Рабочая программа по литературному чтению
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему
Рабочая программа по литературному чтению. 2 класс. ФГОС
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 literaturnoe_chtenie_2015-_2016_uch._god_rp.docx | 110.25 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе
- требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
- в соответствии с «Примерными программами»,
- «Планируемыми результатами начального общего образования» и
Учителем и учащимися используется учебно-методический комплекс: учебник «Литературное чтение» 2 класс. Л.Ф. Климанова, В.Г.Горецкий, М.В. Голованова. – М., «Просвещение», 2011.
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет влияет на решение следующих задач:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.
- Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Общая характеристика курса
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 2 класса сразу после обучения грамоте.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка).
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности.
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане
Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель[1]), во 2—4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Результаты изучения курса
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане
Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель[2]), во 2—4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
2 класс (136ч)
Вводный урок (1 ч)
Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.
Самое великое чудо на свете (4 ч)
Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя.
Устное народное творчество (15 часов)
Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки. Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».
Люблю природу русскую. Осень (8ч)
Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина.
Русские писатели (14ч)
А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.
О братьях наших меньших (12 ч)
Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.
Из детских журналов (9 ч)
Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.
Люблю природу русскую. Зима ( 9 ч)
Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина.
Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева.
Писатели детям (17 ч)
К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С.В.Михалкова, А.Л.Барто. Юмористические рассказы Н.Н.Носова.
Я и мои друзья (10 ч)
Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.
Люблю природу русскую. Весна (9 ч)
Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской.
И в шутку и всерьёз (14 ч)
Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, И.Токмаковой.Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.
Литература зарубежных стран ( 14 ч)
Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.
Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».
Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук».
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1. Сборник программ начальной школы. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы Климанова Л.Ф., Бойкина М.В., Просвещение, 2011
2. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. / (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)
3. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс. Климанова Л.Ф.
4. Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс.
Технические средства:
Классная доска
Компьютер
Медиапроектор
Экран
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» во 2 классе является сформированность следующих умений:
- делить текст на части, озаглавливать части;
- выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
- подробно и выборочно пересказывать текст;
- составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
- размышлять о характере и поступках героя;
- относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную ( авторскую) сказку;
- находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
- относить сказочных героев к одной из групп ( положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Календарно – тематическое планирование
2015 – 2016 уч. год
№ п/п | Дата | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | |||
план | факт | Предметные | УУД | Личностные | |||
I четверть ( по плану-36ч; по факту-35ч) | |||||||
1 | Введение. Знакомство с учебником. | Урок открытия новых знаний. | Научатся ориентироваться в учебнике, познакомятся с системой условных обозначений, работать с содержанием | Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. П: Строить речевое высказывание в устной форме К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра | формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образа «хорошего ученика» | ||
Самое великое чудо на свете (4 часа). | |||||||
2 | Игра «Крестики – нолики». | Урок открытия новых знаний. | Научатся находить нужную главу и нужное произведение, используя содержание | Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: соотносить иллюстрации и текст К: знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности | ||
3 | Самое великое чудо на свете. | Урок открытия новых знаний. | Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, предполагать на основе названия содержание главы. | Р: Умение сохранять заданную цель П: прогнозировать результат и планировать работу с текстом К: представлять книгу и её героев | Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности | ||
4 | Библиотеки. | Урок открытия новых знаний. | Получат представление о библиотеках и их значение как культурных центров | Р: Умение действовать по образцу и заданному правилу П: находить нужную информацию в библиотеке К: работа с тематическим каталогом в библиотеке | Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю | ||
5 | Книги. | Урок открытия новых знаний. | Получат представление о старинных и современных книгах | Р: Умение видеть свою ошибку и исправлять её по указанию взрослого П: находить необходимую информацию по заданной теме в учебнике и дополнительной литературе К: обсуждать и сравнивать высказывания великих людей о книге и о чтении | Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России | ||
Устное народное творчество (15 часов). | |||||||
6 | Устное народное творчество. | Урок открытия новых знаний. | Узнают, почему некоторые литературные произведения относят к устному народному творчеству | Р: Умение контролировать свою деятельность по результату П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К: умение осознано и произвольно строить речевое высказывание | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу | ||
7 | Русские народные песни. | Урок открытия новых знаний. | Познакомятся с малым фольклорным жанром –пеней, научаться понимать образ деревьев в них | Р: Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника П: поиск и выделение необходимой информации К: потребность в общении ребёнка со сверстниками и взрослыми | Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности | ||
8 | Русские народные потешки и прибаутки. | Урок открытия новых знаний. | Научатся различать виды устного народного творчества: потешки и прибаутки | Р: адекватность принятия задачи как цели, данной в определённых условиях, сохранение задачи и отношение к ней П: применение метода информационного поиска К: владение вербальными и невербальными средствами общения | Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающим | ||
9 | Скороговорки, считалки, небылицы. | Урок открытия новых знаний. | Научатся находить созвучные окончания в текстах, а также слова, которые помогают представить героя произведения | Р: умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления П: выбор наиболее эффективного способа решения задач К: эмоционально -позитивное отношение к процессу сотрудничества | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности | ||
10 | Загадки, пословицы, поговорки. | Урок открытия новых знаний. | Научатся анализировать загадки, выделяя главные признаки, распределять пословицы по тематическим группам | Р: Изменение характера сотрудничества от тесно совместного к самостоятельному выполнению действий П: сравнение и сопоставление различных текстов К: соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом | Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её. | ||
СКАЗКИ | |||||||
11 | Народные сказки. Ю. Мориц. «Сказка по лесу идёт». | Урок открытия новых знаний. | Научатся выделять слова, которые помогут представить героя произведения устного народного творчества | Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса П: распознавание особенностей построения фольклорных форм К: ориентация на партнёра по общению | Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме | ||
12 | Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». | Урок открытия новых знаний. | Научатся соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план | Р: ориентировка, направленная на сопоставление плана и реального процесса П: чтение по ролям текстов К: умение слушать собеседника | Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков как собственных, так и окружающих людей | ||
13 | Сказка «У страха глаза велики». | Урок открытия новых знаний. | Совершенствование умения делить текст на части, умение характеризовать героев сказки | Р: констатация достижения поставленной цели или меры приближения к ней П: передача содержания прочитанного или прослушанного К: понимание возможности различных позиций и точек зрения | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости | ||
