Рабочая программа по литературному чтению 4 класс
рабочая программа по чтению (4 класс) на тему

Опубликовано 22.04.2017 - 8:23 - Ямаева Светлана Александровна

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по литературному чтению, основной образовательной программы начального общего образования гимназии, в соответствии с учебным планом МБОУ «Гимназия № 4»

на 2016 – 2017 учебный год.

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа по литературному чтению 4 класс	391 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

на 2016 – 2017 учебный год.

Программа рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю, 34 учебные недели. Количество часов по предмету откорректировано согласно учебному плану.

Учебник 4 класс Литературное чтение. Учебник для общеобразовательных учреждений. в 2 ч. авт. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская. Российская академия наук, Российская академия образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2014.

УМК «Перспектива»

Цели обучения:

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Основные задачи:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности великой духовно- нравственной культуре России.

2.Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение — один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отражённые в его названии, — изучение литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка чтения.

Содержание курса литературное чтение представлено следующими разделами:

1.Виды речевой деятельности. Культура речевого общения

2.Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность

3.Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность. Творческая деятельность

4.Круг детского чтения и культура читательской деятельности

5.Литературоведческая пропедевтика

3. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Промежуточная аттестация проводится в форме комплексной работы

Место учеб4. Описание места предмета в учебном плане.

В федеральном базисном учебном плане на изучение литературного чтения в 4 классе отводится 4 часа в неделю, всего за год 136 часов. В связи с тем, что учебный план школы составлен на основе БУП варианта № 3 стандарта (вариант № 2) – для образовательных учреждений субъектов Российской Федерации, в которых законодательно установлено государственное двуязычие, рабочая программа по литературному чтению в 4 классе уплотнена на 2 часа в неделю по отношению к федеральному базисному учебному плану. В учебном плане общеобразовательного учреждения на изучение литературного чтения отводится 2 часа в неделю, всего 70 часов.

Программа уплотнена следующим образом: объединены произведения одного автора, рекомендованы для самостоятельного чтения темы по внеклассному чтению, объединены произведения близкие по тематике.

Раздел	По плану РФ	По плану РТ
«Книги в мировой культуре»	4	4
«Истоки литературного творчества»	22	8
«О Родине, о подвигах, о славе»	19	10
«Жить по совести, любя друг друга»	18	13
«Литературная сказка»	28	16
«Великие русские писатели»	36	16
«Литература как искусство слова. Обобщение по курсу литературного чтения»	9	2
Итого:	136	69

5. Планируемые результаты обучения литературному чтению в 4 классе

Личностные результаты:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения;

-мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения, к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации, осознание роли книги в мировой культуре, умение рассматривать книгу как нравственную, эстетическую, историческую ценность;

-первоначальные представления о нравственных понятиях( тщеславие, гнев, самообладание, поступок, подвиг), отраженных в литературных произведениях;

-умение отвечать на вопросы «Что такое поступок?», «Какой поступок можно назвать героическим?»;

-осознание понятия Родина, ответственности за благополучие семьи, своей малой родины, своей страны, чувства сопричастности истории России и гордости за неё;

-способность к самооценке своей работы на основе самостоятельности выбранных критериев, к адекватной оценке работы одноклассников.

Обучающийся получит возможность для формирования осознанных устойчивых эстетических предпочтений в ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни, эмпатии, выражающейся в поступках школьников.

Метапредметные результаты:

Результатом формирования регулятивных универсальных учебных действий будут являться умения:

-учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов;

-оценивать правильность выполнения действия.

Обучающиеся получат возможность для формирования умений в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:

-использовать разные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное) и выбирать их в соответствии с поставленной задачей;

-находить разные виды информации посредством разных объектов (книга, предложение, текст, иллюстрация, схема, таблица);

-преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

-пользоваться справочной и энциклопедической литературой;

-обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

Обучающиеся получат возможность для формирования умений осуществлять расширенный поиск с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет, строить логическое рассуждение.

Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения:

-участвовать в работе пары, группы, планировать работу группы в соответствии с поставленной задачей;

-самостоятельно готовить и реализовывать проекты;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи, создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.

Обучающиеся получат возможность для формирования умений учитывать позиции других людей и координировать их со своей собственной позицией, разные мнения и интересы и обосновывать собственный выбор, задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности и сотрудничества с партнерами, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь, адекватно использовать все речевые средства для решения коммуникативных задач.

Предметные результаты:

По разделу программы «Виды речевой и читательской деятельности» у обучающихся будут сформированы следующие умения:

-осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (читательский интерес, поиск информации, приобретение опыта чтения, поиск аргументов);

-осознанно воспринимать содержание различных видов текста, их особенности, самостоятельно определять тему и главную мысль произведения;

-составлять рассказы на тему, представлять свои рассказы в группе, оценивать их в соответствии с образцами;

-сравнивать произведения разных жанров, группировать их по заданным признакам, определять отличительные особенности;

-сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы, находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для подготовки сообщения;

-сравнивать произведения литературы и живописи, составлять рассказ о картине на основе выделения её объектов.

Обучающиеся получат возможность для формирования умений воспринимать литературу как вид искусства, осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста.

По разделу программы «Круг детского чтения» будут сформированы следующие умения:

-ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять поиск книги в библиотеке по заданному параметру, по собственному желанию;

-самостоятельно составлять краткую аннотацию;

-самостоятельно писать отзыв о выбранной книге;

- самостоятельно пользоваться алфавитным и тематическим каталогами, соответствующими возрасту словарями и справочной литературы.

Обучающиеся получат возможность для формирования умений ориентироваться в библиотечном пространстве, пользоваться интернетом как способом связи и ресурсами сети для поиска необходимой литературы.

По разделу программы «Литературоведческая пропедевтика» будут сформированы следующие умения:

-давать определения притча, былина, миф, литературная сказка;

-различать жанры устного народного творчества, выявлять их особенности;

-сравнивать былину и сказочный текст;

-сравнивать поэтический и прозаический тексты былины;

-определять ритм стихотворения;

-сравнивать, сопоставлять различные виды текста, называть 2-3 особенности прочитанного или прослушанного текста;

-создавать собственный прозаический или поэтический текст, используя средства художественной выразительности.

Обучающиеся получат возможность для формирования умений свободно использовать в речи литературоведческие понятия, освоенные в ходе практической деятельности, различать позиции автора и лирического героя произведения.

