Рабочая программа по литературному чтению 2 класс "Гармония"
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему
Предварительный просмотр:
Морозовский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Александровская средняя общеобразовательная школа
Утверждено
Приказ от 01. 08 2016г № 5
директор МБОУ Александровская СОШ
_____________ (Сулименко А.А.)
МП
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По литературному чтению
Уровень общего образования
начальное общее 2 класс
Количество часов 33
Учитель Лукьяненко Ольга Николаевна
Пояснительная записка
Литература является одним из самых мощных средств приобщения детей к общечеловеческим ценностям, формирования их мировоззрения. Отсюда следует ведущая роль уроков чтения в системе начального обучения. Для того чтобы книга стала для детей другом, наставником, необходимо прежде всего пробудить у них интерес к чтению, а затем научить школьников с помощью книг приобретать новые знания, извлекать пользу из жизненного опыта людей разных стран и эпох.
Программа разработана на основе примерной программой начального общего образования по литературному чтению для 2 класса «Литературное чтение»Ассоциация 21 век автора О.В. Кубасовой 2013г
Основные цели изучения курса «Литературное чтение»:
- формированиевсех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);
- потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;
- читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности;
- готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого.
- Поскольку стандарты нового поколения опираются на деятельностную парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения им способов деятельности, данная программа ориентирована на реализацию коммуникативно-деятельностного подхода к обучению чтению.
- создание условий для формирования всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);
- содействие развитию потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания; готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого;
- создание условий для формирования читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения, различными видами чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного); произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности.
Приоритетной задачей предмета «Литературное чтение» является духовно-нравственное воспитание обучающихся, для чего в программу включены художественные произведения, обладающие мощным нравственным и духовным потенциалом.
Учебный материал, реализующий программу курса подобран в соответствии с рекомендациями ФГОС и отвечает критериям художественной и познавательной ценности, сочетания классики и современности, доступности, тематического и видо-жанрового разнообразия.
Курс «Литературное чтение» отличается следующими особенностями:
широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений;
соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче второго года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.
Курс создаёт содержательную базу и для формирования универсальных учебных действий: личностных и метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) с приоритетом (из-за специфики предмета) развития личностных (прежде всего, ценно-смысловых), познавательных и коммуникативных. Формированию читательской самостоятельности учащихся во 2 классе посвящен специальный раздел «В мире книг». Значительное место в курсе «Литературное чтение» занимают задания творческого характера. Особое место среди них отводится заданиям, организующим обучение словесному творчеству: созданию сочинений, отзывов, аннотаций, стилизаций (небылица, считалка, загадка, сказка) и др.
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы
- Федеральный закон от 01.12.2007 года № 309 (в редакции 23.07.2013г.)
«О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;
- Федеральный Закон "Об образовании в Российской Федерации" (от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ);
- Областной Закон "Об образовании в Ростовской области" (от 14.11.2013 г. № 26-ЗС).
Программы:
- Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013-2020 годы (принята 11 октября 2012 года на заседании Правительства Российской Федерации);
- Основная образовательная программа начального, основного и среднего общего образования на 2016-2017 учебный год;
Постановления:
- постановление Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 года № 295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развития образования» на 2013-2020 годы»;
- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
- постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 года № 596 «Об утверждении государственной программы Ростовской области «Развития образования», постановление Правительства Ростовской области от 06.03.2014 года № 158 «О внесении изменений в постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 года № 596».
Приказы:
- приказ Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования;
- приказ Минобразования России от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
- приказ Минобрнауки России от 20 августа 2008 года № 241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
- приказ Минобразования Ростовской области от 30.06.2010 г. № 582 «Об утверждении плана по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»;
- приказ Минобрнауки России от 30.08.2010 года № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
- приказ Минобрнауки России от 03.06. 2011 года № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312»;
- приказ Минобрнауки России от 10 ноября 2011 года № 2643 «О внесении изменений в Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 года № 1089»;
- приказ Минобрнауки России от 31.01.2012 года № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 года № 1089»;
- приказ Минобрнауки России от 01.02.2012 года № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 1312»;
- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 года № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015-2016 учебный год»;
- приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 года № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.01.2015 года № 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
- приказ Министерства общего и профессионального образования РО от 09.06.2015 № 405 «Об утверждении примерного учебного плана для общеобразовательных учреждений Ростовской области на 2015-2016 учебный год».
Распоряжения:
- распоряжение Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 года № 1507-р «План действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»;
- распоряжение Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2012 года № 2620-р об утверждении плана мероприятий («дорожная карта») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки».
Письма:
- письмо Минобразования России от 31.10.2003 года № 13-51-263/123 «Об оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе для занятий физической культурой»;
- письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 04.03.2010 года № 03-413 «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов»;
Устав МБОУ Александровская СОШ.
Общая характеристика учебного предмета
Поскольку речевая деятельность является основным средством познания и коммуникации, литературное чтение является одним из ведущих учебных предметов в системе подготовки младшего школьника, способствующим общему развитию, воспитанию и социализации ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения, входящего в предметную область «Русский язык», во многом определяет успешность обучения по другим предметам начальной школы.
Речевая деятельность (слушание, говорение, чтение, письмо) – это основное доступное всем средство самопознания, самовыражения и развития творческих способностей. Овладение системой языка, навыками речевой деятельности позволяет лучше понять себя и других, овладеть системой нравственных и эстетических ценностей.
Ценностные ориентиры учебного предмета
Концептуальной особенностью данного курса является осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:
обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);
внимание к личности писателя;
бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной формы;
наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).
Для успешной реализации модели общения «АВТОР ⬄ ТЕКСТ ⬄ ЧИТАТЕЛЬ» необходимо решение комплекса личностных, метапредметных и предметных задач.
Личностные, метапредметные и предметные задачи/результаты обучения чтению
Личностные задачи/результаты
1. Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.
2. Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам.
3. Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.
4. Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.
5. Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины.
6. Формирование привычки к рефлексии.
7. Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).
8. Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.
9. Развитие мышления, внимания, памяти.
10. Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.
Метапредметные задачи/результаты
1. Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе, положительного отношения к обучению.
2. Приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества.
3. Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций.
4. Формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами.
5. Развитие ценностно-смысловой сферы личности.
6. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой.
7. Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.
8. Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе, ориентировке в книжном пространстве[1]1.
9. Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.
Предметные задачи/результаты
1. Формирование положительной мотивации к чтению.
2. Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы.
3. Развитие воссоздающего воображения.
4. Обучение адекватному восприятию читаемого.
5. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике.
6. Совершенствование всех сторон навыка чтения.
7. Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чем и о ком он написал.
8. Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к тому, о чем и как написано литературное произведение.
9. Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности.
10. Изучение элементарных литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения.
11. Формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне).
12. Обучение умению различать художественный и познавательный тексты и адекватно читать литературное произведение в соответствии с его особенностями.
13. Освоение приемов изучающего чтения литературы познавательного характера.
14. Формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете.
15. Развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой).
16. Обучение работе с книгой в единстве ее текстового и внетекстового содержания.
17. Развитие литературных способностей.
Место учебного предмета в учебном плане
Учебный предмет представлен в инвариантной (обязательная часть). Общее количество часов в год - 131 час, в неделю -4 часа, + 1ч. Вариативная часть представлена курсом «Внеклассное чтение»автор Н. Н. Светловская, О. В. Джежелей 30 часов -1 час в неделю. Итого 161ч в год. Программа скорректирована с учетом праздничных и выходных дней в соответствии с Постановлением Правительства РФ № 860 от 27.08.2014г.
Рабочая программа «внеклассное чтение»
Составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по литературному чтению, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, программы начального общего образования по литературному чтению.
Цели и задачи
Содержание, задачи, формы работы выстроены в соответствии с основными задачами предмета «Литературное чтение» и ориентированы на совершенствование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо, различные виды пересказа), а также способствуют более глубокому знакомству учащихся начальной школы с богатым миром отечественной и зарубежной детской литературы, на развитие нравственных и эстетических чувств младшего школьника.
Цель программы организация самостоятельного чтения младших школьников как дома, так и на занятиях внеклассного чтения
задачи:
совершенствование навыка чтения учащихся;
развитие их устойчивого и осознанного интереса к чтению художественной литературы;
знакомство учащихся с детской книгой как явлением культуры, ее структурой, видами, жанрами, темами;
формирование первичных представлений об особенностях произведений и творчества известных русских и зарубежных детских писателей;
формирование читательских умений, необходимых для квалифицированной читательской деятельности;
формирование основ читательской культуры, литературного вкуса младших школьников;
выработка привычки к вдумчивому чтению, умение применять в процессе самостоятельного чтения все знания, умения и навыки, полученные на уроках литературного чтения.
развитие воображения, литературно-творческих способностей и речи учащихся
Место курса «внеклассное чтение» в учебном плане
Во 2-1 раз в неделю (34 часа)
Требования ФГОС по формированию универсальных учебных действий по работе с книгой
Библиографическая культура является важной составляющей литературного развития согласно требованиям ФГОС . В примерной основной образовательной программе в разделе «Литературное чтение» перечислены планируемые результаты обучения базового и повышенного уровней, в которые включены умения работать с книгой: «2.3.2. Круг детского чтения.
