Урок литературного чтения «Волшебная сила бессмертной музыки» (рассказ К. Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»)
план-конспект урока по чтению (3 класс) на тему

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД, технология оценивания учебных успехов

Ι. Актуализация знаний и постановка учебных задач.

1. 1. 2. 3. 1. 2

-Кого вы видите на портретах? Как они связаны с рассказом?

- Почему автор дал своему рассказу такое название?

(Корзина с еловыми шишками стала поводом для знакомства Дагни и Грига).

- Где встретились Дагни и Э. Григ? Случаен ли выбор места встречи?

  - Почему Григ в рассказе с такой любовью и вниманием относится к девочке?

 - Дома вы должны были подготовить чтение по ролям отрывка встречи Дагни с Григом.

Чтение диалога "Встреча Э. Грига и Дагни"

- Как вы думаете, почему Григу захотелось сделать девочке подарок?

- Какое настроение возникает при знакомстве с 1 –й частью произведения?

На доске составлен словарь настроения 1 и 2 части.

 1часть

завороженное  или лирическое (любуемся  красотой осеннего леса)

загадочное или интригующее  (описание встречи)

нетерпеливое (хочется, как и Дагни, узнать о подарке)

- Что представлял Григ, когда писал музыку?

- Найдите самые важные на ваш взгляд слова во 2-й части.

- Какая ещё очень важная мысль заключена в прочитанном?

- Какое настроение возникло у вас?

2 часть

заинтересованное (хочется представить, как выглядит дом Грига).

спокойное или тихое (описание зимы)

мечтательное или трогательное (представления Грига о встрече)

сказочное (описание слушателей)

3. 1. 2. 3. 3. 

- Сегодня мы продолжим  разговор о произведении  К.Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками».

 (На слайде «Волшебная сила бессмертной музыки »)

- Тема нашего сегодняшнего урока «Волшебная сила бессмертной музыки».

- Сформулируйте задачи урока.

(Понять,  как музыка  воздействует на  человека,  учиться анализировать произведение,  продолжить составлять словарь настроения по произведению, дополнить «Мастерскую слова»)

-Когда мы решим все поставленные задачи, то дадим ответ на проблемный вопрос «Чем же должен жить человек?»

-Возможно кто-то из вас уже знает ответ на данный вопрос?

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие отрывки текста.

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте.

Личностные результаты

1. Развивать умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формировать  мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Уметь  работать в группах.

II. Совместное открытие знаний.

3. 4. 1. 2. 3. 4. 3. 4.

Анализ с 3 –й части.

- В третьей части рассказа писатель снова приготовил нам встречу с Дагни.

- Что изменилось в жизни Дагни?

- Какой она стала?

-  Кем были родственники девушки?

- Какие слова при прочтении вызвали у вас затруднение.

Класс разделен на 4 группы, каждая работает  по словарю с одним словом.

На доске:

Шпора

Кавалер

Кринолин

Викинг

- Обратитесь к словарю и найдите значения данных слов. Сколько значений у данного слова? Сколько словарных статей? Как называются эти слова?

- Прочитайте словосочетание с данным словом из текста и выберите нужное толкование.

- Дополним «Мастерскую слова».

- Какое настроение возникает при прочтении  данной части. В самом начале во втором абзаце много вопросительных предложений, о чем это говорит?

Составим словарь настроения данной части.  (Каждая группа составляет и продолжает записывать в свой словарь).

- Проверим. Добавим самые точные выражения на доску.

3 часть

тревожное / обеспокоенное (волнение за судьбу Дагни)

созерцательное / наблюдательное / сосредоточенное/ заинтересованное  ( наблюдаем за комнатой т. Магды)

Физминутка

Анализ   4- й  части

-  Почему Дагни плакала после театральных спектаклей?

-В какой необычной обстановке проходил концерт?

- Какой стала Дагни через 10 лет? Зачитайте.

- Изменилась ли Дагни по характеру?

- Какое действие оказала симфоническая музыка на Дагни? Зачитайте.

- Какая реакция была у Дагни, когда назвали ее имя?

- Вы тоже сейчас прослушаете отрывок из музыкальной записи произведений Э.Грига “Утро”. После прослушивания расскажите, что вы представляли, слушая эту музыку.

- А теперь прочитайте о том, что слышит Дагни в посвященном ей музыкальном произведении.

-Во многих музыкальных произведениях композиторы изображают какие-то звуки природы, шумы, которые они слышат в реальной жизни.

-Какие звуки упомянуты в тексте? (Пастуший рожок, перезвон лесных колокольчиков, свист птиц, ауканье детей, песня девушки).

- Во 2 части  текста найдите и прочитайте мысли Грига, писавшего музыку,  .

 - А теперь найдите и прочитайте мысли Дагни, услышавшей музыку.

 - Что заметили? (Сходство. Они подумали об одном и том же.)

 - Музыка победила расстояние и время, сумела передать чувства композитора и Дагни и  напомнила картины природы родной Норвегии.

- Почему Дагни плакала, слушая музыку Грига? (Это слезы благодарности. Григ умер, и она не скажет ему «спасибо» за чудесный подарок).

-За что была благодарна Дагни музыканту? Что значит духовный подарок?

- Что помогла понять музыка Дагни? ( Жизнь прекрасна, нужно любить жизнь. Быть щедрым и отдавать людям всего себя без остатка)

- Почему Нильс теперь знал, что жизнь Дагни не пройдет зря?

- Составьте словарь настроения 4 –й части. (Каждая группа составляет и записывает в свой словарик).

- Проверим. Добавим самые точные выражения на доску.

Волнующее

Восхищенное ( восхищаемся красотой Дагни)

Торжественное (начало концерта)

Возбужденное (чувства Дагни близки)

Бурное (представляем вместе с Дагни картины ее малой  родины)

Радостной грусти (слезы благодарности Дагни, их близкие чувства)

Спокойной уверенности / умиротворения (жизнь Дагни не пройдет зря)

ΙΙΙ. Итог урока.

ΙV. Рефлексия

2. 1. 2. 3. 1. 3

-Как называет Дагни Грига?

- Только ли к композитору Эдварду Григу мы можем отнести эти слова? Почему?

- За что девушка благодарила Грига?

(За щедрость, за то, что он открыл перед ней то, прекрасное, чем должен жить человек).

- Так чем же должен жить человек?

(Делать добро и дарить его людям без возврата)

- Именно это делает людей бессмертными. Их добрые дела, красивые поступки, талант, щедрость. За всё это благодарила Дагни Грига, говорила ему «спасибо».

- А кому бы вы сегодня сказали «спасибо»? (Дети отвечают)

- А я хочу сказать «спасибо» вам. Сегодня вы учились жить. У вас ещё всё впереди. И я очень верю: вы сумеете сделать мир счастливым, ведь в жизни столько замечательных людей, которые и после смерти дарят нам свою щедрость. Пусть они будут для вас примером.

3. 2. 2.

- Закончите предложения:

Я понял…

Я запомнил…

Мне понравилось…

Мне осталось непонятным…

ΙV. Домашнее задание.

 Подготовить близкий к тексту пересказ любого из отрывков-описаний.

Попробовать письменно ответить на вопрос «Чем должен жить человек?»

Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся отрывку.