Рабочая программа по литературному чтению 4 класс УМК "Гармония"
рабочая программа по чтению (4 класс) на тему
Рабочая программа выполнена в соответствии с ФГОС. Содержит пояснительную записку и КТП.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 liter_chtenie_chisto.docx | 226 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Программа по предмету «Литературное чтение» разработана на основе
- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273 ФЗ от 29.12.2012
- ФГОС НОО (приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 №373)
- Программы ООП НОО СОШ №27 (приказ от 31.08.2011 г. № 01-07/116-13)
- Авторской программы по литературному чтению.О.В. Кубасова : Ассоциация XXI век, 2013
- Федерального перечня учебников приказ от 19.12.2012 г. №1067
с учетом методического письма о преподавании учебных предметов в начальных классах общеобразовательных учреждений Ярославской области в 2013/2014 г:
Целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование:
всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);
потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;
читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения, различными видами чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности;
готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе прочитанного.
Обучение чтению по данной программе предполагает решение следующих задач:
1. Формирование настойчивого желания читать доступную возрасту литературу.
2. Совершенствование навыка чтения (сознательность, беглость, выразительность, правильность).
3.Формирование способности к полноценному (адекватному и всестороннему) восприятию литературного текста. (Содержательная сторона чтения: непосредственный эмоциональный отклик, обдумывающее восприятие, постижение подтекста, авторского замысла и собственного отношения к тому, что и как написано.)
4. Усвоение различных способов творческой интерпретации художественного текста: выразительного чтения по книге и наизусть, драматизации, словесного рисования, творческого пересказа, музыкального иллюстрирования, составления диафильма и др.
5. Обучение практическим умениям преобразования текста: определению главного и второстепенного, нахождению опорных слов, выделению смысловых частей, озаглавлива-нию, составлению плана, пересказу и др. (Общеучебные умения работы с текстом, позволяющие логически перерабатывать и усваивать познавательную информацию.)
6. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанро-вой принадлежности, и на этой базе практическое освоение элементарных литературоведческих понятий. (Основы литературного развития.)
7. Овладение детьми умением пользоваться определенным программой набором средств внетекстовой информации (обложка, титульный лист и др.), превращающих текст в книгу и позволяющих ориентироваться в ней
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Речевая деятельность является основным средством познания и коммуникации, поэтому литературное чтение – один из ведущих учебных предметов в системе подготовки младшего школьника, способствующий общему развитию, воспитанию и социализации ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения, входящего в предметную область «Русский язык», во многом определяет успешность обучения по другим предметам начальной школы.
Речевая деятельность (слушание, говорение, чтение, письмо) – это основное доступное всем средство самопознания, самовыражения и развития творческих способностей. Овладение системой языка, навыками речевой деятельности позволяет лучше понять себя и других, овладеть системой нравственных и эстетических ценностей.
Поскольку стандарты нового поколения опираются на деятельностную парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения им способов деятельности, данная программа ориентирована на реализацию коммуникативно-деятельностного подхода к обучению чтению.
В связи с этим концептуальной особенностью данного курса является осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:
- обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);
- внимание к личности писателя;
- бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной литературной формы;
- наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).
.
Место предмета «Литературное чтение» в учебном плане
По учебному плану школы на изучение предмета « Литературное чтение» в 4 классе отводится 136 часов в год, 4 часа в неделю.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение»
Приоритетной задачей предмета «Литературное чтение» является духовно-нравственное воспитание обучающихся, для чего в программу включены художественные произведения, обладающие мощным нравственным и духовным потенциалом:от небольших поучительных басен Эзопа до философской сказочной повести Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Сформировать у детей духовно-нравственные ориентиры помогает не только целенаправленный подбор литературных произведений, но и методический аппарат учебников.
С целью реализации принципа преемственности данный курс по литературному чтению для начальной школы дополняют пособия для дошкольников.
Учебный материал, реализующий данную программу, подобран в соответствии с рекомендациями ФГОС и отвечает критериям художественной и познавательной ценности, сочетания классики и современности, доступности, тематического и видо-жанрового разнообразия. Он отличается следующими особенностями: •широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений; соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущим задачам каждого года обучения. ( В 4 классе, в большей степени, чем предыдущие, ориентированном на подготовку к дальнейшему систематическому изучению литературы, усилена литературоведческая пропедевтика, в связи с чем произведения сгруппированы по видо-жанровой специфике. Таким образом, и учебный материал, и структура учебников направлены на создание благоприятных методических условий формирования приоритетных для каждой ступени обучения компетенций и личностных качеств.)
В основе методического аппарата учебников лежит современная практико- и личностно-ориентированная педагогическая технология: методический аппарат программирует процесс обучения, «ведёт» за собой, учит мыслить, включая детей в логику осмысления произведений разных литературных родов и жанров. В большинстве случаев учебники не дают готовых решений, а подводят к нахождению правильных ответов, а значит, к правильному осмыслению прочитанного.
Особую группу составляют задания, формирующие универсальные учебные действия учащихся. Методический аппарат содержит материалы для формирования всех видов УУД: личностных и метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) с приоритетом (из-за специфики предмета) развития личностных (прежде всего ценно-смысловых), познавательных и коммуникативных.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно —эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
Планируемые результаты освоения предмета «Литературное чтение»
.
Личностные результаты
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения к выбору и чтению книг;
размышление о смысле жизни (смыслообразование);
нравственно-этическая ориентация;
формирование основ гражданской идентичности;
уважение культуры народов других стран;
формирование эстетических чувств и представлений;
формирование экологического сознания;
развитие рефлексии, эмпатии и эмоционально-личностной децентрации;
культивирование дружеского отношения к другим детям.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
понимать и принимать учебную задачу; использовать определённые учителем (учебником) ориентиры действия; планировать свою деятельность по выполнению задания; прогнозировать; осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией или с собственным планом
осуществлять самоконтроль при выполнении упражнений в чтении, при чтении произведения и при выполнении заданий к текстам; вносить коррективы в свою деятельность; оценивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников; вырабатывать способность к волевой саморегуляции
Познавательные УУД:
понимать прочитанное, находить тексте нужные сведения (выборочное чтение); выявлять непонятные слова, интересоваться их значением, пользоваться толковыми и энциклопедическими словарями для школьников, определять смысл слова по контексту; выделять главное; составлять план; ориентироваться в отдельной книге и в мире детских книг; ориентироваться в Интернете; использовать полученную при чтении информацию в практической деятельности
выдвигать гипотезы (в процессе прогнозирования читаемого); устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения; выполнять действия анализа, характеризуя персонажей, выявляя подтекст и идею произведения; сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений;
сравнивать произведения; анализировать особенности языкового оформления текста; подводить под понятие при определении типа текста, вида и жанра произведений и их языковых особенностей; синтезировать прочитанное при выполнении заданий творческого характера; обобщать прочитанное; ранжировать книги, произведения, информацию; обосновывать свои утверждения; решать учебные проблемы, поставленные самостоятельно или совместно с учителем
Коммуникативные УУД:
согласовывать свои действия с партнёром; уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке; готовность оказать помощь товарищу; пересказывать прочитанное подробно, кратко, выборочно, творчески; создавать небольшой текст (повествование, описание, рассуждение); выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть (на определённом программой уровне) монологической и диалогической формами речи
Предметные результаты,
Выпускник начальной школы научится:
осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения по другим предметам и дальнейшей жизни;
читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух – не менее 90 слов в минуту, про себя – не менее120 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;
применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое/выборочное, просмотровое);
полноценно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;
знанию основных моральных норм;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;
работать с литературным текстом в соответствии с его эстетической и познавательной сущностью;
определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;
характеризовать героев;
устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения;
находить в художественном произведении различные средства языковой выразительности (сравнение, олицетворение, эпитет, художественный повтор, звукопись) и понимать их роль в тексте;
выделять основные элементы сюжета, определять их роль в развитии действия;
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
отличать поэтический текст от прозаического;
распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);
соотносить произведения с изученными жанрами художественной литературы (миф, былина, рассказ, повесть, литературная сказка, стихотворение, басня), основываясь на их признаках;
владеть алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений;
осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);
делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;
цитировать (устно);
передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учётом специфики художественного, научно-популярного, учебного текстов;
применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте общепознавательные и коммуникативные универсальные учебные действия;
высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;
вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета;
составлять несложные монологические высказывания о произведениях;
составлять аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;
определять порядок действий при поиске и выборе книги, при поисковом чтении, при подготовке к обсуждению или выступлению, при заучивании наизусть;
создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественногопроизведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;
ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
пользоваться алфавитным каталогом;
ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленной в детской библиотеке;
пользоваться справочно-энциклопедическими изданиями.
Выпускник начальной школы получит возможность научиться:
осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;
испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
воспринимать художественную литературу как вид искусства;
соотносить литературу с другими видами искусства;
испытывать эстетические чувства в процессе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой;
развивать способность к эмпатии, эмоционально нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);
определять сходство и различие произведений разных жанров;
осознанно выбирать виды чтения (творческое, ознакомительное, изучающее, поисковое, просмотровое) в зависимости от цели чтения
использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями;
высказывать и пояснять свою точку зрения;
применять правила сотрудничества;
работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой словарный запас;
находить в художественном произведении такие средства языковой выразительности, как метафора и гипербола, понимать их роль в тексте;
понимать особенности изучаемых типов композиции;
выделять в тексте опорные (ключевые) слова;
цитировать (письменно);
осуществлять такие формы творческой интерпретации текста, как составление диафильма, воображаемая экранизация;
писать изложения;
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии с авторским текстом, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста);
делать устную презентацию книги (произведения);
пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
работать с детской периодикой;
расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.
индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);
Сформированность навыков творческого, ознакомительного, поискового, просмотрового и изучающего чтения
индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;
индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передачав соответствии с характером текста эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости);
индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;
умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;
ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;
интерес к чтению художественной, научно-популярной и справочной литературы, расширение круга чтения.
Рекомендуемыми способами оценивания результативности обучения чтению являются:
замер скорости чтения (желательно в скрытой для детей форме);
ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;
выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств – мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);
выполнение заданий на составление плана, пересказа, собственного высказывания;
выполнение заданий по ориентировке в книгах;
наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т. п.);
наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;
наблюдение за читательской деятельностью учащихся;
анализ читательского дневника;
анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;
анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хрестоматии
Содержание курса.
Виды речевой деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседников, чтения различных текстов). Адекватное понимание звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Умение характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, тему и идею, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать и характеризовать персонажей. Осознание цели и определение последовательности построения услышанного речевого высказывания. Умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-популярному и художественному произведению. Сравнение на слух художественного и научно-популярного текста.
Чтение
Чтение вслух.
Заинтересованное, осознанное, правильное, беглое, выразительное чтение.
Чтение про себя
Осознание при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения. Выбор вида чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое/выборочное, просмотровое). Умение находить в тексте необходимую информацию; отвечать на вопросы, используя текст. Работа с разными видами текста
Полноценное восприятие доступ ных возрасту литературных произведений разных жанров.Общее представление о разных видах текстов (художественных, учебных, научно-популярных) и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; определение способов организации разных видов текста – повествования, описания, рассуждения. Прогнозирование содержания текста и книги перед чтением и в процессе чтения. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли,
структуры. Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Составление плана (вопросного, цитатного самостоятельно сформулированными повествовательными предложениями). Составление сложного плана. Умение работать с разными видами информации. Практическое сравнение различных видов текста (учебный, художественный, научно-популярный) и произведений разных (изучаемых) жанров.
Участие в коллективном обсуждении: умение выступать по теме, отвечать на вопросы, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно изобразительных материалов.
Работа с текстом художественного произведения
Определение темы и главной мысли текста. Определение особенностей художественного текста: народное или авторское произведение, своеобразие выразительных средства языка (синтаксическое построение предложений,
единство или контрастность описаний), жанр, структура (композиция). Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Портрет, характер героя, выраженный через поступки и речь. Анализ причин поведения персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии и по контрасту. Выявление авторского отношения к герою. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста. Характеристика исторического героя – защитника Отечества.
Выделение опорных (ключевых) слов текста. Составление плана. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный, творческий пересказ. Составление рассказа (сказки) по внутритекстовой иллю-страции, по заданной теме, в форме продолжения прочитанного, по аналогии с прочитанным. Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, харак-
теру поступков героев.
Умение пользоваться приёмами заучивания стихотворений (с опорой на ключевые слова) и выразительного чтения.
Сравнение художественных произведений по теме, жанру, эмоциональной окраске.
Работа с учебными и научно-популярными текстами
Понимание заглавия произведения. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Определение темы и главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Выделение опорных (ключевых) слов. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста.
Работа с познавательной литературой: умение находить необходимую информацию, систематизировать и усваивать её.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства и как источник знаний. Элементы книги. Книга: учебная, художественная, познава-
тельная, справочная. Виды информации в книге. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.
Умение ориентироваться в мире книг, подбирать литературу по жанру, теме, собственным возможно стям и интересам, опираясь на весь комплекс внетекстового аппарата книги.
Говорение (культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собе-
седника и вежливо высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-популярному, художественному тексту). Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения.
Монолог как форма речевого высказывания. Умение отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка с учётом особенностей монологического высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Самостоятельное построение плана своего высказывания. Передача впечатлений (от повседневной жизни, литератур-
ного и живописного произведения) в высказывании (описании, рассуждении, повествовании).
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, рассказ по рисункам
и репродукциям картин, на заданную тему, по аналогии с прочитанным.
Письмо (культура письменной речи)
Практическое освоение на основе прочитанных художественных произведений следующих типов письменной речи:
текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.
Создание собственных мини-сочинений на заданную тему, рассказов по картинам, эссе, читательских отзывов, аннотаций. Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания высказывания заголовку, отражение темы и идеи, последовательность изложения, использование в письменной речи вы-
разительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение
и др.).
Круг чтения
В четвёртом классе дети знакомятся с лучшими творениями всемирной литературы разных ви дов и жанров: гимны, сказки (народные и литературные), бы лины, басни, рассказы, мифы и библейские сказания, пьесы, стихотворения, познавательная (научно-популярная) литература, повесть.
Характеристика класса
В класссе учится 26 человек. Из них девочек 14, мальчиков 12.
Большая часть учащихся учится на «хорошо», но выделяются и более слабые ученики по сравнению с большинством..
Работоспособность класса, в целом, средняя. У нескольких учащихся ниже среднего.
Психологический климат в классе хороший, ребята дружелюбны, открыты, стремятся к взаимопомощи и взаимовыручке.
Конфликтные ситуации в коллективе возникают крайне редко, в основном из-за непонимания друг друга и сравнительно небольшого для их возраста опыта общения.
Отношение к учебной деятельности у большинства положительное.
Учащиеся в основном имеют адекватную самооценку, несколько человек завышенную. Мотивация к обучению средняя.
В класссе учится 30 человек. Из них девочек 16, мальчиков 14.
Большитнству учащихся нравится предмет. Это позволяет использовать много дополнительной литературы. В своей работе с классом особое внимание уделяю развитию читательского кругозора и навыкам работы с книгой. Часть уроков проводится с применением ИКТ. Большое внимание уделяется отработке умения составлять отзыв о книге, а так же анализу поступков героев и мотивов их поведения. По желанию часть домашних заданий даётся в творческой форме. Особое внимание уделяется пересказу произведений. Часть детей испытывает затруднения. Для таких детей предусмотрено пользование опрным планом. При обсуждении проблем на уроках используется коллективная и групповая работа. Для проверки знаний наряду с текущим опросом используются тестовые работы.
