ФГОС "Начальная школа XXI века". Литературное чтение 4 класс
рабочая программа по чтению (4 класс)

Образовательная программа составлена на основе: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009), основной общеобразовательной программы МКОУ «Ястребовская СШ», базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, примерной образовательной программой НОО, плани¬руемыми результатами начального общего образования, авторской программы Л. А. Ефросининой УМК «Начальная школа XXI века»  под  редакцией  Н.Ф.  Виноградовой.
Программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
-    Ефросинина Л. А. Литературное слушание: учебник для 4 кл. в 2 ч.– М.: Вентана-Граф, 2012.
-    Ефросинина Л. А. Рабочие тетради «Литературное чтение». 4 кл. – М.: Вентана-Граф, 2014.
Форма контроля обучающихся по предмету – контрольная работа, разноуровневая проверочная работа, проверка навыков чтения, тест.
Промежуточная аттестация за курс литературного чтения 4 класса проводится в форме итоговой контрольной работы.
Цель и задачи обучения предмету.
  Основная цель урока литературного чтения - помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.
Задачи курса «Литературное чтение»:
-    обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
-    научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
-    систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, поль-зоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и про-смотровым);
-    включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
-    расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соот-ветствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.
Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он спосо-бен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фак¬тов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т.д.); вос¬создавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т.е. уметь рассказывать его в разных вариантах - подроб¬но, выборочно, сжато, творчески, с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности.