История жизни героя Ю.П. Мориц «Пузатый чайник»
план-конспект урока по чтению (3 класс) по теме

Предмер: литературное чтение                                                                                              Класс: 3.

Название темы урока: История жизни героя Ю.П. Мориц «Пузатый чайник»

Цель урока: становление полноценного читателя, способного вступать в диалог с автором с помощью художественного текста.

Задачи урока:

Обучающиеся:

познакомить с новым произведением;

учить оценивать героев и выражать свое отношение;

Развивающие:

развивать познавательный интерес, навыки работы с текстом и методическим аппаратом учебника;

обогащать словарный запас, кругозор;

формировать умение выдвигать предположения, сравнивать, аргументировать свое мнение;

воспитывающие:

развивать способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

воспитывать культуру умственного труда, умение слушать и уважать мнение своих товарищей, давать оценку собственной деятельности.

Тип урока: урок знакомства с новым литературным произведением

Оборудование: портреты Г.Х. Андерсена, Ю.П. Мориц, учебник, карточки с пословицами.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная и работа в паре.

Методы обучения: словесный, частично-поисковой, индивидуальный опрос, работа в паре.

Этапы урока:

• Организационный момент. Психологический настрой учащихся.

- Давайте улыбнемся друг другу. Пусть урок принесет нам всем радость общения, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.

• Проверка домашнего задания

- Какие изобразительные приемы использует Андерсен в сказке «Чайник»? ( Олицетворение. Рассказ от лица автора – рассказ и от лица героя – воспоминания героя )

- Понравился или нет вам главный герой сказки? Почему? (Ответы детей)

Пересказ сказки.

• Введение в тему

-Прочитайте произведение английского фольклора: (записано на доске)

«Я чайник - ворчун, хлопотун, сумасброд.

Я всем напоказ выставляю живот.

Я чай кипячу, клокочу и кричу:

- Эй, люди, я с вами почайпить хочу!»

-Как вы думаете, много найдется охотников попить чай вместе с этим чайником? (Нет, он сердитый)

-Какими словами автор передает характер чайника? (ворчун, хлопотун, сумасброд, кипячу, клокочу и кричу)

- Можно ли назвать главного героя произведения доброжелательным и вежливым? Почему? (Нет...Он ворчит, кричит...)

- Какими известными вам литературными изобразительными приемами пользуется автор? (Приемом олицетворения)

 - Сегодня мы продолжим разговор об изобразительных средствах, которые в своем творчестве используют авторы. Мы познакомимся со стихотворением Юнны Мориц «Пузатый чайник». Как вы думаете, каким изображает поэтесса героя стихотворения? (Ответы детей)

• Первичное целостное восприятие произведения

Чтение текста в учебнике стр. 83-84 (хорошо читающие ученики)

- Какая картина возникла перед вашими глазами, когда вы читали эти строки?

- Что вы чувствовали, читая их?

- Слышится ли музыка, когда читаешь это стихотворение?

- Какая музыка: грустная или веселая, танец или марш?

• Музыкальная пауза

Прослушивание песни на стихотворение Ю. Мориц «Пузатый чайник» в исполнении Т. И С. Никитиных

• Вторичное чтение текста

Жужжащее чтение (коллективно)

• 1-ая ступень анализа произведения

- Кто герои стихотворения? Кто помогает нам узнать про чайник? Что можете сказать про героя-рассказчика?

•  2-ая ступень анализа стихотворения

- Кто является главным героем стихотворения? Каким показан главный герой? (использовать выборочное чтение для анализа эмоционального состояния произведения, для анализа отношения автора)

- Правда ли, что чайник можно не только увидеть, но и услышать? Подтвердите это текстом. (свистит, барабанит, грохочет, хохочет, разгоняет скуку, пляшет, пыхтит...)

- Почему вы считаете, что чайник пыхтит? (Пыхтит- произносит «пых-пых»)

- Ребята, вот вы и обнаружили еще один художественный прием, которым пользуется автор стихотворения – звуковой – звукопись.

- Как вы считаете, в чем заключается этот прием? (Проведение дискуссии)

-Как можно проверить ваши предположения? (с помощью словарика читателя в учебнике на стр. 126)

• Обобщение прочитанного

- Как вы думаете, с какой целью автор написал произведение? Что писатель хотел сказать другим людям? Чем он хотел поделиться с нами?

• Творческая работа

Работая в паре, из записанных на доске частей составьте пословицы и определите, какие из них подходят к произведению:

Лучше хорошо поступить...                                                    ... а по делам.

Добра желаешь...                                                                     ...кто не делает добра никому.

Худо тому...                                                                                ...чем хорошо говорить.

Что посеешь...                                                                            ... добро и делай.

Судят не по словам...                                                                ... то и пожнешь.        

• Домашнее задание

Стр. 83-84 подготовить выразительное чтение стихотворения, ответить на вопросы после текста, по желанию – выучить наизусть или нарисовать иллюстрацию.

• Рефлексия

- Как называется стихотворение, которое мы читали? Кто его написал?

- Можете ли посоветовать друзьям прочитать это произведение, почему?

- Как вам кажется, легко ли быть хорошим читателем?

- Что для этого нудно? (хорошо читать, думать, выражать свои мысли вслух)

- Оцените свою работу на уроке.

- На следующем уроке мы продолжим работу над данным произведением. Спасибо за сотрудничество на уроке.