Рабочая программа по литературному чтению 2 класс
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему
Рабочая программа по литературному чтению предназначена для 2 класса общеобразовательных учреждений
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_literaturnomu_chteniyu_2_klass.docx | 165.78 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению предназначена для 2 класса общеобразовательных учреждений по нормативным документам и материалы, на основе которых разработан документ:
1. Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2012 г. № 1067 “Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год».
3. Приказ Министерства образования и науки РФ Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 “Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования”.
4. Рабочая программа Литературное чтение автор Климанова Л.Ф. Бойкина М.В..- М.: Просвещение, 2014г.
5. Основная образовательная программа начального общего образования (ФГОС) МБОУ «Бурлинская средняя общеобразовательная школа».
6. Положение о разработке и утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) в МБОУ «Бурлинская СОШ» Бурлинского района Алтайского края, утверждённое приказом директора школы от 02.12.2013 г. № 5.
7. Положение о системе оценки достижения предметных и метапредметных результатов обучающихся по ФГОС муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Бурлинская средняя (полная) общеобразовательная школа» Бурлинского района Алтайского края, утверждённое приказом директора школы от 28.08.2014 года, приказ № 42.
Программа ориентирована на УМК «Школа России» под редакцией А.А.Плешакова
Обоснование выбора УМК:
УМК «Школа России» создан на достижениях педагогической науки и практики с опорой на новые теоретические концепции; обеспечивает общие методические подходы к преподаванию всех предметов в начальной школе; работа по этим учебникам позволят ребенку адаптироваться в школьном коллективе, накопить необходимые знания и умения для успешного обучения в школе; в полном объеме учитываются индивидуальные особенности детей.
Выбор программы «Школа России» по курсу литературного чтения был обусловлен следующим:
- широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений;
- соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче второго года обучения – формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.
Цель и задачи обучения предмету
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Задачи программы:
Развивать способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное.
Учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведении я, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление обучающихся.
Формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение обучающихся, и особенно ассоциативное мышление.
Развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус.
Формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
Обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе.
Формировать эстетическое отношение обучающего к жизни, приобщая его к классике художественной литературы.
Обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности.
Расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.
Обеспечивать развитие речи обучающихся и активно формировать навык чтения и речевые умения.
Работать с различными типами текстов.
Создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
«Литературное чтение» как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с высоконравственными художественными произведениями, которые способствуют духовно-нравственному воспитанию и развитию учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и народов других стран, способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается совершенствование техники чтения, дети начинают осмысленно воспринимать текст. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над базовыми ценностями: добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, Родине.
Место учебного предмета в учебном плане школы
На изучение курса «Математика» во втором классе начальной школы отводится 4 ч в неделю. Программа рассчитана на 136 ч (34 учебные недели).
1 четверть – 36 ч
2 четверть – 28 ч
3 четверть – 44 ч
4 четверть – 28 ч
Общая характеристика организации учебного процесса
Методы и приёмы обучения:
индивидуальный устный опрос
фронтальный опрос
выборочная проверка
взаимопроверка
самоконтроль
анализ текста
составление авторского текста
наблюдение за речью окружающих
Формы организации учебного процесса
урок усвоения нового материала
урок актуализации знаний, умений и навыков
комбинированный урок
урок-беседа
урок систематизации и обобщения
урок-лекция
урок-игра
урок-исследование
урок развития речи
урок контроля
Технологии и методики:
проблемное обучение
уровневая дифференциация
коллективный способ обучения (группы, пары)
информационно-коммуникационные технологии
здоровьесберегающие технологии
проектно-исследовательская технология
система инновационной оценки «портфолио»
Виды деятельности учащихся на уроке
чтение текста и анализ его структуры
анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления
смысловой анализ и информационная переработка устного и письменного текста
составление устных и письменных текстов по сюжетным картинкам
редактирование текста
пересказ по плану
определять и обосновывать написание
составление собственных предложений по теме
работа со справочной литературой и различными видами словарей
работа с различными видами словарей ,ведение индивидуальных словарей
участие в диалогах различных видов
Формы контроля знаний:
проверочная работа
тест
сочинение повествовательного характера на заданную тему и по картине
рассказ о случаях из жизни
разбор и анализ домашнего задания
самостоятельная работа
комплексный анализ текста
взаимопроверка
фронтальная беседа
Для получения планируемых результатов в соответствии с ФГОС и обеспечение преемственности с начальной школой при организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения и форм организации учебной деятельности:
• технология опорных схем;
• элементы технологии дифференцированного обучения;
• технологии полного усвоения;
• технология «имитационные игры»;
• технологии обучения на основе решения задач;
• технологии обучения на основе схематичных и знаковых моделей;
• технологии проблемного обучения;
• технология поэтапного формирования знаний.
• технологии личностно ориентированного обучения;
Виды и формы контроля:
– текущий,
– персональный,
– тематический
А также самоконтроль своей деятельности на всех этапах работы и после ее завершения; выставка творческих работ, тестирование, цифровая оценка работ обучающихся.
Повторение на уроках проводится в следующих видах и формах:
повторение и контроль теоретического материала;
разбор и анализ домашнего задания;
тесты
пересказ
чтение наизусть
чтение по ролям
защита проекта.
