Литературное чтение
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему

ПРИНЯТО

на заседании методсовета

Протокол  № ___   от_______

УТВЕРЖДЕНО

Приказ № ___  от ___________ г.

Директор школы Т. И. Киселёва

Рабочая программа по   изобразительному  искусству  для __2_____ класса  составлена в соответствии  с  Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, примерной программой автора Э.Э.Кац  «Литературное чтение».

   УМК:        « Планета знаний»

Учебный план школы  отводит  140  часов  для образовательного изучения   литературного  чтения  во 2 классе  из расчёта  4  часа в неделю.        

4.Цели и задачи

Цели:

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретения умения работать с разными видами информации;
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

          Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к  использованию читательской деятельности  как средства самообразования.

Курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитания интереса к чтению и книге.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

Планируемые результаты изучения  учебного предмета, курса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

• положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.

Учащиеся приобретают опыт:

• внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных поступков, действий других людей;
• оценки своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей.

У учащихся могут быть сформированы:

• представление о добре и зле, общих нравственных категориях;
• умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;
• ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;
• умения оценивать свое отношение к учебе;
• внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;
• эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой. (внимательное и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы)

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

• воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление;
• читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;
• пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;
• объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;
• вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;
• объяснять действия персонажей;
• делить произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя);
• сравнивать героев разных произведений;
• ставить вопросы к тексту.

Учащиеся получат возможность научиться:

• в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

• создавать рассказ по циклу картинок;
• рассказывать прочитанную сказку от лица персонажа по данному плану с помощью учителя;
• выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.

Учащиеся получат возможность научиться:

• читать по ролям художественное произведение;
• сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений;
• придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;
• создавать рассказ на заданную тему по личным впечатлениям;
• участвовать в инсценировании литературных произведений.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

• выделять рифмы в тексте стихотворения;

Учащиеся получат возможность научиться:

• объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов;
• находить сравнения в тексте произведения;
• определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;
• определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено;
• выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа;
• определять ритм стихотворения путем прохлопывания.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся приобретают опыт:

• выполнения учебных действий в устной и письменной форме;

• самостоятельной оценки правильности выполненных действия, внесения корректив;
• планирования своих действий в соответствии с поставленной целью (например, участие в проектной деятельности)
• Познавательные

Учащиеся научатся:

• прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;

• самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту;

Учащиеся получат возможность научиться:

• сравнивать произведения и героев;
• устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;
• находить объяснение незнакомых слов в словаре;
• находить нужные книги в библиотеке.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• работая в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнёра;
• задавать вопросы по тексту произведения;
• сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого).

Учащиеся получат возможность научиться: 

• обсуждать героев литературных произведений: высказывать свое отношение, оценивать высказывание партнера, вырабатывать общую позицию;
• аргументировать собственную позицию;
• получать нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставлять полученные ответы.

Содержание программы

   Осень пришла (11ч)

С. Щипачёв «Подсолнух»; И. Суриков «Степь»; И. Соколов-Микитов «Вертушинка»; О. Дриз «Кончилось лето».

М. Пришвин «Полянка в лесу»; А. Майков «Осень»; А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»; К. Паустовский «Прощание с летом».

Самостоятельное чтение. М. Пришвин «Последние цветы»; К. Ушинский «Пчёлы и муха»; А. Барто «Вам не нужна сорока?»; С. Аксаков «Осень»; В. Берестов «Урок листопада».

Народные песни, сказки, пословицы. (25ч)

Песни (6ч)

Русские народные песни: «Как на тоненький ледок», «Ходит конь по бережку», «Заинька, где ты был-побывал…»; шотландская народная песня «Спляшем!»; чешские народные песни: «Разговор лягушек», «Сенокос»; английская народная песня «Дом, который построил Джек».

Сказки народов России. ( 11 ч)

Русские сказки: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Хаврошечка», «Мальчик с пальчик», «Каша из топора»; ненецкая сказка «Кукушка»; татарская сказка «Три дочери»; мордовская сказка «Врозь — плохо, вместе — хорошо»; лезгинская сказка «Как проверяется дружба».

Сказки народов мира. (3 ч)

Индийская сказка «Золотая рыба»; иранская сказка «Счастливый мальчик»; сербская сказка «Два ленивца»; хорватская сказка «Век живи — век учись».

Колыбельные песни разных народов (3ч)

Русская колыбельная «Берёзонька скрип, скрип…»; сербская колыбельная «Нашей Любице…»; латышская колыбельная «Спи, усни, мой медвежонок…»

Пословицы. (2 ч)

О правде; о труде и лени; о дружбе; об учёбе.

Самостоятельное чтение. Народные песни. Русские песни: «Уж как я ль мою коровушку люблю…»; «Тень-тень, потетень…»; шведская песня «Отличные пшеничные…»; французская песня «Сюзон и мотылёк».

Народные сказки. Русская сказка «Снегурочка»; корейская сказка «Дружные братья»; норвежская сказка «Как мальчик к Северному ветру за своей мукой ходил».

Зимние картины. (9 ч)

И. Никитин «Встреча зимы» (отрывок); К. Паустовский «Первый зимний день»; С. Есенин «Пороша»; А. Пушкин «Опрятней модного паркета…»; Н. Сладков «Песенки подо льдом»; С. Маршак «Двенадцать месяцев» (отрывок).

Загадки о зиме.

Самостоятельное чтение. Н. Некрасов «Мороз, Красный нос» (отрывок); С. Есенин «Поёт зима, аукает…»; М. Пришвин «Птицы под снегом».

Авторские сказки. (22 ч)

К. Ушинский «Мена»; А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; братья Гримм «Храбрый портной», «Маленькие человечки»; И. Токмакова «Гном»; Х.К. Андерсен «Оле-Лукойе» (главы); А. Толстой «Золотой ключик» (главы); С. Хопп «Волшебный мелок» (главы); Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (главы); Б. Заходер (из Ю. Тувима) «Про пана Трулялинского»; Дж. Родари «Волшебный барабан»; С. Седов «Два медведя»; О. Дриз «Очень Высокий Человек».

Самостоятельное чтение. Дж. Крюс «Колдун в чернильнице»; Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка».

Писатели о детях и для детей. (27 ч)

Авторские колыбельные: Л. Мей «Баю-баюшки-баю…»,  А.Майков «Спи, дитя моё, усни…»;  И. Токмакова   «Как на горке — снег, снег…»; О. Дриз «Нашумелись»;

 А. Барто «Колыбельная», «Олень», «Снегирь»; Н. Носов «Фантазёры», «Живая шляпа»; С. Маршак  «Чего боялся Петя?»;  

О. Кургузов «Надоело летать»;

Ю. Владимиров «Чудаки»;

Л. Толстой «Косточка», «Птичка»;

А. Гайдар «Совесть»;

 В. Драгунский «Друг детства»;

В. Осеева «Волшебное слово»;

Л. Пантелеев «Трус»; В. Железняков «Рыцарь»;  А. Алексин «Первый день»;

С. Маршак «Друзья-товарищи».

Самостоятельное чтение. В. Осеева «Обидчики»; М. Зощенко «Самое главное».

Весеннее настроение. (11 ч)

Русские народные песни: «Идёт матушка-весна…», «Призыв весны», «Сад»; А. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок); В. Вересаев «Перелётные птицы»; А. Пушкин «Только что на проталинах весенних…»; А. Толстой «Весна»; Саша Чёрный «Зелёные стихи»; Л. Милева «Синяя сказка»; О. Кургузов «Мы пишем рассказ»; Б. Заходер «Что красивей всего?».

Самостоятельное чтение. Народные песни «Весна-красна», «Вырастай, яблонька»; Ф. Тютчев «Зима недаром злится…»; О. Дриз «Зелёная карета»; М. Пришвин «Трясогузка».

Тамбовские писатели детям(35 ч)   

 А.М.Акулинин «Одно имя на двоих», «Катькин урок», «Кукольный класс», «Как боролись с двойкой», «Анисовые яблоки», «Свои загадки».

Т.Л.Курбатова  «Бабье лето», «Весёлая капель», «Маме», «Облака», «Ромашковая Русь»,  «Пылая, алая заря…», «Рано утром к нам в окошко», «Новогодняя сказка о проделках Бабы-Яги», «Разноцветные стихи»,  «Сказки леса».

