Главные вкладки

    Рабочая программа по чтению (1 класс) на тему:
    Рабочая программа по литературному чтению 1 класс УМК "Школа XXI века" по ФГОС

    Пономарева Оксана Валерьевна

    Рабочая  программа  по  УМК  "начальная  школа  21  века"  под  ред.  Н.Ф.Виноградовой,  по   ФГОС

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл rp_po_literaturnomu_chteniyu_1_.docx95.87 КБ

    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка

    Рабочая программа учебного курса составлена с учетом следующих нормативно-правовых документов:

    • Закон «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ, принят от 29 декабря 2012 г.
    • Приказ Министерства образования РФ от 06.10.2009г №373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС начального общего образования» (с изменениями от 26.11.2010г. № 1241 и от 22.09.2011 г. №2357);
    • Программа четырёхлетней начальной школы по обучению грамоте и литературному чтению: проект «Начальная школа ХХI века». М.: Вентана-Граф, 2011
    • Учебный план ГБОУ "Школа № 281" на 2015/2016 уч.год;
    • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в

    образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования на 2015/2016уч.год

    Цели и задачи курса

    Цель курса литературного чтения – помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах: подробно, выборочно, сжато, творчески, с изменением ситуации.

    Задачи:

    - обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

    - учить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

    - систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

    - включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

    -формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

    - расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

    Структура курса

    Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение.

    Аудирование (слушание) – это умение слушать и слышать, то есть адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

    Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения (зачем я буду читать) и выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное и т. д.); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений (логических и др.), соответствующих смыслу текста.

    Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текста. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста (без использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью учителя). Предусматривается ознакомление ребёнка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений: ориентироваться в книге (учебной, художественной, справочной) по её элементам, знакомиться с разными видами и типами книг, выбирать книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.

    В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учёт эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 7–8 лет, читательских предпочтений младших школьников.

    Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

    Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка «живых» картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устному словесному рисованию, разным формам пересказа, созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

    ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

    Изучение литературного чтения в 1 классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте», продолжительность которого зависит от индивидуальных особенностей учащихся, темпа обучаемости, специфики используемых учебных средств обучения. В этот период объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению, всего 9 часов в неделю. На обучение грамоте (чтение) отводится 4 часа в неделю, 1 час в неделю – на литературное слушание. После периода обучения грамоте идет раздельное изучение литературного чтения и русского языка, которые входят в образовательную область «Филология».

    На основании Примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.

    Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

    Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

    Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

    Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

    Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

    Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновение в суть явлений, понимание закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетность знания, установление истины, самого познания как ценности.

    Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважения к старшим, к их нравственным идеалам.

    Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

    Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

    Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

    СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

    В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов учтены и общие педагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.

    Как осуществляется процесс обучения литературному чтению в 1 классах? В первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания – слушать и воспринимать художественные произведения. Во втором полугодии проводятся уроки литературного чтения и слушания. Первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение).

    Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование. С первого класса проводятся уроки литературного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

    Виды речевой и читательской деятельности.

    Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

    Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2–3 предложения).

    Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.

    Круг чтения. Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов-классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.

    Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.

    Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.

    Литературоведческая пропедевтика. Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.

    Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.

    Чтение: работа с информацией. Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.

    Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге.

    Межпредметные связи:

    - с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

    - с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;

    - с уроками труда: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).

    РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

    Курс литературного чтения закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса.

    Личностные результаты освоения должны отражать:

    1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

    2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

    3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

    4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

    5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

    6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

    7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

    8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

    9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

    10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

    Метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) результаты освоения должны отражать:

    1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

    2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

    3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

    4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

    5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

    6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

    7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

    8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

    9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

    10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

    11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

    12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

    13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

    14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

    15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

    16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

    Предметные результаты освоения с учетом специфики содержания предметной области «Филология», включающей в себя предмет «Литературное чтение», должны отражать:

    1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

    2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

    3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать нравственную оценку поступкам героев и обосновывать ее;

    4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

    5) умение самостоятельно выбирать интересную литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

    Раздел «Виды речевой и читательской деятельности».

    Ученик научится:

    – осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);

    – читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;

    – правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);

    – моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).

    Ученик получит возможность научиться:

    – понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

    – высказывать суждения о произведении и поступках героев;

    Раздел «Литературоведческая пропедевтика».

     Ученик научится:

      – определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;

     – использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название            произведения); – различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

     – сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.

    Ученик получит возможность научиться:

    – сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

    – находить в тексте произведения сравнения, обращения;

    – находить в тексте и читать диалоги героев;

     – определять примерную тему книги и по обложке, и по иллюстрациям.

     Раздел «Творческая деятельность».

    Ученик научится:

    – читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

     – моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;

    – придумывать истории с героями изученных произведений;

    – пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

     Ученик получит возможность научиться:

     – иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

    – инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;

     – создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).

     Раздел «Чтение: работа с информацией».

    Ученик научится:

    – получать информацию о героях, произведении или книге;

    – работать с несложными таблицами, схемами, моделями;

    – дополнять таблицы, схемы, модели;

     – сравнивать произведения по таблице.

    Ученик получит возможность научиться:

     – находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);

     – дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;

     –находить в тексте информацию о героях произведений.

    Календарно-тематическое планирование курса «Литературное чтение»

    (1 класс,132 часа, 4 часа в неделю)

    В первом полугодии планирование рассчитано на 16 учебных недель из расчета 4 часа в неделю, из них 1 урок литературного слушания (16х4=64), резерв 6 часов.Уроки с 1-го по 64-й.

    Во втором полугодии в 3 четверти продолжается обучение литературному чтению по «Букварю» 2 часть. Планирование составлено на 9 учебных недель из рассчета 4 часа в неделю, из них 1 урок литературного слушания (9х4=36). Уроки с 65-го по 100-й.

    В 4 четверти идёт обучение по учебнику «Литературное чтение». Планирование составлено на 8 учебных недель, из рассчета 4 часа в неделю, из них 1 урок литературного слушания (8х4=32). Итого: 64+36+32=132 часа. Уроки с 101-го по 132-й.

    Тема урока

    (№ урока в Букваре)

    Кол-во

    часов

    Основные элементы

    содержания

    Планируемые результаты обучения

    Контроль

    Дата

    План

    Факт

    1

    Введение понятия «предложение»

    (1)

    1

    Составление рассказов по сюжетным картинкам. Обозначение каждого предложения полоской.

    Познавательные: общеучебные – активное использование речевых средств для решения учебных задач, осознанное построение речевого высказывания согласно учебной задаче; составление текста в устной форме; логические – выявление сходства и различия в объектах; построение рассуждений о значении понятия. Регулятивные: принимать
    и сохранять учебную задачу;
    адекватно воспринимать оценку
    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Коммуникативные: уметь
    формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

    Личностные: высказывают своё мнение.

    Предметные: составлять рассказы по сюжетным картинкам о первом дне в школе, обозначая каждое предложение длинной полоской; 

    выявлять сходства и различия в объектах; строить рассуждения о значении понятия «предложение».

    Текущий

    2

    Составление рассказа по сюжетной картинке.

    (3)

    1

    Чтение отрывка из стихотворения К.Чуковского «Айболит».  Составление рассказа с опорой на картинки и обозначение каждого предложения полоской. Сравнение животных на стр. 6 и 8.

    Познавательные: общеучебные – активное использование речевых средств для решения учебных задач, осознанное построение речевого высказывания согласно учебной задаче; составление текста в устной форме; логические – выявление сходства и различия в объектах; построение рассуждений о значении понятия. Регулятивные: принимать
    и сохранять учебную задачу;
    адекватно воспринимать оценку
    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Коммуникативные: уметь
    формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

    Личностные: высказывают своё мнение

    Предметные: составлять рассказ о летнем отдыхе с опорой на картинки, обозначая каждое предложение длинной полоской.

    Строить рассуждений о значении понятия «слово»; устанавливатьразличия между предметом и обозначающим его словом; классифицировать объекты.

    Текущий

    3

    Литературное
    слушание.

    Стихи о Родине.

    Е Серова

    «Мой дом»

    (5)

    1

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    Познавательные: общеучебные – активное использование речевых средств для решения учебных задач, использование знаково-символических средств для решения учебных задач, формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческого задания.

    Предметные: 

    учатся отвечать на вопросы по содержанию.

