обучения грамоте идет раздельное изучение литературного чтения и русского языка, которые входят в образовательную область «Филология».

    На основании Примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.

    Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

    Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

    Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

    Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

    Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

    Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновение в суть явлений, понимание закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетность знания, установление истины, самого познания как ценности.

    Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважения к старшим, к их нравственным идеалам.

    Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

    Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

    Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

    СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

    В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов учтены и общие педагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.

    Как осуществляется процесс обучения литературному чтению в 1 классах? В первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания – слушать и воспринимать художественные произведения. Во втором полугодии проводятся уроки литературного чтения и слушания. Первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение).

    Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование. С первого класса проводятся уроки литературного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

    Виды речевой и читательской деятельности.

    Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

    Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2–3 предложения).

    Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.

    Круг чтения. Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов-классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.

    Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.

    Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.

    Литературоведческая пропедевтика. Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.

    Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.

    Чтение: работа с информацией. Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.

    Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге.

    Межпредметные связи:

    - с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

    - с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;

    - с уроками труда: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).

    РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

    Курс литературного чтения закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса.

    Личностные результаты освоения должны отражать:

    1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

    2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

    3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

    4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

    5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

    6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

    7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

    8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

    9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

    10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

    Метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) результаты освоения должны отражать:

    1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

    2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

    3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

    4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

    5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

    6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

    7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

    8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

    9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

    10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

    11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

    12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

    13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

    14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

    15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

    16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

    Предметные результаты освоения с учетом специфики содержания предметной области «Филология», включающей в себя предмет «Литературное чтение», должны отражать:

    1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

    2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

    3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать нравственную оценку поступкам героев и обосновывать ее;

    4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

    5) умение самостоятельно выбирать интересную литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

    Раздел «Виды речевой и читательской деятельности».

    Ученик научится:

    – осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);

    – читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;

    – правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);

    – моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).

    Ученик получит возможность научиться:

    – понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

    – высказывать суждения о произведении и поступках героев;

    Раздел «Литературоведческая пропедевтика».

     Ученик научится:

      – определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;

     – использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название            произведения); – различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

     – сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.

    Ученик получит возможность научиться:

    – сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

    – находить в тексте произведения сравнения, обращения;

    – находить в тексте и читать диалоги героев;

     – определять примерную тему книги и по обложке, и по иллюстрациям.

     Раздел «Творческая деятельность».

    Ученик научится:

    – читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

     – моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;

    – придумывать истории с героями изученных произведений;

    – пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

     Ученик получит возможность научиться:

     – иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

    – инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;

     – создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).

     Раздел «Чтение: работа с информацией».

    Ученик научится:

    – получать информацию о героях, произведении или книге;

    – работать с несложными таблицами, схемами, моделями;

    – дополнять таблицы, схемы, модели;

     – сравнивать произведения по таблице.

    Ученик получит возможность научиться:

     – находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);

     – дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;

     –находить в тексте информацию о героях произведений.

    Календарно-тематическое планирование курса «Литературное чтение»

    (1 класс,132 часа, 4 часа в неделю)

    В первом полугодии планирование рассчитано на 16 учебных недель из расчета 4 часа в неделю, из них 1 урок литературного слушания (16х4=64), резерв 6 часов.Уроки с 1-го по 64-й.

    Во втором полугодии в 3 четверти продолжается обучение литературному чтению по «Букварю» 2 часть. Планирование составлено на 9 учебных недель из рассчета 4 часа в неделю, из них 1 урок литературного слушания (9х4=36). Уроки с 65-го по 100-й.

    В 4 четверти идёт обучение по учебнику «Литературное чтение». Планирование составлено на 8 учебных недель, из рассчета 4 часа в неделю, из них 1 урок литературного слушания (8х4=32). Итого: 64+36+32=132 часа. Уроки с 101-го по 132-й.

    Тема урока

    (№ урока в Букваре)

    Кол-во

    часов

    Основные элементы

    содержания

    Планируемые результаты обучения

    Контроль

    Дата

    План

    Факт

    1

    Введение понятия «предложение»

    (1)

    1

    Составление рассказов по сюжетным картинкам. Обозначение каждого предложения полоской.

    Познавательные: общеучебные – активное использование речевых средств для решения учебных задач, осознанное построение речевого высказывания согласно учебной задаче; составление текста в устной форме; логические – выявление сходства и различия в объектах; построение рассуждений о значении понятия. Регулятивные: принимать
    и сохранять учебную задачу;
    адекватно воспринимать оценку
    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Коммуникативные: уметь
    формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

    Личностные: высказывают своё мнение.

    Предметные: составлять рассказы по сюжетным картинкам о первом дне в школе, обозначая каждое предложение длинной полоской; 

    выявлять сходства и различия в объектах; строить рассуждения о значении понятия «предложение».

    Текущий

    2

    Составление рассказа по сюжетной картинке.

    (3)

    1

    Чтение отрывка из стихотворения К.Чуковского «Айболит».  Составление рассказа с опорой на картинки и обозначение каждого предложения полоской. Сравнение животных на стр. 6 и 8.

    Познавательные: общеучебные – активное использование речевых средств для решения учебных задач, осознанное построение речевого высказывания согласно учебной задаче; составление текста в устной форме; логические – выявление сходства и различия в объектах; построение рассуждений о значении понятия. Регулятивные: принимать
    и сохранять учебную задачу;
    адекватно воспринимать оценку
    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Коммуникативные: уметь
    формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

    Личностные: высказывают своё мнение

    Предметные: составлять рассказ о летнем отдыхе с опорой на картинки, обозначая каждое предложение длинной полоской.

    Строить рассуждений о значении понятия «слово»; устанавливатьразличия между предметом и обозначающим его словом; классифицировать объекты.

    Текущий

    3

    Литературное
    слушание.

    Стихи о Родине.

    Е Серова

    «Мой дом»

    (5)

    1

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    Познавательные: общеучебные – активное использование речевых средств для решения учебных задач, использование знаково-символических средств для решения учебных задач, формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческого задания.

    Предметные: 

    учатся отвечать на вопросы по содержанию.

    Текущий

    4

    Введение понятия «слово».

    Рассказ по сюжетной картинке

    (8)

    1

    Составление рассказа по сюжетной картинке. Установление пространственных отношений между объектами (за, перед, между и т.д.).

    Познавательные: общеучебные – составление текста в устной форме; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации; логические – построение рассуждений о значении понятия; установление различий; классификация объектов.

    Регулятивные: принимать
    и сохранять учебную задачу;
    адекватно воспринимать оценку
    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Коммуникативные: уметь
    формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

    Личностные: высказывают
    своё мнение.

    Предметные: учатся выделять слова в предложении,

    составлять рассказ по сюжетным картинкам.

    Текущий

    5

    Интонационное выделение первого звука в словах

    (10)

    1

    Пересказ сказки "Репка". Интонационное выделение первого звука в словах "репка", «дед», «бабка», "внучка", «Жучка», "кошка", "мышка". Отработка пространственных отношений между объектами.

    Познавательные: общеучебные – пересказ; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логическиустановление пространственных отношений между объектами; классификация предметов по заданному признаку; сравнение; осуществление анализа, синтеза; построение простых рассуждений.

    Регулятивные: принимать
    и сохранять учебную задачу;
    адекватно воспринимать оценку
    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Коммуникативные: уметь
    формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками);
    понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

    Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других по обсуждаемой проблеме.

    Предметные: 

    осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

    Устанавливать пространственные отношения между объектами.Классифицировать предметы по заданному признаку.

    Текущий

    6

    Интонационное выделение первого звука в словах

    (12)

    1

    Выделение первого звука в каждом слове. Выделение первого звука в словах левого столбца, сравнение с первым звуком в словах правого столбца.

    Познавательные: общеучебные – пересказ; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логическиустановление пространственных отношений между объектами; классификация предметов по заданному признаку; сравнение; осуществление анализа, синтеза; построение простых рассуждений.