Выпускник научится:
ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги;
самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;
пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (бытового характера, художественные и информационные тексты);
осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта, освоения и использования информации;
использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения;
работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках
Выпускник получит возможность научиться:
ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;
определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;
писать отзыв о прочитанной книге;
работать с тематическим каталогом;
работать с детской периодикой
Используемая литература
- ФГОС Программа «Литературное чтение»
-Н. Н. Светловская, О. В. Джежелей Внеклассное чтение во 2 классе
-И. Ф. Яценко Поурочные разработки по внеклассному чтению 2 класс
Последовательность изучения тем
Содержание программного материала | Количество часов | |
1 | Читая — думаем | 30 ч |
2 | Читаем правильно | 11ч |
3 | Читаем быстро | 7ч |
4 | Читаем выразительно | 19 ч |
5 | Автор и его герои | 19ч |
6 | Слова, олова, слова… | 9 ч |
7 | План и пересказ | 18ч |
8 | В мире книг, путешествие по сказкам | 19 ч |
9 | Вн.чтение | 32ч |
итого | 164 час |
Содержание программы (132 часа)
Тема | Содержание программного материала | Универсальные учебные действия | Творческие работы |
Читая думаем (30 ч) | М. Бородицкая «Первое сентября»; B. Берестов «Читалочка»; К. Ушин- | Выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснений их смысла; пользоваться сносками и школьным толковым словарем. Отвечать на вопросы по содержанию словами текста. Определять эмоциональный характер текста; осознавать авторское и собственное отношение к персонажам. | Иллюстрирование изучаемых произведений, выразительное чтение по ролям, инсценировки, |
Читаем правильно (11ч) | В. Бардадым «Мы читаем!»; В. Гусев «Вот так кот»; И. Бурсов «Кот и крот»; Д. Биссет «Орел и овечка»; В. Драгунский «Заколдованная буква», «Когда я был маленький», «Не пиф, не паф!»; Н. Носов «Находчивость»; Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков»; Б.Заходер «Муравей»; Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка». | Определять эмоциональный характер текста. Выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова. Опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей. Уметь прогнозировать содержание читаемого. | Выразительное чтение, чтение по ролям, драматизация; словесное, графическое и музыкальное рисование. |
Читаем быстро (7 ч) | Скороговорки; И. Мазнин «Шла лисица»; Е. Благинина «У Вари...»; М. Бородицкая «Были галчата в гостях у волчат»; Р. Сеф «Бесконечные стихи»; Э. Мошковская «Болельщик»; Ю. Ермолаев «Угодили»; В. Осеева «Просто старушка»; В. Голявкин «Как я под партой сидел», «Про то, для кого Вовка учится»; дагестанская сказка «Храбрый мальчик». | Отвечать на вопросы по содержанию словами текста. Определять эмоциональный характер текста. Выявлять смысловой и эмоциональный подтекст. | Иллюстрирование изучаемых произведений, выразительное чтение по ролям, инсценировки. |
Читаем выразительно (19ч) | А. Прокофьев «Как на горке, на горе»; A. Фет «Чудная картина...»; С. Воро- Э. Успенский «Всё в порядке»; B. Осеева «Три товарища»; Н. Мат- Е. Благинина «Посидим в тишине»; И. Дик «Красные яблоки»; А. Барто «Перед сном»; С. Козлов «Заяц и Медвежонок»; И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка»; К. Ушинский «Гусь и журавль», «Кто дерёт нос кверху»; Н. Юсупов «Серый волк»; Дж. Родари «Рыбы»; Б. Заходер «Кискино горе»; Э. Мошковская «Говорящая кошка»; А, Фройденберг «Великан и мышь»; Д. Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого исчезли полоски»; К. Ушинский «Спор деревьев». | Формулировать тему небольшого текста. Работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных учебником, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание по заголовку и составлять высказывания по заданному заголовку. Выявлять смысловой и эмоциональный подтекст. | Творческий пересказ, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии) и по картине, продолжение прочитанного. |
Автор и его герои (19ч) | B. Голявкин «Про весёлую книжку»; C. Баруздин «Стихи о человеке и его Л. Пантелеев «Две лягушки»; Е. Пермяк «Волшебные краски»; С. Михалков «Аисты и лягушки»; С. Козлов «Правда, мы будем всегда?», «Вольный осенний ветер»; Л.Н. Толстой«Зайцы»; Н. Рубцов «Про зайца»; русская народная сказка «Заяц-хваста». | Определять идею произведения путем выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает его главную мысль. Находить главную мысль, сформулированную в тексте. Опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей. Определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложенных. Осознавать авторское и собственное отношение к персонажам; | Выразительное чтение,чтение по ролям, драматизация; словесное, графическое и музыкальное рисование, творческий пересказ. |
Слова, слова, слова... (9 ч) | Г. Цыферов «Как цыпленок впервые сочинил сказку»; шотландская песенка; Б. Шергин «Рифмы»; В. Даль «Кузовок»; А. Барто «Игра в слова»; И. Токмакова «Лягушки»; В. Берестов «Курица»; Б. Заходер «Дырки в сыре»; А. Шибаев «Переполох», «Прислушайся к слову»; Р. Сеф «Кактус», «На свете всё на всё похоже...»; Г. Цыферов «Что такое звёзды?»; А.К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает...»; А.К. Толстой «Колокольчики мои.,.»; С. Есенин «Черемуха»; М. Исаковский «Ветер»; В. Рахманов «Одуванчики». | Выявлять в тексте, слова, и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла. Пользоваться сносками и школьным толковым словарем. Отвечать на вопросы по содержанию словами текста. Определять эмоциональный характер текста. | Выразительное чтение, чтение по ролям, драматизация; словесное, графическое и музыкальное рисование. |
План и пересказ (18 ч) | Н. Сладков «Медведь и Солнце»; В. Осеева «Добрая хозяюшка»; Б. Житков «Храбрый утёнок»; Э. Мошковская «Жадина»; русская народная сказка «Мена»; В.Сухомлинский «Вьюга»; Н. Носов «На горке»;B.Осеева «Хорошее»; Д. Биссет «Про поросёнка, который учился летать»; В. Гаршин «Лягушка-путешественница»; С. Михалков «Бараны»; К. Ушинский «Два козлика»;C.Козлов «Чёрный Омут»; М, Пляцковский. «Как Утёнок свою тень потерял»; Е. Карганова «Как Цыпленок | Характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам. Составлять картинный план. Пересказывать с опорой на картинный план. Последовательно перечислять картины или события произведения (подготовка к составлению плана). Составлять подробный и творческий пересказ по измененному плану. | Творческий пересказ, создание собственного текста на основе художественного произведения -(текст по аналогии) и по картине, продолжение прочитанного. |
В мире книг (19 ч) | К. Ушинский «Два плуга»; Л.Н. Толстой «Филиппок»; В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга»; русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»; Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца»; Н. Сладков «Бежал ёжик по дорожке»; М. Пришвин «Ёж»; Б. Заходер «Птичья школа»; Н. Носов «Затейники», «Живая шляпа»; Е. Пермяк «Торопливый ножик», «Самое страшное»; Н. Носов «Фантазёры»; Б. Емельянов «Зелёная букашка». | Выявлять роль авторского начала в произведении. Определять речевую, цель создания произведения: сообщение информации, выражение переживаний, поучение и др. Выявлять авторское отношение к персонажам. Определять, от какого лица (автора- повествователя, автора-рассказчика или персонажа) ведется « повествование; правильно называть книгу (автор, заглавие). Составлять представление о книге, по обложке: прогнозировать тему, жанр, характер, текста. Ориентироваться в книге. Работатьс содержанием (оглавлением). | Выразительное чтение,чтение по ролям, драматизация; словесное, графическое и музыкальное рисование. |
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате освоения курса «Литературное чтение» во 2 классе у учащихся формируются читательские навыки и умения, осмысленность чтения. В ходе формирования навыка осмысленного чтения ученик должен уметь:
- выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла;
- пользоваться сносками и школьным толковым словарем;
-отвечать на вопросы по содержанию словами текста;
-определять эмоциональный характер текста;
-выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова;
- опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей;
-определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложенных;
- уметь прогнозировать содержание читаемого;
- осознавать авторское и собственное отношение к персонажам;
- формулировать тему небольшого текста;
- работать с заголовками; выбирать наиболее точный из предложенных учебником, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание по заголовку и составлять высказывания по заданному заголовку;
-выявлять смысловой и эмоциональный подтекст;
-определять идею произведения путем выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль;
- находить главную мысль, сформулированную в тексте;
-определять характер книги (тему, жанр, эмоциональную окраску) по обложке, заглавию, рисункам.
В ходе формирования навыка выразительного чтенияученик должен уметь:
-повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;
- соблюдать паузы;— длинные и короткие — в зависимости от смысла читаемого;
- передавать эмоциональный тон персонажа, произведения;
- выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;
-пользоваться силой голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста.
При работе с текстом и книгойвтороклассники научатся:
-выявлять роль авторского, начала в произведении; по произведению представлять образ автора;
-определять речевую цель создания произведения: сообщение информации, выражение переживаний, поучение и др.;
-выявлять авторское отношение к персонажам;
- определять, от какого лица (автора-повествователя, автора-рассказчика или персонажа) ведется повествование; отношение к их поступкам;
-выделять эпизод из текста;
- озаглавливать иллюстрации и эпизоды;
- восстанавливать деформированный картинный план;
- подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста;
- составлять картинный план;
- пересказывать с опорой на картинный план;
-последовательно перечислять картины или события произведения (подготовка к составлению плана);
- составлять подробный и творческий пересказ по измененному плану;
- заучивать стихотворения наизусть и выразительно их читать;
- правильно называть книгу (автор, заглавие);
-составлять представление о книге по обложке: прогнозировать тему, жанр, характер текста;
- ориентироваться в книге;
- работать с содержанием (оглавлением);
- ориентироваться в группе книг (5-6 книг).