По разделу программы «Творческая деятельность» будут сформированы следующие умения:

-выполнять творческий пересказ, рассказывать от лица разных героев произведения;

-создавать свой собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин, по серии иллюстраций или на основе личного опыта;

-писать отзыв о книге.

Обучающиеся получат возможность для формирования умений самостоятельно инсценировать прочитанные произведения, писать и воспроизводить сценарии кинофильмов, диафильмов по прочитанным произведениям.

6. Содержание тем учебного предмета.

Первый раздел программы — «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения» — ориентирован на совершенствование всех видов коммуникативно-речевой деятельности: умений читать и писать, слушать и говорить, использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях общения.

Программа предусматривает поэтапное формирование навыка чтения: от громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения про себя, которое как умственное действие протекает во внутреннем плане. От плавного слогового чтения вслух учащиеся постепенно переходят к активному освоению приёмов целостного (синтетического) чтения в пределах слова (чтение целыми словами). Затем они овладевают умением интонационно объединять слова в словосочетания и предложения, упражняются в темповом чтении, которое обеспечивает лучшее понимание прочитанного, осваивают смысловое чтение, наращивают скорость чтения (беглое чтение), овладевают чтением про себя. В программе указаны ориентировочные нормы скорости чтения, от которой зависит понимание прочитанного текста и, как следствие, успеваемость ребёнка по всем другим предметам в начальной и средней школе. Учащиеся, окончившие начальную школу, должны читать не менее 70—80 слов в минуту. Такая скорость позволит им чувствовать себя уверенно и комфортно, поможет извлекать смысловую информацию при самостоятельном чтении и работе с учебными текстами.

Содержание курса включает формирование умения слушать речь (высказывание), основой которого являются внимание к речи собеседника, способность её анализировать, выделять главное, задавать уточняющие вопросы.

Развитие умения говорить (высказывать своё мнение, задавать вопросы и отвечать на них, вести диалог и строить монолог) обеспечивается включением в содержание литературного чтения материала о правилах речевого этикета, ситуациях и условиях общения (кто, что и кому говорит? как и зачем?). Учащиеся учатся ставить перед собой цель (что я хочу сказать?), корректировать и контролировать своё высказывание, оценивать его, терпеливо выслушивать других, проявляя уважение к мнению собеседника.

Большое внимание в программе уделяется развитию умения писать. На уроках литературного чтения учащиеся будут учиться создавать собственные тексты, писать изложения и небольшие сочинения (описание, рассуждение, повествование) на основе прочитанных текстов.

Программа обеспечивает развитие выразительности устной и письменной речи, совершенствование умений слушать и говорить, читать и писать на протяжении всех лет обучения в начальной школе.

Следующий раздел — «Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность».

Программа предусматривает освоение учащимися разнообразных речевых умений при работе с текстами произведений (деление текста на части, подбор к ним заглавий, составление плана, умения кратко и полно пересказать прочитанный текст, выделение главного и формулирование его своими словами), а также решение различных коммуникативно-речевых задач. Содержание данного раздела направлено на освоение различных видов текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование), формирование умения соотносить заглавие и содержание текста, различать учебные, научно-познавательные и художественные тексты, определять их роль в процессе общения. Учащиеся будут наблюдать, как изменяются цели общения при создании художественного и познавательного текстов (с помощью учителя).

Раздел «Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность» нацелен на развитие художественно-эстетической деятельности, формирование нравственно-этических представлений и активизацию творческой деятельности учащихся средствами художественной литературы. Дети будут учиться различать способы изображения мира в художественных и познавательных тестах (с помощью учителя), понимать различия в познании мира с помощью научно-понятийного и художественно-образного мышления, осмысливать особенности художественного и научно-познавательного произведения, создавать собственные тексты.

Программа предусматривает знакомство детей не только с лучшими образцами художественной литературы, но и с произведениями других видов искусства.

Учащиеся научатся понимать и ценить художественное произведение, отличать его от произведений научно-познавательного содержания. Они узнают, что художественное произведение — произведение словесного искусства и что его автор, раскрывая через художественно-образную форму всё богатство окружающего мира и человеческих отношений, стремится приобщить читателя к своим духовно-нравственным и эстетическим ценностям, пробудить в человеке чувство прекрасного, красоты и гармонии.

В содержание литературного чтения включён элементарный анализ художественного произведения, который строится по принципу «синтез—анализ—синтез»: учащиеся сначала воспринимают текст целиком, потом его читают и анализируют, а затем вновь обращаются к тексту в целом, сравнивая его начало и конец, главную мысль с заглавием и содержанием текста, давая ему художественно-эстетическую оценку.

При анализе литературного произведения на первый план выдвигается художественный образ, воплощённый в слове (без термина). Слово в художественном тексте становится объектом внимания юного читателя на всех этапах чтения. При анализе художественного текста слово как средство художественной выразительности (эпитеты, сравнения и др.) рассматривается не само по себе, не изолированно, а в образной системе всего произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но даже и нейтральные слова и выражения.

Программа определяет для разбора только те средства художественной выразительности, которые доступны младшим школьникам, помогают им почувствовать целостность художественного образа и полноценно осмыслить его.

В содержание литературного чтения включены доступные детям элементарные представления о теме и проблематике художественного произведения, его нравственно-эстетических ценностях, словесно-художественной форме и построении (композиции) произведения.

Программой предусмотрено анализ произведения на разных уровнях: уровень сюжета (разбор событий и знакомство с героями); уровень героя (мотивы поступка героя, отношение к нему читателя); уровень автора (отношение автора к своим героям, его замысел и общий смысл прочитанного). Это помогает сохранять целостный взгляд на произведение и не терять его основную линию. Многоступенчатый путь анализа произведения, своеобразное восхождение читателя на вершину так называемой смысловой пирамиды, открывает новые горизонты понимания словесного искусства, обогащает учащихся интеллектуально, нравственно и эстетически. В процессе такого анализа, который связан с многократным обращением к тексту, дети, проникая в тайны художественного творчества, осмысливают морально-нравственные ценности (дружба, уважение, забота о других, доброжелательность), получают радость и удовольствие от чтения, учатся выражать своё отношение к героям через выразительное чтение.