Г.А.Попов  «Дятел», «Кукушка», «Соловей», «Лось», «Моем пол», «Светофор», «Сосулька», «Туча», «Кукла», «Мама», «В октябре», «Загадки», «Считалки», «Как звери спали зимой», «Подружились», «Премудрый пескарь», «Сто лет для дедушки», «Друг подвел»,»Скачки», «Кем быть?».                                                           

Наименование раздела/темы

Количество

 часов

Характеристика видов деятельности

Осень пришла                                                                    

(11ч)

Знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями.

Выразительно читать литературное

произведение.

Отвечать на вопросы, используя текст.

Пересказывать текст кратко, развернуто.

Находить в тексте доказательства выражения мыслей и чувств автора.Сравнивать персонажей произведения, определять авторское и свое отношение к ним.

Народные песни, сказки, пословицы

(25 ч)

Выразительно читать художественное произведение по тексту и наизусть.

Объяснять смысл названия произведения.

Пересказывать текст подробно, выборочно.

Выделять нужные фрагменты текста Определять главную мысль произведения.

Описывать героев произведения, определять их состояние, отношение к ним автора.

Сопоставлять описания природы в произведениях разных авторов.

Создавать письменный текст.

Самостоятельно пользоваться словарем в конце учебника.

Включать новые слова в свою речь.

Определять свои возможности и интересы при выборе задания.

Оценивать чтение товарища.

Участвовать в диалоге, понимать позицию собеседника, аргументировать собственную позицию.

Знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать сказки авторские, русские народные, сказки других народов; участвовать в инсценировке сказок

Зимние картины

(9 ч)

Выразительно читать художественное произведение по тексту и наизусть.

Объяснять смысл названия произведения.

Пересказывать текст подробно, выборочно.

Выделять нужные фрагменты текста Определять главную мысль произведения.

Описывать героев произведения, определять их состояние, отношение к ним автора.

Сопоставлять описания природы в произведениях разных авторов.

Создавать письменный текст.

Самостоятельно пользоваться словарем в конце учебника.

Авторские сказки (22 ч)

(22 ч)

Определять свои возможности и интересы при выборе задания.

Оценивать чтение товарища.

Участвовать в диалоге, понимать позицию собеседника, аргументировать собственную позицию.

Знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать сказки авторские, русские народные, сказки других народов; участвовать в инсценировке сказок

Писатели о детях и для детей (27 ч)

(27 ч)

Определять свои возможности и интересы при выборе задания.

Оценивать чтение товарища.

Участвовать в диалоге, понимать позицию собеседника, аргументировать собственную позицию.

Знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать сказки авторские, русские народные, сказки других народов; участвовать в инсценировке сказок

Весеннее настроение (11 ч)

(11 ч)

Выразительно читать художественное произведение по тексту и наизусть.

Объяснять смысл названия произведения.

Пересказывать текст подробно, выборочно.

Выделять нужные фрагменты текста Определять главную мысль произведения.

Описывать героев произведения, определять их состояние, отношение к ним автора.

Сопоставлять описания природы в произведениях разных авторов.

Создавать письменный текст.

Самостоятельно пользоваться словарем в конце учебника.

Тамбовские писатели – детям

(35 ч)

Выразительно читать художественное произведение по тексту и наизусть.

Объяснять смысл названия произведения.

Пересказывать текст подробно, выборочно.

Выделять нужные фрагменты текста Определять главную мысль произведения.

Описывать героев произведения, определять их состояние, отношение к ним автора.

Сопоставлять описания природы в произведениях разных авторов.

Создавать письменный текст.

Самостоятельно пользоваться словарем в конце учебника.

Итого

140 ч

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Вид контроля

                                                Планируемые результаты

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

По плану

факт

1

Знакомимся
с учебником

1

Чтение
вслух, беседа

Работать с дополнительной литературой,
словарями; демонстрировать результаты творческой работы; составлять устный рассказ о летнем отдыхе. Чтение
вслух, беседа

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи и участвовать в плане выполнения этой задачи;

пользоваться словарями учебника, ориентироваться в содержании учебника и принятой системе знаков учебника;

проявлять интерес к  общению и групповой работе.

Сформировано положительное отношение к школе;

понимание  значения чтения  для себя и в жизни  близких людей, восприятие уклада жизни своей семьи;

общее представление о мире.

2

С. П. Щипачёв
«Подсолнух»

1

Чтение
вслух, беседа

Ориентироваться по содержанию
учебника; выразительно читать лирические стихотворения; отвечать на вопросы. Чтение
вслух, беседа

Выполнять  учебные действия в устной речи и оценивать их;

находить ответы на заданные вопросы;

участвовать в выразительном чтении, в инсценировках

Интерес  к содержанию доступных  художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте.

3

И. 3. Суриков
«Степь» (отрывок)

1

Чтение
наизусть,беседа

Находить концовку в произведении;
объяснять авторские обороты; читать текст художественного произведения
«про себя»; рассказывать о зрительных и звуковых впечатлениях, переданных поэтом; определять место паузы, способ выделения слов; анализировать ритм стихотворения; сопоставлять картины природы в стихотворениях разных поэтов Чтение
наизусть, беседа

Выполнять  учебные действия в устной речи и оценивать их;

находить ответы на заданные вопросы;

участвовать в выразительном чтении, в инсценировках

Умение сопоставлять  поступки героев, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений;

общее представление о мире.

4

И. С. Соколов-
Микитов «Вертушинка»

1

Чтение
вслух, беседа

Объяснять смысл названия произведения;
пересказывать отдельные части рассказа.

 Иметь представление о приеме художественной выразительности – олицетворении. Чтение
вслух, беседа

Выполнять  учебные действия в устной речи и оценивать их;

находить ответы на заданные вопросы;

участвовать в выразительном чтении, в инсценировках

Интерес  к содержанию доступных  художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте;

чувство доброжелательности.

5

О. О. Дриз «Кончилось лето»

1

Чтение
вслух, беседа

Рассказывать о собственных
впечатлениях; замечать похожие черты в предметах и явлениях; читать вслух и
«про себя»Чтение
вслух, беседа

Выполнять  учебные действия в устной речи и оценивать их;

находить ответы на заданные вопросы;

участвовать в выразительном чтении, в инсценировках

Интерес  к содержанию доступных  художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте

6

М. М. Пришвин
«Полянка в лесу»

1

Тест (5
мин)

Выделять фрагменты текста для ответа
на вопрос; объяснять действия персонажей; определять состояние рассказчика, используя предложенные слова; аргументировать сделанные выводы; создавать рассказы на основании впечатлений от прочитанного произведения по заданной первой фразе; воспринимать на слух художественные произведения

Выполнять  учебные действия в устной речи и оценивать их;

Сравнивать художественный текст и научно-популярный.

участвовать в выразительном чтении, в инсценировках

Умение  выделять поступок   как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных  данному возрасту литературных произведений;

общее представление о мире.

7

А. Н. Майков
«Осень» (отрывок)

1

Чтение
вслух, беседа

Рассказывать о собственном опыте
общения с природой; анализировать позицию автора; находить в тексте стихотворные слова и словосочетания, позволяющие ответить на поставленный вопрос; передавать при чтении настроение, выраженное в произведении; давать характеристику главным героям по названию произведения. Чтение
вслух, беседа

Выполнять  учебные действия в устной речи и оценивать их;

находить ответы на заданные вопросы;

участвовать в выразительном чтении, в инсценировках

Чувства доброжелательности, доверия;

внимательности, готовности  к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

 общее представление о мире и  некоторых профессий.

8

А. С. Пушкин
«Уж небо осенью дышало...»

1

Чтение
вслух, беседа

Рассказывать о своих жизненных
впечатлениях; анализировать настроение автора, выраженное в произведении; выразительно читать лирические стихотворения; читать наизусть; подтверждать свое мнение строчками из текста. Чтение
вслух, беседа

Выполнять  учебные действия в устной речи и оценивать их;

находить ответы на заданные вопросы;

участвовать в выразительном чтении, в инсценировках

Интерес к слову, родному языку; передавать свое эмоциональное отношение к произведению;

чувство ответственности за мир природы.

9

К. Г. Паустовский «Прощание с летом» (отрывок)

1

Выразительное чтение

Сравнивать переживания
писателей, выраженные в разных произведениях; создавать рассказ по аналогии с прочитанным, записывать его; рассказывать об иллюстрациях к прочитанному произведению Выразительное чтение

Выполнять  учебные действия в устной речи и оценивать их;

Сравнивать художественный текст и научно-популярный.

участвовать в выразительном чтении, в инсценировках

Интерес к слову, родному языку; передавать свое эмоциональное отношение к произведению;

чувство ответственности за мир природы.

