Рабочая программа по литературному чтению по ФГОС 2 класс
рабочая программа по чтению (2 класс) по теме
Рабочая программа по литературному чтению по ФГОС 2 класс
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 literaturnoe_chtenie.doc | 397.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ Школы №1770 ________________ (М.Ю.Горемыкин) «___» __________ 201_ г |
СОГЛАСОВАНО Зам. директора по содержанию образования ________________________ (Е.В.Горетова) «____» _________ 201_ г. Зам. директора по управлению качеством образования ________________________ (Е.В.Ивашкина) «____» _________ 201_ г. |
города Москвы «Школа №1770»
Рабочая программа
по предмету «Литературное чтение»
(УМК «Школа России» базовый (профильный) уровень,
авторов-Л. Ф. Климановой, М. В.Бойкиной)
2 А
класса
на 2016-2017 учебный год
Составитель: Тугачева Ирина Николаевна
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой, 2011г. М.: «Просвещение».
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
Характеристика учебного предмета, курса
Программа учебного предмета, курса ориентирована на формирование предметных и общенаучных понятий, практических учебных умений и метапредметных образовательных результатов, что предполагает организацию образовательного процесса на основании требований системно-деятельностного подхода.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Рабочая программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Обучающиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, к труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Рабочая программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры обучающихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Обучающиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Обучающиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь обучающихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Обучающиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); обучающиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Рабочей программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Обучающиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, обучающиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Школьники осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста обучающиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут обучающимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Обучающиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Курс ««Литературное чтение» изучается на уровне начального общего образования в качестве обязательного предмета во 2 классе в общем объеме 136 часов (4 часа в неделю).
Рабочая программа «Литературное чтение» разработана на основе учебно-методического комплекта «Школа России», а именно авторской программы В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина «Русская азбука», Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение».
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Одним из результатов обучениялитературному чтению является осмысление и
интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви, осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступили с тобой).
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
- Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Реализация рабочей программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.
Метапредметные результаты:
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» 2 класс является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Личностные УУД | Регулятивные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД |
1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». 2. Уважение к своему народу, к своей родине. 3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. 6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. 7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. | 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. 2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. 3. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план. 4. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. 5. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях. 6. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы | 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). |
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Реализация рабочей программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих метапредметных результатов:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Содержание тем учебного предмета, курса
Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:
Виды речевой и читательской деятельности:
- умение слушать (аудирование);
- чтение (вслух и про себя);
- работа с разными видами текста;
- библиографическая культура (работа с текстом художественного произведения, работа с научно-популярными, учебными и другими текстами);
- умение говорить (культура речевого общения);
- письмо (культура письменной речи).
Круг детского чтения.
Литературоведческая пропедевтика.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений).
Круг детского чтения
Вводный урок (1 ч)
Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.
Самое великое чудо на свете (4 ч)
Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя.
Устное народное творчество (15 часов)
Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки. Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».
Люблю природу русскую. Осень (8ч)
Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина.
Русские писатели (14ч)
А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.
О братьях наших меньших (12 ч)
Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.
Из детских журналов (9 ч)
Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.
Проект «Мой любимый детский журнал»
Люблю природу русскую. Зима ( 9 ч)
Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина.
Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева.
Писатели детям (17 ч)
К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С.В.Михалкова, А.Л.Барто. Юмористические рассказы Н.Н.Носова.
Я и мои друзья (10 ч)
Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.
Люблю природу русскую. Весна (9 ч)
Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской.
И в шутку и всерьёз (14 ч)
Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, И.Токмаковой.Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.
Литература зарубежных стран ( 14 ч)
Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.
Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».
Г.С.Андерсен» Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук».
