Рабочая программа по литературному чтению ФГОС УМК Школа России
рабочая программа по чтению (1 класс) на тему

Опубликовано 22.01.2017 - 16:57 - Серикова Маргарита Сергеевна

Рабочая программа по литературному чтению ФГОС УМК Школа России

Скачать:

Вложение	Размер
literaturnoe_chtenie.doc	261.5 КБ

Предварительный просмотр:

_ Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №5» г. Реутова Московской области

Рассмотрено на заседании МО «Утверждаю»

учителей начальных классов Директор МОУ «СОШ №5»

Протокол № ……….от……………….. ……………………………

Председатель МО …………………… / Евдокимова И.К./

/ / «…….» ……………2012г

Рабочая учебная программа

по дисциплине «Технология» 2 класс

Леденёвой М.С., учителя начальных классов

МБОУ СОШ №5

Г.Реутов

2012/2013 учебный год

Пояснительная записка

Статус документа:
1. Роль и место дисциплины в образовательном процессе	Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
2. Соответствие Государственному образовательному стандарту	Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. (Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение», 2011 г.), программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой «Литературное чтение» («Школа России». Концепция и программы для начальных классов. В 2 частях. Москва, «Просвещение», 2011 г.), Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по литературному чтению, возрастных особенностей младших школьников. Логика изложения и содержание программы полностью соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по литературному чтению.
4. Цели программы	Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей: овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретения умения работать с разными видами информации; развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами; воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран. Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.
5. Задачи программы	Среди предметов, входящих в образовательную область «Филология», курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач: 1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге. Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты. 2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой. Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях. 3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе. Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств. 4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений. С учётом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действии героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Основные содержательные линии

В программе представлено пять основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе.

Вторая содержательная линия – Техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.).

Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе.

Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.

Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая

обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.

Цели обучения

Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Планируемые результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным

учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Требования к учащимся в конце обучения в 1 классе по программе «Литературное чтение»:

Читать целыми словами с элементами слогового чтения трудных слов. (Темп чтения – 30-40 слов в минуту при чтении незнакомого текста)
Понимать содержание прочитанного
Уметь пересказать небольшой текст своими словами и с опорой на картинку
Находить заглавие текста, называть автора произведения
Различать в практическом плане рассказ, сказку, стихотворение
Помнить имена 3-4 авторов и названия их произведений
Знать наизусть