творческие работы
Содержание курса
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с различными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги), её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение (с помощью учителя) особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивов поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения нравственно-этических норм. Осмысление понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воcпроизведение (по вопросам учителя) эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики, рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательность событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи) Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, прозой Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литера- туры и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедические, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА
(ПРАКТИЧЕСКОЕ ОСВОЕНИЕ)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств художественной выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различие).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня: общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ
(НА ОСНОВЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элемента- ми сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письмен- ной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
Планируемые результаты освоения предмета
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов в соответствии с требованиями ФГОС НОО:
Личностные результаты:
- формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;
- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
- овладение начальными навыками адаптации в школе к школьному коллективу;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, возможность сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
- наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- формирование умения договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, определение общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
- понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; выработка потребности в систематическом чтении;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
- использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
- умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
- умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев; умение написать отзыв на прочитанное произведение);
- развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, личного опыта.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО КУРСУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Личностные
Учащиеся научатся:
- на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
- с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире.
Учащиеся получат возможность научиться:
- понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
- с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
- самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.
Метапредметные
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:
- сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его изучения;
- формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;
- читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);
- коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;
- коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;
- контролировать выполнение действий в соответствии с планом;
- оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;
- оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;
- выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре.
- фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;
- анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесе- нок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;
- осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.
Учащиеся получат возможность научиться:
- формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
- читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
- составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
- выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
- оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
- определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;
- фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);
- анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);
- фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;
- предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
- осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
- пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;
- отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;
- понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;
- сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;
- сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;
- создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;
- понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;
- проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
- соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;
- определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради;
- понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).
Учащиеся получат возможность научиться:
- определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
- сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
- находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
- самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
- понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;
- проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
- предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;
- определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
- создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;
- сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;
- соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
- вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;
- создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;
- оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
- прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;
- не конфликтовать, использовать вежливые слова;
- в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;
- употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;
- оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
- принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;
- определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;
- оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;
- находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;
- готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
Учащиеся получат возможность научиться:
- высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
- понимать цель своего высказывания;
- пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
- участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
- создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
- проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
- объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
- отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
-опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;
- формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;
- определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;
- определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;
- руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;
- объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;
- находить нужную информацию через беседу со взрослы- ми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);
- готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);
- озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.
