Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса УМК "Гармония"
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему

Опубликовано 17.12.2017 - 21:38 - Ананьева Алла Николаевна

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса УМК "Гармония"

Скачать:

Вложение	Размер
literaturnoe_chtenie.doc	632.5 КБ

Предварительный просмотр:

2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ для 2 «А» класса составлена на основе ФГОС НОО, Примерной программы начального общего образования по ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ и авторской программы учебного курса «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» для обучающихся 1-4 классов общеобразовательных школ автора Кубасовой О.В. (УМК «Гармония», 2013 год издания, правка 2014); в соответствии с Положением о рабочей программе по учебному предмету (курсу, дисциплине) в МАОУ СОШ № 50, утверждённому приказом директора школы № 141-о от 01.09.2014 г.

Цель учебного курса:

•формированиевсех видов речевой деятельности младшегошкольника (слушание, чтение, говорение, письмо);

•потребности начинающего читателя в чтениикак средстве познания мира и самопознания;

•читательской компетентности младшегошкольника, которая определяется владением техникой чтения, различными видами чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного)произведения, умением ориентироваться в книгахи приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности;

•готовности обучающегося к использованиюлитературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельностина основе прочитанного.

Задачи учебного курса:

1. Формирование устойчивого желания читать доступную возрасту литературу. (Мотивационная стороначитательской деятельности.)

2. Совершенствование у детей навыка чтения: осмысленности, правильности, беглости, выразительности. (Техническая основа процесса чтения.)

З. Формирование способности к полноценному(адекватному и всестороннему) восприятию литературного текста. (Содержательная сторона чтения: непосредственный эмоциональный отклик, обдумывающеевосприятие, постижение подтекста, авторского замысла и собственного отношения к тому, что и как написано.)

4. Усвоение различных способов творческой интерпретации художественного текста: выразительного чтения по книге и наизусть, драматизации, словесного рисования, творческого пересказа, музыкальногоиллюстрирования, составления диафильма и др.

5. Обучение практическим умениям преобразованиятекста: определению главного и второстепенного, нахождению опорных слов, выделению смысловых частей, озаглавливанию, составлению плана, пересказу идр. (Общеучебные умения работы с текстом, позволяющие логически перерабатывать и усваивать познавательную информацию.)

6. Обогащение читательского опыта посредствомнакопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой принадлежности, и на этой базепрактическое освоение элементарных литературоведческих понятий. (Основы литературного развития.)

7. Овладение детьми умением пользоваться определенным программой набором средств внетекстовой информации (обложка, титульный лист и др.), превращающих текст в книгу и позволяющих ориентироваться в ней.

Программа рассчитана на 506 ч. В каждом классе начальной школы на данный предмет отводится 4 часа в неделю.

Во 2 классе– по 136 часов.

Содержание программы направлено на освоение обучающимися базовых знаний и формирование базовых компетентностей, что соответствует требованиям основной образовательной программы начального общего образования. Рабочая программа включает все темы, предусмотренные для изучения федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования по математике и авторской программой учебного курса «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» Кубасовой О.В. (УМК «ГАРМОНИЯ»)

В связи с особенностями класса, а именно:

количественный состав класса (32 человека);
уровень подготовленности обучающихся к освоению учебного курса (по результатам итогового мониторингов учащиеся класса в познавательной сфере имеют среднестатистические результаты по региону);
реализация индивидуальных учебных планов, индивидуального расписания;
психологические, физиологические особенности обучающихся класса (на основании данных ВМОНИ за 1 класс у ряда учащихся выявлены проблемы в становлении психофизиологических основ произвольности поведения, саморегуляции.)

в текст программы внесены изменения:

Изменения, внесенные в текст программы, взятой за основу при написании рабочей программы учебного курса «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»:

№	Изменение	Обоснование
1	Планирование неурочных форм организации образовательного процесса в рамках 20 % школьной вариативности: проекты, решение проектных задач познавательные лаборатории (библиотечные уроки; работа с толковым словарём) творческие мастерские игры, театрализации, инсталляции интеллектуальные игры (Золотое руно) занятия, организованные областной филармонией конкурсы чтецов экскурсии МиД	Целенаправленное формирование УУД: учебные ситуации для практического применения.
2	Изменение количества часов, отводимых на изучение отдельных тем	Данные, полученные в результате проведения итогового мониторинга за 1 класс
3	Реализация программы надпредметного учебного курса (модуля) «Мир деятельности» (135 ч ) за счёт резервных часов аналогичной тематики , 1-4 класс	Учебный план, ПЗ. Цель: формирование знаний об УУД на специальных занятиях с последующим тренингом на уроках по различным предметам учебного плана

* Различные способы передачи информации (буква, пиктограмма, иероглиф, рисунок). Источники информации и способы её поиска: словари, энциклопедии, библиотеки, в том числе компьютерные. Овладение квалифицированным клавиатурным письмом. Овладение умением создавать небольшие тексты, иллюстрации к устному рассказу, используя редакторы текстов и презентаций. Знакомство с основными правилами оформления текста на компьютере, основными инструментами создания и простыми видами редактирования текста. Использование полуавтоматического орфографического контроля.

ИКТ-компетентности формируются так же средствами развивающего курса

«Информатика и ИКТ» (внеурочная деятельность).

Учебно-методическое, программное, электронное обеспечение, используемое для достижения планируемых результатов освоения цели и задач учебного курса соответствует методическим рекомендациям автора программы. (См. Рабочая программа)

Для закрепления на практике отдельных аспектов содержания программы по ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ, а также организации и проведения индивидуальных занятий с детьми, требующими психолого-педагогической и коррекционной поддержки, используется внеурочная деятельность.

Внеурочная деятельностью реализуется в следующих формах:

- проекты, в том числе тематические;

- индивидуально- групповая коррекционная деятельность;

- развивающий курс «Речь и культура общения»;

-участие в школьных конференциях, конкурсе чтецов, Книжкиной неделе, областных Бианковских чтениях;

- участие в общероссийских интеллектуальных конкурсах;

3. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Концептуальные положения курса «Литературное чтение»

1. Активная направленность курса на формирование мировоззрения детей. Этому способствует не только систематизация отобранных произведений по темам духовно-нравственного содержания, но и характер вопросов и заданий, которые предлагаются в учебниках после текстов.

2. Развитие творческого потенциала учащихся. Этому способствуют специальные задания, обучающие иллюстрированию (графическому, словесному, музыкальному), выразительному чтению и инсценированию, азам словесного творчества (подбору рифм, сравнений, творческому пересказу, сочинению небольшого высказывания по подобию).

3. Обогащение умственного потенциала детей путем целенаправленного формирования у них типа правильной читательской деятельности, заключающегося в обдумывании предстоящего чтения, осмыслении читаемого в процессе и по окончании чтения. Это обеспечивается системой вопросов и заданий, развивающих умение прогнозировать читаемое (читательское качество антиципации), творчески интерпретировать полученную посредством чтения информацию и усваивать не только фактическое содержание литературного произведения, но также подтекст и идейный замысел (смысловое ядро).

4. Развитие эмоциональной сферы. Осознанию эмоций и чувств служат вопросы и задания, привлекающие внимание детей к авторским ремаркам, к анализу особенностей речи и поведения персонажей. Адекватному выражению эмоционального состояния способствует систематическая работа над выразительностью чтения и применение различных форм драматизации, для этого в учебниках предусмотрены специальные задания (анализ иллюстраций с точки зрения «эмоциональных знаков», постановка «живых картин», произнесение реплики персонажа с использованием мимики и пантомимики, чтение по ролям, развернутая драматизация и др.).

5. Развитие речи читателя. С этой целью в учебники включены задания по работе над заголовком, планом, всеми видами пересказа, над созданием собственных высказываний, по наблюдению над правильностью, точностью, богатством, выразительностью художественной речи. Определяющим для развития речи является формирование у учащихся отношений к чтению как к процессу общения с автором. Этому способствуют активизация мотивационной стороны чтения, акцент на внимании к личности писателя и его «присутствию» в произведении, развитие бережного отношения к авторскому замыслу и другие методические приемы.

6. Комплексный подход к формированию умений, обеспечивающих ребенку способность быть читателем, – становление правильности, беглости, осознанности, выразительности чтения, умения работать с текстом разных жанров, ориентироваться в книге и мире книг.

Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:

обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);
внимание к личности писателя;
бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной формы;
наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).

4. МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение курса «Литературное чтение» во 2 классе начальной школы отводится 4 ч в неделю. Программа рассчитана на 136 часов.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Формирование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо).
Потребность начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания.
Читательская компетентность младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности.
Готовность обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого.

5. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Для успешной реализации модели общения «АВТОР <=> ТЕКСТ <=> ЧИТАТЕЛЬ» необходимо решение комплекса личностных, метапредметных и предметных задач.

Личностные задачи/результаты

1. Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.

2. Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам.

3. Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

4. Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

5. Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины.

6. Формирование привычки к рефлексии.

7. Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

8. Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.

9. Развитие мышления, внимания, памяти.

10. Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

Метапредметные задачи/результаты

1. Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе, положительного отношения к обучению.

2. Приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества.

3. Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций.

4. Формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами.

5. Развитие ценностно-смысловой сферы личности.

6. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой.

7. Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.

8. Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе, ориентировке в книжном пространстве

9. Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.

Предметные задачи/результаты

1. Формирование положительной мотивации к чтению.

2. Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы.

3. Развитие воссоздающего воображения.

4. Обучение адекватному восприятию читаемого.

5. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике.

6. Совершенствование всех сторон навыка чтения.

7. Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чем и о ком он написал.

8. Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к тому, о чем и как написано литературное произведение.

9. Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности.

10. Изучение элементарных литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения.

11. Формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне).

12. Обучение умению различать художественный и познавательный тексты и адекватно читать литературное произведение в соответствии с его особенностями.

13. Освоение приемов изучающего чтения литературы познавательного характера.

14. Формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете.

15. Развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой).

16. Обучение работе с книгой в единстве ее текстового и внетекстового содержания.

17. Развитие литературных способностей.

Результаты освоения основных содержательных линий курса

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказываний, художественных текстов).
Адекватное понимание звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.
Осознание цели речевого высказывания.
Умение задавать вопрос по услышанному художественному произведению.

Чтение вслух

Планомерный переход от слогового к плавному осмысленному беглому чтению целыми словами.
Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.
Формирование способа чтения «по догадке».
Воспроизведение написанного без искажений звуко-буквенного состава слов в соответствии с орфоэпическими нормами.
Выразительное чтение с соблюдением логических ударений и пауз, мелодики, верного темпоритма; передача эмоционального тона реплик персонажей, эмоционального характера произведения в целом.