    Регулятивные: принимать
    и сохранять учебную задачу;
    адекватно воспринимать оценку
    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Коммуникативные: уметь
    формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками);
    понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

    Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других по обсуждаемой проблеме.

    Предметные: 

    учатся интонационно выделять первый звук в словах.

    Текущий

    7

    Литературное слушание

    Сказки о природе. В.Белов «Родничок»

    (14)

    1

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    Познавательные: общеучебные – использование речевых средств для решения учебных задач; формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческого задания.

    Регулятивные: принимать
    и сохранять учебную задачу;
    адекватно воспринимать оценку
    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

    Текущий

    8

    Звуковой анализ слова «мак»

    (17)

    1

    Звуковой анализ слова «мак». Подбор слов со звуком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам).

    Познавательные: общеучеб-
    ные –
    осознанное построение речевого высказывания согласно учебной задаче; логические – классификация предметов по определенному признаку; использование логических действий для решения задач.

    Регулятивные: принимать
    и сохранять учебную задачу;
    адекватно воспринимать оценку
    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Предметные: выполнять звуковой анализ слов, обозначая звуки в модели слова.

    Текущий

    9

    Звуковой анализ слов «сыр», «нос»

    Рассказ по сюжетным картинкам.

    (19)

    1

    Звуковой анализ слов. Нахождение звука «ы» в словах. Классификация предметов (рыбы, насекомые).

    Познавательные: общеучеб-
    ные –
    осознанное построение речевого высказывания согласно учебной задаче; логические – классификация предметов по определенному признаку; использование логических действий для решения задач.

    Регулятивные: принимать
    и сохранять учебную задачу;
    адекватно воспринимать оценку
    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Предметные: выполнять звуковой анализ слов, обозначая звуки в модели слова.

    Текущий

    10

    Рассказ по сюжетным картинкам

    (21)

    1

    Чтение отрывка из стихотворения С.Маршака «Усатый-полосатый»

    Придумывание рассказа по серии картинок.

    Познавательные: общеучебные – составление текста в устной форме; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – установление сходства и различия в объектах; установление пространственных  отношений  между  объектами (за, перед, между и т. д.).

    Регулятивные: принимать
    и сохранять учебную задачу;
    адекватно воспринимать оценку
    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Коммуникативные: уметь
    формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

    Личностные: высказывают своё мнение

    Текущий

    11

    Литературное слушание

    М.Михайлов

    «Лесные хоромы»

    (23)

    1

    Слушание литературного произведения. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    Познавательные: общеучебные – использование речевых средств для решения учебных задач; формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческого задания.

    Регулятивные: принимать
    и сохранять учебную задачу;
    адекватно воспринимать оценку
    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

    Текущий

                      12

    Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета

    (26)

    1

    Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласного звука красной фишкой.

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – использование знаково-символических средств для решения учебных задач; построение речевого высказывания согласно учебной задаче; логические – построение рассуждений о значении понятий; использование логических действий анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

    Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    Личностные: высказывают своё мнение.

    Предметные: выполнять звуковой анализ слов, обозначая гласные звуки в модели слова.

    Текущий

    13

    Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук»

    (28)

    1

    Звуковой анализ слова «Нина». Введение понятия «согласный звук».

    Обозначение согласных звуков в модели слова.

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – использование знаково-символических средств для решения учебных задач; построение речевого высказывания согласно учебной задаче; логические – построение рассуждений о значении понятий; использование логических действий анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

    Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    Личностные: высказывают своё мнение.

    Предметные: выполнять звуковой анализ слов, обозначая согласные звуки в модели слова.

    Тематический

    Букварный период - 51 час

    14

    Знакомство с буквой «А, а»

    (30)

    1

    Звуковой анализ слов «Анюта», «луна». Выбор слов со звуком [а] в начале, середине и в конце слова. Разгадывание кроссворда.

    Познавательные: общеучебные – использование знаково-символических средств представления информации для решения учебных задач; использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; логические – построение рассуждений о значении понятий.

    Регулятивные: принимать
    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Коммуникативные: уметь

    формировать коммуникативно-
    речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окру-
    жающими

    Предметные: выполнять звуковой анализ слов, выбор слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова.

    Текущий

    15

    Литературное слушание

    М.Гали «Земные краски»

    (32)

    1

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    Познавательные: общеучебные – использование речевых средств для решения учебных задач; формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческого задания.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.

    Текущий

    16

    Буква «я» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а])

    (35)

    1

    Звуковой анализ слова «рой», выделение звука [й]. Звуковой анализ слова «яхта». Буква "я" в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а]. Звуковой анализ слова «якорь» (для сильных детей).  

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – использование знаково-символических средств представления информации для решения учебных задач; построение речевого высказывания согласно учебной задаче; составление текста в устной форме; логические – использование логических действий; установление аналогий; построение рассуждений.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Коммуникативные: уметь

    формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

    Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.

    Предметные: выполнять обозначение буквы я в начале слова; звуковой анализ слов; выбор слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Составлять рассказ по серии картинок, составлять слова из заданных звуков.

    Текущий

    17

    Знакомство с буквой «О, о»

    (37)

    1

    Звуковой анализ слова «полка». Составление (по схеме) различных имен с изученными буквами. Без проведения звукового анализа определение звуковых схем слов «стол» и «столик».

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – использование знаково-символических средств представления информации для решения учебных задач; логические – использование логических действий для решения учебных задач.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Коммуникативные: уметь

    формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

    Личностные: высказывают своё мнение

    Текущий

    18

    Знакомство с буквой «Ё, ё»

    (39)

    1

    Звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок».  Разгадывание кроссворда.

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – осознанное построение речевого высказывания в соответствии с целями и задачами коммуникации, составление текста в устной форме; логические – использологических операций.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Коммуникативные: уметь

    формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

    Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнениемвание.

    Предметные: звуковой анализ слов. Составлять рассказ по серии картинок, составлять слова из заданных звуков.

    Текущий

    19

    Литературное слушание

    А.Барто «В школу»

    (41)

    1

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    Познавательные: общеучебные – использование речевых средств для решения учебных задач; формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческого задания.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.

    Текущий

    20

    Знакомство с буквой «У, у»

    (44)

    1

    Звуковой анализ слов «труба», «стул». Составление рассказа по серии сюжетных картинок.  

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – построение речевого высказывания согласно учебной задаче и текста в устной форме; логические – сравнение; соотнесение схем со словами.

    Регулятивные: принимать
    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свои действия.

    Коммуникативные: уметь

    формировать конструктивные
    способы взаимодействия с окружающими.

    Предметные: выполнять звуковой анализ слов с буквой Уу, соотносить схемы со словами.

    Текущий

    21

    Знакомство с буквой «Ю, ю»

    (46)

    1

    Звуковой анализ слов «ключ», «утюг». Разгадывание кроссворда

    Познавательные: общеучебные – осознанное построение речевого высказывания согласно учебной задаче; логические – использование логических операций.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками

    Текущий

    22

    Буква «ю» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [у])

    (48)

    1

    Звуковой анализ слов «юла», «юнга». Для сильных учеников: разгадывание кроссворда; соотнесение звуковых моделей со словами (названиями картинок).

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – осознанное построение речевого высказывания согласно учебной задаче; логические – использование логических операций.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками.

    Предметные: выполнять звуковой анализ слов с буквой Юю; определять положения звука [у] в слове.

    Текущий

    23

    Литературное слушание

    В. Железников «История с азбукой»

    (50)

    1

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    Познавательные: общеучебные – использование речевых средств для решения учебных задач; формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческого задания.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.

    24

    Знакомство с буквой «Е, е».

    (53)

    1

    Звуковой анализ слов

    «лев», «белка».

    Познавательные: общеученые – построение речевого высказывания согласно целям и задачам коммуникации; логические – соотнесение моделей со словами-названиями картинок, схем со словами; построение цепочек.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

    Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других.

    Предметные: выполнять звуковой анализ слов с буквой Ее.

    Обозначать букву е в словах.