В ходе изучения курса «Литературное чтение» обучающиеся должны:
- расширить базу видо-жанровых и тематических литературных впечатлений;
- осознавать условность литературного творения, его отличие от реальности (за счет внимания к личности автора);
- воспринимать точность, богатство, выразительность, образность художественной речи (практическое знакомство со средствами выразительности: рифмой, звукописью, повтором слов, звукоподражанием, олицетворением, эпитетом, сравнением);
- получить элементарные понятия о рифме и лирическом герое;
Выполняя задания творческого характера на уроках литературного чтения, обучающиеся должны уметь:
- говорить с разной интонацией (повышать и понижать голос, делать логические ударения, паузы, соблюдать темп, громкость, эмоциональный тон, исходя из смысла высказывания);
- читать по ролям;
-инсценировать прочитанное (небольшой текст или фрагменты литературного произведения) в форме живых картин и развёрнутой драматизации;
- графически иллюстрировать прочитанное;
- составлять словесное описание сюжетного фрагмента из эпического произведения; готовить творческий пересказ в форме дополнения текста.
Планируемые результаты освоения предмета
К концу изучения во 2 классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.
Второклассники научатся:
-осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения по другим предметам и в дальнейшей жизни;
- читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух — не менее 50-60 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;
- применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);
- полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально, отзываться на прочитанное;
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;
- работать с литературным текстом; с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;
-определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам;
-устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;
-отличать поэтический текст от прозаического;
- распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);
- осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);
-делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;
-передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики текстов;
-высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;
-создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение)на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
- осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;
- ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленной в детской библиотеке.
Второклассники получат возможность научиться:
- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
- применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;
- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
- уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
- бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
- развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);
- определять сходство и различие произведений разных жанров;
- использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
- высказывать и пояснять свою точку зрения;
- применять правила сотрудничества;
- выделять в тексте опорные (ключевые) слова;
- делать устную презентацию книги (произведения);
- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
- работать с детской периодикой;
- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.
Перечисленные требования к результатам начального общего образования определяют критерии оценивания предметных, метапредметных и личностных результатов на ступени начального обучения литературному чтению.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе, текущего и тематического оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений, в основном, в устной форме. Возможны и письменные работы: небольшие по объему - ответы на вопросы, описание героя или события; самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения, вслух проводится индивидуально, для этого подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы.
Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения второклассников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности: проверка сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 50-60 слов в минуту (на конец года); умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев.
Во 2 классе к концу второго полугодия задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.
Рекомендуемыми общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:
- индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);
-индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;
- индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача в соответствии с характером текста эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости);
- индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;
- умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;
- ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;
- интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.
Рекомендуемыми способами оценивания результативности обучения чтению являются:
- замер скорости чтения (желательно в скрытой для детей форме);
- ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;
- выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств: мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);
- выполнение заданий на составление плана, пересказа, собственного высказывания;
- выполнение заданий по ориентировке в книгах;
- наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);
- наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;
- наблюдения за читательской деятельностью учащихся;
- анализ читательского дневника;
- анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;
- анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради ив хрестоматии).
Календарно-тематическое планирование по предмету«литературное чтение»2 кл.
№ п/п | Тема раздела и урока | Темы К/р л/р и практич | Основное виды учебной деятельности | Требование к результату, универсальные учебные действия | Виды контроля | |||||||||||||
дата | Оборудование и доп. л | |||||||||||||||||
Раздел 1 Читая — думаем (30 часов) | ||||||||||||||||||
1 - 2 | Знакомство с учебником. М. Бородицкая «Первое сентября»; В. Берестов «Читалочка*». | Знакомство с литературными произведениями школьной тематики. Создание положительной мотивации к Обучению в целом и к чтению в частности. | Знание структуры учебника, способов ориентирования в учебнике. Умение составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский Текст; различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). Различатьтипы книг (изданий), виды информации (научная, художественная) с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг. | 2.09 | Плакат 1 сентября | |||||||||||||
5.09 | ||||||||||||||||||
3 | К. Ушинский «Наше Отечество».В. Орлов «Родное»* | Знакомство с произведениями классиков советской детской литературы. Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы текста. Обогащение словарного запаса. | Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать его, делить на смысловые части; создавать небольшое устное высказывание на заданную, тему. Работатьс учебным текстом, определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответы текст; Участвоватьв диалоге при обсуждении произведения. Читатьцелыми словами с переходом на схватывание смысла фразы. | Пересказ прочитанного произведения. | 6.09 | Символы Российского гос-ва: флаг, герб, гимн | ||||||||||||
4 5 | П. Воронько «Лучше нет родного края»; Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине»; О. Дриз «Загадка». В./Ч. Книги, прочитанные летом | Знакомство, с произведениями о Родине, природе, приключениях. Выяснение роли иллюстрации в книге и в понимании произведения. Определение темы текста. Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть. | Знание правил заучивания стихотворений. Умение выполнять словесное рисование картин природы; читать осознанно текст художественного произведения, учить стихотворные произведения наизусть; составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Заучиватьстихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой). Пользоватьсявыходными данными. (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг. | Чтение наизусть. Фронтальный опрос. | 7.09 8.09 | Иллюстрации «Край родной» Выставка книг. | ||||||||||||
6 | Б. Заходер «Два и три»; Р. Сеф «Считалочка*»; М. Юдалевич «Три плюс пять». | Участие в коллективном рассуждении о значении обучения и умения читать. Определение темы текста. | Умение читать осознанно текст художественного произведения, стихотворные произведения наизусть (по выбору); анализировать название произведения. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста. Соотносить название произведения с его содержанием. | Чтение наизусть | 9.09 | |||||||||||||
7 | B. Левин «Чудеса в авоське»; C. Иванов «Какой | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Построение монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении | Знание понятия «рифма». Умение находить рифму в произведении; рифмовать слова, текст; читать осознанно текст, художественного произведения. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Развивать воссоздающее и творческое воображение. | Чтение наизустьФронтальный опрос. | 12.09 | |||||||||||||
8 | А. Шибаев «Кто слово найдёт». | Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть. | Умение составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); делить текст на смысловые части. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотносить название произведения с его содержанием. . | Чтение наизустьФронтальный Опрос. | 13.09 | |||||||||||||
9 10 | В, Берестов «Если хочешь пить*», «Гололедица». В./Ч. Русские народные сказки | Т/ч | Формирование осознанности и. выразительности чтения. Знакомство с русскими народными пословицами. | Умение создавать небольшой устный текст на заданную тему; подбирать пословицы к стихам; приводить примерыпроизведений фольклора Соотносить пословицы с произведениями. Различать жанры произведений: малые фольклорные и литературные формы. | Индивидуальный опрос. | 14.09 15.09 | Русские народные сказк | |||||||||||
11 | Б.Заходер «Как Волк песни пел». | Освоение чтения по ролям. Выявление подтекста читаемого произведения. | Умение прогнозировать характер текста по названию (заголовку); определять жанр произведения; читать осознанно текст художественного произведения; составлять высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; Прогнозировать характер текста. Определять жанр произведения. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | Индивидуальный опрос. Выразительное чтение. | 16.09 | |||||||||||||
12 | С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали Серого Волка». | Выявление подтекста читаемого произведения. Чтение по ролям. Составление небольшого рассказа по иллюстрации и по названию; | Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу. Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить фрагменты текста и иллюстрации. Читать по ролям, используя интонационные средства выразительности. Читать «про себя», осознавая содержание текста. | Индивидуальный опрос. Выразительное чтение. | 19.09 | Выставка худож-х книг- о волке, о зайце | ||||||||||||
