Главные вкладки

    Конспект урока по литературному чтению в 3 «В» классе Тема: Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»
    план-конспект урока по чтению (3 класс) на тему

    Тема урока: Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза».

    Цели урока: познакомить учащихся со стихотворением Ф.И.Тютчева «Весенняя гроза», обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.

    Планируемые результаты: научатся выразительно читать стихотворение, Ф.И. Тютчева, передавая с помощью интонации настроение автора; научатся наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интерес выражения в лирическом тексте; наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    «КОУ Сургутская школа – детский сад с ОВЗ»

    Конспект урока

    по литературному чтению в 3 «В» классе

    Тема: Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»

    Составила: С.Н. Стенина

    г. Сургут, 2016

    Тема урока: Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза».

    Цели урока: познакомить учащихся со стихотворением Ф.И.Тютчева «Весенняя гроза», обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.

    Планируемые результаты: научатся выразительно читать стихотворение, Ф.И. Тютчева, передавая с помощью интонации настроение автора; научатся наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интерес выражения в лирическом тексте; наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

    Задачи:

    Образовательные:

    1. продолжать работу над формированием  умения использовать приемы интонационного чтения : умение выражать радость,  определять силу голоса, выбирать тон и темп чтения;
    2. учить находить выразительные средства речи;
    3. учить находить рифмующиеся слова в стихотворении.

    Развивающие:

    1.активизировать познавательную деятельность;

    2.развивать образное мышление, речь, внимание, память;

    3.развивать эстетический вкус.

    Воспитательные:

    1. воспитывать интерес  и любовь к чтению и языку;

    2. воспитывать умение эмоционально откликаться на прочитанное, чувствовать и понимать язык произведения;

    3. воспитывать любовь к природе.

    Продолжительность урока: 40 минут

    Материально-техническое обеспечение занятия:

    компьютер, мультимедийный проектор, учебник Л.Ф. Климановой «Литературное чтение» 3 класс, презентация.

    Методическое и дидактическое обеспечение занятия: 
    Форма организации учебной деятельности – групповая, индивидуальная.

    Методы – объяснительно-иллюстративные, частично-поисковые.

    Тип занятия: изучение нового материала с использованием компьютерных технологий.

    ХОД УРОКА

    1. Организационный момент

    Деятельность обучающихся

    Деятельность преподавателя

    Примечание

    Учащиеся проверяют свою подготовку к уроку.

    Учащиеся вспоминают жанры (виды) произведений: басня, быль, сказка ,рассказ, стиховорение.

    Учащиеся повторяют скороговорку вначале медленно, потом как можно быстрее, стараясь четко произносить звуки.

    Учащиеся вспоминают картину К.Маковского «Дети, бегущие от грозы», по которой писали классное сочинение.

    Ответы учащихся.

    Учащиеся выдвигают свои цели и задачи на урок. Затем с помощью слайда цели и задачи уточняются.

    Организационный момент.

    -Здравствуйте, ребята. Мы начинаем наш урок литературного чтения.

    -Сегодня мы продолжаем работать с разделом «Поэтическую тетрадь №1».

    -Вспомните жанры произведений. Произведения какого жанра  включены в поэтическую тетрадь.

    -Для начала проведем речевую разминку.

    Речевая разминка.

    Скороговорка:

    Гроза гремит,

    Гремит гроза,

    Гроза гремит пока грозна.

    -Сочетание каких звуков передает звучание грозы?

    Сочетание звуков (г) (р) передает звучание грозы.

    Актуализация опорных знаний.

    -Вспомните произведение живописи, на котором изображена гроза.

    -Какие чувства вызывает гроза на этой картине?

    -Гроза вызывает страх, испуг. Дети спешат укрыться от нее.

    -Всегда ли гроза вызывает страх и желание укрыться от нее?

    -Сегодня мы познакомимся с лирическим произведением, в котором тоже описывается гроза. Написал его Ф.И.Тютчев. Поэт, который любит и понимает природу, который о  природных явлениях говорит как о живых существах.

    Ознакомление с целью и задачами урока.

    -Мы будем знакомиться со стихотворным произведением. Какие задачи мы будем решать на сегодняшнем уроке?

    Слайд 2.