    Текущий

    4

    Введение понятия «слово».

    Рассказ по сюжетной картинке

    (8)

    1

    Составление рассказа по сюжетной картинке. Установление пространственных отношений между объектами (за, перед, между и т.д.).

    Познавательные: общеучебные – составление текста в устной форме; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации; логические – построение рассуждений о значении понятия; установление различий; классификация объектов.

    Регулятивные: принимать
    и сохранять учебную задачу;
    адекватно воспринимать оценку
    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Коммуникативные: уметь
    формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

    Личностные: высказывают
    своё мнение.

    Предметные: учатся выделять слова в предложении,

    составлять рассказ по сюжетным картинкам.

    Текущий

    5

    Интонационное выделение первого звука в словах

    (10)

    1

    Пересказ сказки "Репка". Интонационное выделение первого звука в словах "репка", «дед», «бабка», "внучка", «Жучка», "кошка", "мышка". Отработка пространственных отношений между объектами.

    Познавательные: общеучебные – пересказ; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логическиустановление пространственных отношений между объектами; классификация предметов по заданному признаку; сравнение; осуществление анализа, синтеза; построение простых рассуждений.

    Регулятивные: принимать
    и сохранять учебную задачу;
    адекватно воспринимать оценку
    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Коммуникативные: уметь
    формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками);
    понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

    Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других по обсуждаемой проблеме.

    Предметные: 

    осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

    Устанавливать пространственные отношения между объектами.Классифицировать предметы по заданному признаку.

    Текущий

    6

    Интонационное выделение первого звука в словах

    (12)

    1

    Выделение первого звука в каждом слове. Выделение первого звука в словах левого столбца, сравнение с первым звуком в словах правого столбца.

    Познавательные: общеучебные – пересказ; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логическиустановление пространственных отношений между объектами; классификация предметов по заданному признаку; сравнение; осуществление анализа, синтеза; построение простых рассуждений.

    Регулятивные: принимать
    и сохранять учебную задачу;
    адекватно воспринимать оценку
    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Коммуникативные: уметь
    формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками);
    понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

    Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других по обсуждаемой проблеме.

    Предметные: 

    учатся интонационно выделять первый звук в словах.

    Текущий

    7

    Литературное слушание

    Сказки о природе. В.Белов «Родничок»

    (14)

    1

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    Познавательные: общеучебные – использование речевых средств для решения учебных задач; формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческого задания.

    Регулятивные: принимать
    и сохранять учебную задачу;
    адекватно воспринимать оценку
    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

    Текущий

    8

    Звуковой анализ слова «мак»

    (17)

    1

    Звуковой анализ слова «мак». Подбор слов со звуком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам).

    Познавательные: общеучеб-
    ные –
    осознанное построение речевого высказывания согласно учебной задаче; логические – классификация предметов по определенному признаку; использование логических действий для решения задач.

    Регулятивные: принимать
    и сохранять учебную задачу;
    адекватно воспринимать оценку
    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Предметные: выполнять звуковой анализ слов, обозначая звуки в модели слова.

    Текущий

    9

    Звуковой анализ слов «сыр», «нос»

    Рассказ по сюжетным картинкам.

    (19)

    1

    Звуковой анализ слов. Нахождение звука «ы» в словах. Классификация предметов (рыбы, насекомые).

    Познавательные: общеучеб-
    ные –
    осознанное построение речевого высказывания согласно учебной задаче; логические – классификация предметов по определенному признаку; использование логических действий для решения задач.

    Регулятивные: принимать
    и сохранять учебную задачу;
    адекватно воспринимать оценку
    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Предметные: выполнять звуковой анализ слов, обозначая звуки в модели слова.

    Текущий

    10

    Рассказ по сюжетным картинкам

    (21)

    1

    Чтение отрывка из стихотворения С.Маршака «Усатый-полосатый»

    Придумывание рассказа по серии картинок.

    Познавательные: общеучебные – составление текста в устной форме; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – установление сходства и различия в объектах; установление пространственных  отношений  между  объектами (за, перед, между и т. д.).

    Регулятивные: принимать
    и сохранять учебную задачу;
    адекватно воспринимать оценку
    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Коммуникативные: уметь
    формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

    Личностные: высказывают своё мнение

    Текущий

    11

    Литературное слушание

    М.Михайлов

    «Лесные хоромы»

    (23)

    1

    Слушание литературного произведения. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    Познавательные: общеучебные – использование речевых средств для решения учебных задач; формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческого задания.

    Регулятивные: принимать
    и сохранять учебную задачу;
    адекватно воспринимать оценку
    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

    Текущий

                      12

    Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета

    (26)

    1

    Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласного звука красной фишкой.

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – использование знаково-символических средств для решения учебных задач; построение речевого высказывания согласно учебной задаче; логические – построение рассуждений о значении понятий; использование логических действий анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

    Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    Личностные: высказывают своё мнение.

    Предметные: выполнять звуковой анализ слов, обозначая гласные звуки в модели слова.

    Текущий

    13

    Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук»

    (28)

    1

    Звуковой анализ слова «Нина». Введение понятия «согласный звук».

    Обозначение согласных звуков в модели слова.

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – использование знаково-символических средств для решения учебных задач; построение речевого высказывания согласно учебной задаче; логические – построение рассуждений о значении понятий; использование логических действий анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

    Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    Личностные: высказывают своё мнение.

    Предметные: выполнять звуковой анализ слов, обозначая согласные звуки в модели слова.

    Тематический

    Букварный период - 51 час

    14

    Знакомство с буквой «А, а»

    (30)

    1

    Звуковой анализ слов «Анюта», «луна». Выбор слов со звуком [а] в начале, середине и в конце слова. Разгадывание кроссворда.

    Познавательные: общеучебные – использование знаково-символических средств представления информации для решения учебных задач; использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; логические – построение рассуждений о значении понятий.

    Регулятивные: принимать
    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Коммуникативные: уметь

    формировать коммуникативно-
    речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окру-
    жающими

    Предметные: выполнять звуковой анализ слов, выбор слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова.

    Текущий

    15

    Литературное слушание

    М.Гали «Земные краски»

    (32)

    1

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    Познавательные: общеучебные – использование речевых средств для решения учебных задач; формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческого задания.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.

    Текущий

    16

    Буква «я» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а])

    (35)

    1

    Звуковой анализ слова «рой», выделение звука [й]. Звуковой анализ слова «яхта». Буква "я" в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а]. Звуковой анализ слова «якорь» (для сильных детей).  

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – использование знаково-символических средств представления информации для решения учебных задач; построение речевого высказывания согласно учебной задаче; составление текста в устной форме; логические – использование логических действий; установление аналогий; построение рассуждений.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Коммуникативные: уметь

    формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

    Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.

    Предметные: выполнять обозначение буквы я в начале слова; звуковой анализ слов; выбор слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Составлять рассказ по серии картинок, составлять слова из заданных звуков.

    Текущий

    17

    Знакомство с буквой «О, о»

    (37)

    1

    Звуковой анализ слова «полка». Составление (по схеме) различных имен с изученными буквами. Без проведения звукового анализа определение звуковых схем слов «стол» и «столик».

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – использование знаково-символических средств представления информации для решения учебных задач; логические – использование логических действий для решения учебных задач.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Коммуникативные: уметь

    формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

    Личностные: высказывают своё мнение

    Текущий

    18

    Знакомство с буквой «Ё, ё»

    (39)

    1

    Звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок».  Разгадывание кроссворда.

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – осознанное построение речевого высказывания в соответствии с целями и задачами коммуникации, составление текста в устной форме; логические – использологических операций.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Коммуникативные: уметь

    формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

    Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнениемвание.

    Предметные: звуковой анализ слов. Составлять рассказ по серии картинок, составлять слова из заданных звуков.

    Текущий

    19

    Литературное слушание

    А.Барто «В школу»

    (41)

    1

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    Познавательные: общеучебные – использование речевых средств для решения учебных задач; формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческого задания.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.

    Текущий

    20

    Знакомство с буквой «У, у»

    (44)

    1

    Звуковой анализ слов «труба», «стул». Составление рассказа по серии сюжетных картинок.  

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – построение речевого высказывания согласно учебной задаче и текста в устной форме; логические – сравнение; соотнесение схем со словами.