Тематическое планирование
Содержание программного материала | Количество часов | |
Что за прелесть эти сказки | 27ч | |
О доблестях, о подвигах, о славе(Былины) | 5ч | |
Уж сколько раз твердили миру(Басни) | 5ч | |
Оглянись вокруг(Рассказы) | 26ч | |
Золотая колесница((Мифы Древней Греции) | 5ч | |
В начале было слово(Библейские сказания) | 10ч | |
Самого главного глазами не увидишь(Повесть-сказка) | 15ч | |
Мир-театр, люди в нем- актеры.(Пьесы) | 7ч | |
Мир волшебных звуков(Поэзия) | 16ч | |
Когда, зачем и почему(Познавательная литература) | 20ч | |
Итого | 136 часов |
Календарно-тематическое планирование
№урока | Тема, содержание урока | План. дата | Факт. дата | Планируемые предметные результаты | Планируемые метапредметные рез-ты | Характеристика деятельности учащихся | ЭОР | |||
1. | . С. Михалков «Гимн Российской Федерации». Адекватное понимание содержания звучащей речи , умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий. Тема «Что мы читали летом». Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках- иллюстраторах, иллюстрации. Каталожная карточка, ее назначение. | Читать правильно и выразительно. Читать выборочно. Делиться впечатлениями о прочитанном. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения. Работать с каталогом. Писать отзыв о книге. | Формировать интерес к чтению. Формировать гражданскую идентичность. Развивать рефлексию. (Л.)Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)Расширять читательский кругозор. Ориентироваться в книге по содержанию (оглавлению) Ориентироваться в мире книг. (П-1.)Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. Учитывать мнение окружающих. Создавать небольшой текст (рассуждение). (К.) | Знакомятся с учебником, используя его содержание (оглавление). Читают правильно и бегло. Читают выборочно. Читают выразительно, передавая эмоциональный и смысловой характер читаемого. Анализируют и оценивают качество собственного выразительного чтения и выразительного чтения одноклассников. Оформляют каталожную карточку. Составляют небольшой текст на заданную тему. | Онлайн ресурсы сайта «Аудиохрестоматия.рф»- http://www.staroeradio.ru/ | |||||
«Что за прелесть эти сказки!..» (Сказки) (26 ч.) | ||||||||||
1. | . И. Токмакова «В чудной стране»; русская народная сказка «Пётр I и мужик». Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Жанровое разнообразие произведений: народные сказки (о животных, бытовые, волшебные). Характеристика героя произведения. . | Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читать выборочно. Совершенствовать контекстное чтение. Характеризовать персонажей. Развивать творческое воображение. Классифицировать сказки. Характеризовать прочитанную книгу. Делать презентацию прочитанной книги. Сочинять на заданную тему. | Приобщаться к народной культуре. (Л.)Принимать и выполнять учебную задачу. Действовать по инструкции. Планировать свою деятельность. формировать способность к самооценке. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.) Анализировать содержание книги с точки зрения его привлекательности. Анализировать особенности синтаксической организации текста. Классифицировать литературные произведения. Подводить под понятие. Синтезировать прочитанное. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. Создавать текст на заданную тему. (К.) | Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читают выборочно. Используют контекстный способ чтения. Характеризуют персонажей. Классифицируют народные сказки. Сочиняют на заданную тему. Характеризуют прочитанную книгу. Делают презентацию прочитанной книги. Заучивают наизусть стихотворный текст. | ||||||
2. | Русская народная сказка «Марья и ведьмы». Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Прогнозирование содержания литературного произведения по его названию. | Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читать выборочно. Прогнозировать содержание читаемого. Выявлять и формулировать идею произведения. Расширять словарный запас. Сравнивать произведения. Классифицировать сказки. | Приобщаться к народной культуре. (Л.) Принимать и выполнять учебную задачу. Прогнозировать. (Р.)Ориентироваться в тексте. Определять главное. (П-1.) Анализировать содержание произведения. Сравнивать произведения. Подводить под понятие. Обобщать прочитанное. Классифицировать литературные произведения. (П-2.)Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. (К.) | Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читают выборочно. Прогнозируют содержание текста перед его чтением. Расширяют словарный запас. Выявляют и формулируют идею произведения. Сравнивают произведения. Классифицируют сказки. | ||||||
3. | Русская народная сказка «Василиса Прекрасная» Работа над орфоэпической и интонационной правильностью чтения. Прогнозирование содержания читаемого в процессе чтения. | Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Развивать воссоздающее воображение. Соблюдать орфоэпические нормы. Расширять словарный запас. Читать выборочно. Прогнозировать содержание читаемого. Характеризовать персонажей. Сравнивать персонажей. Выявлять подтекст. Выявлять и формулировать идею произведения. Обосновывать ответ ссылкой на текст. Выделять эпизод. Классифицировать сказки. Читать по ролям. Делать художественный пересказ прочитанного. . | Приобщаться к народной культуре. Вырабатывать нравственные ориентиры. Формировать рефлексию. Развивать эмпатию. (Л.) Принимать и выполнять учебную задачу. Планировать свои действия. Прогнозировать. Следовать инструкции. (Р.) Ориентироваться в тексте. Выделять главное. (П-1.)Анализировать содержание произведения. Анализировать произведение для выявления подтекста. Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. Устанавливать причинно-следственные связи. Сравнивать персонажей. Подводить под понятие. Обобщать прочитанное. Классифицировать литературные произведения. Синтезировать прочитанное. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. Пересказывать прочитанное. Сочинять текст-описание по заданным параметрам. (К.)
| Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Соблюдают орфоэпические нормы. Пополняют словарный запас. Прогнозируют содержание читаемого в процессе чтения. Выявляют подтекст. Выявляют и формулируют идею произведения. Выделяют эпизод. Иллюстрируют словесно и графически. Составляют словесный диафильм. | ||||||
4. | Русская народная сказка «Василиса Прекрасная» Работа над орфоэпической и интонационной правильностью чтения. Выявление идеи произведения. Частичный пересказ по заданному фрагменту. | Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Соблюдают орфоэпические нормы. Пополняют словарный запас. Выявляют и формулируют идею произведения. Делают художественный частичный пересказ прочитанного. Иллюстрируют словесно и графически. | ||||||||
5. | Русская народная сказка «Василиса Прекрасная» Сопоставление поступков героев по контрасту. Умение находить в тексте необходимую информацию. Устное словесное рисование. | Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читают выборочно. Соблюдают орфоэпические нормы Характеризуют персонажей. Сравнивают персонажей одного произведения. Иллюстрируют словесно и графически. Составляют словесный диафильм. | ||||||||
6. | Обобщение по теме «Русские народные сказки». Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными( автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного чтения и выбора книги. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Проверочная работа «Навык чтения. Работа с текстом.» | Читают выборочно. Обсуждают прочитанное. Сравнивают персонажей. Классифицируют сказки. Знакомятся с литературоведческими терминами. Находят и читают книги на заданную тему. Участвуют в литературной викторине. Читают по ролям. Сочиняют по заданным параметрам. | ||||||||
7. | . Тема «Книги со сказками разных народов»; бразильская сказка «Жизнь человека» Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными( автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного чтения и выбора книги. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. | Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читать выборочно. Характеризовать персонажей. Сравнивать персонажей. Обосновывать ответ ссылками на текст. Классифицировать сказки. Пополнять словарный запас, в том числе литературоведческими терминами. Находить и читать книги на заданную тему. Расширять литературный кругозор. Читать по ролям. Пересказывать прочитанное. Сочинять по заданным параметрам. | Формировать интерес к чтению. Приобщаться к народной культуре. Вырабатывать нравственные ориентиры. – Формировать эстетические чувства и представления. Формировать рефлексию. Развивать эмпатию. Принимать и выполнять учебную задачу. Планировать свои действия. Развивать способность к оценке и самооценке. (Р.)Ориентироваться в тексте, в книгах. Анализировать содержание произведения. Анализировать произведения для выявления языковых особенностей. Устанавливать причинно-следственные связи. Сравнивать персонажей. Подводить под понятие. Обобщать прочитанное. Классифицировать литературные произведения. Синтезировать прочитанное. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. Пересказывать прочитанное. Сочинять тексты (повествование и рассуждение) по заданным параметрам. (К.) | Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читают выборочно. Обсуждают прочитанное. Характеризуют персонажей. Сравнивают персонажей. Классифицируют сказки. Знакомятся с литературоведческими терминами. Находят и читают книги на заданную тему. Участвуют в литературной викторине. Читают по ролям. Инсценируют прочитанное. Пересказывают прочитанное. Сочиняют по заданным параметрам. | ||||||
8. | . X. К. Андерсен «Русалочка» Различие жанров произведений: народная сказка, литературная сказка. Понимание содержания литературного произведения. Прогнозирование содержания читаемого в процессе чтения. | Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читать выборочно. Развивать воссоздающее воображение. Расширять словарный запас. Расширять читательский кругозор. Находить информацию в книгах, в Интернете. Прогнозировать содержание читаемого. Характеризовать персонажей. Сравнивать персонажей. Выявлять мотивацию поступков персонажей. Выявлять подтекст. Выявлять идею произведения. Обосновывать ответ ссылкой на текст. Цитировать. Оперировать опорными словами. Выделять эпизод. Выявлять кульминацию. Находить в тексте сравнения и осознавать их роль. Озаглавливать эпизод, иллюстрацию. Анализировать иллюстрации с точки зрения их соответствия характеру произведения. Читать по ролям. Находить и читать книги на заданную тему. Участвовать в подготовке и проведении литературной викторины. Делать творческий и частичный художественный пересказ прочитанного. Создавать тексты типа «описание», «рассуждение» и «повествование». Составлять аннотацию. | Вырабатывать нравственные ориентиры. Формировать эстетический вкус. Приобщаться к мировой культуре. Развивать эмоциональную сферу. Формировать рефлексию. Развивать эмпатию. (Л.) Принимать и выполнять учебную задачу. Действовать по плану. Прогнозировать. Развивать способность к самоконтролю. (Р.) Ориентироваться в тексте. Выделять главное. Находить информацию в книгах, в Интернете. анализировать содержание произведения. Анализировать произведение для выявления подтекста. Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. Сравнивать персонажей. Анализировать произведение с целью выявления образных языковых средств и их роли в тексте. Анализировать произведение с целью выявления кульминационного эпизода. Анализировать иллюстрации с точки зрения их соответствия характеру произведения. Подводить под понятие. Обобщать прочитанное. Ранжировать информацию. Синтезировать прочитанное. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. Пересказывать прочитанное, изменяя лицо рассказчика. Делать художественный пересказ прочитанного. Создавать небольшие тексты типа «описание», «рассуждение» и «повествование». (К.) | Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читают выборочно. Пополняют словарный запас. Прогнозируют содержание читаемого в процессе чтения. Выявляют мотивацию поступков персонажей. Характеризуют персонажей. | ||||||
9. | . X. К. Андерсен «Русалочка». Понимание смысловых особенностей разных по типу и виду текстов, передача их с помощью интонирования. Прогнозирование содержания читаемого в процессе чтения. Составление плана. | Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читают выборочно. Пополняют словарный запас. Отвечают на вопрос цитатой из текста. Прогнозируют содержание читаемого в процессе чтения. Выявляют мотивацию поступков персонажей. Выделяют эпизод. Озаглавливают эпизод произведения.. | ||||||||
10. | . X. К. Андерсен «Русалочка». Нахождение в тексте средств выразительности: эпитетов, сравнений. Озаглавливание иллюстрации. | Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читают выборочно. Характеризуют персонажей. Озаглавливают эпизод произведения. Озаглавливают иллюстрацию. Анализируют иллюстрации с точки зрения их соответствия характеру произведения. | ||||||||
11. | . X. К. Андерсен «Русалочка». Характеристика героя произведения с использованием художественно- выразительных средств(эпитет, сравнение,гипербола) данного текста. Выявление авторского отношения к герою на основе имени, авторских помет. | Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читают выборочно. Выявляют мотивацию поступков персонажей. Характеризуют персонажей. Сравнивают персонажей одного произведения. Озаглавливают эпизод произведения. Озаглавливают иллюстрацию. Анализируют иллюстрации с точки зрения их соответствия характеру произведения. Делают творческий частичный пересказ прочитанного. Иллюстрируют прочитанное словесно и графически. | ||||||||
12. | . X. К. Андерсен «Русалочка». Понимание содержания литературного произведения. Тема, главная мысль(идея).Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. | Пополняют словарный запас. Отвечают на вопрос цитатой из текста. Выявляют мотивацию поступков персонажей. Характеризуют персонажей. Сравнивают персонажей одного произведения. Выявляют идею произведения. Выделяют эпизод. Выявляют кульминацию. Озаглавливают эпизод произведения. | ||||||||
13. | Тема «Сказки Х.К. Андерсена». Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными( автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного чтения и выбора книги. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. | Находят и читают книги на заданную тему. Участвуют в литературной викторине. Оперируют ключевыми словами для определения названия произведения. Составляют небольшие высказывания типа «описание», «рассуждение», «повествование». Составляют аннотацию. Оформляют каталожную карточку. | ||||||||
14. | . А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». ». Понимание смысловых особенностей разных по типу и виду текстов, передача их с помощью интонирования. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. | Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Развивать воссоздающее воображение. Расширять словарный запас. Читать выборочно. Находить информацию в книгах, в Интернете. Характеризовать персонажей. Выявлять мотивацию поступков персонажей. Выявлять отношение автора к персонажам. Сравнивать персонажей. Выявлять идею произведения. Обосновывать ответ ссылкой на текст. Находить в тексте образные средства и осознавать их роль. Наблюдать над использованием приема «противопоставление». Сравнивать произведения. Анализировать иллюстрации с точки зрения их соответствия характеру произведения. Находить и читать книги на заданную тему. Расширять читательский кругозор. Участвовать в подготовке и проведении литературной викторины. Создавать высказывания с элементами описания, рассуждения и повествования. Читать по ролям. Заучивать наизусть | Приобщать к русской культуре. Формировать нравственные ориентиры. Формировать эстетический вкус. Развивать эмоциональную сферу. Формировать рефлексию. Развивать эмпатию. (Л.)Принимать и выполнять учебную задачу. Развивать способность к самоконтролю. Ориентироваться в тексте. Выделять главное. Находить информацию в книгах, в Интернете. (П-1.) Анализировать содержание произведения. Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. Анализировать произведение с целью выявления отношения автора к персонажам. Сравнивать персонажей. Анализировать произведение с целью выявления образных языковых средств и их роли в тексте. Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием приема «противопоставление». Анализировать иллюстрации с точки зрения их соответствия характеру произведения. Сравнивать произведения. Синтезировать прочитанное. . (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. Развивать навыки сотрудничества. Делать тексты-рассуждения и повествования. (К.) | Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читают выборочно. Обмениваются впечатлениями о прочитанном. Пополняют словарный запас. Выявляют отношение автора к персонажам. Иллюстрируют прочитанное словесно. | ||||||
15. | . А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» ». Понимание содержания литературного произведения. Тема, главная мысль(идея).Определение особенностей художественного текста, своеобразие выразительных средств языка, жанр, народное или авторское. | Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читают выборочно. Выявляют идею произведения. Находят в тексте образные средства и определяют их роль в произведении. Наблюдают над использованием приема «противопоставление». произведения. | ||||||||
16 | . А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героя произведения с использованием художественно- выразительных средств( эпитет, сравнение, гипербола) данного текста. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе имени. | Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читают выборочно. Выявляют мотивацию поступков персонажей. Выявляют отношение автора к персонажам. Характеризуют персонажей. .Сопоставляют персонажей одного произведения. Наблюдают над использованием приема «противопоставление». Иллюстрируют прочитанное словесно. Читают по ролям. Учат наизусть фрагмент произведения. | ||||||||
17. | Тема «Сказки А. С. Пушкина». ». Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными( автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного чтения и выбора книги.Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. | Читают выборочно. Обмениваются впечатлениями о прочитанном. Находят информацию в произведении, в книгах, в Интернете. Сравнивают произведения .Находят и читают книги на заданную тему. Участвуют в литературной викторине. Делают высказывания с элементами описания, рассуждения, повествования. Учат наизусть фрагмент произведения. Оформляют каталожные карточки. | ||||||||
18. | . Д. Джекобс «Рыба и кольцо» .Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Составление цитатного плана. | Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читать выборочно. Формировать воссоздающее воображение. Характеризовать персонажей. Выявлять мотивацию поступков персонажей. Определять свое отношение к персонажам. Выявлять идею произведения. Выделять элементы развития действия. Цитировать. Составлять цитатный план | Развивать способность к нравственной оценке поступков. Формировать рефлексию. Развивать эмпатию. Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации. (Л.) Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. Действовать по инструкции. Формировать способность к самоконтролю. Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.)Ориентироваться в произведении. Выявлять главное в эпизоде и в целом тексте. Составлять план. (П-1.)Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать произведение для определения мотивации персонажей, с целью выявления собственного отношения к персонажам, с целью характеристики персонажей. для определения его идеи. Анализировать структуру произведения. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. (К.) | Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читают выборочно. Характеризуют персонажей. Выявляют мотивацию поступков персонажей. Определяют свое отношение к персонажам. Выявляют идею произведения. Выделяют элементы развития действия. Цитируют. Составляют цитатный план. Словесно иллюстрируют прочитанное. | ||||||
19. | . А. Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон» .Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. | Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читать выборочно. Формировать воссоздающее воображение. Характеризовать персонажей. Выявлять мотивацию поступков персонажей. Определять своё отношение к персонажам. Выявлять подтекст. Составлять сложный план. Составлять диафильм. | Формировать нравственно-этические ориентиры. Формировать рефлексию. Развивать эмпатию. Развивать эмоциональную сферу. (Л.)Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. Действовать по инструкции. Формировать способность к самоконтролю. Вносить коррективы в свою деятельность. (Р) Ориентироваться в произведении. (П-1.) Выявлять главное в эпизоде. Составлять план. Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать произведение для определения мотивации персонажей. с целью выявления подтекста. с целью характеристики персонажей. Синтезировать прочитанное. (П-2.)Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. – Аргументировать своё мнение. (К.) | Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читают выборочно. Обмениваются мнениями о прочитанном. Характеризуют персонажей. Выявляют мотивацию поступков персонажей. Определяют свое отношение к персонажам.