    Слайд 3

    Слайд 4

    Слайд 5

    2. Опрос обучающихся по заданному на дом материалу

    Деятельность обучающихся

    Деятельность преподавателя

    Примечание

    Чтение детьми своих советов

    Проверка выполнения детьми домашнего задания по составлению своих советов.

    3. Изучение нового учебного материала

    Деятельность обучающихся

    Деятельность преподавателя

    Примечание

    Учащиеся «слушатели».

    Перед чтением учителя  учащиеся вспоминают, что значит быть  «слушателем».

    Учащиеся озвучивают свои ответы.

    Учащиеся вполголоса прочитывают текст произведения.

    Учащиеся прочитывают слова, значение которых им непонятно.

    Учащийся зачитывает первое четверостишие.

    Ответы учащихся.

    Ответы учащихся.

    Чтение учащимся вслух.

    Ответы учащихся.

    Учащийся прочитывает вторую строку.

    Учащийся зачитывает.

    Ответы учащихся.

    Учащийся зачитывает.

    Ответы учащихся.

    Учащийся зачитывает.

    Ответы учащихся.

    Ответы учащихся.

    Ответы учащихся.

    Учащиеся вспоминают скороговорку, определяют сочетание каких звуков помогает «услышать» звуки грозы.

    Учащиеся проговаривают звуки.

    Ответы учащихся.

    Учащиеся прочитывают глаголы по слайду.

    Учащиеся находят рифмующиеся строки.

    Первичное восприятие стихотворения.

    Читает учитель.

    Быть «слушателем» значит сесть прямо, отложить все из рук, слушать внимательно, глядя в глаза читающему.

    -Какое настроение вызвало это стихотворение?

    -Какие чувства возникли у вас во время прослушивания?

    - Встретились ли вам непонятные слова?

    Самостоятельное чтение стихотворения учащимися с нахождением неясных по значению слов.

    Словарная работа.

    Разъясняет значение слов: резвяся, перлы, не молкнет, гам, вторит, шум нагорный, проворный.

    Анализ произведения.

    Первое четверостишие.

    -Прочитайте, как Тютчев описывает гром в самом начале стихотворения.

    -Какая картина возникает перед нами?

    Солнце еще светит, а гром уже начинает греметь.

    -Вызывает ли грозное явление природы страх у читателя?

    -Почему нам не страшно?

    -Гром резвиться и играет.

    -Кого напоминает вам гром? Кто может играть и резвиться?

    -Играют и резвятся дети.

    -Поэт наделяет явление природы  чертами человека, он одушевляет гром, делает его живым.  Этот прием в литературе называется олицетворением.

    -А почему небо в стихотворении  голубое?

    -Гроза мимолетная, короткая, небо не успело еще потемнеть.

    Второе четверостишие.

    -Давайте прочитаем  первую стоку второго четверостишия.

    -Почему автор пишет «раскаты молодые»?

    Первый гром, как первые листочки, которые мы называем тоже молодыми.

    Гроза первая, майская.

    -Прочтите вторую строку.

    -Почему автор пишет «дождик брызнул», не полил, не пошел?

    Гром гремит и вдруг неожиданно брызнул дождь.

    -Прочтите третью строку.

    -Что имеет в виду автор под словом перлы?

    -Замените это слово на близкое по значению.

     -Получилось?

    -Почему автор сравнивает капли с жемчужинами?

    - Слово «перлы» создает целый поэтический образ. Мы видим дождевые капли, которые переливаются на солнце всеми цветами радуги.  И заменить его нельзя, будет не так красиво и точно.

    -Прочтите четвертую строку.

    -О каких нитях говорит автор?

    -Почему автор говорит, что солнце «золотит» струи дождя?

    -Давайте еще раз обратим наше внимание на то, как автор переносит свойства одного предмета или явления на другой благодаря их сходству. Этот прием называется  метафора.

    Третье четверостишие.

    -Прочитаем третью строфу.

    -Что значит «проворный»?

    -Почему автор использует именно это слово?

    (Это слово наиболее точно передает быстроту движения потока, который огибает камни на своем пути).

    -Каким словом можно заменить слово «поток»?

    -Какое слово «поток» или «ручеек»  наиболее точно передает то, что дождь был сильный?

    - Как природа реагировала на грозу?