    Регулятивные: принимать
    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свои действия.

    Коммуникативные: уметь

    формировать конструктивные
    способы взаимодействия с окружающими.

    Предметные: выполнять звуковой анализ слов с буквой Уу, соотносить схемы со словами.

    Текущий

    21

    Знакомство с буквой «Ю, ю»

    (46)

    1

    Звуковой анализ слов «ключ», «утюг». Разгадывание кроссворда

    Познавательные: общеучебные – осознанное построение речевого высказывания согласно учебной задаче; логические – использование логических операций.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками

    Текущий

    22

    Буква «ю» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [у])

    (48)

    1

    Звуковой анализ слов «юла», «юнга». Для сильных учеников: разгадывание кроссворда; соотнесение звуковых моделей со словами (названиями картинок).

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – осознанное построение речевого высказывания согласно учебной задаче; логические – использование логических операций.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками.

    Предметные: выполнять звуковой анализ слов с буквой Юю; определять положения звука [у] в слове.

    Текущий

    23

    Литературное слушание

    В. Железников «История с азбукой»

    (50)

    1

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    Познавательные: общеучебные – использование речевых средств для решения учебных задач; формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческого задания.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.

    24

    Знакомство с буквой «Е, е».

    (53)

    1

    Звуковой анализ слов

    «лев», «белка».

    Познавательные: общеученые – построение речевого высказывания согласно целям и задачам коммуникации; логические – соотнесение моделей со словами-названиями картинок, схем со словами; построение цепочек.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

    Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других.

    Предметные: выполнять звуковой анализ слов с буквой Ее.

    Обозначать букву е в словах.

    Текущий

    25

    Буква «е» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [э])

    (55)

    1

    Звуковой анализ слов «ели», «ежата».

     Познавательные: общеучеб-
    ные
     – построение речевого высказывания согласно целям и задачам коммуникации; логические – соотнесение моделей со словами-названиями картинок, схем со словами; построение цепочек.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

    Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других.

    Предметные: выполнять звуковой анализ слов с буквой Ее.

    Обозначать букву е в словах.

    Текущий

    26

    Знакомство с буквой «ы»

    (57)

    1

    Чтение стихотворения С. Маршака хорошо читающими учениками. Звуковой анализ слов «рыба», «дым», «усы». Преобразования слов.

    Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; логические – использование логических действий; преобразование слов.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей.

    Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    Предметные: выполнять звуковой анализ слов с буквой ы.

    Обозначать букву ы в словах.

    Текущий

    27

    Литературное слушание

    Л.Пантелеев

    Буква «ты»

    (59)

    1

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    Познавательные: общеучебные – использование речевых средств для решения учебных задач; формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческого задания.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.

    Текущий

    28

    Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.

    (62)

    1

    Сравнение звуков по твердости-мягкости. Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – использование знаково-символических средств для решения

    учебных задач; составление моделей; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – классификация предметов по заданному признаку; сопоставление первых звуков в словах.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

    Коммуникативные: уметь

    формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

    Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.

    Предметные: выполнять звуковой анализ слов.

    Составлять модели слов, используя жёлтые фишки и буквы разрезной азбуки.

    Текущий

    29

    Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук

    (64)

    1

    Звуковой анализ слова «лук», «нос», «мел», составление моделей этих слов с помощью желтых фишек и букв разрезной азбуки. Преобразование одного слова в другое путём замены буквы

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – использование знаково-символических средств для решения

    учебных задач; составление моделей; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – классификация предметов по заданному признаку; сопоставление первых звуков в словах.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

    Коммуникативные: уметь

    формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

    Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.

    Предметные: преобразовывать слова путём замены буквы.

    Текущий

    30

    Знакомство с буквой «М, м»

    (66)

    1

    Звуковой анализ слов «Маша», «Миша». Показ способа чтения прямого слога с помощью «окошечек». Отработка способа чтения прямого слога. Чтение слогов, слов.

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; овладение базовыми предметными понятиями; структурирование знаний; осознанность восприятия текстов.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

    Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим автортетным мнением.

    Предметные: выполнять звуковой анализ слов с буквой М, м.

    Обозначать букву м в словах. Иметь представление о части речи – местоимение (без введения термина), словосочетании.

    Текущий

    31

    Литературное слушание

    Я.Аким

    «Мой верный чиж»

    (68)

    1

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    Познавательные: общеучебные – использование речевых средств для решения учебных задач; формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческого задания.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.

    Текущий

    32

    Знакомство с буквой «Р, р»

    (71)

    1

    Звуковой анализ слов «рысь», «речка». Чтение слогов, слов, предложений (дифференцированная работа).

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; структурирование знаний; осознанность восприятия текстов.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;
    адекватно воспринимать оценку
    учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной,
    и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

    Предметные: выполнять звуковой анализ слов с буквой Рр, чтение прямых слогов.

    Текущий

    33

    Знакомство с буквой «Л, л»

    (73)

    1

    Звуковой анализ слов «луна», «лиса». Чтение слогов с буквой «л» с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов и предложений.

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; структурирование знаний; логические – словообразование (изменение слова путем замены одной буквы).

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;
    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других.

    Предметные: выполнять звуковой анализ слов с буквой Рр, чтение прямых слогов.

    Текущий

    34

    Знакомство с буквой «Й, й».

    Введение понятия слог.(75)

    1

    Звуковой анализ слов «чайка», «гайка». Определение лексических значений слов-омонимов «рой», «мой». Чтение слов, предложений. Придумывание предложений к иллюстрации.

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; структурирование знаний; осознанность восприятия текстов; составление предложений к иллюстрации; логические – словообразование
    (изменение слова путем замены одной буквы).

    Регулятивные: принимать
    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой
    проблеме.

    Предметные: выполнять звуковой анализ слов с буквой Й, й.  

    Текущий

    35

    Литературное слушание

    У.Ильина

    «Шум и Шумок»

    (77)

    1

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    Познавательные: общеучебные – использование речевых средств для решения учебных задач; формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческого задания.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.

    Текущий

    36

    Знакомство с буквой «Г, г»

    1

    Звуковой анализ слов «рога», «флаги». Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов, считалок.

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – формулирование ответов на вопросы; осмысление прочитанного произведения; логические – построение рассуждений о значении понятий; соотнесение слова (название рисунка) со схемой; классификация объектов.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками.

    Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой
    проблеме.

    Предметные: выполнять звуковой анализ слов

    Текущий

    37

    Знакомство с буквой «К, к»

    Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости.

    (82)

    1

    Звуковой анализ слов «карта», «брюки». Деление слов на слоги. Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов. Разгадывание «зашифрованных» слов: «юла», «лимон», «клоун».

    Знакомство с характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости, отражение этой характеристики в модели слова (знак «звоночек» расположен над звонким звуком). Чтение слов и предложений.

    осмысление прочитанного произведения; придумывание окончания истории; логические – разгадывание «зашифрованных» слов; сравнение слов по твёрдости – мягкости, звонкости – глухости и первых звуков в именах детей; поиск слов, в которых на одну букву больше (меньше), чем в слове «крот».

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

    Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой
    проблеме.

    Предметные: выполнять звуковой анализ слов.

    Текущий

    38

    Сопоставление звуков

    [г] и [к] по звонкости-глухости.

    (84)

    1

    Знакомство с характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – формулирование ответов на вопросы; осмысление прочитанного произведения; логические – построение рассуждений о значении понятий; соотнесение слова (название рисунка) со схемой; классификация объектов.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками.

    Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой
    проблеме.

    Предметные: выполнять звуковой анализ слов

    Текущий

    39

    Литературное слушание

    Е.Благинина

    «Тюлюлюй

    (86)

    1

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    Познавательные: общеучебные – использование речевых средств для решения учебных задач; формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческого задания.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением. Познавательные: общеучеб-
    ные
     – ознакомление с буквой Зз;

    выполнение звукового анализа слов; осознанность восприятия
    рассказа; совершенствование вы-
    разительности и техники чтения;
    логические – выявление лексических значений слов.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Текущий

    40

    Знакомство с буквой «З, з»

    (87)

    1

    Звуковой анализ слов «зебра», «замок». Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов, считалок.

    Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Зз;

    выполнение звукового анализа слов; осознанность восприятия
    рассказа; совершенствование вы-
    разительности и техники чтения;
    логические – выявление лексических значений слов.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Предметные: выполнять звуковой анализ слов

    Текущий

    41

    Знакомство с буквой «С, с»

    Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости.