10

К. Г. Паустовский «Прощание с летом» (отрывок)

1

Чтение
вслух, беседа

Сравнивать переживания
писателей, выраженные в разных произведениях; создавать рассказ по аналогии с прочитанным, записывать его; рассказывать об иллюстрациях к прочитанному произведению Выразительное чтение

Выполнять  учебные действия в устной речи и оценивать их;

Сравнивать художественный текст и научно-популярный.

участвовать в выразительном чтении, в инсценировках

Интерес к слову, родному языку; передавать свое эмоциональное отношение к произведению;

чувство ответственности за мир природы.

11

Картинная галерея: И. И. Машков «Натюрморт. Камелия»

1

Проверка техники чтения

Анализировать детали, изображенные на
картине

Выполнять  учебные действия в устной речи и оценивать их;

находить ответы на заданные вопросы;

участвовать в выразительном чтении, в инсценировках

Интерес к слову, родному языку; передавать свое эмоциональное отношение к произведению;

чувство ответственности за мир природы.

12

Статья о песнях
«Как на тоненький ледок...». Русская народная песня

1

Чтение
вслух, беседа

Анализировать настроение песни,
позиции ее создателей, форму слова как способ выражения этой позиции; передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении; придумывать по аналогии продолжение народной песни; рассказывать о персонаже по предложенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне; заучивать наизусть песню по собственному выбору

Выполнять  учебные действия в устной речи и оценивать их;

находить ответы на заданные вопросы;

участвовать в выразительном чтении, в инсценировках

Понимание  необходимости учения, важности чтения для современного человека;

любви к родине, историческом прошлом.

13

«Ходит конь по
бережку...». Русская народная песня

1

Чтение
вслух, беседа

Придумывать по аналогии продолжение
народной песни; рассказывать о персонаже по предложенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне

Выполнять  учебные действия в устной речи и оценивать их;

находить ответы на заданные вопросы;

участвовать в выразительном чтении, в инсценировках

Понимание  необходимости учения, важности чтения для современного человека;

любви к родине, историческом прошлом.

14

«Заинька, где ты
был...». Русская народная песенка

1

Чтение
наизусть, беседа

Передавать эмоциональную
окрашенность произведения при чтении; придумывать по аналогии продолжение народной песни; рассказывать о персонаже по предложенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне; заучивать наизусть песню по собственному выбору

Выполнять  учебные действия в устной речи и оценивать их;

находить ответы на заданные вопросы;

участвовать в выразительном чтении, в инсценировках

Чувства доброжелательности, доверия;

внимательности, готовности  к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

 общее представление о мире.

15-16

«Спляшем!».
Шотландская народная песенка. Чешские народные песенки
«Разговор лягушек», «Сенокос»

2

Чтение
вслух, беседа

Анализировать настроение песни,
позиции ее создателей, форму слова как способ выражения этой позиции; передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении; придумывать по аналогии продолжение народной песни

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

уважать мнение собеседника;

участвовать в выразительном чтении, в инсценировках

Понимание  необходимости учения, важности чтения для современного человека;

чувства доброжелательности, доверия;

внимательности, готовности  к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

17

Английская народная песенка
«Дом, который построил Джек»

1

Чтение
вслух, беседа

Рассказывать о персонаже по
предложенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне; заучивать наизусть песню по собственному выбору

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

уважать мнение собеседника;

участвовать в выразительном чтении, в инсценировках

Понимание  необходимости учения, важности чтения для современного человека;

чувства доброжелательности, доверия;

внимательности, готовности  к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

18

Русская народная
сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

1

Чтение по
ролям, беседа

Иметь представление о народностях
России. Пересказывать фрагменты произведения с использованием сказочной лексики; озаглавливать отдельные части сказки; оценивать героев; обосновывать свой вывод; выдерживать паузы при чтении; выделять нужные слова; находить реплики героев при чтении по ролям

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

уважать мнение собеседника;

участвовать в выразительном чтении, в инсценировках

Понимание  необходимости учения, важности чтения для современного человека;

чувства доброжелательности, доверия;

внимательности, готовности  к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

19

Картинная галерея: В. М. Васнецов «Алёнушка»

1

Беседа по картине

Анализировать детали, изображенные на
картине

На первоначальном уровне анализировать тексты;

менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

понимать  и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников

внимательности, готовности  к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи

20

Русская народная
сказка «Хаврошечка»

1

Чтение
вслух, беседа

Пересказывать фрагменты текста;
объяснять причины поступков героев; сравнивать персонажей различных сказок; придумывать продолжение сказки; привлекать читательский опыт и рассказывать о нем

На первоначальном уровне анализировать тексты;

менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

понимать  и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников

Понимание  необходимости учения, важности чтения для современного человека;

чувства доброжелательности, доверия;

внимательности, готовности  к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

21

Русская народная
сказка «Мальчик с пальчик»

1

Тест (5
мин)

Иметь представление о многозначности
слова. Определять значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к другу, подкрепляя выводы фрагментами текста; определять собственное отношение к ним; делить произведение на части и озаглавливать их; соотносить иллюстрации с содержанием текста

На первоначальном уровне анализировать тексты;

менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

понимать  и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников

Понимание  необходимости учения, важности чтения для современного человека;

чувства доброжелательности, доверия;

внимательности, готовности  к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

22

Русская народная
сказка «Каша из топора»

1

Выра
зителное чтение, ответы
на вопросы

Соотносить иллюстрации с содержанием
текста; определять значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к другу

На первоначальном уровне анализировать тексты;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

понимать  и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников

Умение  выделять поступок   как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных  данному возрасту литературных произведений;

общее представление о мире.

23

Ненецкая народная сказка «Кукушка»

1

Чтение
вслух, беседа

Анализировать и передавать
собственные переживания, вызванные конкретным произведением; понимать внутреннее состояние персонажа, обосновывать сделанные выводы фрагментами текста; рассказывать
сказку от лица определенного персонажа

Выполнять  учебные действия в устной речи и оценивать их;

читать тексты, понимать их содержание;

выделять основные части.

Умение  выделять поступок   как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных  данному возрасту литературных произведений;

общее представление о мире.

24

Татарская народ ная сказка «Три
дочери»

1

Чтение вслух,
беседа

Выделять реплики персонажей при чтении по ролям; воспроизводить
отдельные сюжетные линии; находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; сравнивать персонажей различных сказок; делать выводы о главной мысли сказки

Выполнять  учебные действия в устной речи и оценивать их;

Читать тексты, понимать их содержание;

выделять основные части.

Умение  выделять поступок   как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных  данному возрасту литературных произведений;

общее представление о мире.

25

Мордовская народная сказка
«Врозь - плохо, вместе — хорошо»

1

Беседа,
чтение по ролям

выделять необходимые эпизоды из
текста для ответа на вопросы; оценивать поступки персонажей; читать по ролям; рассказывать от лица разных персонажей

Выполнять  учебные действия в устной речи и оценивать их;

Читать тексты, понимать их содержание;

выделять основные части.

Умение  выделять поступок   как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных  данному возрасту литературных произведений;

общее представление о мире.

26

Лезгинская народная сказка
«Как проверяется дружба»

1

Чтение
вслух, беседа

выделять необходимые эпизоды из текса;
читать или пересказывать отрывки из текста; оценивать поступки персонажей, обосновывая свою позицию; прогнозировать развитие сюжета; создавать рассказ по циклу иллюстраций

Выполнять  учебные действия в устной речи и оценивать их;

Читать тексты, понимать их содержание;

выделять основные части.

Умение  выделять поступок   как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных  данному возрасту литературных произведений;

общее представление о мире.

27

Лезгинская на-
родная сказка
«Как проверяется дружба»

1

Чтение
вслух

выделять необходимые эпизоды из текса;
читать или пересказывать отрывки из текста; оценивать поступки персонажей, обосновывая свою позицию; прогнозировать развитие сюжета; создавать рассказ по циклу иллюстраций

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

уважать мнение собеседника;

. участвовать в выразительном чтении, в инсценировках

Умение  выделять поступок   как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных  данному возрасту литературных произведений;

общее представление о мире.

28

Русская колыбельная «Березонька скрип- скрип...». Сербская колыбельная «Нашей Любице...
».

1

Чтение
вслух

находить в тексте слова, позволяющие
ответить на вопрос; заучивать произведения по собственному выбору; анализировать эмоциональную окрашенность произведения

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

уважать мнение собеседника;

. участвовать в выразительном чтении, в инсценировках

Умение  выделять поступок   как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных  данному возрасту литературных произведений;

общее представление о мире.