14 | Сказка «Лиса и тетерев». | Урок открытия новых знаний. | Совершенствование умения соотносить сказочный текст и пословицу, определять последовательность событий, составлять план текста | Р: выявление причин неудач и формирование правильного отношения к успеху и неудаче П: устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую К: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной | Формирование основ моральных норм и ориентация на их выполнение | ||
15 | Сказка «Лиса и журавль». | Урок открытия новых знаний. | Совершенствование умения различать жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки, используя слова из текста | Р: умение учиться и способность к организации своей деятельности П: контроль и оценка процесса и результата деятельности К: соотнесение характеристик или признаков предметов с особенностями точки зрения наблюдателя | Формирование мотивов достижения и социального признания | ||
16 | Сказка «Каша из топора». | Урок открытия новых знаний. | Совершенствование умения составлять план и рассказывать сказку по серии иллюстраций и плану | Р: преодоление импульсивности и непроизвольности П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи К: координация разных точек зрения | Формирование картины мира, как порождение трудовой предметно-преобразующей деятельности человека | ||
17 | Сказка «Гуси – лебеди». | Урок открытия новых знаний. | Научаться выделять главные признаки сказки, попробуют разыграть сказку, используя кукол | Р: формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении цели П: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части К: Использовать речь для регуляции своего действия | Развитие этических чувств –стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения | ||
18 | Сказка «Гуси – лебеди». | Урок открытия новых знаний. | Научатся выделять главные признаки сказки, попробуют разыграть сказку, используя кукол | Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоление трудностей П: умение структурировать знания К: составлять по рисунку диалог и монолог | Формирование Развитие этических чувств –стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения | ||
19 | Викторина по сказкам. | Урок рефлексии. | Научатся используя основные признаки сказки выделять её из других жанров | Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи К: Формулировать собственное мнение и позицию | Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с литературой | ||
20 | КВН «Обожаемые сказки». | Урок КВН. | Попробуют проявить свои знания, и творческие способности в инсценировке сказок и озвучивании роли сказочных персонажей | Р: формирование основ оптимистического восприятия мира П: осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков К. Использовать речь для регуляции своего действия | Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе | ||
Люблю природу русскую. Осень.(8 часов). | |||||||
21 | Люблю природу русскую. Осень. | Урок открытия новых знаний. | Научатся видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки | Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: Строить речевое высказывание в устной форме К: Формулировать собственное мнение и позицию | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности | ||
22 | Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной…». | Урок открытия новых знаний. | Научатся различать стихотворный и прозаический тексты, читать наизусть | П. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи К.: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания | Преобладание социального способа оценки своих знаний – отметки – дошкольным способам поощрения | ||
23 | К. Бальмонт. «Поспевает брусника…», А. Плещеев. «Осень наступила…». | Урок открытия новых знаний. | Научатся понимать особую роль слов в поэтическом тексте | Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям К: Строить понятное для партнёра высказывание | Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю | ||
24 | А. Фет. «Ласточки пропали…». | Урок открытия новых знаний. | Научатся наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте | Р. Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение П. Контроль и оценка процесса и результата деятельности К. Адекватно оценивать собственное поведение | Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России | ||
25 | «Осенние листья»- тема для поэтов. | Урок открытия новых знаний. | Научатся выразительно читать поэтические произведения разных поэтов на одну тему | Р: Контроль по результату и способу действий П: Осуществлять синтез, как составление целого из частей К: соблюдение в устной речи логического (смыслового) ударения и интонации конца предложения | Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику
| ||
26 | В. Берестов. «Хитрые грибы». | Урок открытия новых знаний. | Научатся различать прозаический и научный текст | Р. Составление плана и последовательности действий П.осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков К. Использовать речь для регуляции своего действия | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу | ||
27 | М. Пришвин. «Осеннее утро», И. Бунин. «Сегодня так светло кругом…». | Урок открытия новых знаний. | Научатся, читая стихотворение, передавать с помощью интонации настроение автора, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте | Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий П: правильность построения предложений К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом | Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности | ||
28 | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень». | Урок рефлексии. | Научаться преобразовывать словесные образы в зрительные. | Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы П: контроль и оценка процесса и результата деятельности К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающим | ||
Русские писатели (14 часов). | |||||||
29 | А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…». | Урок открытия новых знаний. | Научатся прогнозировать содержание раздела, выделять и называть волшебные события, читать выразительно наизусть | Р: адекватность принятия задачи, как цели, данной в определённых условиях П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К: адекватное отражение в речи цели усвоения, исходных данных и вопросов задания | Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её. | ||
30 | Стихи А. Пушкина. | Урок открытия новых знаний. | Научатся определять в тексте красочные яркие определения, определять действия, которые помогают представить неживые предметы | Р: умение учиться и способность к организации своей деятельности П: поиск и выделение необходимой информации К: выполнение в речи всех функций регуляции совместной деятельности | Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме | ||
31 | А. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки. | Урок открытия новых знаний. | Научатся проводить сравнение между авторской и народной сказкой, определять сходство и различие между ними | Р: способность принимать, сохранять цели, следовать им в учебной деятельности П: применение методов информационного поиска К: потребность в общении | Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков как собственных, так и окружающих людей | ||
32 | А. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». | Урок открытия новых знаний. | Научатся проводить сравнение между авторской и народной сказкой, определять сходство и различие между ними | Р: умение действовать по плану и планировать свою деятельность П: умение осознано и произвольно строить речевое высказывание К: внешне речевое планирование действий партнёра по решению учебной задачи | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости | ||
33 | А. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». | Урок открытия новых знаний. | Научатся проводить сравнение между авторской и народной сказкой, определять сходство и различие между ними | Р: преодоление импульсивности, непроизвольности П: выбор наиболее эффективных способов решения задач К: ориентирование регулирующих высказываний на партнёра и представление их в форме контекстной речи | Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю | ||
34 | Обобщение по теме «Сказки А. Пушкина». | Урок рефлексии. | Научатся проводить сравнение между авторской и народной сказкой, определять сходство и различие между ними | Р: умение контролировать процесс и результаты своей деятельности П: умение структурировать знания К: формирование произвольной и осознанной речи, отражённой в подборе речевых средств | Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России | ||
35 | И. Крылов. «Лебедь, Рак и Щука». | Урок открытия новых знаний. | Научатся отличать басню от стихотворения , сказки и рассказа , соотносить пословицы и смысл басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на текст | Р: осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками П: контроль и оценка процесса и результата деятельности К: корректное оформление речевого высказывания в спорных ситуациях |
Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику | ||