    (89)

    1

    Звуковой анализ слов «гуси», «сумка». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов («навес», «сосна», «бант»)

         Сопоставление звуков [з] и [с] по глухости-звонкости. Чтение слов, маленьких рассказов, «зашифрованного» слова (слон).

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – построение речевого высказывания; овладение базовыми предметными понятиями; использование знаково-символических средств для решения учебных задач; осмысление прочитанного произведения; логические – использование логических действий.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

    Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими
    (учителями, сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других.

    Предметные: выполнять звуковой анализ слов

    Текущий

    42

    Знакомство с буквой «Д, д»

    (93)

    1

    Звуковой анализ слов «душ», «дятел». Чтение слогов, слов, предложений, стихотворения (дифференцированная работа). Расшифровка «зашифрованного» слова: «среда» - «адрес».

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; осознанность восприятия рассказа; совершенствование выразительности и техники чтения; логические – использование логических действий.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    Личностные: высказывают своё мнение.

    Предметные: выполнять звуковой анализ слов

    Текущий

    43

    Литературное слушание

    Русская народная сказка «Кот, петух и лиса»

    (95)

    1

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    Познавательные: общеучебные – использование речевых средств для решения учебных задач; формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческого задания.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением. 


    Текущий

    44

    Знакомство с буквой «Т, т»

    Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости.

    (98)

    1

     Звуковой анализ слов «труба», «Таня». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов

    Чтение слов, полученных при замене звонкого согласного [д] его глухой парой. Чтение слов и классификация их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т].

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведений; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; осуществление классификации слов; рассуждения о значении понятий.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими
    (учителем, сверстниками).

    Предметные: выполнять звуковой анализ слов

    Текущий

    45

    Знакомство с буквой «Б, б»

    (100)

    1

    Звуковой анализ слов «бант», «бинт». Сравнение звуков по твердости-мягкости. Чтение слогов, слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков

    Познавательные: общеучебные – использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; осуществление сравнения слов по заданному критерию.

    Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими

    Текущий

    46

    Знакомство с буквой «П, п»

    (102)

    1

    Звуковой анализ слов «печка», «пушка». Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов по таблице. Составление слова по выделенным звукам («павлин»).

    Познавательные: общеучебные – использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, понимания произведения; логические – сравнение слов; сопоставление слова по указанным критериям.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    Предметные: выполнять звуковой анализ слов

    Текущий

    47

    Литературное слушание

    В.Сутеев

    «Дядя Миша»

    (104)

    1

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    Познавательные: общеучебные – использование речевых средств для решения учебных задач; формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческого задания.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением. 

    Текущий

    48

    Знакомство с буквой «Ф, ф»

    (107)

    1

    Звуковой анализ слов «фонарь», «филин». Чтение слогов и слов. Чтение слов «сев», «довод» справа налево. Смыслоразличительная функция ударения: звóнок – звонóк.

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – овладение базовыми предметными понятиями; использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведений; логические – построение рассуждений; использование логических действий.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

    Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.

    Предметные: выполнять звуковой анализ слов

    Текущий

    49

    Знакомство с буквой «Ж, ж»

    (109)

    1

    Звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок». Выяснение особенностей звука [ж] (звук [ж] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары).

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – овладение базовыми предметными понятиями; использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведения; логические – словоизменение (замена одной буквы в слове); построение рассуждений.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    Личностные: высказывают своё мнение.

    Предметные: выполнять звуковой анализ слов

    Текущий

    50

    Знакомство с буквой «Ш, ш»

    Сопоставление звуков [ж] и [ш] по звонкости-глухости.

    (111)

    1

    Звуковой анализ слов «груша», «катушка». Выяснение особенностей звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слогов, слов, рассказа.

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – овладение базовыми предметными понятиями; использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведения; логические – словоизменение (замена одной буквы в слове); построение рассуждений.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Предметные: выполнять звуковой анализ слов

    Текущий

    51

    Литературное слушание

    С.Маршак

    «Тихая сказка»

    (113)

    1

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    Познавательные: общеучебные – использование речевых средств для решения учебных задач; формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческого задания.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением. 

    Текущий

    52

    Знакомство с буквой «Щ, щ»

    (116)

    1

    Звуковой анализ слов «ящик», «клещи». Выяснение особенностей звука [щ’] (звук [щ’] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Чтение слогов, слов, предложений.

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – овладение базовыми предметными понятиями; использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; логические – составление слов по схемам; построение рассуждений. Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других.

    Предметные: выполнять звуковой анализ слов.

    Текущий

    53

    Знакомство с буквой «Х, х»

    (118)

    1

    Звуковой анализ слов "хобот", "хвост". Называние слов с мягкой парой согласного звука [х]. Составление словосочетаний. Нахождение слова в слове. Расшифровка зашифрованного слова: «выход».

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – овладение базовыми предметными понятиями; использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведения; построение речевого высказывания; логические – использование логических операций в ходе решения практических задач.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя  и товарищей; планировать свое действие.

    Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    Личностные: высказывают своё мнение.

    Предметные: выполнять звуковой анализ слов

    Текущий

    54

    Знакомство с буквой «Ц, ц»

    (120)

    1

    Звуковой анализ слов «синица», «цапля». Выяснение особенностей звука [ц] (звук [ц] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары)

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – овладение базовыми предметными понятиями; использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведения; логические – построение рассуждений; использование логических действий для решения учебных задач.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими
    (учителем, сверстниками).

    Предметные: выполнять звуковой анализ слов.

    Текущий

    55

    Литературное слушание

    Шарль Перро

    «Красная шапочка»

    (122)

    1

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    Познавательные: общеучебные – использование речевых средств для решения учебных задач; формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческого задания.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением. 

    Текущий

    56

    Знакомство с разделительными функциями «ъ»

    (125)

    1

    Знакомство с особенностями твёрдого знака. Сравнение слов. Чтение учителем стихотворений с фиксацией внимания на ь и ъ знаках.

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – овладение базовыми предметными понятиями; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведения; логические – построение рассуждений; словоизменение (замена одной буквы). Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других.

    Предметные: выполнять звуковой анализ слов.

    Текущий

    57

    Знакомство с особенностями «ъ»

    (127)

    1

    Знакомство с особенностями твёрдого знака. Сравнение слов. Чтение учителем стихотворений с фиксацией внимания на ь и ъ знаках.

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – овладение базовыми предметными понятиями; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведений; логические – построение рассуждений; осуществление операции сравнения.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Предметные: выполнять звуковой анализ слов. Наблюдать разделительную функцию буквы ъ в словах.

    Текущий

    58

    Литературное слушание

    М.Пришвин «Лисичкин хлеб»

    (129)

    1

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    Познавательные: общеучебные – использование речевых средств для решения учебных задач; формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческого задания.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением. 

    Текущий

    59-64

    Резервные уроки

    6

    65

    Алфавит.

    "Ты эти буквы заучи..."

    С.Я.Маршак

    «Спрятался». В.Голявкин

    1

    Проблемная ситуация: "Чего больше в русском языке: букв или звуков?" Чтение стихотворения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Умение определить и объяснить значение слова в контексте.

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания
    в устной форме; структурирование знаний;
    логические – основы смыслового чтения художественных
    текстов; выделение существенной информации из текста; построение рассуждений; осуществление
    анализа, синтеза, сравнения, классификации.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

    Коммуникативная: уметь взаимодействовать с окружающими.

    Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость
    на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий.

    66

    «Три котенка». В. Сутеев

    «Беспокойные соседки».

    А.Шибаев

    1

    Чтение рассказа В. Сутеева "Три котенка" и выполнение задания к рассказу. Чтение стихотворения А.Шибаева «Беспокойные соседки» и обсуждение вопроса о том, как превратить буквы Г,Д,Е,Ё,Ж в предложение.

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания
    в устной форме; структурирование знаний;
    логические – основы смыслового чтения художественных
    текстов; выделение существенной информации из текста; построение рассуждений; осуществление
    анализа, синтеза, сравнения, классификации.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

    Коммуникативная: уметь взаимодействовать с окружающими.

    Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость
    на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий.

    67

    «Про нос и язык».