Предметные
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
- понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения (комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);
- читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора;
- ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;
- просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;
- осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
- распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
- соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); -
- определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков.
Учащиеся получат возможность научиться:
- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
- понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями;
- употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
- наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
- рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и
«некрасиво», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
- пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;
- осуществлять переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
- задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
- делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
- находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях;
- пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;
- составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся;
- пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов с помощью учителя;
- составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.
Учащиеся получат возможность научиться:
- сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
- творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
- различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
- находить различия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;
- использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.
Учащиеся получат возможность научиться:
- понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
- определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;
- находить в произведении средства художественной выразительности;
- понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.
Содержание тем учебного курса
№ п/п | Название раздела | Количество часов | |
1 | Введение | 1 | |
2 | Самое великое чудо на свете | 4 | |
3 | Устное народное творчество | 15 | |
4 | Люблю природу русскую. Осень | 8 | |
5 | Русские писатели | 14 | |
6 | О братьях наших меньших | 12 | |
7 | Из детских журналов | 9 | |
8 | Люблю природу русскую. Зима | 9 | |
9 | Писатели - детям | 17 | |
10 | Я и мои друзья | 10 | |
11 | Люблю природу русскую. Весна | 9 | |
12 | И в шутку и всерьёз | 14 | |
13 | Литература зарубежных стран | 12 | |
ИТОГО | 136 |
Календарно-тематическое планирование
№ урока п/п | Дата | Наименование разделов, тем | Кол-во часов | Характеристика основных видов деятельности учащихся | Формы контроля | Информационные образовательные ресурсы | |||
По плану | фактически | ||||||||
Введение -1 час. Планируемые результаты освоения материала Предметные Ученик научится: Получит возможность научиться: ориентироваться в учебнике, знать систему условных обозначений, находить нужную главу и нужное произведение в учебнике, предполагать по названию содержание главы. Метапредметные ПУУД: Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач РУУД: Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом сотрудничестве с учителем. КУУД: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Личностные Принятие и освоение социальной роли, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | |||||||||
1 | Введение. Знакомство с учебником. | 1 | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержании с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. | Текущий, фронтальная беседа | Учебник, рабочая тетрадь | ||||
Самое великое чудо на свете – 4 часа Планируемые результаты освоения материала Предметные Ученик научится: ориентироваться в прочитанных произведениях, уметь объяснять пословицы по изученной теме, предполагать на основе названия содержания главы, иметь представление о старинных книгах, уметь сравнивать эти книги, знать высказывания выдающихся людей о книгах и анализировать их. Получит возможность научиться: ориентироваться в прочитанных произведениях, уметь объяснять пословицы по изученной теме, предполагать на основе названия содержания главы, представлять, что такое библиотека, для чего она существует, уметь рассказывать о своей домашней библиотеке, а также о той, которую они посещают. Метапредметные ПУУД: Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач РУУД: Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом сотрудничестве с учителем. КУУД: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Личностные Принятие и освоение социальной роли, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | |||||||||
2 | Любимые книги | 1 | прогнозировать содержание раздела, -рассказывать о прочитанной книге по плану, -находить нужную информацию в различных источниках информации, - участвовать в проектной деятельности, -обсуждать в группе высказывания о книге и о чтении. | Проверочная работа | Выставка. | ||||
3 | Знакомство с названием раздела. Самое великое чудо | 1 | Беседа, текущий | Рабочая тетрадь (с.7-9) | |||||
4 | Библиотеки. Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека» | 1 | Беседа, проект | Презентация. | |||||
5 | Старинные и современные книги. | 1 | Фронтальная беседа | Выставка, презентация | |||||
Устное народное творчество- 15 часов Планируемые результаты освоения материала Предметные Ученик научится: прогнозировать содержание раздела, отличать произведения. Получит возможность научиться: различать виды устного народного творчества; находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме, различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в тексте, характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, различать жанры художественной литературы, приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу. Метапредметные ПУУД: Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач РУУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; адекватно воспринимать оценку учителя; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. КУУД: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы. Личностные Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | |||||||||
6 | Устное народное творчество | 1 | прогнозировать содержание раздела, -планировать работу с произведением -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, -читать, выражая настроение произведения, с выражением, опираясь на ритм произведения. | беседа | Рабочая тет радь ( с.12-13) | ||||
7 | Русские народные песни | 1 | текущий | Аудиозапись | |||||
8 | Потешки и прибаутки | 1 | текущий | Рабочая тетрадь | |||||
9 | Скороговорки, считалки, небылицы . | 1 | объяснять смысл пословиц, -соотносить пословицы с жизненным опытом, -придумывать рассказ по пословице; -находить созвучные окончания слов, -сочинять считалки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. | беседа | Рабочая тетрадь | ||||
10 | Загадки, пословицы, поговорки | 1 | Работа в парах | Таблицы Ра бочая тетрадь | |||||
11 | Урок- сказка. Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…» | 1 | планировать работу с произведением, -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, - анализировать загадки. | пересказ | Рабочая тетрадь | ||||
12 | Урок -театр. Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко» | 1 | -характеризовать героев сказки, -соотносить качества с героями сказок, -называть другие русские народные сказки; -перечислять героев сказок, -соотносить пословицу и сказочный текст, -определять последовательность событий, составлять план. | Инсценирование | Рабочая тетрадь | ||||