    -Давайте закроем глаза и представим себе грозу, пение птиц, шум бегущей воды.

    -Давайте обратимся к картине К.Маковского «Дети, бегущие от грозы».

    -Сравните чувства, которые вызывает гроза на картине  Маковского с  теми чувствами, которые  вы ощутили прочитав стихотворение Ф.И.Тютчева.

    -Каков образ грозы у живописца?

    -Каков он у поэта?

    -Почему образы разные?

    Физ. минутка

    Утром солнышко проснулось,

    Улыбнулось, потянулось,

    И, откинув одеяло,

    На зарядку побежало.

    Дождиком умывалось,

    Тучкой растиралось.

    А когда умылось,

    Ярче засветилось.

    Определение приема  звукописи  в стихотворении.

    -Вспомните скороговорку,  над которой мы работали вначале урока.

    Какие звуки передают звучание грозы?

    Повторяется сочетание сонорных звуков (гр)

    -Прослушайте первую строфу  и подумайте, как Ф.И.Тютчев  помогает нам  «услышать» грозу?

    -Давайте произнесем эти два звука четко, как гремят раскаты весеннего грома. Погрохочем –гр-р-р.

    -Какой вывод мы можем сделать о мастерстве поэта.

    Поэт использует определенные звуки для того, чтобы передать звучание грома.

    -Этот прием называется звукописью.

    Наблюдение за умением автора использовать глаголы в создании образа грозы.

    -Подумайте, какую картину рисует автор- веселую или грустную?

    -Вспомните, когда вам весело, вам хочется спокойно сидеть или прыгать, быстро двигаться?

    -С помощью каких слов автор передает веселое настроение, смену движения?

    -Какой частью речи являются все эти слова?

    -Почему автор использует столько глаголов?

    -Глагол передают движение действие. Они передают энергичность, стремительность явлений, происходящих в  природе.

    Нахождение рифмующихся строк.

    -Вспомните, чем стихотворное произведение отличается от прозаического произведения.

    В стихотворном произведении есть рифма.

    -Найдите рифмующиеся строки.

    Учебник, с.62

    Слайды 6-15

    Слайд 16

    Слайд 17

    Слайд 18

    звучит отрывок из музыкального произведения Чайковского «Времена года»

    Слайд 19

    Слайд 20

    Слайд 21

    4. Закрепление учебного материала

    Учащиеся определяют правила выразительного чтения.

    Читают сильные ученики. Все подчеркивают слова в тексте стихотворения, которые выделяем голосом.

    Учащиеся работают самостоятельно.

    Подготовка к выразительному чтению.

    -Что необходимо при чтении стихотворного произведения, для того чтобы передать настроение, эмоции и чувства.

    -Выделять голосом важные слова, соблюдать интонацию и паузы

    -Чему мы будем сейчас учиться?

      Будем учиться выразительно читать.

    Попробуем читать выделяя паузы и главные слова.

    Люблю грозу вначале мая,

    Когда весенний первый гром,

    Как бы резвяся и играя,

    Грохочет в небе голубом.

    Гремят  раскаты молодые,

    Вот дождик брызнул, пыль летит.

    Повисли перлы дождевые,

    И солнце нити золотит.

    С горы бежит поток проворный,

    В лесу не молкнет птичий гам,

    И гам лесной, и шум нагорный

    Все вторит весело громам.

    Выразительное чтение стихотворения.

    -Прочтите самостоятельно стихотворение, соблюдая паузы, выделяя голосом слова.

    Выразительное чтение стихотворения отдельными  учениками.

    5. Подведение итогов занятия

    Ответы учащихся.

    Учащиеся оценивают свою работу на уроке.

    Сегодня на уроке я:

    - научился….

    - было интересно…

    - было трудно…

    - мне понравилось…

    Итог урока.

    -С каким произведением мы познакомились сегодня?

    -Кто является автором этого произведения?

    -Чему учились сегодня на уроке?

    -Что нового узнали?

    Рефлексия учебного материала.

    -Ребята, давайте каждый оценит свою работу на сегодняшнем уроке.

     Домашнее задание.

    -Выучите стихотворение Ф.И.Тютчева «Весенняя гроза» наизусть.

    Слайд 22



    Предварительный просмотр:

    Самоанализа урока литературного чтения в 3 В классе.