29

Индийская на-
родная сказка
«Золотая рыба»

1

Чтение
вслух, беседа

определять причины поступков
персонажей, оценивать их, выбирая нужные слова из предложенного списка; обосновывать свой выбор; выделять реплики героев; читать по ролям; передавать интонацию говорящих; определять основную мысль произведения

На первоначальном уровне анализировать тексты;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

понимать  и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников

Умение  выделять поступок   как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных  данному возрасту литературных произведений;

общее представление о мире.

30

Иранская народная сказка «Счастливый мальчик»

1

Чтение
вслух, беседа

находить в тексте нужный эпизод,
читать или пересказывать его; объяснять и оценивать поступки персонажа; определять главную мысль произведения; пересказывать произведение от лица разных персонажей

На первоначальном уровне анализировать тексты;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

понимать  и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников

Умение  выделять поступок   как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных  данному возрасту литературных произведений;

общее представление о мире.

31

Сербская народная сказка «Два ленивца». Хорватская на- родная сказка
«Век живи - век учись»

1

Чтение
вслух, беседа

Определять эмоциональную
окрашенность произведения; аргументировать свой выбор; оценивать персонажей; привлекать читательский опыт; создавать сказки, развивающие поставленную в изучаемом произведении проблему

На первоначальном уровне анализировать тексты;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

понимать  и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников

Умение  выделять поступок   как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных  данному возрасту литературных произведений;

общее представление о мире.

32-33

Пословицы о
правде, о труде и лени, о дружбе, об учебе

2

Тест (5
мин)

Объяснять смысл пословиц; соотносить
содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей; создавать сказки и рассказы по мотивам пословиц

На первоначальном уровне анализировать тексты;

понимать  и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

пользоваться словарями, материалом христоматии.

Умение сопоставлять  поступки героев, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений;

общее представление о мире.

34

И. С. Никитин
«Встреча зимы» (отрывок)

1

Чтение
наизусть

анализировать поэтическое слово, его
смысл в контексте произведения, по авторскому переживанию, способу его выражения; привлекать собственный жизненный опыт при восприятии художественного текста; выразительно читать лирическое произведение

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

уважать мнение собеседника;

. участвовать в выразительном чтении, в инсценировках

Умение сопоставлять  поступки героев, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений;

общее представление о мире.

35

К. Г. Паустовский «Первый зимний день»

1

Чтение

пересказывать фрагменты текста;
понимать позицию автора; объяснять значение слова в контексте произведения

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

уважать мнение собеседника;

. участвовать в выразительном чтении, в инсценировках

Умение сопоставлять  поступки героев, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений;

общее представление о мире.

36

Картинная галерея: А. А. Пластов «Первый снег»

1

Беседа

рассказывать о собственных
наблюдениях за природой по предложенным вопросам; создавать рассказ по репродукции с картины

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

уважать мнение собеседника;

. участвовать в выразительном чтении, в инсценировках

Понимание  необходимости учения, важности чтения для современного человека;

любви к родине, историческом прошлом.

37

С. А. Есенин
«Пороша»

1

Чтение
вслух,
беседа

высказывать свои впечатления о
художественном произведении; воссоздавать в устной речи картины, возникшие при чтении стихов; анализировать поэтический образ

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

уважать мнение собеседника;

. участвовать в выразительном чтении, в инсценировках

Чувства доброжелательности, доверия;

внимательности, готовности  к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

 общее представление о мире

38

А. С. Пушкин
«Опрятней модного паркета...»

1

Чтение
вслух, беседа

анализировать название произведения;
воспринимать эмоциональный настрой поэтического произведения.

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

уважать мнение собеседника;

. участвовать в выразительном чтении, в инсценировках

Чувства доброжелательности, доверия;

внимательности, готовности  к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

 общее представление о мире

39

Н. И. Сладков
«Песенки подо льдом»

1

Чтение
вслух, беседа

выделять в тексте нужные фрагменты;
объяснять поведение персонажей; привлекать собственный опыт общения с природой

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

уважать мнение собеседника;

 находить  в тексте ответ на заданный вопрос;

Чувства доброжелательности, доверия;

внимательности, готовности  к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

 общее представление о мире

40

С. Я. Маршак
«Ветры, бури, ураганы...»

1

Чтение
вслух, беседа

сопоставлять картины природы из
произведения и своей памяти

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

понимать  и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников.

Интерес  к содержанию доступных  художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте.

41

Загадки о зиме

1

Чтение
вслух, беседа

Сравнивать  и сочинять загадки.

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

понимать  и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников.

Интерес  к содержанию доступных  художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте.

42

Н. А. Некрасов
«Мороз-воевода» (отрывок)

1

Чтение
вслух, беседа

Сопоставлять картины природы из
произведения и своей памяти

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

понимать  и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников.

Интерес  к содержанию доступных  художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте.

43

К. Д. Ушинский
«Мена»

1

Чтение
вслух, беседа

Прогнозировать поведение персонажей;
выделять в теките фрагменты, нужные для ответа на вопрос; объяснять состояние и поведение персонажа; определять свое отношение к нему; анализировать позицию автора; обосновывать свой выбор

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

понимать  и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников.

Интерес  к содержанию доступных  художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте.

44

А. С Пушкин
«Сказка о рыбаке
и рыбке»

1

Тест (5
мин)

пересказывать фрагменты произведения
с использованием слов из текста; определять внутреннее состояние героев, причины их поведения; оценивать героев произведения, используя предложенный список слов; объяснять сделанные выводы; определять основную мысль произведения; сопоставлять персонажей авторских и народных сказок

На первоначальном уровне анализировать тексты;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

понимать  и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

. участвовать в выразительном чтении, в инсценировках.

Умение сопоставлять  поступки героев, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений;

общее представление о мире.

45

А. С Пушкин
«Сказка о рыбаке
и рыбке»

1

Чтение
вслух, беседа

пересказывать фрагменты произведения
с использованием слов из текста; определять внутреннее состояние героев, причины их поведения; оценивать героев произведения, используя предложенный список слов; объяснять сделанные выводы; определять основную мысль произведения; сопоставлять персонажей авторских и народных сказок

На первоначальном уровне анализировать тексты;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

понимать  и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

. участвовать в выразительном чтении, в инсценировках.

Умение сопоставлять  поступки героев, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений;

общее представление о мире.

46

Братья Гримм
«Храбрый портной»

1

Чтение
вслух, беседа

выделять в тексте нужный эпизод и
пересказывать его; определять причины поступков героя и оценивать их

На первоначальном уровне анализировать тексты;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

понимать  и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников

Умение сопоставлять  поступки героев, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений;

общее представление о мире.

47

И. П. Токмакова
«Гном»

1

Чтение
вслух, беседа

сочинять по заданной теме; передавать
впечатления, полученные при чтении литературного произведения, в рисунке; читать стихи наизусть; определять ритм стихотворения

На первоначальном уровне анализировать тексты;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

понимать  и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников

Умение сопоставлять  поступки героев, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений;

общее представление о мире.

48

Х.-К. Андерсен
«Оле-Лукойе» (отрывок)

1

Чтение
вслух, беседа

выделить нужный эпизод; пересказать
фрагмент текста; высказывать собственное отношение к героям; участвовать в диалоге

На первоначальном уровне анализировать тексты;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

понимать  и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников

Умение сопоставлять  поступки героев, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений;

общее представление о мире.

49

Братья Гримм
«Маленькие человечки»

1

Пересказ

Кратко или подробно пересказывать
нужные эпизоды; развивать отдельные сюжетные линии; актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства

На первоначальном уровне анализировать тексты;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

понимать  и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников

Умение сопоставлять  поступки героев, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений;

общее представление о мире.

50-51

А. Н. Толстой.
«Золотой ключик, или Приключения Буратино»

2

Чтение
вслух, беседа

выражать состояние персонажей при
чтении; определять границы реплик героев; оценивать поведение героев; давать характеристику героям произведения

выражать состояние персонажей при
чтении по ролям; определять границы реплик героев; оценивать поведение героев; давать характеристику героям произведения.

На первоначальном уровне анализировать тексты;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

понимать  и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников

Понимание  необходимости учения, важности чтения для современного человека;

чувства доброжелательности, доверия;

внимательности,

Умение  выделять поступок   как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных  данному возрасту литературных произведений;

общее представление о мире.