13 | Русская народная сказка «У страха глаза велики» | 1 | -рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки). -соотносить рисунок и содержание сказки; -придумывать свои собственные сказочные сюжеты. -контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. | пересказ | Рабочая тетрадь | ||||
14 | Русская народная сказка «Лиса и тетерев» Сказка | 1 | -рассказывать сказку по иллюстрации, по плану. -характеризовать героев сказки, -соотносить качества с героями сказок, -перечислять героев сказок, -исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. | пересказ | |||||
15 | Русская народная сказка «Лиса и журавль» | 1 | -рассказывать сказку по иллюстрации, по плану. -характеризовать героев сказки, -соотносить качества с героями сказок, -перечислять героев сказок, -исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. | Пересказ, работа в парах | Рабочая тетрадь | ||||
16 | Русская народная сказка « Каша из топора» | 1 | -рассказывать сказку по плану, -соотносить рисунок и содержание сказки; -исправлять допущенные ошибки при повторном чтении, Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. | пересказ | |||||
1718 | Русская народная сказка «Гуси-лебеди» | 2 | -рассказывать сказку по плану, -соотносить рисунок и содержание сказки; -исправлять допущенные ошибки при повторном чтении, Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. | пересказ | рисунки Рабочая тетрадь | ||||
19 | Техника чтения. Викторина по сказкам. | 1 | выполнять тестовые задания учебника; -оценивать свои достижения и достижения учащихся. | Рабочая тетрадь | |||||
20 | Оценка достижений по разделу «Устное народное творчество | 1 | выполнять тестовые задания учебника; -оценивать свои достижения и достижения учащихся. | самоконтроль | Рабочая тетрадь | ||||
Люблю природу русскую. Осень – 8 часов Планируемые результаты освоения материала Предметные Ученик научится: прогнозировать содержание раздела, отличать произведения, видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки. Получит возможность научиться: уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте, слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте, соотносить стихи и музыкальные произведения, представлять картины осенней природы. Метапредметные ПУУД: Осуществлять анализ, обобщать и делать выводы; использовать знаково-символические средства. РУУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; адекватно воспринимать оценку учителя; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. КУУД: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы. Личностные Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | |||||||||
21 | Урок – исследования. Знакомство с разделом. Люблю природу русскую. Осень | 1 | прогнозировать содержание раздела; -читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, - сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; -выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. | текущий | картины осенней природы | ||||
22 | Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…» | 1 | различать стихотворный и прозаический текст, сравнивать их. -наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, -объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | ||||||
23 | .К. Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…» | 1 | Рабочая тетрадь | ||||||
24 | А. Фет «Ласточки пропали…»Токмакова «Опустел скворечник» | 1 | представлять картины осенней природы, -наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста, -находить средства художественной выразительности; - подбирать свои собственные придуманные слова; -создавать с помощью слова собственные картины. | ||||||
25 | «Осенние листья» - тема для поэтов | 1 | -представлять картины осенней природы, -наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста, -находить средства художественной выразительности; -подбирать свои собственные придуманные слова; -оценивать свой ответ, -исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. | Рабочая тетрадь | |||||
26 | В. Берестов «Хитрые грибы» | 1 | -наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного и прозаического текста, -находить средства художественной выразительности; - подбирать свои собственные придуманные слова. | ||||||
27 | М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…» | 1 | представлять картины осенней природы, -наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного и прозаического текста, -находить средства художественной выразительности; -подбирать свои собственные придуманные слова; -оценивать свой ответ, -исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. | ||||||
28 | Оценка достижений по разделу «Люблю природу русскую. Осень» | 1 | -различать стихотворный и прозаический текст, -оценивать свой ответ, -исправлять допущенные ошибки при повторном чтении, -контролировать себя в процессе чтения, - самостоятельно оценивать свои достижения. | Тематический, тест | Рабочая тетрадь | ||||
Русские писатели- 14 часов Планируемые результаты освоения материала Предметные Ученик научится: прогнозировать содержание раздела, отличать произведения, прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках; участвовать в обсуждении, читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; оценивать свои достижения; различать литературные жанры. Получит возможность научиться: читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках; участвовать в обсуждении. отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев, пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; составлять план рассказа ПУУД: Осуществлять анализ, обобщать и делать выводы; использовать знаково-символические средства. РУУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; адекватно воспринимать оценку учителя; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. КУУД: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы ,владеть диалогической формой речи. Личностные: Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир; развитие доброжелательности, отзывчивости и понимания. | |||||||||
29 | А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…» | 1 | -прогнозировать содержание раздела, -читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, -называть волшебные события в сказках, -сравнивать авторские и народные произведения, -определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты), -придумывать свои собственные эпитеты. | текущий | Портреты, Рабочая тетрадь | ||||
30 | Стихи А.С.Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя…» | 1 | -читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, -называть волшебные события в сказках, -сравнивать авторские и народные произведения, -определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты), -придумывать свои собственные эпитеты. | Выразительное чтение | Рабочая тетрадь | ||||
31-32 | А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | 2 | -пересказывать текст подробно, выборочно. -характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое; -оценивать свой ответ. -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Чтение по ролям | Презентация | ||||
33 | А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Урок-театр | 1 | Работа в парах | Рабочая тетрадь | |||||
34 | Урок- викторина. Обобщение по теме «Сказки А.С.Пушкина | 1 | викторина | рисунки | |||||
35 | И.А.Крылов «Лебедь, Рак и Щука» | 1 | -сравнивать авторские и народные произведения, -отличать басню от стихотворения и рассказа, -знать особенности басенного текста, Соотносить пословицы и смысл басенного текста, -характеризовать героев басни с опорой на текст, -наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. | Выразительное чтение | Портреты,Рабочая тетрадь | ||||