    Текущий

    25

    Буква «е» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [э])

    (55)

    1

    Звуковой анализ слов «ели», «ежата».

     Познавательные: общеучеб-
    ные
     – построение речевого высказывания согласно целям и задачам коммуникации; логические – соотнесение моделей со словами-названиями картинок, схем со словами; построение цепочек.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

    Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других.

    Предметные: выполнять звуковой анализ слов с буквой Ее.

    Обозначать букву е в словах.

    Текущий

    26

    Знакомство с буквой «ы»

    (57)

    1

    Чтение стихотворения С. Маршака хорошо читающими учениками. Звуковой анализ слов «рыба», «дым», «усы». Преобразования слов.

    Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; логические – использование логических действий; преобразование слов.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей.

    Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    Предметные: выполнять звуковой анализ слов с буквой ы.

    Обозначать букву ы в словах.

    Текущий

    27

    Литературное слушание

    Л.Пантелеев

    Буква «ты»

    (59)

    1

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    Познавательные: общеучебные – использование речевых средств для решения учебных задач; формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческого задания.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.

    Текущий

    28

    Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.

    (62)

    1

    Сравнение звуков по твердости-мягкости. Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – использование знаково-символических средств для решения

    учебных задач; составление моделей; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – классификация предметов по заданному признаку; сопоставление первых звуков в словах.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

    Коммуникативные: уметь

    формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

    Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.

    Предметные: выполнять звуковой анализ слов.

    Составлять модели слов, используя жёлтые фишки и буквы разрезной азбуки.

    Текущий

    29

    Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук

    (64)

    1

    Звуковой анализ слова «лук», «нос», «мел», составление моделей этих слов с помощью желтых фишек и букв разрезной азбуки. Преобразование одного слова в другое путём замены буквы

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – использование знаково-символических средств для решения

    учебных задач; составление моделей; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – классификация предметов по заданному признаку; сопоставление первых звуков в словах.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

    Коммуникативные: уметь

    формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

    Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.

    Предметные: преобразовывать слова путём замены буквы.

    Текущий

    30

    Знакомство с буквой «М, м»

    (66)

    1

    Звуковой анализ слов «Маша», «Миша». Показ способа чтения прямого слога с помощью «окошечек». Отработка способа чтения прямого слога. Чтение слогов, слов.

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; овладение базовыми предметными понятиями; структурирование знаний; осознанность восприятия текстов.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

    Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим автортетным мнением.

    Предметные: выполнять звуковой анализ слов с буквой М, м.

    Обозначать букву м в словах. Иметь представление о части речи – местоимение (без введения термина), словосочетании.

    Текущий

    31

    Литературное слушание

    Я.Аким

    «Мой верный чиж»

    (68)

    1

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    Познавательные: общеучебные – использование речевых средств для решения учебных задач; формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческого задания.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.

    Текущий

    32

    Знакомство с буквой «Р, р»

    (71)

    1

    Звуковой анализ слов «рысь», «речка». Чтение слогов, слов, предложений (дифференцированная работа).

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; структурирование знаний; осознанность восприятия текстов.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;
    адекватно воспринимать оценку
    учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной,
    и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

    Предметные: выполнять звуковой анализ слов с буквой Рр, чтение прямых слогов.

    Текущий

    33

    Знакомство с буквой «Л, л»

    (73)

    1

    Звуковой анализ слов «луна», «лиса». Чтение слогов с буквой «л» с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов и предложений.

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; структурирование знаний; логические – словообразование (изменение слова путем замены одной буквы).

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;
    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других.

    Предметные: выполнять звуковой анализ слов с буквой Рр, чтение прямых слогов.

    Текущий

    34

    Знакомство с буквой «Й, й».

    Введение понятия слог.(75)

    1

    Звуковой анализ слов «чайка», «гайка». Определение лексических значений слов-омонимов «рой», «мой». Чтение слов, предложений. Придумывание предложений к иллюстрации.

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; структурирование знаний; осознанность восприятия текстов; составление предложений к иллюстрации; логические – словообразование
    (изменение слова путем замены одной буквы).

    Регулятивные: принимать
    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой
    проблеме.

    Предметные: выполнять звуковой анализ слов с буквой Й, й.  

    Текущий

    35

    Литературное слушание

    У.Ильина

    «Шум и Шумок»

    (77)

    1

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    Познавательные: общеучебные – использование речевых средств для решения учебных задач; формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческого задания.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.

    Текущий

    36

    Знакомство с буквой «Г, г»

    1

    Звуковой анализ слов «рога», «флаги». Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов, считалок.

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – формулирование ответов на вопросы; осмысление прочитанного произведения; логические – построение рассуждений о значении понятий; соотнесение слова (название рисунка) со схемой; классификация объектов.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками.

    Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой
    проблеме.

    Предметные: выполнять звуковой анализ слов

    Текущий

    37

    Знакомство с буквой «К, к»

    Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости.

    (82)

    1

    Звуковой анализ слов «карта», «брюки». Деление слов на слоги. Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов. Разгадывание «зашифрованных» слов: «юла», «лимон», «клоун».

    Знакомство с характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости, отражение этой характеристики в модели слова (знак «звоночек» расположен над звонким звуком). Чтение слов и предложений.

    осмысление прочитанного произведения; придумывание окончания истории; логические – разгадывание «зашифрованных» слов; сравнение слов по твёрдости – мягкости, звонкости – глухости и первых звуков в именах детей; поиск слов, в которых на одну букву больше (меньше), чем в слове «крот».

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

    Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой
    проблеме.

    Предметные: выполнять звуковой анализ слов.

    Текущий

    38

    Сопоставление звуков

    [г] и [к] по звонкости-глухости.

    (84)

    1

    Знакомство с характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – формулирование ответов на вопросы; осмысление прочитанного произведения; логические – построение рассуждений о значении понятий; соотнесение слова (название рисунка) со схемой; классификация объектов.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками.

    Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой
    проблеме.

    Предметные: выполнять звуковой анализ слов

    Текущий

    39

    Литературное слушание

    Е.Благинина

    «Тюлюлюй

    (86)

    1

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    Познавательные: общеучебные – использование речевых средств для решения учебных задач; формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческого задания.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением. Познавательные: общеучеб-
    ные
     – ознакомление с буквой Зз;

    выполнение звукового анализа слов; осознанность восприятия
    рассказа; совершенствование вы-
    разительности и техники чтения;
    логические – выявление лексических значений слов.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Текущий

    40

    Знакомство с буквой «З, з»

    (87)

    1

    Звуковой анализ слов «зебра», «замок». Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов, считалок.

    Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Зз;

    выполнение звукового анализа слов; осознанность восприятия
    рассказа; совершенствование вы-
    разительности и техники чтения;
    логические – выявление лексических значений слов.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Предметные: выполнять звуковой анализ слов

    Текущий

    41

    Знакомство с буквой «С, с»

    Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости.

    (89)

    1

    Звуковой анализ слов «гуси», «сумка». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов («навес», «сосна», «бант»)

         Сопоставление звуков [з] и [с] по глухости-звонкости. Чтение слов, маленьких рассказов, «зашифрованного» слова (слон).

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – построение речевого высказывания; овладение базовыми предметными понятиями; использование знаково-символических средств для решения учебных задач; осмысление прочитанного произведения; логические – использование логических действий.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

    Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими
    (учителями, сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других.

    Предметные: выполнять звуковой анализ слов

    Текущий

    42

    Знакомство с буквой «Д, д»

    (93)

    1

    Звуковой анализ слов «душ», «дятел». Чтение слогов, слов, предложений, стихотворения (дифференцированная работа). Расшифровка «зашифрованного» слова: «среда» - «адрес».

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; осознанность восприятия рассказа; совершенствование выразительности и техники чтения; логические – использование логических действий.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    Личностные: высказывают своё мнение.

    Предметные: выполнять звуковой анализ слов

    Текущий

    43

    Литературное слушание

    Русская народная сказка «Кот, петух и лиса»

    (95)

    1

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    Познавательные: общеучебные – использование речевых средств для решения учебных задач; формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческого задания.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением. 