13 | В. Зотов «За двумя зайцами». | Обсуждение значения сноски в тексте и работа с ней. Определение темы текста. Обогащение словарного запаса. | Знание понятия «сноска». Умение работать с элементом книги «сноска»; читать выразительно и осознанно текст художественного произведения, пересказывать его, делить на смысловые части, составлять простой план; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); различать сказки народные и литературные. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. | Индивидуальный опрос. Выразительное чтение. | 20.09 | |||||||||||||
14 15 16 | Э. Шим «Жук на ниточке» В./Ч. Сказки А.С.Пушкина «Очень вредная крапива». | Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже, определение идеи произведения. Чтение по ролям. | Умение читать выразительно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения. Ориентироваться в книге по обложке. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризоватьлитературного героя. | Фронтальный опрос. Пересказ прочитанного произведения. | 21.09 | Иллюстрация майский жук | ||||||||||||
22.09 | Сказки А.С. Пушкина, портрет | |||||||||||||||||
23.09 | ||||||||||||||||||
17 | Л.Н. Толстой «Косточка». | Знакомство с литературными произведениями нравственной тематики. Формирование личностных качеств: правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, скромности. Знакомство с творчеством Л.Н. Толстого, с понятием «быль». | Умение читать осознанно текст художественного произведения; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по.поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать литературного героя. | Индивидуальный опрос. Выразительное чтение. | 26.09 | ПортретЛ.Н. Толстого, фото- сливы | ||||||||||||
18 - 19 20 | С. Прокофьева «Когда можно плакать?» Е. Пермяк «Как Маша стала большой». В/Ч Стихи о школе, о детях С. Я. Маршака | Определение идеи произведения, отношения автора и собственного отношения к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | Умение читать осознанно текст художественного произведения; делить его на смысловые части, составлять простой план, небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. Определять эмоциональный характер текста. | Составление плана. Фронтальный опрос. | 27.09 | |||||||||||||
28.09 | ПортретС. Я. Маршака | |||||||||||||||||
29.09 | ||||||||||||||||||
21 | В. Сухомлинский «Пусть будут и Соловей, и Жук». | Составление небольшого рассказа по иллюстрации. Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Ранжирование произведений по тематике, жанру. | Умение давать характеристику персонажу; определять главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | Индивидуальный опрос. | 30.09 | |||||||||||||
22 | С. Козлов «После долгой разлуки»; В. Осеева «Сторож». | Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения. | Умение использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части, составлять его простой план. Характеризовать литературного героя. Составлять небольшой рассказ о герое. Определять собственное отношение к персонажу. Определятьотношение автора к персонажу. | Индивидуальный опрос, пересказ. | 3.10 | Портрет В. Осеева | ||||||||||||
23 | В. Осеева «Кто наказал его?»; А. Барто «Рыцари». | Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности. | Умение использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части,, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведен и й. | Чтение наизусть. Фронтальный опрос. | 4.01 | ЦОР Портрет А .Л. Барто | ||||||||||||
24 | В. Осеева «Плохо»; Д. Хармс «Удивительная кошка». | Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. | Умение оценивать события, героев произведения; анализировать взаимоотношения героев, оценивать их поступки; читать стихотворные произведения наизусть прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации. Читать «про себя», понимая содержание текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить пословицы с произведениями. | Индивидуальный опрос. Выразительное чтение. | 5.10 | Портрет В. Осеева | ||||||||||||
25 | В/Ч Сказки и 6асни о животных В.Г. Сутеева | 6.10 | ||||||||||||||||
26 | Русская народная сказка «Лиса и журавль». | Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими). Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Характеристика персонажа. | Умение читать осознанно текст художественного произведения; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); различать сказки народные и литературные. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно целыми словами. Характеризовать персонаж в опоре на текст. Соотносить название произведения с его содержанием. | Фронтальный опрос. | 7.10 | Русские народные сказки | ||||||||||||
27 | Индийская сказка «Ссора птиц». | Знакомство со сказками народными (разных народов), и литературными (авторскими). Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость Чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Характеристика персонажа. Выявление подтекста произведения. Определение идеи произведения. | Умение читать выразительно, артистично текст художественного произведения, пересказывать его и инсценировать; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); оценивать поступки героев сказки. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Определять тему, идею произведения. Озаглавливать прочитанные отрывки и иллюстрации. | Индивидуальный опрос. Выразительное чтение. | 10.10 | Сказки (разных народов) | ||||||||||||
28 | В. Берестов «Посадили игрушку на полку...», Э. Мощковская «Всего труднее дело*». | Определение авторского, и собственного отношения к литературному персонажу. | Умение определять эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно, текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно в парах по частям; оценивать чтение товарища. Пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые выразительные средства из прочитанного текста. Составлять рассказ по иллюстрации. | Фронтальная беседа. | 11.10 | |||||||||||||
29 | Русская народная сказка «Самое дорогое». | Знакомство с понятием «бытовая сказка». Озаглавливаниепрочитанного, иллюстраций. Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного. | Знание особенностей бытовой сказки. Умение пересказывать с опорой на картинный план; читать осознанно текст художественного произведения; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); различать жанры художественной лит. Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки. | Индивидуальный опрос. Выразительное чтение. | 12.10 | Русские народные сказки | ||||||||||||
30 | В/Ч стихотворения, загадки, сказки) К.И. Чуковского | 13.10 | Стихотворения, загадки, сказки) К.И. Чуковского | |||||||||||||||
31 | С. Баруздин «Кузнец». | Развитие читательской интуиции, совершенствование навыков чтения. Ознакомлением новой авторской сказкой. Обучение нахождению черт сходства с народной сказкой. | Умение читать осознанно, текст художественного произведения «про себя» (без учёта скорости); пересказывать текст (объем не более 1,5 страниц); приводить примеры произведений фольклора (Пословицы, загадки; сказки). Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу Питаемых произведений. | Чтение поролям. | 14.10 | |||||||||||||
32 | Б. Заходер «Петя мечтает». | Т/ч | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения. | Умение читать осознанно текст художественного произведения, оценивать события, героев; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст; отличать «добрый смех» от иронии. Составлять небольшой рассказ о герое. Определять собственное отношение к персонажу. Определять отношение автора к персонажу. | Индивидуальный опрос. Выразительное чтение. | 17.10 | ||||||||||||
33 - 34 | Русская народная сказка «Два Мороза». | Обучение художественному пересказу прочитанного. Освоение приема драматизации. Составление рассказа по иллюстрации. | Знание понятий: «драматизация», «волшебная сказка». Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); различать сказки народные и литературные. Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки. | Инсценировка, заучиванииролей наизусть. | 18.10 | ЦОР | ||||||||||||
19.10 | ||||||||||||||||||
35 | В/Ч Рассказы о труде В.А.Пермяка | 20.10 | Рассказы о труде В.А.Пермяка | |||||||||||||||
36 | Белорусская сказка «Краденым сыт не будешь» | Обучениепересказу прочитанного. Формирование осознанности и выразительности чтения. Хар-ка персонажа. | Умение пересказывать с опорой на картинный план; читать осознанно текст художественного произведения; Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки. | Индивидуальный опрос. Выр.чтение. | 21.10 | |||||||||||||
37 | Братья Гримм «Звёздные талеры» | Обучение пересказу прочитанного. Освоение приема драматизации. Составление рассказа по иллюстрации. | Умение читать выразительно, артистично текст художественного произведения, пересказывать его и инсценировать Составлять небольшой рассказ о герое. Определять собственное отношение к персонажу. Определять отношение автора к персонажу. | Инсценировка, заучиванииролей | 24.10 | ЦОР Сказки Братьев Гримм | ||||||||||||
Раздел II Читаем правильно (11 часов) | ||||||||||||||||||
38 | В. Бардадым «Мы читаем!»; В. Гусев «Вот так кот»; Н. Бурсов «Кот и крот». | Знакомство с понятием «скороговорка». Работа над выразительностью чтения, ритмом. | Знание понятия «скороговорка», ее назначения. Умение читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); создавать небольшой устный текст на заданную тему. Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. | Фронтальный опрос. | 25.10 | |||||||||||||
39 | Д. Биссет «Орел и овечка». | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. | Умение давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль; оценивать события, героев произведения, выделять опорные слова. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. | Индивидуальный опрос, пересказ. | 26.10 | |||||||||||||
40 | В/Ч Стихотворение А.А. Блока (Зайчик) | 27.10 | ||||||||||||||||
41 - 42 | В. Драгунский «Заколдованная буква». | Определение идеи произведения, авторского и собственного отношения к литературному персонажу. | Знание понятия «орфоэпическое чтение». Умение читать орфоэпически, по ролям; определять тему, характер и главную мысль произведения; пересказывать текст. Соотносить название произведения с его содержанием. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр». | Орфоэпическое чтение по ролям. | 28.10 | |||||||||||||
7.11 | ||||||||||||||||||
43 | В. Драгунский «Когда я был маленький». | Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение выбору книги по заданной учителем теме. Ранжирование произведений по тематике, жанру. | Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей близких по тематике произведений. | Фронтальный опрос, пересказ. | 8.10 | |||||||||||||
44 45 | В. Драгунский «Не пиф, не паф!» В/Ч Сказка д. Биссета (Альбатрос и черепаха) | Определение темы произведения. Характеристика персонажа. | Умение оценивать события, героев произведения, составлять словесный портрет (описание героя); Читать «про себя», осознавая содержание текста. Определять эмоциональный характер произведения. | Индивидуальный опрос. | 9.11 10.11 | Сказка д. Биссета (Альбатрос и черепаха) | ||||||||||||
