Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Детский сад №8 «Василек» комбинированного вида.г. Ногинск.

Исследовательский  творческий проект:

«Да, здравствует,  книга!»

Разработано :

воспитателем: Дёминой М.А

учителем-логопедом: Ульяновой О.Н

Ногинск 2014г.

«Если с детства у ребенка не воспитана

любовь к книге, если чтение не стало его

духовной потребностью на всю жизнь -

в годы отрочества душа подростка

будет пустой, на свет божий выползает, как

будто неизвестно откуда взявшееся плохое»

В.А. Сухомлинский

Актуальность. Специалисты всё чаще выражают озабоченность увеличением числа дошкольников с низким уровнем их коммуникативного развития, сложности в налаживании отношений со сверстниками и взрослыми, а следствие этого слабо развитую речь. При этом имеются в виду дети с сохранным интеллектом.

Коммуникативная компетентность дошкольника во многом определяется развитием речи. Речь – одна из важнейших психических функций, “зеркало” протекания мыслительных операций, эмоциональных состояний, она играет большую роль в регуляции поведения и деятельности ребёнка. Плохо говорящие дети, начиная осознавать свой недостаток, становятся нерешительными, замкнутыми, стеснительными и даже агрессивными в общении с другими.

Время диктует свои условия: сейчас к шести годам ребенок должен не только чисто говорить, иметь довольно богатый словарный запас, уметь четко выражать свои мысли, но и читать, писать печатными буквами, уметь производить звуко-буквенный анализ слов.

Порой взрослые уверены, что речь ребенка происходит само собой: малыш растет, становится крепче, умнее, незаметно усваивает знания и навыки. Родители, в общем, представляют себе, в каком возрасте их малыш начнет ходить, говорить, когда у него появятся зубы и когда его можно отдавать в детский сад. А вот когда появляются проблемы в школе, то тогда родители начинают искать причины «Почему так происходит?».

Проблема молодых родителей в том, что из-за незнания или не желания развивать своего ребенка дома, развитие идет однобоко: через компьютер, телевизор, а ведь родители порой и не контролируют «что?» и «сколько?» смотрит их ребенок, не анализируют «нужно ли ему это смотреть?» и «что это даст?»

На сегодняшний день актуальность решения этой проблемы очевидна, ведь чтение связано не только с грамотностью и образованностью. Оно формирует идеалы, расширяет кругозор, обогащает мир человека. Книги разговаривают с нами, дают добрый совет, становятся друзьями. От установки взрослого так же зависит и то, какое отношение к процессу чтения, к литературе вырабатывается у ребенка.

Мотивация проекта:

В нашей подготовительной к школе группе компенсирующего вида №9   было проведено анкетирование детей и родителей с целью определения степени влияния книг на формирование речи и нравственных представлений детей, которое показало, что 80 % детей и родителей отдают предпочтение просмотру телевизора и играм на компьютере. У современных детей телевизор и компьютер, как фон жизни, их воспринимают как членов семьи, многие кушают, играют и даже засыпают под его звуки. Только 20 % из опрошенных отдали предпочтение чтению книг. Все эти факты послужили разработке данного проекта.

 Цель:

- развивать устойчивость интерес к книге как самостоятельному, наглядному объекту литературы.

Продолжительность: сентябрь - октябрь- ноябрь – декабрь.

Задачи:

- поддерживать интерес к книгам, литературным и фольклорным произведениям различной тематики;

-познакомить с историей создания книги, работой книжных издательств и библиотек, закреплять правила культурного общения с книгой

 - вовлечение родителей и воспитанников в совместную творческую деятельность;

- развивать познавательную речевую активность ребенка.

Предполагаемый результат:

Дети.

-обогащение словаря, развитие лексико-грамматического строя, связной речи детей;

-повышение интереса детей к художественной литературе;

Родители.

-повышение уровня активности, психолого-педагогической культуры родителей;

-формирование эмоционального контакта родителей с детьми.

Участники проекта: дети подготовительной к школе группы компенсирующего вида №9, воспитатель Демина М.А.. учитель-логопед Ульянова О.Н.,  родители.

Направления проектной деятельности

1.Работа по развитию речи:

-активизация и расширение словаря по теме;

-сочинение сказок, загадок и рассказов из собственного опыта;

-просмотр видеоролика "Как изготавливается бумага"; видеоролик "Экскурсия в типографию", беседа о полученной информации.

2.Работа с семьей:

-консультация для родителей «Как помочь ребенку полюбить книгу» ;

-экскурсия с родителями в книжный магазин, библиотеку;

-формировать эмоциональный контакт родителей и детей.

3. Творческая деятельной детей:

-изготовление книжки-малышки;

-рисование иллюстраций к загадкам, рассказам, сказкам и написание коротких подписей в книжке – малышке.

4. Игровая деятельность:

-сюжетно-ролевая игра «Библиотека» с использованием книжек-малышек;

-драматизация сказки «Смоляной бычок» (показ сказки детям средней группы)

Формы и методы:

- словесный (беседы, обмен мнениями и информацией, чтение литературы, составление творческих рассказов, загадок, заучивание стихотворений, консультации).

- наглядный (рассматривание иллюстраций, картинок, книг, научно-образовательные фильмы: «Как изготавливается бумага»; «Экскурсия в типографию» выставки   ширм-передвижек, презентация проекта).

- практический (создание книжки-малышки, оформление книжки   загадками, рисунками, рассказами, сказками; создание атрибутов для игры «Библиотека», Оборудование мастерской для книг  «Книжкина больница», драматизация сказки.)

Ожидаемые результаты:

-развитие индивидуальных особенностей в творческой речевой деятельности;

-обогащение словаря, развитие лексико-грамматического строя, связной речи детей;

-повышение интереса к книге;

-участие родителей в совместной продуктивной деятельности, в посещении книжного магазина, библиотеки, организация семейного чтения;

-положительное отношение родителей к совместной деятельности с педагогами;

-возрождение чтения в кругу семьи;

-повышение уровня активности, психолого-педагогической культуры родителей

Алгоритм разработки проекта

Реализация проекта осуществляется в несколько этапов.

1 этап - подготовительный

2 этап – основной

3 этап – заключительный

Список использованной и рекомендуемой литературы:

1. Алексеева М.М. Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному

языку дошкольников. 1998. 223с.

2. Алексеева М.М. Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. 1999. 158с.

3.Арбекова. Н.Е.  Развиваем связную речь у детей 6-7 лет с ОНР. 2014.

4. Богуш А.М. Обучение правильной речи в детском саду. 1990. 213с.

5. Бородич А.М. Методика развития речи. 1981. 255 с.

6. Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой. М., 1978. 300с.

7.Гризик Т.И. Обучение детей описыванию предметов// Дошкольное

воспитание. 1989. №5. С. 69.

8. Дьяченко О.М. Воображение дошкольника. М., 1989. 198с.

9. Елисеева М.Б. Развитие связной речи дошкольников// Дошкольная

педагогика. 2005. №4. С. 21.

10.Пушкин А.С. Сказки. -М.: Детская литература, 2007г.

11. Ушакова О.С. «Знакомим с литературой детей 5-7 лет» -М.: -2010 г