Тематическое планирование по литературному чтению в 1 классе

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
	1. Аудирование (слушание) (4 часа)
Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; особенностей поведения и описания героев автором; определение жанра художественных произведений.	Слушание фольклорных произведений. Характеристика героя сказки (положительный и отрицательный). Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Слушание прозаических произведений: главные герои. Жанры художественных произведений. Восприятие учебного текста: осмысление системы заданий.	Воспринимать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции. Понимать общее содержание произведения: описывать особенности поведения и характера героев.
	2. Чтение (15 часов)
Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух; скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения; постепенное увеличение скорости чтения. Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации.	Чтение вслух и про себя Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух. Чтение про себя текстов разных жанров и видов. Увеличение скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Интонирование простого предложения на основе знаков препинания. Выразительное чтение прозаических и стихотворных произведений с опорой на эмоциональное восприятие произведения. Декламация стихотворений и прозаических фрагментов по выбору.	Читать вслух слоги, слова, предложения с постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Выразительно читать небольшие прозаические и стихотворные произведения, передавая основную мысль автора, особенности героев и т. п. Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли. Декламировать стихотворения и прозаические фрагменты по выбору.
	3. Работа с разными видами текста
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации текста: заголовок, абзац, автор. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его характером (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал свое произведение?»). Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя художественный текст. Привлечение справочных иллюстративно-изобразительных материалов. Рассказ по иллюстрациям. Высказывание своего отношения к художественному произведению. Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт. Подробный пересказ текста (определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов,	Текст Отличие текста от набора предложений. Художественный текст. Заголовок в тексте Антиципация заголовка: предположение, о чем будет рассказываться в данном тексте. Выбор заголовка из предложенных учителем. Подбор заголовка текста учащимися класса. Тема текста Определение темы текста (о животных, природе, детях, войне, людях) с помощью учителя. Главная мысль текста Обсуждение главной мысли произведения (коллективно, в парах, в группах — с помощью учителя): что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора. Работа с текстом Подробный пересказ текста Определение главной мысли текста.. Пересказ фрагмента текста. Рассказ по внутритекстовой иллюстрации Анализ иллюстрации (кто изображен, когда, где) при помощи учителя. Подбор соответствующего фрагмента текста. Озаглавливание иллюстрации. Самостоятельный рассказ по иллюстрации. Работа с книгой. Знакомство с книгой по обложке (автор, заголовок) и внутритекстовой иллюстрации. Структура книги: титульный лист, оглавление (содержание). Выбор книги с помощью учителя из ряда предложенных. Аннотация книги. Знакомство с библиотекой. Систематический каталог.	Характеризовать текст: предполагать (антиципировать) тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям. Формулировать главную мысль текста. Анализировать соответствие темы пословице (предложенной учителем или подобранной самостоятельно); выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения. Формулировать вопрос по фрагменту текста. Пересказывать произведение подробно; по иллюстрациям. Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление, аннотация, выходные данные). Выбирать книгу в библиотеке (по теме).
	4. Культура речевого общения (6 часов)
Диалог, особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Нормы и формы речевого общения. Монолог как форма речевого высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, короткий рассказ по рисункам, на заданную тему	Диалог Слушание вопросов собеседника. Ответ на вопрос собеседника. Правила речевого общения. Вежливость — первое правило общения. Вопрос к собеседнику. Правила постановки вопроса. Слушание ответа собеседника. Свободное участие в диалоге. Монолог Определение темы своего высказывания (то, о чем я бы хотел сказать). Устное сочинение Рассмотрение иллюстрации (то, о чём хотел сказать автор).	Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить текст (высказывание). Создавать (устно) текст (небольшой рассказ).
	6. Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества. Произведения классиков отечественной литературы XIX-XX вв. (например, В.А.Жуковский, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, И.А.Крылов, Ф.И.Тютчев, А.А.Фет, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой, А. П. Чехов, А.Н.Толстой, В. В. Маяковский, С. А. Есенин); классиков детской литературы. Произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доаупные для восприятия младших школьников. Историческая, приключенческая, фантастическая литература. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания. Основные темы детского чтения: произведения о Родине, природе, детях, животных, добре и зле, юмористические произведения и др.	Произведения устного народного творчества. Малые формы устного народного творчества: песенки, загадки, считалки, пословицы и поговорки. Большие формы устного народного творчества: сказки, былины. Классики детской литературы. Классики русской литературы XIX-XX вв. Произведения отечественной и зарубежной авторской литературы: рассказ, сказка, стихотворение, пьеса. Детские журналы: о природе, художественно-развлекательные, художественно-публицистические. Справочник для учащихся начальной школы. Энциклопедия «Про все на свете». Темы детского чтения Произведения о детях, природе, взаимоотношениях людей, животных. Родине, приключения, фантастика.
	7. Литературоведческая пропедевтика
Средства выразительности (на практическом уровне): сравнение, звукопись. Выделение их в тексте, определение их значения в художественной речи (с помощью учителя). Литературные понятия: художественное произведение, автор, тема; герой произведения: поступки. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения. Жанровое разнообразие произведений для чтения: малые формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки). Литературная (авторская) сказка.	Малые жанры фольклора: загадка, считалка, песенка, пословицы и поговорки. Жанры произведений: рассказ, стихотворение, сказка. Прозаическая и стихотворная речь. Звукопись. Главная мысль произведения.

Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения в 1 классе в УМК «Школа России»

Примечание: на занятия внеклассного чтения в УМК «Школа России» по литературному чтению отводится 20 минут один раз в неделю.