    Е. Пермяк

    «Меня нет дома». Г. Остер

    1

    Чтение рассказа Е. Пермяка "Про нос и язык" и Г. Остера "Меня нет дома" учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий к рассказам. Обсуждение с детьми справедливости бабушкиного шутливого ответа.

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания
    в устной форме; структурирование знаний;
    логические – основы смыслового чтения художественных
    текстов; выделение существенной информации из текста; построение рассуждений; осуществление
    анализа, синтеза, сравнения, классификации.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

    Коммуникативная: уметь взаимодействовать с окружающими.

    Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость
    на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий

    68

    Литературное слушание

    А.Блок

    «Зайчик»

    1

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические – построение рассуждений.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

    Текущий.

    69

    «На зарядку – становись»!

    А.Шибаев

    «Познакомились». А.Шибаев

    1

    Чтение рассказа А.Шибаева "На зарядку – становись!" учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий. Инсценировка: один или два ученика изображают букву, остальные угадывают, какая это буква.

    Познавательные: общеучебные – формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения,

    приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; построение рассуждений; осуществление
    анализа, синтеза, сравнения, клас-
    сификации;
    постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
    ретроспективной оценки; понимать возможность различных позиций других людей, ориентироваться
    на позицию партнера в общении
    и взаимодействии.

    Коммуникативные: уметь 
    формировать коммуникативно-
    речевые действия, конструктивные

    способы взаимодействия с окру-
    жающими.

    Личностные: осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий.

    70

    «Как Никита играл в доктора». Е.Чарушин

    1

    Чтение рассказа Е. Чарушина "Как Никита играл в доктора" учителем и хорошо читающими учениками. Обсуждение ситуации: прав ли Никита, можно ли так играть с собакой, а если нельзя, то почему?

    Познавательные: общеучебные – овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативная: уметь взаимодействовать с окружающими.

    Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий.

    71

     «Всегда вместе». А. Шибаев

    Чтение рассказа А. Шибаева «Всегда в месте» учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

    Познавательные: общеучебные – овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативная: уметь взаимодействовать с окружающими.

    Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий

    72

    Литературное слушание

    Г.Скребицкий

    «Пушок»

    1

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного.

    Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические – построение рассуждений.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

    Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

    Предметные: овладевать  приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий

    73

    «Маленький тигр» Г. Цыферов,

    «Кто?» С.Чёрный

    1

    Чтение сказки «М аленький тигр» Г. Цыферова учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Чтение сказки по ролям. Чтение стихотворения С. Чёрного «Кто?» учителем и хорошо читающими учениками. Работа в парах и обсуждение вопроса: кто храбрее мышонок или лев?

    Познавательные: общеучебные – формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; построение рассуждений; осуществление анализа, синтеза, сравнения.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативная: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность

    в систематическом чтении; прояв-
    ляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий

    74

    «Середина сосиски.» Г. Остер,

    «Жадина». Я. Аким

    1

    Чтение рассказа Г. Остера «Середина сосиски» учителем и хорошо читающими учениками. Обсуждение комичности ситуации. Ролевое чтение. Чтение стихотворения Я. Акима «Жадина» Ответы на вопросы. Сравнение прочитанных произведений по сюжету.

    Познавательные: общеучебные – формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; построение рассуждений; осуществление анализа, синтеза, сравнения.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативная: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность

    в систематическом чтении; прояв-
    ляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий.

    75

    «Если был бы я девчонкой»

    Э.Успенский

    «Рукавичка». Украинская

    народная сказка

    1

    Чтение стихотворения Э.Успенского «Если был бы я девчонкой…» Ответы на вопросы. Чтение украинской народной сказки «Рукавичка». Сравнение сказок (народная и авторская).

    Познавательные: общеучебные – овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого
    высказывания в устной форме;
    логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий

    76

    Литературное слушание

    Е.Трутнева

    «Когда это бывает?»

    1

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические – построение рассуждений.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

    Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий

    77

    «Спускаться легче».

    Г. Остер

    1

    Чтение рассказа Г. Остера «Спускаться легче». Обсуждение: это шутка или серьёзный рассказ. Ролевое чтение.

    Познавательные: общеучебные – овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого
    высказывания в устной форме;

    логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий

    78

     «Под грибом»

     В. Сутеев

    2

    Чтение сказки В. Сутеева «Под грибом учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение сказок с похожими сюжетами. Различение авторской и народной сказки.

    Познавательные: общеучебные – овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого
    высказывания в устной форме;

    логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий

    79

    «Что за шутки»? А.Шибаев

    «Хорошо спрятанная котлета». Г.Остера

    1

    Чтение стихотворения А.Шибаева «Что за шутки?» Ответы на вопросы. Чтение рассказа Г. Остера «Хорошо спрятанная котлета». Выполнение заданий к рассказу. Обсуждение: как в рассказах Г.Остера герои-звери разговаривают друг с другом, всегда ли могут договориться.

    Познавательные: общеучебные – овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. 

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативная: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    Личностные: осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий

    80

    Литературное слушание

    А.Пушкин

    «Сказа о царе Салтане…»

    1

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения

    Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические – построение рассуждений.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

    Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

    Предметные: овладевать  приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий

    81

    «Как меня называли». Б. Житков

    «Большая новость». А.Кушнер

    1

    Чтение рассказа Б. Житкова «Как меня называли». Обсуждение: «Почему мальчика прозвали Почемучкой и какие «почему?» он задавал правильно, а какие нет?» Чтение стихотворения А.Кушнера «Большая новость». Ответ на вопрос.

    Познавательные: общеучебные – овладение навыками смыслового чтения текстов различных жанров в соответствии с целями и задачами, приёмами понимания произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

    Коммуникативная: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    Личностные: осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий

    82

    «Как поросенок говорить

    научился». Л. Пантелеев

    1

    Чтение рассказа Л.Пантелеева «Как поросенок говорить научился». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

    Познавательные: общеучебные – овладение навыками смыслового чтения текстов различных жанров в соответствии с целями и задачами, приёмами понимания произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

    Коммуникативная: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    Личностные: осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий.

    83

    «Яшка». Е.Чарушин

    «Что я узнал»! А.Кушнер

    1

    Чтение рассказов Ответы на вопросы. Обсуждение.

    Познавательные: общеучебные – овладение навыками смыслового чтения текстов различных жанров в соответствии с целями и задачами, приёмами понимания произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативная: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий

    84

    Литературное слушание

    К.Чуковский

    «Муха-Цокотуха»

    1

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения

    Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические – построение рассуждений.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

    Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

    Предметные: овладевать  приёмами понимания прослушанных произведений.

    Текущий

    85

    «Медвежата». Ю.Дмитриев

    «Медвежата». Г.Снегирёв

    1

    Чтение рассказов Ю. Дмитриева и Г.Снегирёва «Медвежата» учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Работа в парах по подбору заголовков к рассказам.

    Познавательные: общеучебные – овладение навыками смыслового чтения текстов различных жанров в соответствии с целями и задачами; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий.

    86

    Чтение стихотворения М. Карема «Растеряшка».

    В. Драгунский «Заколдованная буква».

    1

    Чтение стихотворения М. Карема «Растеряшка». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Чтение рассказа В.Драгунского «Заколдованная буква». Выполнение заданий к рассказу.

    Познавательные: общеучеб
    ные
     – овладение навыками смыслового чтения текстов различных жанров в соответствии с целями и задачами, приёмами понимания произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

    Коммуникативная: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий

    87

    «Ступеньки». Н.Носов

    1

    Чтение рассказа Н.Носова «Ступеньки». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обсуждение: нужно ли доводить любое начатое дело до конца?

    Познавательные: общеучебные – овладение навыками смыслового чтения в соответствии с целями и задачами, приёмами понимания произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативная: уметь взаимодействовать с окружающими.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    «Ступеньки». Н.Носов

    88

    Литературное слушание

    В.Сутеев

    «Ёлка»

    1

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические – построение рассуждений.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

    Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

    Предметные: овладевать 

     понимания прослушанных произведений.

    Текущий

    89

    «Горячий привет». О.Дриз

    «Привет Мартышке» (отрывок) Г.Остер

    1

    Чтение стихотворения О.Дриза «Горячий привет?» Ответы на вопросы.