36 | Урок-театр И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей» | 1 | -сравнивать авторские и народные произведения, -отличать басню от стихотворения и рассказа, -знать особенности басенного текста, Соотносить пословицы и смысл басенного текста, -характеризовать героев басни с опорой на текст, -наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. | Чтение по ролям | Рисунки, презентация, аудиозапись | ||||
37 | Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек» | 1 | -характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое, -оценивать свой ответ, -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок, -выбирать книги по авторам и по темам. | пересказ | Портрет, презентация | ||||
38-39 | Л.Н.Толстой «Филипок» | 2 | -характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое, -оценивать свой ответ, -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок, -выбирать книги по авторам и по темам. | Подробный пересказ, чтение по ролям | иллюстрации | ||||
40 | Л.Н.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже» Урок-проект | 1 | характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, собственных впечатлений о герое, -оценивать свой ответ, -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок, -выбирать книги по авторам и по темам. | Работа в парах | Рабочая тетрадь | ||||
41 | Разноцветные страницы | 1 | выполнять тестовые задания учебника; -оценивать свои достижения и достижения учащихся. | текущий | Рабочая тетрадь | ||||
42 | Обобщение по разделу «Русские писатели» Проверочная работа №1 | 1 | тематический | ||||||
О братьях наших меньших- 12 часов Планируемые результаты освоения материала Предметные Ученик научится: прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения; участвовать в обсуждении. Получит возможность научиться: сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных; пересказывать текст. выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать; участвовать в обсуждении. определять героев и характеризовать их; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении. оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. ПУУД: Осуществлять анализ, обобщать и делать выводы; использовать знаково-символические средства. РУУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; адекватно воспринимать оценку учителя; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. КУУД: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, владеть диалогической формой речи. Личностные: Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир; развитие доброжелательности, отзывчивости и понимания. | |||||||||
43 | О братьях наших меньших | 1 | -прогнозировать содержание раздела. -планировать работу с произведением, -воспринимать на слух прочитанное, -сравнивать художественный и научно-познавательный тексты, -оценивать свой ответ. | фронтальная беседа | Выставка книг. | ||||
44 | Б Заходер «Плачет киска в коридоре…»,И.Пивова рова«Жила-была собака» | 1 | Выраз. чтение | Портреты, | |||||
45 | В.Берестов «Кошкин щенок» | 1 | Портреты Картинки животных презентация | ||||||
46 | Урок – игра. Домашние животные | 1 | Работа в парах | ||||||
47-48 | М.Пришвин «Ребята и утята» | 2 | -определять героев произведения; характеризовать их, -выражать своё Беседа по вопросам собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам, -оценивать свой ответ, -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | пересказ | Портреты, Рабочая тетрадь | ||||
49 | Е.Чарушин «Страшный рассказ» | 1 | определять героев произведения; характеризовать их, -выражать своё собственное отношение к героям, -оценивать свой ответ, -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | пересказ | Портреты, Рабочая тетрадь | ||||
50 | Б. Житков Храбрый утёнок. | 1 | определять героев произведения; характеризовать их, - давать нравственную оценку поступкам, -оценивать свой ответ, -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Чтение по ролям | Презентация, рисунки | ||||
51 | В Бианки «Музыкант» | 1 | определять героев произведения; характеризовать их, - давать нравственную оценку поступкам, -оценивать свой ответ, -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | персональный | Портреты, | ||||
52 | В Бианки «Сова» | 1 | определять героев произведения; характеризовать их, - давать нравственную оценку поступкам, -оценивать свой ответ, -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Составление плана | презентация | ||||
53 | Обобщение по разделу «О братьях наших меньших» | 1 | выполнять тестовые задания учебника; -оценивать свои достижения и достижения учащихся | Рабочая тетрадь | |||||
54 | Проверочная работа №2 по разделу «О братьях наших меньших» | 1 | тематический | ||||||
Из детских журналов- 9 часов Планируемые результаты освоения материала Предметные Ученик научится: прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, придумывать вопросы по содержанию, отличать журнал от книги, сравнивать свои вопросы с вопросами из журналов, подбирать заголовок в соответствии с содержанием. Получит возможность научиться: находить интересные и нужные статьи в журнале, создавать свой журнал и устно его описывать иллюстрировать журнал, писать свои рассказы и стихи для журнала, планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать с необычными вопросами из детских журналов, оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. ПУУД: Осуществлять анализ, обобщать и делать выводы; использовать знаково-символические средства. РУУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; адекватно воспринимать оценку учителя; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. КУУД: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, владеть диалогической формой речи. Личностные: Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир; развитие доброжелательности, отзывчивости и понимания. | |||||||||
55 | Знакомство с детскими журналами | 1 | -прогнозировать содержание раздела, -планировать работу на уроке, -придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов, -отличать журнал от книги, -ориентироваться в журнале, -участвовать в проектной деятельности. | беседа | Выставка журналов. Рабочая тетрадь | ||||
56 | Д.Хармс «Игра» | 1 | -участвовать в работе пары и группы, -участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. | текущий | таблица | ||||
57 | Урок- игра. Д.Хармс «Вы знаете?... | 1 | Работа в парах | презентация | |||||
58 | Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи» | 1 | Выраз. чтение | карточки | |||||
59 | Д.Хармс «Что это было?» | 1 | участвовать в работе пары и группы, -участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. | Выразит. чтение | презентация | ||||
60 | Н.Гернер, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог» | 1 | пересказ | ||||||
61 | Ю.Владимиров «Чудаки» | 1 | |||||||
62 | А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка» | 1 | участвовать в работе пары и группы, -участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. | Выраз. чтение | Рабочая тетрадь | ||||
63 | Обобщение по разделу «Из детских журналов» Проект: «Мой любимый детский журнал» | 1 | -выполнять тестовые задания учебника; -оценивать свои достижения и достижения учащихся. | тест | Рабочая тетрадь | ||||
Люблю природу русскую. Зима – 9 часов Планируемые результаты освоения материала Предметные Ученик научится: прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности. Получит возможность научиться: различать стихотворный и прозаический текст; находить авторские сравнения и подбирать свои, читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, понимать особенности сказочного текста; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте, оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. ПУУД: Осуществлять анализ, обобщать и делать выводы. Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. РУУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; адекватно воспринимать оценку учителя; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. КУУД: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, владеть диалогической формой речи. Личностные: Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир; развитие доброжелательности, отзывчивости и понимания. | |||||||||