    Текущий

    44

    Знакомство с буквой «Т, т»

    Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости.

    (98)

    1

     Звуковой анализ слов «труба», «Таня». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов

    Чтение слов, полученных при замене звонкого согласного [д] его глухой парой. Чтение слов и классификация их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т].

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведений; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; осуществление классификации слов; рассуждения о значении понятий.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими
    (учителем, сверстниками).

    Предметные: выполнять звуковой анализ слов

    Текущий

    45

    Знакомство с буквой «Б, б»

    (100)

    1

    Звуковой анализ слов «бант», «бинт». Сравнение звуков по твердости-мягкости. Чтение слогов, слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков

    Познавательные: общеучебные – использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; осуществление сравнения слов по заданному критерию.

    Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими

    Текущий

    46

    Знакомство с буквой «П, п»

    (102)

    1

    Звуковой анализ слов «печка», «пушка». Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов по таблице. Составление слова по выделенным звукам («павлин»).

    Познавательные: общеучебные – использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, понимания произведения; логические – сравнение слов; сопоставление слова по указанным критериям.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    Предметные: выполнять звуковой анализ слов

    Текущий

    47

    Литературное слушание

    В.Сутеев

    «Дядя Миша»

    (104)

    1

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    Познавательные: общеучебные – использование речевых средств для решения учебных задач; формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческого задания.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением. 

    Текущий

    48

    Знакомство с буквой «Ф, ф»

    (107)

    1

    Звуковой анализ слов «фонарь», «филин». Чтение слогов и слов. Чтение слов «сев», «довод» справа налево. Смыслоразличительная функция ударения: звóнок – звонóк.

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – овладение базовыми предметными понятиями; использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведений; логические – построение рассуждений; использование логических действий.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

    Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.

    Предметные: выполнять звуковой анализ слов

    Текущий

    49

    Знакомство с буквой «Ж, ж»

    (109)

    1

    Звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок». Выяснение особенностей звука [ж] (звук [ж] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары).

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – овладение базовыми предметными понятиями; использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведения; логические – словоизменение (замена одной буквы в слове); построение рассуждений.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    Личностные: высказывают своё мнение.

    Предметные: выполнять звуковой анализ слов

    Текущий

    50

    Знакомство с буквой «Ш, ш»

    Сопоставление звуков [ж] и [ш] по звонкости-глухости.

    (111)

    1

    Звуковой анализ слов «груша», «катушка». Выяснение особенностей звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слогов, слов, рассказа.

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – овладение базовыми предметными понятиями; использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведения; логические – словоизменение (замена одной буквы в слове); построение рассуждений.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Предметные: выполнять звуковой анализ слов

    Текущий

    51

    Литературное слушание

    С.Маршак

    «Тихая сказка»

    (113)

    1

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    Познавательные: общеучебные – использование речевых средств для решения учебных задач; формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческого задания.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением. 

    Текущий

    52

    Знакомство с буквой «Щ, щ»

    (116)

    1

    Звуковой анализ слов «ящик», «клещи». Выяснение особенностей звука [щ’] (звук [щ’] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Чтение слогов, слов, предложений.

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – овладение базовыми предметными понятиями; использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; логические – составление слов по схемам; построение рассуждений. Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других.

    Предметные: выполнять звуковой анализ слов.

    Текущий

    53

    Знакомство с буквой «Х, х»

    (118)

    1

    Звуковой анализ слов "хобот", "хвост". Называние слов с мягкой парой согласного звука [х]. Составление словосочетаний. Нахождение слова в слове. Расшифровка зашифрованного слова: «выход».

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – овладение базовыми предметными понятиями; использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведения; построение речевого высказывания; логические – использование логических операций в ходе решения практических задач.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя  и товарищей; планировать свое действие.

    Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    Личностные: высказывают своё мнение.

    Предметные: выполнять звуковой анализ слов

    Текущий

    54

    Знакомство с буквой «Ц, ц»

    (120)

    1

    Звуковой анализ слов «синица», «цапля». Выяснение особенностей звука [ц] (звук [ц] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары)

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – овладение базовыми предметными понятиями; использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведения; логические – построение рассуждений; использование логических действий для решения учебных задач.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими
    (учителем, сверстниками).

    Предметные: выполнять звуковой анализ слов.

    Текущий

    55

    Литературное слушание

    Шарль Перро

    «Красная шапочка»

    (122)

    1

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    Познавательные: общеучебные – использование речевых средств для решения учебных задач; формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческого задания.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением. 

    Текущий

    56

    Знакомство с разделительными функциями «ъ»

    (125)

    1

    Знакомство с особенностями твёрдого знака. Сравнение слов. Чтение учителем стихотворений с фиксацией внимания на ь и ъ знаках.

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – овладение базовыми предметными понятиями; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведения; логические – построение рассуждений; словоизменение (замена одной буквы). Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других.

    Предметные: выполнять звуковой анализ слов.

    Текущий

    57

    Знакомство с особенностями «ъ»

    (127)

    1

    Знакомство с особенностями твёрдого знака. Сравнение слов. Чтение учителем стихотворений с фиксацией внимания на ь и ъ знаках.

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – овладение базовыми предметными понятиями; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведений; логические – построение рассуждений; осуществление операции сравнения.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Предметные: выполнять звуковой анализ слов. Наблюдать разделительную функцию буквы ъ в словах.

    Текущий

    58

    Литературное слушание

    М.Пришвин «Лисичкин хлеб»

    (129)

    1

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    Познавательные: общеучебные – использование речевых средств для решения учебных задач; формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческого задания.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением. 

    Текущий

    59-64

    Резервные уроки

    6

    65

    Алфавит.

    "Ты эти буквы заучи..."

    С.Я.Маршак

    «Спрятался». В.Голявкин

    1

    Проблемная ситуация: "Чего больше в русском языке: букв или звуков?" Чтение стихотворения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Умение определить и объяснить значение слова в контексте.

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания
    в устной форме; структурирование знаний;
    логические – основы смыслового чтения художественных
    текстов; выделение существенной информации из текста; построение рассуждений; осуществление
    анализа, синтеза, сравнения, классификации.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

    Коммуникативная: уметь взаимодействовать с окружающими.

    Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость
    на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий.

    66

    «Три котенка». В. Сутеев

    «Беспокойные соседки».

    А.Шибаев

    1

    Чтение рассказа В. Сутеева "Три котенка" и выполнение задания к рассказу. Чтение стихотворения А.Шибаева «Беспокойные соседки» и обсуждение вопроса о том, как превратить буквы Г,Д,Е,Ё,Ж в предложение.

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания
    в устной форме; структурирование знаний;
    логические – основы смыслового чтения художественных
    текстов; выделение существенной информации из текста; построение рассуждений; осуществление
    анализа, синтеза, сравнения, классификации.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

    Коммуникативная: уметь взаимодействовать с окружающими.

    Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость
    на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий.

    67

    «Про нос и язык».

    Е. Пермяк

    «Меня нет дома». Г. Остер

    1

    Чтение рассказа Е. Пермяка "Про нос и язык" и Г. Остера "Меня нет дома" учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий к рассказам. Обсуждение с детьми справедливости бабушкиного шутливого ответа.

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания
    в устной форме; структурирование знаний;
    логические – основы смыслового чтения художественных
    текстов; выделение существенной информации из текста; построение рассуждений; осуществление
    анализа, синтеза, сравнения, классификации.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

    Коммуникативная: уметь взаимодействовать с окружающими.

    Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость
    на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий

    68

    Литературное слушание

    А.Блок

    «Зайчик»

    1

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические – построение рассуждений.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

    Текущий.

    69

    «На зарядку – становись»!

    А.Шибаев

    «Познакомились». А.Шибаев

    1

    Чтение рассказа А.Шибаева "На зарядку – становись!" учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий. Инсценировка: один или два ученика изображают букву, остальные угадывают, какая это буква.