52

А. Н. Толстой.
«Золотой ключик, или Приключения Буратино»

1

Тест (5
мин)

выражать состояние персонажей при
чтении по ролям; определять границы реплик героев; оценивать поведение героев; давать характеристику героям произведения; читать по ролям

На первоначальном уровне анализировать тексты;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

понимать  и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников

Умение  выделять поступок   как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных  данному возрасту литературных произведений;

общее представление о мире.

53

Картинная галерея: А. Муха
«Плакат»

1

Чтение
вслух, беседа

анализировать композицию картины;
осознавать эмоционально-смысловые связи ее элементов; пересказывать

содержание произведения изобразительного искусства

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

Действовать в соответствии  с коммуникативной ситуацией.

Понимание  необходимости учения, важности чтения для современного человека;

чувства доброжелательности, доверия;

54

С. Хопп «Юн и
колдунья» из книги «Волшебный мелок»

1

Чтение
вслух, беседа

вычленять эпизоды; выразительно
читать и пересказывать отрывки из текста; домысливать развитие событий, исходя из особенностей характера персонажа; использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности; выражать в рисунке, пении впечатления, полученные При чтении художественного произведения; прогнозировать поступки человека, исходя из известных особенностей его характера и интересов

На первоначальном уровне анализировать тексты;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

понимать  и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников

Понимание  необходимости учения, важности чтения для современного человека;

чувства доброжелательности, доверия;

умение  выделять поступок   как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных  данному возрасту литературных произведений;

общее представление о мире.

55

С. Хопп «Поту
сторону калитки» из книги «Волшебный мелок»

1

Чтение
вслух, беседа

кратко или подробно пересказывать
нужные эпизоды; развивать отдельные сюжетные линии; актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

находить в тексте ответ на заданный вопрос;

ориентироваться  в содержании учебника.

Действовать в соответствии коммуникативной ситуацией.

Интерес  к содержанию доступных  художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте

56

Н. Н. Носов «Как
Незнайка сочинял стихи» из книги «Приключения Незнайки и его друзей»

1

Чтение
вслух, беседа

определять причину поступков героев
произведения; анализировать причинно- следственные связи совершаемых героями поступков

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

находить в тексте ответ на заданный вопрос;

ориентироваться  в содержании учебника.

Действовать в соответствии коммуникативной ситуацией.

Интерес  к содержанию доступных  художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте

57

Б. В. Заходер
«Про пана Трулялинского» (из Ю, Тувима)

1

Чтение
вслух, беседа

анализировать ритм стихотворения;
характеризовать внутреннее состояние персонажа; анализировать смысл слова

На первоначальном уровне анализировать тексты;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

участвовать в выразительном чтении, в инсценировках.

Интерес  к содержанию доступных  художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте

58

Дж. Родари
«Волшебный барабан» (в сокращении)

1

Чтение
наизусть

пересказывать конкретные фрагменты
произведения; определять нужную информацию при чтении по ролям; объяснять многозначные слова

На первоначальном уровне анализировать тексты;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

участвовать в выразительном чтении, в инсценировках.

Интерес  к содержанию доступных  художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте

59

С. А. Седов
«Два медведя»

1

Чтение
вслух, беседа

выделять в тексте нужные эпизоды;
объяснять внутреннее состояние персонажей; рассказывать о поступках героев; составлять и записывать план произведения; анализировать характер и мотивы поведения героя произведения; определять причинно следственную связь событий, фиксировать их последовательность

На первоначальном уровне анализировать тексты;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

участвовать в выразительном чтении, в инсценировках.

Интерес  к содержанию доступных  художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте;

понимание  необходимости учения, важности чтения для современного человека;

60-61

О. О. Дриз
«Очень Высокий Человек»

2

Чтение
вслух, беседа

объяснять поступки героев, его
внутреннее состояние с опорой на текст; объяснять значение многозначных слов; сочинять сказки определенной эмоциональной окрашенности

На первоначальном уровне анализировать тексты;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

участвовать в выразительном чтении, в инсценировках.

Интерес  к содержанию доступных  художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте

62

Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка»

1

Чтение
вслух, беседа

пересказывать конкретные фрагменты
произведения; определять нужную информацию при чтении по ролям; объяснять многозначные слова

На первоначальном уровне анализировать тексты;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

. участвовать в выразительном чтении, в инсценировках.

Интерес  к содержанию доступных  художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте

63

Л. А. Мей «Баю-баюшки...»

1

Чтение впечатление от прочитанного;
самостоятельно работать с книгой

объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного;
самостоятельно работать с книгой

На первоначальном уровне анализировать тексты;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

. участвовать в выразительном чтении, в инсценировках.

Интерес  к содержанию доступных  художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте

64

А. Н. Майков
«Спи, дитя мое, усни...»

1

Тест (5
мин)

определять ритм стихотворения;
определять жанр произведения; выразительно читать

На первоначальном уровне анализировать тексты;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

. участвовать в выразительном чтении, в инсценировках.

Интерес  к содержанию доступных  художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте

65

И. П. Токмакова
«Как на горке - снег, снег...» О. О. Дриз «Нашу мелись...»

1

Чтение
вслух, беседа

сравнивать стихотворения современных
авторов для детей; сочинять колыбельную песенку

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

На первоначальном уровне анализировать тексты;

Интерес  к содержанию доступных  художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте

66

А. Л. Барто «Ко-
лыбельная»

1

Чтение
вслух, беседа

понимать внутреннее состояние
персонажа; находить нужные слова для определения характера героя; объяснять смысл произведения

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

На первоначальном уровне анализировать тексты

Интерес  к содержанию доступных  художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте

67-68

Н. Н. Носов
«Фантазеры»

2

Выразительное чтение, ответы
на вопросы

объяснять смысл названия
произведения; определять причину поступков персонажей; высказывать свое отношение к героям; правильно интонировать речь героев при чтении по ролям; давать характеристику нравственным поступкам героев

На первоначальном уровне анализировать тексты;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

 участвовать в выразительном чтении, в инсценировках.

Умение  выделять поступок   как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных  данному возрасту литературных произведений;

общее представление о мире

69

А. Л.
Барто «Олень»

1

Чтение
вслух, беседа

вычленять в тексте нужные фрагменты;
выразительно читать лирическое про- изведение; чувствовать его ритм; выделять рифму; самостоятельно работать с книгой

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

реализовывать потребность в общении со сверстниками.

Умение  выделять поступок   как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных  данному возрасту литературных произведений;

общее представление о мире.

70

С. Я. Маршак
«Чего боялся Петя?»

1

Чтение
вслух, беседа

рассказывать о переживаниях героя,
давать им оценку, определять причины; сопоставлять героев разных произведений; анализировать ритм лирического произведения; находить объекты для сопоставления по аналогии

На первоначальном уровне анализировать тексты;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

 участвовать в выразительном чтении, в инсценировках.

Умение  выделять поступок   как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных  данному возрасту литературных произведений;

общее представление о мире.

71

О. Ф. Кургузов
«Надоело летать»

1

Чтение
вслух, беседа

выделять реплики персонажей;
передавать при чтении по ролям необходимую интонацию; анализировать причины совершенных героями поступков, их

внутренний мир; определять собственное отношение к прочитанному, аргументировать его

На первоначальном уровне анализировать тексты;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

понимать  и учитывать коммуникативную позицию

взрослых собеседников

Умение  выделять поступок   как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных  данному возрасту литературных

произведений;

общее представление о мире.

72

Ю. М. Владимиров «Чудаки»

1

Чтение
наизусть

читать лирическое произведение;
определять позицию автора; анализировать название произведения; определять смысловые оттенки слова

На первоначальном уровне анализировать тексты;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

понимать  и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

. участвовать в выразительном чтении, в инсценировках.

Умение  выделять поступок   как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных  данному возрасту литературных произведений;

общее представление о мире.

73

Л. Н, Толстой
«Косточка»

1

Чтение
вслух, беседа

анализировать внутреннее состояние
персонажа и способы его выражения в литературном произведении; сопоставлять близкие по смыслу слова; определять их значение в тексте художественного произведения; вос- производить ситуацию от лица разных персонажей

На первоначальном уровне анализировать тексты;

менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

адекватно воспринимать содержание высказывания собеседника.

Умение  выделять поступок   как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных  данному возрасту литературных произведений;

общее представление о мире.