36 | И. Крылов. «Стрекоза и Муравей». | Урок открытия новых знаний. | Научатся читать басню по ролям, различать речь автора и героев басни | Р: умение адекватно воспринимать отметки и оценки П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения К: владение определёнными вербальными и невербальными средствами общения | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу | ||
II четверть (по плану-28ч; по факту-28ч) | |||||||
37 | Л. Толстой. «Старый дед и внучек». | Урок открытия новых знаний. | Научатся пересказывать текст подробно и выборочно, характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним. | Р: умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми П: выбор вида чтения в зависимости от цели К: ориентация на партнёра по общению | Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности | ||
38 | Л. Толстой. «Филипок». | Урок открытия новых знаний. | Научатся составлять и анализировать различные виды плана, | Р: целеустремлённость и настойчивость в достижении целей П: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов К: умение слушать собеседника | Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающим | ||
39 | Л. Толстой. «Филипок» | Урок открытия новых знаний. | Научатся различать автора и героя произведения, вести пересказ от лица автора или героя. | Р: готовность к преодолению трудностей П: определение основной и второстепенной информации К: эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности | ||
40 | Л. Толстой. «Котенок», «Правда всего дороже». | Урок открытия новых знаний. | Научатся пересказывать текст от лица героя, а не автора, изменять последовательность пунктов плана для правильного пересказа текста | Р: формирование установки на поиск способов разрешения трудностей П: свободное восприятие текстов художественного стиля К: понимание различных позиций и точек зрения на вопрос | Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её. | ||
41 | Веселые стихи. | Урок открытия новых знаний. | Научатся передавать настроение автора с помощью интонации, подбирать рифмы | Р: формирование основ оптимистического восприятия мира П: постановка и формулирование проблемы К: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной | Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме | ||
42 | Обобщение по разделу «Русские писатели». | Урок рефлексии. | Научаться применять полученные знания для решения задач, поставленных учителем | Р: понимание и принятие учебной задачи, поставленной учителем П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении задач творческого и поискового характера К: умение договариваться, находить общее решение | Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков как собственных, так и окружающих людей | ||
О братьях наших меньших (12 часов). | |||||||
43 | О братьях наших меньших. | Урок открытия новых знаний. | Научаться дополнять стихотворные строчки используя свои знания, попробуют сочинять стихи о своих любимцах | Р: умение учитывать выделенные учителем ориентиры П: анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков К: понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета | Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю | ||
44 | Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре…», И. Пивоварова. «Жила – была собака…». | Урок открытия новых знаний. | Научатся выразительно читать стихотворные тексты и передавать интонацией настроение и неожиданный поворот в содержании стихотворения | Р: построение ориентировочной основы в новом учебном материале П: синтез, как составление целого из частей К: понимание относительности оценок или подходов к выбору | Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России | ||
45 | В. Берестов. «Кошкин щенок». | Урок открытия новых знаний. | Научатся рассказывать интересные ситуации из жизни животных, переносить слуховые образы в зрительные | Р: различение способов и результата действий П: умение восполнять недостающие компоненты до целого К: учёт разных мнений и умение обосновать собственное |
Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику | ||
46 | Домашние животные. | Урок открытия новых знаний. | Научатся правильно подбирать книги по заданной теме , выделять в загадках главные слова | Р: умение осуществлять пошаговый и итоговый контроль П: подведение под понятия, выведение следствий К: умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу | ||
47 | М. Пришвин. «Ребята и утята». | Урок открытия новых знаний. | Научаться пересказывать текст по плану, переводить словесные образы в зрительные | Р: умение планировать работу до её начала П: установление причинно-следственных связей К: способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов | Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности | ||
48 | М. Пришвин. «Ребята и утята». | Урок открытия новых знаний. | Научатся соотносить пословицы и текст рассказа, составлять рассказ по собственным наблюдениям | Р: адекватность и дифференцированность самооценки П: построение логической цепи рассуждений К: уважение к иной точке зрения | Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающим | ||
49 | Е. Чарушин. «Страшный рассказ». | Урок открытия новых знаний. | Научатся делить большой текст на смысловые части и составлять план используя опорные слова из текста | Р: умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого П: выдвижение гипотез и их обоснование К: взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности | ||
50 | Е. Чарушин. «Страшный рассказ». | Урок открытия новых знаний. | Научаться пересказывать текст по самостоятельно составленному плану | Р: контроль за качеством выполняемых партнёром действий П: умение использовать наглядные модели К: способность строить понятные для партнёра высказывания с учётом того, что он знает и видит, а что нет. | Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её. | ||
51 | Б. Житков. «Храбрый утенок». | Урок открытия новых знаний. | Научатся прогнозировать содержание текста по его заглавию, делить текст на части. | Р:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей П:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков К: умение осознанно строить речевое высказывание | Формирование мотивов достижения и социального признания | ||
52 | В. Бианки. «Музыкант». | Урок открытия новых знаний. | Научатся прогнозировать содержание текста по его названию, определять последовательность событий, составлять план, пересказывать по плану. | Р: учитывать установленные правила в планировании П: поиск и выделение необходимой информации К: эмоционально – позитивные отношения к процессу сотрудничества | Развитие этических чувств | ||
53 | В. Бианки «Сова». | Урок открытия новых знаний. | Научатся соотносить пословицы и текст рассказа, составлять план, пересказывать | Р:различать способ и результат действия П:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи К: допускать возможность существования у учащихся различных точек зрения | Формирование ответственности человека за сохранность природы | ||
54 | Обобщение по теме «О братьях наших меньших». | Урок рефлексии. | Научатся различать сказку от рассказа о животных, художественный рассказ от научно -познавательного текста. | Р:осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе К: высказывать собственное мнение | Формирование ориентации на нравственное содержание | ||
Из детских журналов (9 часов). | |||||||
55 | Из детских журналов. | Урок открытия новых знаний. | Научатся отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить в нём интересные статьи | Р:принимать и сохранять учебную задачу П: находить нужную информацию в журналах К: обсуждать и сравнивать высказывания великих людей о значимости журналов | Формирование сопричастности за культуру и историю | ||
56 | Д. Хармс. «Игра». | Урок открытия новых знаний. | Научатся придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, отличать журнал от книги. | Р:оценка суждений по поводу поведения персонажа П:распознавание особенностей построения стихотворения К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Умение поддерживать беседу по заданной теме | ||
57 | Д. Хармс. «Вы знаете?..» | Урок открытия новых знаний. | Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль | Р:адекватно воспринимать предложения и оценку героя произведения П: распознавание особенностей построения стихотворения К: ориентация на партнёра по общению | Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи | ||
58 | Д. Хармс, С. Маршак. «Весёлые чижи». | Урок открытия новых знаний. | Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале. | Р:оценивать правильность выполнения действия П:правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками | Формирование мотивов достижения и социального признания | ||
59 | Д. Хармс. «Что это было?» | Урок открытия новых знаний. | Научатся подбирать рифмы, навыкам выразительного чтения, совершенствовать чёткую дикцию. | Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения | Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности | ||
60 | Н. Гернет, Д . Хармс. « Очень – очень вкусный пирог». | Урок открытия новых знаний. | Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале. | Р: вносить необходимые действия после его завершения П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения К: задавать вопросы | Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения | ||