46 | В. Драгунский «Не пиф, не паф!» | Определение собственного отношения к литературному персонажу. | Объяснять смысловой и эмоциональный подтекст; читать осознанно текст художественного произведения; определять авторское отношение к персонажам. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. | Выразительное чтение. | 11.11 | |||||||||||||
47- 48 | Н. Носов «Находчивость». | Т/ч | Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного. Составление рассказа по иллюстрации. | Умение читать по ролям; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Выборочно читатьтекст с целью аргументации своего мнения. Выразительно читатьлитературные произведения по ролям, разыгрывать сценки. | Фронтальный опрос. | 14.11 | ЦОРРассказыН. Носова | |||||||||||
15.11 | ||||||||||||||||||
49 | Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков». | Определение идеи произведения, авторского и собственного отношения к литературному персонажу. | Умение определять мотивы поведения героев, читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль, оценивать события, героев. Характеризоватьперсонаж в опоре на текст. Соотноситьназвание произведения с его содержанием; иллюстрации с фрагментами текста. | Индивидуальный опрос. В/ чтение. | 16.11 | |||||||||||||
50 | В/Ч Басни И.А.Крылова Как осел петь перестал. (итальянская сказка) | 17.11 | ЦОРБасниИ.А.Крылова | |||||||||||||||
51 | Б. Заходер «Муравей»; Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка» | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. | Умение строить рассказ по опорным картинкам; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события; находить в тексте логически законченные части произведения. Корректировать картинный план. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. | Индивидуальный опрос. | 18.11 | |||||||||||||
Раздел III Читаем быстро (7 часов) | ||||||||||||||||||
52 | Скороговорки; И. Мазнин «Шла лисица». | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Участие в конкурсе, скороговорок. | Знание правил заучивания и определения скороговорок.Умение четко проговаривать скороговорки и чистоговорки в быстром темпе; читать осознанно текст художественного произведения; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки). Читать вспух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями | Индивидуальный опрос. Выразительное чтение. | 21.11 | Скороговорки | ||||||||||||
53 | Р. Сеф «Апчхи!»; М. Яснов «Чучело-мяучело» | Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть. | Знание определения лирического героя стихотворения. Умение прогнозировать содержание произведения; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору). Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | Чтение наизусть. | 22.11 | |||||||||||||
54 | Р. Сеф «Бесконечные стихи*»; Э. Мошковская «Болельщик» | Тренировка в заучивании наизусть. Формирование осознанности и выразительности чтения. | Умение читать выразительно, артистично текст художественного произведения. Читать вспух плавно целыми словами. Определять эмоциональный характер произведения. | 23.11 | ||||||||||||||
55 | В/Ч Сказка о громком бара6ане С.А. Могилевской | 24.11 | ||||||||||||||||
56 | Ю. Ермолаев «Угодили».В. Осеева «Просто старушка». | Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу. | Умение читать осознанно текст Художественного произведения «про себя» (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. Читать «про себя», понимая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. | Индивидуальный опрос. Выразительное чтение. | 25.11 | Рассказы В. Осе евой | ||||||||||||
57 | В. Голявкин «Как я под партой сидел». В. Голявкин«Про то, для кого Вовка учится» | Пополнение, словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного. Освоение приема драматизации. | Умение определять, от какого лица идет повествование, тему текста; читать осознанно текст художественного, произведения; пересказывать текст; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня). Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр». | Индивидуальный опрос., выразительное чтение. | 28.11 | |||||||||||||
58 | Дагестанская сказка «Храбрый мальчик». | Сравнение произведений, их персонажей. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими). | Умение читать осознанно текст художественного произведения;составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | Фронтальный опрос. Пересказ. | 29.11 | Сказки (разных народов) | ||||||||||||
59 | Г. Балл «Москвичок, который не знал правил уличного движения» | Определение авторского и собственного отношения к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. | Умение определять характер персонажей; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; пересказывать текст; оценивать события, героев. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр». | Фронтальный опрос. | 30.11 | |||||||||||||
Раздел IV Читаем выразительно (19часов) | ||||||||||||||||||
60 | В/Ч Стихи о Родине | 1.12 | Демонстр.матер « Стихи о Родине» | |||||||||||||||
61 | А. Прокофьев «Как на горке, на горе»; А. Фет «Чудная картина*.!.». | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. | Умение читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, определять его тему и главную мысль; читать стихотворные произведения наизусть; рассказывать о поэтах А. Прокофьеве, А. Фете; понимать настроение лирического героя. Читать «про себя»,осознавая содержание произведения. Определятьэмоциональный характер текста. Отвечать на вопросыпо содержанию литературного текста. | Чтение наизусть | 2.12 | Зимние пейзажи | ||||||||||||
62- 63 | С. Воронин «Храбрый клоун». | Характеристика персонажа. Определение темы, идеи произведения, авторского и собственного отношения к литературному персонажу. | Умение прогнозировать жанр произведения; определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; оценивать события, героев; создавать небольшой устный текст на заданную тему. Читать «про себя»,осознавая содержание текста. Определятьэмоциональный характер текста. Соотноситьиллюстрации с фрагментами текста. Определятьтему, идею произведения. | Индивидуальный опрос. Выразительное чтение. Фронтальный опрос. | 5.12 | |||||||||||||
6.12 | ||||||||||||||||||
64 | С. Маршак «Жадина»; О. Григорьев «Яма»; Э. Успенский «Разгром». | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения. | Умение выполнять творческую работу (сочинение сказок); читать осознанно текст художественного произведения; читать по ролям; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору). Читатьв слух плавно целыми словами, Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. | Индивидуальный опрос. Выразительное чтение. | 7.12 | Портрет С.Я. Маршак | ||||||||||||
65 | В/Ч СказкиВ.Г. Сутеева«Палочка-выручалочка, «яблоко» Стихи о школе С.Я. Маршака | 8.12 | Портрет С.Я. Маршак | |||||||||||||||
66 | В. Осеева «Три товарища»; Н. Матвеева «Девочка и пластилин». | Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности. | Умение характеризовать персонажи; определять собственное отношение к их поступкам; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Инсценировать прочитанное. | Фронтальный опрос. | 9.12 | Демонстр.матер Рассказы В.Осеевой | ||||||||||||
67 | Ю. Ермолаев «Два пирожных». | Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. | Умение оценивать события, героев произведения; объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. | Индивидуальный опрос. Выр.чтение. | 12.12 | |||||||||||||
68 | Э. Мошковская «Обида», «Трудный путь» | Составление партитуры для выразительного чтения. | Умение определять эмоциональный тон персонажа; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); проводить лексическую работу; создавать небольшой устный текст на заданную тему. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста. | Фронтальный опрос. | 13.12 | |||||||||||||
69 | Е. Благинина «Посидим в тишине*». | Знакомство с понятием «пауза». Паузы - длительные и короткие - в зависимости от смысла читаемого. | Знание понятия «пауза». Умение читать осознанно текст художественного произведения соблюдая паузы; определять тему и главную мысль; оценивать события, героев; читать стихотворные произведения наизусть. | Индивидуальный опрос. Выразительное чтение. | 14.12 | Стихи Е. Благининой | ||||||||||||
70 | В/Ч «Рассказы о природе» М.М. Пришвина | 15.12 | «Рассказы о природе» М.М. Пришвина | |||||||||||||||
71 - 72 | И. Дик «Красные яблоки»; А. Барто «Перед сном». | Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности. Чтение по ролям. | Знание понятия «логическое ударение». Умение определять построение, характер текста, глубоко и полно анализировать и оценивать прочитанное; использовать силу голоса для постановки логического ударения; участвовать в диалоге; формулировать и высказывать свое мнение о прочитанном по плану. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Составлять небольшой рассказ о герое по ранее составленному плану. | Составление плана. Пересказ прочитанного текста. | 16.12 | |||||||||||||
19.12 | ||||||||||||||||||
73 | В. Орлов «Светлячок-маячок» | Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к персонажу. | Умение оценивать события, героев произведения; объяснять авторское и собственное отношение к персонажам. Читать «про себя»,осознавая содержание текста. Определятьэмоциональный характер текста. | Выразительное чтение. | 20.12 | |||||||||||||
74 | С. Козлов «Заяц и Медвежонок». И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка». | Чтение по ролям. Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. | Знание понятия «темп чтения».Умение устанавливать темп чтения в зависимости от смысла читаемого; работать с иллюстрациями; читать осознанно текст художественного произведения; оценивать его события, героев; читать стихотворные произведения. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравниватьпроизведения схожей тематики. Сравнивать персонажей близких по тематике произведений. | Фронтальный опрос. | 21.12 | |||||||||||||
75 | В/Ч «Забавные стихи» А.Л. Барто | 22.12 | ЦОР «Стихи» А.Л. Барто | |||||||||||||||
76 | К. Ушинский «Гусь и журавль», «Кто дерёт нос кверху». | Знакомство с жанром басни. Знакомство с эпитетом (без термина). Чтение по ролям. | Умение участвовать в диалоге; отвечать на вопросы по тексту; читать осознанно текст художественного произведения, Соотносить иллюстрации с фрагментами текста.Озаглавливать текст, иллюстрацию.Сравнивать произведения схожей тематики. | Индивидуальный опрос. Выразительное чтение. | 23.12 | Рассказы К.Д. Ушинского | ||||||||||||
77 | Н. Юсупов «Серый волк». | Т/ч | Анализ заголовка произведения. Чтение по ролям. | Умение прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; создавать небольшой устный текст на заданную тему Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр». | Фронтальный опрос. | 26.12 | ||||||||||||