    Чтение рассказа Г. Остера «Привет Мартышке». Сравнение прочитанных произведений по жанру и сюжету.

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – овладение навыками смыслового чтения в соответствии с целями и задачами; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий

    90

    «Зайчата». Е.Чарушин

    «Сорока и заяц». Н.Сладков

    «Лиса и заяц». Н.Сладков

    1

    Чтение рассказа Е.Чарушина «Зайчата». Ответ на вопрос. Чтение рассказа Н.Сладкова «Зайчата». Умение определить и объяснить значение выражения «заячья душа» в контексте. Чтение рассказа Н.Сладкова «Лиса и Заяц». Творческое задание: придумать, как ответил Заяц Лисе; сравнить с тем, как это написано у автора. Сравнение произведений Н.Сладкова и Е Чарушина.

    Познавательные: общеучебные – овладение навыками смыслового чтения в соответствии с целями и задачами; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий.

    91

    «Затейники». Н.Носов

    1

    Чтение рассказа Н.Носова «Затейники». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Подбор подходящего заголовка с использованием малых фольклорных форм.

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий.

    92

    Литературное слушание

    В.Сутеев

    «Палочка-выручалочка»

    1

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические – построение рассуждений.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

    Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий

    93

    «Людоед и принцесса, или Всё

    наоборот». Г.Сапгир

    1

    Чтение сказки Г.Сапгира «Людоед и принцесса, или Всё наоборот». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной.

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, приёмами понимания произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативная: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий

    94

    «Про мышку, которая ела

    кошек» Дж.Родари

    1

    Чтение сказки Дж.Родари «Про мышку, которая ела кошек». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Определение жанра данного произведения.

    Познавательные: общеучебные – овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, приёмами понимания произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативная: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий

    95

    «Ёж» (отрывок). А.Толстой

    «Волк ужасно разъярён» …

    В.Лунин

    «Зелёный заяц». Г.Цыферов

    1

    Чтение сказки А.Толстого «Ёж». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Выборочное чтение. Чтение стихотворения В.Лунина «Волк ужасно разъярён» … Умение определить и объяснить значение слова в контексте. Чтение рассказа Г.Цыферова «Зелёный заяц». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: хорошо, что мы все разные или должны быть одинаковыми? Подбор пословицы для окончания рассказа.

    Познавательные: общеучебные – овладение приёмами понимания произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий.

    96

    Литературное слушание

    Е.Пермяк «Пичугин мост»

    1

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения

    Познавательные: общеучебные – осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений; постановка  и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий

    97

    «Он живой и светится».

    В.Драгунский

    1

    Чтение рассказа В.Драгунского «Он живой и светится». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: оцени правильность поступка Дениски.

    Познавательные: общеучебные – овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий

    98

    «Он живой и светится».

    В.Драгунский

    1

    Чтение рассказа В.Драгунского «Он живой и светится». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: оцени правильность поступка Дениски.

    Познавательные: общеучебные – овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий

    99

    Лиса и журавль. Русская

    народная сказка.

    Лиса и мышь. Н.Сладков

    1

    Чтение русской народной сказки «Лиса и журавль». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Подбор заголовка с использованием малых фольклорных форм. Выработка оценочных суждений к литературным персонажам. Обоснование своей точки зрения: правильно ли поступил журавль. Чтение произведения Н.Сладкова «Лиса и мышь». Ответ на вопрос.

    Познавательные: общеучебные – овладение приёмами понимания произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий

    100

    Литературное слушание

    Н.Саконская

    «Мы с мамой»

    1

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения

    Познавательные: общеучебные – осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений; постановка  и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий

    Читаем сказки, загадки, скороговорки -3 часа

    101

    Литературные (авторские) сказки. А.С.Пушкин

    «Сказка о царе Салтане…(отрывок),

    Народные сказки.

    «Пузырь, соломенка и лапоть»

    1

    Знакомство с литературными (авторскими) сказками. Чтение отрывка из «Сказки о царе Салтане…». Упражнение в чтении описаний кораблика, корабельщиков. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Выразительное чтение отрывка. Знакомство с книгой «Сказки А.С.Пушкина». Закрепление понятия народная сказка, выделение зачина. Упражнение в чтении (плавном и целыми словами). Выполнение заданий в учебнике и в тетради.

    Познавательные: общеучебные – осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанное
    и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами
    понимания прочитанного и прослушанного произведения; составление несложных монологических
    высказываний о героях;
    логические – овладение смысловым чтением художественных текстов; выде-
    ление существенной информации из текстов; осуществление процес сов анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;
    планировать свое действие.

    Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий

    102

    В. Сутеев «Кораблик», Скороговорка,

    1

    Работа с текстом сказки: целостное восприятие, выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение по ролям.

     Ответы на вопросы. Сравнение образов Мышонка и Лисы.

    Познавательные: общеучебные – осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанное
    и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами
    понимания прочитанного и прослушанного произведения; составление несложных монологических
    высказываний о героях;
    логические – овладение смысловым чтением художественных текстов; выде-
    ление существенной информации из текстов; осуществление процес сов анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;
    планировать свое действие.

    Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений. Овладевать основами смыслового чтения художественных текстов; выделять существенную информацию из текста

    Текущий

    103

    В.В.Бианки «Лис и Мышонок»

    Проверь себя.

    1

    Работа с текстом сказки: целостное восприятие, выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение по ролям.

     Ответы на вопросы. Сравнение образов Мышонка и Лисы.

    Познавательные: общеучеб-
    ные
     – осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанное
    и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами
    понимания прочитанного и прослушанного произведения; составление несложных монологических
    высказываний о героях;
    логические – овладение смысловым чтением художественных текстов; выде-
    ление существенной информации из текстов; осуществление процес сов анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;
    планировать свое действие.

    Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений. Овладевать основами смыслового чтения художественных текстов; выделять существенную информацию из текста

    Текущий

    Учимся уму – разуму-3часа

    104

    Литературное слушание

    В.Чаплина

    «Мушка»

    1

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    Познавательные: общеучебные – осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений.

    Регулятивные: адекватно

    воспринимать оценку учителя
    и товарищей.

    Личностные: высказывают
    точку зрения.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий

    105

    Произведения о детях. В.А.Осеева «Кто наказал

    его?». Пословица.

    И.Северянин «Её питомцы».

    Дополнительное чтение

    Е.Пермяк «Торопливый ножик»

    1

    Отработка навыка чтения вслух. Выразительное чтение – показ отношения к герою рассказа. Определение темы и жанра произведения. Выполнение заданий в учебни ке и тетради. Работа с пословицей, выразительное чтение и объяснение смысла пословицы.

    Познавательные: общеучебные – осуществление поиска необ-
    ходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; составление несложных монологических высказываний о героях;
    логичес-
    кие
     – овладение смысловым чтением художественных текстов; выделение существенной информации из текстов; осуществление процессов анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений.

    Регулятивные: принимать
    и сохранять учебную задачу.

    Личностные: осознают значимость чтения.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений. Овладевать основами смыслового чтения художественных текстов; выделять существенную информацию из текста

    Текущий

    106

    А.Барто «Я-лишний»

    Я.Аким «Мама»

    Э.Успенский «Всё в порядке»

    1

    Отработка навыка чтения вслух. Выразительное чтение. Определение темы и жанра произведения. Выполнение заданий в учебни ке и тетради. Работа с пословицей, выразительное чтение и объяснение смысла пословицы.

    Познавательные: общеучебные – осуществление поиска необ-
    ходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; составление несложных монологических высказываний о героях;
    логичес-
    кие
     – овладение смысловым чтением художественных текстов; выделение существенной информации из текстов; осуществление процессов анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений.

    Регулятивные: принимать
    и сохранять учебную задачу.

    Личностные: осознают значимость чтения.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий

    Произведения о родной природе - 4 часа

    107

     Л.Н.Толстой «Солнце и ветер»,

    В.В.Бианки «Синичкин календарь», Э.Мошковская «Лед тронулся»

    1

    Знакомство с новым блоком(разделом), чтение заголовка, рассматривание содержания (оглавления) раздела (Сколько произведений входит? Каких авторов? Какое произведение открывает раздел? Чем заканчивается? и т.д.).

    .