61 | Ю. Владимиров.»Чудаки». | Урок открытия новых знаний. | Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале. | Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса П: распознавание особенностей построения стихотворения К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет | Формирование внутренней позиции школьника | ||
62 | А. Введенский. «Учёный Петя», «Лошадка». | Урок открытия новых знаний. | Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале. | Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков К: умение слушать и анализировать собеседника | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности | ||
63 | Обобщение по разделу «Из детских журналов». | Урок рефлексии. | Научатся сопоставлять пословицы с произведениями., находить нужную информацию в разных журналах, отличать журнал от книги. | Р: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых П: контроль и оценка процесса в результате деятельности К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России | ||
Люблю природу русскую. Зима. (9 часов). | |||||||
64 | Люблю природу русскую. Зима. | Урок открытия новых знаний. | Научатся видеть образ зимы в загадках, соотносить загадки и отгадки | Р:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи П:определятьправиль-ность построения предложений К: адекватное отражение в речи цели усвоения, исходных данных и вопросов задания | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности | ||
III четверть (по плану- ч; по факту- ч) | |||||||
65 | Стихи о первом снеге. | Урок открытия новых знаний. | Научатся наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения; сравнивать стихи разных поэтов о первом снеге. | Р:адекватность принятия задачи, как цели, данной в определённых условиях П:смысловое чтение, как осмысление цели чтения К: строить понятное для партнёра высказывая | Формирование чувства сопричастности и гордости за красоту родного края | ||
66 | Ф. Тютчев. «Чародейкою зимою…» | Урок открытия новых знаний. | Научатся читать выразительно, передавая настроение стихотворения, рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. | Р:аргументировано отвечать и доказывать своё мнение П:свободное восприятия текстов художественного произведения К: корректное оформление речевого высказывания | Преобладание социального способа, оценки своих знаний | ||
67 | С. Есенин. «Поёт зима- аукает…», «Берёза». | Урок открытия новых знаний. | Научатся наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения. | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П:определение основной и второстепенной информации К: умение доносить до собеседника собственное высказывание | Формирование чувства прекрасного | ||
68 | Сказка «Два мороза». | Урок открытия новых знаний. | Научатся понимать особенности были и сказки, использовать антонимы для характеристики их поступков | Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей П:проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: потребность в общении | Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей | ||
69 | С. Михалков. «Новогодняя быль». | Урок открытия новых знаний. | Научатся соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения, понимать особенности были и сказки | Р: преодоление импульсивности и непроизвольности П: выбор вида чтения в зависимости от цели К:строить монологическое высказывание | Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её | ||
70 | А. Барто. «Дело было в январе…». | Урок открытия новых знаний. | Научатся рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения | Р:умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления П:соотносить иллюстрацию и текс т К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности | ||
71 | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима.» | Урок рефлексии. | Научатся применять полученные знания для решения задач, поставленных учителем, сравнивать и характеризовывать героев произведения на основе их поступков | Р: формирование основ оптимистического восприятия мира П: самостоятельно создание алгоритмов деятельности при решении задач творческого и поискового характера К: формировать произвольной и осознанной речи, отражённых в подборе речевых средств | Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающему миру | ||
72 | Игра «Поле чудес». | Урок – игра. | Научатся работать в группах, применять полученные знания | Р:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: постановка и формулирование проблемы К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе | ||
Писатели – детям. (17 часов). | |||||||
73 | Писатели – детям. | Урок открытия новых знаний. | Научатся понимать в чем заключается смысл произведения | Р:принимать и сохранять учебную задачу П: находить нужную информацию в произведениях К: обсуждать и сравнивать высказывания авторов | Формирование сопричастности за культуру и историю | ||
74 | К. Чуковский. «Путаница». | Урок открытия новых знаний. | Научатся , работать парами, определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение | Р:адекватно воспринимать предложения и оценку героя произведения П: распознавание особенностей построения стихотворения К: ориентация на партнёра по общению | Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи | ||
75 | К. Чуковский. «Радость». | Урок открытия новых знаний. | Научатся работать в группе, определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение | Р:адекватно воспринимать предложения и оценку героя произведения П: распознавание особенностей построения стихотворения К: ориентация на партнёра по общению | Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи | ||
76 | К. Чуковский. «Федорино горе». | Урок открытия новых знаний. | Научатся работать в группе, определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение | Р:оценивать правильность выполнения действия П:правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками | Формирование мотивов достижения и социального признания | ||
77 | К. Чуковский. «Федорино горе». | Урок открытия новых знаний. | Научатся работать в группе, определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение | Р:оценивать правильность выполнения действия П:правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками | Формирование мотивов достижения и социального признания | ||
78 | С. Маршак. «Кот и лодыри». | Урок открытия новых знаний. | Научатся воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавать настроение, объяснять лексическое значение слов | Р: вносить необходимые действия после его завершения П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения К: задавать вопросы | Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения | ||
79 | С. Михалков. «Мой секрет», «Сила воли». | Урок открытия новых знаний. | Научатся прогнозировать содержание произведения, читать выразительно, передавать настроение, | Р: оценка суждений по поводу поведения персонажа П: распознавание особенностей построения стихотворения К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Умение поддерживать беседу по заданной теме | ||
80 | С. Михалков. «Мой щенок». | Урок открытия новых знаний. | Научатся анализировать текст, подтверждать высказывания цитатами из текста прогнозировать содержание произведения, | Р: Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков К: умение слушать и анализировать собеседника | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности | ||
81 | А. Барто. «Верёвочка». | Урок открытия новых знаний. | Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно | Р:оценка суждений по поводу поведения персонажа П:распознавание особенностей построения стихотворения К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Умение поддерживать беседу по заданной теме | ||
82 | А. Барто . « Мы не заметили жука…», «В школу». | Урок открытия новых знаний. | Научатся работать в парах, рассказывать о героях и выражать свое отношение, оценивать свое чтение | Р:оценивать правильность выполнения действия П:правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками | Формирование мотивов достижения и социального признания | ||
83 | А. Барто. «Вовка- добрая душа». | Урок открытия новых знаний. | Научатся работать в парах, осуществлять взаимоконтроль, оценивать свое чтение и чтение соседа | Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса П: распознавание особенностей построения стихотворения К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет | Формирование внутренней позиции школьника | ||
84 | Н. Носов. «Затейники». | Урок открытия новых знаний. | Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно | Р:оценка суждений по поводу поведения персонажа П:распознавание особенностей построения произведения К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Умение поддерживать беседу по заданной теме | ||
85 | Н. Носов. «Живая шляпа». | Урок открытия новых знаний. | Научатся читать по цепочке, подробно излагать прочитанное, рассказывать о героях , расшифровывать текст, составлять план, пересказывать текст по плану | Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей П:проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: потребность в общении | Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей | ||
86 | Н. Носов. «Живая шляпа». | Урок открытия новых знаний. | Научатся читать по цепочке, подробно излагать прочитанное, рассказывать о героях , расшифровывать текст, составлять план, пересказывать текст по плану | Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей П:проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: потребность в общении | Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей | ||
87 | Н. Носов. «На горе». | Урок открытия новых знаний. | Научатся прогнозировать содержание текста, делить текст на части , находить главную мысль, подробно пересказывать почитанное | Р:оценивать правильность выполнения действия П:правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками | Формирование мотивов достижения и социального признания | ||
88 | Н. Носов. «На горе». | Урок открытия новых знаний. | Научатся прогнозировать содержание текста, делить текст на части , находить главную мысль, подробно пересказывать почитанное | Р:оценивать правильность выполнения действия П:правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками | Формирование мотивов достижения и социального признания | ||
89 | Обобщение по разделу «Писатели – детям». | Урок рефлексии. | Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведения по отрывку | Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе К: высказывать собственное мнение | Формирование ориентации на нравственное содержание | ||
Я и мои друзья (10 часов). | |||||||
90 | Я и мои друзья. | Урок открытия новых знаний. | Научатся определять последовательность событий в произведении, придумывать продолжение рассказа, соотносить основную мысль рассказа с половицей | Р:принимать и сохранять учебную задачу П: находить нужную информацию в произведениях К: обсуждать и сравнивать высказывания авторов | Формирование сопричастности отношений в коллективе | ||
91 | Стихи о дружбе и обидах. | Урок открытия новых знаний. | Научатся читать про себя, объяснять поступки героев, понимать отношение автора к ним, исправлять ошибки, воспринимать на слух художественное произведение , выделять основную мысль | Р: вносить необходимые действия после его завершения П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения К: задавать вопросы | Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения | ||
92 | Н. Булгаков. «Анна, не грусти!». | Урок открытия новых знаний. | Научатся читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, анализировать произведения, прогнозировать продолжение рассказа, делить текст на части, составлять план | Р: учитывать установленные правила в планировании П: поиск и выделение необходимой информации К: эмоционально – позитивные отношения к процессу сотрудничества | Развитие этических чувств | ||
93 | Ю. Ермолаев. «Два пирожных». | Урок открытия новых знаний. | Научатся анализировать текст, читать про себя, исправлять свои ошибки и ошибки соседа, чтение по ролям | Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков К: умение слушать и анализировать собеседника | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности | ||
94 | В. Осеева. «Волшебное слово». | Урок открытия новых знаний. | Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух, соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа | Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения | Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности | ||
95 | В. Осеева. «Волшебное слово». | Урок открытия новых знаний. | Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух, соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа | Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения | Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности | ||
96 | В. Осеева. «Хорошее» | Урок открытия новых знаний. | Научатся работать парами, прогнозировать содержание произведения, читать про себя, увеличивать темп чтения, находить главную мысль рассказа, объяснять нравственный смысл рассказа | Р: учитывать установленные правила в планировании П: поиск и выделение необходимой информации К: эмоционально – позитивные отношения к процессу сотрудничества | Развитие этических чувств | ||
97 | В. Осеева. «Почему?». | Урок открытия новых знаний. | Научатся отвечать на вопросы, прогнозировать содержание произведения, читать по ролям, находить главную мысль рассказа, объяснять нравственный смысл рассказа | Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения | Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности | ||
98 | В. Осеева. «Почему?». | Урок открытия новых знаний. | Научатся отвечать на вопросы, прогнозировать содержание произведения, читать по ролям, находить главную мысль рассказа, объяснять нравственный смысл рассказа | Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения | Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности | ||
99 | Обобщение по разделу «Я и мои друзья». | Урок рефлексии. | Научатся хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их содержание и авторов, работать парами и в группах | Р:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: постановка и формулирование проблемы К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе | ||
Люблю природу русскую. Весна. (10 часов). | |||||||
100 | Люблю природу русскую. Весна. | Урок открытия новых знаний. | Научатся видеть образ зимы в загадках, соотносить загадки и отгадки | Р:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи П:определятьправильность построения предложений К: адекватное отражение в речи цели усвоения, исходных данных и вопросов задания | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности | ||
101 | Стихи Ф. Тютчева о весне. | Урок открытия новых знаний. | Научатся читать выразительно, передавая настроение стихотворения, рисовать словесные картины весенней природы с опорой на текст стихотворения. | Р:аргументировано отвечать и доказывать своё мнение П:свободное восприятия текстов художественного произведения К: корректное оформление речевого высказывания | Преобладание социального способа, оценки своих знаний | ||
102 | Стихи А. Плещева о весне. | Урок открытия новых знаний. | Научатся наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения. | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П:определение основной и второстепенной информации К: умение доносить до собеседника собственное высказывание | Формирование чувства прекрасного | ||
103 | А. Блок. «На лугу». | Урок открытия новых знаний. | Научатся рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения | Р:умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления П:соотносить иллюстрацию и текст К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности | ||
104 | С Маршак. «Снег теперь уже не тот…». | Урок открытия новых знаний. | Научатся прогнозировать содержание произведения, читать выразительно, рисовать словесные картины, объяснять выражения в лирическом тексте | Р:умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления П:соотносить иллюстрацию и текст К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности | ||
105 | И. Бунин. «Матери». | Урок открытия новых знаний. | Научатся читать выразительно, рисовать словесные картины, объяснять выражения в лирическом тексте | Р: вносить необходимые действия после его завершения П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения К: задавать вопросы | Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения | ||
106 | А. Плещеев. «В бурю». | Урок открытия новых знаний. | Научатся выразительному и осознанному чтению, ставить вопросы и находить в тексте ответы на вопросы, передавать свои мысли и чувства | Р: вносить необходимые действия после его завершения П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения К: задавать вопросы | Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения | ||
107 | Е. Благинина. «Посидим в тишине». | Урок открытия новых знаний. | Научатся анализировать стихотворный текст выразительному и осознанному чтению | Р: вносить необходимые действия после его завершения П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения К: задавать вопросы | Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения | ||
108 | Э. Мешковская. «Я маму мою обидел…». | Урок открытия новых знаний. | Научатся работать с текстом, анализировать, представлять героев, ставить вопросы к стихотворению | Р: вносить необходимые действия после его завершения П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения К: задавать вопросы | Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения | ||
109 | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна.». | Урок рефлексии. | Научатся применять полученные знания для решения задач, поставленных учителем, сравнивать и характеризовывать героев произведения на основе их поступков | Р: формирование основ оптимистического восприятия мира П: самостоятельно создание алгоритмов деятельности при решении задач творческого и поискового характера К: формировать произвольной и осознанной речи, отражённых в подборе речевых средств | Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающему миру | ||
И в шутку и всерьез. (14 часов). | |||||||
110 | И в шутку и всерьез. | Урок открытия новых знаний. | Научатся понимать особенности юмористического произведения | Р:оценивать правильность выполнения действия П:правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками | Формирование мотивов достижения и социального признания | ||
111 | Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивее всего». | Урок открытия новых знаний. | Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале. | Р:оценивать правильность выполнения действия П:правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками | Формирование мотивов достижения и социального признания | ||