В содержание программы включено развитие умений, связанных с наблюдением за миром природы и поведением животных. Введение в содержание литературного чтения такого материала определяется тем, что характер и полнота восприятия младшим школьником литературного произведения зависят не только от его умения воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским замыслом, но и от накопленного им опыта восприятия окружающего мира. Такой опыт помогает ребёнку полнее и ярче воссоздавать содержание художественных текстов при чтении.

В содержание курса с целью развития и стимулирования творческой активности учащихся вводятся приёмы театральной драматизации произведений. Они обеспечивают более глубокое понимание сюжетных линий произведения, поступков героев (их мотивы), смысла прочитанного, развивают чувство сопереживания и отзывчивости.

Раздел «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности» определяет содержание и выбор книг для чтения. В круг детского чтения входят произведения отечественных и зарубежных классиков (художественные и научно-познавательные), произведения детской литературы современных писателей России и других стран, а также произведения устного народного творчества из золотого фонда детской литературы (сказки, былины, песенки, пословицы, загадки и пр.). Художественно-эстетическая направленность содержания литературного чтения позволяет учащимся накопить опыт художественно-эстетического восприятия и понимания художественных произведений.

Тематические разделы программы отражают разнообразие интересов детей младшего школьного возраста. Их содержание не только стимулирует развитие познавательных интересов, но и привлекает внимание учащихся к различным сторонам жизни: взаимоотношениям детей со сверстниками и взрослыми, приключениям, природе, истории и культуре разных национальностей нашей Родины, а также даёт возможность сравнивать произведения на одну и ту же тему разных авторов. Разнообразие тематики обогащает социально-нравственный опыт, расширяет познавательные интересы ребёнка, развивает читательскую самостоятельность, формирует культуру чтения.

Произведения, включённые в круг детского чтения, имеют большое значение для нравственно-эстетического воспитания и духовно-нравственного развития младших школьников.

Круг детского чтения от класса к классу расширяется и углубляется по мере развития читательских способностей детей, их знаний об окружающем мире. Постепенно формируется библиографическая культура учащихся.

Курс литературного чтения благодаря художественно-эстетической и нравственно-мировоззренческой направленности значительно расширяет границы читательской компетентности. У учащихся формируется готовность эффективно использовать знания, читательские умения и навыки для реализации учебных целей и решения конкретных жизненных ситуаций, расширяются границы коммуникативно-речевого общения, совершенствуется читательская культура (умение глубоко проникать в смысл читаемого, выбирать книгу для чтения, постоянная потребность в чтении художественной литературы). Культура чтения сказывается на нравственно-духовном и эстетическом развитии личности младшего школьника.

Таким образом, реализация содержания курса «Литературное чтение» обеспечит развитие коммуникативно-речевых навыков и умений, введение детей в мир художественной литературы, воспитание читательской компетентности и культуры чтения.

Аудирование. 6 ч

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение вслух. Чтение про себя. 33 ч

Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.

Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.

Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.

Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста.

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.

Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).

Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).

Библиографическая культура.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).

Работа с художественным произведением.

Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.

Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.

Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.

Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.

Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.

Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.

Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.

Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.

Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.

Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Культура речевого общения (говорение) 18 ч

Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.

Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.

IY. Культура письменной речи 4 ч

Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.

Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.

Y. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) 4 ч

Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений (с помощью учителя).

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора к герою (с помощью учителя).

Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги героев).

Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла.

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

YI. Творческая деятельность 3 ч

Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).

Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Сопоставление произведений словесно-художественного, музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки и стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове (с помощью учителя).

7. Тематическое планирование.

№	Наименование темы/раздела	Количество часов	Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся
1	Книга в мировой культуре	4	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Объяснять условные обозначения. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названий разделов учебника, какие произведения будут изучаться. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изучаться. Определять конкретный смысл понятий раздела. Рассуждать о роли книги в мировой культуре. Читать вслух и про себя. Группировать высказывания по темам. Участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений Составлять рассказы на тему; свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами.
2	Истоки литературного творчества	8	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изучаться. Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы. Различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида. Объяснять смысл пословиц. Сравнивать пословицы и поговорки разных народов. Обсуждать в группе высказывания из Ветхого Завета. Выявлять особенности притч. Объяснять нравственный смысл притч. Читать вслух и про себя. Выявлять особенности былинного текста. Сравнивать былину со сказочным текстом. Сравнивать поэтический и прозаический тексты былин. Рассказывать о картине. Выявлять особенности мифа. Находить в мифологическом словаре необходимую информацию. Определять тему выставки книг. Группировать книги по темам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Распределять роли; договариваться друг с другом. Составлять сказку по аналогии с данной сказкой Участвовать в работе группы. Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие. Читать вслух и про себя. Находить необходимый материал для подготовки сценария. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
3	О Родине, о подвигах, о славе	10	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изучаться. Определять смысл понятий: поступок, подвиг. Рассуждать, что такое поступок, подвиг, объяснять смысл этих понятий. Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина». Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов. Сравнивать произведения литературы и живописи. Читать вслух и про себя. Находить в научно-познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. Называть особенности исторической песни. Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. На основе диагностической работы, представленной в учебнике.
4	Жить по совести, любя друг друга	13	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут изучаться. Определять нравственный смысл понятий: ответственность, совесть. Читать вслух и про себя. Рассуждать о том, похож ли Никита на нас, наших друзей; о том, какие качества мы ценим в людях. Характеризовать героев рассказа; называть их качества, объяснять смысл их поступков. Сравнивать поэтический и прозаический тексты на оду и ту же тему. Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях. Составлять текст по аналогии с данным. Соотносить содержание текста и пословицу. Определить тему и название выставки книг. Составлять тематический список книг. Выявлять особенности юмористического текста. Обсуждать в группе, что такое ответственность, взаимопонимание, любовь, сопереживание. Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Различать жанры художественных произведений: стихотворение, рассказ, сказка. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. На основе диагностической работы, представленной в учебнике.
5	Литературная сказка	16	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут изучаться. Определять конкретный смысл понятий: отзыв на книгу, переводная литература. Определять тему и название выставки книг. Писать отзыв на книгу. Представлять книгу в группе; давать ей оценку. Выявлять особенности литературной сказки. .Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Сравнивать сказки разных писателей. Выявлять особенности поэтического текста сказки. Сочинять сказку по аналогии с авторской сказкой. Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро. Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение Составлять каталог на определённую тему. Составлять аннотацию к книге. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
6	Великие русские писатели	16	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут изучаться. Объяснять конкретный смысл понятий: средства художественной выразительности – метафора, олицетворение, эпитет, сравнение Называть изученные произведения А.с. Пушкина. Читать наизусть понравившиеся произведения. Называть и характеризовать волшебных помощников в сказке. Составлять собственный текст «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина». Сравнивать сюжет народной и сюжет литературной сказки.. Сравнивать литературные сказки. Сравнивать сказки разных писателей. Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке. Выбирать стихи для выразительного чтения. Находить в тексте средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет, метафора. Читать вслух и про себя. Сравнивать произведения живописи и литературы. Составлять рассказ по картине Выбирать из статьи информацию, необходимую для подготовки сообщения по теме. Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи. Выявлять особенности исторической песни. Читать по ролям. Задавать самостоятельно вопросы к тексту; давать оценку вопросов. Сравнивать произведения живописи и литературы. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Пересказывать тексты подробно и кратко. Распределять роли. Инсценировать произведение. Готовить экскурсию по материалам содержания раздела. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
7	«Литература как искусство слова. Обобщение по курсу литературного чтения»	2	Определять тему и название выставки книг. Писать отзыв на книгу. Представлять книгу в группе; давать ей оценку. Выявлять особенности литературной сказки. .Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Сравнивать сказки разных писателей. Выявлять особенности поэтического текста сказки. Сочинять сказку по аналогии с авторской сказкой.
	Итого	69