Проект «Мой любимый писатель-сказочник»
Планируемые предметные результаты освоение курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
- делить текст на части, озаглавливать части;
- выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
- подробно и выборочно пересказывать текст;
- составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
- размышлять о характере и поступках героя;
- относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную ( авторскую) сказку;
- находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
- относить сказочных героев к одной из групп
- положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Календарно- тематическое планирование по литературному чтению
№ | Тема урока | Тип урока | Виды деятельности (элементы содержания, контроль) | Дата план (неде ля) |
Планируемые результаты
| ||||
Предметные | Личностные | Метапредметные (УУД) | |||||||
1. | Вводный урок | Урок введе ние в новую тему | Знакомство с учебником, системой условных обозна-чений, содержаниием учебника, сло-варём. | Научатся владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение». работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность худо жественного произведения | Формировать и удерживать учебную задачу, применять установ ленные правила. | Осуществлять поиск и выделение информации. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других | |||
2. | Самое великое чудо на свете. Знакомство с названием раздела. | Урок изучения нового материа-ла | Научатся владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения. Делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения | Прогнозировать содержание раздела. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | |||
3. | «О чем может рассказать школьная библиотека» | Урок изучения нового материа-ла | Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их.Выбирать книгу по заданному параметру. | ||||||
4. | Старинные и современные книги. Сравнение книг. | Урок изучения нового материа-ла | Рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Выбирать книгу по заданному параметру. | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. | |||||
5. | Напутствие читателю Р.Сефа. | Урок изучения нового материа-ла | Выразительное чтение напутствия. Пересказ содержания научно-познавательных текстов. | Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. | Формирование готовности к равноправному сотрудничеству | ||||
6. | Знакомство с названием раздела. Малые и большие жанры устного народного творчества. | Урок изучения нового материа-ла | Выбирать книгу по заданному параметру. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, читать с выражением, опираясь на ритм произведения; объяснять смысл пословиц, придумывать рассказ по пословице, сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, находить различия в потешках и прибаутках, находить слова, которые помогают представить героя произведений УНТ,анализиро вать загадки, распределять загадки и пословицы по тематическим группам, характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок, придумывать свои собственные сказочные сюжеты, исправлять допущенные ошибки при повторном чтении, контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. | Научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. Анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения текста | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формирование моральной самооценки. | Рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавате льных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | |||
7. | Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. | Урок изучения нового материа-ла | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; строить понятные для партнёра высказывания; | Учебно-познавате льный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | |||||
8. | Потешки и прибаутки – малые жанры УНТ. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа. | Урок изучения нового материа-ла | Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; учитывать разные мнения | Формирование мотивов достижения и социального признания. | Способ ность к самооцен ке на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||||
9. | Считалки и небылицы – малые жанры УНТ. Ритм – основа считалки. Сравнение считалки и небылицы. | Урок изучения нового материа-ла | Принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, учитывать разные мнения | Формирование моральной самооценки | Учебно-познавате льный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||||
10. | Загадки – малые жанры УНТ. Распределе-ние загадок по тематичес-ким группам. | Урок изучения нового материа-ла | Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания. | Формирование познавательного мотива. | Учебно-познавате льный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||||
11. | Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В.Даль – собиратель пословиц русского народа. | Урок изучения нового материа-ла | Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания. | Формирование познавательного мотива. | Учебно-познавате льный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||||
12. | Сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идет» | Урок изучения нового материа-ла | Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, учитывать разные мнения, строить понятные для партнёра высказывания. | Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству | Способ ность к самооцен ке на основе критерия успешнос ти учебной деятельности. | ||||
13. | РНС «Петушок и бобовое зернышко» | Урок изучения нового материа-ла | Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов, формулировать собственное мнение и позицию. | Формирование готовности к равноправному сотрудничеству | Учебно-познавате льный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||||
14. | РНС «У страха глаза велики» | Урок изучения нового материа-ла | Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, формулировать собственное мнение и позицию | Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству | Учебно-познавате льный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||||
15. | РНС «Лиса и тетерев» | Урок изучения нового материа-ла | Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме, строить понятные для партнёра высказывания. | Формирование моральной самооценки. | Учебно-познавате льный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||||