    Тема урока: «Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»

    Тема урока соответствует перспективному плану,  разработанному для коррекционной работы с детьми данного класса.

    Тип урока: изучение нового материала с использованием компьютерных технологий.

    Цели урока: познакомить учащихся со стихотворением Ф.И.Тютчева «Весенняя гроза», обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.

    Планируемые результаты: научатся выразительно читать стихотворение, Ф.И. Тютчева, передавая с помощью интонации настроение автора; научатся наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интерес выражения в лирическом тексте; наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

    Задачи:

    Образовательные:

    1. продолжать работу над формированием  умения использовать приемы интонационного чтения : умение выражать радость,  определять силу голоса, выбирать тон и темп чтения;
    2. учить находить выразительные средства речи;
    3. учить находить рифмующиеся слова в стихотворении.

    Развивающие:

    1.активизировать познавательную деятельность;

    2.развивать образное мышление, речь, внимание, память;

    3.развивать эстетический вкус.

    Воспитательные:

    1.воспитывать интерес  и любовь к чтению и языку;

    2.воспитывать  умение эмоционально откликаться на прочитанное, чувствовать и понимать язык произведения;

    3.воспитывать любовь к природе.

    Кратка характеристика класса: В классе 9 учеников. Один  ученик учится на достаточно высоком уровне, у трех учеников средний уровень, у пятерых уровень успеваемости ниже среднего. Все учащиеся с недостаточным развитие речи -  ОНР  II – III уровень, моторная алалия, псевдобульбарная дизартрия, стертая дизартрия. У учащихся наблюдается не сформированность  лексико – грамматических конструкций, ВПФ, гиперактивность.

    Содержание урока и поставленные цели соответствуют теме. Цели урока учитывают особенности класса.

    В процессе обучения использовались разнообразные формы и методы: 
    Форма организации учебной деятельности – групповая, индивидуальная.

    Методы – объяснительно-иллюстративные, частично-поисковые.

    Продолжительность урока: 40 минут

    Материально-техническое обеспечение занятия:

    компьютер, мультимедийный проектор, учебник Л.Ф.Климановой «Литературное чтение» 3 класс, презентация.

    В начале урока был проведен организационный момент, была проведена речевая разминка, которая необходима для урока литературного чтения. На этапе актуализации опорных знаний учащиеся с интересом вспоминали картину К.Маковского «Дети, бегущие от грозы», по которой писали классное сочинение. Ознакомление с целью и задачами урока учащиеся выдвигали сами, учитель подсказывал. Затем с помощью слайда цели и задачи уточнялись.

     В опросе обучающихся по заданному на дом материалу все учащиеся принимали участие, они были подготовлены и зачитывали свои советы «Как научиться читать стихи» из рабочей тетради по чтению. На этапе изучение нового учебного материала перед чтением учителя  стихотворения учащиеся вспомнили, что значит быть  «слушателем». В самостоятельном чтении стихотворения учащимися  находили неясные по значению слова и была проведена словарная работа, где разъяснялось значение слов: резвяся, перлы, не молкнет, гам, вторит, шум нагорный, проворный. Далее  проводился анализ произведения, учащиеся с учителем разбирали стихотворение по четверостишию. Дети с интересом слушали звучание отрывка из музыкального произведения Чайковского «Времена года» ,сравнивали  чувства, которые вызывает гроза на картине  Маковского с  теми чувствами, которые  вы ощутили прочитав стихотворение Ф.И.Тютчева. На физической минутке ученики отдохнули. под стихотворение они выполняли движения. С интересом определяли прием  звукописи  в стихотворении, учащиеся вспомнили скороговорку,  над которой мы работали вначале урока. Они определили какие звуки передают звучание грозы. Также дети наблюдали за умением автора использовать глаголы в создании образа грозы. Находили рифмующиеся строки. На этапе закрепление учебного материала, учащиеся подготавливались к выразительному чтению. для того чтобы передать настроение, эмоции и чувства они выделяли голосом важные слова, соблюдая интонацию и паузы.

    Дети старались самостоятельно, выразительно читать стихотворение, учитель помогал. В итоге урока ученики отвечали на вопросы. В рефлексии учебного материала ребята самостоятельно оценивали свою работу на уроке. Домашним  заданием было выучить наизусть стихотворение Ф.И.Тютчева «Весенняя гроза».