8. Материально-техническое обеспечение.

Материалы учебно-методического комплекта

Л.Ф. Климанова; В.Г.Горецкий; Л.А.Виноградская. Литературное чтение 4 класс. В 2 ч. Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, Изд-во «Просвещение» - М.: Просвещение, 2014. – (Академический школьный учебник)
Т.Ю. Коти . Литературное чтение. Рабочая тетрадь. В 2-х частях. 4 класс. – М.: Просвещение, 2014

Рекомендуемая для учителя литература

Л.Ф. Климанова; В.Г.Горецкий; Л.А.Виноградская. Уроки по литературному чтению: 4 класс. – М.: ВАКО, 2014. (В помощь школьному учителю).
Т. Д.Полозова Как сформировать читательскую активность.
Н.Г. Чутко Формирование познавательной активности у младшего школьника: Книга для учителя.

Литература для обучающихся

1. Л.Ф. Климанова Волшебная сила слов.

2. Т.Ю. Коти. Творческая тетрадь по литературному чтению

Цифровые образовательные ресурсы

Уроки Кирилла и Мефодия
Открытый класс http://www.openclass.ru/dig_resources
Первое сентября http://1september.ru/
"ЭМУ" http://cerm.ru/
Центр "Снейл" Дистанционные конкурсы и олимпиады для Школьников http://www.nic-snail.ru/

9. Календарно-тематическое планирование.

№

п/п

Тема

Планируемые результаты

дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

план

факт

Книга в мировой культуре (4 ч)

Вводный урок по курсу литературного чтения. Книга в мировой культуре.

Умения называть элементы учебной книги, находить их, быстро в них ориентироваться

Познавательные - анализ научно-познавательного текста

Регулятивные – формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности

Коммуникативные – ответы на вопросы на основе научно-познавательной статьи учебника

Проявление бережного отношения к учебной книге

5 сен

Из «Повести временных лет». О книгах. Летописец Нестор. М.Горький. О книгах.

Выделение языковых средств выразительности.

Какую роль играет читательское воображение в процессе чтения исторических произведений

Познавательные - выделение в тексте основной мысли

Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности

Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе научно - познавательной статьи учебника и худ. Произведения, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника

Воспитание чувства гордости за свою Родину, её историю, народ

7 сен

История книги. Удивительная находка.

Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги, самостоятельно составлять краткую аннотацию

Познавательные - анализ прочитанного текста, выделение в нём главной мысли

Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе научно- познавательной статьи учебника и худ. Произведения, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника

Проявление бережного отношения к учебной книге, аккуратность в её использовании, знание правил выбора обложки и закладки для книги

12 сен

Рассказ о своей домашней библиотеке. Виды устного народного творчества. Пословицы разных народов.

Использование разных видов чтения, умение создавать собственный текс на основе художественного произведения,

Познавательные - использование различных способов поиска информации в справочниках, словарях, энциклопедиях

Коммуникативные – ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

14 сен

Истоки литературного творчества (8 ч)

Библия-главная священная книга христиан. Из книги притчей Соломоновых

(из Ветхого Завета). Притча о сеятеле. Милосердный самарянин (из Нового Завета). Смысл притчи.

Умения прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста

Познавательные - анализ пословиц и поговорок, умение ориентироваться в учебной и художественной книге

Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения

Осмысление понятий притчи, былины, мифы, пословиц на тему дружбы

19 сен

Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине. В. Васнецова Гусляры. Исцеление Ильи Муромца. Сравнение былины со сказочным текстом.

Умение прогнозировать содержание урока, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественные произведения

Познавательные - анализ текстов из Библии, поиск необходимой информации в книге

Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения

Осмысление понятия притча, пословиц о дружбе, трудолюбии, добре

21 сен

Ильины три поездочки. Сравнение поэтического и прозаического текстов былины.

Выявление особенностей притч, былинного текста.

Познавательные - анализ текстов из Библии, поиск необходимой информации в книге

Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения

Осмысление понятия притча, пословиц о дружбе, трудолюбии, добре

26 сен

Ильины три поездочки. Сравнение поэтического и прозаического текстов былины. Устное сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский скок».

Различение жанров

произведений

Познавательные - анализ текстов из Библии, поиск необходимой информации в книге

Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения

Осмысление понятия притча, пословиц о дружбе, трудолюбии, добре

28 сен

Славянский миф. Особенности мифа. Мифы Древней Греции. Деревянный конь.

Связь произведений литературы с другими видами искусств. Тема, главная мысль, события, последовательность

Познавательные - использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях

Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения

Воспитание чувства гордости за свою Родину, её историю, народ, формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

3 ок

10.

Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь

Е. Мелетинского. Мы идём в библиотеку.

Использование разных видов чтения, умение создавать собственный текс на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта

Познавательные - анализ поэтического текста, выделение в нём главной мысли

Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения

Воспитание чувства гордости за свою Родину, её историю, народ.

5 ок

11.

Тайская народная сказка. Болтливая птичка. Создание сказки по аналогии. Немецкая народная сказка. Три бабочки. Подготовка к спектаклю.