16. | РНС «Лиса и журавль» | Урок изучения нового материа-ла | Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, учитывать разные мнения, строить понятные для партнёра высказывания. | Развитие доброжелательности, доверия и внимательнос ти к людям, готовности к сотрудничеству | Развитие этических чувств как регуляторов морально го поведения. | ||||
17. | РНС «Каша из топора» | Урок изучения нового материа-ла | Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, учиться основам смыслового чтения текстов, выделять существенную информацию их текстов разных видов, формулировать собственное мнение и позицию. | Формирование моральной самооценки. | Учебно-познавате льный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||||
18. | РНС «Гуси-лебеди» | Урок изучения нового материа-ла | Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, учиться основам смыслового чтения текстов, выделять существенную информацию их текстов разных видов, формулировать собственное мнение и позицию. | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей; развитие этических чувств – стыда, вины, совести – регуляторов морального поведения. | Учебно-познавате льный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||||
19. | РНС «Гуси-лебеди» А. Шибаев «Вспомни сказку» | Урок изучения нового материа-ла | |||||||
20. | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу УНТ | Урок-рефлек-сии | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале,адекватно воспринимать оценку учителя, обобщать, контролировать свои действия. | Формирование моральной самооценки | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | ||||
21. | Знакомство с названием раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. | Урок изучения нового материа-ла | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему, различать стихотворный и прозаический текст, сравнивать художественный и научно-познавательный текст, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, продумывать собственные сравнения, представлять картины осенней природы, находить средства художественной выразительности, оценивать свой ответ, составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок, подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту, контролировать себя в процессе чтения. | Научатся прогнозировать содержание раздела, видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки. | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. | Принимать и сохранять учебную задачу;учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; осуществ лять анализ объектов с выделениием существенных и несущественных признаков; учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания | |||
22. | Лирические стихотворения Ф.Тютчева и К.Бальмон та | Урок изучения нового материа-ла | Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Формирование потребности в чтении литературы. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделен ные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; учиться основам смыслового чтения поэтичес кого текста, выделять существенную информа цию; осуществ лять анализ объектов с выделении ем существенных и несущест венных признаков; декламировать произведения; задавать вопросы; учитывать разные мнения. | ||||
23. | Лирические стихотворения А.Плещеева и А.Фета | Урок изучения нового материа-ла | Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта,различать стихотворный и прозаический тексты,наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте, слушать звуки осени,соотносить стихи и музыкальные произведения. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделен ные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделении ем существенных и несущест венных признаков; декламировать произведения; задавать вопросы; учитывать разные мнения. | ||||
24. | Лирические стихотворе ния А.Толстого и С.Есенина | Урок изучения нового материа-ла | Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; учиться основам смыслово го чтения поэтичес кого текста, выделять существенную информацию; осуществ лять анализ объектов с выделении ем существенных и несущественных признаков; декламировать произведения; задавать вопросы; учитывать разные мнения. | ||||
25. | Лирические стихотворе ния В.Брюсова и И.Токмако вой | Урок изучения нового материа-ла | Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах,читать стихи наизусть. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделен ные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; учиться основам смыслово го чтения поэтичес кого текста, выделять существенную информа цию; осуществ лять анализ объектов с выделении ем существенных и несущественных признаков; декламировать произведения; строить понятные для партнёра высказывания; контроли ровать действия партнёра. | ||||
26. | Средства художественной выразительности В.Берестов «Хитрые грибы». «Грибы» | Урок изучения нового материа-ла | Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения. | Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделен ные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; устанавли вать аналогии, формули ровать собствен ное мнение и позицию, выделять существенную информацию; строить понятные для партнёра высказывания; контроли ровать действия партнёра. | ||||
27. | Сравнение художественного и научно-популярного текстов. «Осеннее утро» М.Пришвин | Урок изучения нового материа-ла | Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта,различать стихотворный и прозаический тексты,наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделен ные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; устанавливать аналогии, формули ровать собствен ное мнение и позицию, выделять существенную информацию; строить понятные для партнёра высказывания; контроли ровать действия партнёра | ||||
28. | Проверим себя и оценим свои достижения | Урок-контроль | Развитие доброжелательнос ти, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству | Оценивать свой ответ формули ровать собствен ное мнение и позицию. | |||||