№ п/п	Название темы урока, тип урока (комбинированный – К; урок – тренинг –Т.; урок – викторина – В; урок – театрализация – Театр.; урок – игра – И; урок – КВН; интегрированный урок – ИНТ.; урок – литературная гостиная – Л; урок – экскурсия в природу - Э)	Понятия	Предметные результаты	Стра-ницы	Характеристика деятельности обучающихся (УУД) Р: регулятивные П: познавательные К: коммуникативные		Личные результаты	Дата
	Жили-были буквы – 6 ч. Герои литературного произведения. В.Данько. Загадочные буквы. (К) Внеклассное чтение	Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нём предложений, подтверждающих устное высказывание. Овладение понятиями: писатель, автор, произведение	Читать целыми словами с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного	Часть 1 5-8		Р: учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; П: читать вслух слоги, слова, предложения с постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами; характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка,); К: выбирать книгу в библиотеке (по теме)	В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей.
	Авторская сказка. И.Токмакова. Аля, Кляксич и буква А. (К)	Пересказ текста по вопросам учебника, придумывание продолжения сюжета. Обучение приёмам выразительной речи и чтения. Овладение понятием: действующие лица	Уметь пересказывать текст своими словами и с опорой на картинный план	9-10		Р: проговаривать последователь-ность действий на уроке; П: отличать новое от уже известного с помощью учителя; К: участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.	Объяснять с позиции общечеловече-ских нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
	Стихотворение и прозаическое произведение. С.Чёрный. Живая азбука. Ф.Кривин. Почему А поётся, а Б нет. (К)	Знакомство с приёмами драматургии. Сравнение произведений на одну и ту же тему	Уметь находить заглавие текста, называть автора произведения, выразительно читать текст	11-13		Р: учиться высказывать свое предположение (версию). П: воспринимать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя; К: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).	Самостоятель-но определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловече-ских нравственных ценностей).
	Приёмы словесного рисования. Г.Сапгир. Про медведя. Т.Собакин. Как ловкий бегемот. (К)	Совершенствование звуковой культуры речи: развитие чёткой дикции на основе введения специальных упражнений для разминки и тренировки речевого аппарата	Уметь различать сказку, стихотворение; отвечать на вопросы по содержанию	14-15		Р: учиться работать по предложенному плану; П: читать вслух с постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами; К: слушать и понимать речь других.	В предложен-ных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
	Словесное творчество, созвучие слов в стихотворении. Бородицкая. Разговор с пчелой. И.Гамазкова. Кто как кричит? (К) Внеклассное чтение	Придумывание весёлых историй	Уметь читать целыми словами с элементами слогового чтения	16-18		Р: учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; П: характеризовать книгу: анализировать структуру (титульный лист); К: выразительно читать и пересказывать текст.	В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей.
	С.Маршак. Жили-были буквы. Из старинных книг. Разноцветные страницы. Обобщение по разделу (Т)	Обучение приёмам выразительной речи и чтения	Уметь воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать своё настроение в рисунках	19-28		Р: учиться отличать верно выполненное задание от неверного; П: читать вслух с постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами; К: совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.	Объяснять с позиции общечеловече-ских нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
	Сказки, загадки, небылицы – 8 ч. Различные варианты сказок. Е.Чарушин. Теремок. (В)	Обучение чтению художественных произведений по ролям, драматизация произведений, раскрытие содержания иллюстрации к произведению	Уметь пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку; характеризовать поступки действующих лиц (с помощью учителя)	30-37		Р: проговаривать последовательность действий на уроке; П: читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли; К: участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.	Самостоятель-но определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловече-ских нравственных ценностей).
	Русская народная сказка. Рукавичка. (Театр.)	Обучение орфоэпически правильному произношению слов при чтении. Обучение пересказу сказки. Анализ и воспроизведение текста по опорным словам и картинному плану	Уметь пересказывать текст своими словами	38-41		Р: учиться высказывать свое предположение (версию); П: читать вслух с постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами; К: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).	В предложен-ных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
	Русская народная сказка. Рукавичка. (Театр.) Внеклассное чтение	Обучение орфоэпически правильному произношению слов. Обучение пересказу сказки	Уметь пересказывать текст с опорой на иллюстрации	38-41		Р: учиться работать по предложенному плану; П: читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли; формулировать вопрос по фрагменту текста; пересказывать произведение по иллюстрациям; К: слушать и понимать речь других.	Объяснять с позиции общечеловече-ских нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