112 | Б. Заходер. Песенки Винни--Пуха. | Урок открытия новых знаний. | Научатся подбирать рифмы, навыкам выразительного чтения, совершенствовать чёткую дикцию. | Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения | Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности | ||
113 | Б. Заходер. Песенки Винни--Пуха. | Урок открытия новых знаний. | Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале. | Р: вносить необходимые действия после его завершения П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения К: задавать вопросы | Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения | ||
114 | Э. Успенский. «Чебурашка». | Урок открытия новых знаний. | Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале. | Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса П: распознавание особенностей построения стихотворения К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет | Формирование внутренней позиции школьника | ||
115 | Э. Успенский. «Чебурашка», «Если бы я был девчонкой». | Урок открытия новых знаний. | Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале. | Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков К: умение слушать и анализировать собеседника | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности | ||
116 | Стихи Э. Успенского. | Урок открытия новых знаний. | Научатся сопоставлять пословицы с произведениями., находить нужную информацию в разных журналах, отличать журнал от книги. | Р: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых П: контроль и оценка процесса в результате деятельности К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России | ||
117 | Стихи В. Берестова. | Урок открытия новых знаний. | Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале. | Р:оценивать правильность выполнения действия П:правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками | Формирование мотивов достижения и социального признания | ||
118 | Стихи И. Токмаковой. | Урок открытия новых знаний. | Научатся подбирать рифмы, навыкам выразительного чтения, совершенствовать чёткую дикцию. | Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения | Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности | ||
119 | Г. Остер. «Будем знакомы». | Урок открытия новых знаний. | Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале. | Р: вносить необходимые действия после его завершения П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения К: задавать вопросы | Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения | ||
120 | Г. Остер. «Будем знакомы». | Урок открытия новых знаний. | Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в . | Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса П: распознавание особенностей построения стихотворения К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет | Формирование внутренней позиции школьника | ||
121 | В. Драгунский. «Тайное становится явным». | Урок открытия новых знаний. | Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале. | Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков К: умение слушать и анализировать собеседника | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности | ||
122 | В. Драгунский. «Тайное становится явным». | Урок открытия новых знаний. | Научатся сопоставлять пословицы с произведениями., находить нужную информацию в разных журналах, отличать журнал от книги. | Р: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых П: контроль и оценка процесса в результате деятельности К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России | ||
123 | Обобщение по разделу «И в шутку и всерьез». | Урок рефлексии. | Научатся сопоставлять пословицы с произведениями., находить нужную информацию в разных журналах, отличать журнал от книги. | Р: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых П: контроль и оценка процесса в результате деятельности К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России | ||
Литература зарубежных стран. (14 часов) | |||||||
124 | Литература зарубежных стран. | Урок открытия новых знаний. | Познакомить учащихся с зарубежным фольклором. | Р:оценивать правильность выполнения действия П:правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками | Формирование мотивов достижения и социального признания | ||
125 | Американская и английская народные песни. | Урок открытия новых знаний. | Познакомить учащихся с зарубежным фольклором. | Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения | Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности | ||
126 | Песенки «Сюзон и мотылёк». «Знают мамы, знают дети». | Урок открытия новых знаний. | Познакомить учащихся с зарубежным фольклором | Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения | Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности | ||
127 | Ш. Перро. «Кот в сапогах». | Урок открытия новых знаний. | Научатся читать по цепочке, подробно излагать прочитанное, рассказывать о героях , расшифровывать текст, составлять план, пересказывать текст по плану | Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей П:проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: потребность в общении | Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей | ||
128 | Ш. Перро. «Кот в сапогах». | Урок открытия новых знаний. | Научатся читать по цепочке, подробно излагать прочитанное, рассказывать о героях , расшифровывать текст, составлять план, пересказывать текст по плану | Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей П:проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: потребность в общении | Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей | ||
129 | Ш. Перро. «Красная шапочка». | Урок открытия новых знаний. | Научатся прогнозировать содержание текста, делить текст на части , находить главную мысль, подробно пересказывать почитанное | Р:оценивать правильность выполнения действия П:правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками | Формирование мотивов достижения и социального признания | ||
130 | Г. Х. Андерсен. «Принцесса на горошине». | Урок открытия новых знаний. | Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведения по отрывку | Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе К: высказывать собственное мнение | Формирование ориентации на нравственное содержание | ||
131 | Э. Хогарт. «Мафин и паук». | Урок открытия новых знаний. | Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух, соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа | Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения | Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности | ||
132 | Э. Хогарт. «Мафин и паук». | Урок открытия новых знаний. | Научатся работать парами, прогнозировать содержание произведения, читать про себя, увеличивать темп чтения, находить главную мысль рассказа, объяснять нравственный смысл рассказа | Р: учитывать установленные правила в планировании П: поиск и выделение необходимой информации К: эмоционально – позитивные отношения к процессу сотрудничества | Развитие этических чувств | ||
133 | Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран». | Урок рефлексии. | Научатся хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их содержание и авторов, работать парами и в группах | Р:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: постановка и формулирование проблемы К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе | ||
134 | КВН «Цветик – семицветик» | Урок - КВН | Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведения по отрывку | Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе К: высказывать собственное мнение | Формирование ориентации на нравственное содержание | ||
135 | Резервный урок: повторение пройденного. | Урок повторение. | Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведения по отрывку | Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе К: высказывать собственное мнение | Формирование ориентации на нравственное содержание | ||
136 | Резервный урок: повторение пройденного. | Урок повторение. | Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведения по отрывку | Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе К: высказывать собственное мнение | Формирование ориентации на нравственное содержание | ||
Русские писатели. Вариант 1
А1. Кто автор «Сказки о рыбаке и рыбке»?
1) Л.Н.Толстой 2) И.А.Крылов.
3) А.С.Пушкин 4) В.Д Берестов
А2. Узнай героя по его описанию?
Неповоротливый, нерасторопный, идет назад
1) щука 2) рак
3) лебедь 4) муравей
А3. Что такое басня?
1) рассказ, в котором герои животные
2) стихотворение, в котором герои животные
3) сказка, в которой животные разговаривают
4) короткий, чаще всего стихотворный рассказ, где вместо людей действуют звери, птицы, деревья, вещи
В 1. К какому произведению подходит пословица?
Учиться – всегда пригодится
1) «Филиппок» 2) «Сказка о рыбаке и рыбке»
3) «Стрекоза и муравей» 4) «Лебедь, рак и щука»
С1. Закончи пословицу.
Много хочешь - …
1) потехе час 2) люби и саночки возить
3) людей насмешишь 4) последнее потеряешь
Русские писатели. Вариант 2
А1. Кто автор рассказа «Филиппок»?
1) Л.Н.Толстой 2) И.А.Крылов.
3) А.С.Пушкин 4) В.Д Берестов
А2. Узнай героя по его описанию?
Упрямая, только свое дело знает, тянет в воду
1) лебедь 2) рак
3) щука 4) стрекоза
А3. Узнай жанр по определению.