    Познавательные: общеучебные – формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения,

    приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; построение рассуждений; осуществление
    анализа, синтеза, сравнения, клас-
    сификации;
    постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
    ретроспективной оценки; понимать возможность различных позиций других людей, ориентироваться
    на позицию партнера в общении
    и взаимодействии.

    Коммуникативные: уметь 
    формировать коммуникативно-
    речевые действия, конструктивные

    способы взаимодействия с окру-
    жающими.

    Личностные: осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий.

    70

    «Как Никита играл в доктора». Е.Чарушин

    1

    Чтение рассказа Е. Чарушина "Как Никита играл в доктора" учителем и хорошо читающими учениками. Обсуждение ситуации: прав ли Никита, можно ли так играть с собакой, а если нельзя, то почему?

    Познавательные: общеучебные – овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативная: уметь взаимодействовать с окружающими.

    Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий.

    71

     «Всегда вместе». А. Шибаев

    Чтение рассказа А. Шибаева «Всегда в месте» учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

    Познавательные: общеучебные – овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативная: уметь взаимодействовать с окружающими.

    Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий

    72

    Литературное слушание

    Г.Скребицкий

    «Пушок»

    1

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного.

    Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические – построение рассуждений.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

    Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

    Предметные: овладевать  приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий

    73

    «Маленький тигр» Г. Цыферов,

    «Кто?» С.Чёрный

    1

    Чтение сказки «М аленький тигр» Г. Цыферова учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Чтение сказки по ролям. Чтение стихотворения С. Чёрного «Кто?» учителем и хорошо читающими учениками. Работа в парах и обсуждение вопроса: кто храбрее мышонок или лев?

    Познавательные: общеучебные – формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; построение рассуждений; осуществление анализа, синтеза, сравнения.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативная: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность

    в систематическом чтении; прояв-
    ляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий

    74

    «Середина сосиски.» Г. Остер,

    «Жадина». Я. Аким

    1

    Чтение рассказа Г. Остера «Середина сосиски» учителем и хорошо читающими учениками. Обсуждение комичности ситуации. Ролевое чтение. Чтение стихотворения Я. Акима «Жадина» Ответы на вопросы. Сравнение прочитанных произведений по сюжету.

    Познавательные: общеучебные – формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; построение рассуждений; осуществление анализа, синтеза, сравнения.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативная: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность

    в систематическом чтении; прояв-
    ляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий.

    75

    «Если был бы я девчонкой»

    Э.Успенский

    «Рукавичка». Украинская

    народная сказка

    1

    Чтение стихотворения Э.Успенского «Если был бы я девчонкой…» Ответы на вопросы. Чтение украинской народной сказки «Рукавичка». Сравнение сказок (народная и авторская).

    Познавательные: общеучебные – овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого
    высказывания в устной форме;
    логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий

    76

    Литературное слушание

    Е.Трутнева

    «Когда это бывает?»

    1

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические – построение рассуждений.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

    Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий

    77

    «Спускаться легче».

    Г. Остер

    1

    Чтение рассказа Г. Остера «Спускаться легче». Обсуждение: это шутка или серьёзный рассказ. Ролевое чтение.

    Познавательные: общеучебные – овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого
    высказывания в устной форме;

    логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий

    78

     «Под грибом»

     В. Сутеев

    2

    Чтение сказки В. Сутеева «Под грибом учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение сказок с похожими сюжетами. Различение авторской и народной сказки.

    Познавательные: общеучебные – овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого
    высказывания в устной форме;

    логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий

    79

    «Что за шутки»? А.Шибаев

    «Хорошо спрятанная котлета». Г.Остера

    1

    Чтение стихотворения А.Шибаева «Что за шутки?» Ответы на вопросы. Чтение рассказа Г. Остера «Хорошо спрятанная котлета». Выполнение заданий к рассказу. Обсуждение: как в рассказах Г.Остера герои-звери разговаривают друг с другом, всегда ли могут договориться.

    Познавательные: общеучебные – овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. 

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативная: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    Личностные: осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий

    80

    Литературное слушание

    А.Пушкин

    «Сказа о царе Салтане…»

    1

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения

    Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические – построение рассуждений.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

    Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

    Предметные: овладевать  приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий

    81

    «Как меня называли». Б. Житков

    «Большая новость». А.Кушнер

    1

    Чтение рассказа Б. Житкова «Как меня называли». Обсуждение: «Почему мальчика прозвали Почемучкой и какие «почему?» он задавал правильно, а какие нет?» Чтение стихотворения А.Кушнера «Большая новость». Ответ на вопрос.

    Познавательные: общеучебные – овладение навыками смыслового чтения текстов различных жанров в соответствии с целями и задачами, приёмами понимания произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

    Коммуникативная: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    Личностные: осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий

    82

    «Как поросенок говорить

    научился». Л. Пантелеев

    1

    Чтение рассказа Л.Пантелеева «Как поросенок говорить научился». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

    Познавательные: общеучебные – овладение навыками смыслового чтения текстов различных жанров в соответствии с целями и задачами, приёмами понимания произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

    Коммуникативная: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    Личностные: осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий.

    83

    «Яшка». Е.Чарушин

    «Что я узнал»! А.Кушнер

    1

    Чтение рассказов Ответы на вопросы. Обсуждение.

    Познавательные: общеучебные – овладение навыками смыслового чтения текстов различных жанров в соответствии с целями и задачами, приёмами понимания произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативная: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий

    84

    Литературное слушание

    К.Чуковский

    «Муха-Цокотуха»

    1

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения

    Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические – построение рассуждений.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

    Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

    Предметные: овладевать  приёмами понимания прослушанных произведений.

    Текущий

    85

    «Медвежата». Ю.Дмитриев

    «Медвежата». Г.Снегирёв

    1

    Чтение рассказов Ю. Дмитриева и Г.Снегирёва «Медвежата» учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Работа в парах по подбору заголовков к рассказам.

    Познавательные: общеучебные – овладение навыками смыслового чтения текстов различных жанров в соответствии с целями и задачами; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий.

    86

    Чтение стихотворения М. Карема «Растеряшка».

    В. Драгунский «Заколдованная буква».

    1

    Чтение стихотворения М. Карема «Растеряшка». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Чтение рассказа В.Драгунского «Заколдованная буква». Выполнение заданий к рассказу.

    Познавательные: общеучеб
    ные
     – овладение навыками смыслового чтения текстов различных жанров в соответствии с целями и задачами, приёмами понимания произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

    Коммуникативная: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий

    87

    «Ступеньки». Н.Носов

    1

    Чтение рассказа Н.Носова «Ступеньки». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обсуждение: нужно ли доводить любое начатое дело до конца?

    Познавательные: общеучебные – овладение навыками смыслового чтения в соответствии с целями и задачами, приёмами понимания произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативная: уметь взаимодействовать с окружающими.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    «Ступеньки». Н.Носов

    88

    Литературное слушание

    В.Сутеев

    «Ёлка»

    1

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические – построение рассуждений.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

    Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

    Предметные: овладевать 

     понимания прослушанных произведений.

    Текущий

    89

    «Горячий привет». О.Дриз

    «Привет Мартышке» (отрывок) Г.Остер

    1

    Чтение стихотворения О.Дриза «Горячий привет?» Ответы на вопросы.

    Чтение рассказа Г. Остера «Привет Мартышке». Сравнение прочитанных произведений по жанру и сюжету.

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – овладение навыками смыслового чтения в соответствии с целями и задачами; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий

    90

    «Зайчата». Е.Чарушин

    «Сорока и заяц». Н.Сладков

    «Лиса и заяц». Н.Сладков

    1

    Чтение рассказа Е.Чарушина «Зайчата». Ответ на вопрос. Чтение рассказа Н.Сладкова «Зайчата». Умение определить и объяснить значение выражения «заячья душа» в контексте. Чтение рассказа Н.Сладкова «Лиса и Заяц». Творческое задание: придумать, как ответил Заяц Лисе; сравнить с тем, как это написано у автора. Сравнение произведений Н.Сладкова и Е Чарушина.