74

А. П. Гайдар
«Совесть»

1

Выразительное чтение,
ответы
на вопросы

выделять в тексте фрагменты,
необходимые для ответа на вопрос; определять состояние персонажа; рассказывать о его действиях; выражать к ним свое отношение; привлекать читательский опыт

На первоначальном уровне анализировать тексты;

менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

адекватно воспринимать содержание высказывания собеседника.

Умение  выделять поступок   как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных  данному возрасту литературных произведений;

общее представление о мире.

75

В. Ю. Драгунский «Друг детства»

1

Чтение
вслух, беседа

находить в тексте фрагменты,
необходимые для ответа на вопрос; выразительно читать прозаическое произведение; сочинять рассказы по жизненным впечатлениям

На первоначальном уровне анализировать тексты;

менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

адекватно воспринимать содержание высказывания собеседника.

Умение  выделять поступок   как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных  данному возрасту литературных произведений;

общее представление о мире.

76

В. Ю. Драгунский «Друг детства»

1

Чтение
вслух, беседа

находить в тексте фрагменты,
необходимые для ответа на вопрос; выразительно читать прозаическое произведение; сочинять рассказы по жизненным впечатлениям

На первоначальном уровне анализировать тексты;

менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

адекватно воспринимать содержание высказывания собеседника.

Умение  выделять поступок   как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных  данному возрасту литературных произведений;

общее представление о мире;

понимание  необходимости учения, важности чтения для современного человека

77

В. Ю. Драгунский «Друг детства»

1

Чтение
вслух, беседа

Находить в тексте фрагменты,
необходимые для ответа на вопрос; выразительно читать прозаическое произведение; сочинять рассказы по жизненным впечатлениям

78

Л. Н. Толстой
«Птичка»

1

Чтение
вслух, беседа

Вычленять в тексте не- обходимые
фрагменты; анализировать внутренний мир героев; соотносить поступки героев

На первоначальном уровне анализировать тексты;

менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

адекватно воспринимать содержание высказывания собеседника.

Умение  выделять поступок   как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных  данному возрасту литературных произведений;

общее представление о мире.

79

Л. Н. Толстой
«Птичка»

1

Чтение
вслух, беседа

Вычленять в тексте не- обходимые
фрагменты; анализировать внутренний мир героев; соотносить поступки героев

с его словом и действием

80

В. А. Осеева
«Волшебное слово»

1

Чтение
вслух, беседа

Высказывать собственное отношение к
прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять героев различных произведений; пересказывать текст от третьего лица с использованием разных вариантов начала

На первоначальном уровне анализировать тексты;

менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

адекватно воспринимать содержание высказывания собеседника.

Умение  выделять поступок   как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных  данному возрасту литературных произведений;

общее представление о мире;

 понимание  необходимости учения, важности чтения для современного человека

81

В. А. Осеева
«Волшебное слово»

1

Чтение
вслух, беседа

высказывать собственное отношение к
прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять героев различных произведений; пересказывать текст от третьего лица с использованием разных вариантов начала

На первоначальном уровне анализировать тексты;

менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

адекватно воспринимать содержание высказывания собеседника.

82

Л.Н.Пантелеев
«Трус»

1

Чтение
вслух,

беседа

ориентироваться в тексте; объяснять

смысл названия произведения; привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев

На первоначальном уровне анализировать тексты;

менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

адекватно воспринимать содержание высказывания собеседника.

Умение  выделять поступок   как проявление характера

героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных  данному возрасту литературных произведений;

общее представление о мире.

83

Н. Н. Носов «Живая шляпа»

1

Чтение
вслух, беседа

определять эмоциональную
окрашенность произведения; выбирать нужное слово из предложенных для оценки героев; передавать внутреннее состояние при чтении по ролям; пересказывать произведение от лица одного из персонажей; соотносить смысл пословицы с содержанием произведения; рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным

На первоначальном уровне анализировать тексты;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

понимать  и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

. участвовать в выразительном чтении, в инсценировках.

Умение  выделять поступок   как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных  данному возрасту литературных произведений;

общее представление о мире; понимание  необходимости учения, важности чтения для современного человека

84

А. Л. Барто
«Снегирь»

1

Чтение
вслух, беседа

анализировать внутреннее состояние
персонажа и способы его выражения; определять собственное отношение к герою; прогнозировать его поступки

На первоначальном уровне анализировать тексты; участвовать  в обсуждении плана выполнения заданий;

участвовать в выразительном чтении, в инсценировках.

Умение  выделять поступок   как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных  данному возрасту литературных произведений;

общее представление о мире.

85

А. Л. Барто
«Снегирь»

1

Чтение
вслух, беседа

ориентироваться в тексте; объяснять
смысл названия произведения; привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев

86

В. К. Железников
«Рыцарь»

1

Чтение
вслух, беседа

находить в тексте фрагменты;
позволяющие ответить на поставленный вопрос; озаглавливать части текста; анализировать характер героев

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

понимать  и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников.

Умение  выделять поступок   как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных  данному возрасту литературных произведений;

общее представление о мире.

87

В. К. Железников
«Рыцарь»

1

Чтение
вслух, беседа

высказывать собственное отношение к
прочитанному; пересказывать текст от третьего лица с

использованием разных вариантов начала

88

В. А. Осеева «Обидчики»

1

Чтение
вслух, беседа

отвечать на вопросы по прочитанному;
анализировать название произведения

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

понимать  и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников.

Умение  выделять поступок   как проявление характера героя

89

А. Г. Алексин
«Первый день»

1

Чтение
вслух, беседа

отвечать на вопросы по прочитанному;
анализировать название произведения

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

понимать  и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников.

Умение  выделять поступок   как проявление характера героя

90

А. Г. Алексин
«Первый день»

1

Выразительное чтение,

ответы
на вопросы

находить нужные фрагменты текста;
пересказывать их кратко и близко к тексту; сочинять рассказ по предложенному плану; привлекать впечатления от восприятия различных видов искусств; аргументировать свои выводы

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

понимать  и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников.

Умение  выделять поступок   как проявление характера чувства доброжелательности, доверия;

внимательности, готовности  к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

героя

91

С. Я. Маршак
«Друзья- товарищи»

1

Чтение
вслух, беседа

находить нужные фрагменты текста;
пересказывать их кратко и близко к тексту.

На первоначальном уровне анализировать тексты; участвовать  в обсуждении плана выполнения заданий;

участвовать в выразительном чтении, в инсценировках.

Умение  выделять поступок   как проявление характера героя

92

Картинная галерея: В. И. Суриков «Портрет дочери художника»

1

Чтение
вслух, беседа

находить нужные фрагменты текста;
пересказывать их кратко и близко к тексту.

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

Начальные представления о культурных традициях своего народа.

93

М. М. Зощенко «Самое главное»

1

Чтение
вслух, беседа

находить нужные фрагменты текста;
пересказывать их кратко и близко к тексту.

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

Читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем части

Умение  выделять поступок   как проявление характера героя

94-95

Русская народная
песня «Идет матушка-весна...». Призыв весны

2

Чтение
вслух, беседа

привлекать собственный опыт общения с
природой, полученные ранее

знания, переживания при общении с природой; анализировать русскую народную песню

На первоначальном уровне анализировать тексты; участвовать  в обсуждении

плана выполнения заданий;

участвовать в выразительном чтении, в инсценировках.

Начальные представления о культурных традициях своего народа; понимание  

необходимости учения, важности чтения для современного человека

96

Русская народная
песня «Сад»

1

Наизусть

участвовать в обсуждении произведения;
привлекать собственный опыт общения с природой, полученные ранее знания,

На первоначальном уровне анализировать тексты; участвовать  в обсуждении плана выполнения заданий;

участвовать в выразительном чтении, в инсценировках.

Начальные представления о культурных традициях своего народа.

97

А. Н. Плещеев
«Птичка», «Весна» (отрывок)

1

Чтение
вслух, беседа

сопоставлять описания отдельных
явлений природы в разных стихотворениях; анализировать переживания автора; читать лирические произведения; анализировать внимание к поэтическому ритму

На первоначальном уровне анализировать тексты; участвовать  в обсуждении плана выполнения заданий;

участвовать в выразительном чтении, в инсценировках.

Чувства ответственности за мир животных;

понимание  необходимости учения, важности чтения для современного человека

98

Картинная галерея: И. И. Левитан «Март»

1

Чтение
вслух, беседа

понимать настроение художника;
вычленять выразительные средства в художественном произведении

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

сравнивать художественный и научный  текст;

участвовать в выразительном чтении, в инсценировках.

Начальные представления о культурных традициях своего народа.