    Выбранная структура урока рациональна. Сильные дети без труда выполняли задания, а для слабых детей потребовалась помощь. Поставленные цели были достигнуты.


    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Подписи к слайдам:

    Слайд 1

    «Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза»

    Слайд 2

    Гроза гремит, Гремит гроза, Гроза гремит Пока грозна.

    Слайд 3

    «Дети , бегущие от грозы» К.Маковский.

    Слайд 4

    Федор Иванович Тютчев

    Слайд 5

    Тема урока: «Ф.И.Тютчев. Весенняягроза ». Цель : познакомиться со стихотворением Ф.И.Тютчева «Весенняя гроза», обучать правильному чтению стихов; Задачи: -продолжать работу над формированием умения выразительно читать стихотворное произведение : умение выражать радость, определять силу голоса, выбирать тон и темп чтения; -учиться находить выразительные средства речи; -учиться находить рифмующиеся слова в стихотворении; -учиться чувствовать и понимать язык произведения .

    Слайд 6

    « ВЕСЕННЯЯ ГРОЗА »

    Слайд 7

    Люблю грозу в начале мая,

    Слайд 8

    Когда весенний, первый гром, Как бы резвяся и играя, Грохочет в небе голубом .

    Слайд 9

    Гремят раскаты молодые,

    Слайд 10

    Вот дождик брызнул, пыль летит,

    Слайд 11

    Повисли перлы дождевые,

    Слайд 12

    И солнце нити золотит.

    Слайд 13

    С горы бежит поток проворный,

    Слайд 14

    В лесу не молкнет птичий гам,

    Слайд 15

    И гам лесной, и шум нагорный- Все вторит весело громам.

    Слайд 16

    Словарная работа. Резвяся - играя, веселясь. Раскаты – гром. Перлы – жемчуг, нить жемчужная . Не молкнет – не молчит . Гам – гул, гудение, крики. Вторит – повторяет . Шум нагорный – гул, шум воды в горах . Проворный – быстрый, резвый .

    Слайд 17

    Выразительные средства речи. Олицетворение – перенос свойств человека на явление природы и на неодушевленные предметы. Гром грохочет резвяся и играя.

    Слайд 18

    Метафора – переносное употребление слов на основе сходства. перлы Капли дождя Струи дождя нити золотые

    Слайд 19

    К.Маковский «Дети, бегущие от грозы»

    Слайд 20

    Физ. минутка Утром солнышко проснулось, Улыбнулось, потянулось, И, откинув одеяло, На зарядку побежало. Дождиком умывалось, Тучкой растиралось. А когда умылось, Ярче засветилось.

    Слайд 21

    Гроза гремит, Гремит гроза, Гроза гремит Пока грозна.

    Слайд 22

    Грохочет, гремят, брызнул, летит, повисли, золотит, бежит, не молкнет, вторит.

    Слайд 23

    Сегодня на уроке я … - научился…. - было интересно… - было трудно… - мне понравилось…


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Конспект урока литературного чтения в 4 классе Тема: Ксения Драгунская «Крайний случай».

    Конспект урока литературного чтения в 4 классе Тема: Ксения Драгунская «Крайний случай».Технология: ТРКМ (технология развития критического мышления). Тип урока: урок открытия новых знаний.Оборудо...

    Конспект урока литературного чтения во 2 классе. Тема: Композиционные части сказки: присказка, зачин, концовка.

    Предлагаю вам конспект урока по предмету «Литературное чтение». Данный материал предназначен для учителей начальных классов, при изучении темы «Устное народное творчество. Сказки», 2 класс. На данном ...

    План-конспект урока литературного чтения во 2 классе Тема: А. Плещеев «Сельская песенка»

    План-конспект урока литературного чтения во 2 классе.Программа школа России, авторы учебника: Климанова, Горецкий, Виноградская. Тема: А. Плещеев «Сельская песенка»...

    Конспект урока литературного чтения в 1 классе. Тема: Согласные звуки [м], [м’]. Буква М, м.

    Методические рекомендации к уроку литературного чтения в 1 классе.Образовательная система: Школа России...