Чтение «про себя»

Осознание при чтении про себя смысла доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения.
Определение вида чтения (ознакомительное, выборочное).
Умение находить в тексте и в книге необходимую информацию.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текстов: художественных и научно-познавательных, их сравнение.
Определение целей создания этих видов текста.
Развитие способности к антиципации.
Самостоятельное определение темы текста, главной мысли; деление текста на смысловые части, их озаглавливание.
Работа с картинным и вербальным планом.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Работа с текстом художественного произведения

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение заглавия с содержанием текста.
Определение темы и идеи произведения.
Определение, от какого лица ведется повествование (осознание образа рассказчика), способность представлять образ автора на основе его произведения.
Выявление роли авторского присутствия в произведении.
Осознание роли пейзажа и портрета в художественном произведении.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств читаемого текста.
Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.
Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа.
Сопоставление поступков героев по аналогии и по контрасту.
Выявление авторского отношения к герою. Определение собственного отношения к поступкам персонажей.
Выявление особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средства языка, структура (композиция), жанр, народное или авторское произведение.
Выделение опорных (ключевых) слов. Деление текста на части, озаглавливание, составление картинного и вербального плана. Воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: пересказ (частичный, подробный, творческий), рассказ по иллюстрациям.
Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с научно-познавательными текстами

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение его с содержанием.
Определение особенностей научно-познавательного текста (передача информации).
Определение темы и главной мысли текста.
Деление текста на части.
Определение микротем.
Опорные (ключевые) слова.
Выделение главного в содержании текста.
Схема, модель текста.
Воспроизведение текста с опорой на план, ключевые слова, схему.
Подробный, частичный и выборочный пересказ текста.

Библиографическая культура

Книга: учебная, художественная, справочная.
Книга как особый вид искусства и источник знаний.
Элементы книги: содержание (оглавление), титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Умение составлять представление о книге по обложке (прогнозировать тему, жанр, характер текста); умение ориентироваться в одной книге и в группе книг (5–6 книг).
Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Говорение (культура речевого общения)

Осознание и освоение диалога как вида речи.
Особенности диалогического общения: способность понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.
Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения.
Построение плана собственного высказывания с помощью учителя.
Умение отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания (монолога).
Отражение основной мысли текста в высказывании.
Передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения) в устном сообщении (описание, рассуждение, повествование).
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, рассказ по картине либо на заданную тему.

Круг чтения

Второклассники знакомятся с литературными произведениями по всем основным темам детского чтения: о родине, о подвигах, о детях, о природе (о растениях и животных, о временах года).
Во втором классе, где приоритетным является формирование навыка чтения, литературные произведения сгруппированы по методической цели обучения. Те тексты, при работе над которыми основное внимание уделяется формированию осознанности чтения, входят в раздел под названием «Читая — думаем».
Произведения, при чтении которых необходима специальная работа над правильностью чтения (по предупреждению орфоэпических ошибок, а также на искажение звукобуквенного состава), включены в раздел под названием «Читаем правильно».
В раздел «Читаем быстро» входят такие произведения, при чтении которых целесообразно применение беглого чтения. Это, например, скороговорки (народные и литературные), «бесконечные» стихи и небольшие по объему и доступные по содержанию прозаические произведения, в основном, современных авторов, написанные в разговорном стиле.
При чтении произведений, расположенных в разделе «Читаем выразительно», проводится целенаправленная работа над интонационной выразительностью речи. В силу этого сюда, в первую очередь, включены эмоционально окрашенные стихотворения и басни, а также сказки и рассказы, содержащие диалоги.
Таким образом, во втором классе при акценте на активном формировании навыка чтения дети накапливают разнообразные литературные впечатления - о темах, жанрах, авторах.

5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

2 класс

( 136 часов)

Круг чтения

Круг чтения составляют произведения фольклора, русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература.

Учимся читать:

Читая — думаем (28 ч.)

М. Бородицкая «Первое сентября»; В. Берестов «Читалочка»; К. Ушинский «Наше отечество»; В. Орлов «Родное»*; П. Воронько «Лучше нет родного края»; Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине»; О. Дриз «Загадка»; Б. Заходер «Два и три»; Р. Сеф «Считалочка»*; М. Юдалевич, «Три плюс пять»; В. Левин «Чудеса в авоське»; С. Иванов «Какой сегодня веселый снег…», «Зимой Ваня сделал кормушку…»; А. Шибаев «Кто слово найдет»; В. Берестов «Если хочешь пить»*, «Гололедица»; Б. Заходер «Как волк песни пел»; С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали серого волка»; В. Зотов «За двумя зайцами»; Э. Шим «Жук на ниточке», «Очень вредная крапива»; Л. Толстой «Косточка»; С. Прокофьева «Когда можно плакать?»; В. Сухомлинский «Пусть будут Соловей и Жук»; С. Козлов «В сладком морковном лесу»; В. Осеева «Сторож», «Кто наказал его?»; А. Барто «Рыцари»; В. Осеева «Плохо»; Д. Хармс «Удивительная кошка»; русская народная сказка «Лиса и журавль»; индийская сказка «Ссора птиц»; В. Берестов «Посадили игрушку на полку…», Э. Мошковская «Всего труднее дело...»*; русская народная сказка «Самое дорогое», С. Баруздин «Кузнец»; Б. Заходер «Петя мечтает»; русская народная сказка «Два мороза».

Читаем правильно (11 ч.)

В. Бардадым «Мы читаем!»; В. Гусев «Вот так кот»; И. Бурсов «Кот и крот»; Д. Биссет «Орел и овечка»; В. Драгунский «Заколдованная буква», «Когда я был маленький», «Не пиф, не паф!»; Н. Носов «Находчивость»; Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков»; Б. Заходер «Муравей».

Читаем быстро (10 ч.)

Скороговорки; И. Мазнин «Шла лисица»; Е. Благинина «У Вари на бульваре...»; М. Бородицкая «Были галчата в гостях у волчат...»; Р. Сеф «Бесконечные стихи»*; Э. Мошковская «Болельщик»; Ю. Ермолаев «Угодили»; В. Осеева «Просто старушка»; В. Голявкин «Как я под партой сидел», «Про то, для кого Вовка учится»; дагестанская сказка «Храбрый мальчик».

Читаем выразительно (23 ч.)

А. Прокофьев «Как на горке, на горе»; А. Фет «Чудная картина…»*; С. Воронин «Храбрый клоун»; С. Маршак «Жадина»; О. Григорьев «Яма»; Э. Успенский «Всё в порядке»; В. Осеева «Три товарища»; Н. Матвеева «Девочка и пластилин»; Ю. Ермолаев «Два пирожных»; Э. Мошковская «Обида», «Трудный путь»; Е. Благинина «Посидим в тишине»*; И. Дик «Красные яблоки»; А. Барто «Перед сном»; С. Козлов «3аяц и Медвежонок»; И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка»; К. Ушинский «Гусь и журавль», «Кто дерет нос кверху»; Н. Юсупов «Серый волк»; Дж. Родари «Рыбы»; Б. Заходер «Кискино горе»; Э. Мошковская «Говорящая кошка»*; А. Фройденберг «Великан и мышь»; Д. Биссет «Про тигренка Бинки, у которого исчезли полоски»;К. Ушинский «Спор деревьев».

Учимся работать с текстом:

Автор и его герои (20 ч.)

В. Голявкин «Про веселую книжку»; С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах»;Л. Пантелеев «Карусели», «Как поросенок говорить научился»; В. Голявкин «В шкафу»; А. Гайдар «Совесть»; Б. Юнгер «Белая роза»; Г. Цыферов «Град»; Г. Горбовский «Розовый слон»*; Ф. Кривин «Родная коробка»; В. Чаплина «Мушка»; Л. Пантелеев «Две лягушки»; Е. Пермяк «Волшебные краски»; С. Михалков «Аисты и лягушки»; С. Козлов «Правда, мы будем всегда?», «Вольный осенний ветер»; Л. Толстой «Зайцы»; Н. Рубцов «Про зайца»; русская сказка «Заяц-хваста».

Слова, слова, слова... (10 ч.)

Г. Цыферов «Как цыпленок впервые сочинил сказку»; Шотландская песенка*; Б. Шергин «Рифмы»; В. Даль «Кузовок»; А. Барто «Игра в слова»; И. Токмакова «Лягушки»; В. Берестов «Курица»; Б. 3аходер «Дырки в сыре»; А. Шибаев «Переполох», «Прислушайся к слову»; Р. Сеф «Кактус», «На свете все на все похоже...»; Г. Цыферов «Что такое звезды?»; А. К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает…»*; «Колокольчики мои...»; С. Есенин «Черемуха»; М. Исаковский «Ветер»; В. Рахманов «Одуванчики».

План и пересказ (18 ч.)

Н. Сладков «Медведь и Солнце»; В. Осеева «Добрая хозяюшка»; Б. Житков «Храбрый утенок»; Э. Мошковская «Жадина»; русская народная сказка «Мена»; В. Сухомлинский «Вьюга»; Н.Носов «На горке»; В. Осеева «Хорошее»; Д. Биссет «Про поросенка, который учился летать»; В.Гаршин «Лягушка-путешественница»; С. Михалков «Бараны»*;К. Ушинский «Два козлика»; С. Козлов «Черный Омут»; М. Пляцковский «Как утенок свою тень потерял»; Е. Карганова «Как цыпленок голос искал»; немецкая сказка «Русалочка».

В мире книг (16 ч.)

К. Ушинский «Два плуга»; Л. Толстой «Филиппок»; В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга»; русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»; Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца»; Н. Сладков «Бежал ежик по дорожке»; М. Пришвин «Еж»; Б. Заходер «Птичья школа»; Н. Носов «Затейники», «Живая шляпа»; Е. Пермяк «Торопливый ножик», «Самое страшное»; Н. Носов «Фантазеры»; Б. Емельянов «Зеленая букашина».

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Расширение базы видо-жанровых и тематических литературных впечатлений.
Осознание условности литературного творения, его отличия от реальности (прежде всего, в силу внимания к личности автора).
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема, идея; персонаж (его портрет, речь, мысли, поступки, мотивы поведения), лирический герой произведения, отношение автора к герою.
Нахождение в тексте и определение значения в художественной речи средств выразительности: звукописи, эпитетов, художественных повторов, сравнений, олицетворений.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выявление особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Жанровое разнообразие произведений: народная и литературная (авторская) сказка, рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: выразительное чтение, чтение по ролям, драматизация; словесное, графическое и музыкальное рисование, творческий пересказ, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии) и по картине, продолжение прочитанного.