99

А. С. Пушкин
«Только что на проталинах весенних...»

1

Чтение
вслух, беседа

выбирать, читать и пересказывать
нужные фрагменты текста; привлекать собственные наблюдения за отношением человека к природе; создавать сочинения по своим наблюдениям

На первоначальном уровне анализировать тексты; участвовать  в обсуждении плана выполнения заданий;

участвовать в выразительном чтении, в инсценировках.

Умение передавать свое эмоциональное отношение к произведению;

понимание  необходимости учения, важности чтения для современного человека

100

В. В. Вересаев
«Перелетные птицы»

1

Чтение
вслух, беседа

выделять фрагменты текста для ответа
на вопрос; определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении произведения; самостоятельно выбирать стихотворения для заучивания

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

сравнивать художественный и научный  текст;

участвовать в выразительном чтении, в инсценировках.

Чувства ответственности за мир животных;

понимание  необходимости учения, важности чтения для современного человека

101

А. Н. Толстой
«Весна»

1

Чтение
вслух, беседа

выделять необходимые фрагменты
текста; выразительно читать и пересказывать текст;

рассказывать о собственных жизненных впечатлениях

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

сравнивать художественный и научный  текст;

участвовать в выразительном чтении, в инсценировках.

Умение передавать свое эмоциональное отношение к произведению.

102

Саша Чёрный
«Зеленые стихи»

1

Чтение
вслух

читать лирическое стихотворение;
передавать переживания, выраженные в произведении; выделять фрагменты текста для ответа на вопрос; сопоставлять персонажей различных произведений

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

сравнивать художественный и научный  текст;

участвовать в выразительном чтении, в инсценировках.

понимание  необходимости учения, важности чтения для современного человека

103

Л. Милева «Синяя
сказка»

1

Чтение
вслух, беседа

рассказывать об отдельных персонажах,
оценивать их поступки; объяснять смысл названия произведения; придумывать сказки по аналогии с прочитанным.

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

сравнивать художественный и научный  текст;

участвовать в диалоге.

Интерес к слову, родному языку; передавать свое эмоциональное отношение к произведению

104

О. Ф. Кургузов
«Мы пишем рас- сказ»

1

 Чтение
вслух, беседа

находить нужные фрагменты текста;
пересказывать их кратко и близко к тексту; сочинять рассказ по предложенному плану;

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

сравнивать художественный и научный  текст;

участвовать в выразительном чтении, в инсценировках.

Интерес к слову, родному языку; передавать свое эмоциональное отношение к произведению;

чувство ответственности за мир природы.

105

Б. В. Заходер
«Что красивее всего?»

1

 Чтение
вслух, беседа

понимать эмоциональное состояние
персонажа при чтении лирического произведения; привлекать эстетические впечатления, полученные при восприятии природы, различных произведений искусства, и рассказывать о своих впечатлениях

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

сравнивать художественный и научный  текст;

участвовать в выразительном чтении, в инсценировках.

Интерес к слову, родному языку; передавать свое эмоциональное отношение к произведению;

чувство ответственности за мир природы.

106

А.М.Акулинин «Одно имя на двоих»

1

Чтение
вслух, беседа

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз, анализируя и обосновывая использование разной интонации, темпа, логического ударения.

Определять настроение произведения, находить в тексте отражение авторской позиции.

Объяснять выбор слов, ис

пользуемых в произведении для создания настроения.

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

понимать  и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников.

Понимание  необходимости учения, важности чтения для современного человека;

чувства доброжелательности, доверия;

умение  выделять поступок   как проявление характера героя;

107

А.М.Акулинин

«Катькин урок»

1

Чтение
вслух, беседа

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз, анализируя и обосновывая использование разной интонации, темпа, логического ударения.

Определять настроение произведения, находить в тексте отражение авторской позиции.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения.

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

понимать  и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников.

Понимание  необходимости учения, важности чтения для современного человека;

чувства доброжелательности, доверия;

умение  выделять поступок   как проявление характера героя;

108

А.М.Акулинин

«Кукольный класс»

1

чтение,
ответы
на вопросы

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз, анализируя и обосновывая использование разной интонации, темпа, логического ударения.

Определять настроение произведения, находить в тексте отражение авторской позиции.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения.

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

реализовывать потребность в общении со сверстниками.

Понимание  необходимости учения, важности чтения для современного человека;

чувства доброжелательности, доверия;

умение  выделять поступок   как проявление характера героя;

109

А.М.Акулинин

«Как боролись с двойкой»

1

Чтение
вслух, беседа

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз, анализируя и обосновывая использование разной интонации, темпа, логического ударения.

Определять настроение произведения, находить в тексте отражение авторской позиции.

.

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

реализовывать потребность в общении со сверстниками.

Понимание  необходимости учения, важности чтения для современного человека;

чувства доброжелательности, доверия;

умение  выделять поступок   как проявление характера героя;

110

А.М.Акулинин

«Анисовые яблоки».

1

Чтение
вслух, беседа

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз, анализируя и обосновывая использование разной интонации, темпа, логического ударения.

Определять настроение произведения, находить в тексте отражение авторской позиции.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения.

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

участвовать в выразительном чтении, чтении наизусть и по ролям.

Понимание  необходимости учения, важности чтения для современного человека;

чувства доброжелательности, доверия;

умение  выделять поступок   как проявление характера героя;

111

А.М.Акулинин

«Свои загадки»

1

Чтение
вслух, беседа

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз, анализируя и обосновывая использование разной интонации, темпа, логического ударения.

Определять настроение произведения, находить в тексте отражение авторской позиции.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения.

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

На первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты.

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

участвовать в выразительном чтении, чтении наизусть и по ролям.

Понимание  необходимости учения, важности чтения для современного человека;

чувства доброжелательности, доверия;

умение  выделять поступок   как проявление характера героя;

112

Т.А.Курбатова

«Бабье лето», «Веселая капель»

1

Чтение
вслух, беседа

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Анализировать   стихотворный текст, различая строфы. Декламировать стихотворение

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

На первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты.

Участвовать в выразительном чтении, чтении наизусть и по ролям.

Понимание  необходимости учения, важности чтения для современного человека;

чувства доброжелательности, доверия;

умение  выделять поступок   как проявление характера героя;

113

Т.А.Курбатова

«Маме», «Облака»

1

Чтение
вслух, беседа

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Анализировать   стихотвор

ный текст, различая строфы. Декламировать стихотворение

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

Участвовать в выразительном чтении, чтении наизусть и по ролям.

Интерес к слову, родному языку; передавать свое эмоциональное отношение к произведению;

чувство ответственности за мир природы.

114

Т.А.Курбатова

«Ромашковая Русь», «Пылая, алая заря…»,

1

Чтение
вслух, беседа

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Анализировать   стихотворный текст, различая строфы. Декламировать стихотворение

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

участвовать в выразительном чтении, чтении наизусть и по ролям.

Интерес к слову, родному языку; передавать свое эмоциональное отношение к произведению;

чувство ответственности за мир природы.

115

Т.А.Курбатова

«Рано утром к нам в окошко..», вопросы и задания читателям.

1

Чтение
вслух, беседа

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Анализировать   стихотворный текст, различая строфы. Декламировать стихотворение

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

На первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты.

Интерес к слову, родному языку; передавать свое эмоциональное отношение к произведению;

чувство ответственности за мир природы.

116

Т.А.Курбатова

«Новогодняя сказка о проделках Бабы-Яги», вопросы и задания читателям.

1

Чтение
вслух, беседа

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Анализировать   стихотворный текст, различая строфы. Декламировать стихотворение

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

На первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты.

Интерес  к содержанию доступных  художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте

117

Т.А.Курбатова

«Разноцветные стихи»

1

Чтение
вслух, беседа

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Анализировать   стихотворный текст, различая строфы. Декламировать стихотворение

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

Участвовать в выразительном чтении, чтении наизусть и по ролям.

Интерес  к содержанию доступных  художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте

118

Т.А.Курбатова

«Сказки леса»

1

Чтение
вслух, беседа

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Анализировать   стихотворный текст, различая строфы. Декламировать стихотворение

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

Интерес  к содержанию доступных  художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте

119

Г.А.Попов

«Дятел»,

«Кукушка»

1

Чтение
вслух, беседа

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать на вопросы по построению литературного текста.

Анализировать   стихотворный текст, различая строфы. Декламировать стихотворение

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

находить ответы на заданный вопрос.

понимать  и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников.