29. | Знакомство с названием раздела. А.С. Пушкин – великий русский писатель. | Урок изучения нового материа-ла | Прогнозировать содержание раздела, читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках, сравнивать авторские и народные произведения, отличать басню от стихотворения и рассказа, знать особенности басенного текста, соотносить пословицы и смысл басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на текст, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты), находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения, составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение по сказке, определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые, объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте, представлять картины природы, воспринимать на слух художественные произведения, соотносить пословицы и смысл прозаического текста, пересказывать текст подробно, выборочно, характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок, выбирать книги по авторам и по темам, находить нужную информацию | Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; объяснять выражения в лирическом тексте,иллюстри ровать стихотворение. | Формирование моральной самооценки | Принимать и сохранять учебную задачу,адекватно воспринимать оценку учителя, учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию, осуществлять анализ объектов с выделении ем существенных и несущественных признаков, строить понятные для партнёра высказывания | |||
30. | Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. | Урок изучения нового материа-ла | Формирование познавательно го мотива. | ||||||
31. | Лирические стихотворе ния А.С. Пушкина «Вот север, тучи…», «Зима.» | Урок изучения нового материа-ла | Формирование познавательного мотива. | ||||||
32-34. | Сказка о рыбаке и рыбке | Урок изучения нового материа-ла | Научатся прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках; участвовать в обсуждении. | Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. | Принимать и сохранять учебную задачу,адекватно воспринимать оценку учителя, учиться основам смыслово го чтения поэтичес кого текста, выделять существенную информа цию, формули ровать собствен ное мнение и позицию. | ||||
35. | И.А.Крылов «Лебедь, рак и щука» | Урок изучения нового материа-ла | Научатся отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев. | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости | |||||
36. | И.А.Крылов «Стрекоза и муравей» | Урок изучения нового материа-ла | Формирование моральной самооценки. | ||||||
37. | Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек» | Урок изучения нового материа-ла | Научатся воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним. | Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. | Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно восприни мать оценку учителя; устанавли вать аналогии, выделять существенную информацию; формулировать собственное мнение и позицию. | ||||
38-39. | Л.Н.Толстой «Филипок» «Правда всего дороже» | Урок изучения нового материа-ла | |||||||
40. | Л.Н.Толстой «Котенок» | Урок изучения нового материа-ла | Формирование потребности в чтении литературы. | ||||||
41. | Разноцвет ные страницы. И.Токмакова «Десять птичек- стайка» | Урок изучения нового материа-ла | Формирование моральной самооценки | ||||||
42. | Проверим себя и оценим свои достижения | Урок-контроль | Формирование моральной самооценки | ||||||
43. | Знакомство с названием раздела. Н.Сладков «Они и мы», А.Шибаев «Кто кем становит ся?» | Урок изучения нового материа-ла | Воспринимать на слух художественные произведения, соотносить пословицы и смысл прозаического текста, пересказывать текст подробно, выборочно, характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; выбирать книги по авторам и по темам; пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения, участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе. прогнозировать содержание раздела; планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное, сравнивать художественный и научно-познавательный тексты; сравнивать сказки и рассказы о животных; определять последователь ность событий; составлять план произведения, пересказывать подробно по плану произведение; видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях, определять героев произведения, характеризовать их, выражать своё собственное отношение к героям; давать нравственную оценку поступкам героев, оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике, выбирать книги по темам и по авторам | Научатся прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. | Формирование моральной самооценки | Принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно организовывать рабочее место; устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию, участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | |||
44. | Веселые стихи о животных. Б.Заходер «Плачет киска», И.Пивоваро-ва «Жила-была собака» | Урок изучения нового материа-ла | Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения; участвовать в обсуждении. | Формирование познавательного мотива. | Принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно организовывать рабочее место,определять цель учебной деятельности, устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказательств; воспринимать на слух художественные произведения разных жанров; участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения | ||||
45. | В.Берестов «Кошкин щенок» | Урок изучения нового материа-ла | Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения; участвовать в обсуждении; получат возможность научиться сочинять сказку. | Формирование мотивов достижения и социального признания | |||||
46-47. | М.Пришвин «Ребята и утята»
| Урок изучения нового материа-ла | Научатся сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных; пересказывать текст. | Формирование моральной самооценки | Принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место,определять цель учебной деятельности, устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказательств, участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | ||||
48. | Е.Чарушин «Страшный рассказ» | Урок изучения нового материа-ла | Научатся определять героев и характеризовать их,воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении. | Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. | Принимать и сохранять учебную задачу, определять цель учебной деятельности, устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию, оформлять свои мысли в устной и письменной речи, строить понятные для партнёра высказывания. | ||||
49. | Б.Житков «Храбрый утенок» | Урок изучения нового материа-ла | Научатся определять героев и характеризовать их, воспринимать на слух прочитанное,участвовать в обсуждении. | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости | |||||
50. | В.Бианки «Музыкант» | Урок изучения нового материа-ла | Научатся определять героев и характеризовать их, воспринимать на слух прочитанное,участвовать в обсуждении. | Формирование моральной самооценки | |||||
51-52. | В.Бианки «Сова» | Урок изучения нового материа-ла | Научатся определять героев и характеризовать их, воспринимать на слух прочитанное,участвовать в обсуждении. | Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. | |||||