64 | Нравится ли вам зима? Зимние загадки Творческая мастерская | 1 | прогнозировать содержание раздела, -рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника, -соотносить загадки и отгадки, -читать выразительно, отражая настроение стихотворения, -воспринимать на слух художественный текст. | Рабочая тетрадь | |||||
65 | И.А.Бунин «Зимним холо дом пахнуло…», К.Д.Баль монт «Светлопушистая…» | 1 | |||||||
66 | Я.Л.Аким «Утром кот принёс на лапах…», Ф.И.Тютчев «Чародейкою Зимою…» | 1 | Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему, рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, -наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, -чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. | Рабочая тетрадь | |||||
67 | С.А.Есенин «Поёт зима, аукает…», «Берёза» | 1 | Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему, рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, -наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, -чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. | персональный | |||||
68 | Урок- игра. Русская народная сказка «Два Мороза» | 1 | Понимать особенности были и сказочного текста, -сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики. | пересказ | рисунки | ||||
69 | С.В.Михалков «Новогодняя быль» | 1 | Понимать особенности были и сказочного текста, - использовать слова антонимы для их характеристики, -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Пересказ, персональный | |||||
70 | А.Л.Барто «Дело было в январе…», С.Д.Дрожжин «Улицей гуляет…» | 1 | Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, -наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, -чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. | текущий | презентация | ||||
71 | Разноцветные страницы | 1 | выполнять тестовые задания учебника; -оценивать свои достижения и достижения учащихся | текущий | |||||
72 | Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима». Проверочная работа | 1 | тематический | Рабочая тетрадь | |||||
Писатели – детям- 17 часов Планируемые результаты освоения материала Предметные Ученик научится: прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, передавать настроение стихотворений при помощи интонации. Получит возможность научиться: определять особенности юмористического произведения; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики передавать с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте, определять смысл произведения, составлять план, давать характеристики героям, выражать свой мнение в адрес героев; читать по ролям, соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения. определять смысл произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение; делить текст на части, анализировать заголовок стихотворения, определять тему и главную мысль стихотворения, определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу, составлять картинный план, обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги(автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию. ПУУД: Осуществлять анализ, обобщать и делать выводы. Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. РУУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; адекватно воспринимать оценку учителя; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. КУУД: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, владеть диалогической формой речи. Личностные: Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир; развитие доброжелательности, отзывчивости и понимания. | |||||||||
73 | Писатели -детям | 1 | прогнозировать содержание раздела, -читать выразительно, отражая настроение стихотворения, -воспринимать на слух художественный текст, -определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения, -объяснять лексическое значение некоторых слов. | текущий | Рабочая тетрадь, выставка книг | ||||
74 | Урок-игра. К.И.Чуковский «Путаница» | 1 | персональный | ||||||
75 | К.И.Чуковский «Радость» | 1 | текущий | ||||||
76-77 | Урок-исследование. К.И.Чуковский «Федорино горе» | 2 | -определять особенности юмористического произведения; -характеризовать героя, -находить слова, которые помогают представить образ героя произведения, -рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать, -составлять план произведения, пересказывать текст. | Чтение по ролям | диск | ||||
78 | С.Я.Маршак «Кот и лодыри» | 1 | определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, находить слова, которые помогают представить образ героя произведения, рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать, составлять план произведения, пересказывать текст. | Чтение по ролям | презентация | ||||
79 | С.В.Михалков «Мой секрет», «Сила воли» | 1 | определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, находить слова, которые помогают представить образ героя произведения, рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать, составлять план произведения, пересказывать текст. | Выраз. чтение | |||||
80 | С.В.Михалков «Мой щенок» | 1 | определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, находить слова, которые помогают представить образ героя произведения, выразительно читать, составлять план произведения, пересказывать текст. | персональный | Рабочая тетрадь, презентация | ||||
81 | А.Л.Барто «Верёвочка» | 1 | определять особенности юмористического произведения; -характеризовать героя, -находить слова, которые помогают представить образ героя произведения, - выразительно читать, -составлять план произведения, пересказывать текст. | Работа в парах | |||||
82 | А.Л.Барто «Мы не заметили жука…», «В школу» | 1 | определять особенности юмористического произведения; -характеризовать героя, -находить слова, которые помогают представить образ героя произведения, - выразительно читать, -составлять план произведения, пересказывать текст. | ||||||
83 | А.Л.Барто «Вовка – добрая душа» | 1 | -определять особенности юмористического произведения; -характеризовать героя, -находить слова, которые помогают представить образ героя произведения, - выразительно читать, -составлять план произведения, пересказывать текст. | Рабочая тетрадь | |||||
84 | Н.Н.Носов «Затейники» | 1 | определять особенности юмористического произведения; -характеризовать героя, -находить слова, которые помогают представить образ героя произведения, - выразительно читать, -составлять план произведения, пересказывать текст | персональный | Рабочая тетрадь, презентация | ||||
85-86 | Н.Н.Носов «Живая шляпа» | 2 | определять особенности юмористического произведения; -характеризовать героя, -находить слова, которые помогают представить образ героя произведения, - выразительно читать, -составлять план произведения, пересказывать текст. | Составление плана | презентация | ||||
87-88 | Н.Н.Носов «На горке» | 2 | определять особенности юмористического произведения; -характеризовать героя, -находить слова, которые помогают представить образ героя произведения, - выразительно читать, -составлять план произведения, пересказывать текст. | пересказ | Рабочая тетрадь | ||||
89 | Обобщение по разделу «Писатели – детям» Проверочная работа | 1 | -выполнять тестовые задания учебника; -оценивать свои достижения и достижения учащихся. | тематический | Рабочая тетрадь | ||||