    Познавательные: общеучебные – овладение навыками смыслового чтения в соответствии с целями и задачами; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий.

    91

    «Затейники». Н.Носов

    1

    Чтение рассказа Н.Носова «Затейники». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Подбор подходящего заголовка с использованием малых фольклорных форм.

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий.

    92

    Литературное слушание

    В.Сутеев

    «Палочка-выручалочка»

    1

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические – построение рассуждений.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

    Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий

    93

    «Людоед и принцесса, или Всё

    наоборот». Г.Сапгир

    1

    Чтение сказки Г.Сапгира «Людоед и принцесса, или Всё наоборот». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной.

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, приёмами понимания произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативная: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий

    94

    «Про мышку, которая ела

    кошек» Дж.Родари

    1

    Чтение сказки Дж.Родари «Про мышку, которая ела кошек». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Определение жанра данного произведения.

    Познавательные: общеучебные – овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, приёмами понимания произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативная: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий

    95

    «Ёж» (отрывок). А.Толстой

    «Волк ужасно разъярён» …

    В.Лунин

    «Зелёный заяц». Г.Цыферов

    1

    Чтение сказки А.Толстого «Ёж». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Выборочное чтение. Чтение стихотворения В.Лунина «Волк ужасно разъярён» … Умение определить и объяснить значение слова в контексте. Чтение рассказа Г.Цыферова «Зелёный заяц». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: хорошо, что мы все разные или должны быть одинаковыми? Подбор пословицы для окончания рассказа.

    Познавательные: общеучебные – овладение приёмами понимания произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий.

    96

    Литературное слушание

    Е.Пермяк «Пичугин мост»

    1

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения

    Познавательные: общеучебные – осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений; постановка  и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий

    97

    «Он живой и светится».

    В.Драгунский

    1

    Чтение рассказа В.Драгунского «Он живой и светится». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: оцени правильность поступка Дениски.

    Познавательные: общеучебные – овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий

    98

    «Он живой и светится».

    В.Драгунский

    1

    Чтение рассказа В.Драгунского «Он живой и светится». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: оцени правильность поступка Дениски.

    Познавательные: общеучебные – овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий

    99

    Лиса и журавль. Русская

    народная сказка.

    Лиса и мышь. Н.Сладков

    1

    Чтение русской народной сказки «Лиса и журавль». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Подбор заголовка с использованием малых фольклорных форм. Выработка оценочных суждений к литературным персонажам. Обоснование своей точки зрения: правильно ли поступил журавль. Чтение произведения Н.Сладкова «Лиса и мышь». Ответ на вопрос.

    Познавательные: общеучебные – овладение приёмами понимания произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий

    100

    Литературное слушание

    Н.Саконская

    «Мы с мамой»

    1

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения

    Познавательные: общеучебные – осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений; постановка  и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий

    Читаем сказки, загадки, скороговорки -3 часа

    101

    Литературные (авторские) сказки. А.С.Пушкин

    «Сказка о царе Салтане…(отрывок),

    Народные сказки.

    «Пузырь, соломенка и лапоть»

    1

    Знакомство с литературными (авторскими) сказками. Чтение отрывка из «Сказки о царе Салтане…». Упражнение в чтении описаний кораблика, корабельщиков. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Выразительное чтение отрывка. Знакомство с книгой «Сказки А.С.Пушкина». Закрепление понятия народная сказка, выделение зачина. Упражнение в чтении (плавном и целыми словами). Выполнение заданий в учебнике и в тетради.

    Познавательные: общеучебные – осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанное
    и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами
    понимания прочитанного и прослушанного произведения; составление несложных монологических
    высказываний о героях;
    логические – овладение смысловым чтением художественных текстов; выде-
    ление существенной информации из текстов; осуществление процес сов анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;
    планировать свое действие.

    Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий

    102

    В. Сутеев «Кораблик», Скороговорка,

    1

    Работа с текстом сказки: целостное восприятие, выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение по ролям.

     Ответы на вопросы. Сравнение образов Мышонка и Лисы.

    Познавательные: общеучебные – осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанное
    и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами
    понимания прочитанного и прослушанного произведения; составление несложных монологических
    высказываний о героях;
    логические – овладение смысловым чтением художественных текстов; выде-
    ление существенной информации из текстов; осуществление процес сов анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;
    планировать свое действие.

    Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений. Овладевать основами смыслового чтения художественных текстов; выделять существенную информацию из текста

    Текущий

    103

    В.В.Бианки «Лис и Мышонок»

    Проверь себя.

    1

    Работа с текстом сказки: целостное восприятие, выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение по ролям.

     Ответы на вопросы. Сравнение образов Мышонка и Лисы.

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанное
    и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами
    понимания прочитанного и прослушанного произведения; составление несложных монологических
    высказываний о героях;
    логические – овладение смысловым чтением художественных текстов; выде-
    ление существенной информации из текстов; осуществление процес сов анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;
    планировать свое действие.

    Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений. Овладевать основами смыслового чтения художественных текстов; выделять существенную информацию из текста

    Текущий

    Учимся уму – разуму-3часа

    104

    Литературное слушание

    В.Чаплина

    «Мушка»

    1

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    Познавательные: общеучебные – осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений.

    Регулятивные: адекватно

    воспринимать оценку учителя
    и товарищей.

    Личностные: высказывают
    точку зрения.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий

    105

    Произведения о детях. В.А.Осеева «Кто наказал

    его?». Пословица.

    И.Северянин «Её питомцы».

    Дополнительное чтение

    Е.Пермяк «Торопливый ножик»

    1

    Отработка навыка чтения вслух. Выразительное чтение – показ отношения к герою рассказа. Определение темы и жанра произведения. Выполнение заданий в учебни ке и тетради. Работа с пословицей, выразительное чтение и объяснение смысла пословицы.

    Познавательные: общеучебные – осуществление поиска необ-
    ходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; составление несложных монологических высказываний о героях;
    логичес-
    кие
     – овладение смысловым чтением художественных текстов; выделение существенной информации из текстов; осуществление процессов анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений.

    Регулятивные: принимать
    и сохранять учебную задачу.

    Личностные: осознают значимость чтения.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений. Овладевать основами смыслового чтения художественных текстов; выделять существенную информацию из текста

    Текущий

    106

    А.Барто «Я-лишний»

    Я.Аким «Мама»

    Э.Успенский «Всё в порядке»

    1

    Отработка навыка чтения вслух. Выразительное чтение. Определение темы и жанра произведения. Выполнение заданий в учебни ке и тетради. Работа с пословицей, выразительное чтение и объяснение смысла пословицы.

    Познавательные: общеучебные – осуществление поиска необ-
    ходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; составление несложных монологических высказываний о героях;
    логичес-
    кие
     – овладение смысловым чтением художественных текстов; выделение существенной информации из текстов; осуществление процессов анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений.

    Регулятивные: принимать
    и сохранять учебную задачу.

    Личностные: осознают значимость чтения.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий

    Произведения о родной природе - 4 часа

    107

     Л.Н.Толстой «Солнце и ветер»,

    В.В.Бианки «Синичкин календарь», Э.Мошковская «Лед тронулся»

    1

    Знакомство с новым блоком(разделом), чтение заголовка, рассматривание содержания (оглавления) раздела (Сколько произведений входит? Каких авторов? Какое произведение открывает раздел? Чем заканчивается? и т.д.).

    .

    Познавательные: общеучебные – использование модели для решения учебной задачи; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного ч творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку
    учителя и товарищей; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действия.

    Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-
    речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость читателя.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений. Овладевать основами смыслового чтения художественных текстов; выделять существенную информацию из текста

    Текущий

    108

    Литературное слушание

    С.Баруздин

    «Весёлые рассказы»

    1

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    Познавательные: общеучебные – осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений.