Различные виды чтения. Выразительное чтение, использование интонаций.

Познавательные - анализ поэтического текста, выделение в нём главной мысли

Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения

Воспитание чувства гордости за свою Родину, её историю, народ.

10 ок

12.

Семейное чтение. Царь и кузнец. Шрамы на сердце. Притча. Наш театр. Подготовка сценария к сказке о лисе. Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Герой произведения, иллюстрация и ее роль в понимании произведения. Участие в диалоге при обсуждении.

Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения

12 ок

О Родине, о подвигах, о славе (10 ч)

13.

К.Ушинский. Наше Отечество. В.Песков. Отечество. Сравнение текстов о Родине.

Умение находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире

Познавательные - анализ прочитанного текста, выделение в нём главной мысли

Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения

17 ок

14.

Н.Языков. Мой друг! Что может быть милей…А. Рылов. Пейзаж с рекой.

С. Романовский. Русь. Святая Русь. Сравнение произведений художественной литературы и живописи.

Умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы

Познавательные - анализ прочитанного текста, выделение в нём главной мысли

Проявление бережного отношения к учебной книге, аккуратность в её использовании

19 ок

15.

Александр Невский. В. Серов. Ледовое побоище. Н.Кончаловская. Слово о побоище ледовом.

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных

переживаний.

Познавательные- анализ художественного текста, выделение в нём главной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества разных народов

24 ок

16.

Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Герой произведения, иллюстрация и ее роль в понимании произведения

26 ок

17.

Дмитрий Донской. Куликовская битва. Историческая песня. Ф. Глинка. Солдатская песнь.

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

2 четв

7 нояб

18.

Великая Отечественная война 1941-1945 годов. Р. Рождественский. Реквием. А. Приставкин. Портрет отца.

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

9 нояб

19.

Е. Благинина. Папе на фронт. С. Фурин. Чтобы солнышко светило.

В. Орлов. Разноцветная планета.

Умения применять полученные знания на практике, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками

14 нояб

20.

Ф. Семяновский. Фронтовое детство. Фотография-источник получения информации.

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя

16 нояб

21.

Ф. Семяновский. Фронтовое детство. Фотография-источник получения информации. Маленькие и большие секреты страны Литературии

Тема, главная мысль,

события, последовательность.

Познавательные - умение анализировать лирический текст, находить опорные слова, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений

Регулятивные – умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока

Коммуникативные – осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине.

Формирование системы нравственных ценностей (определение смысла понятий поступок, подвиг). «Что значит для меня моя Родина».

21 нояб

22.

Творческий проект на тему «Нам не нужна война».

Произведения классической литературы. Жанры литературных произведений.

Коммуникативные – осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине

Воспитание любви к Родине, гордости за свою страну

23 нояб

Жить по совести, любя друг друга (13 ч)

23.

Вводный урок по содержанию раздела. А. Толстой. Детство Никиты. Смысл рассказа. Герои рассказа.

Формирование системы нравственных ценностей

28 нояб

А. Толстой. Детство Никиты. Смысл рассказа. Герои рассказа.

Связь произведений литературы с другими видами искусств. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Формирование системы нравственных ценностей

30 нояб

И. Суриков. Детство. Сравнение прозаического и поэтического текстов на тему.

Тема, главная мысль, события, последовательность. Понимание основного содержания услышанного.

Формирование системы нравственных ценностей (определение смысла понятий поступок, подвиг).

5 дек

26.

А.Гайдар. Тимур и его команда. Смысл повести.

Тема, главная мысль,

события, последовательность

Формирование системы нравственных ценностей (определение смысла понятий поступок, подвиг). «Что значит для меня моя Родина»

7 дек

27.

А.Гайдар. Тимур и его команда.

Тема, главная мысль, события, последовательность. Понимание основного содержания услышанного.

12 дек

28.

А.Гайдар. Тимур и его команда. М. Зощенко. Самое главное.

Тема, главная мысль, события, последовательность

14 дек

29.

М. Зощенко. Самое главное. Смысл рассказа. И. Пивоварова. Смеялись мы-хи-хи…

Сравнение произведения литературы и живописи.

19 дек

30.

И. Пивоварова. Смеялись мы-хи-хи… Соотнесение содержания текста с пословицей.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного(прочитан

ного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

21 дек

31.

Н. Носов. Дневник Коли Синицына.

Тема, главная мысль,

события, последовательность.

3 четверть

9 янв

32.

Н.Носов. Метро. Особенности юмористического текста.

Коллективный проект

Умение работать с учебной и художественной книгой и другими источниками

Познавательные - знание произведений, умение характеризовать произведения

Регулятивные - – умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока

Коммуникативные - осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине

11 ян

33.

В. Драгунский. …бы. Смысл рассказа.

Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения

Познавательные - анализ научно-познавательного текста, выделение в нём главной мысли

Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения

Воспитание любви к Родине, гордости за свою страну

16 ян

34.

Наш театр. Н. Носов. Витя Малеев в школе и дома. Инсценирование.

Осмысление понятий: ответственность, честность, верность слову, совесть, взаимопонимание, уважение к старшему, любовь, сопереживание.

18 ян

Н. Носов. Витя Малеев в школе и дома. Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Выразительное чтение, использование интонаций

Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения

Воспитание любви к Родине, гордости за свою страну, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества

23 ян

Литературная сказка (16 ч.)

36.

Вводный урок по содержанию раздела. Собиратели русских народных сказок: А.Афанасьев, В. Даль, К. Ушинский, Л. Толстой, А. Толстой.

Понимание содержания литературного произведения

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Познавательные - анализ научно-познавательного текста, выделение в нём главной мысли

Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения

Воспитание любви к Родине, гордости за свою страну

25 ян

37.

Белоснежка и семь гномов. Особенности зарубежной литературной сказки. Братья Гримм.

Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией. Определять конкретный смысл понятий: отзыв на книгу, переводная литература.

Познавательные - анализ научно-познавательного текста, выделение в нём главной мысли

Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения

Воспитание любви к Родине, гордости за свою страну

30 ян

38.

Белоснежка и семь гномов. Особенности зарубежной литературной сказки. Братья Гримм.

Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения

Познавательные - анализ научно-познавательного текста, выделение в нём главной мысли

Регулятивные -формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности

Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения

Воспитание любви к Родине, гордости за свою страну

1 фев

39.