	Произведения малых фольклорных жанров. Загадки, песенки, потешки, небылицы. (К)	Предмет загадки и предмет отгадки, сравнение, сопоставление, выделение общих признаков	Уметь сравнивать предметы загадки и отгадки	42-46 Наизусть по выбору		Р: учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; П: постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями; К: выразительно читать и пересказывать текст.	Самостоятель-но определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловече-ских нравственных ценностей).
	Произведения народного словесного искусства. Интонация и ритм. Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». (И)	Подбор нужной интонации и ритма для чтения небылиц и потешек	Уметь различать фольклорные жанры	47-51		Р: учиться отличать верно выполненное задание от неверного; П: участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения; К: совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.	В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
	Авторская сказка. А.Пушкин. Отрывки из произведений. (К)	Осознанное чтение текста целыми словами	Уметь выразительно читать стихотворное произведение. Знать наизусть стихотворение (по выбору)	52-57		Р: проговаривать последовательность действий на уроке; П: воспринимать на слух произведения разных жанров в исполнении мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции; К: участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.	В предложен-ных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей.
	Авторская сказка. А.Пушкин. Отрывки из произведений. (К) Внеклассное чтение	Осознанное чтение текста целыми словами	Уметь выразительно читать стихотворное произведение. Знать наизусть стихотворение (по выбору)	52-57 Наи-зусть по выбору		Р: учиться высказывать свое предположение (версию); П: декламировать стихотворные фрагменты по выбору; характеризовать книгу: анализировать структуру (иллюстрации); К: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).	Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие
	Сказки о животных. Узнай сказку. Петух и собака. (К)	Народная сказка. Воспроизведение ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям. Придумывание своей концовки к сказке	Уметь пересказывать текст своими словами и с опорой на картинный план			Р: учиться работать по предложенному плану; П: анализировать соответствие темы пословице (предложенной учителем или подобранной самостоятельно); выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения; К: слушать и понимать речь других.	Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
	Из старинных книг. Л.Толстой. Зайцы и лягушки. Ушинский. Гусь и журавль. Разноцветные страницы. Обобщение по разделу. (КВН)	Понимание содержания литературного произведения. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному	Знать произведения изученных поэтов и писателей. Уметь высказывать свои впечатления о прочитанном	58-62		Р: учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; П: постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями; К: выразительно читать и пересказывать текст.	В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
	Апрель, апрель! Звенит капель... – 4 ч. Стихотворные тексты. А.Плещеев. Сельская песенка. А.Майков. Весна. Ласточка примчалась... Т.Белозёров. Подснежники. (Инт.)	Совершенствование звуковой культуры речи: развитие чёткой дикции на основе введения упражнений для отработки и закрепления правильной артикуляции гласных в словах и фразах	Уметь работать с художественными текстами. Формировать умение понимать настроение автора. Знать наизусть стихотворение (по выбору)	63-66 Наи-зусть по выбору		Р: учиться отличать верно выполненное задание от неверного П: воспринимать на слух произведения разных жанров в исполнении мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции; К: совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.	В предложен-ных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей.
	Темп чтения. С.Маршак. Апрель. И.Токмакова. Ручей. Загадки. Л.Ульяницкая. Л.Яхнин. (Л) Внеклассное чтение	Развитие темпа речи и чтения, соотнесение его с содержанием высказывания и текста	Уметь формулировать личную оценку, аргументировать своё мнение с привлечением текста стихотворения; выбирать темп чтения	67-69		Р: проговаривать последовательность действий на уроке; П: характеризовать книгу: анализировать структуру (оглавление); К: участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.	Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
	Е.Трутнева. Когда это бывает? И.Токмакова. Весна. В.Берестов. Воробушки. Р.Сеф. Чудо. (Э)	Обогащение опыта детей непосредственным наблюдением за состоянием природы, развитие способностей радоваться и удивляться в процессе общения с природой. Связь произведений литературы с другими видами искусств	Отличать новое от уже известного с помощью учителя.	70-73		Р: учиться высказывать свое предположение (версию); П: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). К: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).	Самостоятель-но определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