78 | Дж. Родари «Рыбы»; Б. Заходер «Кискино горе». | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения. Характеристика персонажа. | Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения. Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. | Индивидуальный опрос. Выразительное чтение. | 10.01 | |||||||||||||
79 | Э. Мошковская «Говорящая кошка»; А. Фройденберг «Великан и мышь». | Определение идеи произведения, авторского и собственного отношения к литературному персонажу. Озаглавливание прочитанного текста. | Умение определять тему и главную мысль произведения; читать стихотворные произведения наизусть; определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. | Фронтальный опрос. | 11.01 | |||||||||||||
80 | В\Ч Рассказ Е.А. Благининой «Чудесные часы» | 12.01 | ||||||||||||||||
81 | Д. Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого исчезли полоски». | Знакомство с сюжетной схемой. Составление картинного плана. Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного. | Умение определять характер произведения по рисункам; работать с иллюстрациями; читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; читать стихотворные произведения наизусть. Озаглавливатьпрочитанное и иллюстрации.. Корректировать картинный план. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки. | Индивидуальный опрос. Выразительное чтение. | 13.01 | |||||||||||||
82 1 | К. Ушинский «Спор деревьев». | Составление рассказа по иллюстрации. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Освоение приема драматизации. | Знание понятия «драматизация». Умение инсценировать, читать по ролям сказку; сравнивать рассказ со сказкой; выражать свои чувства по отношению к прочитанному; определять тему и главную мысль произведения. Пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые, выразительные средства из текста. Составлять рассказ по иллюстрации. Иллюстрировать прочитанное. | Чтение по ролям. | 16.01 | Рассказы К.Д. Ушинского | ||||||||||||
83 | Обобщающий урок. | Т/ч | Проверка техники чтения. | 17.01 | ||||||||||||||
Раздел V Автор и его герои (19 часов) | ||||||||||||||||||
84 | В. Голявкин «Про весёлую книжку». С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах». | Определение темы произведения. Характеристика персонажа. Пополнение словарного запаса. | Умение объяснять авторское отношение к героям; читать бегло и осознанно текст художественного произведения; давать характеристику героям рассказа. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнений. Характеризоватьперсонаж в опоре на текст. | Индивидуальный опрос. Выразительное чтение. | 18.01 | |||||||||||||
85 | В/Ч «Рассказы о животных» В.И. Чарушина | 19.01 | «Рассказы о животных» В.И. Чарушина | |||||||||||||||
86 | Л. Пантелеев «Карусели». | Выполнение упражнений, вырабатывающие правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. | Умение соблюдать.интонацию; читать осознанно текст художественного произведения; составлять картинный план по прочитанному тексту; определять тему и главную мысль, произведения. Развивать воссоздающее и творческое воображение. Корректировать картинный план. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. | Фронтальный опрос. | 20.01 | Демонстрматер«Карусели». | ||||||||||||
87 | Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился». | Анализ.заголовка произведения. Сравнение произведений и их персонажей. Ранжирование произведений по тематике, жанру. | Умение прогнозировать содержание текста по его названию; определять тему и главную мысль произведения; выполнять творческий пересказ; отличать рассказ-от сказки; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения. Отвечать на вопросы посодержанию литературного текста. Характеризоватьлитературного, героя, Составлятьнебольшой рассказ о герое. Сотрудничатьс одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр». | Творческий пересказ с продолжением. | 23.01 | |||||||||||||
88 | В. Голявкин «В шкафу». | Характеристика персонажа. | Умение составлять картинный план; читать осознанно текст художественного произведен определять его тему и главную мысль; отвечать за свои поступки. | Составление картин.плана. | 24.01 | |||||||||||||
89 | В. Голявкин «В шкафу». | Составление небольшого рассказа о персонаже по заранее составленному картинному плану. Словесное рисование. | Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. | Творческий пересказ с продолжением. | 25.01 | |||||||||||||
90 | В/Ч «Рассказы о детях» Л.Н. Толстого | 26.01 | «Рассказы о детях» Л.Н. Толстого, портрет | |||||||||||||||
91 | А. Гайдар «Совесть». | Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности. Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. | Умение определять характер текста; читать осознанно художественное произведение; определять тему и главную мысль; оценивать события, героев. Читать «про себя», понимая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственныхкачеств; | Фронтальный опрос. | 27.01 | Портрет А.П. Гайдар | ||||||||||||
92 | Б. Юнгер «Белая роза». | Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идей произведения, авторского отношения к литературному Персонажу. | Умение объяснять авторское отношение к героям текста; читать осознанно текстхудожественного произведения; определять тему и главную мысль; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев, произведения, анализировать сказку. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. | Фронтальный опрос. | 30.01 | Книга цветы. Фото (розы) | ||||||||||||
93 | Г. Цыферов «Град». | Характеристика персонажа, составление небольшого рассказа о нем. Чтение по ролям. | Умение описывать характер героев текста; читать осознаний текст художественного произведения; оценивать его события, героев; создавать небольшой устный текст на заданную тему. Характеризовать литературного героя. Составлять небольшой рассказ о герое. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр». | Индивидуальный контроль; выразительное чтение диалога ослика и медведя. | 31.01 | |||||||||||||
94 | F. Горбовский «Розовый слон*». | Определение авторского и собственного отношения к литературному персонажу. | Умение выполнять творческую работу (сочинение рассказа); читать выразительно стихотворение; создавать небольшой устный текст на заданную тему; отвечать на вопросы. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Составлять монологическое высказывание. | Сочинение историй о слонике. | 1.02 | |||||||||||||
95 | В/Ч «Сказки о животных» Народные и авторские | 2.02 | ЦОР «Сказки о животных» | |||||||||||||||
96 | Ф. Кривин «Родная коробка». | Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного. | Умение определять главную мысль, сформулированную в тексте; читать, осознанно текст произведения; определять тему; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Иллюстрировать прочитанное. Характеризовать персонаж в опоре на текст. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр». | Фронтальный опрос. | 3.02 | |||||||||||||
97 - 98 | В.Чаплина «Мушка». | Составление картинного плана. Составление небольшого рассказа по иллюстрации. Соотнесение иллюстраций с текстом. | Умение подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. | Индивидуальный опрос. Выразительное чтение. Пересказ прочитанного. | 6.02 | |||||||||||||
7.02 | ||||||||||||||||||
99 | Л. Пантелеев «Две лягушки». | Характеристика персонажа. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения. | Умение выполнять творческий пересказ от лица автора и лица героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; .делить текст на смысловые части, составлять его простой план. Читать «про себя», понимая содержание текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. | Творческий пересказ от лица автора и от лица главного героя. | 8.02 | ЦОР Л. Пантелеев «Две лягушки». | ||||||||||||
100 | В/Ч «Рассказы о героизме и трудности» С. Марщака, | 9.02 | «Рассказы» С.Я.Марщака, | |||||||||||||||
101 - 102 | Е. Пермяк «Волшебные краски». | Определение отношения автора к персонажу. Сравнение произведений, их персонажей. Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. | Знание понятия «логическое ударение». Умение использовать силу голоса для постановки логического ударения и передачи характера текста; объяснять авторское отношение к персонажам текста; определять тему и главную мысль; оценивать события и героев. Сравнивать персонажей близких по тематике произведений. Обобщать прочитанное. | Фронтальный опрос. Выразительное чтение. | 10.02 | |||||||||||||
13.02 | ||||||||||||||||||
103 | С. Михалков «Аисты и Лягушки». | Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение отношения автора к персонажу. | Умение читать по ролям; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль. Сотрудничать содноклассника ми при подготовке и проведении игры «Радиотеатр». | Индивидуальный опрос. Выразительное чтение. | 14.02 | |||||||||||||
104 | С. Козлов «Вольный осенний ветер». | Т/ч | Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже. Пополнение словарного запаса. | Умение читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; оценивать события и героев. Обмениваться мнениямис одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеризоватьперсонаж в опоре на текст. | Фронтальный опрос | 15.02 | ||||||||||||
105 | Л. Пантелеева«Помощь идет» Б. Житкова «Рассказы о защитниках Родины» А. Гайдара, Л. Кассиля | 16.02 | Демонстр матер «Рассказы о защитниках Родины» | |||||||||||||||
106 | Л.Н. Толстой «Зайцы»; Н. Рубцов «Про зайца*». | Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть. Определение отношения автора к персонажу. | Умение определять жанр, тему стихотворения, мотив поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения;читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); создавать не- большой устный текст на заданную тему. Обмениваться мнениямис одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. | Чтение наизусть | 17.02 | |||||||||||||
107 | Русская народная.сказка «Заяц-хваста». Обобщающий урок. | Сравнение произведений, их персонажей. Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Проверка предметных и универсальных учебных умений. | Умение выделять эпизоды из текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; прогнозировать содержание текста перёд чтением ивпроцессе чтения. Сотрудничатьс одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр». Выборочно читать текст с целью Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в них главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | Фронтальный опрос. Самостоятельная работа. | 20.02 | |||||||||||||
Раздел VI Слова, слова, слова... (9 часов) | ||||||||||||||||||
108 | Г. Цыферов «Как цыпленок впервые сочинил сказку»; «Шотландская песенка*». | Освоение приема «музыкальное иллюстрирование». Обогащение словарного запаса. Формирование осознанности и выразительности чтения. | Умение участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения; читать осознанно текст; определять тему и главную мысль; Определять эмоциональный характер текста. Иллюстрировать прочитанное. | Индивидуальный опрос. Выразительное чтение. | 21.02 | |||||||||||||