Шарль Перро-собиратель народных сюжетов. Мальчик - с -пальчик. Особенности зарубежного сюжета.

Познавательные - анализ научно-познавательного текста, выделение в нём главной мысли

Регулятивные -формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности

Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения

Воспитание любви к Родине, гордости за свою страну

6 фев

40.

Шарль Перро-собиратель народных сюжетов. Мальчик - с -пальчик. Особенности зарубежного сюжета. Герои сказки.

Использование разных видов чтения, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта

Познавательные - анализ научно-познавательного текста, выделение в нём главной мысли

Регулятивные -формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности

Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения

Становление гуманистических ценностных ориентаций

8 фев

41.

Шарль Перро. Мальчик - с -пальчик. Герои сказки. Спящая красавица. Представление книги.

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Декламация произведений.

Познавательные - анализ научно-познавательного текста, выделение в нём главной мысли

Регулятивные -формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности

Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения

Воспитание любви к Родине, гордости за свою страну

13 фев

42.

Сказки Г.-Х. Андерсена. Дикие лебеди. Сравнение с русской литературной сказкой.

Знакомство с творчеством Г.-Х. Андерсена. Работа с выставкой книг.

Познавательные - анализ научно-познавательного текста, выделение в нём главной мысли

Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения

Воспитание любви к Родине, гордости за свою страну

15 фев

Сказки Г.-Х. Андерсена. Дикие лебеди.

Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения

Познавательные - анализ научно-познавательного текста, выделение в нём главной мысли

Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения

Воспитание любви к Родине, гордости за свою страну

20 фев

44.

Г.Х.Андерсен. Пятеро из одного стручка. Смысл сказки.

Использование разных видов чтения, умение создавать собственный текс на основе художествен. произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта

Познавательные - анализ научно-познавательного текста, выделение в нём главной мысли

Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения

Воспитание чувства гордости за свою Родину, её историю, народ

22 фев

45.

Г.-Х.Андерсен. Чайник. Смысл сказки. Мы идём в библиотеку.

Умение работать с художественным произведением

Познавательные - анализ научно-познавательного текста, выделение в нём главной мысли

Регулятивные - формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала

Коммуникативные - умение работать самостоятельно

Воспитание чувства гордости за свою Родину, её историю, народ

27 фев

46.

«По дорогам сказок»

И. Токмакова. Сказочка о счастье.

Познавательные - размышление о нравственных ценностях (терпение, трудолюбие, забота о ближнем) литературных сказок русских и зарубежных писателей

Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя

Проявление бережного отношения к близким людям

1 мар

47.

С. Аксаков. Аленький цветочек.

Знакомство с особенностями волшебной сказки. Участие в диалоге при

обсуждении произведения.

Познавательные - умение оперировать понятиями: предисловие, зачин, особая структура сказки, характеристика героев сказки

Проявление бережного отношения к близким людям

6 мар

48.

С. Аксаков. Аленький цветочек.

Герои произведения,

восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Проявление бережного отношения к близким людям

8 мар

49.

Ш.Перро. Красавица и Чудовище. Сравнение сказок.

Определение последовательности событий, изображённых на иллюстрациях. Умение сравнивать сказки. Работа в группе.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной принадлежности

13 мар

50.

Наш театр. Мафин печёт пирог. Э. Хоггарт.

Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения

Познавательные - высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев

Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника

15 мар

51.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление каталога на тему.

Сравнивать героев и их поступки в разных произведениях.

Познавательные - высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев

4 четверть

29 мар

Великие русские писатели (16 ч)

52.

К. Паустовский. Сказки Пушкина.

Составлять план пересказа, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана.

Познавательные - высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев

3 апр

53.

А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Герои сказки. Волшебные предметы в сказке. Сравнение литературных сказок.

Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Определять свою позицию по отношению к героям произведения.

Умение сравнивать сказки разных писателей.

Познавательные - анализ прочитанного текста, выделение в нём главной мысли

Проявление бережного отношения к близким людям

5 апр

54.

А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Герои сказки. Волшебные предметы в сказке.

Участие в диалоге при

обсуждении произведения.

Познавательные- анализ художественного текста, выделение в нём главной мысли

10 апр

55.

А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Герои сказки. Сравнение литературных сказок.

Творческая работа. Написание отзыва на книгу и представление книги.

Познавательные- анализ художественного текста, выделение в нём главной мысли

12 апр

56.

Знание литературы, определение её особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев

Познавательные - высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной принадлежности, сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев

17 апр

А.С. Пушкин. Осень. Е. Волков. Октябрь. Сравнение произведения живописи и литературы. А. С. Пушкин. Гонимы вешними лучами… Ф. И. Тютчев. Ещё земли печален вид… А. Куиджи. Ранняя весна. Сравнение произведений живописи и литературы.

Объяснять используемые в тексте выражения: сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Средства художественной выразительности для создания образов.

Познавательные- анализ художественного текста, выделение в нём главной мысли

Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни)

19 апр

М. Лермонтов. Рождение стихов. Подготовка сообщения о М. Лермонтове. М. Лермонтов. Горные вершины. Гёте. Перевод В.Брюсова. Сравнение текстов.

Объяснять используемые в тексте выражения: сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения.

Познавательные – умение учить понимать и правильно читать стихи поэта

Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного текста

24 апр

М. Лермонтов. Тифлис. Дары Терека. Крестовая гора. Утёс. Сравнение произведений живописи и литературы.

Правильное чтение стихов

Составление рассказа по картине.

Познавательные – умение учить понимать и правильно читать стихи поэта

Коммуникативные - ответы на вопросы учебника на основе художественного текста

26 апр

М. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова. Особенности исторической песни. М. Лермонтов. Бородино. Особенности художественного и исторического текстов.

Умение сравнивать произведения литературы и живописи

Познавательные – понимание и осмысление нравственных уроков, которые даёт изучаемое произведение, умение работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге

1 мая

Л. Толстой. Подготовка сообщения о Л. Толстом. Л.Толстой. Маman (Из повести «Детство»).

Жизнь и творчество Л. Толстого. Знакомство с произведением «Детство».

Коммуникативные- ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

3 мая

Л. Толстой. Из повести «Детство» Ивины.

Герои рассказа. Характеристика героев.

8 мая

И. Никитин. «Вечер ясен и тих …», «Когда закат прощальными лучами…»

И. Бунин. «Гаснет вечер …», «Ещё холодно и сыро».