    Познавательные: общеучебные – использование модели для решения учебной задачи; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного ч творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку
    учителя и товарищей; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действия.

    Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-
    речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость читателя.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений. Овладевать основами смыслового чтения художественных текстов; выделять существенную информацию из текста

    Текущий

    108

    Литературное слушание

    С.Баруздин

    «Весёлые рассказы»

    1

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    Познавательные: общеучебные – осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений.

    Регулятивные: адекватно

    воспринимать оценку учителя
    и товарищей.

    Личностные: высказывают
    точку зрения.

    Предметные: овладевать  понимания прослушанных произведений.

    Текущий

    109

    И.С.Соколов-Микитов «Русский лес» (отрывок). Загадки, песенка-закличка

    «Березонька».

    Дополнительное чтение:

    М. Пришвин «Лесная капель».

    1

    Знакомство с разножанровыми произведениями о природе (рассказ, загадка, закличка, народная песня). Работа с рассказом С.Соколова-Микитова «Русский лес»: чтение по частям, выполнение заданий, моделирование обложки. Самостоятельное чтение загадок и выполнение заданий в учебнике. Работа над выразительностью чтения песенки- заклички. Слушание народной песни «Березонька». Сравнение произведений по моделям, выделение общего и различия (авторской принадлежности, жанра, темы). Слушание рассказа М.Пришвина «Лесная капель»,

    Познавательные: общеучебные – использование модели для решения учебной задачи; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного ч творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений. Овладевать основами смыслового чтения художественных текстов; выделять существенную информацию из текста

    Текущий

    110

    С.Маршак «Апрель»

    Произведения фольклора

    Дополнительное чтение М.Пришвин «Капель»

    1

    Отработка навыка чтения вслух. Выразительное чтение. Определение темы и жанра произведения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа с пословицей, выразительное чтение и объяснение смысла пословицы.

    Познавательные: общеучебные – использование модели
    для
    выполнения учебной задачи; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий.

    Регулятивные: принимать
    и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия.

    Личностные: проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий

    О наших друзьях – животных- 5 часа

    111

    Стихотворения о

    животных.

    И.Mазнин «Давайте дружить», Ю.Коваль «Бабочка». Загадка.

    1

    Знакомство с новым разделом: чтение заголовка, рассматривание содержания, чтение фамилий писателей, чьи произведения вошли в раздел. Работа со стихотворением И. Мазнина «Давайте дружить»: слушание, чтение по частям, беседа, упражнения в выразительном чтении, выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение рассказа Ю.Коваля «Бабочка» учащимися, выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнивание произведений по моделям.

    Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного
    и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного

    читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста,
    осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение
    рассуждений.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку
    учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия.

    Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений. Овладевать основами смыслового чтения художественных текстов; выделять существенную информацию из текста

    Текущий

    112

    Литературное слушание

    Е.Ильина

    «Чик-чик ножницами»

    1

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    Познавательные: общеучебные – осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений.

    Регулятивные: адекватно

    воспринимать оценку учителя
    и товарищей.

    Личностные: высказывают
    точку зрения.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий

    113

    Произведения о животных.

    С.В.Михалков

    «Аисты и лягушки». Загадка, Скороговорка.

     Дополнительное чтение

    Е.И.Чарушин «Томкины сны»

    1

    Первичное чтение детьми, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Упражнения в выразительности чтения. Самостоятельная работа с загадкой (чтение, выполнение заданий), проверка под руководством учителя. Е.Чарушина «Томкины сны», дети следят по тексту. Выполнение заданий в учебнике и тетради.

    Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного
    и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного

    читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста,
    осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение
    рассуждений.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку
    учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия.

    Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений. Овладевать основами смыслового чтения художественных текстов; выделять существенную информацию из текста

    Текущий

    114

    М.М.Пришвин «Ежик»,

    Ю. Могутин «Убежал»,

    Б.Заходер. «Ёжик»

    Дополнительное чтение:

    М. Пришвин «Норка и Жулька»

    1

    Слушание рассказа М.Пришвина «Ежик» из художественной книги. Работа с отрывком рассказа М.Пришвина «Ежик»: чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Моделирование обложки. Чтение учащимися стихотворения, Б. Заходера «Ёжик» коллективное выполнение заданий, работа над выразительностью чтения. Сравнение произведений по моделям.

    Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного
    и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного

    читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста,
    осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение
    рассуждений.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия.

    Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

    Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений. Овладевать основами смыслового чтения художественных текстов; выделять существенную информацию из текста

    Текущий

    115

    Русская народная песня «Котик», Загадка, Э. Шим «Глухарь»

    Дополнительное чтение

    Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья.

    Проверь себя.

    1

    Знакомство с разножанро- выми произведениями о (рассказ, загадка, закличка, народная песня). Работа с рассказом Э. Шима «Глухарь»: чтение по частям, выполнение заданий, моделирование обложки. Самостоятельное чтение загадок ивыполнение заданий в учебнике. Работа над выразительностью. Слушание народной песни «Котик». Сравнение произведений по моделям, выделение общего и различия (авторской при надлежности, жанра, темы).

    Познавательные: общеучебные – использование модели для  решения учебной задачи; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смысловтекстов, умениями выделять существенную информацию из текста,
    осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение
    рассуждений;
    постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;
    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

    Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зренияого чтения.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений. Овладевать основами смыслового чтения художественных текстов; выделять существенную информацию из текста

    Текущий

    Учимся уму – разуму – 3 часа

    116

    Литературное слушание

    Х.-К. Андерсен

    «Стойкий оловянный солдатик»

    1

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    Познавательные: общеучебные – осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений.

    Регулятивные: адекватно

    воспринимать оценку учителя
    и товарищей.

    Личностные: высказывают
    точку зрения.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений. Овладевать основами смыслового чтения художественных текстов; выделять существенную информацию из текста

    Текущий

    117

    М. Пляцковский «Добрая лошадь», В. Осеева «Кто хозяин?»

    Дополнительное чтение: В. Осеева «На катке», В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится»

    1

    Чтение рассказа М. Пляцковского «Добрая лошадь» Ответ на вопрос. Чтение рассказа В. Осеевой «Кто хозяин?». Умение определить и объяснить непонятные выражения в контексте. Работа с рассказом В.Голявкина: чтение учителем, а учащиеся следят по тексту; выполнение заданий в учебнике под руководством учителя.

    Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного

    и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного

    читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста,

    осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение

    рассуждений.

    Регулятивные: принимать
    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия
    на уровне адекватной ретроспек-
    тивной оценки.

    Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-
    речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    Личностные: осознают значимость чтения для развития.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений. Овладевать основами смыслового чтения художественных текстов; выделять существенную информацию из текста

    Текущий

    118

    Е. Пермяк «Самое страшное», Пословица, И. Бутман «Клоун».

    Дополнительное

    чтение.

     С. Востоков «Кто кого»

    Рассказы о детях.

     В. Берестов «Серёжа и гвозди»

    Е.А.Пермяк «Бумажный змей».

    Проверь себя.

    1

    Первичное чтение детьми, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Упражнения в выразительности чтения. Самостоятельная работа с загадкой (чтение, выполнение заданий), проверка под руководством учителя. Е. Пермяк «Самое страшное», дети следят по тексту. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение пословицы и объяснение ее смысла. Чтение И. Бутмана «Клоун», анализ произведения.

    Познавательные: общеучебные – овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение

    рассуждений. Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
    ретроспективной оценки.

    Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-
    речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий

    Читаем сказки, пословицы, считалки -3 часа

    119

    Литературные

    (авторские) сказки для детей.

    М.Пляцковский

    «Урок дружбы», А.Усачёв

    «Грамотная мышка»

    Пословица

    Дополнительное чтение В.Орлов «Как малышу нашли маму».

    1

    Чтение сказки М.Пляцковского «Урок дружбы» вслух по частям, беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради. Обучение краткому пересказу сказки. Рассказы детей о понравившемся герое. Чтение пословицы и объяснение ее смысла. Работа со сказкой А.Усачёва «Грамотная мышка»: чтение по частям, объяснение заголовка, выполнение заданий в учебнике и тетради, выявление главной мысли.

    Познавательные: общеучебные – овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

    Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-
    речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность
    в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий

    120

    Литературное слушание

    В.Бианки

    «Лесной Колобок-Колючий бок»

    1

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    Познавательные: общеучебные – осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений.