109 | Б. Шергин «Рифмы». | Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии). | Знание языковых средств выразительности; понятия «рифма». Умение читать выразительно и осознанно текст художественного Произведения; выделять языковые средства выразительности; определять тему и главную мысль произведения. Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. | Фронтальный опрос. | 22.02 | Демонстр матер «Римы». | ||||||||||||
110 | М. Бородицкая «Разговор с пчелой»; В. Даль «Кузовок»; А. Барто «Игра в слова» | Обогащать словарный запас. Обучение выбору книги, по заданной учителем теме. | Умение работать со словарем; читать осознанно текст художественного произведения; Определять тему и главную мысль; оценивать, события, героев; читать стихотворные произведения. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. | Фронтальный опрос. | 27.02 | |||||||||||||
111 | И. Токмакова «Лягушки»; В. Берестов «Курица», Б. Заходер «Дырки в сыре». | Составление картинного плана. Освоение приема драматизации. | Знание звукоподражания как средства выразительности. Умение находить средства выразительности в произведении. Корректировать картинный план. Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки. | Чтение наизусть по ролям. | 28.02 | |||||||||||||
112 | А. Шибаев «Переполох», «Прислушайся к слову». | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. | Умение анализировать образность художественной речи; читать выразительно стихотворение; определять тему и главную мысль произведения. | Определять эмоциональный.характер текста. Выразительно читать литературные произведения. | Индивидуальный опрос. Выразительное чтение. | 1.03 | ||||||||||||
113 | В/Ч «Книги о матерях и детях» И. Пантелеева, Я.Тайца | 2.03 | ЦОР «Книги о матерях» | |||||||||||||||
114 | Р. Сеф «Кактус», «На свете всё на всё похоже..*.», Г. Цыферов «Что такое звёзды?» | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. | Умение определять эмоциональность характера текста; читать . выразительно и осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; читать стихи наизусть. | Определять эмоциональный характер текста. Выразительно читать литературные произведения. | Фронтальный опрос. | 3.03 | ||||||||||||
115 | И. Пивоварова «Картинки на земле»; А.С. Пушкин «Опрятней модного паркета»; А.К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает...*». | Знакомство с олицетворением (без термина). Обогащение словарного запаса. Освоение приема «музыкальное иллюстрирование». | Умение читать Осознанно текст художественного произведения; сравнивать предметы; определять тему и главную мысль. | Заучивать стихотворения наизусть и декламировать их. Элементарно иллюстрировать текст. Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по его содержанию. | Фронтальный опрос. | 6.03 | ||||||||||||
116 | A. К, Толстой М. Исаковский «Ветер»; | Знакомство с олицетворением (без термина). Обогащение словарного запаса. Освоение приема «Музыкальное иллюстрирование». | Умение определять, эмоциональность характера текста; читать осознанно текст Художественного произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); выполнять лексическую работу; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Заучивать стихотворения наизусть декламировать их. Элементарно иллюстрировать текст. Определять его эмоциональный характер! Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. | Фронтальный опрос. | 7.03 | Стихи A. К. Толстой | |||||||||||
117 | В/Ч«Маленькие Сказки» С. Михалкова | 9.03 | ||||||||||||||||
118 | B. Рахманов | Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). | Знание правил Систематизации книг. Умение систематизировать книги; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; пересказывать текст; делить его на смысловые части, составлять простой План, небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Сравнивать произведения схожей тематики и персонажей, близких по тематике произведений. Ранжировать небольшие произведения по тематике, жанровой принадлежности. Обобщать прочитанное. | Фронтальная работа. | 10.03 | ||||||||||||
Раздел VII План и пересказ (18 часов) | ||||||||||||||||||
119 | Н. Сладков «Медведь и Солнце». | Чтение по ролям. Составление картинного плана. Характеристика персонажа. | Умение анализировать языковое оформление текста; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; делить его на смысловые части, составлять простой план Читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. Составлять небольшой рассказ о герое. Со-. относить иллюстрации с фрагментами текста. | Индивидуальный опрос. Выразительное чтение. | 13.03 | |||||||||||||
120 | В. Осеева «Добрая хозяюшка». | Определение идеи произведения, авторского и собственного отношения к литературному персонажу. | Умение редактировать сказку; читать осознанно текст художественного произведения; определять идею; характеризовать героев. Определять собственное и авторское отношение к персонажу. Соотносить название произведения с его содержанием. | Фронтальный опрос. | 14.03 | |||||||||||||
121 | Б.Житков «Храбрый утёнок». | Т/ч | Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Составление картинного плана. | Умение определять тему текста по рисункам; работать с иллюстрациями; составлять картинный план. Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Корректировать картинный план. | Фронтальный опрос. | 15.03 | ||||||||||||
122 | В/Ч «Книги о детях» С. Михалков | 16.03 | «Книги о детях» С. Михалков | |||||||||||||||
123 | Э. Мошковская «Жадина». | Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Составление картинного плана. | Умение определять средства выразительности; читать осознанно текст художественного произведения; озаглавливать стихотворение по содержанию. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Корректировать картинный план. | Фронтальный опрос. | 17.03 | |||||||||||||
124 | Русская народная сказка «Мена». | Знакомство с фольклорными произведениями. Формирование осознанности и выразительности чтения. | Знание понятия «диалог».Умение составлять характеристику главных героев; читать, осознанно текст художественного произведения. Читать выразительно, передавая эмоциональный характер текста и соблюдая знаки препинания. | Пересказ | 20.03 | ЦОР Русские народные сказки | ||||||||||||
125 | Русская народная сказка «Мена». | Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного. | Определять тему и главную мысль; пересказывать сказку по схематическому плану. Читать по ролям, используя интонационные средства выразительности. | Индивидуальный опрос. | 21.03 | |||||||||||||
126 | В. Сухомлинский «Вьюга». | Деление текста на смысловые части и их озаглавливание. Составление рассказа по иллюстрации. Определение идеи произведения. | Умение определять главную мысль текста; читать осознанно текст художественного, произведения; определять тему к главную мысль; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Определять тему, идею произведения. | Фронтальный Фронтальный опрос. Выразительное чтение опрос. | 22.03 | |||||||||||||
127 | В/Ч «Мастер птица» В. Берестова | 23.03 | ||||||||||||||||
128 | Н. Носов «На горке». | Составление рассказа по картинному плану. Определение темы произведения. Характеристика персонажа Анализ заголовка произведения. Чтение по ролям. | Умение определять тему текста по рисункам; работать с иллюстрациями; читать осознанно текст художественного произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. Определять эмоциональный; характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | 24.03 | Рассказы Н.Носов | |||||||||||||
129 | В. Осеева «Хорошее». | Составление картинного плана. Характеристика персонажа.. | Умение анализировать соответствие названия рассказа и содержания; читать осознанно текст художественного произведения; .определять. тему и главную, мысль; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Корректировать картинный план. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые выразительные средства из прочитанного текста. | Фронтальный опрос. | 3.04 | |||||||||||||
130 | Д. Биссет «Про поросёнка, который учился летать». | Составление плана произведения. Определение темы произведения. Характеристика персонажа. | Умение корректировать деформированный план; читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль; пересказывать текст; соотносить содержание сказки и древнего мифа. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеризовать персонаж в опоре на текст. | Пересказ от лица главного героя произведения. | 4.04 | |||||||||||||
131 | В. Паршин «Лягушка-путешественница». | Обогащение словарного запаса. Составление плана. Обучение пересказу от лица главного героя. | Умение отбирать отрывки к иллюстрациям; читать осознанно текст художественного произведения; анализировать характер главного героя. Характеризовать персонаж в опоре на текст. Определять тему, идею произведения. | Пересказ от лица главного героя произведения. | 5.04 | ЦОР В. Паршин «Лягушка-путешественница». | ||||||||||||
132 | В/Ч «Книги о весне» Б. Заходера. Э. Шима | 6.04 | ||||||||||||||||
133- 134 | В. Паршин «Лягшка-путешественница». | Определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Пересказывать прочитанное. | 7.04 | |||||||||||||||
10.04 | ||||||||||||||||||
135 | С. Михалков «Бараны*»; К. Ушинский «Два козлика». | Освоение приема драматизации. Определение идеи произведения. Характеристика персонажа. | Умение читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; оценивать события, героев; сравнивать, наблюдать, делать выводы. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Пересказывать прочитанное. Выразительно читать литературные произведения по ролям | Индивидуальный опрос. Выразительное чтение. | 11.04 | Портрет С. Михалков | ||||||||||||
136 | C. Козлов «Черный омут». | Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. Выявление подтекста произведения. Определение отношения автора к персонажу. | Умение выделять народные черты в авторской сказке; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; оценивать события, героев; преодолевать трудности; различать сказки народные и литературные. Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию. Соотносить название произведения с его содержанием. Корректировать картинный план., разыгрывать сценки. | Словесное, рисование. Графическое рисование. Индивидуальный опрос. | 12.04 | |||||||||||||
137 | В/Ч «Рассказы В. Чарушина «Большие и маленькие» | Фронтальный опрос. | 13.04 | |||||||||||||||
138 | М. Пляцковский «Как Утёнок свою тень потерял». | Формирование осознанности и выразительности чтения. Знакомство с сюжетной схемой. Составление картинного плана, работа с деформированным картинным планом. | Умение редактировать деформированный план; прогнозировать характер текста (прием антиципации); определять тему, идею и главную мысль; пересказывать текст; делить его на смысловые части, составлять про- стой план; различать сказки народные и литературные; Соотносить название произведения с его содержанием; иллюстрации - с фрагментами текста. Озаглавливать прочитанное и иллюстрации. | 14.04 | ||||||||||||||