Внеурочная деятельность на основе прочитанного на уроках литературного чтения

Пополнение и структуризация классной библиотечки (уголка чтения).
Участие в подготовке и проведении викторин по творчеству В. Ю. Драгунского, А.Л. Барто, В.А. Осеевой.
Создание поделок и рисунков по прочитанным сказкам.
Участие в конкурсе чтецов.
Создание эскизов костюмов для сказочных персонажей.
Создание спектакля по сказке «Два мороза» или «Морозко».
Создание сборника произведений о Родине.
Создание сборника произведений о зайцах.
Создание сборника любимых стихотворений.
Сочинение собственных произведений в жанре рассказа, сказки.
Участие в конкурсе «Всех скороговорок не переговоришь и не перевыговоришь».
Участие в конкурсах рисунков «С чего начинается Родина?» (после чтения стихотворений о Родине), «Улица сказочных домиков» (по мотивам сказки Г.А. Цыферова «Как Цыпленок впервые сочинил сказку»).
Участие в читательской конференции по теме «С чего начинается Родина?» (Образ Родины в произведениях писателей и в картинах художников)

7. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

7.1 Учебно-тематическое планирование по литературному чтению во 2-м классе (УМК «Гармония»)

Тема	Общее кол-во часов	Кол-во обязательной части	Неурочные формы организации образовательного процесса (содержание части, формируемой участниками образовательного процесса)
Тема	Общее кол-во часов	Кол-во обязательной части	МиД	Проекты, решение проектных задач	Познава тельные лаборатории	Творчес кие мастерс кие	Учебные занятия	Игры, театрализации, инсценирование	Другое (связь с ВУД)
Учимся читать. Читаем - думаем	29	21	1ч		Библиотечный урок(1ч)		Экскурсия в городскую библиотеку(1ч)	Инсценировка (4ч) Игра (1ч)
Читаем правильно	10	8						Радиоспектакль (2ч)
Учимся читать:Читаем быстро	8	5	1ч		Библиотечный урок(1ч)		Работа со скороговоркой (1ч)
Учимся читать: Читаем выразительно	20	17	1ч	Урок решения проектной задачи (1ч)				Театрализация(1ч)
Учимся работать с текстом. Автор и его герои	21	17	1ч		Библиотечный урок(1ч)			Театрализация(2ч)
Учимся работать с текстом: слова, слова, слова…	9	8							Конкурс чтецов(1ч)
Учимся работать с текстов. План и пересказ.	19	16			Библиотечный урок(1ч)	Создание мультфи льма по нарисованным детьми иллюстрациям к произведению(1ч)		Радиоспектакль (1ч)
В мире книг.	20	16	1ч		Библиотечный урок(1ч)			Инсценирование(2ч)
Итого	136	108	5		5	1	2	13	1
Итого	136	108		27(20%)

7.2. Календарно-тематическое(поурочное) планирование уроков литературного чтения 2 класс по УМК «Гармония» (4 часа в неделю, 136 часов)

Номер и тема урока, д/з

по пла-ну

по фак-ту

Формируемые умения/личностные качества

(планируемые результаты обучения)

Деятельность учащихся

Примечание

предметные умения

универсальные

учебные действия

Учебная тема: Учимся читать: Читая — думаем (29 ч)

Урок № 1. с.3-4

М. Бородицкая «Первое сентября»; В. Берестов «Читалочка».

Дома дети читают стихотворение В. Берестова «Читалочка», готовятся к его выразительному исполнению наизусть.

Совершенствовать все стороны навыка

чтения, прежде всего осмысленность и

выразительность. Определять эмоциональное состояние персонажа.

Определять эмоциональную окраску

произведения. Выбирать эмоциональный тон голос необходимый для передачи эмоционального содержания произведения.

Учить наизусть стихотворный текст.

Формировать положительную мотивацию к обучению и к чтению. (Л.)

Формировать сферу смыслообразования. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Выдвигать цель при выразительном чтении (целеполагание). (Р.)

Формировать стремление к волевой саморегуляции. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П1.)

Анализировать произведение c точки зрения эмоционального характера. (П2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Воспринимают на слух художественное произведение.

Определяют эмоциональное состояние персонажа и эмоциональный характер текста.

Читают выразительно, передавая эмоциональный характер читаемого и соблюдая логические ударения.

Рассуждают о пользе и необходимости обучения и умения хорошо читать. Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст

Урок № 2. с.8-9

К. Ушинский «Наше Отечество»; В. Орлов «Родное». Дома дети выполняют четыре задания к прочитанному стихотворению (с. 10), последнее из которых не является обязательным.

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и выразительность чтения.

Совершенствовать умение читать выборочно по заданным параметрам.

Расширять словарный запас.

Формировать воссоздающее воображение. Определять тему текста.

Соотносить пословицы с текстом по смыслу.

Работать со сносками, следуя инструкции.

Учить наизусть стихотворный текст.

Составлять устный рассказ по теме чтения. Выбирать книги на заданную тему.

Формировать национальноесамосознание. (Л.)

Следовать инструкции. (Р.)

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Ориентироваться в книгах.(П1.)

Ориентироваться в тексте.(П1.)

Анализировать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с пословицами. (П2.)

Составлять текст на заданную тему. (К.)

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно.

Читают выборочно.

Подбирают пословицы, соответствующие смыслу прочитанного произведения.

Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст.

Иллюстрируют прочитанное.

Составляют рассказ на заданную тему.

Выбирают и читают книги на заданную тему.

Урок № 3. с.10-13

Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине»; П. Воронько «Лучше нет родного края»; О. Дриз «Загадка»

Дома дети читают произведение О. Дриза «Загадка»; рисуют

иллюстрацию к нему.

Совершенствовать качество понимания читаемого, а такжеправильность и выразительность чтения. Формировать воссоздающее воображение. Выявлять подтекст.

Определять место логического ударения. Соотносить пословицы с текстом по смыслу.

Иллюстрировать прочитанное.

Формировать национальное самосознание. (Л.)

Ориентироваться в тексте. (П1.)

Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П2.)

Анализировать произведение с целью выявления подтекста. (П2.)

Выявлять общее в содержании двух произведений. (П2.)

Анализировать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с пословицами. (П2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно.

Осваивают орфоэпические нормы.

Соблюдают при чтении логическое ударение.

Определяют подтекст, причинно-следственные связи.

Сравнивают произведения.

Подбирают пословицы, соответствующие смыслу прочитанного произведения. 1Иллюстрируют прочитанное.

Урок № 4. с.14-16

Б. Заходер «Два и три»; Р. Сеф «Считалка»; М.Юдалевич «Три плюс пять». Инсценировка

Дома учащиеся готовятся к выразительному чтению стихотворений и выполняют задание тетради (с. 6).

Совершенствовать качество понимания читаемого.

Определять тему текста.

Определять эмоциональный характер текста.

Озаглавливать произведение.

Сравнивать произведения, объединённые одной темой.

Формировать положительную мотивацию к обучению. (Л.)

Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в группе текстов. (П1.)

Сравнивать литературные произведения. (П2.)

Анализировать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с заголовками. (П2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно.

Определяют тему текста.

Определяют эмоциональный

характер текста.

Озаглавливают произведения способом соотнесения заголовков с текстами.

Сравнивают три произведения, находя в них общее.

Урок № 5. с.17-19

В. Левин «Чудеса в авоське»; С. Иванов «Какой сегодня

весёлый снег...»«Зимой Ваня сделал кормушку...»

Дома учащиеся готовятся к выразительному чтению всех трех прочитанных на уроке произведений, выполняют заданиететради к рассказу С. Иванова. Тем, кто пожелает, педагог советует изобразить снеговика не в тетради, где мало места, а на альбомном листе бумаги, используя или фломастеры, или краски, или технику аппликации. Желающие могут вылепить снеговика из пластилина или глины.

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и беглость чтения.

Формировать воссоздающее воображение. Формировать способ чтения «по догадке».

Формировать экологическое сознание. (Л.)

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Анализировать прочитанное с целью определения недостающего (по смыслу) слова. (П2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Воспринимают на слух стихотворное произведение исполнении учителя.

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно.

Постепенно увеличивают скорость чтения в соответствии индивидуальными возможностями.

Дополняют тексты недостающими по смыслу словами.

Урок № 6. с.20-23

А. Шибаев «Кто слово найдёт?».

Дома учащиеся готовятся к выразительному чтению прочитанного произведения. Желающие могут попытаться придумать своё произведение для игры «Угадай слово», не обязательно в стихах. Кроме того, дети ищут и читают, а также приносят на следующий урок книги В. Берестова. (Вспоминается недавно выученное наизусть стихотворение этого поэта «Читалочка»).

09.09

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и беглость чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Формировать способ чтения «по догадке».

Формировать положительнуюмотивацию к обучению чтению. (Л.)

Принимать и удерживатьучебную задачу. (Р.)

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Анализировать прочитанное с целью определения недостающего (по смыслу) слова. (П2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Воспринимают на слух стихотворное произведение в исполнении учителя.

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Постепенно увеличивают скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Дополняют текст недостающими по смыслу словами.

Урок № 7. с.24-26.

В. Берестов «Если хочешь пить…», «Гололедица»

Дома учащиеся готовятся к выразительному чтению стихотворений, одно из них учат наизусть.Кроме того, в тетради они конструируют пословицы. Учитель предупреждает о том, что выполнять это задание следует не пользуясь учебником.

11.09

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность, беглость и выразительность чтения.

Развивать способность к антиципации.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять тематику группы пословиц. Соотносить текст с пословицами по смыслу.

Учить наизусть стихотворный текст.

Выбирать книги на заданную тему.

Расширять читательский кругозор.

Развивать рефлексию. (Л.)

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Ориентироваться в прочитанном. (П1.)

Ориентироваться в книгах. (П1.)

Конструировать предложения. (П2.)

Обобщать прочитанное. (П2.)

Прогнозировать. (П2.)

Анализировать прочитанное с целью соотнесения текста и пословиц. (П2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Воспринимают на слух стихотворное произведение в исполнении учителя.

Читают молча, а также вслух

правильно, плавно и выразительно.

Прогнозируют читаемое по содержанию и эмоциональной окраске.

Подбирают пословицы к тексту.

Соотносят рисунок с текстом.

Отвечают на вопросы к тексту.

Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст.

Ищут и читают книги на заданную тему.

Уроки № 8, с. 27 - 31

Б. Заходер «Как Волк песни пел» Инсценировка Дома после первого урока по сказке Б. Заходера второклассники выполняют задания тетради. С целью подготовки к выполнению первого из них учитель знакомит с имеющимися в его распоряжении толковыми словарями, предназначенными для учащихся начальной школы, и объясняет, как ими пользоваться.

Дети включают в «Словарик» 3–4 слова из прочитанной сказки (на

выбор).После второго урока по произведению Б. Заходера учащиеся готовятся к пересказу этой сказки.

12.09

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность, беглость и выразительность чтения.

Применять поисковый тип чтения.

Прогнозировать характер произведения до его чтения.

Выявлять подтекст. Характеризовать

персонажей. Наблюдать за использованием приёма звукописи.

Выделять из текста новые (непонятные) слова и обращаться к словарям. Читать по ролям.

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П1.)

Ориентироваться в книгах. (П1.)

Дифференцировать уже известную и новую информацию. (П1.)

Прогнозировать. (П2.)

Анализировать прочитанное с целью выявления подтекста. (П2.)