| ||||||
20. | . А. Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон» Характеристика героя произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения. | Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читают выборочно. Характеризуют персонажей. Выявляют мотивацию поступков персонажей. Определяют свое отношение к персонажам. | ||||||||
21. | . А. Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон». Составление сложного плана. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся. | Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читают выборочно. Составляют сложный план. Словесно иллюстрируют прочитанное. Составляют диафильм. | ||||||||
22. | Дж. Родари «Эти бедные привидения» Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров.. Определение особенностей художественного текста, своеобразие выразительных средств языка, жанр, народное или авторское. Предисловие, послесловие. | Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читать выборочно. Развивать воссоздающее воображение. Развивать творческое воображение. Расширять словарный запас. Наблюдать над композицией произведения. Выделять эпизод. Находить и читать книги на заданную тему. Расширять читательский кругозор. Создавать высказывания с элементами описания, рассуждения и повествования .Сочинять продолжение текста. | Развивать эмоциональную сферу. Развивать эмпатию. (Л.) Принимать и выполнять учебную задачу. Действовать по инструкции. Планировать свою деятельность (Р.) Ориентироваться в тексте, в книгах. (П-1.)Анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера. с целью наблюдения над композицией. Синтезировать прочитанное. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. Развивать навыки сотрудничества. – Составлять продолжение текста. Делать высказывания с элементами описания, рассуждения и повествования. (К
| Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читают выборочно. Расширяют словарный запас. Наблюдают над композицией произведения. Выделяют эпизоды. Словесно иллюстрируют прочитанное. | ||||||
23. | Дж. Родари «Эти бедные привидения» Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. | Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читают выборочно. Расширяют словарный запас. Выделяют эпизоды. Словесно иллюстрируют прочитанное. Делают музыкальное иллюстрирование. Сочиняют продолжение текста. Делают воображаемую экранизацию произведения | ||||||||
24. | Тема «Книги Джанни Родари» Чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произведения. Установка на постепенное увеленичение скорости чтения. Контрольная работа «Работа с текстом. Сюжет рассказа.» | Находят и читают книги на заданную тему. Словесно иллюстрируют прочитанное. Делают музыкальное иллюстрирование. Сочиняют продолжение текста. Делают воображаемую экранизацию произведения. Ищут и читают книги на заданную тему. Делают презентацию книги. | ||||||||
25. | К. Драгунская «Лекарство от послушности» » Чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произведения. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту. | Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читать выборочно. Развивать воссоздающее и творческое воображение. Анализировать название произведения. Выделять эпизоды. Ставить вопросы по содержанию произведения. Читать по ролям. Делать выборочный пересказ. Делать сообщение типа «рассуждение». Сочинять текст (повествование) заданного жанра. Находить и читать книги на заданную тему. Расширять читательский кругозор. Систематизировать книги. | Развивать рефлексию. Развивать эмпатию. (Л.)Принимать и выполнять учебную задачу. Действовать по инструкции. Планировать свою деятельность Формировать навык самоконтроля. (Р.)Ориентироваться в тексте. Ориентироваться в книгах. (П-1.) Анализировать название произведения, с целью определения его эмоционального характера. Классифицировать книги. Обобщать прочитанное. Синтезировать прочитанное. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. Развивать навыки сотрудничества. Делать выборочный пересказ прочитанного. Делать сообщение-рассуждение. Аннотировать прочитанное. Сочинять текст (повествование) заданного жанра. (К.) | Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читают выборочно. Обмениваются мнениями о прочитанном. Анализируют название произведения. Выделяют эпизоды. Задают вопросы по содержанию произведения. Делают выборочный пересказ. Делают сообщение типа «рассуждение». Словесно и графически иллюстрируют прочитанное. Читают по ролям. Составляют интервью с персонажем. | ||||||
26. | К. Драгунская «Лекарство от послушности»; тема «Книги со сказками современных отечественных писателей»; обобщение. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. | Обмениваются мнениями о прочитанном. Анализируют название произведения. Составляют интервью с персонажем. Сочиняют сказку. Составляют аннотацию. Находят и читают книги на заданную тему. Систематизируют книги. | ||||||||
«О доблестях, о подвигах, о славе...» (Былины) (5 ч) | ||||||||||
1. | Добрыня и Змей» (пересказ А. Нечаева); «Добрыня и Змей» (обработка Ю. Круглова)Различие жанров произведений: былины(признаки жанра).Связь произведений литературы с другими видами искусства. Развитие умения пользоваться толковым словарем. | Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читать выборочно. Формировать поисковый способ чтения. Развивать воссоздающее воображение. Расширять словарный запас. Характеризовать персонажей. Сравнивать персонажей. Обосновывать ответ ссылкой на текст. Находить в тексте образные средства и осознавать их роль. Наблюдать над использованием приема «противопоставление». Сравнивать произведения. Озаглавливать иллюстрацию. | Приобщать к русской культуре. (Л.) Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.) Анализировать содержание произведения. Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. Анализировать произведение с целью выявления образных языковых средств и их роли в тексте. Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием приема «противопоставление». Делать обобщение. Подводить под понятие (жанр). Сравнивать произведения. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. (К.) | Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читают выборочно. Используют поисковый способ чтения. Знакомятся с признаками жанра былины. Пополняют словарный запас. Характеризуют персонажей. Сравнивают персонажей. Обосновывают ответ ссылкой на текст. Находят в тексте образные средства. Наблюдают над использованием приема «противопоставление». | ||||||
2. | Добрыня и Змей» (пересказ А. Нечаева); «Добрыня и Змей» (обработка Ю. Круглова) ..Определение особенностей художественного текста, своеобразие выразительных средств языка, жанр, народное или авторское. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. | Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читают выборочно. Используют поисковый способ чтения. Знакомятся с признаками жанра былины. Пополняют словарный запас. Характеризуют персонажей. Сравнивают персонажей. Обосновывают ответ ссылкой на текст. Находят в тексте образные средства. Наблюдают над использованием приема «противопоставление». Сравнивают произведения. Озаглавливают иллюстрацию. | ||||||||
3. | «Болезнь и исцеление Ильи Муромца» (пересказ А. Нечаева)Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль. Художественный пересказ в опоре на план. | Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читать выборочно. Формировать поисковый способ чтения. Развивать воссоздающее воображение. Расширять словарный запас. Характеризовать персонажей. Выявлять подтекст. Находить в тексте образные средства и осознавать их роль. Обосновывать ответ ссылкой на текст. Составлять план. Делать художественный пересказ в опоре на план. | Приобщать к русской культуре. (Л.) Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте. Составлять план текста. (П-1.) Анализировать содержание произведения. Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. Анализировать произведение с целью выявления подтекста. Анализировать произведение с целью выявления образных языковых средств и их роли в тексте. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. Делать художественный пересказ. Делать высказывание типа «описание». (К.) | Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читают выборочно. Используют поисковый способ чтения. Пополняют словарный запас. Характеризуют персонажей. Выявляют подтекст. Находят в тексте образные средства. Обосновывают ответ ссылкой на текст. Словесно иллюстрируют прочитанное. Составляют план. Делают художественный пересказ в опоре на план. | ||||||
4. | «Алёша Попович и Тугарин» (пересказ А. Нечаева).Умение находить в тексте необходимую информацию :выборочное чтение. Нахождение в тексте средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений. | Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читать выборочно. Формировать поисковый способ чтения. Развивать воссоздающее воображение. Расширять словарный запас. Характеризовать персонажей. Находить в тексте образные средства и осознавать их роль. Обосновывать ответ ссылкой на текст. Делать художественный пересказ эпизода. Оперировать опорными словами. Создавать сочинение по картине. Находить и читать книги на заданную тему. Расширять читательский кругозор. | Приобщать к русской культуре. Развивать эмпатию. Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации. Развивать художественный вкус. (Л.) Принимать и выполнять учебную задачу. Развивать способность к самооценке. (Р.) Ориентироваться в тексте. Ориентироваться в книгах. Анализировать содержание произведения. Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. Анализировать произведение с целью выявления образных языковых средств и их роли в тексте. Обобщать прочитанное. Систематизировать книги. Синтезировать прочитанное. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. Учитывать мнение сверстников. Формировать навыки сотрудничества. Делать художественный пересказ. (К.) Создавать сочинение по картине. | Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читают выборочно. Совершенствуют поисковый способ чтения. Пополняют словарный запас. Характеризуют персонажей. Находят в тексте образные средства. Обосновывают ответ ссылкой на текст. Делают художественный пересказ эпизода. Оперируют опорными словами. Создают сочинение по картине. Находят и читают книги на заданную тему. Систематизируют книги. | ||||||
5. | «Алёша Попович и Тугарин» (пересказ А. Нечаева); тема «Книги с былинами»; обобщение. Освоение особенностей эпоса в сравнении былины и сказки. Связь произведений литературы с другими видами искусства. | Находить и читать книги на заданную тему. Расширять читательский кругозор. | Систематизировать книги. Синтезировать прочитанное. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Делать художественный пересказ. (К.) | Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Пополняют словарный запас. Характеризуют персонажей. Находят в тексте образные средства. Делают художественный пересказ эпизода. Создают сочинение по картине. Находят и читают книги на заданную тему. Систематизируют книги. | ||||||
«Уж сколько раз твердили миру...» (Басни) (5 ч) | ||||||||||
1. | . X. К. Андерсен «Эта басня сложена про тебя»; Эзоп «Ворона и кувшин», «Мальчик-вор и его мать», «Лисица и Козёл. Жанровое разнообразие произведений. Басня- общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. | Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читать выборочно. Прогнозировать читаемое перед чтением. Формировать контекстный способ чтения. Расширять словарный запас. Выявлять подтекст. Понимать аллегорию. Определять и формулировать главную мысль произведения. Цитировать. Находить в тексте метафору и осознавать ее роль. Обосновывать ответ ссылкой на текст. Создавать высказывания на основе личного опыта (рассуждение, повествование). | Формировать нравственно-этические ориентиры. Вырабатывать способность к нравственной оценке. Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации. Развивать художественный вкус. (Л.) Принимать и выполнять учебную задачу. Прогнозировать читаемое. Развивать способность к самоанализу и к самооценке. (Р.) Ориентироваться в тексте. Определять смысл слова по контексту. Составлять план. (П-1.) Анализировать содержание произведения с целью выявления подтекста с целью определения главной мысли. с целью выявления образных языковых средств и их роли в тексте. Подводить под понятие. Синтезировать прочитанное. (П-2.)Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. Учитывать мнение сверстников. Формировать навыки сотрудничества. Делать высказывания (рассуждение, повествование) на основе личного опыта. (К. | Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читают выборочно. Знакомятся с признаками жанра басни. Прогнозируют читаемое. Совершенствуют контекстный способ чтения. Пополняют словарный запас. Выявляют подтекст. Наблюдают над использованием художественного приема «аллегория». Определяют и формулируют главную мысль произведения. Цитируют. Находят в тексте метафору и определяют ее роль. Обосновывают ответ ссылкой на текст. Создают высказывания на основе личного опыта (рассуждение, повествование). | ||||||
2. | . И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Мышь и Крыса», «Две Бочки» Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Самостоятельное определение темы, главной мысли. | Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читать выборочно. Формировать воссоздающее воображение. Формировать контекстный способ чтения. Расширять словарный запас. Выявлять подтекст. Понимать аллегорию. Определять и формулировать главную мысль произведения. Цитировать. Обосновывать ответ ссылкой на текст. Читать по ролям. Создавать высказывания на основе личного опыта (повествование). Заучивать наизусть. | Формировать нравственно-этические ориентиры. Вырабатывать способность к нравственной оценке. Развивать способность к рефлексии. Формировать эмпатию. Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации. Развивать художественный вкус. (Л.) Принимать и выполнять учебную задачу. Развивать способность к самоконтролю. (Р)Ориентироваться в тексте. Определять смысл слов и устойчивых выражений по контексту. Определять главное. (П-1.)Анализировать содержание произведения с целью выявления подтекста. Анализировать произведение с целью определения главной мысли. Анализировать произведение с целью выявления образных языковых средств. Сравнивать произведения. Синтезировать прочитанное. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. Учитывать мнение сверстников. Формировать навыки сотрудничества. Делать высказывания (повествование) на основе личного опыта. (К.) | Читают осмысленно, правильно, бегло. Читают выразительно, соблюдая логические и психологические паузы. Читают выборочно. Совершенствуют контекстный способ чтения. Пополняют словарный запас. Выявляют подтекст. Определяют и формулируют главную мысль произведения. Наблюдают над использованием художественного приема «аллегория». Обосновывают ответ ссылкой на текст. Читают по ролям. | ||||||
3. | . И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Мышь и Крыса», «Две Бочки» Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям. | Читают выразительно, соблюдая логические и психологические паузы. Читают выборочно. Наблюдают над использованием художественного приема «аллегория». Цитируют (устно). Обосновывают ответ ссылкой на текст. Читают по ролям. Создают высказывания на основе личного опыта (повествование). Заучивают наизусть. | ||||||||
4. | Л. Н. Толстой «Лев и лисица»; С. Михалков «Просчитался», «Услужливый», «Заячье горе» Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему. | Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Прогнозировать читаемое. Характеризовать персонажей. Выявлять подтекст. Понимать аллегорию. Определять и формулировать главную мысль произведения. Сравнивать произведения. Читать по ролям. Создавать высказывания на основе личного опыта (рассуждение, повествование). | Формировать нравственно-этические ориентиры. Вырабатывать способность к нравственной оценке. (Л.)Принимать и выполнять учебную задачу. Прогнозировать читаемое. (Р.) Ориентироваться в группе текстов одного жанра. Определять главное. (П-1.) Анализировать содержание произведения с целью характеристики персонажей. с целью выявления подтекста. с целью определения главной мысли. Сравнивать произведения. Синтезировать прочитанное. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. Учитывать мнение сверстников. Формировать навыки сотрудничества. Делать высказывания (рассуждение, повествование) на основе личного опыта. (К.) | Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Прогнозируют читаемое. Характеризуют персонажей. Выявляют подтекст. Наблюдают над использованием в литературном произведении аллегории. Определяют и формулируют главную мысль произведения. Сравнивают произведения. Читают по ролям. Создают высказывания на основе личного опыта (рассуждение, повествование). | ||||||
5. | . И. Демьянов «Валерик и тетрадь»; тема «Книги с баснями»; обобщение». Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными( автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного чтения и выбора книги. | Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Совершенствовать воссоздающее воображение. Характеризовать персонажей. Понимать аллегорию. Определять и формулировать главную мысль произведения. Создавать высказывания на основе личного опыта (рассуждение, повествование). Заучивать наизусть. Декламировать басни. Выбирать и читать книги заданного жанра. Систематизировать книги. | Формировать нравственно-этические ориентиры. Вырабатывать способность к нравственной оценке. Развивать эмпатию. Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации. (Л.)Ставить перед собой исполнительскую задачу, исходя из характера текста. Принимать и выполнять учебную задачу. Развивать навыки контроля и самоконтроля. Развивать способность к самооценке. (Р.) Ориентироваться в группе текстов одного жанра. Определять главное. Ориентироваться в книгах. –. (П-1.) Анализировать содержание произведения. Анализировать произведение с целью определения главной мысли. Сравнивать произведения одного жанра.. Классифицировать книги. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. Учитывать мнение сверстников. Делать высказывания (рассуждение, повествование) на основе личного опыта. (К.) | Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Характеризуют персонажей. Наблюдают над использованием аллегории в баснях. Определяют и формулируют главную мысль произведения. Создают высказывания на основе личного опыта (рассуждение, повествование). Заучивают наизусть. Декламируют басни. Выбирают и читают книги заданного жанра. Систематизируют книги. Оформляют каталожные карточки. Иллюстрируют прочитанное (графически). | ||||||
«Оглянись вокруг» (Рассказы) (26 ч) | ||||||||||
1. | . М. Пришвин «Как я научил своих собак горох есть», «Глоток молока» Жанровое разнообразие произведений. Рассказ- общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах Умение находить в тексте необходимую информацию. | Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Сравнивать персонажей. Выявлять и анализировать образ рассказчика. Определять главную мысль текста. Наблюдать над использованием в тексте метафоры. Сравнивать произведения одного автора. Цитировать. | Формировать нравственно-этические ориентиры. Формировать позитивное отношение к животным. Развивать рефлексию. (Л.)Принимать и решать учебную задачу. (Р.)Ориентироваться в тексте. Определять главное. (П-1.) Выдвигать и обосновывать гипотезы. Сравнивать персонажей. Анализировать содержание произведения с целью выявления его главной мысли. Сравнивать произведения одного автора. Анализировать языковые образные средства произведения. Обобщать. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.) | Читают молча и выразительно вслух. Знакомятся с жанровыми признаками и разновидностями рассказов. Используют поисковый способ чтения. Сравнивают персонажей. Выявляют и анализируют образ рассказчика. Определяют главную мысль текста. Наблюдают над использованием в тексте метафоры. Сравнивают произведения одного автора. Цитируют. | ||||||