    Регулятивные: адекватно

    воспринимать оценку учителя
    и товарищей.

    Личностные: высказывают
    точку зрения.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий

    121

    М. Яснов «В лесной библиотеке», В.Сутеев «Цыпленок и Утенок».

    Дополнительное чтение:

    С. Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить», Д. Биссет «Дракон Комодо»

    1

    М. Яснов «В лесной библиотеке», В.Сутеева «Цыпленок и Утенок»: самостоятельное чтение учащимися, беседа, выполнение заданий в учебнике. Выполнение задания 2* в тетради под руководством учителя. Чтение по ролям. Высказывания учащихся о героях сказки. Творческая работа: придумывание веселой истории о героях сказки.

    Познавательные: общеучебные – овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

    Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-
    речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений. Овладевать основами смыслового чтения художественных текстов; выделять существенную информацию из текста

    Текущий

    О наших друзьях – животных- 3 часа

    122

    Рассказы о животных.

    А. Барто «Жук»,

    Н.Н.Сладков «На одном бревне».

    Пословицы.

    Дополнительное чтение В. Орлов «Большие уши»

    1

    Работа со стихотворением А.Барто «Жук»: работа над выразительностью чтения, выполнение заданий в учебнике. Дифференцированное выполнение заданий в тетради. Литературная игра «Вспомни и назови» включает отрывки из изученных произведений о животных. Чтение сказки Н.Сладкова «На одном бревне», выполнение заданий в учебнике, объяснение своего понимания заголовка, работа с иллюстрацией и чтение эпизода. Выполнение заданий в тетради. Работа с по словицами: чтение, выполнение заданий

    Познавательные: общеучебные – овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; осознанное
    и произвольное построение речевого высказывания в устной
    форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами
    понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятель-
    ности;
    логические – овладение
    основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа,
    синтеза, сравнения; построение
    рассуждений.

    Регулятивные: принимать
    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий

    123

    Е.И.Чарушин «Томка и корова».

    Загадка.

    В. Берестов «Выводок

    Проверь себя.

    1

    Работа с книгами Е.И Чарушина: рассматривание по группам, правильное называние, определение тем. Чтение рассказа «Томка и корова», выполнение заданий в учебнике.Чтение и отгадывание загадки. Чтение рассказа Берестова «Выводок», его анализ. Разгадывание кроссворда.

    Познавательные: общеучебные – овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочита произведения; осознание себя как

    грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

    Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность
    в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий

    124

    Литературное слушание

    Русская народная сказка «Терёшечка»

    1

    Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    Познавательные: общеучебные – осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений.

    Регулятивные: адекватно

    воспринимать оценку учителя
    и товарищей.

    Личностные: высказывают
    точку зрения.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Тематический

     Читаем о Родине и родной природе -4 часа

    125

    И.Соколов-Микитов «Радуга»

    Е.Трутнева «Эхо». Загадки,

     Дополнительное

    Чтение. И.Шевчук «Ленивое эхо».

    1

    Повторение изученных стихотворений о природе по учебнику и учебной хрестоматии. Слушание стихотворения Е.Трутневой «Эхо», выявление первичного восприятия, выполнение заданий к тексту в учебнике и тетради. Выразительное чтение. Самостоятельное ознакомительное чтение стихотворения современного детского поэта И.Шевчука «Ленивое эхо». Обмен мнениями. Упражнение в выразительном чтении. Выполнение задания в учебнике и тетради. Чтение народной загадки (с. 118) и авторской (К.Чуковский «Загадка»). Чтение загадок, выполнение заданий в учебнике и тетради. Заучивание наизусть одной из загадок.

    Познавательные: общеучебные – использование модели для решения учебной задачи; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий.

    Регулятивные: принимать
    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений. Овладевать основами смыслового чтения художественных текстов; выделять существенную информацию из текста

    Текущий

    126

    Диагностическое обследование.

    1

    Систематизация и обобщение знаний, умений.

    Познавательные: общеучеб-
    ные –
    владение приемами понимания прочитанного; самостоятельное поэтапное выполнение заданий; структурирование знаний;
    логические – установление причинно-следственных связей; построение рассуждений; анализ объектов; постановка и решение проблем –
    самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу; пла-
    нировать действия; адекватно
    воспринимать оценку учителя.

    Личностные: осуществляют
    самоконтроль и самопроверку.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Итоговый

    127

    И.Соколов-Микитов «Май», Пословица, Загадка, А.Плещеев

    «Травка зеленеет».

    Дополнительное чтение:

    Я. Тайц «По ягоды», «Всё здесь»

    1

    Повторение рассказов И.С.Соколова-Микитова по учебнику и учебной хресто матии. Чтение учащимися отдельных отрывков из изу-  ченных рассказов. Самостоятельное первичное чтение рассказа И.Соколова- Микитова «Май», чтение по частям, выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа со стихотворением А.Плещеева «Травка зеленеет»: слушание выразительного чтения учителем, беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа над выразительностью чтения, заучивание наизусть.

    Познавательные: общеучебные – использование модели для решения учебной задачи; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий.

    Регулятивные: принимать
    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений.

    Текущий

    128

    М. Есеновский «Моя небольшая родина», Р.Валеева «Здравствуй, лето!», Ю. Коринец «Волшебное письмо»

    Дополнительное чтение

    В. Лунин «Я увидела чудо», , К.И.Чуковский «Радость».

    Проверь себя.

    1

    Чтение ознакомительное, беседа, чтение по ролям, выполнениезаданий в учебнике. Самостоятельное чтение, упражнения в чтении, выполнение заданий в учебнике и тетради.

    Познавательные: общеучебные – овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий.

    Регулятивные: принимать

    и сохранять учебную задачу;

    адекватно воспринимать оценку

    учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
    ретроспективной оценки.

    Коммуникативные: уметь формировать конструктивные
    способы взаимодействия с окружающими.

    Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность
    в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают точку зрения и уважают мнение собеседника.

    Предметные: овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений. Овладевать основами смыслового чтения художественных текстов; выделять существенную информацию из текста.

    Текущий

    129

    130

    131

    132

    Резервные уроки

    4

    .


    Учебно-методический комплекс

                для учителя:

      1.  Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 1 класс: методическое пособие -М.: Вентана-Граф, 2012.

      2.  Ефросинина Л.А. Литературное чтение: уроки слушания: 1 класс: методическое пособие. -М.: Вентана-Граф, 2013.

      3. Журова Л.Е. Русский язык. Обучение грамоте: методические комментарии к урокам. -М.: Вентана-Граф, 2011.

    для учащихся:

    1. Журова, Л. Е. Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012.

    2. Журова, Л. Е. Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012.

    3. Ефросинина Л.А. Литературное чтение: уроки слушания:1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2012

    4. Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2011.

    5. Ефросинина Л.А. Литературное чтение: уроки слушания:1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2013.

    Информационно-коммуникативные средства:

    • Электронные версии приложения к газете «Первое сентября: Начальная школа» в Личном кабинете издательского дома Первое сентября.

          


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по литературному чтению 1 класс УМК "Начальная школа XXI века" с учетом ФГОС

    Рабочая программа составлена с учетом требований ФГОС НОО и рассматривает: планируемые результаты, календарно-тематическое планирование, содержание программы, формы и средства контроля, материально-те...

    Рабочая программа по литературному чтению 1 класс "Начальная школа XXI века"

    Преподавание литературного чтения в 1 классе ведётся по авторской программе «Начальная  школа 21 века».Руководитель проекта чл. корр. РАО Н.В. Виноградова. Программа утверждена Министерством обра...

    Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. УМК "Школа России" ФГОС

    Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. УМК "Школа России" ФГОС...

    Рабочая программа по литературному чтению, 1 класс. УМК "Планета знаний" ФГОС

    Рабочая программа для 1-го класса составлена на основе Примерной программы начального общего образования по литературному чтению, в соответствии с требованиями  Федерального государственного обра...

    Рабочая программа по литературному чтению. 4 класс. "Школа XXI века". ФГОС

    Рабочая программа содержит пояснительную записку и подробное КТП....

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 1 КЛАСС УМК " НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА XXI ВЕКА"

    В рабочую программу входит1.Пояснительная записка2.КТП3.ТП...