Интерес  к содержанию доступных  художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте

120

Г.А.Попов

«Соловей»

1

Чтение
вслух, беседа

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать на вопросы по построению литературного текста.

Анализировать   стихотворный текст, различая строфы. Декламировать стихотворение

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

Отвечать на вопросы учебника.

понимать  и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников.

Интерес  к содержанию доступных  художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте;

любви к природе и животным.

121

Г.А.Попов

«Лось»

1

Чтение
вслух, беседа

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать на вопросы по построению литературного текста.

Анализировать   стихотворный текст, различая строфы. Декламировать стихотворение

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

понимать  и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников.

Интерес  к содержанию доступных  художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте;

любви к природе и животным.

122

Г.А.Попов

«Моем пол»

1

Чтение
вслух, беседа

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать на вопросы по построению литературного текста.

Анализировать   стихотворный текст, различая строфы. Декламировать стихотворение

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

понимать  и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников.

Умение передавать свое эмоциональное отношение к произведению;

понимание  необходимости учения, важности чтения для современного человека

123

Г.А.Попов

Светофор»

1

Чтение
вслух, беседа

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать

на вопросы по построению литературного текста.

Анализировать   стихотворный текст, различая строфы. Декламировать стихотворение

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

На первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты.

Умение передавать свое эмоциональное отношение к произведению;

понимание  необходимости

учения, важности чтения для современного человека

124

Г.А.Попов

«Маша», «Сосулька»

1

Чтение
вслух, беседа

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать на вопросы по построению литературного текста.

Анализировать   стихотворный текст, различая строфы. Декламировать стихотворение

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

На первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты.

Умение передавать свое эмоциональное отношение к произведению;

понимание  необходимости учения, важности чтения для современного человека

125

Г.А.Попов

«Туча», «В октябре», «Куклы»

1

Чтение
вслух, беседа

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать на вопросы по построению литературного текста.

Анализировать   стихотворный текст, различая строфы. Декламировать стихотворение

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

На первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты.

понимать  и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников.

Умение передавать свое эмоциональное отношение к произведению;

понимание  необходимости учения, важности чтения для современного человека

126

Г.А.Попов

«Загадки»

1

Чтение
вслух, беседа

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать на вопросы по построению литературного текста.

Анализировать   стихотворный текст, различая строфы.

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

На первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты.

понимать  и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников.

Умение передавать свое эмоциональное отношение к произведению;

127

Г.А.Попов

«Считалочки»

1

Чтение
вслух, беседа

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать на вопросы по построению литературного текста.

Анализировать   стихотворный текст, различая строфы.

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

понимать  и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников.

Понимание  необходимости учения, важности чтения для современного человека

128

Г.А.Попов.

Вопросы и задания

читателям.

1

Чтение
вслух,

беседа

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая

использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать на вопросы по построению литературного текста.

Анализировать   стихотворный текст, различая строфы.

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

ориентироваться  в содержании учебника;

сравнивать;

отвечать на вопросы учебника.

понимать  и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников.

Понимание  необходимости учения, важности чтения

для современного человека

129

Г.А.Попов

«Как звери спали зимой»

1

Чтение
вслух, беседа

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз, анализируя и обосновывая использование разной интонации, темпа, логического ударения.

Определять настроение произведения, находить в тексте отражение авторской позиции.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения.

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

ориентироваться  в содержании учебника;

сравнивать художественный и научно-популярный текст;

понимать  и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников.

Понимание  необходимости учения, важности чтения для современного человека;

чувства доброжелательности, доверия;

внимательности, готовности  к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

130

Г.А.Попов

«Подружились»

1

Чтение
вслух, беседа

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз, анализируя и обосновывая использование разной интонации, темпа, логического ударения.

Определять настроение произведения, находить в тексте отражение авторской позиции.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения.

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

На первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;

действовать в соответствии коммуникативной ситуацией.

Понимание  необходимости учения, важности чтения для современного человека;

чувства доброжелательности, доверия;

внимательности, готовности  к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

131

Г.А.Попов

«Премудрый пескарь»

1

Чтение
вслух, беседа

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз, анализируя и обосновывая использование разной интонации, темпа, логического ударения.

Определять настроение произведения, находить в тексте отражение авторской позиции.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения.

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

находить в тексте ответ на заданный вопрос;

ориентироваться  в содержании учебника;

сравнивать художественный и

научно-популярный текст;

действовать в соответствии коммуникативной ситуацией.

Понимание  необходимости учения, важности чтения для современного человека;

чувства доброжелательности, доверия;

внимательности, готовности  к сотрудничеству и дружбе,

оказанию помощи;

132

Г.А.Попов

«Сто лет для дедушки»

1

Чтение
вслух, беседа

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз, анализируя и обосновывая использование разной интонации, темпа, логического ударения.

Определять настроение произведения, находить в тексте отражение авторской позиции.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения.

Самостоятельно работать  с учебником;

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

находить в тексте ответ на заданный вопрос;

ориентироваться  в содержании учебника.

Действовать в соответствии коммуникативной ситуацией.

Понимание  необходимости учения, важности чтения для современного человека;

чувства доброжелательности, доверия;

внимательности, готовности  к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

133

Г.А.Попов

«Друг подвел»

1

Чтение
вслух, беседа

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз, анализируя и обосновывая использование разной интонации, темпа, логического ударения.

Определять настроение произведения, находить в тексте отражение авторской позиции.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения.

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

находить в тексте ответ на заданный вопрос;

ориентироваться  в содержании учебника.

Действовать в соответствии коммуникативной ситуацией.

Понимание  необходимости учения, важности чтения для современного человека;

чувства доброжелательности, доверия;

внимательности, готовности  к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

134

Г.А.Попов

«Скачки»

1

Чтение
вслух, беседа

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз, анализируя и обосновывая использование разной интонации, темпа, логического ударения.

Определять настроение про

изведения, находить в тексте отражение авторской позиции.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения.

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

находить в тексте ответ на заданный вопрос;

ориентироваться  в содержании учебника.

проявлять интерес к общению.

Понимание  необходимости учения, важности чтения для современного человека;

чувства доброжелательности, доверия;

внимательности, готовности  к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

135

Г.А.Попов

«Скачки» (продолжение)

1

Чтение
вслух, беседа

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз, анализируя и обосновывая использование разной интонации, темпа, логического ударения.

Определять настроение произведения, находить в тексте отражение авторской позиции.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения.

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

читать тексты, понимать  фактическое содержание текста, выделять в нем основные  части;

находить в тексте ответ на заданный вопрос;

ориентироваться  в содержании учебника;

уважать мнение сверстников.

Понимание  необходимости учения, важности чтения для современного человека;

чувства доброжелательности, доверия;

внимательности, готовности  к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

136

Г.А.Попов

«Кем быть?»

1

Чтение
вслух, беседа

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз, анализируя и обосновывая использование разной интонации, темпа, логического ударения.

Определять настроение произведения, находить в тексте отражение авторской позиции.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения.

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

Читать тексты, понимать  фактическое содержание текста, выделять в нем основные  части;

реализовывать потребность в общении со сверстниками

Понимание  необходимости учения, важности чтения для современного человека;

чувства доброжелательности, доверия;

внимательности, готовности  к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

137

Г.А.Попов

«Кем быть?» (продолжение)

1

Чтение
вслух, беседа

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз, анализируя и обосновывая использование разной интонации, темпа, логического ударения.

Определять настроение произведения, находить в тексте

отражение авторской позиции.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения.

Участвовать  в обсуждении плана выполнения заданий;

Читать тексты, понимать  фактическое содержание текста, выделять в нем основные  части;

адекватно воспринимать  содержание высказываний собеседника.

Понимание  необходимости учения, важности чтения для современного человека;

чувства доброжелательности, доверия;

внимательности, готовности  к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

138

Промежуточная аттестация. Тест.

1

Чтение
вслух, беседа

Выполнение заданий по пройденному материалу;

уметь пользовать словарями.

Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения  учебного материала каждого раздела программы.

чувства доброжелательности, доверия,

139

Анализ тестирования.

1

Чтение
вслух, беседа

Осознание причины появления ошибки и определение способа действия, помогающего предотвратить ее в последующих письменных работах.

Оценивать результаты  работы, организовывать самопроверку.

внимательности, готовности  к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи

140

Посещение библиотеки

1

Чтение
вслух, беседа

Развитие читательской самостоятельности.

Самостоятельно работать с книгой во внеурочное время.

Понимание  необходимости учения, важности чтения для современного человека