2. | К. Паустовский «Заячьи лапы» Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Прогнозирование содержания произведения по заголовку. | Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Формировать воссоздающее воображение. Прогнозировать содержание произведения перед чтением и в процессе чтения. Характеризовать отношения персонажей. Выявлять подтекст. Выявлять причинно-следственные связи событий. Выявлять отношение автора к описанным событиям и к персонажам. Наблюдать над использованием языковых выразительных средств. Наблюдать над особенностью композиции текста. Озаглавливать смысловые части текста. Выделять кульминационный эпизод. Составлять сложный план. Читать по ролям. Пересказывать прочитанное | Формировать нравственно-этические ориентиры. Развивать способность к нравственной оценке поступков. Формировать позитивное отношение к животным. (Л.) Принимать и решать учебную задачу. Прогнозировать читаемое. Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте. Определять главное. Составлять план. (П-1.)Анализировать произведение для определения отношений между персонажами. Устанавливать причинно-следственные связи между поступками персонажей, событиями. Анализировать произведение с целью выявления подтекста. с целью выявления отношения автора к описанным событиям и к персонажам с целью наблюдения над особенностями использования языковых выразительных средств. Анализировать построение произведения. Синтезировать прочитанное. (П-2.)Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Делать словесное описание. Пересказывать прочитанное. (К.) | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Читают выразительно. Отвечают на вопросы к произведению .Прогнозируют содержание произведения перед чтением и в процессе чтения. Характеризуют отношения персонажей. Выявляют подтекст. Озаглавливают смысловые части текста. Выделяют кульминационный эпизод. Словесно иллюстрируют прочитанное. Пересказывают прочитанное. | ||||||
3. | К. Паустовский «Заячьи лапы» Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения.). | Совершенствуют поисковый способ чтения. Выявляют отношение автора к описанным событиям и к персонажам. Наблюдают над использованием языковых выразительных средств. Анализируют особенности построения текста. Выделяют кульминационный эпизод. Составляют сложный план. Словесно иллюстрируют прочитанное. Читают по ролям. Пересказывают прочитанное. | ||||||||
4. | Тема «Рассказы о животных Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными( автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного чтения и выбора книги. Монолог как форма речевого высказывания. | Формировать навык чтения, прежде всего беглость и выразительность. Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения. Характеризовать персонажей. Сравнивать произведения. Выбирать и читать книги на заданную тему. Ориентироваться в книгах. Делать высказывание о прочитанном произведении. | Формировать нравственно-этические ориентиры. Развивать позитивное отношение и интерес к миру животных. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Развивать навык самоконтроля. (Р.)Ориентироваться в тексте произведения, книгах. (П-1.)Сравнивать произведения. Си стематизировать книги. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Развивать навыки сотрудничества. Выступать перед сверстниками с сообщением о прочитанном произведении. (К.) | Читают выразительно. Читают выборочно. Делятся со сверстниками читательским опытом. Отвечают на вопросы обобщающего характера. Характеризуют персонажей. Сравнивают произведения. Выбирают и читают книги на заданную тему. Классифицируют книги. Делают сообщение о прочитанном. | ||||||
5. | . Р. Фраерман «Девочка с камнем» Общее представление о композиционных особенностях разных видов рассказывания: повествование. Характеристика героя произведения. | Формировать навык чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Характеризовать персонаж. Выявлять отношение автора к персонажу, причинно-следственные связи. Выявлять выразительные языковые средства и определять их роль в тексте. Определять вид текста (повествование), опираясь на основные признаки. | Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) Развивать волевую саморегуляцию. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.) Анализировать произведение для определения отношения автора к персонажу, с целью характеристики персонажа, с целью выявления причинно-следственных связей, языковые образные средства произведения. Подводить под понятие (вид текста). (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.) | Читают правильно и выразительно. Читают выборочно. Характеризуют персонаж. Выявляют отношение автора к персонажу. Выявляют причинно-следственные связи. Выявляют выразительные языковые средства и определяют их роль в тексте. Обосновывают свои суждения ссылками на текст. Определяют вид текста (повествование), опираясь на основные признаки. | ||||||
6. | Ю. Ермолаев «Иголка с ниткой» Понимание заглавия произведения . Деление текста на смысловые части, их озаглавливание.. | Формировать навык чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Анализировать заглавие произведения. Характеризовать взаимоотношения персонажей. Выявлять причинно-следственные связи. Выделять эпизод из текста. Выявлять кульминационный эпизод. Выявлять идею произведения. Анализировать взаимосвязь синтаксической организации текста со смыслом читаемого. Составлять план. Читать выразительно по ролям. | Формировать нравственно-этические ориентиры. Развивать рефлексию. Развивать эмпатию. (Л.)Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)Ориентироваться в тексте произведения. Определять главное. Составлять план. (П-1.) Анализировать заглавие произведения, отношения персонажей, с целью выявления причинно-следственных связей, для выявления кульминации, особенности синтаксической организации текста, для определения его идеи. Синтезировать прочитанное. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Формировать навыки сотрудничества. (К.) | Читают молча и вслух. Совершенствуют поисковый способ чтения. Анализируют заглавие произведения. Характеризуют взаимоотношения персонажей. Выявляют причинно-следственные связи. Выделяют эпизод из текста. Выявляют кульминационный эпизод. Выявляют идею произведения. Анализируют взаимосвязь синтаксической организации текста со смыслом читаемого. Составляют план. | ||||||
7. | Ю. Ермолаев «Иголка с ниткой» Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям. | Читают молча и вслух. Совершенствуют поисковый способ чтения. Выявляют причинно-следственные связи. Выделяют эпизод из текста. Выявляют кульминационный эпизод. Выявляют идею произведения. Анализируют взаимосвязь синтаксической организации текста со смыслом читаемого. Составляют план.Читают выразительно по ролям. | ||||||||
8 | . Тема «Рассказы о детях Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными( автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного чтения и выбора книги. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Проверочная работа «Работа с книгой. Отзыв о прочитанной книге.» | Формировать навык чтения, прежде всего беглость и выразительность. Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения. Характеризовать персонажей. Сравнивать произведения. Искать и читать книги на заданную тему. Делать сообщение о прочитанном произведении. Делать аннотацию книги. | Формировать нравственно-этические ориентиры. Культивировать дружеские отношения. (Л.)Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Развивать навык самоконтроля. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения, в книгах. (П-1.) Систематизировать книги. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Развивать навыки сотрудничества. Делать сообщение о прочитанном произведении. Делать аннотацию книги. (К.) | Читают выразительно. Читают выборочно. Отвечают на вопросы обобщающего характера. Характеризуют персонажей. Делятся со сверстниками читательским опытом. Находят и читают книги на заданную тему. Классифицируют книги. Делают аннотацию книги. | ||||||
9. | . Ю. Яковлев «Полосатая палка» Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений. Совершенствование поискового способа чтения. | Формировать навык чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. воссоздающее воображение. Характеризовать персонаж. Выявлять причинно-следственные связи, выразительные языковые средства и определять их роль в тексте (метафора, сравнение).Наблюдать и осмысливать своеобразие композиции («открытый конец»).Обосновывать свои суждения ссылками на текст. Создавать небольшой текст-описание (словесный портрет персонажа), текст-рассуждение. текст-повествование в качестве продолжения прочитанного. | Формировать нравственно-этические ориентиры. Развивать способность к нравственной оценке поступков. Развивать рефлексию. (Л.)Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Оценивать результаты деятельности одноклассников. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.) Анализировать произведение с целью характеристики персонажа с целью выявления причинно-следственных связей, языковые образные средства произведения (метафора, сравнение),своеобразие композиции произведения. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Создавать небольшие тексты (описание, рассуждение, повествование). (К.) | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Совершенствуют поисковый способ чтения. Характеризуют персонаж. Выявляют причинно-следственные связи. Анализируют выразительные языковые средства и определяют их роль в тексте (метафора, сравнение). Наблюдают и осмысливают своеобразие композиции («открытый конец»). Обосновывают свои суждения ссылками на текст. Словесно иллюстрируют прочитанное. Создают небольшой текст-рассуждение. Создают текст-повествование в качестве продолжения прочитанного. | ||||||
10. | . К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. | Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Формировать воссоздающее воображение. Определять эмоциональное состояние персонажей. Характеризовать персонажей. Выявлять причинно-следственные связи событий. Выявлять подтекст. Выявлять идею произведения. Выявлять выразительные языковые средства и определять их роль в тексте. Выделять эпизод. Озаглавливать смысловые части текста. Составлять план. Цитировать. Читать по ролям. Создавать текст-рассуждение на заданную тему (устно и письменно). | Формировать нравственно-этические и духовные ориентиры. Формировать сферу смыслообразования, рефлексию. Развивать эмпатию. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Ставить перед собой исполнительские задачи и реализовывать их при выразительном чтении. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. Выделять главное в содержании текста. Составлять план. (П-1.)Анализировать произведение с целью определения эмоционального состояния персонажей, с целью характеристики персонажей, с целью выявления причинно-следственных связей,с целью выявления подтекста, для определения его идеи, образные средства произведения. Подводить под понятие. Синтезировать прочитанное. Сравнивать произведения (художественное и познавательное на одну тему). (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Создавать текст-рассуждение и текст-описание по заданным параметрам. (К.) | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Определяют эмоциональное состояние персонажей. Характеризуют персонажей. Выявляют причинно-следственные связи событий. Выявляют подтекст. Выявляют идею произведения. Выявляют выразительные языковые средства и определяют их роль в тексте .Выделяют эпизод. | ||||||
11. | . К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» .Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста, деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Создание текста-рассуждения на заданную тему. | Определяют эмоциональное состояние персонажей. Характеризуют персонажей. Выявляют причинно-следственные связи событий. Выявляют подтекст. Озаглавливают смысловые части текста. Составляют план. Цитируют (письменно). Читают по ролям. Создают текст-рассуждение на заданную тему. Словесно иллюстрируют прочитанное. | ||||||||
12. | . Н. Носов «Огородники»; О. Григорьев «Две трубы Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Характеристика героя произведения с использованием художественно- выразительных средств(эпитет. гипербола, сравнение) данного текста. | Формировать навык чтения, прежде всего выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Формировать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер произведения. Выявлять и характеризовать рассказчика. Определять личное отношение к персонажам. Характеризовать персонажей. Выявлять причинно-следственные связи. Выявлять идею произведения. Соотносить пословицы с прочитанным произведением. Выделять эпизод. Делить текст на смысловые части. Составлять план. Иллюстрировать прочитанное (словесно).Читать по ролям. Составлять словесный диафильм. Создавать высказывание в виде продолжения прочитанного. | Формировать нравственно-этические ориентиры. Развивать способность к нравственной оценке. Развивать эмпатию. Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации. (Л.)Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Планировать свою деятельность. Формировать способность к самоанализу, самооценке и самоконтролю. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. Определять главное. Составлять план. (П-1) Анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера. Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. с целью выявления причинно-следственных связей, для определения его идеи, с целью выделения элементов развития действия. Синтезировать прочитанное. Сравнивать произведения (художественное и познавательное).(П-2.)Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К)Развивать навыки сотрудничества. (Л.) Создавать высказывание в виде продолжения прочитанного, текст на заданную тему. (К.) | Читают молча и выразительно вслух. Читают выборочно. Определяют эмоциональный характер произведения. Выявляют и характеризуют рассказчика. Определяют личное отношение к персонажам. Характеризуют персонажей. Выявляют причинно-следственные связи. Выявляют идею произведения. Выделяют эпизод. Делят текст на смысловые части. Словесно иллюстрируют прочитанное.Ч итают по ролям Создают высказывание в виде продолжения прочитанного. Создают текст на заданную тему. | ||||||
13. | . Н. Носов «Огородники»; О. Григорьев «Две трубы Интерпритация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: устное словесное рисование. Устное сочинение как продолжение прочитанного текста на заданную тему. | Читают молча и выразительно вслух. Читают выборочно. Характеризуют персонажей. Выявляют причинно-следственные связи .Выявляют идею произведения. Делят текст на смысловые части. Составляют план. Составляют словесный диафильм. Словесно иллюстрируют прочитанное. Создают высказывание в виде продолжения прочитанного. Создают текст на заданную тему. | ||||||||
14. | С. Алексеев «Капитан бомбардирской роты», «Радуйся малому, тогда и большое придёт» Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. | Формировать навык чтения. Совершенствовать просмотровый и поисковый способы чтения. Характеризовать персонаж. Определять тему текста. Выявлять подтекст. Выявлять идею произведения. Делать выборочный пересказ. Сравнивать произведения. Находить и читать книги по заданной теме. Ориентироваться в книгах. Писать читательский отзыв. Делать сообщение на заданную тему. | Формировать гражданскую идентичность. Развивать рефлексию. (Л.)Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Планировать свою деятельность. (Р.)Ориентироваться в тексте произведения. Ориентироваться в книгах (в том числе, в справочных) и в периодических изданиях,в Интернете. Выделять главное. (П-1.) Анализировать произведение с целью характеристики персонажа, с целью определения темы текста,с целью выявления подтекста. для определения его идеи. Обобщать и синтезировать прочитанное. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Выборочно пересказывать прочитанное. Создавать сообщение на заданную тему на основе самостоятельно собранной информации. Писать читательский отзыв. Выступать перед одноклассниками с отзывом. (К.) | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Используют просмотровый и поисковый способы чтения. Характеризуют персонаж. Определяют тему текста. Выявляют подтекст. Выявляют идею произведения. Делают выборочный пересказ. Сравнивают произведения. Находят и читают книги по заданной теме. Ориентируются в книгах (художественных, познавательных и справочных), в периодике, в Интернете. Пишут читательский отзыв. Делают сообщение на заданную тему. | ||||||
15. | Тема «Книги С. П. Алексеева» Умение работать с книгой: различать тип книги(художественная, познавательная, справочная)., пользоваться выходными данными( автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного чтения и выбора книги. Отзыв о книге. | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Используют просмотровый и поисковый способы чтения. Характеризуют персонаж. Находят и читают книги по заданной теме. Ориентируются в книгах (художественных, познавательных и справочных), в периодике, в Интернете. Пишут читательский отзыв. Делают сообщение на заданную тему. | ||||||||
18. | . А. Чехов «Ванька» Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Характеристика героя произведения с использованием художественно- выразительных средств(эпитет. гипербола, сравнение) данного текста. Выявление авторского отношения к герою. | Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность. Совершенствовать просмотровый и поисковый способы чтения. Формировать воссоздающее воображение. Расширять словарный запас. Определять личное отношение к персонажу. Определять отношение автора к персонажу. Выявлять мотивацию персонажей. Характеризовать персонаж. Выявлять подтекст. Выявлять причинно-следственные связи. Выявлять идею произведения. Наблюдать над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи. Делать выборочный пересказ .Создавать небольшое высказывание-рассуждение. | Формировать нравственно-этические ориентиры. Формировать литературный вкус. Развивать рефлексию. Развивать эмпатию. (Л.)Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Прогнозировать. (Р.)Выявлять непонятные слова, интересоваться их значением. Ориентироваться в тексте произведения. Определять главное. Ориентироваться в справочной литературе. (П-1.) Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажу, с целью определения отношения автора к персонажу,с целью выявления мотивации персонажа,с целью характеристики персонажей,с целью выявления подтекста,с целью выявления причинно-следственных связей, для определения его идеи. для наблюдения над его художественными особенностями. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Делать выборочный пересказ прочитанного. Создавать небольшое высказывание-рассуждение. (К.) | Читают молча и вслух. Совершенствуют просмотровый и поисковый способы чтения. Обогащают словарный запас. Определяют личное отношение к персонажу. Определяют отношение автора к персонажу. Выявляют мотивацию персонажей. Характеризуют персонаж. Выявляют подтекст. Выявляют причинно-следственные связи. Выявляют идею произведения. Наблюдают над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи. Словесно иллюстрируют прочитанное. | ||||||
19. | . А. Чехов «Ванька» Участие в коллективном обсуждении : умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Выборочный пересказ. | Читают молча и вслух. Совершенствуют просмотровый и поисковый способы чтения. Обогащают словарный запас. Выявляют идею произведения. Наблюдают над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи. Словесно иллюстрируют прочитанное. Делают выборочный пересказ. Создают небольшое высказывание -рассуждение. | ||||||||
20. | . Д. Мамин-Сибиряк «Вертел» Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение темы, главной мысли, структуры текста.. | Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность. Совершенствовать просмотровый и поисковый способы чтения. Формировать воссоздающее воображение Расширять словарный запас.. Определять личное отношение к персонажу. Определять отношение автора к персонажу. Выявлять мотивацию рассказчика. Выявлять мотивацию персонажей. Выявлять подтекст, причинно-следственные связи,идею произведения. Наблюдать над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи. Читать по ролям. Делать выборочный пересказ. Создавать небольшое высказывание-рассуждение, высказывание в виде продолжения прочитанного, рассказ по картине. | Формировать нравственно-этические ориентиры. Формировать литературный вкус. Развивать рефлексию. Развивать эмпатию. (Л.)Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Развивать способность к самоанализу. Формировать волевую саморегуляцию. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. Определять главное. (П-1.Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажу,с целью определения отношения автора к персонажу, с целью выявления мотивации рассказчика и персонажей,с целью характеристики персонажей, с целью выявления подтекста,с целью выявления причинно-следственных связей, для определения его идеи. для наблюдения над его художественными особенностями. Синтезировать прочитанное. Сравнивать произведения. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Делать выборочный пересказ прочитанного. Создавать небольшое высказывание-рассуждение, высказывание в виде продолжения прочитанного Создавать рассказ по картине. (К.) | Читают молча и вслух. Совершенствуют просмотровый и поисковый способы чтения.. Определяют личное отношение к персонажу. Определяют отношение автора к персонажу. Характеризуют персонажей. Анализируют описание интерьера и определяют его роль в произведении. Выявляют идею произведения. . Читают по ролям. Делают выборочный пересказ. | ||||||