Анализировать прочитанное с целью характеристики персонажей. (П2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Сотрудничать со старшими. (К.)

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно. Читают выборочно, находят нужный фрагмент по заданном параметру.

Прогнозируют предстоящее чтение по теме, жанру и эмоциональному характеру.

Выявляют подтекст.

Характеризуют персонажей.

Отвечают на вопросы к тексту

Наблюдают за применение

приёма звукописи (ассонанса).

Обращаются к словарям.

Составляют словарик произведения.

Читают по ролям.

Уроки № 9.

МиД №3 «Домашнее задание делаю сам»

15.09

Сформировать мотивацию к самостоятельному выполнению домашнего задания, умение применять алгоритм его выполнения и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

Самостоятельная работа с учебником.

Работа с раздаточным материалом.

Работа в парах и группах.

Самооценка своей работы на основе применения эталона. Работа с «Лесенкой успеха».

Урок № 10. с.32-34

С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали Серого Волка». Игра

Дома дети ищут, читают, после чего приносят в класс книги со сказками о животных (народные и авторские).

16.09

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и выразительность чтения.

Прогнозировать характер произведения до его чтения.

Определять идею произведения.

Соотносить пословицы с произведением.

Соотносить рисунок с фрагментом текста

Озаглавливать рисунок.

Сравнивать художественные тексты.

Составлять текст на заданную тему заданного жанра .Определять по обложке характер книги.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать навыки контроля и самоконтроля при чтении. (Р.)

Ориентироваться в содержании книги по обложке. (П1.)

Ориентироваться в тексте.(П1.)

Прогнозировать. (П2.)

Сравнивать тексты одного жанра и одной темы. (П2.)

Анализировать пословицы с точки зрения их соответствия тексту. (П2.)

Создавать монологическое высказывание на заданные жанр и тему. (К.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Прогнозируют предстоящее чтение по теме и жанру. Определяют главную мысль произведения.

Выбирают пословицу, выражающую главную мысль текста.

Находят фрагмент текста, соответствующий иллюстрации.

Озаглавливают иллюстрацию.

Сравнивают тексты.

Сочиняют сказочный текст.

Определяют по обложке характер книги.

Урок № 11. с.35-37.

В. Зотов «За двумя зайцами» Дома дети готовятся к выразительному чтению сказки В. Зотова, выполняют второе задание учебника и второе задание тетради. Учитель советует для подготовки к игре «Радиотеатр» обозначить в тетради слова волка — В, слова зайчонка — З.
.

18.09

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также

правильность, беглость и выразительность чтения. Расширять словарный запас. Определять главную мысль произведения. Составлять картинный план. Составлять монологическое высказывание по заданной главноймысли, выраженной в пословице.

Читать по ролям.

Формирование личных качеств–организованности, целеустремлённости. (Л)

Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)

Составлять план текста. (П1.)

Ориентироваться в тексте (П2.)

Анализировать текст для выявления его идеи. (П2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Создавать монологический текст. (К.)

Читают, молча, а также вслух плавно и выразительно.

Расширяют словарный запас.

Выявляют главную мысль произведения.

Составляют картинный план. Читают по ролям.

Создают высказывание по за

данной пословице.

Урок № 12. с.38-40

Э. Шим «Жук на ниточке» Дома учащиеся готовят частичный пересказ текста, но не от лица мальчиков, как он написан, а от лица постороннего наблюда-теля.Учитель поясняет задачу:— Представьте, что вы увидели и услышали то, что написаново второй части текста, со стороны. На следующем уроке вы нам расскажете об этом.

19.09

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и выразительность чтения.

Применять поисковый тип чтения.

Выявлять главную мысль текста.

Читать по ролям.

Формировать экологическое сознание. (Л.)

Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)

Вырабатывать привычку к самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П2.)

Анализировать текст для выявления его идеи. (П2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Читают, молча, а также вслух плавно и выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют главную мысль произведения.

Читают по ролям.

Анализируют и оценивают свою деятельность в игре «Радиотеатр».

Урок № 13. с.40-42

Э. Шим «Очень вредная крапива» Инсценировка Дома учащиеся выполняют творческое задание учебника № 5 (по желанию), а также ищут, читают и приносят на следующий урок книги для детей, написанные Львом Николаевичем Толстым.

22.09

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и выразительность чтения. Расширять словарный запас.

Формировать контекстный способ чтения.

Выявлять главную мысль текста.

Применять поисковый тип чтения.

Читать по ролям.

Сравнивать два произведения для выявления их сходства.

Пользоваться книгами, журналами, Интернетом для сбора информации по определённой теме. Делать сообщение на заданную тему. Ориентироваться в книге по обложке.

Формировать экологическое сознание. (Л.)

Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П1.)

Ориентироваться в книге. (П1.)

Осуществлять подбор информации из различных источников на заданную тему. (П1.)

Анализировать контекст для понимания значения нового слова. (П2.)

Анализировать текст для выявления его идеи. (П2.)

Ориентироваться в тексте. (П2.)

Сравнивать произведения. (П2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Составлять и делать сообщение на заданную тему.

Читают, молча, а также вслух плавно и выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют главную мысль произведения.

Читают по ролям.

Сравнивают два произведения

Собирают информацию по заданной теме.

Составляют связный текст на определённую тему.

Соотносят прочитанное произведение с обложкой книги.

Урок № 14. с.43-44

Л. Н. Толстой «Косточка»

Дома учащиеся готовятся к выразительному чтению произведения Л. Н. Толстого «Косточка», а также выполняют оставшиеся задания тетради к этому рассказу.

23.09

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также выразительность чтения.

Выявлять подтекст.

Определять идею произведения.

Выявлять отношение автора к персонажу.

Определять своё отношение к персонажу.

Определять жанр прочитанного произведения.

Ориентироваться в книге по обложке и содержанию (оглавлению).

Выбирать книги по заданной теме.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Ориентироваться в книгах. (П1.)

Анализировать текст для выявления подтекста. (П2.)

Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. (П2.)

Анализировать текст для определения его идеи. (П2.)

Анализировать текст для определения его жанра. (П2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Читают, молча, а также вслух плавно и выразительно.

Выявляют подтекст и идею произведения.

Выявляют отношение автора к

персонажу.

Определяют своё отношение к

персонажу.

Читают по ролям.

Определяют жанр произведения.

Ориентируются в книге по обложке и содержанию (оглавлению).

Находят и читают книги по заданной теме.

Урок № 15. с.45-46

С. Прокофьева «Когда можно плакать?»

Дома учащиеся выполняют оба задания тетради. Сначала они по материалам тетради составляют комикс. Учитель поясняет, что для этого сначала нужно вырезать картинки, расположенные на с. 25, затем, прочитав фрагмент текста подкаждой пустой рамочкой, следует подобрать подходящую картинкуи аккуратно вклеить её в пустую рамку. Если понадобится, можно

найти и прочитать соответствующий более подробный фрагмент сказки в учебнике. Для того чтобы озвучить комикс (второе задание тетради),нужно его выразительно прочитать. Дополнительно в хорошо читающем классе можно предложить детям задание, которое выполняется по желанию: искать, читатьи принести в класс книги С. Прокофьевой

25.09

Совершенствовать качество понимания читаемого и выразительность чтения. Прогнозировать содержание текста по заголовку.

Прогнозировать содержание текста в процессе чтения.

Определять жанр.

Составлять картинный план.

Пересказывать в опоре на план.

Создавать монологическое высказывание.

Развивать волевую саморегуляцию. (Л.)

Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

Формировать привычку к самоконтролю. (Р.)

Составлять план. (П1.)

Прогнозировать. (П2.)

Анализировать текст для определения его жанра. (П2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение.(К.)

Пересказывать прочитанное.(К.)

Создавать небольшое монологическое высказывание. (К.)

Читают, молча, а также вслух плавно и выразительно.

Прогнозируют содержание текста перед его чтением и во время чтения. Отвечают на вопросы к произведению.

Создают небольшой связный текст в форме ответа на вопрос.

Определяют и обосновывают жанр произведения.

Составляют картинный план.

Пересказывают в опоре на картинный план.

Урок № 16. 47-48

Е. Пермяк «Как Маша стала большой» Инсценировка

Дома учащиеся выполняют подготовительные упражнения из учебника и в тетради к произведению В. Сухомлинского «Пусть будут Соловей и Жук».

26.09

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность, беглость, выразительность чтения.

Выявлять подтекст.

Определять причинно-следственные связи. Рассуждать, проецируя прочитанное на жизнь.

– Формировать самостоятельность, трудолюбие. (Л.)

– Формировать привычку к самоконтролю. (Р.)

– Анализировать текст для выявления подтекста. (П2.)

– Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. (П2.)

– Обобщать, делать выводы на основе прочитанного. (П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

Читают, молча, а также вслух плавно и выразительно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Выявляют подтекст.

Выявляют причинно-следственные связи.

Рассуждают, опираясь на прочитанное.

Урок № 17. с.49-51 В.Сухомлинский «Пусть будут и Соловей и Жук»

Дома учащиеся выполняют второе задание учебника и третье задание тетради (игра «Радиотеатр»), а также обдумывают главную мысль прочитанного произведения, отмечая правильный ответ в тетрадях (задание 4).

29.09

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также

правильность и выразительность чтения.

Осваивать поисковый тип чтения.

Прогнозировать содержание читаемого.

Определять своё отношение к персонажам и аргументировать его.

Выявлять идею произведения.

Выделять эпизод.

Читать по ролям.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Развивать навыки контроля и самоконтроля при чтении. (Р.)

– Оценивать результаты своей деятельности. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П1.)

– Прогнозировать. (П2.)

– Анализировать текст для выявления идеи. (П2).

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

Сотрудничать при подготовке, проведении и анализе игры «Радиотеатр».(К)

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно.

Прогнозируют в процессе чтения.

Определяют личное отношение к персонажам.

Выделяют эпизод из текста.

Выявляют идею текста.

Читают по ролям.

Урок № 18. с.52-55

С. Козлов «После долгой разлуки...»; В. Осеева «Сторож»

Дома учащиеся выполняют задания и отвечают на вопросы учебника. В том числе они ищут, читают и приносят в класс книги

Валентины Александровны Осеевой и читают её рассказ «До первого дождя», посвящённый той же теме, что и рассказ «Сторож» (задание тетради № 4).

30.09

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также беглость и выразительность чтения.

Читать выборочно, применяя поисковый способ чтения.

Прогнозировать читаемое.

Выявлять подтекст.

Выявлять причинно-следственные связи.

Определять характер отношений персонажей друг к другу.

Исполнять роль персонажа.

Анализировать заголовок.

Находить и читать книги по заданной теме.

Сравнивать произведения, посвящённые одной теме. Расширять литературный кругозор

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Развивать навыки контроля и самоконтроля при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П1.)

– Ориентироваться в книгах. (П1.)

– Прогнозировать. (П2.)