Я и мои друзья- 10 часов Планируемые результаты освоения материала Предметные Ученик научится: прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, выбирать книги по заданной учителем теме. Получит возможность научиться: давать характеристику персонажу; составлять небольшой рассказ о персонаже; выявлять подтекст читаемого произведения, анализировать заголовок произведения; определять идею произведения; иллюстрировать текст определять идею произведения; прогнозировать жанр произведения; правильно называть элементы книги и их назначение, использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст; читать по ролям; делить на смысловые части; составлять простой план, оценивать события, героев произведения, анализировать взаимоотношения героев произведения, обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги (автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию. ПУУД: Осуществлять анализ, обобщать и делать выводы. Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. РУУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; адекватно воспринимать оценку учителя; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. КУУД: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, владеть диалогической формой речи. Личностные: Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир; развитие доброжелательности, отзывчивости и понимания. | |||||||||
90 | Я и мои друзья | 1 | прогнозировать содержание раздела, -читать вслух с переходом чтения про себя; -увеличивать темп чтения вслух, -определять последовательность событий в произведении, -придумывать продолжение рассказа. | беседа | Выставка книг. Рабочая тетрадь | ||||
91 | Стихи о дружбе и обидах | 1 | Наизусть, выр. чтение | ||||||
92 | Н.Булгаков «Анна, не грусти!» | 1 | -соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей, -объяснять нравственный смысл рассказов, -объяснять и понимать поступки героев, -понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям. | текущий | Рабочая тетрадь | ||||
93 | Ю.Ермолаев «Два пирожных» | 1 | -составлять план рассказа; пересказывать по плану; -оценивать свой ответ в соответствии с образом, -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок, -составлять короткий рассказ на предложенную тему. | беседа | |||||
94-95 | Урок-проект. В.Осеева «Волшебное слово». | 2 | -соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей, -объяснять нравственный смысл рассказов, -объяснять и понимать поступки героев, -понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям. | Пересказ, составление плана | Рабочая тетрадь | ||||
96 | В.Осеева «Хорошее». Самостоятельная работа. | 1 | -соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей, -объяснять нравственный смысл рассказов, -объяснять и понимать поступки героев, -понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям. | персональный | презентация | ||||
97-98 | В.Осеева «Почему?» | 2 | составлять план рассказа; пересказывать по плану; -оценивать свой ответ в соответствии с образом, -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок, -составлять короткий рассказ на предложенную тему. | Пересказ, составление плана | презентация | ||||
99 | Обобщение по разделу «Я и мои друзья» Проверочная работа | 1 | -выполнять тестовые задания учебника; -оценивать свои достижения и достижения учащихся. | Рабочая тетрадь | |||||
Люблю природу русскую. Весна – 9 часов Планируемые результаты освоения материала Предметные Ученик научится: прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, выбирать книги по заданной учителем теме, отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне. Получит возможность научиться: определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; ставить вопросы к прочитанному; выделять главное и второстепенное, осознанно читать художественное произведение; оценивать события; прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст, находить авторские сравнения и подбирать свои; пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части. ПУУД: Осуществлять анализ, обобщать и делать выводы. Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. РУУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; адекватно воспринимать оценку учителя; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. КУУД: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, владеть диалогической формой речи. Личностные: Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир; развитие доброжелательности, отзывчивости и понимания. | |||||||||
100 | Люблю природу русскую. Весна | 1 | -читать стихотворения и загадки с выражением, передавать с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, настроение, -наблюдать за жизнью слова, -отгадывать загадки, -соотносить отгадки с загадками, -сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. | текущий | Таблица, выставка, рабочая тетрадь диск | ||||
101 | Стихи Ф.И.Тютчева о весне | 1 | Выр. чтение | ||||||
102 | Стихи А.Н.Плещеева о весне | 1 | -читать стихотворения и загадки с выражением, передавать с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, настроение, -наблюдать за жизнью слова, -отгадывать загадки,соотносить отгадки с загадками, -сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. | Чтение стихов | рабочая тетрадь, диск, картины природы презентация | ||||
103 | А.А.Блок «На лугу», С.Я.Маршак «Снег теперь уже не тот…» | 1 | Выр. чтение | ||||||
104 | И.А.Бунин «Матери» | 1 | -представлять картины весенней природы, -находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев, -объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, -сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. | беседа | презентация | ||||
105 | А.Н.Плещеев «В бурю» | 1 | Выр. чтение | аудиозапись | |||||
106 | Е.А.Благинина «Посидим в тишине» | 1 | представлять картины весенней природы, -находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев, -объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, -сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. | персональный | Презентация, рисунки | ||||
107 | Э.Э.Мошковская «Я маму мою обидел» | 1 | текущий | ||||||
108 | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую! Весна» Проверочная работа | 1 | выполнять тестовые задания учебника; -оценивать свои достижения и достижения учащихся. | тематический | рабочая тетрадь | ||||
И в шутку, и в серьез – 14 часов Планируемые результаты освоения материала Предметные Ученик научится: прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, выбирать книги по заданной учителем теме, определять темы произведений; находить в тексте логически законченные части произведения. Получит возможность научиться: определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; ставить вопросы к прочитанному; выделять главное и второстепенное, осознанно читать художественное произведение; оценивать события; прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст, находить авторские сравнения и подбирать свои; пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части, читать орфоэпически, по ролям. ПУУД: Осуществлять анализ, обобщать и делать выводы. Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. РУУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; адекватно воспринимать оценку учителя; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. КУУД: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, владеть диалогической формой речи. Личностные: Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир; развитие доброжелательности, отзывчивости и понимания. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | |||||||||
109 | Урок-игра. И в шутку и всерьёз. | 1 | -прогнозировать содержание раздела, -планировать виды работы с текстом, -читать произведение вслух с переходом на чтение про себя, -понимать особенности юмористического произведения, -анализировать заголовок произведения. | беседа | Выставка книг, Рабочая тетрадь | ||||