Жизнь и творчество И.С. Никитина. Стихи.

Умение находить средства художественной выразительности. Жизнь и творчество И.А. Бунина.

10 мая

64.

Н. Некрасов. Мороз, Красный нос. Сравнение со сказочным текстом. Л. Толстой. Был русский князь Олег.

Чтение и анализ стихотворения. Подготовка к выразительному чтению.

Сравнение стихотворений.

Умение находить средства художественной выразительности. Определять нравственный смысл текста.

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к творчеству И.А Бунина и Н.А. Некрасова

15 мая

Л.Толстой. «Петя Ростов» из романа «Война и мир», в сокращении.

Сравнивать произведения литературы на одну и ту же тему

Определять нравственный смысл текста.

Познавательные - умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы

Регулятивные - формулирование учебной задачи урока планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Коммуникативные - ответы на вопросы на основе художественного и научного текста

Проявление бережного отношения к учебной книге, аккуратность в её использовании

17 мая

Л.Толстой. «Петя Ростов» из романа «Война и мир», в сокращении.

Чтение и анализ произведений. Подготовка к выразительному чтению.

Познавательные - анализ художественного текста, выделение в нём главной мысли

22 мая

Басни И.А. Крылова. Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Выразительное чтение басен. Герои басен: «Кто они такие?»

Коммуникативные - ответы на вопросы на основе художественного и научного текста

Проявление бережного отношения к учебной книге, аккуратность в её использовании

24 мая

Литература как искусство слова (2 ч.)

А. Пушкин. «Деревня», «Унылая пора», И. Языков «Конь». Промежуточная аттестация в форме комплексной работы

Умение самостоятельно применять свои знания

Познавательные - анализ художественного текста, выделение в нём главной мысли

29 мая

С. Есенин. «Еду. Тихо», «Поёт зима аукает ...», И. Тургенев «Воробей». Н. Рубцов. Саша Чёрный. «Воробей»

Чтение и анализ произведений. Подготовка к выразительному чтению.

Сравнение стихотворений.

Умение находить средства художественной выразительности

Познавательные - анализ художественного текста, выделение в нём главной мысли

31 мая

Проверочная работа по теме: «Книга в мировой культуре»

Цель: проверить сформированность умения работать с учебной книгой.

Планируемые результаты: предметные: умения применять полученные знания на практике, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию; метапредметные: Р – формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по теме урока, оценивание своей работы на уроке, П – анализ прочитанного текста, выделение в нем главной мысли, К – ответы на вопросы на основе художественного текста; личностные: проявление бережного отношения к художественной книге.

1. Проверочная работа
- Прочитайте вопрос и отметьте правильный ответ.
1. Когда сведения о важных событиях стали записывать в летописях?
а) многие тысячи лет назад
б) когда появилось устное народное творчество
в) с появлением письменности
г) когда стали печатать первые книги
2. Откуда пошло название - летописи?
а) от слова записи в) от слова лето
б) от слова год г) от слова летать

- Что такое книга? ( Печатное произведение (в старое время также рукопись) в форме сброшюрованных или переплетенных вместе листов с каким-нибудь тексом, иногда и рисунками.)
- Переписчики книг- кто они? (Переписчиками книг были главным образом священники, дьяконы, монахи.)
- О каком произведении идет речь? (Примерный ответ.
О «Повести временных лет». Это самое знаменитое из летописных сочинений , описывающее в основном историю восточных славян, исторические и полулегендарные события, происходившие в Древней Руси.)
- Узнайте пословицы. В чем смысл этих пословиц? (Книга в счастье украшает, а в несчастье утешает. Книги не говорят, а правду предсказывают.)
Книги не говорят, … …а ума придала.
…да и своим умом двигай
Книга в счастье украшает,… …а правду сказывают.
…а в несчастье утешает.
2. Проверка навыков чтения
…Узкими горными тропинками, от одного дачного поселка до другого, пробиралась вдоль южного берега Крыма маленькая бродячая труппа. Впереди обыкновенного бежал, свесив набок длинный розовый язык, белый пудель Арто, остриженный наподобие льва. У перекрестков он останавливался и, махая хвостом, вопросительно оглядывался назад. По каким-то ему одному известным признакам он всегда безошибочно узнавал дорогу и, весело болтая мохнатыми ушами, кидался галопом вперед. За собакой шел двенадцатилетний мальчик Сергей, который держал под левым локтем свернутый ковер для акробатических упражнений, а в правой нес тесную и грязную клетку со щеглом, обученным вытаскивать из ящика разноцветные бумажки с предсказаниями на будущую жизнь. Наконец, сзади плелся старший член труппы – дедушка Мартын Лодыжкин, с шарманкой на скрюченной спине.
Дедушка Мартын Лодыжкин любил свою шарманку так, как можно любить только живое, близкое, пожалуй, даже родственное существо…
А.Куприн

- Как вы понимаете, что означает слово труппа?
- Расскажите, кто входил в маленькую бродячую труппу.
- Что рассказал о них автор?

Проверочная работа по теме: «Истоки литературного творчества»

Цель: проверить полученные при изучении раздела знания обучающихся, проверить сформированность умения работать с учебной и художественной книгой.

- Выберите правильный ответ.
1. Былина – это:
а) сказка о богатырях
б) летопись о богатырях
в) быль
г) русская народная эпическая песня – сказание о богатырях
2. Богатырь – это:
а) богатый человек
б) древнерусский князь
в) завоеватель чужих земель
г) воин, защитник своей Родины, наделенный чувством собственного достоинства и отличающийся необычайной силой, мужеством и удалью
- Перечислите истоки литературного творчества. Подчеркните те из них, о которых вы узнали в этом году. (Сказки, загадки, пословицы, поговорки, потешки, скороговорки, небылицы, колыбельные песни, былины).
- Что такое миф? Каких мифологических героев вы знаете? (Мифы – это народные сказания о легендарных героях, богах).
- Узнайте, о каком герое и произведении идет речь.

Из того ли из города из Мурома,
Из того села да Карачарова
Выезжал дородный добрый молодец.
Он стоял заутреню во Муроме.
Ай к обеденке поспеть хотел он во стольный
Киев-град. (Илья Муромец. «Илья Муромец
и Соловей-Разбойник».)
- Рассмотрите внимательно репродукцию картины «Богатыри» В.Васнецова. Кого из русских богатырей представил художник? Напишите текст «Былинные богатыри - защитники земли Русской».

