Литературное чтение. К. Паустовский. Кот-ворюга.
методическая разработка по чтению (3 класс) на тему

Этапы урока

Программный материал

Идеи модулей курса

«Кувшин счастья»

Ребята,  поднимите руки верх, образно представьте, что вы держите над головой огромный кувшин, этот кувшин наполнен  счастьем, добром, позитивом, хорошим настроением, а сейчас  вылейте  его на себя.  

Соберитесь с мыслями, настройтесь на хороший и плодотворный урок.

Атмосфера сотрудничества, мотивация.

Слайд Портрет К. Паустовского . 

— Какие ассоциации возникают, глядя на портрет этого человека?

Константин Георгиевич  Паустовский – русский советский писатель. Работал    водителем трамвая, санитаром, учителем, журналистом. Страсть Паустовского   к путешествиям привела к созданию книг. Многие его   произведения переведены на немецкий, французский  и английский  языки .    

 Рассмотрите выставку книг. Что вы об этих книгах можете сказать?

 Какие качества ценит автор и воспевает в своих произведениях?    Любимая тема писателя – тема природы. И часто главными героями в них становятся животные.

      Сегодня на уроке мы познакомимся с рассказом К.Г. Паустовского

-Вспомните, что такое рассказ? (Это жанр литературы, в котором описан один эпизод, одно событие из жизни героя). 

Критическое мышление

«Мозговая атака ».

Паустовский

ИКТ

-Откройте свои учебники. Прочитайте заглавие рассказа.

-Как  автор называет героя?  (ворюга)

-Что означает слово ворюга?  (тот, кто ворует что-либо)

-Подберите однокоренные слова. (воровать, вор, воришка, ворище, ворюга)   -Какой  оттенок у слова «ворюга»?  (грубый, чувствуется отрицательное отношение  автора к герою

Почему автор назвал так свое произведение?

Паустовский выражает своё отношение к герою.

 Важная черта характера героя заявлена уже в самом названии.

- Каким вы представляете себе кота-ворюгу.

«Корзина мыслей»

Послушайте рассказ К.Г. Паустовского «Кот-ворюга».

-Подумайте, соответствуют ли наши предположения содержанию рассказа.

(Комбинированное чтение: читает учитель и  ученики)

Чтение рассказа с остановкам

– Какая сцена вызвала у вас улыбку?
– Почему он воровал?                                                                                                                                                                           - Как вы думаете, поймают ли кота?
– Оправдались ли ваши прогнозы?
– Каким предстал перед вами кот, когда его вытащили из-под дома?

– Как вы думаете, что сделают с котом?
– Оправдались ли ваши предположения?

– Почему герои отказались наказывать кота, а просто решили дать ему поесть?  (Вид кота вызвал чувства жалости, сострадания.)                                                                                                                                                                                                                   – Как вы думаете, есть ли надежда на то, что кот исправится?

Что показалось удивительным? необычным? смешным?

Оправдались ли наши читательские предположения?

«Чтение с остановками»

«Корзина мыслей»

Словарная работа

- Перед тем, как познакомимся с  произведение, проведём словарную работу

В тексте нам встретятся слова. Давайте научимся их правильно произносить и понимать.

Отчаяние – состояние крайней безнадёжности, ощущение безвыходности.

Тесовая (крыша) – сделанная из тонких деревянных досок хвойных пород.

Босяцкие (выходки) – поступки невоспитанного человека.

Кукан – веревка, на которую надевают пойманную рыбу.

Заросли – частый кустарник, которым заросло какое-нибудь место.

Плотица – небольшая пресноводная рыба плотва.

Лаз – узкое отверстие, через которое можно пролезть.

Шиворот – за ворот, за воротник.

Подпалины - рыжеватое или  белёсое пятно на шерсти животного.

Бухало – производить сильный и глухой звук.

ИКТ

Ромашка

Простые вопросы.

 Какие изменения произошли в  поведении кота и  как его назвали ребята? Милиционер.

Уточняющие вопросы.

 Почему именно милиционером назвали кота? (Кот был: благородный, довольный, уверенный, весёлый, важный, ласковый,  мирный, кот- хозяин, кот – защитник).

Интерпретационные (объясняющие) вопросы.

 Почему именно за котом шла охота?

Творческие вопросы.

Что было бы, если бы кота не поймали? Продолжал воровать?

Оценочные вопросы.  

Хорошо ли, что мальчика отказались наказать кота? А что могло бы произойти, если его наказали? Изменился бы кот?

Практические вопросы. 

Как бы ты поступил на месте кота?

Критическое мышление приём

«Ромашка»

- Кто увидел и рассказал эту историю?

(рассказчик и автор - одно лицо)

Автор участник всех событий и рассказывает,  что наблюдал. Он любит природу, проводит всё своё свободное время на рыбалке. У рассказчика есть друзья Рувим и Лёнька  .И ребятам важен рыбный улов. Но в их беззаботную жизнь врывается кот, и не просто кот, а кот — ворюга.