53. | Разноцвет ные страницы. С.Брезкун | Урок изучения нового материа-ла | Научатся видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать, участвовать в обсуждении. | Формирование моральной самооценки | принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно организовывать рабочее место,определять план выполнения заданий;обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи, контролировать свои действия | ||||
54. | Проверим себя и оценим свои достижения | Урок-контроль | Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | |||||
55. | Знакомство с названием раздела. Подготовка к проекту «Мой любимый детский журнал» | Урок изучения нового материа-ла | Прогнозировать содержание раздела, планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное, сравнивать художественный и научно-познавательный тексты, сравнивать сказки и рассказы о животных; определять последователь-ность событий, составлять план произведения, пересказывать подробно по плану произведение; видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях | Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе | Принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно организовывать рабочее место,определять план выполнения заданий, обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи, контролировать свои действия и действия партнёра. | ||||
56. | Произведения из детских журналов. Д.Хармс «Игра» | Урок изучения нового материа-ла | |||||||
57. | Д.Хармс «Вы знаете» | Урок изучения нового материа-ла | |||||||
58. | Д.Хармс, С.Маршак «Веселые стихи» | Урок изучения нового материа-ла | Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе | Принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности, учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов, участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | |||||
59. | Д.Хармс «Что это было?», Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог» | Урок изуче ния нового материа-ла | Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале,адекватно воспринимать оценку учителя, учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов | |||||
60. | Ю.Владими ров «Чудаки», А.Введенс кий «Ученый Петя» | Урок изучения нового материа-ла | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. | Принимать и сохранять учебную задачу,определять цель учебной деятельности, выделять существенную информацию, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, формулировать своё собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания. | |||||
61. | Защита проекта «Мой любимый детский журнал» | Урок изучения нового материа-ла | |||||||
62. | А.Введенс кий «Лошадка» | Урок изучения нового материа-ла | Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. | ||||||
63. | Разноцвет ные страницы. Проверим себя и оценим свои достижения | Урок-контроль | Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант ответа. | Формирование моральной самооценки | Принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности | ||||
64. | Знакомство с названием раздела. Зимние загадки. Соотнесение загадки и отгадки. | Урок изучения нового материа-ла | Прогнозировать содержание раздела, рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника, соотносить загадки и отгадки, читать выразительно, отражая настроение стихотворения, воспринимать на слух художественный текст, соотносить пословицы с главной мыслью произведения, сравнивать произведения разных поэтов на одну тему, рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, подбирать музыкальное сопровождение к текстам, придумывать свою музыку, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть, понимать особенности были и сказочного текста, сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова-антонимы для характеристики героев. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Принимать и сохранять учебную задачу, определять план выполнения заданий, контролировать свои действия и действия партнёра. | ||||
65. | Лирические стихотворе ния. И.Бунин «Зимним холодом», К.Бальмонт «Снежинка» | Урок изучения нового материа-ла | Формирование познавательного мотива. | Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, формулировать собственное мнение, строить понятные высказывания. | |||||
66. | Я.Аким «Утром кот принес на лапках» | Урок изучения нового материа-ла | Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу,формирование чувства прекрасного. | |||||
67. | Лирические стихотворения Ф.Тютчев «Чародейкою зимою…», С.Есенин «Поет зима…» | Урок изучения нового материа-ла | Формирование мотивов достижения и социального признания. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке. | |||||
68. | С.Есенин «Береза» | Урок изучения нового материа-ла | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, формулировать собственное мнение и позицию,строить понятные для партнёра высказывания. | |||||
69. | РНС «Два мороза» | Урок изучения нового материа-ла | Формирование моральной самооценки. | Принимать и сохранять учебную задачу,самостояте льно организовывать своё рабочее место, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. | |||||
70. | С.Михалков «Новогодняя быль» | Урок изучения нового материа-ла | Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу,форми рование чувства прекрасного | |||||
71. | А.Барто «Дело было в январе», С.Дрожжин «Улицей гуляет» | Урок изучения нового материа-ла | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости | Принимать и сохра нять учебную зада-чу, планировать своё действие в соответствии с по-ставленной задачей, устанавливать причинно-следст-венные связи,строить логическую цепочку рассуждений | |||||
72. | Разноцвет ные страницы. Проверим себя и оценим свои достижения | Урок-контроль | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости | Принимать и сохранять учебную задачу,плани ровать своё действие в соответствии с поставленной задачей, формулировать собственное мнение и позицию,строить понятные для партнёра высказывания. | |||||
73. | Знакомство с названием раздела. К.И.Чуковс кий «Путаница» | Урок изучения нового материа-ла | Прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное произведение, определять последователь ность событий в произведении, придумывать продолжение рассказа, соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей, объяснять нравственный смысл рассказов, объяснять и понимать поступки героев, понимать авторское отношение к героям и их поступкам, выразительно читать по ролям, составлять план рассказа, пересказывать по плану, оценивать свой ответ в соответствии с образцом, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок, составлять короткий рассказ на предложенную тему. | Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. Формирование мотивов достижения и социального признания. | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. самостоятельно организовывать рабочее место,определять цель учебной деятельности с помощью учителя, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, участвовать в диалоге; формулировать собственное мнение. | ||||