21. | . Д. Мамин-Сибиряк «Вертел» Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения. | Читают молча и вслух. Совершенствуют просмотровый и поисковый способы чтения. Наблюдают над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи. Сравнивают произведения. Словесно и графически иллюстрируют прочитанное. Читают по ролям. Делают выборочный пересказ. Создают небольшое высказывание-рассуждение. Создают высказывание в виде продолжения прочитанного. Создают рассказ по картине. | ||||||||
22. | . Л. Кассиль «У классной доски» Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Участие в коллективном обсуждении : умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. | Формировать навык чтения, прежде всего выразительность. Совершенствовать просмотровый и поисковый способы чтения. Формировать воссоздающее воображение. Определять эмоциональное состояние персонажа. Выявлять мотивацию персонажей. Характеризовать персонажей. Делать выборочный творческий пересказ. Ориентироваться в книгах. Выбирать и читать книги на заданную тему. | Формировать нравственно-этические ориентиры. Формировать гражданскую идентичность. Воспитывать патриотизм. Развивать эмпатию. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Ориентироваться в тексте произведения, в книгах. (П-1.)Систематизировать книги. Анализировать произведение с целью выявления эмоционального состояния персонажей,с целью выявления мотивации персонажей,с целью характеристики персонажей. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Делать выборочный творческий пересказ (К.) | Читают молча и, выразительно, вслух. Совершенствуют просмотровый и поисковый способы чтения. Выявляют эмоциональное состояние персонажей. Выявляют мотивацию персонажей. Характеризуют персонажей. Словесно иллюстрируют прочитанное. Делают выборочный творческий пересказ. | ||||||
23. | Тема «Книги о Великой Отечественной войне» Умение работать с книгой: различать тип книги(художественная, познавательная, справочная)., пользоваться выходными данными( автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного чтения и выбора книги. Презентация книги | Читают молча и, выразительно, вслух. Выявляют мотивацию персонажей. Характеризуют персонажей. Словесно иллюстрируют прочитанное. Делают выборочный творческий пересказ. Выбирают и читают книги на заданную тему. Классифицируют книги. Делают презентацию книги. | ||||||||
24. | В. Лидин «Завет» Характеристика героя произведения с использованием художественно- выразительных средств(эпитет. гипербола, сравнение) данного текста. Анализ причины поступка персонажа. | Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность. Совершенствовать просмотровый и поисковый способы чтения. Расширять словарный запас. Определять личное отношение к персонажу. Пересказывать прочитанное. Создавать рассказ по картине. | Формировать нравственно-этические ориентиры. Развивать рефлексию. (Л.) Развивать эмпатию. (Л.)Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Формировать волевую саморегуляцию. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажу. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Пересказывать прочитанное. Создавать рассказ по картине. (К.) | Читают молча и, выразительно, вслух. Совершенствуют просмотровый и поисковый способы чтения. Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного. Пополняют словарный запас. Определяют личное отношение к персонажу. Иллюстрируют прочитанное. Пересказывают эпизод из прочитанного произведения. Создают рассказ по картине. | ||||||
25. | . Р. Брэдбери «Всё лето в один день»; обобщение Фантастический рассказ- общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с содержанием. | Совершенствовать все качества навыка чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Формировать воссоздающее воображение. Анализировать название произведения. Расширять словарный запас. Определять личное отношение к прочитанному, к персонажам произведения. Выявлять причинно-следственные связи. Определять эмоциональное состояние персонажа. Характеризовать героев произведения. Наблюдать над использованием языковых художественных средств. Знакомиться со спецификой жанра фантастического рассказа. Цитировать. Ориентироваться в книгах. Выбирать и читать книги заданного жанра. Составлять читательский отзыв. | Формировать нравственно-этические ориентиры. Развивать рефлексию. (Л.) Принимать и удерживать учебную задачу. Формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников. (Р.) Ориентироваться в тексте,в группе произведений, в книгах. Выделять главное в прочитанных произведениях. Анализировать название произведения, с целью выявления причинно-следственных связей,с целью выявления эмоционального состояния персонажей, с целью характеристики персонажей, языковые художественные средства, использованные в произведении, анровое своеобразие литературного произведения. Подводить под понятие (фантастический рассказ). Обобщать прочитанное. Синтезировать прочитанное. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свои высказывания. Формировать навыки учебного сотрудничества. Создавать читательский отзыв. (К | Читают выборочно. Анализируют название произведения. Делают словесное иллюстрирование (портрет персонажа). Выявляют эмоциональное состояние персонажей. Характеризуют героев произведения. Наблюдают над использованием языковых художественных средств. Знакомятся с жанром фантастического рассказа. Отвечают на вопросы к тексту. Цитируют. | ||||||
26. | . Р. Брэдбери «Всё лето в один день»; обобщение Умение работать с книгой: различать тип книги(художественная, познавательная, справочная)., пользоваться выходными данными( автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного чтения и выбора книги. Отзыв о книге. Контрольная работа «Работа с тукстом. Выразительные средства художественного произведения.» | Анализируют название произведения.. Наблюдают над использованием языковых художественных средств. Знакомятся с жанром фантастического рассказа. Отвечают на вопросы к тексту. Сравнивают произведения по одной теме. Выбирают и читают книги заданного жанра. Оформляют каталожные карточки. Составляют читательский отзыв. | ||||||||
: «Золотая колесница» (Мифы Древней Греции) (5 ч) | ||||||||||
1. | . «Персей» Миф-общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения по по рисункам. | Совершенствовать все компоненты навыка чтения. Совершенствовать просмотровый и поисковый способы чтения. Совершенствовать воссоздающее воображение. Знакомиться с жанровой спецификой мифа. Выделять ключевые (опорные) слова. Составлять вопросы к тексту. Пересказывать прочитанное. Создавать сочинение по картине. | Приобщаться к мировой культуре. Развивать рефлексию. (Л.) Принимать и удерживать учебную задачу. Формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников. (Р.) Ориентироваться в тексте. Выделять опорные слова. Выделять главное. (П-1.)Обобщать прочитанное. Синтезировать прочитанное. (П-2.) Аргументировать свои высказывания. Пересказывать прочитанное. Создавать сочинение по картине. (К.) | Читают осмысленно, правильно и выразительно. Совершенствуют просмотровый и поисковый способы чтения. Знакомятся с жанровой спецификой мифа. Выделяют ключевые (опорные) слова. Пересказывают прочитанное. Составляют вопросы для интервью с персонажем. Графически иллюстрируют прочитанное. Создают сочинение по картине. | ||||||
2. | Н. Кун «Олимп» Участие в коллективном обсуждении : умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. | Совершенствовать все компоненты навыка чтения. Совершенствовать просмотровый и поисковый способы чтения. Знакомиться с жанровой спецификой мифа. Выборочно пересказывать прочитанное. Сравнивать произведения. | Приобщаться к мировой культуре. (Л.Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте. Выделять главное. (П-1.)Ранжировать информацию, найденную в тексте. Сравнивать произведения. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свои высказывания. Выборочно пересказывать прочитанное. (К.) | Читают осмысленно, правильно и выразительно. Совершенствуют просмотровый и поисковый способы чтения. Знакомятся с жанровой спецификой мифа. Выборочно пересказывают прочитанное. Сравнивают произведения. | ||||||
3. | . «Орфей и Эвридика»; Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. | Совершенствовать все компоненты навыка чтения. Совершенствовать просмотровый и поисковый способы чтения. Выявлять причинно-следственные связи.Наблюдать над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи. Знакомиться с жанровой спецификой мифа. Составлять план текста. Выделять кульминационный эпизод. Пересказывать прочитанное. Находить и читать книги на заданную тему. Создавать отзыв о прочитанном. | Приобщаться к мировой культуре. (Л.)Принимать и удерживать учебную задачу. Формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников. (Р.) Ориентироваться в тексте, в книгах. Составлять план текста. Выделять главное. (П-1.)Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей, для наблюдения над его художественными особенностями, с целью выделения кульминационного эпизода. Синтезировать прочитанное. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свои высказывания. Пересказывать прочитанное. Создавать отзыв о прочитанном. (К.) | Читают осмысленно, правильно и выразительно. Совершенствуют просмотровый и поисковый способы чтения. Выявляют причинно-следственные связи. Наблюдают над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи. Выделяют кульминационный эпизод. Составляют план текста. Пересказывают прочитанное. | ||||||
4. | . Тема «Книги с мифами Древней Греции» Умение работать с книгой: различать тип книги(художественная, познавательная, справочная)., пользоваться выходными данными( автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного чтения и выбора книги. Отзыв о книге. | Читают осмысленно, правильно и выразительно. Выявляют причинно-следственные связи. Наблюдают над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи. Выделяют кульминационный эпизод. Составляют план текста. Пересказывают прочитанное. Находят и читают книги на заданную тему. Создают отзыв о прочитанном. | ||||||||
5. | «Дедал и Икар»; обобщение. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств(эпитет, сравнение, гипербола) данного текста. Устное словесное рисование. | Совершенствовать все компоненты навыка чтения. Совершенствовать просмотровый и поисковый способы чтения. Совершенствовать воссоздающее воображение. Знакомиться с жанровой спецификой мифа. Определять эмоциональный характер произведения. Характеризовать персонажей. Выделять кульминационный эпизод. Делить фрагмент текста на смысловые части. Составлять план текста. Делать художественный пересказ прочитанного в опоре на план. | Приобщаться к мировой культуре. Развивать рефлексию. (Л.) Принимать и удерживать учебную задачу. Действовать по инструкции. Формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников. (Р.) Ориентироваться в тексте. Выделять главное. Составлять план текста. (П-1.) Анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера, с целью характеристики персонажей, с целью выделения кульминационного эпизода. Обобщать прочитанное. Синтезировать прочитанное. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Пересказывать прочитанное. (К.) | Совершенствуют просмотровый и поисковый способы чтения. Характеризуют персонажей. Делят фрагмент текста на смысловые части. Составляют план текста. Выполняют музыкальное иллюстрирование прочитанного. Словесно иллюстрируют прочитанное. Разгадывают тематический кроссворд. Выполняют художественный пересказ прочитанного в опоре на план. Делают воображаемую экранизацию прочитанного произведения. | ||||||
В начале было Слово...» (Библейские сказания) (10 ч) | ||||||||||
1. | «Семь дней творения»; «Бог сотворил первого человека»; «Жизнь первых людей в раю»; «Первый грех. Обещание спасителя. Изгнание из рая» Жанровое разнообразие произведений. Библейские сказания. Общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. | Применять изучающий и просмотровый способы чтения. Совершенствовать применение приема выборочного чтения. Знакомиться с жанровой спецификой библейских сказаний. Совершенствовать воссоздающее воображение. Расширять словарный запас. Анализировать название раздела. Выделять опорные (ключевые) слова. Обосновывать свои высказывания примерами из текста. Пересказывать прочитанное. Создавать высказывания (описание, рассуждение). | Приобщаться к мировой культуре. Развивать рефлексию. (Л.) Принимать и удерживать учебную задачу. Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.)Ориентироваться в тексте произведения. Выделять главное. (П-1.)Анализировать название раздела. Анализировать содержание произведения. Обобщать прочитанное. Синтезировать прочитанное. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свои высказывания. Пересказывать прочитанное. Создавать высказывания (описание, рассуждение). (К.) | Читают молча и выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к прочитанному. Знакомятся с жанровой спецификой библейских сказаний. Пополняют словарный запас. Анализируют название раздела. Выделяют опорные (ключевые) слова. Обосновывают свои высказывания примерами из текста. Делают частичный и выборочный пересказ прочитанного. Словесно иллюстрируют прочитанное. Создают высказывания (описание, рассуждение). | ||||||
2. | «Всемирный потоп Составление цитатного плана- в виде назывных предложений из текста .Подробный пересказ текста: определение главной мысли, выделение опорных или ключевых слов. | Применять изучающий и просмотровый способы чтения. Совершенствовать применение приема выборочного чтения. Знакомиться с жанровой спецификой библейских сказаний. Расширять словарный запас. Обосновывать свои высказывания примерами из текста. Составлять цитатный план. Пересказывать прочитанное. | Приобщаться к мировой культуре. Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. Находить в тексте главное. Составлять план. (П-1.) Анализировать содержание произведения. Синтезировать прочитанное. (П-2.)Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свои высказывания. Пересказывать прочитанное. (К.) | Читают молча и выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к прочитанному. Знакомятся с жанровой спецификой библейских сказаний. Пополняют словарный запас. Обосновывают свои высказывания примерами из текста. Составляют цитатный план. Делают подробный пересказ прочитанного. | ||||||
3. | «Моисей» Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Умение находить в тексте необходимую информацию. | Применять изучающий и просмотровый способы чтения. Совершенствовать применение приема выборочного чтения. Знакомиться с жанровой спецификой библейских сказаний. Расширять словарный запас. Характеризовать персонажей. Выявлять причинно-следственные связи. Сопоставлять информацию. Обосновывать свои высказывания примерами из текста. Прогнозировать. Делать частичный пересказ. Создавать высказывание (рассуждение). | Приобщаться к мировой культуре. Формировать нравственно-этические ориентиры. Формировать сферу смыслообразования. (Л.) Принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять самоконтроль. Вносить коррективы в свою деятельность. Оценивать результаты деятельности одноклассников. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. Выделять главное. (П-1.)Анализировать произведение для характеристики персонажей,с целью выявления причинно-следственных связей. Обобщать прочитанное. Синтезировать прочитанное. Выдвигать гипотезу. (П-2.)Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свои высказывания. Делать частичный пересказ. Создавать высказывание (рассуждение). (К.) | Читают молча и выразительно вслух. Читают выборочно. Знакомятся с жанровой спецификой библейских сказаний. Пополняют словарный запас. Отвечают на вопросы к прочитанному. Характеризуют персонажей. Выявляют причинно-следственные связи. Сопоставляют информацию. Обосновывают свои высказывания примерами из текста. Прогнозируют. Делают частичный пересказ прочитанного. Создают высказывание (рассуждение). | ||||||
4. | «Моисей» Участие в коллективном обсуждении : умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. | Читают молча и выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к прочитанному. Характеризуют персонажей. Выявляют причинно-следственные связи. Сопоставляют информацию. Обосновывают свои высказывания примерами из текста. Делают частичный пересказ прочитанного. Создают высказывание (рассуждение). | ||||||||
5. | «Моисей» Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Освоение разных видов пересказа художественного текста: выборочный пересказ. | Читают молча и выразительно вслух. Читают выборочно. Характеризуют персонажей. Выявляют причинно-следственные связи. Сопоставляют информацию. Обосновывают свои высказывания примерами из текста. Делают частичный пересказ прочитанного. Создают высказывание (рассуждение). | ||||||||
6. | С. Лагерлёф «Святая ночь» Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе имени, авторских помет. | Применять изучающий и просмотровый способы чтения. Совершенствовать применение приема выборочного чтения. Знакомиться с жанровой спецификой библейских сказаний. Расширять словарный запас. Выявлять образ рассказчика и характеризовать его. Обосновывать свои высказывания примерами из текста. Составлять план. Пересказывать прочитанное. Создавать высказывание (рассуждение). | Приобщаться к мировой культуре. (Л.)Формировать нравственно-этические ориентиры. Развивать рефлексию. (Л.) Принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять самоконтроль. Вносить коррективы в свою деятельность. Оценивать результаты деятельности одноклассников. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. Составлять план. (П-1.)Анализировать произведение для выявления образа рассказчика и его характеристики. Синтезировать прочитанное. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свои высказывания. Создавать высказывание (рассуждение). (К.) | Читают молча и выразительно вслух. Читают выборочно. Знакомятся с жанровой спецификой библейских сказаний. Пополняют словарный запас. Отвечают на вопросы к прочитанному. Выявляют образ рассказчика и характеризуют его. Обосновывают свои высказывания примерами из текста. Составляют план. Делают пересказ прочитанного. Создают высказывание (рассуждение). | ||||||
7. | С. Лагерлёф «Святая ночь Умение работать с разными видами информации.. Освоение разных видов пересказа: краткий(передача основных мыслей) пересказ. | Читают молча и выразительно вслух. Читают выборочно. Знакомятся с жанровой спецификой библейских сказаний. Пополняют словарный запас. Отвечают на вопросы к прочитанному. Выявляют образ рассказчика и характеризуют его. Составляют план. Делают пересказ прочитанного. Создают высказывание (рассуждение). | ||||||||
8. | . А. Мень «Милосердие Иисуса»; притча «Блудный сын» Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. | Применять изучающий и просмотровый способы чтения. Совершенствовать применение приема выборочного чтения. Знакомиться с жанром притчи. Выявлять иносказательный подтекст. Обосновывать свои высказывания примерами из текста. Расширять словарный запас. Делать выборочный пересказ. Создавать высказывание (рассуждение). Соотносить произведения живописи с литературными текстами. | Приобщаться к мировой культуре. Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) Принимать и удерживать учебную задачу. Использовать определенные учебником ориентиры действия. Осуществлять самоконтроль. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. Выделять главное. (П-1.) Анализировать произведение для выявления иносказательного подтекста.. Обобщать прочитанное. . Сопоставлять литературные тексты с произведениями живописи. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Делать выборочный пересказ. Создавать высказывание (рассуждение). (К.) | Читают молча и выразительно вслух. Читают выборочно. Знакомятся с жанровой спецификой притчи. Пополняют словарный запас. Отвечают на вопросы к прочитанному. Обосновывают свои высказывания примерами из текста. Выявляют иносказательный подтекст. Делают выборочный пересказ прочитанного. Создают высказывание (рассуждение). Соотносят произведения живописи с литературными текстами. | ||||||