Главной задачей рассказчика и его друзей становится поймать кота и наказать его («вздуть»)

- Какой момент является завязкой?  

(Кот украл со стола кусок ливерной колбасы.  Если бы Ворюга не украл эту колбасу, может быть его и не поймали. Но так как он её украл, то начали развиваться дальнейшие действия.) 

- Кульминационный момент в рассказе.

У героев встала цель, во что бы то ни стало его поймать. Развиваются действия- сначала они его пытаются с берёзы снять, потом вытащить из под дома. Наконец-то кот попался- это кульминационный момент

В рассказе Паустовского есть описание старого заброшенного дома. Между описанием дома и описанием главного героя — кота — есть связь. Писатель использует сравнение заброшенный дом — никому не нужный кот. Именно под этим старым домом ищет спасения Ворюга.

Олицетворение в изображении дома подчеркивает важную мысль автора о взаимосвязи человека с природой и всем окружающим миром.

- В чём заключается развязка в этом произведении?

Кот начал совершать благородные поступки. Кота переименовали из Ворюги в Милиционера.

Пирамида Фрайтага

Завязка —событие Кульминация — высшая точка развития конфликта, Развязка — разрешение конфликта,  радости

Работаем  по    исследованию текста.

Схема включает в себя основные четыре блока, представленные в виде головы, хвоста, верхних и нижних косточек. Связующим звеном выступает основная кость или хребет рыбы.

• Голова — проблема, вопрос или тема, которые подлежат анализу.
• Верхние косточки - основные понятия темы, причины, которые привели к проблеме.
• Нижние косточки - факты, подтверждающие наличие сформулированных причин, или суть понятий, указанных на схеме.
• Хвост — ответ на поставленный вопрос, выводы, обобщения.

Проведем  работу по исследованию текста и дадим характеристику  кота по данному описанию.

Исследование текста в группах

«Фишбоун»

ИКТ

Социальный ролик

https://www.youtube.com/watch?v=HFEWJsUi4uM

https://www.youtube.com/watch?v=9CHD7e5Enco

ИКТ

Составление «Синквейна»

1 строка – одно имя существительное;

2 строка – два прилагательных

3 строка – три глагола

4 строка – предложение

5 строка – синоним к 1строке.

мальчики: Кот – в начале рассказа (до переломного момента).
девочки: Кот – в конце рассказа (после переломного момента).

Критическое мышление приём «Синквейн»

Рефлексия. (Осознание)

«Корзина мыслей»

- Какая проблема поставлена в рассказе?

- В рассказе поставлена проблема - борьбы добра и зла.

- Зло можно остановить только добром. 

- Добро не только останавливает зло, но и порождает ответное добро (кот стал совершать благородные поступки, тем самым благодарить хозяев). В рассказе показана  действенная сила добра. 

Продолжить фразы:

-Быть добрым- это значит…

-Быть добрым легко…..

-Быть добрым тяжело….

главная идея творчества писателя — человек должен бережно и трепетно относиться к земле, на которой живет.

Паустовский призывает нас внимательно всматриваться в окружающий нас мир. Животное в нем действует как животное, само по себе, и вместе с человеком; каждый имеет свой характер.

Критическое мышление «Корзина мыслей»

Домашнее задание

-Написать письмо 1 группа – коту-ворюге,

2 группа – ребятам из рассказа,  

3 группа – автору,    

4 группа – всем людям.

-Какой совет вы бы хотели им дать?

Критическое мышление «Свободное письмо

Внешний вид кота в начале рассказа

Действия и поступки кота в начале рассказа

Внешний вид кота в конце рассказа

Действия и поступки кота в конце рассказа

Какие изменения произошли в  поведении кота и  

как его назвали ребята?

Почему именно милиционером назвали кота?

Почему именно за котом шла охота?

Что было бы, если бы кота не поймали?        

Продолжал воровать?

Хорошо ли, что мальчика отказались наказать кота?                                                                                                                                                                                                                                                                                  А что могло бы произойти, если его наказали?                                                                                                                                                                                                                                                               Изменился бы кот?

Как бы ты поступил на месте кота?

Простые вопросы

Уточняющие вопросы

Объясняющие вопросы

Творческие вопросы

Оценочные вопросы

Практические вопросы

Этап и приёмы

Самоанализ урока

Стадия вызова

Задача стояла в том, чтобы активизировать, заинтересовать детей. Мотивировать их на дальнейшую работу и «вызвать» уже имеющиеся знания.

Применила приёмы «Мозговая атак», «Корзина мыслей».

Стадия осмысления

На фазе осмысления дети работали с информацией – читали тексты, смотрели видео, слайды презентации.

Применила приём «Чтение с остановками», «Ромашка»

Рефлексия

Приём» Фишбоун», «Синквейн» - позволил описать кота, способствовал развитию творческих способностей. Провела самоанализ – «Козина идей»