74. | К.И.Чуковс кий «Радость» | Урок изучения нового материа-ла | |||||||
75-76. | К.И.Чуковс кий «Федорино горе» | Урок изучения нового материа-ла | |||||||
77. | С.Я.Маршак «Кот и лодыри» | Урок изучения нового материа-ла | Формирование моральной самооценки. | Способность к самооценке. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, участвовать в диалоге; формулировать собственное мнение. | |||||
78. | С.В.Михалков «Мой секрет» | Урок изучения нового материа-ла | |||||||
79. | С.В.Михал-ков «Сила воли» | Урок изучения нового материа-ла | Научатся определять смысл произведения; рассказывать о | Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ценить и принимать базовые ценности: «добро», «терпение» -учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов, формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге, контролировать действия партнёра. | |||||
80. | С.В.Михалков «Мой щенок» | Урок изучения нового материа-ла | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости | Учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов,выделять существенную информацию из текстов разных видов, формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге, контролировать действия партнёра. | |||||
81. | А.Л.Барто «Веревочка» | Урок изучения нового материа-ла | Формирование мотивов достижения и социального признания | Определять цель учебной деятельности, учитывать правило в планировании работы, определять эмоциональный характер текста,высказывать суждения о нравственных качествах, формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге, контролировать действия партнёра. | |||||
82. | А.Л.Барто «Мы не заметили жука», «В школу», «Вовка – добрая душа» | Урок изучения нового материа-ла | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости | определять цель учебной деятельности с помощью учителя, устанавливать аналогии, выделять существенную информацию, строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения. | |||||
83. | Н.Носов «Затейни-ки» | Урок изучения нового материа-ла | Прогнозировать содержание раздела, читать вырази-тельно, отражая настроение стихотворения, воспринимать на слух художествен-ный текст, определять смысл произведения, соотносить смысл пословицы с содержанием произведения, объяснять лекси-ческое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, определять особенности юмористического произведения, характеризовать героя, используя слова-антонимы, находить слова, которые с помо-щью звука помо-гают представить образ героя произведения, рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним, выразительно читать юмористи-ческие эпизоды из произведения, составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана, пересказывать текст на основе картинного плана, высказывать своё мнение, планировать воз-можный вариант исправления допу-щенных ошибок, читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение. | Формирование мотивов достижения и социального признания | Определять цель учебной деятельности, учитывать правило в планировании работы, давать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. Самостоятельно организовывать рабочее место,определять цель учебной деятельности с помощью учителя, давать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, строить понятные для партнёра высказывания, учитывать разные мнения. | ||||
84-85. | Н.Носов «Живая шляпа» | Урок изучения нового материа-ла | Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. | ||||||
86-87. | Н.Носов «На горке» | Урок изучения нового материа-ла | Формирование мотивов достижения и социального признания. | Определять цель учебной деятельности,учитывать правило в планировании работы, давать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, строить речевое высказывание в устной форме, строить понятные для партнёра высказывания, учитывать разные мнения. | |||||
88. | Разноцвет ные страницы. | Урок-рефлексии | Формирование моральной самооценки | Самостоятельно организовывать рабочее место,определять цель учебной деятельности с помощью учителя, обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи, контролировать свои действия и действия партнёра. | |||||
89. | Проверим себя и оценим свои достижения | Урок-контроль | |||||||
90. | Знакомство с названием раздела. Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э. Мошковс кой | Урок изучения нового материа-ла | Прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное произведение, определять последователь-ность событий в произведении, придумывать продолжение рассказа, соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей, объяснять нравственный смысл рассказов, объяснять и понимать поступки героев, понимать авторское отношение к героям и их поступкам, выразительно читать по ролям, составлять план рассказа, пересказывать по плану, оценивать свой ответ в соответствии с образцом, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок, составлять короткий рассказ на предложенную тему. | Формирование познавательного мотива | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков,сравни вать произведения схожей тематики, участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | ||||
91. | В.Лунин «Я и Вовка» | Урок изучения нового материа-ла | Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. | Самостоятельно организовывать рабочее место,учитывать правило в планировании способа решения, определять эмоциональный характер текста,отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | |||||
92. | Н.Булгаков «Анна, не грусти!» | Урок изучения нового материа-ла | Формирование мотивов достижения и социального признания. | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, определять эмоциональный характер текста,отвечать на вопросы по содержанию литературного текста,осуществлять анализ объектов, формулировать собственное мнение и позицию,учитывать разные мнения. | |||||
93. | Ю.Ермолаев «Два пирожных» | Урок изучения нового материа-ла | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости | Определять цель учебной деятельности, определять план выполнения заданий, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | |||||