9. | . А. Мень «Милосердие Иисуса»; притча «Блудный сын»; обобщение Жанровое разнообразие произведений. Притча-общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Создание рассказа на заданную тему. | Читают молча и выразительно вслух. Знакомятся с жанровой спецификой притчи.. Выявляют иносказательный подтекст. Делают выборочный пересказ прочитанного. Создают высказывание (рассуждение). Соотносят произведения живописи с литературными текстами. | ||||||||
10. | . Тема «Книги с библейскими сказаниями» Участие в коллективном обсуждении : умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Проверочная работа «Скрытый смысл притчи.» | Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность. Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения. Делать высказывание о прочитанном произведении. Делать частичный пересказ прочитанного. Ориентироваться в книгах. Выбирать и читать книги по предложенной теме. | Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Прогнозировать. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. Ориентироваться в книгах. (П-1.)Подводить под понятие. Синтезировать прочитанное. (П-2.)Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Выступать с сообщением о прочитанном произведении перед сверстниками. Пересказывать прочитанное. (К.) | Читают выразительно. Читают выборочно. Отвечают на вопросы обобщающего характера. Делают сообщение о прочитанном. Делают частичный пересказ прочитанного. Делятся читательским опытом. Выбирают и читают книги по предложенной теме. | ||||||
«Самого главного глазами не увидишь...» (Повесть-сказка) (15 ч) | ||||||||||
1. | Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Прогнозирование содержания. | Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность. Совершенствовать применение приема выборочного чтения. Совершенствовать воссоздающее воображение. Выявлять образ рассказчика и характеризовать его. Определять эмоциональное состояние персонажа. Выявлять мотивацию персонажей. Характеризовать персонажей. Определять личное отношение к персонажам. Сравнивать поведение персонажа при разных обстоятельствах. Выявлять подтекст. Истолковывать иносказание. Выявлять причинно-следственные связи. Обосновывать высказывания примерами из текста или из собственного опыта. Цитировать (устно и письменно).Выделять эпизод. Знакомиться с жанром сказочной повести. Сравнивать произведения разных жанров (повесть – рассказ; сказочная повесть – сказка).Делать частичный и выборочный пересказ. Создавать высказывание (рассуждение). Читать по ролям. Соотносить иллюстрации с текстом | Формировать нравственно-этические ориентиры. Приобщаться к мировой культуре. Культивировать уважение к культуре народов других стран. Развивать литературный вкус. Формировать эстетические чувства и представления. Развивать рефлексию. Развивать эмпатию. (Л.) Принимать и удерживать учебную задачу. Ставить перед собой исполнительские задачи и реализовывать их при выразительном чтении. Прогнозировать. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. Выделять главное в прочитанном произведении. (П-1.) Анализировать произведение для выявления образа рассказчика и его характеристики. Анализировать произведение для определения эмоционального состояния персонажа. Анализировать произведение с целью выявления мотивации персонажей. Анализировать произведение для характеристики персонажей. Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей.– Ранжировать информацию. Сравнивать поведение персонажа при разных обстоятельствах. Сравнивать произведения разных жанров (повесть – рассказ; сказочная повесть-сказка)Синтезировать прочитанное. (П-2.)Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свои высказывания. Формировать навыки сотрудничества. Пересказывать прочитанное. Создавать высказывание (рассуждение). (К | Читают выразительно. Читают выборочно. Прогнозируют читаемое. Отвечают на вопросы к прочитанному. Выявляют образ рассказчика и характеризуют его. Характеризуют персонажей. Растолковывают иносказание. Выявляют причинно-следственные связи. Обосновывают высказывания примерами из текста или из собственного опыта. Знакомятся с жанром сказочной повести. Сравнивают произведения разных жанров (повесть – рассказ; сказочная повесть – сказка). | ||||||
2. | Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, слушать выступления товарищей. | Читают выразительно. Читают выборочно. Прогнозируют читаемое. Отвечают на вопросы к прочитанному. Выявляют образ рассказчика и характеризуют его. Определяют эмоциональное состояние персонажа. | ||||||||
3. | Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Понимание прочитанного | Выявляют подтекст. Истолковывают иносказание. Выявляют причинно-следственные связи. Обосновывают высказывания примерами из текста или из собственного опыта. Цитируют (устно и письменно). | ||||||||
4. | Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющего ему осознать текст. | Читают выразительно. Читают выборочно. Прогнозируют читаемое. Отвечают на вопросы к прочитанному. Выявляют образ рассказчика и характеризуют его. | ||||||||
5. | Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Выборочное чтение фрагмента | Выявляют причинно-следственные связи. Обосновывают высказывания примерами из текста или из собственного опыта. Цитируют (устно и письменно). Выделяют эпизод. | ||||||||
6. | Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. | Читают выразительно. Читают выборочно. Прогнозируют читаемое. Отвечают на вопросы к прочитанному. Выявляют образ рассказчика и характеризуют его. Определяют эмоциональное состояние персонажа. Выявляют мотивацию персонажей. | ||||||||
7. | Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» Жанровое разнообразие произведений . Сказочная повесть. Сравнение произведений разных жанров: повесть-рассказ-сказочная повесть-сказка. | Знакомятся с жанром сказочной повести. Сравнивают произведения разных жанров (повесть – рассказ; сказочная повесть – сказка). Делают частичный и выборочный пересказ. Создают высказывание (рассуждение). | ||||||||
8. | Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» Определение темы текста, главной мысли и, структуры текста, деление текста на смысловые части, их озаглавливание. | Читают выразительно. Читают выборочно. Прогнозируют читаемое. Отвечают на вопросы к прочитанному. Выявляют образ рассказчика и характеризуют его. | ||||||||
9. | Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка(синтаксическое построение предложений, единство или контрастность описаний) жанр, народное или авторское произведение, структура(композиция). | Читают выразительно. Читают выборочно. Прогнозируют читаемое. Отвечают на вопросы к прочитанному. Делают частичный и выборочный пересказ. Создают высказывание (рассуждение). | ||||||||
10. | Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств(эпитет, сравнение, гипербола) данного текста. | Выявляют образ рассказчика и характеризуют его. Определяют эмоциональное состояние персонажа. Выявляют мотивацию персонажей. Характеризуют персонажей. Определяют личное отношение к персонажам. Сравнивают поведение персонажа при разных обстоятельствах. | ||||||||
11. | Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» Сравнение поведения персонажа при разных обстоятельствах. Высказывание личного отношения к персонажу. | Определяют личное отношение к персонажам. Сравнивают поведение персонажа при разных обстоятельствах. Выявляют подтекст. Истолковывают иносказание. Выявляют причинно-следственные связи. | ||||||||
12. | Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям. Выборочный пересказ | Делают частичный и выборочный пересказ. Создают высказывание (рассуждение). Читают по ролям | ||||||||
13. | Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: инсценирование | Читают по ролям. Соотносят иллюстрацию с текстом. Иллюстрируют прочитанное (графически). Читают по ролям. Инсценируют прочитанное. Пересказывают прочитанное. | ||||||||
14. | Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: иллюстрирование(графическое) | Делают частичный и выборочный пересказ. Создают высказывание (рассуждение). Читают по ролям. Соотносят иллюстрацию с текстом. Иллюстрируют прочитанное (графически). | ||||||||
15. | Контрольная работа «Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» Составление небольшого письменного сочинения на основе литературных впечатлений, с элементами рассуждения.» Типы книг: книга-произведение. Книга-сборник. | Делают частичный и выборочный пересказ. Создают высказывание (рассуждение). Читают по ролям. Соотносят иллюстрацию с текстом. Иллюстрируют прочитанное (графически). Читают по ролям. | ||||||||
«Мир – театр, люди в нём – актёры...» (Пьесы) (7 ч) | ||||||||||
1. | . А. Барто, Р. Зелёная «Ах, руки, руки!» Жанровое разнообразие произведений. Пьеса-общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. | Формировать навык чтения, прежде всего выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Совершенствовать применение приема выборочного чтения. Расширять словарный запас. Знакомиться с особенностями драматургии. Выявлять в тексте признаки драматургического жанра. Сравнивать произведения разных жанров. Читать по ролям. Заучивать наизусть. | Формировать нравственно-этические ориентиры. Развивать способность к эмпатии. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Формировать способность к самоанализу, к оценке и самооценке. (Р.)Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с целью выявления признаков драматургического жанра. Сравнивать произведения разных жанров. Синтезировать прочитанное. (П-2.)Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Развивать навыки сотрудничества. (К.) | Читают выразительно. Читают выборочно. Пополняют словарный запас. Знакомятся с особенностями драматургии. Выявляют в тексте признаки драматургического жанра. Сравнивают произведения разных жанров. Читают по ролям. Заучивают наизусть реплики персонажей. Инсценируют прочитанное. | ||||||
2. | . Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (глава); Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Умение находить в тексте необходимую информацию. | Формировать навык чтения, прежде всего выразительность. Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения. Сравнивать произведения разных жанров. Читать по ролям. Заучивать наизусть. Ориентироваться в книгах. Находить и читать книги по заданной теме. Находить информацию о писателе. Расширять литературный кругозор. | Формировать нравственно-этические ориентиры. Развивать способность к эмпатии. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Планировать свою деятельность. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения, в книгах,в Интернете. (П-1.)Сравнивать произведения разных жанров. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Развивать навыки сотрудничества. Делать сообщение о прочитанном. (К.) | Читают выразительно. Читают выборочно. Сравнивают произведения разных жанров. Делают сообщение о прочитанном. Отвечают на вопросы обобщающего характера. Собирают информацию о писателе. Принимают участие в литературной викторине. Читают по ролям. Заучивают наизусть реплики персонажей. | ||||||
3. | . Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (глава); Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование. | Читают выразительно. Читают выборочно. Отвечают на вопросы обобщающего характера. Собирают информацию о писателе. Принимают участие в литературной викторине. Читают по ролям. Инсценируют прочитанное. | ||||||||
4. | Тема «Книги Н. Носова» Умение работать с книгой: различать тип книги(художественная, познавательная, справочная)., пользоваться выходными данными( автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного чтения и выбора книги. Отзыв о книге. | Читают выразительно. Читают выборочно. Характеризуют персонажей. Знакомятся с особенностями драматургии.. Заучивают наизусть реплики персонажей. Инсценируют прочитанное. Словесно иллюстрируют прочитанное. | ||||||||
5. | . Н. Носов «Два друга» (отрывок из пьесы по повести «Витя Малеев в школе и дома») Участие в коллективном обсуждении : умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. | Формировать навык чтения, прежде всего выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Совершенствовать применение приема выборочного чтения. Знакомиться с особенностями драматургии. Характеризовать персонажей. Выявлять в тексте признаки драматургического жанра. Сравнивать произведения разных жанров. Читать по ролям. Заучивать наизусть. Создавать текст-описание. | Формировать нравственно-этические ориентиры.. Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.. Формировать способность к самооценке. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение для характеристики персонажей, с целью выявления признаков драматургического жанра. Сравнивать произведения разных жанров. Синтезировать прочитанное. (П-2.)Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Создавать текст-описание. (К.) | Читают выразительно. Читают выборочно. Характеризуют персонажей. Знакомятся с особенностями драматургии. Сравнивают произведения разных жанров. Читают по ролям. Заучивают наизусть реплики персонажей. Инсценируют прочитанное. Словесно иллюстрируют прочитанное. | ||||||
6. | . Н. Носов «Два друга» (отрывок из пьесы по повести «Витя Малеев в школе и дома») Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, устное словесное рисование. | Читают выразительно. Читают выборочно. Характеризуют персонажей. Сравнивают произведения разных жанров. Читают по ролям. Заучивают наизусть реплики персонажей. Инсценируют прочитанное. Словесно иллюстрируют прочитанное. | ||||||||
7. | . Тема «Книги и журналы с пьесами»; обобщение Умение работать с книгой: различать тип книги(художественная, познавательная, справочная)., пользоваться выходными данными( автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного чтения и выбора книги. Отзыв о книге. Инсценирование, графическое иллюстрирование. | Формировать навык чтения, прежде всего выразительность.. Совершенствовать творческое воображение. Обогащать словарный запас.. Сравнивать произведения разных жанров. Находить и читать книги и журналы по заданной теме. Ориентироваться в детских книгах и журналах. Обменивать читательским опытом. Читать по ролям. Заучивать наизусть. | Развивать способность к эмпатии. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Планировать свою деятельность. (Р.) Ориентироваться в текстах произведений, в детских книгах и журналах. Пользоваться толковыми и энциклопедическими словарями для школьников.П-1Сравнивать произведения разных жанров. Обобщать прочитанное. Синтезировать прочитанное. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Обменивать читательским опытом. Развивать навыки сотрудничества. | Читают выразительно. Читают выборочно.. Составляют словарик театральных терминов. Сравнивают произведения разных жанров. Читают по ролям. Заучивают наизусть реплики персонажей. Инсценируют прочитанное. Находят и читают книги и журналы по заданной теме. Делают сообщение о прочитанном. Трансформируют прозаический текст в драматургический. Рисуют афишу к спектаклю (графическое иллюстрирование). | ||||||
«Мир волшебных звуков» (Поэзия) (16 ч) | ||||||||||
1. | В. Жуковский «Песня»; Я. Смоленский «Как научиться читать стихи» Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения(ритм, рифма). | Совершенствовать выразительность чтения, воссоздающее воображение, поисковый способ чтения. Знакомиться с основными признаками лирических произведений. Определять эмоциональный характер произведения, главную мысль произведения. Наблюдать над использованием сравнения в художественно организованной речи. | Приобщаться к русской культуре. Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.) Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. Осуществлять самоконтроль. Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.)Ориентироваться в тексте произведения. Выделять главное. Сжимать информацию. (П-1.)Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера, с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К. | Читают выразительно. Соблюдают паузы и логическое ударение. Читают выборочно. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют главную мысль произведения. Наблюдают над использованием сравнения в художественно организованной речи. Формулируют кратко, сжимая информацию из познавательного текста. Применяют прием музыкального иллюстрирования. Знакомятся с правилами выразительного чтения стихов. | ||||||
2. | . А. С. Пушкин «Птичка», «Няне»; К. Паустовский «Сказки Пушкина» Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Определение темы, главной мысли средств выразительности, произведения, | Совершенствовать выразительность чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Совершенствовать воссоздающее воображение. Определять эмоциональное состояние лирического героя. Наблюдать над использованием средств языковой выразительности. Заучивать наизусть. Декламировать стихотворное произведение выразительно. Пересказывать прочитанное. Расширять литературный кругозор. | Приобщаться к русской культуре. Формировать экологическое сознание. Развивать эмпатию. Л.)Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. Выделять главное. (П-1.)Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера, для определения эмоционального состояния лирического героя, с точки зрения его языковой выразительности. Сравнивать произведения. Подводить под понятие. (П-2) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Учитывать мнение окружающих. (К | Читают выразительно. Соблюдают логическое ударение. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют главную мысль произведения. Наблюдают над использованием художественного повтора и определяют его роль в произведении. Делают частичный пересказ. Делятся читательским опытом. Сравнивают произведения. | ||||||
3. | . А. С. Пушкин «Зимняя дорога»; М. Лермонтов «Горные вершины» (из И. В. Гёте) Восприятие на слух звучащей речи Использование средств интонационной выразительности(сила голоса, мелодика).Языковой анализ произведения. Рифма, звукопись, художественный повтор. | Совершенствовать выразительность чтения, поисковый способ чтения, воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер произведения. Определять эмоциональное состояние персонажа. Наблюдать над использованием средств языковой выразительности (художественным повтором, эпитетом). Декламировать произведения стихотворного жанра. | Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.) Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера, для определения эмоционального состояния лирического героя, с точки зрения его языковой выразительности (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К. | Читают выразительно. Соблюдают логическое ударение. Читают выборочно. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют эмоциональное состояние лирического героя. Наблюдают над использованием эпитета в художественно организованной речи. Наблюдают над использованием художественного повтора в поэтическом произведении. Выразительно декламируют стихотворение. | ||||||
4. | . М. Лермонтов «Утёс», «Молитва» Восприятие на слух звучащей речи. Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи средств выразительности:, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи. Декламация(заучивание наизусть) стихотворных произведений.. | Совершенствовать выразительность чтения, воссоздающее воображение .Наблюдать над ритмической организацией стихотворной речи. Определять эмоциональный характер произведения, эмоциональное состояние персонажа. Наблюдать над использованием средств языковой выразительности (переносным значением, эпитетом, олицетворением).Декламировать произведения стихотворного жанра. Создавать небольшой текст-рассуждение (устно). | Приобщаться к русской культуре. Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. Развивать эмпатию. (Л.) Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера, для определения эмоционального состояния лирического героя,с точки зрения его языковой выразительности. Подводить под понятие. Синтезировать прочитанное. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Создавать небольшой текст-рассуждение. (К.) | Читают выразительно. Соблюдают паузы. Читают выборочно. Определяют эмоциональный характер текста, эмоциональное состояние лирического героя. Наблюдают над использованием эпитета в художественно организованной речи, над использованием переносного значения в поэтическом произведении ,над использованием олицетворения в художественно организованной речи, над ритмической организацией стихотворной речи. Выразительно декламируют стихотворение. Создают небольшой текст-рассуждение (устно). | ||||||