	Из старинных книг. А.Майков. Христос Воскрес. Разноцветные страницы. Лунин. Тень. Обобщение по разделу. (К)	Отработка навыка чтения целыми словами	Уметь сравнивать произведения	74-78		Р: учиться работать по предложенному плану; П: конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить текст (высказывание); К: слушать и понимать речь других.	В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей.
	И в шутку и всерьёз - 5ч. Особенности юмористических произведений. И.Токмакова. Мы играли в хохотушки. Я.Тайц. Волк. Г.Кружков. Ррры. (К)	Отработка навыка чтения целыми словами. Обучение перессказу по опорным словам	Уметь воспроизводить содержание рассказа по опорным вопросам	Часть 2 4-8		Р: учиться работать по предложенному плану; П: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; К: выразительно читать и пересказывать текст	Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
	Герои произведения. Н.Артюхова. Саша-дразнилка. (К) Внеклассное чтение	Обучение чтению художественных произведений по ролям, цепочкой, драматизация произведений. Соотнесение иллюстрации с отрывками рассказа, нахождение в тексте предложений, соответствующих ей	Уметь находить в тексте слова, характеризующие героев произведения, воспроизводить предложения с различной интонацией. Уметь прогнозировать текст	9-11		Р: учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; П: характеризовать текст: предполагать (антиципировать) тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям; К: совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.	Самостоятель-но определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
	Авторское слово в художественном произведении. К.Чуковский. Федотка. О.Дриз. Привет. О.Григорьев. Стук. И.Токмакова. Разговор лютика и Жучка. И.Пивоварова. Кулинаки-пулинаки. (К)	Воспитание внимания к авторскому слову в художественном произведении. Обучение приёмам выразительной речи и чтения с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним	Уметь вникать в смысл читаемых слов	12-16		Р: проговаривать последовательность действий на уроке; П: создавать серии картин; К: участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.	В предложен-ных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
	К.Чуковский.Телефон М.Пляцковский. Помощник.(И)	Чтение по ролям. Сопоставление слов, близких по значению. Пересказ по ключевым словам. Рисование юмористического рассказа в картинках	Уметь вникать в смысл читаемых слов. Знать наизусть отрывок из стихотворения	17-23 Наизусть отрывок		Р: учиться высказывать свое предположение (версию); П: постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями; К: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).	В предложен-ных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей.
	Из старинных книг. К.Ушинский. Что хорошо и что дурно? Ворон и сорока. Худо тому, кто добра не делает никому. Разноцветные страницы. Обобщение по разделу. (К)	Упражнение в чтении текстов целыми словами (с расстановкой в словах знаков ударения), обучение выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы	Уметь находить общее в прочитанных произведениях	24-28		Р: учиться работать по предложенному плану; П: конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить текст (высказывание; К: слушать и понимать речь других.	Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
	Я и мои друзья -8 ч. Прозаические тексты. Ю.Ермолаев. Лучший друг. (К) Внеклассное чтение	Пересказ текста по вопросам учебника	Формировать умение выделять главное, соотносить его с интонацией, анализировать поступки героев	29-30		Р: учиться работать по предложенному плану; П: формулировать главную мысль текста; характеризовать книгу: анализировать структуру (аннотация); К: выразительно читать и пересказывать текст	Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
	Е.Благинина. Подарок. (К)	Правила подготовки к выразительному чтению	Формировать умение выделять главное, соотносить его с интонацией	31-33		Р: учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; П: понимать общее содержание произведения: описывать особенности поведения и характера героев; К: совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.	В предложен-ных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
	Прогнозирование содержания произведения. В.Орлов. Кто первый? С.Михалков. Бараны. (К)	Восстановление последовательности событий по опорным словам	Уметь восстанавливать последовательность событий по опорным словам. Уметь прогнозировать содержание произведения по названию, иллюстрациям к тексту, ключевым словам	34-36		Р: проговаривать последовательность действий на уроке; П: выразительно читать небольшие стихотворные произведения, передавая основную мысль автора, особенности героев; К: участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.	В предложен-ных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей.
	Р.Сеф. Совет. В.Берестов. В магазине игрушек. В.Орлов. Если дружбой дорожить. (К)	Понимание значения слов и выражений в контексте. Устные рассказы детей о своих друзьях-игрушках	Уметь различать жанры литературных произведений	37-39		Р: учиться высказывать свое предположение (версию); П: воспроизводить словесные картины графически; К: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).	Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