Короткий, чаще всего стихотворный рассказ, где вместо людей действуют звери, птицы, деревья, вещи
1) сказка 2) стихотворение
3) басня 4) рассказ
В 1. К какому произведению подходит пословица?
Весной пролежишь – зимой с суммой (сумкой) побежишь.
1) «Лебедь, рак и щука»
2) «Сказка о рыбаке и рыбке»
3) «Филиппок»
4) «Стрекоза и муравей»
С1. Закончи пословицу.
Делу время - …
1) горю начало 2) потехе час
3) людей насмешишь 4) последнее потеряешь
Проверочная работа к разделу «Русские писатели».
- Из каких произведений эти строчки? Запиши их названия и авторов.
- «Спасибо, что правду сказал»
.2) И вместе трое все в него впряглись
- А перед нею разбитое корыто
- «Там русский дух…Там Русью пахнет!»
- «Собери» пословицу из приведенных ниже слов и определи, к какому произведению она подходит.
Час, делу, а, потехе, время.
- Вспомни несколько крылатых выражений из басен И.А.Крылова
- Стрелкой соедини произведение с его автором
- А.С.Пушкин а) «Котенок»
б) «Старый дед и внучек»
в) «Лебедь, рак и щука»
2) И.А.Крылов г) «Филиппок»
д) «Сказка о рыбаке и рыбке»
е) «Вот север тучи нагоняя»
3) Л.Н.Толстой ж) «Стрекоза и муравей»
О братьях наших меньших. Вариант 1
А1. Кто автор стихотворения «Кошкин щенок»?
1) Б.Заходер 2) И.Пивоварова
3) В.Берестов 4) М.Бородицкая
А2. Убери лишний персонаж?
1) старик 2) сова
3) мыши 4) лошадь
А3. Как звали храброго утёнка?
1) Серёжа 2) Миша
3) Алёша 4) Тимоша
В 1. К какому произведению подходит пословица?
Ты пожалей – и тебя пожалеют.
1) «Ребята и утята» 2) «Храбрый утёнок»
3) «Страшный рассказ» 4) «Кошкин щенок»
В 1. Узнай название рассказа по опорным словам?
Скрипка, ручей, щепка, музыка, медведь
1) «Музыкант» 2) «Храбрый утёнок»
3) «Страшный рассказ» 4) «Ребята и утята»
С1. Какими были ребята из рассказа М.Пришвина «Ребята и утята»?
1) несмышлёными
2) злыми
3) весёлыми
4) беззаботными
О братьях наших меньших. Вариант 2
А1. Кто автор стихотворения «Жила–была собака»?
1) Б.Заходер 2) И.Пивоварова
3) В.Берестов 4) А. Шибаев
А2. Убери лишний персонаж?
1) Алёша 2) кошка
3) стрекоза 4) утята
А3. Кто напугал детей в «Страшном рассказе»?
1) ворона 2) ёжик
3) собака 4) кошка
В 1. К какому произведению подходит пословица?
Глупость – беде соседка
1) «Страшный рассказ» 2) «Храбрый утёнок»
3) «Ребята и утята» 4) «Музыкант»
В 1. Узнай название рассказа по опорным словам?
Старик, мыши, клевер, корова
1) «Страшный рассказ» 2) «Храбрый утёнок»
3) «Ребята и утята» 4) «Сова»
С1. Каким был утёнок Алёша?
1) хвастливым
2) трусливым
3) смелым
4) драчливым
Проверочная работа к разделу «О братьях наших меньших».
- Кто из писателей считает, что природу может спасти только наша любовь.
- Стрелкой соедини произведение и жанр к которому оно принадлежит.
- М.Пришвин а) рассказ о животных
«Ребята и утята»
2) В.Бианки
«Музыкант» б) сказка о животных
3) Е. Чарушин в) стихотворение
«Страшный рассказ»
4) В.Берестов
«Кошкин щенок» г) научно-познавательный текст
5) В.Бианки
«Сова»
- Отгадай загадки. Напиши из каких произведений эти герои
А) Хозяин лесной просыпается весной,
А зимой под вьюжный вой, спит в избушке снеговой
М_______________________________
Произведение: ________________________________________
Б) На сене лежит, сама не ест и другим не даёт.
С _______________________________________
Произведение: ________________________________________
В) Вдоль по речке, по водице плывёт лодок вереница
Впереди корабль идёт, за собою всех ведёт
У_________________ с у_____________________
Произведение: ________________________________________
Г) Его не трогаю - идет своей дорогою,
А прикоснёшься – на иголку наткнёшься.
Ё _________________________________
Произведение: ________________________________________
Из детских журналов. Вариант 1
А1. Какой из этих журналов не является детским?
1) «Ёж» 2) «Чиж»
3) «Колобок» 4) «Здоровье»
А2. Как расшифровывается название журнала «Ёж»?
1) ежедневный журнал
2) ежемесячный журнал
3) единственный журнал
4) единый журнал
А3. Какое стихотворение Д.Хармс и С. Маршак написали вместе?
1) «Веселые чижи» 2) «Игра»
3) «Что это было?» 4) «Весёлый старичок»
А3. Кто автор стихотворения «Учёный Петя»?
1) Д.Хармс 2) С. Маршак
3) А.Введенский 4) Ю.Владимиров
В 1. Как звучит настоящее имя Д. Хармса?
Ты пожалей – и тебя пожалеют.
1) Дмитрий Ювачёв 2) Даниил Хармс
3) Даниил Ювачёв 4) Дмитрий Хармс
С1. Закончи пословицу. (выбери только один ответ)
Дерево смотри в плодах, а человека…
1) в учебе
2) в делах
3) в красоте
4) в богатстве
Из детских журналов. Вариант 2
А1. Какой из этих журналов не издавался?
1) «Ёж» 2) «Курочка Ряба»
3) «Мурзилка» 4) «Весёлые картинки»
А2. Как расшифровывается название журнала «Чиж»?
1) чрезвычайно интересная жизнь
2) честный интересный журнал
3) честный искренний журнал
4) чрезвычайно интересный журнал
А3. Какое стихотворение Н. Гернет и Д.Хармс написали вместе?
1) «Очень- очень вкусный пирог» 2) «Весёлые чижи»
3) «Игра» 4) «Что это было»
А3. Кто автор стихотворения «Чудаки»?
1) Д.Хармс 2) С. Маршак
3) А.Введенский 4) Ю.Владимиров
В 1. Кто автор цикла стихотворений «Детки в клетке?
Ты пожалей – и тебя пожалеют.
1) С. Маршак 2) Б.Заходер
3) Д.Хармс 4) Ю.Владимиров
С1. Закончи пословицу. (выбери только один ответ)
Ученье – путь …
1) в уменью
2) к значенью
3) к профессии
4) к воспитанию
Проверочная работа к разделу «О братьях наших меньших».
- Прочитай текст, выполни задание.
Наши любимые писатели.
Сто с лишним лет назад в Санкт-Петербурге родился мальчик, которого назвали Даней. Даня Ювачёв. Как все маленькие мальчики тогда, он носил короткие штанишки и матроску.
Но прошло каких-нибудь 15 лет – и он стал одеваться как иностранец: спортивная кепочка, особого кроя пиджак, брюки до колен –бриджи, короткие чулки –гольфы. А себя он называл уже не Даней Ювачёвым, а с фамилией на иностранный лад- …
Задание: ты узнал о ком идет речь? Запиши слева имя, а справа – фамилию писателя.
DДSАWHSLНИИLЛ WSXVAPMLSDCL
____________________ ____________________
- За 85 лет «Мурзилку прочитали сотни миллионов ребят. Среди них были когда-то и ваши и мамы и папы. Впиши в клетки кроссворда по горизонтали имена пап, если отчества у детей такие.
1 ) Дмитриевич 1 М
2) Александровна 2 У
3) Григорьевич 3 Р
4) Кузьминична 4. З
5) Викторович 5 И
6) Анатольевич 6 Л
7) Николаевич 7 К
8) Владимировна 8 А
- Прочитай стихотворение, а в клеточки впиши недостающие слова
Самый вкусный пирог.
Я хотел устроить бал
И гостей к себе …
Купил муки, купил творог
Испёк рассыпчатый …
Пирог, ножи и вилки тут
Но что-то гости ….
Я ждал, пока хватило сил,
Потом кусочек…
Потом подвинул стул и сел
И весь пирог в минуту ….
Когда же гости подошли,
То даже крошек .. …
Устное народное творчество.
А1. Найди пословицу о труде
1) Близок локоть, да не укусишь.
2) Всяк пучок знай свой уголок.
3) Чтобы из ручья напиться, надо наклониться.
4) Своя земля в горсти мила.
А2. В какой сказке один из персонажей - лиса?
1) «Гуси-лебеди»
2) «Красная шапочка»
3) «У страха глаза велики»
4) «Каша из топора»
А3. Найди героя сказки «Теремок»?
1) Гуси-лебеди
2) Баба-яга
3) Курочка Ряба
4) Мышка-норушка
А4. Кто помог девочке из сказки «Гуси-лебеди»?
1) мышка
2) кошка
3) собака
4) лягушка
В1. Определи жанр произведения?
У Саши в кармашке шишки, да шашки.
1) частушка
2) скороговорка
3) загадка
4) пословица
С1. Какие из этих сказок являются народными?
1) «Петушок и бобовое зернышко»
2) «Лиса и журавль»
3) «У страха глаза велики»
4) «Сказка о рыбаке и рыбке»
Устное народное творчество.
А1. Найди пословицу о труде
1) Близок локоть, да не укусишь.
2) Всяк пучок знай свой уголок.
3) Чтобы из ручья напиться, надо наклониться.
4) Своя земля в горсти мила.
А2. В какой сказке один из персонажей - волк?
1) «Гуси-лебеди»
2) «Теремок»
3) «Каша из топора»
4) «Лиса и журавль»
А3. Найди героя сказки «Петушок и бобовое зернышко»?
1) лиса
2) курочка
3) волк
4) медведь
А4. Кто помогал девочке из сказки «Гуси-лебеди»?
1) береза
2) яблоня
3) груша
4) рябина
В1. Определи жанр произведения?
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем в пртки мы играть, звезды, месяц, луг, цветы…
Поводи пойди-ка ты!
1) считалка
2) загадка
3) колыбельная песенка
4) небылица
С1. Какие из этих сказок являются народными?
1) «Каша из топора»
2) «Петушок и бобовое зернышко»
3) «Сказка о попе и о работнике его Балде»
4) «Гуси-лебеди
Люблю природу русскую. Осень. Вариант 1
А1. Что соответствует описанию осени?
1) поспела в лесу земляника
2) птицы собрались в стаи и улетают на юг.
3) на снегу лисьи и волчьи следы
4) трава выросла высокая-высокая.
А2. Кто автор этих строк?
Закружилась листва золотая
В розоватой листве на пруду
Словно бабочек легкая стая
С замираньем летит на звезду
1) А. Плещеев 2) Ф. Тютчев
3) С. Есенин 4) А. Фет
А3. Определи жанр текста «Грибы» (с 77 учебника)?
1) рассказ 2) стихотворение
3) научная статья 4) сказка
В 1. Подбери рифму к слову «холоднее»
1) холодно 2) грустнее
3) теплый 4) ветер
С1. Отгадай загадку. Напиши отгадку?
Кто всю ночь по крыше бьет
Да постукивает
И бормочет, и поет,
Убаюкивает. _________________________________________
Люблю природу русскую. Осень. . Вариант 2
А1. Что соответствует описанию осени?
1) с огородов и полей убрали последние овощи
2) снег одел деревья в теплые шубки
3) весело распевают птицы
4) трава блестит от росы
А2. Кто автор этих строк?
Осень наступила,
Высохли цветы,
И глядят уныло
Голые кусты.
1) А. Толстой 2) А. Плещеев
3) К. Бальмонт 4) В.Брюсов
А3. Определи жанр текста М. Пришвина «Осеннее утро» (с 78-79 учебника)?
1) рассказ 2) стихотворение
3) научная статья 4) сказка
В 1. Подбери рифму к слову «золотая»
1) золото 2) осень
3) желтая 4) стая
С1. Отгадай загадку. Напиши отгадку?
Без крыл летит, без ног бежит,
Рукавом махнул – дерево согнул
_________________________________________
Проверочная работа к разделу «Люблю природу русскую. Осень».
- Какие изменения в природе происходят с наступлением осени?
- По нескольким словам догадайся, что это за стихотворение и кто его автор. Запиши
- Холоднее, грустнее, улетают, блистают, смеется, проснется
- Цветы, кусты, на кустах, на полях
- Спится, темно, злится, окно.
- Короткая, дивная, бодрый, паутины, праздной.
- Корзинку, березовые, хитрые, под елью, перепугал.
- Молчанье, вышине, тишине, шуршанье.
- «Собери» пословицы, соединив стрелкой их начало и окончание. Запиши одну из них. Объясни смысл
- Весной дождь парит, …. а) ….а человек добреет.
- Корми меня весной, … б) …коль гусь на лед выходит
- Осенью скот жиреет… в) … а осенью молчит.
- Что за осень, … г) а осенью я сам сыт буду.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы, составленная на основе программы «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В.
Модифицированная рабочая программа по литературному чтению для начальной школы МБОУ СОШ № 8 городского округа Самара имени Героя Советского Союза Козлова Николая Андреевича составлена в соответствии с...
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...
Рабочая программа по литературному чтению (азбука+ литературное чтение). 1 класс.
рабочая программа в соответствии со ФГОС "Школа России"...
Рабочая программа по литературному чтению Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецким, М. В. Головановой «Литературное чтение" 2 класс
Рабочая программа соответствует ФГОС...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".
Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...