    Регулятивные: адекватно

    воспринимать оценку учителя
    и товарищей.

    Личностные: высказывают
    точку зрения.

    Предметные: овладевать  понимания прослушанных произведений.

    Текущий

    109

    И.С.Соколов-Микитов «Русский лес» (отрывок). Загадки, песенка-закличка

    «Березонька».

    Дополнительное чтение:

    М. Пришвин «Лесная капель».

    1

    Знакомство с разножанровыми произведениями о природе (рассказ, загадка, закличка, народная песня). Работа с рассказом С.Соколова-Микитова «Русский лес»: чтение по частям, выполнение заданий, моделирование обложки. Самостоятельное чтение загадок и выполнение заданий в учебнике. Работа над выразительностью чтения песенки- заклички. Слушание народной песни «Березонька». Сравнение произведений по моделям, выделение общего и различия (авторской принадлежности, жанра, темы). Слушание рассказа М.Пришвина «Лесная капель»,

    Познавательные: общеучебные – использование модели для решения учебной задачи; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного ч творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений. Овладевать основами смыслового чтения художественных текстов; выделять существенную информацию из текста

    Текущий

    110

    С.Маршак «Апрель»

    Произведения фольклора

    Дополнительное чтение М.Пришвин «Капель»

    1

    Отработка навыка чтения вслух. Выразительное чтение. Определение темы и жанра произведения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа с пословицей, выразительное чтение и объяснение смысла пословицы.

    Познавательные: общеучебные – использование модели
    для
    выполнения учебной задачи; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий.

    Регулятивные: принимать
    и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия.

    Личностные: проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий

    О наших друзьях – животных- 5 часа

    111

    Стихотворения о

    животных.

    И.Mазнин «Давайте дружить», Ю.Коваль «Бабочка». Загадка.

    1

    Знакомство с новым разделом: чтение заголовка, рассматривание содержания, чтение фамилий писателей, чьи произведения вошли в раздел. Работа со стихотворением И. Мазнина «Давайте дружить»: слушание, чтение по частям, беседа, упражнения в выразительном чтении, выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение рассказа Ю.Коваля «Бабочка» учащимися, выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнивание произведений по моделям.

    Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного
    и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного

    читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста,
    осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение
    рассуждений.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку
    учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия.

    Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений. Овладевать основами смыслового чтения художественных текстов; выделять существенную информацию из текста

    Текущий

    112

    Литературное слушание

    Е.Ильина

    «Чик-чик ножницами»

    1

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    Познавательные: общеучебные – осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений.

    Регулятивные: адекватно

    воспринимать оценку учителя
    и товарищей.

    Личностные: высказывают
    точку зрения.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий

    113

    Произведения о животных.

    С.В.Михалков

    «Аисты и лягушки». Загадка, Скороговорка.

     Дополнительное чтение

    Е.И.Чарушин «Томкины сны»

    1

    Первичное чтение детьми, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Упражнения в выразительности чтения. Самостоятельная работа с загадкой (чтение, выполнение заданий), проверка под руководством учителя. Е.Чарушина «Томкины сны», дети следят по тексту. Выполнение заданий в учебнике и тетради.

    Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного
    и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного

    читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста,
    осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение
    рассуждений.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку
    учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия.

    Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений. Овладевать основами смыслового чтения художественных текстов; выделять существенную информацию из текста

    Текущий

    114

    М.М.Пришвин «Ежик»,

    Ю. Могутин «Убежал»,

    Б.Заходер. «Ёжик»

    Дополнительное чтение:

    М. Пришвин «Норка и Жулька»

    1

    Слушание рассказа М.Пришвина «Ежик» из художественной книги. Работа с отрывком рассказа М.Пришвина «Ежик»: чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Моделирование обложки. Чтение учащимися стихотворения, Б. Заходера «Ёжик» коллективное выполнение заданий, работа над выразительностью чтения. Сравнение произведений по моделям.

    Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного
    и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного

    читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста,
    осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение
    рассуждений.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия.

    Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

    Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений. Овладевать основами смыслового чтения художественных текстов; выделять существенную информацию из текста

    Текущий

    115

    Русская народная песня «Котик», Загадка, Э. Шим «Глухарь»

    Дополнительное чтение

    Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья.

    Проверь себя.

    1

    Знакомство с разножанро- выми произведениями о (рассказ, загадка, закличка, народная песня). Работа с рассказом Э. Шима «Глухарь»: чтение по частям, выполнение заданий, моделирование обложки. Самостоятельное чтение загадок ивыполнение заданий в учебнике. Работа над выразительностью. Слушание народной песни «Котик». Сравнение произведений по моделям, выделение общего и различия (авторской при надлежности, жанра, темы).

    Познавательные: общеучебные – использование модели для  решения учебной задачи; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смысловтекстов, умениями выделять существенную информацию из текста,
    осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение
    рассуждений;
    постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;
    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

    Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зренияого чтения.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений. Овладевать основами смыслового чтения художественных текстов; выделять существенную информацию из текста

    Текущий

    Учимся уму – разуму – 3 часа

    116

    Литературное слушание

    Х.-К. Андерсен

    «Стойкий оловянный солдатик»

    1

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    Познавательные: общеучебные – осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений.

    Регулятивные: адекватно

    воспринимать оценку учителя
    и товарищей.

    Личностные: высказывают
    точку зрения.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений. Овладевать основами смыслового чтения художественных текстов; выделять существенную информацию из текста

    Текущий

    117

    М. Пляцковский «Добрая лошадь», В. Осеева «Кто хозяин?»

    Дополнительное чтение: В. Осеева «На катке», В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится»

    1

    Чтение рассказа М. Пляцковского «Добрая лошадь» Ответ на вопрос. Чтение рассказа В. Осеевой «Кто хозяин?». Умение определить и объяснить непонятные выражения в контексте. Работа с рассказом В.Голявкина: чтение учителем, а учащиеся следят по тексту; выполнение заданий в учебнике под руководством учителя.

    Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного

    и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного

    читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста,

    осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение

    рассуждений.

    Регулятивные: принимать
    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия
    на уровне адекватной ретроспек-
    тивной оценки.

    Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-
    речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    Личностные: осознают значимость чтения для развития.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений. Овладевать основами смыслового чтения художественных текстов; выделять существенную информацию из текста

    Текущий

    118

    Е. Пермяк «Самое страшное», Пословица, И. Бутман «Клоун».

    Дополнительное

    чтение.

     С. Востоков «Кто кого»

    Рассказы о детях.

     В. Берестов «Серёжа и гвозди»

    Е.А.Пермяк «Бумажный змей».

    Проверь себя.

    1

    Первичное чтение детьми, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Упражнения в выразительности чтения. Самостоятельная работа с загадкой (чтение, выполнение заданий), проверка под руководством учителя. Е. Пермяк «Самое страшное», дети следят по тексту. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение пословицы и объяснение ее смысла. Чтение И. Бутмана «Клоун», анализ произведения.

    Познавательные: общеучебные – овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение

    рассуждений. Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
    ретроспективной оценки.

    Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-
    речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий

    Читаем сказки, пословицы, считалки -3 часа

    119

    Литературные

    (авторские) сказки для детей.

    М.Пляцковский

    «Урок дружбы», А.Усачёв

    «Грамотная мышка»

    Пословица

    Дополнительное чтение В.Орлов «Как малышу нашли маму».

    1

    Чтение сказки М.Пляцковского «Урок дружбы» вслух по частям, беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради. Обучение краткому пересказу сказки. Рассказы детей о понравившемся герое. Чтение пословицы и объяснение ее смысла. Работа со сказкой А.Усачёва «Грамотная мышка»: чтение по частям, объяснение заголовка, выполнение заданий в учебнике и тетради, выявление главной мысли.