	Юмористические произведения. И.Пивоварова. Вежливый ослик. А.Барто. Вот так защитник. Я.Аким. Моя родня. (К) Внеклассное чтение	Выработка умений убыстрять и замедлять темп речи и чтения в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи высказывания	Формировать умение понимать юмористический смысл слов	39-42		Р: учиться работать по предложенному плану; П: характеризовать книгу: анализировать структуру; К: слушать и понимать речь других.	Самостоятель-но определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
	С.Маршак. Хороший день. (К)	Развитие умения планировать, анализировать своё выступление	Уметь работать по вопросам учебника	43-47		Р: учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; П: воспроизводить словесные картины графически; К: выразительно читать и пересказывать текст	В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
	М.Пляцковский. Сердитый дог Буль. Ю.Энтин. Про дружбу. (К)	Развитие умения корректировать своё выступление в соответствии с целью высказывания	Уметь работать по вопросам учебника	48-49		Р: учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; П: создавать серии картин; К: совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.	В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей.
	Из старинных книг. Д.Тихомиров. Мальчики и лягушки. Находка. Разноцветные страницы. Обобщение по разделу. (К)	Восстановление последовательности событий по опорным словам	Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанных произведениях	50-54		Р: проговаривать последовательность действий на уроке; П: выразительно читать небольшие прозаические и стихотворные произведения, передавая основную мысль автора, особенности героев; К: участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.	Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
	О братьях наших меньших - 8ч. С.Михалков. Трезор. Р.Сеф. Кто любит собак. (К) Внеклассное чтение	Устные рассказы детей на заданную свободную тему	Уметь составлять рассказ по заданной теме	55-59		Р: учиться высказывать свое предположение (версию) П: декламировать стихотворения и прозаические фрагменты по выбору; К: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).	Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
	Приёмы словесного рисования. В.Осеева. Собака яростно лаяла. (К)	Подробный пересказ по рисунку	Уметь делить текст на смысловые части, составлять план, пересказывать, работать с иллюстрацией	60-61		Р: учиться работать по предложенному плану; П: формулировать вопрос по фрагменту текста; пересказывать произведение подробно; К: слушать и понимать речь других.	В предложен-ных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
	И.Токмакова. Купите собаку. (Театр.)	Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников	Уметь выразительно читать в лицах, отвечать на вопросы. Формировать умение растолковывать значение непонятных слов, исходя из контекста	62-64		Р: учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; П: инсценировать художественное произведение (его части): моделировать живые картины, разыгрывать роли героев художественных произведений, используя тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты; К: выразительно читать и пересказывать текст	В предложен-ных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей.
	М.Пляцковский. Цап Царапыч. Г.Сапгир. Кошка. (К)	Рассказывание – импровизация на заданную тему	Уметь отвечать на вопросы	65-67		Р: учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; П: создавать (устно) текст (небольшой рассказ); К: совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.	Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
	Научно-познавательный текст, стихотворение. В.Берестов. Лягушата. (К) Внеклассное чтение	Сопоставление разных текстов: научно-познавательного и стихотворения	Уметь находить заглавие текста, автора произведения	68-69		Р: проговаривать последовательность действий на уроке; П: характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление, аннотация, выходные данные) К: участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.	Самостоятель-но определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
	В.Лунин. Никого не обижай. С.Михалков. Важный совет. Д.Хармс. Храбрый ёж. (К)	Рассказывание – импровизация на заданную тему	Формировать умение растолковывать значение непонятных слов, исходя из контекста	70-71 Наи-зусть по выбору		Р: учиться высказывать свое предположение (версию); П: декламировать стихотворения и прозаические фрагменты по выбору; К: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).	В предложен-ных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
	Н.Сладков. Лисица и Ёж. (К)	Обучение чтению художественных произведений по ролям	Уметь делить текст на смысловые части, составлять план, пересказывать	72-73		Р: учиться работать по предложенному плану; П: читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли К: слушать и понимать речь других.	В предложен-ных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей.
	Из старинных книг. С.Аксаков. Гнездо. Разноцветные страницы. Обобщение по теме. (К)	Понимание содержания литературного произведения.	Уметь приводить примеры художественных произведений по изученному материалу.	74-78		Р: учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; П: создавать (устно) текст (небольшой рассказ) К: выразительно читать и пересказывать текст.	Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.