94. | В.Осеева «Волшебное слово» | Урок изучения нового материа-ла | Формирование моральной самооценки. | Определять цель учебной деятельности, определять план выполнения заданий, отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике, участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | |||||
95. | В.Осеева «Хорошее» | Урок изучения нового материа-ла | Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, подробно пересказывать прочитанное, составлять план,наблюдать и делать выводы, формулировать собственное мнение и позицию, учитывать разные | |||||
96-97. | В.Осеева «Почему» | Урок изучения нового материа-ла | Прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное произведение, определять последователь-ность событий в произведении, придумывать продолжение рассказа, -соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей, объяснять нравственный смысл рассказов, объяснять и понимать поступки героев, понимать авторское отношение к героям и их поступкам, выразительно читать по ролям, составлять план рассказа, пересказывать по плану, оценивать свой ответ в соответствии с образцом | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | ||||
98. | Разноцвет ные страницы. Е.Благинина «Простокваша» | Урок-рефлексии | Формирование мотивов достижения и социального признания. Формирование мотивов достижения и социального признания. | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль, обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи, контролировать свои действия и действия партнёра. | |||||
99. | Проверим себя и оценим свои достижения | Урок-контроль | |||||||
100 | Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Подготовка к проекту Газета «Люблю природу русскую» | Прогнозировать содержание раздела, читать стихотворения, загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, наблюдать за жизнью слова, отгадывать загадки, соотносить отгадки с загадками, сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок, представлять картины весенней природы, находить слова в стихотворении, которые помогают представить героя, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, сравнивать стихотворения о весне разных поэтов, придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению, оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок, контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, строить рассуждения в форме простых суждений, осуществлять поиск необходимой информации, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. | |||||
101 | Лирический стихотворения Ф.Тютчева «Зима недаром злится», «Весенние воды» | Урок изучения нового материа-ла | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя, учиться основам смыслового чтения, выделять существенную информацию из текстов, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций. | |||||
102 | Лирические стихотворения А.Плещеева «Весна», «Сельская песенка» | Урок изучения нового материа-ла | Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, самостоятельно организовывать рабочее место, учиться основам смыслового чтения, выделять существенную информацию из текстов, строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра. | |||||
103 | Лирические стихотворения А.Блока «На лугу», С.Маршака «Снег теперь уже не тот» | Урок изучения нового материа-ла | Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действия, учиться основам смыслового чтения, выделять существенную информацию из текстов,осуществлять анализ объектов, строить понятные для партнёра высказывания,контролировать действия партнёра. | |||||
104 | Женский день. И.Бунин «Матери», А.Плещеев «В бурю» | Урок изучения нового материа-ла | Формирование моральной самооценки. | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов, строить понятные для партнёра высказывания,контролировать действия партнёра. | |||||
105 | Лирические стихотворения Е.Благининой «Посидим в тишине», Э.Мошковской «Я маму мою обидел» | Урок изучения нового материа-ла | Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, учиться основам смыслового чтения, выделять существенную информацию из текстов, участвовать в диалоге: слушать и понимать других. | |||||
106 | Лирическое стихотворение С.Васильева «Белая береза» | Урок изучения нового материа-ла | Формирование мотивов достижения и социального признания | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, учиться основам смыслового чтения, выделять существенную информацию из текстов, участвовать в диалоге: слушать и понимать других. | |||||
107 | Проект Газета «Люблю природу русскую» | Урок-рефлек сии | Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения | Формирование мотивов достижения и социального признания | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, строить рассуждения в форме связи простых суждений; обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи, контролировать свои действия и действия партнёра. | ||||
108 | Разноцветные страницы. Проверим себя и оценим свои достижения | Урок-контроль | Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок, контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения | ||||||
109 | Знакомство с названием раздела. Веселые стихи Б.Заходера | Урок изучения нового материа-ла | Прогнозировать содержание раздела, планировать виды работ с текстом, читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя, понимать особенности юмористического произведения, анализировать заголовок произведения, сравнивать героев произведения, характеризовать поступки героев, используя слова с противоположными значениями, восстанавливать последователь-ность событий на основе вопросов, пересказывать подробно на основе вопросов учебника, выразительно читать отрывки из них, инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов, пересказывать весёлые рассказы, придумывать собственные весёлые истории, оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Формирование мотивов достижения и социального признания | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий, учить основам смыслового чтения художественных текстов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме, строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в диалоге. | ||||
110 | Б.Заходер «Что красивей всего?» | Урок изучения нового материа-ла | Формирование готовности к равноправному сотрудничеству. | ||||||
111 | Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха» | Урок изучения нового материа-ла | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; оценивать правильность выполнения действий.
-формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | |||||
112-113 | Э.Успенский «Чебурашка» | Урок изучения нового материа-ла | Формирование познавательного мотива. | ||||||
114 | Э.Успенский «Если был бы я девчон-кой…» | Урок изучения нового материа-ла | Формирование моральной самооценки. | -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий, учить основам смыслового чтения художественных текстов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме, формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | |||||
115 | Э.Успенский «Над нашей квартирой», «Память» | Урок изучения нового материа-ла | Формирование моральной самооценки. | ||||||
116 | В.Берестов «Знакомый, «Путешественники» | Урок изучения нового материа-ла | Формирование мотивов достижения и социального признания | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно,оценивать правильность выполнения действий, осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. | |||||
117 | В.Берестов «Кисточка», И.Токмакова «Плим», «В чудной стране» | Урок изучения нового материа-ла | |||||||
118-119 | Г.Остер «Будем знакомы» | Урок изучения нового материа-ла | Формирование познавательного мотива. | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; оценивать правильность выполнения действий, осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков; формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | |||||
120-121 | В.Драгунский «Тайное становится явным» | Урок изучения нового материа-ла | Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. | ||||||
122 | Разноцвет ные страницы. Проверим себя и оценим свои достижения | Урок-контроль | Оценивать свой ответ; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий, учить основам смыслового чтения художественных текстов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. | ||||
123 | Знакомство с названием раздела. Подготовка к проекту «Мой любимый писатель-сказочник» Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог» | Урок изучения нового материа-ла | Прогнозировать содержание раздела, выбирать книгу для самостоятельного чтения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное произведение, сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия, объяснять значение незнакомых слов, определять героев произведений, сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, давать характеристику героев произведения, придумывать окончание сказок, сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран, составлять план сказки, определять последователь-ность событий, пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке, участвовать в проектной деятельности, создавать свои собственные проекты, инсценировать литературные сказки зарубежных писателей, находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем), оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления ошибок, проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения. | Формирование познавательно го мотива. | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осуществлять поиск необходимой информации; строить рассуждения в форме простых суждений, формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге. | ||||
124 | Английский народные песенки «Перчатки», «Храбрецы» | Урок изучения нового материа-ла | Развитие доброжелательности, доверия и внимательнос ти к людям, готовности к сотрудничеству | Адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. | |||||
125 | Французская и немецкая народные песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети» | Урок изучения нового материа-ла | Развитие доброжелательности, доверия и внимательнос ти к людям, готовности к сотрудничеству | Адекватно воспринимать оценку учителя,оценивать правильность выполнения действия, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы. | |||||
126-127 | Шарь Перро «Кот в сапогах» | Урок изучения нового материа-ла | Развитие доброжелательности, доверия и внимательнос ти к людям, готовности к сотрудничеству | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов, допускать возможность существования у людей различных точек зрения адекватно воспринимать оценку учителя, оценивать правильность выполнения действия, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. | |||||
128 | Шарль Перро «Красная шапочка» | Урок изучения нового материа-ла | Формирование моральной самооценки. | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в диалоге. | |||||
129 | Ганс Христиан Андерсен «Принцесса на горошине» | Урок изучения нового материа-ла | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей; развитие этических чувств – стыда, вины, совести – регуляторов морального поведения. | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. | |||||
130-132 | Эни Хогарт «Мафин и паук» | Урок изучения нового материа-ла | Развитие доброжелательности, доверия и внимательнос ти к людям, готовности к сотрудничеству | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, строить рассуждения в форме связи простых суждений; обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи, контролировать свои действия и действия партнёра. Осуществлять поиск необходимой информации, строить рассуждения в форме простых суждений, формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в диалоге. | |||||
133 | Разноцветные страницы. Проверим себя и оценим свои достижения | Урок-контроль | Формирование моральной самооценки. | Адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия, учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. | |||||
134 | Защита проекта «Мой Любимый писатель-сказочник» | Оценивать свой ответ, проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения. | Формирование моральной самооценки. | ||||||
135 | Урок-викторина «Книжкины друзья» | Урок-игра | |||||||
136 | О чем мы будем читать летом. | Урок-рекомен-дация. | Оценивать свой ответ и самостоятельно оценивать свои достижения. | ||||||
Урок-викторина «Книжкины друзья» | |||||||||
Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Литература для учащихся:
- Литературное чтение. Учебник , 2 класс. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.
Часть 1, 2.
- Кутявина С. В. Литературное чтение . Рабочая тетрадь. 2 класс.
Литература для учителя:
- Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. 2 класс
- Полозова Т.Д. Как сформировать читательскую активность.
- Словари по русскому языку
- Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина Рабочая программа по литературному чтению1-4 классы.
- Учебно-лабораторное оборудование: интерактивная доска, документ-камера, система контроля.
- Электронные пособия: презентации.
- Раздаточный материал, тесты.
4. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).
5. Портреты поэтов и писателей.
Интернет-ресурсы
- http:www.Nachalka.com.
- http:www.viku.rdf.ru.
- http:www.rusedu.ru.
- http://school-collection.edu.ru/
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературному чтению во 2 классе по программе "Начальная школа 21 века"
Рабочая программа по литературному чтению во 2 классе по программе "Начальная школа 21 века"...
рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе Начальная школа 21 века
Рабочая программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю), что полностью соответствует авторской программе Л. А. Ефросининой....
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса по программе "Начальная школа 21 век" с учетом требований ФГОС
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса по программе "Начальная школа 21 век" соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования. Программа содержит пояснительную з...
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса по программе "Планета Знаний"
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса по программе "Планета Знаний". Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе примерной программы основного общего...
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса по программе Г.М. Грехневой
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса по программе Г.М. Грехневой....
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...