Технологическая карта урока литературное чтение 1 кл "Терёшечка"
методическая разработка по чтению (1 класс) на тему

Этап урока

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

 Универсальные учебные действия

1. Самоопреде ление  к

деятельности

 1 мин

К какому уроку вы приготовились? Я желаю вам хорошего настроения на урок, удачи.

Включение в дело вой ритм урока. Устное сообще ние учителя. Под готовка класса к работе.

Подготовка класса к работе

Личностные:самоопределение.Регулятивные:целе полагание;   Коммуникати вные: планирование учеб-ного сотрудничества с учителем и сверстниками

2. Актуализа ция знаний и фиксация затруднения в деятельности (5-6 мин)

- Отгадайте сказки. В сказке небо синее, В сказке птицы страшные. «Реченька, спаси меня. Реченька, спаси меня».(«Гуси-лебеди».)Вымолвил словечко - Покатилась печка Прямо из деревни К царю да к царевне. И за что, не знаю, Повезло лен-тяю.(«По щучьему веленью».)Нет ни речки, ни пруда Где воды напиться? Очень вкусная вода в ямке от копытца.(«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».) Красна девица грустна, Ей не нравится весна, Ей на солнце тяжко, Слёзы льет бедняжка. («Снегурочка».)Скачет лошадь не простая - Чудо-грива золотая. По полям парнишку носит, Да никак его не сбросит. Есть у лошади сынок - Удивительный конёк По прозванью...(Горбунок из сказки «Конек-горбунок».) Я - весёлый Колобок, У меня румяный бок, По дорожке я катился И вдруг в сказке очутился.(слайд 3)

Выявляет уровень знаний. Анализирует задание для пробного действия с целью выявления нового учебного содержания

 Фиксирует возникшее заруднение

Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Познавательные: логические- анализ объектов с целью выделения признаков

3.Постановка учебной задачи

 2-3 мин

-    Кто догадался, какое по жанру произведение мы сегодня будем читать? -    Кто автор этой сказки? Как звучит тема урока? Какие задачи поставим на урок? Слайд (тема урока)

Активизация знаний учащихся и создание проблемной  

 Формулирует тему урока

Регулятивные: целеполага ние; Познавательные : постановка вопросов;

Логические: формулирова ние проблемы

4. Построение проекта выхода из затруднения

10-11 мин

1.    Прогнозирование по заголовку.-    Прочитайте название сказки. Выскажите предположение, что может означать слово «Терёшечка». После высказыванийСлайд     

2.    Слушание русской народной сказки «Терешечка», беседа.-    Какая это сказка: смешная, веселая, грустная, печальная, серьезная?-    Какие чувства вы переживали во время прослушивания?-    Почему это произведение называют сказкой? Какие чудеса есть в сказке?     Назовите персонажей сказки.   Потом слайд

-    Прочитайте слова на доске. Подумайте, кого они характеризуют. (Глупая, сообразительный, равнодушные, добрый, заботливые, страшная, любящие, смышленый, злая, безропотный, помощник ведьмы.)

-    Какие черты характера можно перенять у главного героя сказки? Кто еще из героев сказки вам нравится?

-    Героев произведения, на которых хочется быть похожим, принято называть положительными героями, а злых, жадных, коварных - отрицательными героями.СЛАЙД

3.    Словарная    работа..СЛАЙД

Организовывает побуждающий к гипотезе диалог

участвуют в побуждающем к гипотезам диалоге

(Необычное, чуде сное рождение Те рёшечки; необыкно венные качества ха рактера Терёшеч ки: он проявляет невиданную выдер жку и смекалку, бес страшен; фантасти ческие существа - ведьма и ее дочь Алёнка; помощник Терёшечки  

Регулятивные: планирова ние , прогнозирование;

Логические- решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснова ние; Коммуникативные- инициативное сотрудни чество в поиске и выборе информации

5. Первичное закрепление во внешней речи 4-5 мин

-    Как начинается сказка? Откуда появился Терёшечка? За какую работу он взялся? Что случилось с Терёшеч кой? Кто желал зла мальчику? Кто ему помог? Как закан чивается сказка?  -    Прочитайте, с какими словами обра тился мальчик к защипанному гусенку.

-    Рассмотрите иллюстрации в хрестоматии. Найдите в сказке отрывки к ним, прочитайте.

Устанавливает осознанность восприятия.  

Решают  несколько типовых заданий на новый способ дейст вия  

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; Ком муникативные: управле ние поведением партнёра- контроль, коррекция. Лич ностные:самоопределение

6.Самостоятельная работа с самопровер кой по этало ну

 4-5 мин

 Выполнение заданий в тетради.

 Организовывает самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия

Самостоятельная работа с самопроверкой

Регулятивные: выделение и осознание того, что уж усвоено и что ещё подле жит усвоению; Познава тельные: умение осознан но и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;

7. Включение в систему знаний и повторений (4-5 мин)

- Как у вас менялось настроение, когда вы слушали эту сказку? Когда вам стало весело? Каким был Терёшечка? Вспомните, как заканчиваются другие сказки? Чему учит эта сказка?

Организовывает пов торение учебного содержания, необхо димое для обеспече ния содержательной непрерывности

Выполняют зада ния на включение нового знания в сис тему знаний

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уж ус воено и что ещё подлежит усвоению, осознание ка чества и уровня усвоения;  

7. Рефлексия деятельности

 2-3 мин

Чему мы учились сегодня на уроке?

Коммуникативные: уме ние с достаточной полно той и точностью выражать свои мысли; Познаватель ные : рефлексия; Личност ные:  смыслообразование