110 | Б.В.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» | 1 | персональный | Рабочая тетрадь | |||||
111-112 | Б.В.Заходер «Песенки Винни-Пуха» | 2 | -сравнивать героев произведения; - характеризовать их поступки, -восстанавливать последовательность событий на основе вопросов, -пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. | персональный | Презентация, диск | ||||
113-114 | Э.Н.Успенский «Чебурашка» | 2 | -планировать виды работы с текстом, -читать произведение вслух с переходом на чтение про себя, -понимать особенности юмористического произведения, -анализировать заголовок произведения. | текущий | Рабочая тетрадь, презентация, диск | ||||
115 | Стихи Э.Н.Успенского | 1 | -инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов, -придумывать собственные весёлые истории, -оценивать свой ответ, -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Беседа, | Рабочая тетрадь, диск | ||||
116 | Стихи В.Д.Берестова | 1 | -планировать виды работы с текстом, -читать произведение вслух с переходом на чтение про себя, -понимать особенности юмористического произведения, -анализировать заголовок произведения. | персональный | Рабочая тетрадь | ||||
117 | Стихи И.П.Токмаковой | 1 | инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов, -придумывать собственные весёлые истории, -оценивать свой ответ, -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | текущий | презентация | ||||
118-119 | Г.Б.Остёр «Будем знакомы» | 2 | -планировать виды работы с текстом, -читать произведение вслух с переходом на чтение про себя, -понимать особенности юмористического произведения, -анализировать заголовок произведения. | текущий | Диск, презентация | ||||
120-121 | В.Ю.Драгунский «Тайное становится явным» | 2 | инсценировать фрагменты рассказов, -придумывать собственные истории, -оценивать свой ответ, -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | персональный | Рабочая тетрадь | ||||
122 | Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз» | 1 | -выполнять тестовые задания учебника; -оценивать свои достижения и достижения учащихся. | тематический | Рабочая тетрадь | ||||
Литература зарубежных стран- 12 часов Планируемые результаты освоения материала Предметные Ученик научится: прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, выбирать книги по заданной учителем теме, определять темы произведений; находить в тексте логически законченные части произведения. Получит возможность научиться: определять тему и главную мысль произведения; анализировать заголовок произведения; определять мотивы поведения героев путём выбора правильного ответа из ряда предложенных, объяснять значение незнакомых слов; пересказывать сказку по составленному плану; придумывать окончание сказки, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения сравнивать персонажей разных произведений; ориентироваться в тексте изученных произведений; ориентироваться в многообразии художественных произведений планировать свои действия, контролировать себя выступать с сообщениями перед знакомой аудиторией. ПУУД: Осуществлять анализ, обобщать и делать выводы. Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. РУУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; адекватно воспринимать оценку учителя; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. КУУД: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, владеть диалогической формой речи. Личностные: Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир; развитие доброжелательности, отзывчивости и понимания. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | |||||||||
123 | Литература зарубежных стран | 1 | прогнозировать содержание раздела, -выбирать книгу для самостоятельного чтения, -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, -воспринимать на слух художественное произведение, участвовать в проектной деятельности. | Текущий, беседа | Выставка книг, таблица, рабочая тетрадь | ||||
124 | Американская и английская народные песенки | 1 | -воспринимать на слух художественное произведение, сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия, -объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений. | текущий | диск | ||||
125 | Французская и немецкая народные песенки | 1 | -воспринимать на слух художественное произведение, сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия, объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений. | текущий | аудиозаписи | ||||
126-127 | Шарль Перро «Кот в сапогах» | 2 | -давать характеристику героев произведения, придумывать окончание сказок, -сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран, -составлять план сказки, определять последовательность событий. | пересказ | Презентация | ||||
128 | Шарль Перро «Красная Шапочка» | 1 | -пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, -называть волшебные события и предметы в сказках, -создавать свои собственные проекты, -инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. | Чтение по полям | Презентация, диск, рабочая тетрадь | ||||
129 | Урок-викторина. Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине» | 1 | -находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиоте ках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем), Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | пересказ | Презентация, диск | ||||
130-131 | Э.Хогарт «Мафин и паук» | 2 | -пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказках, создавать свои собственные проекты, инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. | пересказ | рабочая тетрадь | ||||
132 | Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран» Тест | 1 | -выполнять тестовые задания учебника; -оценивать свои достижения и достижения учащихся | Тест, тематический | |||||
133 | Проект «Мой любимый писатель-сказочник» | 1 | выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | персональный | презентация рабочая тетрадь | ||||
134 | Комплексная работа | 1 | - оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | персональный | рабочая тетрадь | ||||
135-136 | Презентация проектов. Техника чтения. | 2 | выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | персональный | презентация | ||||
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
№ п/п | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | |
1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | ||
1 | Климанова Л.Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы | |
2 3 4 | УЧЕБНИКИ Литературное чтение. Учебник.2 класс. В 2 ч. (сост. Л.Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская) РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки . 2 класс. | |
2. Печатные пособия | ||
6 | Наборы сюжетных картинок. Словари по русскому языку. Портреты поэтов и писателей. Детские книги. Репродукции картин и художественные фотографии. | |
3. Технические средства обучения | ||
7 9 | Экран. | |
4. Экранно-звуковые пособия | ||
10 | Видеофильмы. Мультимедийные демонстрации ( слайды) | |
5 Игры и игрушки. | ||
12 | Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины. | |
Лист корректировки Рабочей программы
№ урока | Дата проведения по плану | Дата проведения фактич. | Причина внесения изменений* | Корректирующие мероприятия | Подпись внёсшего изменения | Подпись зам. директора по УВР |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века...
Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы, составленная на основе программы «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В.
Модифицированная рабочая программа по литературному чтению для начальной школы МБОУ СОШ № 8 городского округа Самара имени Героя Советского Союза Козлова Николая Андреевича составлена в соответствии с...
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".
Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...