– Анализировать заголовок. (П2.)

– Анализировать текст для выявления подтекста. (П2.)

– Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. (П2.)

– Сравнивать литературные произведения. (П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

– Сотрудничать при подготовке и проведении игры «Театр». (К.)

Читают, молча, а также вслух плавно и выразительно.

Прогнозируют читаемое.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют подтекст и причинно-следственные связи.

Инсценируют фрагмент произведения.

Сравнивают произведения одного автора на одну тему.

Находят и читают книги по заданной теме.

Урок № 19. с.56-58

В. Осеева «Кто наказал его?»;

А. Барто «Рыцари»

Дома учащиеся готовятся к выразительному чтению наизусть стихотворения А. Барто «Рыцари». Кроме того, они ищут, читают и приносят на следующий урок книги со стихами А. Л. Барто. Желающие учат наизусть любое стихотворение этого автора.

02.10

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность, беглость и выразительность чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Расширять словарный запас.

Прогнозировать читаемое. Анализировать заголовок.

Выявлять отношение автора к персонажам.

Выявлять подтекст.

Находить книги на заданную тему.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Развивать способность к нравственной оценке поступков. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Ориентироваться в тексте. (П1.)

– Ориентироваться в книгах. (П1.)

– Прогнозировать. (П2.)

– Анализировать заголовок. (П2.)

– Анализировать текст для выявления эмоционально-оценочного подтекста. (П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Читают выборочно.

Прогнозируют читаемое.

Выявляют подтекст.

Определяют отношение автора к персонажам.

Отвечают на вопросы к тексту.

Находят и читают книги по заданной теме.

Урок № 20. с.59-61

В. Осеева «Плохо»; Д. Хармс «Удивительная

кошка»

Дома учащиеся готовятся к выразительному чтению рассказа В. Осеевой и стихотворения Д. Хармса; выполняют третье задание учебника либо дорисовывая и раскрашивая рисунокв тетради, либо рисуя на отдельном листе бумаги.

03.10

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также беглость и выразительность чтения. Прогнозировать характер текста перед чтением.

Развивать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер текста.

Выявлять подтекст.

Выявлятьпричинно-следственные связи.

Характеризовать персонажей.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Развивать способность к нравственной оценке поступков. (Л.)

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

– Прогнозировать. (П2.)

– Анализировать заголовок. (П2.)

– Анализировать текст для выявления подтекста. (П2.)

– Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. (П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

Читают, молча, а также вслух плавно и выразительно.

Прогнозируют эмоциональную окраску текста до его чтения. Определяют эмоциональный характер текста.

Выявляют причинно-следственные связи.

Выявляют подтекст.

Характеризуют персонажей.

Отвечают на вопросы к тексту.

Иллюстрируют прочитанное, стремясь к передаче эмоционального характера текста.

Урок № 21. с.63-65

Русская народная

сказка «Лиса и журавль» Библиотечный урок

Дома дети выполняют три задания тетради к сказке «Лиса и журавль» и, по желанию, репетируют спектакль по этому произведению.

06.10

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также беглость и выразительность чтения.

Формировать контекстное чтение, выявляя значение новых слов по контексту. Расширять словарный запас.

Опираться на ключевые слова.

Озаглавливать текст с точки зрения его темы и идеи.

Инсценировать прочитанное.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Развивать способность к нравственной оценке поступков. (Л.)

– Приобщаться к народной культуре. (Л.)

– Развивать способность к нравственной оценке поступков. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П1.)

– Дифференцировать известное и новое. (П2.)

– Прогнозировать. (П2.)

– Анализировать набор заголовков. (П2.)

– Делать обобщение на основе набора опорных слов. (П2.)

– Анализировать текст с целью подбора точного заголовка. (П2.)

– Анализировать текст для выявления подтекста. (П2.)

–Анализировать контекст для выяснения значений непонятных слов. (П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

– Развивать навыки сотрудничества. (К.)

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно.

Работают с опорными словами

Озаглавливают произведение.

Объясняют значения слов, исходя из контекста.

Выявляют подтекст.

Инсценируют прочитанное.

Урок № 22. с.66-68

Индийская сказка «Ссора птиц»

Дома дети выполняют два последних задания учебника и задание № 4 тетради.

07.10

Совершенствовать понимание читаемого, а также правильность и выразительность чтения.

Читать выборочно.

Расширять словарный запас.

Определять главную мысль текста.

Делать творческий пересказ.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Давать нравственную оценку событиям. (Л.)

– Развивать навыки контроля и самоконтроля при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П1.)

– Анализировать текст для выявления идеи. (П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

– Создавать небольшое монологическое высказывание. (К.)

– Вырабатывать положительное отношение к сотрудничеству. (К.)

Читают молча, а также вслух правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Определяют идею произведения.

Делают творческий пересказ с

изменением концовки текста.

Урок № 23. с.69-70

В. Берестов «Посадили игрушку на полку...»; Э.Мошковская «Всего труднее дело...»

Дома дети, выполняя третье задание учебника, учат одно из стихотворений наизусть и выполняют задания тетради к прочитанным произведениям.

09.10

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность, беглость, выразительность чтения. Определять эмоциональную окраску произведений.

Соотносить текст с пословицами.

Заучивать наизусть стихотворный текст.

Сравнивать два произведения.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Формировать склонность ксмыслообразованию. (Л.)

– Развивать навыки контроля исамоконтроля при чтении. (Р.)

– Сравнивать два произведения. (П2.)

– Анализировать текст с целью подбора к нему пословицы. (П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

Читают, молча, а также выразительно вслух.

Определяют эмоциональный

характер произведений. Выбирают пословицу, подходящую по смыслу к прочитанному тексту.

Заучивают стихотворение наизусть и декламируют его.

Урок № 24. с.72-75

Русская народная сказка «Самое дорогое»

Дети выполняют первое задание учебника (в тетрадях или, если хотят рисовать красками, на альбомном листе бумаги) и второе, третье и четвёртое задания тетради.

10.10

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и выразительность чтения.

Развивать воссоздающее и творческое воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Делать сообщение на заданную тему.

Читать по ролям.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Формировать склонность к смыслообразованию. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П.)

– Составлять монологическое высказывание на заданную тему. (К.)

Читают, молча, а также вслух плавно и выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к тексту

Читают по ролям.

Словесно и графически иллстрируют прочитанное.

Составляют связное высказывание.

Урок № 25. с. 76-80

С. Баруздин «Кузнец»; Б.Заходер «Петя мечтает»

Дома дети выполняют задания тетради к изученным на уроке произведениям, а также ищут, читают и приносят на следующий урок книги со стихами Б.Заходера. Кроме того, ониготовятся к выразительному исполнению по книге или наизусть любого стихотворения Б.Заходера.

13.10

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также

беглость и выразительность чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Обогащать лексический запас.

Определять главную мысль текста.

Соотносить рисунок с фрагментом текста.

Сравнивать произведения одной тематики.

Читать по ролям.

Выбирать книги по заданной теме

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Понимать, удерживать и выполнять учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П1.)

– Ориентироваться в книгах. (П1.)

– Анализировать текст с целью определения идеи. (П2.)

– Анализировать текст с целью подбора подходящей по смыслу пословицы. (П2.)

– Сравнивать произведения. (П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

Читают, молча, а также вслух плавно и выразительно.

Читают выборочно.

Соотносят рисунок с текстом.

Выявляют идею произведения.

Сравнивают произведения по главной мысли.

Соотносят пословицы с текстом.

Читают по ролям.

Выбирают и читают книги по заданной теме.

Уроки № 26, 27. с.81-88

Русская народная сказка «Два Мороза»

26-Дома дети перечитывают сказку, упражняясь в её выразительном чтении. Кроме того, они завершают контурный рисунокв тетради, изображающий двух Морозов, либо на отдельном альбомном листе бумаги делают свой рисунок.

27- Дома дети готовятся к пересказу сказки. Кроме того, они учат слова персонажей и, если у них есть возможность, проводят совместные репетиции, воспроизводя заключительный диалог двух Морозов.

14.10

16.10

Совершенствовать качество понимания читаемого, а такжеправильность, беглость, выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Обогащать лексический запас.

Инсценировать текст.

– Приобщаться к национальной словесной культуре. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)

– Понимать, удерживать и выполнять учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П1.)

– Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. (П2.)

– Анализировать текст для выявления идеи. (П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

– Соблюдать правила сотрудничества при организации театральной деятельности. (К.)

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Определяют идею произведения.

Словесно иллюстрируют текст. Определяют эмоциональную окраску реплик персонажей.

Инсценируют прочитанное.

Урок № 28. с.89-93

Белорусская сказка «Краденым сыт не будешь»

Дома дети готовятся к выразительному чтению белорусской сказки. Желающие читают по ролям последний эпизод (начиная со слов «А теперь давай шеи мерить…»).

17.10

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также

правильность, беглость, выразительность чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения. Выявлять главную мысль произведения.

Наблюдать за использованием сравнения как средства языковой выразительности.

Подбирать к тексту подходящие по смыслу пословицы.

Рассуждать о прочитанном.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Вырабатывать способность нравственной оценки событий. (Л.)

– Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П1.)

– Прогнозировать развитие событий. (П2.)

– Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей.(П2.)

– Анализировать текст для выявления идеи. (П2.)

– Анализировать текст с целью подбора подходящей по смыслу пословицы. (П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

Читают молча, а также выразительно вслух.

Учатся соблюдать орфоэпические нормы.

Выявляют главную мысль произведения.

Прогнозируют развитие событий. Наблюдают за использованием такого средства выразительности, как сравнение.

Соотносят текст с пословицами.

Урок № 29. с.95-97

Братья Гримм «Звёздные талеры» Экскурсия в городскую библиотеку

Дома дети готовятся к выразительному чтению сказки братьев Гримм.

Дополнительно (по желанию) возможно чтение другой сказки

братьев Гримм — «Маленькие человечки» — по хрестоматии «Я хочу

читать» и выполнение заданий к ней.

20.10

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность, беглость, выразительность чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Обогащать словарный запас. Выявлять подтекст.

Осознавать главную мысль произведения.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Вырабатывать способность нравственной оценки событий. (Л.)

– Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П1.)

– Анализировать текст для выявления подтекста. (П2.)

– Анализировать текст для выявления идеи. (П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно.

Учатся соблюдать орфоэпические нормы.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют подтекст.

Определяют идею произведения.

Учебная тема: Учимся читать: Читаем правильно (10 ч)

Урок № 30. с.98-101

В. Бардадым «Мы читаем!»; В. Гусев

«Вот так кот»; Н. Бурсов

«Кот и крот»

Дома дети готовятся читать то, что находится на с. 101. Дополнительно можно предложить им подготовиться к чтению стихотворения Н. Бурсова по ролям (без слов автора), отметив слова персонажей карандашом (Кот — К, Крот — Кр). Кроме того, учащиеся ищут, читают и приносят в класс книги о кошках.