5. | . И. Суриков «Весна»; К. Бальмонт «Золотая рыбка Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи средств выразительности: эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений,» Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. | Совершенствовать выразительность чтения, воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер произведения, эмоциональное состояние лирического героя. Наблюдать над использованием средств языковой выразительности (переносным значением, метафорой, эпитетом, олицетворением, сравнением, художественным повтором).Декламировать произведения стихотворного жанра. Создавать небольшой текст-рассуждение (устно). | Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. Развивать эмпатию. (Л) Оценивать результаты своей деятельности. (Р.)Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера, для определения эмоционального состояния лирического героя,с точки зрения его языковой выразительности. Подводить под понятие. Синтезировать прочитанное. (П-2.)Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Создавать небольшой текст-рассуждение. (К.) | Читают выразительно. Соблюдают паузы и логическое ударение. Читают выборочно. Определяют эмоциональный характер текста, эмоциональное состояние лирического героя. Наблюдают над использованием эпитета в художественно организованной речи, метафоры в поэтическом произведении олицетворения в художественно организованной речи, художественного повтора в поэтическом произведении, сравнения в поэтическом произведении. Создают небольшой текст-рассуждение (устно). | ||||||
6. | . А. Блок «На лугу», «Гроза прошла, и ветка белых роз...» Восприятие на слух звучащей речи. Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи средств выразительности: метафор, олицетворений, звукописи, художественного повтора. Декламация (заучивание наизусть)стихотворных произведений. | Совершенствовать выразительность чтения. Совершенствовать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер произведения. Наблюдать над использованием средств языковой выразительности (аллитерацией, метафорой, олицетворением, художественным повтором).Заучивать наизусть. Выразительно декламировать произведения стихотворного жанра. | Приобщаться к русской культуре. Формировать положительное отношение к природе. Развивать эмпатию. (Л.) Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. Оценивать результаты своей деятельности. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера,с точки зрения его языковой выразительности. Подводить под понятие. Синтезировать прочитанное. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.) | Стремятся к передаче звукописи (аллитерации) при выразительном чтении. Читают выборочно. Определяют эмоциональный характер текста. Наблюдают над использованием звукописи в художественно организованной речи, метафоры в поэтическом произведении, олицетворения в художественно организованной речи, художественного повтора в поэтическом произведении. Заучивают наизусть. Выразительно декламируют произведения стихотворного жанра. | ||||||
7. | . С. Есенин «С добрым утром!» Восприятие на слух звучащей речи. Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи средств выразительности: эпитета, метафор, олицетворений, звукописи, переносного значения.. | Совершенствовать выразительность чтения. Совершенствовать просмотровый и поисковый способы чтения. Совершенствовать воссоздающее воображение. Обогащать словарный запас. Определять эмоциональный характер произведения. Выявлять подтекст .Наблюдать над использованием средств языковой выразительности (переносным значением, сравнением, метафорой, эпитетом, олицетворением, звукописью).Заучивать наизусть. Выразительно декламировать. | Приобщаться к русской культуре. Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. Формировать положительное отношение к природе. Развивать рефлексию. Развивать эмпатию. (Л.) Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера, с целью выявления подтекста, с точки зрения его языковой выразительности. Подводить под понятие. Синтезировать прочитанное. Обобщать прочитанное. (П-2.)Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.) | Читают выразительно. Стремятся к передаче звукописи при выразительном чтении. Читают выборочно. Пополняют словарный запас. Определяют эмоциональный характер текста. Выявляют подтекст. Наблюдают над использованием эпитета в художественно организованной речи,метафоры в поэтическом произведении, олицетворения в художественно организованной речи, переносного значения в поэтическом произведении, звукописи в поэтическом произведении. Заучивают наизусть. Выразительно декламируют произведения стихотворного жанра. | ||||||
8. | . М. Волошин «Сквозь сеть алмазную зазеленел восток...»; В. Маяковский «Тучкины штучки» Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи средств выразительности: эпитета, метафор, олицетворений, звукописи, переносного значения, сравнения. художественного повтора, использование глаголов в художественно- организованной речи. Иллюстрирование. | Совершенствовать выразительность чтения, просмотровый и поисковый способы чтения, воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер произведения. Представлять и характеризовать образ лирического героя. Наблюдать над использованием глаголов в художественно организованной речи, средств языковой выразительности (переносным значением, художественным повтором, метафорой, эпитетом, олицетворением, сравнением).Иллюстрировать прочитанное. Создавать текст-рассуждение (устно). | Приобщаться к русской культуре. Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. Развивать рефлексию. (Л.) Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера,с целью синтеза образа лирического героя и его характеристики,с целью выявления мотивации лирического героя,с точки зрения его языковой выразительности. Обобщать прочитанное. Сравнивать произведения. Подводить под понятие. Синтезировать прочитанное. (П-2.)Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.) Создавать текст-рассуждени | Стремятся к передаче эмоций при выразительном чтении. Определяют эмоциональный характер текста. Воссоздают и характеризуют образ лирического героя. Выявляют мотивацию лирического героя. Наблюдают над использованием эпитета в художественно организованной речи, метафоры в поэтическом произведении, глаголов в художественно организованной речи, переносного значения в поэтическом произведении, художественного повтора в поэтическом произведении, сравнения в поэтическом произведении, олицетворения в поэтическом произведении. Создают небольшой текст-рассуждение (устно). Иллюстрируют прочитанное путём подбора репродукций. | ||||||
9. | . Тема «Книги и журналы со стихами русских поэтов» Умение работать с книгой: различать тип книги(художественная, познавательная, справочная)., пользоваться выходными данными( автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного чтения и выбора книги. Отзыв о книге. | Совершенствовать все качества навыка чтения. Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения .Ориентироваться в книгах и журналах. Выбирать и читать книги и журналы по заданной теме .Систематизировать книги. Заучивать наизусть. Декламировать стихотворения. Делать сообщение о писателе. | Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. Приобщать к чтению русской поэзии. (Л.) Принимать и удерживать учебную задачу. Планировать свою деятельность. Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.) Ориентироваться в тексте, в группе текстов, в книгах и журналах,в Интернете. (П-1.)Классифицировать книги по подтемам. (П-2.)Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Формировать навыки сотрудничества. | Читают выразительно. Читают выборочно. Наблюдают над средствами языковой выразительности. Отвечают на вопросы к прочитанным произведениям. Заучивают наизусть. Выбирают и читают книги и журналы по заданной теме. Классифицируют книги, находящиеся на выставке. Выразительно декламируют стихотворения. Делают сообщение о писателе. | ||||||
10. | . С. Маршак «Пожелания друзьям»; Саша Чёрный «Зелёные стихи» Восприятие на слух художественного произведения .Выделение языковых средств художественной выразительности. Выразительное чтение, использование интонации, соотетствующей смыслу чтения.. | Совершенствовать выразительность чтения. Совершенствовать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер произведения. Характеризовать лирического героя произведения. Наблюдать над использованием средств языковой выразительности (сравнением, олицетворением). Делать сообщение о писателе. | Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. Формировать нравственные ориентиры. (Л.) Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)Ориентироваться в тексте произведения, в книгах, в том числе – в справочных и познавательных, в Интернете. (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера, для характеристики лирического героя, точки зрения его языковой выразительности. Синтезировать прочитанное. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Делать сообщение биографического характера. (К.) | Читают выразительно. Стремятся к верной постановке логического ударения при выразительном чтении. Читают выборочно. Определяют эмоциональный характер текста. Характеризуют лирического героя произведения. Наблюдают над использованием сравнения в художественно организованной речи. Наблюдают над использованием олицетворения в художественно организованной речи. Делают сообщение о писателе. | ||||||
11. | . Ю. Владимиров «Чудаки»; Д. Хармс «Очень страшная история» Своеобразие юмористического стихотворения. Составление партитуры для выразительного чтения. | Определять место и назначение психологической паузы. Составлять партитуру для выразительного чтения (обозначать мелодику голоса).Анализировать название произведения. Определять эмоциональный характер произведения. Выявлять иронический подтекст. Характеризовать персонажей произведения. Осваивать понятие рифмы в практической деятельности (рифмуя слова). Сравнивать произведения. | Развивать чувство юмора. (Л.) Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать заголовок произведения для выявления иронического подтекста, для определения его темы, с точки зрения его эмоционального характера, для характеристики персонажей. Сравнивать произведения. Синтезировать прочитанное. (П-2.)Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.) | Определяют и соблюдают психологическую паузу при выразительном чтении. Составляют партитуру для выразительного чтения(обозначают мелодику). Читают выборочно. Анализируют название произведения. Выявляют иронический подтекст. Определяют эмоциональный характер текста. Характеризуют персонажей произведения. Подбирают слова в рифму. Сравнивают произведения. | ||||||
12. | . Тема «Книги и журналы с забавными стихами»; В. Хотомская «Два гнома», «Три сестрицы» Умение работать с книгой: различать тип книги(художественная, познавательная, справочная)., пользоваться выходными данными( автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного чтения и выбора книги | Совершенствовать все качества навыка чтения. Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения. Ориентироваться в книгах и журналах. Выбирать и читать книги и журналы по заданной теме. Систематизировать книги. Заучивать наизусть. Декламировать стихотворения. Сочинять по подобию. Пользоваться толковым словарём. | Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)Принимать и удерживать учебную задачу. Организовывать свою деятельность. (Р.) Ориентироваться в тексте. Выявлять незнакомые, непонятные слова. Ориентироваться в книгах и журналах. Пользоваться толковым словарём. Ориентироваться в Интернете. (П-1.)Анализировать содержание произведения для выявления его особенностей. Классифицировать книги по подтемам, по авторам. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Формировать навыки сотрудничества. Делиться читательским опытом. (К.) | Читают выразительно. Читают выборочно. Выбирают и читают книги и журналы по заданной теме. Классифицируют книги, находящиеся на выставке. Отвечают на вопросы к прочитанным произведениям. Заучивают наизусть. Выразительно декламируют стихотворения. Участвуют в конкурсе на лучшего чтеца. Сочиняют по подобию. Пользуются толковым словарём. | ||||||
13. | . О. Высотская «Весенние рубашки»; Э. Мошковская «Песня» . Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи средств выразительности: эпитета, метафор, олицетворений, , сравнения. художественного повтора,. Иллюстрирование (графическое), музыкальное .Мини-сочинение(описание с элементами рассуждения). | .Определять эмоциональный характер произведения. Выявлять образ лирического героя. Выявлять подтекст. Наблюдать над использованием средств языковой выразительности (переносным значением, метафорой, эпитетом, олицетворением, сравнением, художественным повтором),над ритмической организацией стихотворной речи. Определять тип текста. Иллюстрировать прочитанное Писать сочинение (описание с элементами рассуждения). | Развивать эстетические чувства и эстетический вкус (Л.)Принимать и удерживать учебную задачу. Действовать по инструкции. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. Составлять план. (П-1.)Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера, для выявления подтекста, для определения образа лирического героя и его характеристики,с точки зрения его языковой выразительности. Сравнивать две формы записи одного текста. Подводить под понятие. Синтезировать прочитанное. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Писать сочинение (описание с элементами рассуждения). (К.) | Читают выразительно. Соблюдают паузы и логическое ударение. Определяют эмоциональный характер текста. Выявляют образ лирического героя. Выявляют подтекст. Наблюдают над использованием эпитета в художественно организованной речи, метафоры , олицетворения, художественного повтора, сравнения .Определяют тип текста. Графически иллюстрируют прочитанное. Выполняют музыкальное иллюстрирование. Пишут сочинение (описание с элементами рассуждения). | ||||||
14. | Ю. Мориц «Чтоб летали мы все и росли!»; В. Высоцкий «Песня Кэрролла»; обобщение Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи средств выразительности: эпитета, олицетворений, , сравнения, звукописи, художественного повтора. | Совершенствовать выразительность чтения. Формировать воссоздающее воображение. Развивать творческое воображение. Определять эмоциональный характер произведения. Выявлять подтекст. Выявлять идею произведения. Наблюдать над использованием средств языковой выразительности (художественным повтором, эпитетом, олицетворением, звукописью, сравнением). Цитировать (письменно). Декламировать стихи. Составлять рассказ по иллюстрации. Создавать высказывания в форме рассуждения и повествования. | Развивать любовь к поэзии. Развивать рефлексию. Принимать и удерживать учебную задачу. Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. Формировать способность к волевой саморегуляции. (Р.)Оиентироваться в тексте произведения. Определять главное. Ориентироваться в группе произведений, в книгах, Интернете. (П-1.)Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера, для выявления подтекста для определения его идеи, с точки зрения его языковой выразительности. Подводить под понятие. Синтезировать и обобщать прочитанное. (П-2.)Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Формировать навыки учебного сотрудничества. Составлять рассказ по иллюстрации. Создавать высказывания в форме рассуждения и повествования. (К.) | Читают выразительно. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Выявляют подтекст. Выявляют идею произведения. Наблюдают над использованием олицетворения,. художественного повтора, звукописи, сравнения в художественно организованной речи. Цитируют (письменно). Декламируют стихи. Создают высказывания в форме рассуждения и повествования. | ||||||
15. | Ю. Мориц «Чтоб летали мы все и росли!»; В. Высоцкий «Песня Кэрролла»; обобщение Выразительное чтение, использование интонации. соответствующей смыслу текста. Составление рассказа по иллюстрации. | Читают выразительно. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Выявляют подтекст. Выявляют идею произведения. Цитируют (письменно).Декламируют стихи. Создают высказывания в форме рассуждения и повествования. Составляют рассказ по иллюстрации. | ||||||||
16. | . Тема «Книги и журналы со стихами современных детских поэтов» Умение работать с книгой: различать тип книги(художественная, познавательная, справочная)., пользоваться выходными данными( автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного чтения и выбора книги Декламация стихотворных произведений. Проверочная работа «Работа со стихотворением. Средства языковой выразительности произведения.» | Совершенствовать все качества навыка чтения. Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения. Ориентироваться в книгах и журналах. Выбирать и читать книги и журналы по заданной теме. Систематизировать книги. Обсуждать прочитанное. Заучивать наизусть. Декламировать стихотворения. | Формировать нравственно-этическую ориентацию. Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)Принимать и удерживать учебную задачу. Организовывать свою деятельность. (Р.) Ориентироваться в тексте,в книгах и журналах. (П-1.) Классифицировать книги по подтемам, по авторам. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Формировать навыки сотрудничества. Делиться читательским опытом. | Читают выразительно. Читают выборочно. Выбирают и читают книги и журналы по заданной теме. Классифицируют книги, находящиеся на выставке. Отвечают на вопросы к прочитанным произведениям. Заучивают наизусть. Выразительно декламируют стихотворения. | ||||||
«Когда, зачем и почему?» (Познавательная литература) (20 ч) | ||||||||||
1. | . Ю. Яковлев «О нашей Родине»; И. Соколов- Микитов «Русский лес Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Познавательная литература: основные признаки. Эссе. | Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность. Знакомиться с основными признаками познавательной литературы,с основными признаками эссе. Составлять вопросы к познавательному тексту. Отвечать на вопросы к познавательному тексту. Составлять план. Находить в тексте опорные (ключевые) слова. Пересказывать прочитанное. Создавать текст-рассуждение. | Формировать гражданскую идентичность. Формировать положительное отношение к природе. Развивать рефлексию. (Л.) Прогнозировать. (Р.) Ориентироваться в тексте,в книгах, в Интернете. Выделять главное. Составлять план. (П-1.)Выявлять новое в полученной информации. Анализировать содержание прочитанного. (П-2.)Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. Формировать навыки учебного сотрудничества. Пересказывать прочитанное. (К.) | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Знакомятся с основными признаками познавательной литературы. Знакомятся с основными признаками эссе. Составляют вопросы к познавательному тексту. Отвечают на вопросы к познавательному тексту. Пересказывают прочитанное. Создают текст-рассуждение. | ||||||
2. | . Ю. Яковлев «О нашей Родине»; И. Соколов- Микитов «Русский лес Составление плана-в виде назывных предложений из текста. Подробный пересказ фрагмента по опорным словам. | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Составляют вопросы к познавательному тексту. Отвечают на вопросы к познавательному тексту. Составляют план. Находят в тексте опорные (ключевые) слова. Пересказывают прочитанное. | ||||||||
3. | . Ю. Дмитриев «Зелёное и жёлтое Определение особенностей учебного и научно- популярного текста(передача информации).Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с содержанием. | Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность, ознакомительный и поисковый способы чтения. Формировать изучающий способ чтения. Знакомиться с основными признаками познавательной литературы.. Пересказывать прочитанное. Создавать небольшой текст-рассуждение (устно). | Формировать положительное отношение к природе. Развивать рефлексию. (Л.) Формировать способность к самоанализу. (Р.) Ориентироваться в тексте. Определять главное. (П-1.) Выявлять новое в полученной информации. Анализировать содержание прочитанного. (П-2) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение Пересказывать прочитанное. Создавать небольшой устный текст-рассуждение. (К.) | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Осваивают изучающий способ чтения. Знакомятся с основными признаками познавательной литературы. Отвечают на вопросы к познавательному тексту. Пересказывают прочитанное. Создают рассуждение (устно). | ||||||
4. |
Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Подробный пересказ эпизода по плану. | Формировать изучающий способ чтения. Знакомиться с основными признаками познавательной литературы. Расширять словарный запас. Отвечать на вопросы к познавательному тексту. Составлять план. .Пересказывать прочитанное. Иллюстрировать прочитанное | Формировать гражданскую идентичность. (Л.)Формировать способность к самоконтролю, самопроверке. (Р.)Ориентироваться в тексте. Выявлять непонятные слова.. Пользоваться толковыми словарями. Выделять главное. Составлять план. (П-1.)Выявлять новое в полученной информации. Анализировать содержание прочитанного. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения. Пересказывать прочитанное. (К.) | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Осваивают изучающий способ чтения. Отвечают на вопросы к познавательному тексту. Выделяют в тексте новую информацию. Находят в тексте главное. Составляют план. Пересказывают прочитанное. Иллюстрируют прочитанное путём подбора репродукций. Создают текст-рассуждение. Создают словарик к статье. Пополняют словарный запас. | ||||||
5. | Н. Соловьёв «Сергей Радонежский» Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.Определение темы, главной мысли. | Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность. Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения. Формировать изучающий способ чтения. Расширять словарный запас. Отвечать на вопросы к познавательному тексту. Определять тему смысловой части текста. Озаглавливать смысловые части текста. Обобщать прочитанное. Цитировать (устно). Составлять сложный план. Находить в тексте главное. Пересказывать прочитанное кратко. | Формировать нравственно-этические ориентиры, гражданскую идентичность. Развивать рефлексию. (Л.)Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Формировать способность к самоконтролю, самопроверке, умение корректировать свою деятельность. Прогнозировать. (Р.) Ориентироваться в тексте. Находить информацию по заданному параметру. Выделять главное. Составлять план. (П-1.) Анализировать содержание прочитанного. Выявлять новое в полученной информации. Анализировать прочитанное для определения темы текста. Обобщать прочитанное. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. Пересказывать прочитанное кратко. (К.) | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Осваивают изучающий способ чтения. Пополняют словарный запас. Отвечают на вопросы к познавательному тексту. Находят в тексте главное. Обобщают прочитанное. Цитируют (устно). | ||||||
6. | Н. Соловьёв «Сергей Радонежский» Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения: изучающее чтение. | Читают выборочно. Осваивают изучающий способ чтения. Находят в тексте главное. Обобщают прочитанное. Цитируют (устно). | ||||||||
7. | Н. Соловьёв «Сергей Радонежский» Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Освоение разных видов пересказа:краткий пересказ(передача основных мыслей). | Читают выборочно. Определяют тему смысловой части текста. Находят в тексте главное. Обобщают прочитанное. Цитируют (устно). Озаглавливают смысловые части текста. Составляют сложный план. Пересказывают прочитанное кратко. | ||||||||
8. | . В. Губарев «В открытом космосе» Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения: выборочное чтение. Умение работать с разными видами информации. | Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность. Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения. Формировать изучающий способ чтения. Пересказывать прочитанное. Искать и изучать дополнительную литературу на заданную тему. Делать устное сообщение на заданную тему. | Развивать эмпатию. Развивать рефлексию. (Л.) Планировать свою деятельность. Осуществлять самоконтроль. Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.) Ориентироваться в тексте. Выявлять непонятную информацию. Ориентироваться в познавательных и справочных книгах, журналах, в Интернете. (П-1.) Синтезировать прочитанное. П-2Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. Пересказывать прочитанное. Создавать устное сообщение на заданную тему. (К.) | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Осваивают изучающий способ чтения. Пересказывают прочитанное. Ищут и изучают дополнительную литературу на заданную тему. Создают устное сообщение на заданную тему. | ||||||
9. | . Л. Яхнин «Метро» Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Умение работать с разными видами информации. Составление плана- в виде вопросов. Устное сочинение как продолжение прочитанного. | Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность. Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения. Развивать творческое воображение. Составлять вопросный план. Выделять в тексте новую информацию. Пересказывать прочитанное. Создавать высказывание на заданную тему. | Развивать эмпатию. Развивать рефлексию. Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации. (Л)Прогнозировать. Оценивать результаты деятельности одноклассников. (Р.) Ориентироваться в тексте. Выявлять новое в полученной информации. Составлять план. (П-1.) Анализировать содержание прочитанного. Синтезировать прочитанное. (П-2.)Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Пересказывать прочитанное. Создавать высказывание на заданную тему. Выступать перед одноклассниками с презентацией творческой работы. (К.) | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Выделяют в тексте новую информацию. Составляют вопросный план. Пересказывают прочитанное. Создают высказывание на заданную тему. Выступают перед одноклассниками с презентацией творческой работы. | ||||||
10. | . М. Ильин и Е. Сегал «Что из чего»; М. Ильин «Сто тысяч почему»; Определение особенностей учебного и научно- популярного текста(передача информации).Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с содержанием. | Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность, ознакомительный и поисковый способы чтения. Знакомиться с основными признаками познавательной литературы. Выявлять подтекст. Составлять вопросы к познавательному тексту. Отвечать на вопросы к познавательному тексту. Составлять план. Пересказывать прочитанное. Создавать текст-отчет о проделанной работе. Выбирать и читать книги и журналы на заданную тему. Составлять аннотацию | Развивать познавательный интерес. Развивать рефлексию. (Л.) Планировать и организовывать свою деятельность. (Р.) Ориентироваться в тексте. Выявлять новое в полученной информации. Выделять главное. Составлять план. Ориентироваться в познавательных и справочных книгах, в журналах для детей, в Интернете. (П-1.) Анализировать содержание прочитанного для выявления подтекста. Сравнивать произведения. Синтезировать прочитанное. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. Формировать навыки учебного сотрудничества. Пересказывать прочитанное. Делать сообщение. Составлять аннотацию. (К.) | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Составляют вопросы к познавательному тексту. Отвечают на вопросы к познавательному тексту. Выявляют подтекст. Составляют план. Пересказывают прочитанное. Составляют и задают вопросы по заданной теме. | ||||||
11. | Тема «Книги и журналы, отвечающие на вопросы» Умение работать с книгой: различать тип книги(художественная, познавательная, справочная)., пользоваться выходными данными( автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного чтения и выбора книги | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Составляют план. Пересказывают прочитанное. Составляют и задают вопросы по заданной теме. Создают текст-отчет о проделанной работе. Выбирают и читают книги и журналы на заданную тему. Составляют аннотацию. | ||||||||
12. | Н. Надеждина «Лук от семи недуг» Умение работать с разными видами информации. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста;деление текста на смысловые части, их озаглавливание.Краткий пересказ. | Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность. Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения. Формировать изучающий способ чтения. Находить в тексте главное. Делить текст на смысловые части. Определять тему смысловой части текста. Озаглавливать смысловые части текста. Составлять план. Пересказывать прочитанное кратко. Делать высказывание на заданную тему. | Формировать положительное отношение к природе. Развивать рефлексию. (Л.)Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Пользоваться инструкцией. Формировать способность к самоконтролю, самопроверке, умение корректировать свою деятельность. (Р.)Ориентироваться в тексте. Выделять главное. Составлять план. Ориентироваться в книгах, Интернете. (П-1.)Анализировать содержание прочитанного. Выявлять новое в полученной информации. Синтезировать прочитанное. (П-2.)Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Пересказывать прочитанное кратко. Делать высказывание на заданную тему. (К.) | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Осваивают изучающий способ чтения. Находят в тексте главное. Делят текст на смысловые части. Определяют тему смысловой части текста. Озаглавливают смысловые части текста. Составляют план. Пересказывают прочитанное кратко. Делают высказывание на заданную тему. | ||||||
13. | . М. Константиновский «Что такое электрический ток Очерк-общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов. | Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность, ознакомительный и поисковый способы чтения.. Прогнозировать содержание статьи перед чтением. Составлять вопросы к познавательному тексту. Отвечать на вопросы к познавательному тексту. Находить в тексте опорные (ключевые) слова. Выделять смысловое ядро текста. Пересказывать прочитанное. Создавать текст-рассуждение. | Развивать рефлексию. (Л.) Формировать способность к самоанализу. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.)Выявлять новое в полученной информации. (П-2.) Выявлять непонятную информацию. Выделять главное. Составлять план. Ориентироваться в Интернете. (П-1.)Анализировать содержание прочитанного, иллюстрацию к тексту. Обобщать прочитанное. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. Формировать навыки учебного сотрудничества. Составлять вопросы к тексту. Пересказывать прочитанное. Создавать текст-рассуждение. (К | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Знакомятся с основными признаками познавательной литературы. Прогнозируют содержание статьи перед чтением. Составляют вопросы к познавательному тексту. Отвечают на вопросы к познавательному тексту. Цитируют. Находят в тексте опорные (ключевые) слова. Выделяют смысловое ядро текста. Пересказывают прочитанное. Создают небольшой текст-рассуждение. | ||||||
14. | . В. Малов «Как парижский официант русскому изобретателю помог» Умение работать с разными видами информации. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов. | Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность, ознакомительный и поисковый способы чтения. Формировать изучающий способ чтения. Расширять словарный запас. Отвечать на вопросы к познавательному тексту. Определять тему текста. Выявлять идею произведения .Выделять в тексте новую информацию. Пользоваться толковыми словарями и справочной литературой. Готовить и делать сообщение на заданную тему. | Развивать способность к рефлексии. (Л.)Формировать навык самооценки. Формировать умение корректировать свою деятельность. (Р.) Ориентироваться в тексте. Выявлять непонятные слова. Выявлять новое в полученной информации. Выделять главное. Ориентироваться в книгах, в Интернете. Пользоваться толковыми словарями. (П-1.)Анализировать произведение с целью определения темы текста, для выявления его идеи.(П-2.)Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. Развивать навыки сотрудничества. Готовить и делать сообщение на заданную тему. (К.) | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Знакомятся с основными признаками познавательной литературы. Отвечают на вопросы к познавательному тексту. Выделяют в тексте новую информацию. Определяют тему текста. Выявляют идею произведения. Пользуются толковыми словарями и справочной литературой. Создают словарик к статье. Готовят и делают сообщение на заданную тему. | ||||||
15. | . А. Дитрих и Г. Юрмин «Какая книжка самая интересная?» (отрывок); Умение работать с разными видами информации. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание Краткий пересказ. | Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность, ознакомительный и поисковый способы чтения. Формировать изучающий способ чтения. Развивать творческое воображение. Отвечать на вопросы общего характера. Озаглавливать прочитанное Соотносить пословицы со смыслом прочитанного произведения. Составлять план. Кратко пересказывать прочитанное. Создавать текст-рассуждение. Делать сообщение на заданную тему. Выбирать и читать книги на заданную тему. | Формировать положительную мотивацию к чтению книг. Развивать рефлексию. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Планировать свою деятельность. (Р.) Ориентироваться в тексте. Составлять план. Ориентироваться в книгах, в Интернете. (П-1.)Анализировать содержание прочитанного. Сравнивать произведения. Систематизировать книги. Синтезировать прочитанное. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. Пересказывать прочитанное кратко. Создавать текст-рассуждение .Делать сообщение на заданную тему. (К.) | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Соотносят пословицы со смыслом прочитанного произведения. Отвечают на вопросы общего характера. Озаглавливают прочитанное. Составляют план. Пересказывают прочитанное кратко. Создают небольшой текст-рассуждение. | ||||||
16. | Контрольная работа «Навык чтения. Работа с текстом. Главная тема произведения.» Тема «Книги о книгах и их создателях» Умение работать с книгой: различать тип книги(художественная, познавательная, справочная)., пользоваться выходными данными( автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного чтения и выбора книги | Пересказывают прочитанное кратко. Создают небольшой текст-рассуждение. Делают высказывание на заданную тему. Выбирают и читают книги на заданную тему. | ||||||||
17. | . К. Паустовский «Великий сказочник» (в сокращении) Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Умение работать с разными видами информации. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведение. | Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность, ознакомительный и поисковый способы чтения. Формировать изучающий способ чтения. Наблюдать над использованием в тексте средств языковой выразительности. Делать частичный пересказ прочитанного. Озаглавливать иллюстрацию. Пользоваться толковыми словарями и справочной литературой. Готовить и делать сообщение на заданную тему. | Формировать положительную мотивацию к чтению книг. (Л.) Планировать свою деятельность. (Р.) Ориентироваться в тексте. Выявлять непонятные слова. Ориентироваться в книгах. в Интернете. Пользоваться толковыми словарями. (П-1.) Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием в нем средств языковой выразительности. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. Развивать навыки сотрудничества. Делать частичный пересказ прочитанного. Готовить и делать сообщение на заданную тему. (К.) | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Наблюдают над использованием в тексте средств языковой выразительности. Делают частичный пересказ прочитанного. Озаглавливают иллюстрацию. Пользуются толковыми словарями и справочной литературой. Создают словарик к статье. Пополняют словарный запас. Готовят и делают сообщение на заданную тему. | ||||||
18. | . К. Чуковский «Признания старого сказочника» (фрагмент) Участие в коллективном обсуждении : умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. | Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность. Формировать контекстный способ чтения. Выявлять и характеризовать образ рассказчика. Отвечать на вопросы к тексту. Расширять словарный запас. Наблюдать над использованием в тексте средств языковой выразительности. Формулировать и задавать вопросы. Делать частичный пересказ прочитанного. Пользоваться толковыми словарями и справочной литературой. Готовить и делать сообщение на заданную тему. | Формировать положительную мотивацию к чтению книг. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Оценивать результаты деятельности одноклассников. (Р.) Ориентироваться в тексте. Выявлять непонятные слова. Определять главное. Ориентироваться в книгах. в Интернете. Пользоваться толковыми словарями. (П-1.) Анализировать произведение с целью выявления и характеристики образа рассказчика. наблюдения над использованием в нем средств языковой выразительности. Ранжировать информацию. (П-2.)Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, Развивать навыки сотрудничества. Составлять и задавать вопросы Делать частичный пересказ прочитанного. Готовить и делать сообщение на заданную тему. (К.) | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Выявляют и характеризуют образ рассказчика. Отвечают на вопросы к тексту. Наблюдают над использованием в тексте средств языковой выразительности. Формулируют кратко, сжимая информацию. Делают частичный пересказ прочитанного. Пользуются толковыми словарями и справочной литературой. Создают словарик к статье. Пополняют словарный запас. Составляют вопросы для воображаемого интервью с автором произведения. Готовят и делают сообщение на заданную тему. | ||||||
19. | Урок № 135. Заключительный обобщающий библиотечный урок Умение работать с книгой: различать тип книги(художественная, познавательная, справочная)., пользоваться выходными данными( автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного чтения и выбора книги | Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность. Формировать изучающий способ чтения. Дифференцировать художественные и познавательные произведения. Различать типы речи (повествование, описание, рассуждение). Приучаться пользоваться каталогом. Ориентироваться в детских журналах Составлять план. Пересказывать прочитанное. Создавать текст-описание. | Формировать положительную мотивацию к чтению детских книг и журналов. Развивать способность к рефлексии. (Л.)Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Прогнозировать. Формировать способность к самоконтролю. (Р.)Ориентироваться в статье,в детских журналах. Выявлять новую информацию. Составлять план. (П-1.)Сравнивать произведения художественные и познавательные. Подводить под понятие. (П-2.)Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Формировать навыки сотрудничества. (К.). | Читают правильно и выразительно. Прогнозируют читаемое. Читают выборочно. Дифференцируют художественные и познавательные произведения. Различают типы речи (повествование, описание, рассуждение).Приучаются пользоваться каталогом. Ориентируются в детских журналах. Составляют план. Пересказывают прочитанное. Создают текст-описание. Готовятся к литературной викторине и участвуют в ней. Разгадывают литературный кроссворд. | ||||||
20. | Задание на лето. | Приучаться пользоваться каталогом. Ориентироваться в детских журналах и книгах | Формировать положительную мотивацию к чтению детских книг и журналов. Развивать способность к рефлексии. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.)Ориентироваться в статье,в детских журналах. и книгах | Читают правильно и выразительно. Прогнозируют читаемое. Читают выборочно. Приучаются пользоваться каталогом. Ориентируются в детских журналах. | ||||||
Материально-техническое обеспечение
- Литературное чтение. Любимые страницы: учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений. В 4ч. / О. В. Кубасова. -Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014.
- Рабочая тетрадь к учебнику литературного чтения для 4 класса общеобразовательных учреждений / О. В. Кубасова. –Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014
- Литературное чтение: тестовые задания к учебнику «Любимые страницы» для 4класса общеобразовательных учреждений / О. В. Кубасова. –Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014
Для учителя
- . Литературное чтение. Методические рекомендации Кубасова О.В Ассоциация 21 век2014г
- Литературное чтение методические рекомендации к тестовым заданиям Кубасова О.В Ассоциация 21 век2014г
Электронно-программное обеспечение
- Компьютер;
- Презентационное оборудование;
- Выход в интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся-на уровне ознакомления);
- Целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках;
- Цифровые зоны: коммуникационная (веб-камера на рабочем месте учителя, доступ через скайп);
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века...
Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы, составленная на основе программы «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В.
Модифицированная рабочая программа по литературному чтению для начальной школы МБОУ СОШ № 8 городского округа Самара имени Героя Советского Союза Козлова Николая Андреевича составлена в соответствии с...
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".
Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...