139- 140 | Е. Карганова «Как Цыпленок голос искал». Обобщающий урок. | Т/ч | Знакомство с сюжетной схемой. Освоение приема драматизации. Составление комиксов. | Умение озвучивать иллюстрации картинного плана; читать осознанно текст художественного произведения и рассуждать; определять тему и главную мысль; составлять комиксы. Корректировать картинный план. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые выразительные средства из прочитанного текста. | Словесное и графическое рисование. | 17.04 | ||||||||||||
18.04 | ||||||||||||||||||
Раздел VIIIВ мире книг (19 часов) | ||||||||||||||||||
141 | В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга». | Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие); ориентировке в .книге по обложке и содержанию (оглавлению). Чтение по ролям. | Знание понятия «авторские ремарки». Умение читать осознанно, выразительно, по ролям; определять тему и главную мысль произведения; четко отвечать на вопросы; различать жанры художественнойлитературы (сказка, рассказ, басня); различать сказки народные и литературные. Характеризовать персонаж в опоре на текст. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Ориентироваться а книге по обложке, содержанию. | 19.04 | ||||||||||||||
142 | В/Ч «Рассказы о растениях» Н. Павлова | 20.04 | ||||||||||||||||
143 | Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой». | Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие); ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Проверка предметных и универсальных учебных умений. | Умение отвечать на вопросы; соотносить пословицы с изученными художественными произведениями. Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки. Ориентироваться в книге по обложке, содержанию. | Фронтальная работа. Самостоятельная работа. | 21.04 | ЦОР Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой». | ||||||||||||
144 | Д.Мамин-Сиби-ряк «Сказка про храброго Зайца». | Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения. Характеристика персонажа. Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Книжные иллюстрации и их авторы. | Умение искать ответы на вопросы в тексте; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; различать сказки народные и литературные. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеризовать персонаж в опоре на текст. Соотносить название произведения с его содержанием. | Фронтальный опрос. | 24.04 | |||||||||||||
145 | Н:Сладкое «Бежал ёжик по дорожке». | Обучение выбору книги по заданной учителем теме; ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению | Умение составлять картинный план; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);определять тему и главную мысль произведения; отвечать на вопросы, рассуждать, делать выводы, Придумывать свои вопросы к сказке. Осуществлять выбор книги по заданному параметру. Сравнивать персонажей близких по тематике произведений. Пересказ прочитанного | Пересказ прочитанного. Составление картинного плана. | 25.04 | |||||||||||||
146 147 | М. Пришвин «Ёж». | Обучение выбору книги по заданной учителем теме; ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению).). | Умение выполнять словесное рисование; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; делить его на смысловые части, составлять простой план; находить в тексте понравившийся фрагмент и выразительно читать его. Осуществлять выбор книги по заданному параметру. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Выразительно читать литературные произведения. | Словесное рисование. Графическое рисование. | 26.04 28.04 | Рассказы М. Пришвин | ||||||||||||
148 | Б.Заходер «Птичья школа». | Обучение выбору книги по заданной учителем теме; ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению) Обучение выбору книги по заданной учителем теме; ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Определение идеи произведения, авторского и собственного отношения к литературному персонажу. | Умение анализировать шуточные стихотворения; комментировать прочитанное, словесно иллюстрировать отдельные эпизоды; Умение объяснять авторское отношение к героям текста; пересказывать так, чтобы получилось смешно, таинственно, страшно, как у автора; определять тему и главную мысль произведения. Иллюстрировать прочитанное. Участвовать в литературной викторине. Ориентироваться в книге по обложке, содержанию. Ориентироваться в книге по обложке, содержанию. Характеризовать персонаж в опоре на текст. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радио- . театр». | Фронтальный опрос. | 2.05 | ДемонстрматерБ.Заходер «Птичья школа». | ||||||||||||
149 | Н. Носов «Затейники». | Фронтальный опрос | 3.05 | ЦОР Рассказы Н. Носов | ||||||||||||||
150 | В/Ч | 4.05 | ||||||||||||||||
151- 152 | Н. Носов «Живая шляпа». Е. Пермяк «Торопливый ножик», | Обучение выбору книги по заданной учителем теме; ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Определение идей произведения, авторского и собственного отношения к литературному персонажу. Знакомство с понятием «предисловие»и его ролью в литературном произведении. Формирование осознанности и выразительности чтения. | Умение выделять юмор в Веселых рассказах; самостоятельно работать с Текстом; «рисовать» картинки к рассказу; пересказывать текст; составлять картинный план. Ориентироваться в книге по обложке, содержанию. Характеризовать персонаж в опоре на текст. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке, и проведении игры «Радиотеатр». Знание понятия «предисловие». Умение анализировать поучительные рассказы; читать по ролям; участвовать в беседе по содержанию рассказа; находить главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события героев произведения. | Пересказ. Фронтальный опрос. | 5.05 10.05 | Демонстр матер Н. Носов «Живая шляпа». | ||||||||||||
153 | В/Ч «Рассказы об армиии.» С. Баруздина Б. Никольского | 11.05 | ||||||||||||||||
154 - 155 | Е. Пермяк «Самое страшное». | Определение темы произведения. Характеристика персонажа. | Читать «про себя», осознавая содержание текста. Определять эмоциональный характер произведения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. | 12.05 15.05 | ||||||||||||||
156- 157 | Н. Носов «Фантазёры». | Обучение выбору книги по заданной учителем теме; ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Определение идеи произведения, авторского и собственного отношения к литературному персонажу. | Знание понятий: фантазия, небылица, фантазер. Умение выражать собственное отношение к героям текста; выразительно читать по ролям, инсценировать рассказ; находить отрывки по заданию учителя; пересказывать текст. Характеризовать персонаж в опоре на текст. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Выразительно читать литературные произведения по ролям; разыгрывать сценки. | Инсценировка. | 16.05 17.05 | ЦОР Н. Носов «Фантазёры». | ||||||||||||
158 | В/Ч «Рассказы о животных» Б. Житкова | 18.05 | Б. Житков «Рассказы о животных» | |||||||||||||||
159 | Б. Емельянов «Зелёнаябукашина». | Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу | Умение участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения; определять по обложке, титульному листу, предисловию, о чем рассказывает книга; различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). Пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые выразительные средства из прочитанного текста. Ориентироваться в книге по обложке, содержанию. | Фронтальный опрос | 19.05 | |||||||||||||
160 | Книги о детях. | Определение идей произведения, авторского и собственного отношения к литературному персонажу прочитанного. | Участвовать в беседе по содержанию рассказа; находить главную мысль произведения; Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Выразительно читать литературные.произведения | Фронтальный опрос.. | 22.05 | Демонстрматер «Книги о детях.» | ||||||||||||
161 162 | Кир Булычёв «Путешествие Алисы» | Т/ч | Определение идеи произведения, авторского и собственного отношения к литературному персонажу. Проверка техники чтения. | Умение выражать собственное отношение к героям текста; выразительно читать по ролям, инсценировать рассказ; находить отрывки по заданию учителя; пересказывать текст. Характеризовать персонаж в опоре на текст. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста | Фронтальный опрос. | 23.05 24.05 | ЦОР Кир Булычёв «Путешествие Алисы» | |||||||||||
163 | В/Ч Урок-викторина «Мы любим сказки» | 25.05 | Демонстр матер «Любимые сказки» | |||||||||||||||
164 | Обобщающий урок | 26.05 | ||||||||||||||||
Материально-техническое обеспечение программы
Учебники и тетради с печатной основой для учащихся:
Кубасова О.В, Учебник по литературному чтению для 2 класса. В 3-х ч. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.
Кубасова О.В. Тетрадь с печатной основой к учебнику для 2 класса. В 2-х ч. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.
3. Кубасова О.В, Я хочу читать. 2 класс: Книга для чтения. - Смоленск: Ассоциация XXI век,
2011.
4. Кубасова О.В. Литературное чтение: тестовые задания к учебнику для 2 класса. -Смоленск: Ассоциация XXI век, 2010
Для учителя:
1.Кубасова О.В. Методические рекомендации к учебнику для 2 класса. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.
2.Кубасова О.В. Литературное чтение: Методические рекомендации к тестовым зада-
ниям к учебникам для 1-4 классов общеобразовательных учреждений. - Смоленск: Ассо-
циация XXI век, 2010.
3.Кубасова О.В. Выразительное чтение. - М.: Академия, 1998.
4.Кубасова О.В. Как помочь ребёнку стать читателем. - Тула: Родничок; MrACT, Аст-
рель, 2005. .
5.Электронные приложения к учебникам, тетрадям и методическим пособиям.
Специфическое обеспечение:
1)портреты писателей;
2)репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием
программы;
иллюстрации к литературным произведениям;
детская периодика;
Электронно-программное обеспечение (при возможности):
компьютер;
презентационное оборудование;
выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся - на уровне ознакомления);
4) целевой набор ЦОР в составе УМ К для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках;
5) цифровые зоны: коммуникационная (веб-камера на рабочем месте учителя, доступ через скайп), алгоритмическая (решение логических задач, компьютерное моделирование в учебных средах на сайте Единой коллекций ЦОР: http://school-collection.edu.ru/).
СОГЛАСОВАНО Протокол заседания Педагогического совета МБОУ Александровская СОШ от___1.08.2016_______ №_1____
| СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР Гавриленко Н.И. от_1.08 2016 года
|
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы, составленная на основе программы «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В.
Модифицированная рабочая программа по литературному чтению для начальной школы МБОУ СОШ № 8 городского округа Самара имени Героя Советского Союза Козлова Николая Андреевича составлена в соответствии с...
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...
Рабочая программа по литературному чтению (азбука+ литературное чтение). 1 класс.
рабочая программа в соответствии со ФГОС "Школа России"...
Рабочая программа по литературному чтению Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецким, М. В. Головановой «Литературное чтение" 2 класс
Рабочая программа соответствует ФГОС...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".
Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...