Урок литературного чтения в 3 классе. Ю. П. Мориц, "Пузатый чайник". Образ чайника
учебно-методический материал по чтению (3 класс) на тему

Конспект  урока учителя литературного чтения гимназии №42 г. Кемерово Сорокиной Дарьи Игоревны. Система Б.Д. Эльконина- В.В.  Давыдова

Тема: Юнна Петровна Мориц «Пузатый чайник».

Планируемый результат:

 1.Уметь высказывать свою точку зрения по поводу прочитанного текста, отвечать на вопросы учебника

2.Обсуждать новые версии по поводу прочитанного текста в паре, проявляя умения слушать отвечающего, задавать вопросы, сопереживать, оказывать помощь собеседникам.

3.Уметь работать с дидактическим текстом: выделять ключевые слова, речевые звенья.

4.Уметь выполнять  действия контроля и оценки в процессе работы с дидактическим текстом по таблице.

5.Уметь целостно воспринимать текст, образ.

Предметные умения:

1.Овладение способом синтагматического «взрослого» чтения: выделение из каждого высказывания речевых звеньев; выделение из речевого звена ключевого слова.

2.Овладение умением находить авторские изобразительные средства,

3.Овладение умением характеризовать поведение персонажа.

4.Использование разных изобразительных средств для создания художественного образа.

6.Выделить критерии выразительного чтения: знание текста, безошибочность, выразительность (умение выделять голосом ключевые слова, делать паузы, менять интонацию, выбирать адекватные смыслу произведения громкость и темп чтения, создавать ритмический рисунок), осознанность (понимание того, что читается).

УУД

1.Научиться выделять, дорисовывать образ с помощью выразительных глаголов, создающих впечатление живых существ.

2.Научиться высказывать свою точку зрения по поводу прочитанного текста, отвечать на вопросы учебника и участников коммуникации.

3.Научиться «вычитывать» нужные для анализа слова и выражения из текста.

4.Обсуждать новые версии по поводу прочитанного текста в паре, проявляя умения слушать отвечающего, задавать вопросы, сопереживать, оказывать помощь собеседникам.

5.Формировать действия контроля и оценки в процессе работы с текстом.

6.Пропедевтика изучения изобразительных средств.

 Организация пространства

Учебник Е. И. Матвеева «Литературное чтение» 3 класс, книга 1, стр.92.

Презентация.

Ход урока:

1. Орг.момент
2. План работы на урок:

- систематизируем знания об изученных изобразительных средствах.

- выразительное чтение стихотворения Ю.П. Мориц «Пузатый чайник».

- Анализ стихотворения.

- Работа в парах: выделить изобразительные средства в стихотворении.

- дают определение понятия «Художественный образ».

3. Проверочная работа: карточки.

Соотнести термин, определение и схему. Взаимопроверка.

4. Работа с текстом.

Открываем учебник, стр. 92. Читаем текст.

• О чем нам рассказывает этот текст? Каков замысел автора?
• Что общего и чем отличается образ чайника в стихотворении Мориц и в произведении Г.-Х. Андерсона.
• Объединитесь в пары и найдите в тексте разные средства художественной выразительности. Для чего эти средства использует автор?

Опираясь на ваши знания, дайте определение термину «художественный образ». На доске подсказка:

Художественный образ – это _________.

Используй ключевые слова: художественная мысль, изобразительные средства.

Ученики: Художественный образ – выражение художественной мысли при помощи различных изобразительных средств.

7. Домашнее задание. Выучить стихотворение «Пузатый чайник».

Олицетворение

художественное определение.

                      , как

Сравнение

приём, состоящий в перенесении свойств человека (лица) на неодушевлённые предметы, явления природы или животных.

Эпитет

изобразительный приём, который помогает автору понять качества одного предмета через другой, более знакомый. Оно напрямую соотносит два явления и устанавливает между ними связь.

                           =

Неодуш.               Одуш.

Олицетворение

художественное определение.

                      , как

Сравнение

приём, состоящий в перенесении свойств человека (лица) на неодушевлённые предметы, явления природы или животных.

Эпитет

изобразительный приём, который помогает автору понять качества одного предмета через другой, более знакомый. Оно напрямую соотносит два явления и устанавливает между ними связь.

                           =

Неодуш.               Одуш.