Проверочная работа по теме «О Родине, о подвигах, о славе»

Цель: проверить полученные при изучении раздела знания обучающихся.

Планируемые результаты: знание произведений; умение характеризовать произведения; поиск необходимой информации в соответствии с заданием; определение основной мысли, соотнесение пословицы с темой изучаемого раздела.

- Выполните задания.
1. Запишите близкие по смыслу слова (синонимы) к слову Родина.
2. Какие произведения о Родине вам запомнились?
3. С какими именами связаны эти исторические события:
а) с юга набеги кочевников – Золотая Орда, Куликово поле ( князь Дмитрий Иванович Донской)
б) с запада шведы, немцы – Ледовое побоище на Чудском озере (Александр Невский)
в) Отечественная война 1812 г. – Бородинская битва (французский полководец Наполеон Бонапарт, фельдмаршал Михаил Кутузов)
4. К какому времени относятся события в рассказе А.Приставкина «Портрет отца»? («Это случилось в войну». Имеется в виду Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг.)
5. Пословицы – особый жанр литературы. В одном предложении выражается глубокая точная мысль. Соберите пословицы.
Родина – мать, … …что соловей без песни.
Человек без Родины,… … своя сторона.
На чужбине родная землица… … умей за нее постоять.
Для Родины своей ни сил,… …ни жизни не жалей.
Всякому мила… …во сне снится.

(Родина – мать, умей за нее постоять.
Человек без Родины, что соловей без песни.
На чужбине родная землица во сне снится.
Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.
Всякому мила своя сторона.)
6. Выберите одну из пословиц и запишите к ней название произведения, смысл которого она раскрывает.
7. Составьте аннотацию понравившейся книги по плану.
План
1. Где происходит действие?
2. Кто является героем?
3. Что в герое особенного?
4. Что случается с героем (завязка сюжета)?
5. Что с ним может случится и в чем заключается интрига?
6. Что интересного можно сказать об авторе и произведении?

Проверочная работа по теме «Жить по совести, любя друг друга»

Цель: проверить полученные при изучении раздела знания обучающихся

Планируемые результаты: знание произведений; умение характеризовать произведения; поиск необходимой информации в соответствии с заданием; определение основной мысли.

Прочитайте текст. Выполните задания.

Джек – поводырь

Жители улицы Мира хорошо знают этого человека. Зимой и летом, в больших чёрных очках на испещрённом синими отметинками лице, он каждый день проходит по тротуару и тук-тук – постукивает своей резной палочкой. Человек в чёрных очках – бывший военный лётчик. От взрыва вражеского снаряда он лишился одной руки и обоих глаз. И вдруг, к удивлению прохожих, слепой лётчик появился без своей извечной палочки. Вместо неё он держал за поводок собаку. Джек уверенно вёл своего хозяина по улице. У перекрёстка Джек останавливался и выжидал, пока проедут машины. Он обходил стороной каждый столб, каждую выбоину или лужу.

«Джек, на остановку!» - и собака послушно ведёт своего хозяина к автобусу. Если пассажиры автобуса сами не догадываются уступить место слепому, Джек выбирает из сидящих человека помоложе и тыкается носом ему в колени: мол, ты и постоять можешь, а моему хозяину стоять трудно… «Джек, в магазин!» - ведёт в гастроном.

- Джек теперь мне взамен глаз! – не нахвалится своим поводырём бывший лётчик.

Вопросы и задания

1.Определите жанр произведения

а) рассказ в) сказка

б) басня г)стихотворение

2.Почему жители улицы Мира хорошо знали этого человека

а) Он отличался от всех внешним видом

б) Он всегда гулял с собакой

в) Он гулял в одном и том же месте

По какой причине ослеп лётчик? Выпишите ответ из текста
Как вы понимаете значение слова «поводырь»?
Кто стал верным другом бывшего лётчика?
Как вы понимаете выражение «Джек теперь мне взамен глаз»
Подберите синонимы к слову «выбоина»
Как Джек помогал хозяину занять место в автобусе?

А) лаял на молодого человека

Б) тыкался носом в колени пассажира помоложе

В) начинал рычать на пассажира

Восстановите последовательность событий рассказа.

А) вместо палочки он держал за поводок собаку

Б) Джек ведёт к автобусу

В) каждый день проходит по тротуару, постукивая палочкой

Г) он лишился одной руки и обоих глаз

Д) бывший лётчик доволен другом

Определите главную мысль текста

Проверочная работа по теме «Литературная сказка»

Цель: проверить полученные при изучении раздела знания обучающихся.

Назовите произведения:

- В этом произведении главный герой был великаном, хотя при этом оставался обычным человеком

- Главная героиня рисковала своей жизнью ради отца

- Главная героиня в этой сказке чуть не погибла, спасая своих братьев

- В этом произведении рассказывается о том, как друзья помогали нашему герою на кухне.

- Произведение, которое начинало раздел

- В этом произведении можно узнать о подводной жизни

2. «Найди пару»

«Пятеро из одного стручка» Ш.Перро

«Спящая красавица» С. Аксаков

«Чайник» И. Токмакова

«Аленький цветочек» Г.-Х. Андерсен

«Сказочка о счастье»

«Бюро находок»

Из какого произведения эти предметы?

-Крапива

-Золотой венец из каменьев самоцветных

-Зеркало

-Горошина

-Цветочная луковица

-Белые камешки

«Назови имя»

- Имя Токмаковой

-Автор сказки «Аленький цветочек»

- Этот герой спасал не раз своих братьев

- Имя главной героини сказки «Дикие лебеди»

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ

Устный ответ

Оценка "5" ставится, если ученик:

- полно излагает изученный материал, даёт правильные определения языковых понятий;

- обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые не только по учебнику, но и самостоятельно;

- излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм предмета

Оценка "4" ставится, если ученик:

- даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка "3" ставится, если ученик:

- обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

- не имеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

- излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка "2" ставится, если ученик:

- обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века...

Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы, составленная на основе программы «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В.

Модифицированная рабочая программа по литературному чтению для начальной школы МБОУ СОШ № 8 городского округа Самара имени Героя Советского Союза Козлова Николая Андреевича составлена в соответствии с...

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".

Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс
рабочая программа по чтению (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературному чтению 4 классрабочая программа по чтению (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс
рабочая программа по чтению (4 класс) на тему