21.10

Совершенствовать правильность и беглость чтения.

Выбирать книги по заданной теме.

Читать по ролям.

– Формировать положительное отношение к труду. (Л.)

– Формировать положительное отношение к обучению чтению. (Л.)

– Развивать навык контроля и самоконтроля при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П1.)

– Ориентироваться в книгах. (П1.)

– Соблюдать правила учебного сотрудничества. (К.)

Читают правильно и выразительно вслух.

Учатся соблюдать орфоэпические нормы.

Читают по ролям.

Выбирают и читают книги на заданную тему.

Урок № 31. с102-104

Д. Биссет «Орёл и овечка»

Дома второклассники готовятся к выразительному чтению

сказки Д. Биссета.

23.10

Совершенствовать правильность, а также осмысленность, беглость и выразительность чтения.

Выявлять подтекст.

Выявлять и формулировать идею произведения.

– Формировать положительное отношение к вежливости, учтивости. (Л.)

– Развивать навык контроля и самоконтроля при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тесте. (П1.)

– Анализировать текст для выявления подтекста. (П2.)

– Анализировать текст для выявления идеи. (П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

Читают правильно и выразительно вслух. Учатся соблюдать орфоэпические нормы.

Выявляют подтекст.

Выявляют и формулируют идею произведения.

Отвечают на вопросы к тексту.

Урок № 32, 33. с.105-110

В. Драгунский

«Заколдованная буква» Радиоспектакль

32-Дома дети ищут и читают книги В. Ю. Драгунского, но на следующий урок их не приносят. Учитель предупреждает, чтоэто нужно будет сделать через урок, о чём будет сообщено дополнительно. 33-Дома дети продолжают чтение книг Виктора Драгунскогои приносят их на следующий урок. По желанию, работая в группах, они инсценируют эпизоды из рассказов Драгунского.

24.10

27.10

Совершенствовать правильность, а также беглость и выразительность чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Выявлять образ рассказчика. Характеризовать персонажей.

Читать по ролям.

Инсценировать прочитанное.

Выбирать книги по заданной теме.

– Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации. (Л.)

– Развивать навык контроля и самоконтроля при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П1.)

– Ориентироваться в книгах. (П1.)

– Анализировать текст для выявления образа рассказчика. (П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

– Развивать навыки учебного сотрудничества. (К.)

Читают правильно, соблюдая

орфоэпические нормы.

Определяют, от чьего имени ведётся повествование.

Делают словесное описание.

Читают по ролям.

Инсценируют прочитанное.

Находят и читают книги по заданной теме.

Урок № 34. с.111-112

В. Драгунский «Когда я был маленький»

Дома учащиеся готовятся к выразительному чтению рассказа и составляют загадки типа «По нескольким словам догадайся, о каком произведении идёт речь», выбирая произведения

по своему усмотрению.

28.10

Совершенствовать правильность и выразительность чтения.

Определять эмоциональный характер текста.

Работать с опорными словами.

Определять жанр произведения.

Систематизировать книги по заданным параметрам.

Расширять читательский кругозор.

– Развивать навык контроля и самоконтроля при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П1.)

– Ориентироваться в книгах. (П1.)

– Делать обобщение на основе опорных слов. (П2.)

– Систематизировать книги. (П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

Читают правильно, соблюдая

орфоэпические нормы.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют жанр произведения.

Обмениваются читательским опытом.

Уроки № 35, №36 .с.113-121

В. Драгункий «Не пиф, не паф!» Радиоспектакль

Дома учащиеся выполняют задания учебника № 2, 3 и 4.

30.10/31.10

Совершенствовать правильность, а также беглость и выразительность чтения.

Определять эмоциональный характер текста.

Характеризовать героя произведения.

Познакомиться с понятием рифмы.

Определять жанр.

Делать подробный пересказ.

Делать творческий пересказ.

Создавать небольшой текст по заданным параметрам.

Ориентироваться в книгах по обложкам.

– Формировать нравственно-этическую ориентацию. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Развивать навык контроля и самоконтроля при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в книгах. (П1.)

– Анализировать текст с точки зрения его жанровой специфики. (П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

– Пересказывать прочитанное. (К.)

– Делать творческий пересказ.

– Создавать словесное произведение малой формы. (К.)

Читают правильно, соблюдая

орфоэпические нормы.

Определяют эмоциональный характер текста.

Характеризуют персонаж.

Пересказывают прочитанное.

Сочиняют песенку по образцу.

Определяют жанр произведения.

Ориентируются в книгах.

Урок № 37. с.123-129

Н. Носов «Находчивость»

Дома дети выполняют задания в тетради.

10.11

Совершенствовать правильность, а также беглость и выразительность чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Характеризовать персонажей.

Соотносить иллюстрации с текстом.

Выделять эпизод из текста.

Читать по ролям.

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Планировать свою деятельность. (Р.)

– Развивать навык контроля и самоконтроля при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П1.)

– Конструировать слова. (П2.)

– Анализировать текст с точки зрения его соответствия иллюстрации. (П2.)

– Сотрудничать при проведении игры «Радиотеатр». (К.)

Читают правильно, соблюдая

орфоэпические нормы.

Характеризуют персонажей.

Подбирают фрагменты текста в соответствии с иллюстрациями. Читают по ролям.

Урок № 38. с.130-133

Дж. Родари «Машинка для

приготовления уроков»

Дома дети выполняют оставшиеся невыполненными зада-

ния учебника и три задания тетради.

11.11

Совершенствовать правильность, а также осмысленность, беглость и выразительность чтения.

Развивать воссоздающее и творческое воображение.

Читать по ролям. Создавать связное

высказывание на заданные тему и жанр.

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Развивать навык контроля и самоконтроля при чтении. (Р.)

– Вырабатывать привычку к самооценке. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П1.)

– Создавать словесное произведение. (К.)

Читают правильно, соблюдая

орфоэпические нормы.

Рисуют словесный портрет персонажа.

Графически иллюстрируют прочитанное.

Читают по ролям.

Сочиняют сказочную историю.

Урок № 39. с.135-142

Б. Заходер «Муравей» (Из Яна Бжехвы); Ю. Мориц «Трудолюбивая

старушка»

Дома учащиеся выполняют задание тетради к произведению Б. Заходера, а также читают стихотворение Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка», отвечают на вопросы учебника к нему

и готовятся к его выразительному чтению.

13.11

Совершенствовать правильность, а также осмысленность и выразительность чтения. Определять эмоциональный характер произведения.

Определять идею произведения.

Расширять словарный запас.

Составлять план текста.

– Формировать нравственно-этическую ориентацию. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)

– Формировать целеполагание. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П1.)

– Анализировать текст для выявления его идейного содержания. (П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

Читают правильно, соблюдая

орфоэпические нормы.

Читают выразительно, решая

поставленную исполнительскую

задачу. Отвечают на вопросы к тексту.

Определяют эмоциональный

характер произведения.

Определяют идею произведения.

Составляют картинный план.

Учебная тема: Учимся читать: Читаем быстро (8 ч)

Урок № 40.

с.143-146

Скороговорки; И. Мазнин

«Шла лисица» Работа со скороговоркой

Дома детям предлагается выполнить несколько заданий (последнее из них выполняется лишь желающими). Нужно поис-

кать книги со скороговорками, выбрать скороговорки для проведе-

ния игр и соревнований; разучить скороговорки; сделать книжечку со скороговорками (возможна работа в группах

14.11

Совершенствовать беглость, а также правильность и выразительность чтения.

Изучать особенности жанра.

Сравнивать произведения.

Различать народные и авторские произведения. Выбирать книги по заданному жанру.

Принимать участие в конкурсе.

Расширять литературный кругозор.

– Приобщаться к национальной культуре через устное народное творчество. (Л.)

– Действовать по инструкции. (Р.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в книгах (П1.)

– Анализировать учебный материал по заданным параметрам. (П2.)

– Формировать навыки учебного сотрудничества при организации соревнований и конкурсов. (К.)

Читают вслух бегло, правильно и выразительно.

Отвечают на вопросы, выявляющие жанровую специфику скороговорок.

Сравнивают два произведения – народное и авторское.

Иллюстрируют прочитанное.

Находят и читают книги.

Участвуют в конкурсе.

Урок № 41. МиД №11 «Как строить новое знание» (Структура 2 этапа УД )

17.11

Сформировать умение фиксировать последовательность действий на втором шаге учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

Самостоятельная работа с учебником.

Работа с раздаточным материалом.

Работа в парах и группах.

Самооценка своей работы на основе применения эталона. Работа

с «Лесенкой успеха».

Урок № 42. с.147-152

Р. Сеф «Апчхи!»;

М. Яснов «Чучело-мяучело» ,Р. Сеф «Бесконечные стихи»; Э. Мошковская

«Болельщик»

Дома учащиеся выполняют задания, расположенные в тетради на с. 61—63.

Кроме того, им предлагается читать и разучивать различные

скороговорки и долгоговорки. Учитель даёт детям совет поделиться материалами с теми, кто не нашёл скороговорок и долгоговорок, учат одно из изученных стихотворений наизусть.

18.11

Совершенствовать беглость и правильность чтения.

Расширять литературный кругозор.

Определять жанровое своеобразие скороговорки.

Определять жанровое своеобразие долгоговорки.

Совершенствовать беглость, а также правильность и выразительность чтения. Развивать антиципацию.

Выявлять ироничный подтекст заголовка.

Дифференцировать образ лирического героя и автора текста.

Характеризовать образ лирического героя.

Выявлять идею произведения.

Расширять словарный запас.

Заучивать наизусть и выразительно декламировать стихотворное произведение.

– Развивать эстетическое чувство юмора. (Л.)

– Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П1.)

– Анализировать текст с точки зрения его жанровой специфики (П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

– Формировать ценностные ориентиры. (Л.)

– Развивать эмоционально-личностную децентрацию. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)

– Прогнозировать. (П2.)

– Анализировать заголовок для выявления его ироничного подтекста. (П2.)

– Анализировать произведение с целью выявления образа лирического героя и его характеристики. (П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

Читают вслух бегло и правильно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют жанровое своеобразие произведений.

Читают вслух бегло, правильно и выразительно.

Анализируют заголовок.

Прогнозируют тематику текста перед чтением. Определяют образ лирического героя и характеризуют его.

Выявляют идейное содержание произведения.

Отвечают на вопросы к произведениям. Заучивают наизусть стихотворный текст.

Урок № 43. с.153-157

Ю. Ермолаев «Угодили»;

В. Осеева «Просто старушка»

Дома дети выполняют задания тетради № 4 и № 5 к рассказу Ю. Ермолаева «Угодили» и задание тетради № 1 к рассказу

В. Осеевой «Просто старушка».

20.11

Совершенствовать беглость, а также правильность и выразительность чтения. Развивать антиципацию на уровне предложения и на уровне текста.

Выявлять мотивацию поведения персонажа.