    Познавательные: общеучебные – овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

    Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-
    речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность
    в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий

    120

    Литературное слушание

    В.Бианки

    «Лесной Колобок-Колючий бок»

    1

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    Познавательные: общеучебные – осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений.

    Регулятивные: адекватно

    воспринимать оценку учителя
    и товарищей.

    Личностные: высказывают
    точку зрения.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий

    121

    М. Яснов «В лесной библиотеке», В.Сутеев «Цыпленок и Утенок».

    Дополнительное чтение:

    С. Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить», Д. Биссет «Дракон Комодо»

    1

    М. Яснов «В лесной библиотеке», В.Сутеева «Цыпленок и Утенок»: самостоятельное чтение учащимися, беседа, выполнение заданий в учебнике. Выполнение задания 2* в тетради под руководством учителя. Чтение по ролям. Высказывания учащихся о героях сказки. Творческая работа: придумывание веселой истории о героях сказки.

    Познавательные: общеучебные – овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

    Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-
    речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений. Овладевать основами смыслового чтения художественных текстов; выделять существенную информацию из текста

    Текущий

    О наших друзьях – животных- 3 часа

    122

    Рассказы о животных.

    А. Барто «Жук»,

    Н.Н.Сладков «На одном бревне».

    Пословицы.

    Дополнительное чтение В. Орлов «Большие уши»

    1

    Работа со стихотворением А.Барто «Жук»: работа над выразительностью чтения, выполнение заданий в учебнике. Дифференцированное выполнение заданий в тетради. Литературная игра «Вспомни и назови» включает отрывки из изученных произведений о животных. Чтение сказки Н.Сладкова «На одном бревне», выполнение заданий в учебнике, объяснение своего понимания заголовка, работа с иллюстрацией и чтение эпизода. Выполнение заданий в тетради. Работа с по словицами: чтение, выполнение заданий

    Познавательные: общеучебные – овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; осознанное
    и произвольное построение речевого высказывания в устной
    форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами
    понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятель-
    ности;
    логические – овладение
    основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа,
    синтеза, сравнения; построение
    рассуждений.

    Регулятивные: принимать
    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий

    123

    Е.И.Чарушин «Томка и корова».

    Загадка.

    В. Берестов «Выводок

    Проверь себя.

    1

    Работа с книгами Е.И Чарушина: рассматривание по группам, правильное называние, определение тем. Чтение рассказа «Томка и корова», выполнение заданий в учебнике.Чтение и отгадывание загадки. Чтение рассказа Берестова «Выводок», его анализ. Разгадывание кроссворда.

    Познавательные: общеучебные – овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочита произведения; осознание себя как

    грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

    Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность
    в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий

    124

    Литературное слушание

    Русская народная сказка «Терёшечка»

    1

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    Познавательные: общеучебные – осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений.

    Регулятивные: адекватно

    воспринимать оценку учителя
    и товарищей.

    Личностные: высказывают
    точку зрения.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Тематический

     Читаем о Родине и родной природе -4 часа

    125

    И.Соколов-Микитов «Радуга»

    Е.Трутнева «Эхо». Загадки,

     Дополнительное

    Чтение. И.Шевчук «Ленивое эхо».

    1

    Повторение изученных стихотворений о природе по учебнику и учебной хрестоматии. Слушание стихотворения Е.Трутневой «Эхо», выявление первичного восприятия, выполнение заданий к тексту в учебнике и тетради. Выразительное чтение. Самостоятельное ознакомительное чтение стихотворения современного детского поэта И.Шевчука «Ленивое эхо». Обмен мнениями. Упражнение в выразительном чтении. Выполнение задания в учебнике и тетради. Чтение народной загадки (с. 118) и авторской (К.Чуковский «Загадка»). Чтение загадок, выполнение заданий в учебнике и тетради. Заучивание наизусть одной из загадок.

    Познавательные: общеучебные – использование модели для решения учебной задачи; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий.

    Регулятивные: принимать
    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений. Овладевать основами смыслового чтения художественных текстов; выделять существенную информацию из текста

    Текущий

    126

    Диагностическое обследование.

    1

    Систематизация и обобщение знаний, умений.

    Познавательные: общеучеб-
    ные –
    владение приемами понимания прочитанного; самостоятельное поэтапное выполнение заданий; структурирование знаний;
    логические – установление причинно-следственных связей; построение рассуждений; анализ объектов; постановка и решение проблем –
    самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу; пла-
    нировать действия; адекватно
    воспринимать оценку учителя.

    Личностные: осуществляют
    самоконтроль и самопроверку.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Итоговый

    127

    И.Соколов-Микитов «Май», Пословица, Загадка, А.Плещеев

    «Травка зеленеет».

    Дополнительное чтение:

    Я. Тайц «По ягоды», «Всё здесь»

    1

    Повторение рассказов И.С.Соколова-Микитова по учебнику и учебной хресто матии. Чтение учащимися отдельных отрывков из изу-  ченных рассказов. Самостоятельное первичное чтение рассказа И.Соколова- Микитова «Май», чтение по частям, выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа со стихотворением А.Плещеева «Травка зеленеет»: слушание выразительного чтения учителем, беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа над выразительностью чтения, заучивание наизусть.

    Познавательные: общеучебные – использование модели для решения учебной задачи; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий.

    Регулятивные: принимать
    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий

    128

    М. Есеновский «Моя небольшая родина», Р.Валеева «Здравствуй, лето!», Ю. Коринец «Волшебное письмо»

    Дополнительное чтение

    В. Лунин «Я увидела чудо», , К.И.Чуковский «Радость».

    Проверь себя.

    1

    Чтение ознакомительное, беседа, чтение по ролям, выполнениезаданий в учебнике. Самостоятельное чтение, упражнения в чтении, выполнение заданий в учебнике и тетради.

    Познавательные: общеучебные – овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
    ретроспективной оценки.

    Коммуникативные: уметь формировать конструктивные
    способы взаимодействия с окружающими.

    Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность
    в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают точку зрения и уважают мнение собеседника.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений. Овладевать основами смыслового чтения художественных текстов; выделять существенную информацию из текста.

    Текущий

    129

    130

    131

    132

    Резервные уроки

    4

    .


    Учебно-методический комплекс

                для учителя:

      1.  Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 1 класс: методическое пособие -М.: Вентана-Граф, 2012.

      2.  Ефросинина Л.А. Литературное чтение: уроки слушания: 1 класс: методическое пособие. -М.: Вентана-Граф, 2013.

      3. Журова Л.Е. Русский язык. Обучение грамоте: методические комментарии к урокам. -М.: Вентана-Граф, 2011.

    для учащихся:

    1. Журова, Л. Е. Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012.

    2. Журова, Л. Е. Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012.

    3. Ефросинина Л.А. Литературное чтение: уроки слушания:1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2012

    4. Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2011.

    5. Ефросинина Л.А. Литературное чтение: уроки слушания:1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2013.

    Информационно-коммуникативные средства:

    • Электронные версии приложения к газете «Первое сентября: Начальная школа» в Личном кабинете издательского дома Первое сентября.

          


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса по программе "Начальная школа 21 век" с учетом требований ФГОС

    Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса по программе "Начальная школа 21 век" соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования. Программа содержит пояснительную з...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по   литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века...

    ФГОС Рабочая программа по литературному чтению 2 класс, УМК "Школа России".Календарно-тематическое планирование с УУД , в соответствии с ФГОС.

    Рабочая программа по литературному чтению   2 класса, УМК «Школа России», составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.Рабочая п...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по   литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века...

    Рабочая программа по литературному чтению 3класс. УМК "Школа России". ФГОС

    Рабочая программа по литературному чтению 3класс. УМК "Школа России". ФГОС...

    Рабочая программа по литературному чтению УМК "Гармония" для 2класса (ФГОС)

    Рабочая программа (пояснительная записка,календарно-тематическое планирование) по литературному чтению УМК "Гармония" для 2 класса к учебнику Кубасовой...