Определять и выражать своё отношение к персонажу.

Определять эмоциональный характер текста.

Читать по ролям.

– Формировать нравственно-этическую ориентацию. (Л.)

– Развивать способность к нравственно-этической оценке. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Развивать навыки контроля и самоконтроля при чтении. (Р.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Оценивать результаты своей деятельности. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П1.)

– Прогнозировать. (П2.)

– Анализировать текст для определения мотивации персонажа. (П2.)

– Анализировать текст для определения его эмоционального характера.(П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

Читают вслух бегло, правильно

и выразительно.

Прогнозируют на уровне предложения и текста.

Отвечают на вопросы к текстам. Выявляют мотивацию поведения персонажа.

Определяют своё отношение к

персонажу.

Определяют эмоциональный

характер текста.

Читают по ролям.

Урок № 44. с.158-162

В. Голявкин «Как я под партой сидел», «Про то, длякого Вовка учится»

Дома дети выполняют в тетради задание к рассказу В. Голявкина «Про то, для кого Вовка учится», а также ищут, читают

и приносят на следующий урок книги с произведениями Виктора

Владимировича Голявкина. Возможно использование хрестоматии.

21.11

Совершенствовать беглость, а также осмысленность и выразительность

чтения. Выявлять причинно-следственные связи событий.

Читать по ролям.

Выбирать книги по заданному параметру.

Рассуждать на заданную тему.

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Стимулировать формирование склонности к смыслообразованию. (Л.)

– Формировать положительную мотивацию к обучению. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте.(П1.)

– Ориентироваться в книгах.(П1.)

– Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. (П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение.(К.)

Читают вслух бегло, правильно и выразительно.

Определяют причинно-следственные связи. Читают по ролям.

Рассуждают на заданную тему.

Находят и читают книги по заданной теме.

Урок № 45. с. 162-166

Дагестанская сказка «Храбрый мальчик»

Дома дети выполняют задания тетради № 2 и № 3 и готовятся к выразительному чтению изученной сказки.

24.11

Совершенствовать беглость, а также правильность и выразительность чтения.

Прогнозировать на уровне предложения. Формировать воссоздающее и творческое воображение.

Характеризовать персонажей.

Наблюдать за использованием в тексте художественного повтора.

Озаглавливать прочитанное.

Определять жанр литературного текста.

Пользоваться содержанием (оглавлением).

– Формировать нравственно-этическую ориентацию. (Л.)

– Развивать способность к нравственно-этической оценке. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в содержании (оглавлении) учебника. (П1.)

– Прогнозировать. (П2.)

–Анализировать содержание текста с целью характеристики персонажа.(П2)

– Анализировать содержание текста с целью его озаглавливания. (П2.)

– Анализировать текст с целью определения его жанра.(П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

Читают вслух бегло, правильно

и выразительно.

Характеризуют персонажей.

Озаглавливают текст.

Наблюдают над использованием художественного повтора и определяют его роль в тексте. Иллюстрируют прочитанное.

Определяют жанр произведения.

Ориентируются в содержании

(оглавлении.)

Уроки № 46, 47. с.168-172

Г. Балл «Москвичок", который не знал

правил уличного движения» Библиотечный урок

Дома учащиеся готовятся к чтению по ролям эпизодов изпрочитанной сказки. Желающие могут нарисовать сказочного

Москвичка.

25.11

27.11

Совершенствовать беглость, а также правильность и выразительность чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Прогнозировать характер текста перед чтением.

Определять образ рассказчика.

Характеризовать персонаж.

Выявлять отношении автора к персонажу.

Выявлять и аргументировать личное отношение к персонажу.

Делать творческий пересказ эпизода.

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Прогнозировать. (П1.)

– Ориентироваться в тексте. (П1.)

– Анализировать произведениес целью выявления образа рассказчика. (П2.)

– Анализировать произведениес целью характеристики персонажа. (П2.)

– Анализировать произведениес целью выявления отношения автора к персонажу. (П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение(К.)

Читают вслух бегло, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Прогнозируют жанр произведения по его заголовку.

Определяют образ рассказчика.

Обсуждают характер отношения рассказчика к персонажу. Характеризуют персонаж.

Определяют личное отношение к персонажу.

Делают пересказ эпизода от иного лица.

Учебная тема: Учимся читать: Читаем выразительно (20 ч)

Урок № 48. с.3-6 (часть2)

Прокофьев «Как на горке,

на горе»; А. Фет «Чудная картина...»

Дома дети учат наизусть стихотворение А. Фета, а также ищут, читают и приносят на следующий урок книги о зиме.

28.11

Совершенствовать выразительность и

правильность чтения, а также понимание читаемого.

Формировать воссоздающее воображение.

Расширять диапазон разговорного голоса. Осваивать средство интонационной выразительности – мелодику.

Определять эмоциональный характер произведения.

Учить наизусть стихотворный текст.

Выбирать книги на заданную тему.

– Развивать у учащихся эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П1.)

– Ориентироваться в книгах. (П1.)

– Анализировать текст для определения его эмоционального характера.(П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

– Сотрудничать при проведении соревнования. (К.)

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Тренируют мелодику разговорного голоса.

Участвуют в обсуждении заданной темы.

Словесно иллюстрируют произведение.

Учат наизусть стихотворение.

Выбирают и читают книги на заданную тему.

Уроки № 49, 50. с.7-12

С. Воронин

«Храбрый клоун»

Дома дети выполняют творческие работы по материалам прочитанной сказки: четвёртое задание учебника и оба задания

тетради.

01.12

02.12

Совершенствовать выразительность и

правильность чтения, а также понимание читаемого.

Осваивать поисковый тип чтения.

Выявлять мотивацию поступка персонажа.

Читать по ролям.

Составлять текст определённого жанра на заданную тему.

– Формировать нравственно-этическую ориентацию. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)

– Развивать способность к оценке результатов своей деятельности. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П1.)

– Анализировать текст для выявления мотивации, причинно-следственных связей. (П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Прислушиваться к мнению одноклассников. (К.)

– Составлять высказывание определённого жанра на заданную тему. (К.)

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Выявляют причинно-следственные связи.

Отвечают на вопросы к тексту.

Сочиняют на заданные тему и жанр.

Урок № 51. с.13-16

С. Маршак «Жадина»;

О. Григорьев «Яма»;

Э. Успенский «Разгром»

Дома учащиеся делают оставшиеся невыполненными на

уроке задания учебника к стихотворению Э.Успенского и готовятся к его чтению по ролям. Кроме того, дети ищут, читают и приносят на следующий урок книги Э.Успенского.

4.12

Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого.

Развивать воссоздающее воображение.

Характеризовать персонажей.

Определять эмоциональное состояние персонажей.

Читать по ролям.

Составлять связное высказывание на заданную тему.

– Формировать нравственно-этическую ориентацию. (Л.)

– Развивать чувство юмора. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П1.)

– Анализировать текст с целью характеристики персонажей. (П2.)

– Составлять небольшое высказывание. (К.)

– Прививать навыки сотрудничества. (К.)

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Характеризуют персонажей.

Определяют эмоциональное

состояние персонажей.

Словесно описывают интерьер.

Читают по ролям.

Рассказывают о своих предпочтениях.

Урок № 52. с.17-20

В. Осеева «Три товарища»;

Н. Матвеева «Девочка и пластилин»

Дома учащиеся готовятся к развёрнутой драматизации рассказа В. Осеевой, а также самостоятельно знакомятся со стихотворением Н.Матвеевой «Девочка и пластилин» и выполняют задания к нему по учебнику и по тетради.

5.12

Совершенствовать выразительность и

правильность чтения, а также понимание читаемого.

Развивать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Характеризовать персонажей.

Определять эмоциональное состояние персонажей.

Выявлять главное.

Читать по ролям.

Инсценировать.

– Формировать нравственно-этическую ориентацию. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П1.)

– Анализировать текст с целью определения его эмоционального характера. (П2.)

– Анализировать текст с целью характеристики персонажей. (П2.)

Анализировать текст с целью нахождения в нём главного содержания. (П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Проявлять навыки взаимопомощи и сотрудничества. (К.)

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Отвечают на вопросы к тесту.

Выделяют главное в содержании текста.

Определяют эмоциональный характер произведения.

Определяют эмоциональное

состояние персонажей.

Характеризуют персонажей.

Читают по ролям.

Инсценируют прочитанное.

Иллюстрируют прочитанное.

Урок № 53. с.21-23

Ю. Ермолаев «Два пирожных»

Дома дети продолжают готовиться к игре «Радиотеатр» по последней части произведения Ю.Ермолаева(репетируют), а также ищут, читают и приносят в класс книги со стихами о детях.

8.12

Совершенствовать выразительность и

правильность чтения, а также понимание читаемого. Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональное состояние персонажей.

Читать по ролям.

– Формировать нравственно-этическую ориентацию. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П1.)

– Анализировать текст с целью определения эмоционального состояния персонажей. (П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Прививать навыки сотрудничества. (К.)

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Определяют эмоциональное состояние персонажей.

Читают по ролям.

Урок № 54. с.24-27

Э. Мошковская

«Обида», «Трудный путь»

Дома дети упражняются в выразительном чтении изученных на уроке стихотворений Э.Мошковской. Кроме того, они ищут, читают и приносят на следующий урок книги с произведениями о мамах и готовятся к чтению вслух произведения или фрагмента из него о маме.

09.12

Совершенствовать выразительность и

правильность чтения, а также понимание читаемого.

Определять настроение персонажа.

Определять эмоциональный характер произведения.

Познакомиться с таким средством интонационной выразительности, как пауза. Выбирать книги на заданную тему.

– Формировать нравственно-этические ценности. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Принимать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П1.)

– Ориентироваться в книгах. (П1.)

– Анализировать произведение с целью выявления его эмоционального характера, а такжеопределения настроения персонажа. (П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Определяют эмоциональный

характер фрагментов текста.

Определяют настроение персонажа.

Выбирают и читают книги на заданную тему.

Урок № 55. с.27-28

Е. Благинина

«Посидим в тишине»

Дома учащиеся учат наизусть стихотворение Е.Благигиной

(задание учебника № 2).

11.12

Совершенствовать выразительность и

правильность чтения, а также понимание читаемого.

Характеризовать персонаж.

Выучивать стихотворный текст наизусть.

Классифицировать книги по заданным параметрам.

Расширять литературный кругозор.

– Формировать нравственно-этическую ориентацию. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в книгах.(П1.)

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Характеризуют персонаж.

Работают над партитурой для выразительного чтения (отмечают паузы).

Заучивают наизусть стихотворный текст и декламируют его.

Систематизируют книги по жанрам.

Уроки № 56, 57. с.29-37

И. Дик «Красные яблоки»;

А. Барто «Перед сном» Урок решения проектной задачи

Дома учащиеся готовятся к выразительному чтению стихотворения А. Барто и учат наизусть любое стихотворение о мамах —

из учебника, хрестоматии, детской книги или журнала для детей.

12.12/15.12

Совершенствовать выразительность,

правильность и беглость чтения, а также понимание читаемого.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональное состояние персонажей.

Определять причинно-следственные зависимости.

Читать по ролям.

Расширять словарный запас.

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Ставить и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

– Развивать навыки контроля и самоконтроля. (Р.)

– Развивать умение оценивать результаты деятельности. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П1.)

– Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П2.)

– Анализировать произведение с целью определения эмоционального состояния персонажей. (П2.)

– Анализировать произведение с целью определения мотивации поведения персонажей. (П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Учитывать мнение окружающих. (К.)

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Выявляют мотивацию персонажей. Определяют эмоциональное

состояние персонажей.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Составляют партитуру для выразительного чтения (отмечают паузы).

Читают по ролям.

Урок № 58. с.38-41

В. Орлов «Светлячок-

маячок»

Дома дети готовятся к выразительному чтению сказки.

16.12

Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого. Определять эмоциональное состояние персонажа.

Инсценировать прочитанное.

Расширять словарный запас.

– Формировать смыслообразование. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Следовать инструкции. (Р.)

– Ставить перед собой исполнительскую задачу. (Р.)

– Оценивать результаты своей

деятельности. (Р.)– Ориентироваться в тексте. (П1.)

– Анализировать произведение для выявления эмоционального состояния персонажа. (П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Учитывать мнение окружающих. (К.)

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Выявляют эмоциональное состояние персонажа. Инсценируют прочитанное.

Урок № 59. с.41-46

С. Козлов «Заяц и Медвежонок»;

И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка» Театрализация

Дома учащиеся готовятся к участию в игре «Радиотеатр» по прочитанным произведениям, выполняя задание учебника № 2 и

тетради № 4 к сказке С. Козлова, а также задания учебника № 2, № 3 и № 4 к произведению И.Пивоваровой.

18.12

Совершенствовать выразительность и

правильность чтения, а также понимание читаемого.

Осваивать поисковый способ чтения.

Характеризовать прочитанное произведение.

Наблюдать над использованием приёма аллитерации.

Читать по ролям.

– Формировать нравственно-этическую ориентацию. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П1.)

– Анализировать текст с цельюего характеристики. (П2.)

– Сотрудничать при проведении совместной творческой деятельности. (К.)

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Характеризуют прочитанное произведение.

Наблюдают за использованием художественного приёма звукописи.

Используют приём музыкального иллюстрирования.

Читают по ролям.

Урок № 60. с.47-48

К. Ушинский «Гусь и журавль», «Кто дерёт нос кверху»

Дома дети выполняют два задания тетради по теме «Басни К. Ушинского».

19.12

Совершенствовать выразительность и

правильность чтения, а также понимание читаемого.

Выявлять переживания персонажей.

Характеризовать персонажей.

Определять мораль басни.

Знакомиться с жанровыми признаками басен.

Читать по ролям.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Ставить и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

– Оценивать результаты деятельности. (Р.)

– Анализировать текст для определения особенностей характеров и переживаний персонажей. (П2.)

– Анализировать текст для определения главной мысли. (П2.)

– Обобщать мораль басни. (П2.)

– Сотрудничать при проведении совместной творческой деятельности. (К.)

Читают вслух осмысленно, пра

вильно и выразительно.

Определяют эмоциональное состояние персонажей.

Характеризуют персонажей.

Определяют мораль басни.

Читают по ролям.

Урок № 61. Административная контрольная работа. ТЕСТ

22.12

Урок № 62. с.49-53

Н. Юсупов «Серый волк»

Дома дети, выполняя задание учебника № 3, готовятся к игре «Радиотеатр».

23.12

Совершенствовать выразительность и

правильность чтения, а также понимание читаемого.

Определять идею произведения. Определять жанр текста.

Читать по ролям.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П1.)

– Анализировать текст для определения главной мысли. (П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают вслух осмысленно, пра

вильно и выразительно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Выявляют идею произведения.

Определяют жанр.

Читают по ролям.

Урок № 63. с.54-56

Дж. Родари «Рыбы»;

Б. Заходер «Кискино горе»

Дома второклассники готовятся к выразительному чтению

стихотворения Б. Заходера. Желающие учат его наизусть. Кроме того, дети ищут, читают и приносят на следующий урок книги о мышках.

25.12

Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого.

Определять и передавать при чтении эмоциональный характер текста.

Делать при чтении логическое ударение.

Читать по ролям.

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П1.)

– Выделять главное (в предложении, в тексте). (П2.)

– Анализировать текст для определения его эмоционального характера. (П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Наблюдают за ролью логичекого ударения.

Определяют эмоциональный

характер текста.

Отвечают на вопросы к произведению.

Читают по ролям.

Урок № 64. с.57-59

Э. Мошковская «Говорящая кошка»;

А. Фройденберг «Великан и мышь»

Дома дети готовятся к выразительному исполнению двух

прочитанных на уроке стихотворений.

26.12

Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого.

Определять и переавать при чтении эмоциональный характер текста и переживания персонажа.

Выявлять мотивацию персонажа.

Выбирать книги на заданную тему.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П1.)

– Ориентироваться в книгах. (П1.)

– Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П2.)

– Анализировать текст для определения его эмоционального характера. (П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют эмоциональное состояние персонажа.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выбирают и читают книги на заданную тему.

Уроки № 65. с.60-65

Д. Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого исчезли полоски»

Дома учащиеся выполняют задания тетради № 3, № 4 и № 5.

12.01

Совершенствовать правильность и выразительность чтения. Применять контекстный способ чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Составлять план.

Читать по ролям.

Ориентироваться в книгах.

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П1.)

– Ориентироваться в книгах. (П1.)

– Анализировать произведение с целью соотнесения иллюстрации с эпизодом. (П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Составляют картинный план. Соотносят иллюстрацию с фрагментом текста.

Читают по ролям.

Создают комикс по изученному тексту. Ориентируются по обложке книги.

Уроки № 66. МиД №18 «Ставлю цель»

13.01

Сформировать умение правильно ставить цель учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

Самостоятельная работа с учебником.

Работа с раздаточным материалом.

Работа в парах и группах.

Самооценка своей работы на основе применения эталона. Работа

с «Лесенкой успеха».

Урок № 67. с.66-68

К. Ушинский «Спор деревьев»

Дома дети придумывают свою сказку о деревьях (задание выполняется по желанию).

Кроме того, даётся задание принести в класс любимую книгуи подготовить сообщение по плану:

• название книги;

• о чём книга;

• чем она нравится.

15.01

Совершенствовать правильность и выразительность чтения, а также понимание читаемого.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Составлять план.

Определять жанр.

Инсценировать прочитанное. Создавать связное высказывание по заданным параметрам.

– Формировать нравственно

этические ориентиры. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П1.)

– Анализировать текст с целью выделения главного. (П1 и П2.) – Развивать рефлексию. (Л.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П1.)

– Ориентироваться в разделе учебника. (П1.)

– Анализировать содержании произведения для определения его темы. (П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.) – Анализировать текст с целью определения его жанра. (П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Составлять текст определённого жанра на заданную тему. К.

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Составляют картинный план.

Определяют жанр произведения.

Инсценируют прочитанное.

Создают связный текст.

Урок № 68.

Обобщающий урок

Дома дети учат наизусть любое не выученное ранее стихотворение из прочитанной части учебника и выполняют задания тетради № 2 и № 3 на с. 100, 101.

16.01

Совершенствовать выразительность чтения, а также понимание читаемого правильность и беглость.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять тематик произведений.

Расширять читательский кругозор.

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П1.)

– Ориентироваться в разделе учебника. (П1.)

– Анализировать содержание произведения для определения его темы. (П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Актуализируют читательский опыт.

Определяют тематику произведений.

Оценивают свои читательские

достижения.

Учебная тема: Учимся работать с текстом: Автор и его герои (21 ч)

Урок № 69. с.70-76

B. Голявкин «Про весёлую книжку»; C. Баруздин «Стихи о человеке и его делах»

Дома учащиеся готовятся к исполнению прочитанных на уроке произведений по ролям.

19.01

Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Расширять словарный запас.

Формировать воссоздающее воображение.

Выявлять отношение автора к персонажу.

Читать по ролям.

– Формировать положительную мотивацию к чтению. (Л.)

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П1.)

– Анализировать произведение с целью выявления отношения автора к персонажу. (П2.)

– Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Выявляют причинно-следственные связи.

Определяют отношение автора к персонажу.

Отвечают на вопросы к произведению.

Читают по ролям.

Уроки № 70. с.77-82

Л. Пантелеев «Карусели»

69-Дома дети перечитывают начало рассказа (с. 78, 79 до слов «станьте лицом») и выполняют по нему задание 4, а также

готовятся к выразительному чтению первой части рассказа и, по желанию, репетируют игру «Театр» по этому фрагменту (мальчики готовят роль папы, а девочки — роль Маши).
70-Дома дети выполняют задание тетради, составляя картинный план основной части рассказа; ищут, читают и приносят в класс

книги Л. Пантелеева.

20.01

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Синтезировать образ рассказчика.

Составлять план.

Создать высказывание в качестве продолжения описанного в тексте.

Выбирать книги по заданной теме.

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П1.)

– Ориентироваться в книгах.(П1.)

– Анализировать произведение с целью выявления образа рассказчика. (П2.)

– Анализировать произведениес целью характеристики рассказчика. (П2.)

– Вступать в общение, выражатьсвою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Составляют связное высказывание в качестве продолжения прочитанного. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют в произведении рассказчика и характеризуют его.

Составляют картинный план.

Сочиняют продолжение описанной в рассказе игры.

Находят и читают книги на заданную тему.

Урок № 71. с.83-87

Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить учился»

Дома дети выполняют последнее задание учебника и задание тетради № 2.

22.01

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность, беглость и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять образ рассказчика.

Определять отношение рассказчика к персонажу.

Читать по ролям.

Определять жанр.

Создавать текст в жанре сказки на заданную тему.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Действовать по инструкции. (Р.)

– Контролировать себя при чтении (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П1.) – Анализировать произведениес целью выявления образа рассказчика. (П2.)

– Анализировать произведение с целью определения отношения рассказчика к персонажу. (П2.)

– Анализировать произведение с целью определения жанра. (П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Создавать связное высказывание по заданным параметрам.(К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Определяют, кто является рассказчиком в повествовательном произведении.

Выявляют отношение автора к персонажу.

Читают по ролям. Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют жанр (рассказ).

Создают сказочное произведение на заданную тему.

Уроки № 72,73 с.87-92

В. Голявкин «В шкафу» Театрализация

Дома учащиеся выполняют шестое задание тетради — гоовятся к игре «Радиотеатр» по двум эпизодам рассказа В.Голявкина. Желающие могут выполнить задание учебника № 4 (игра

«Театр»).

23.01/26.01

Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения. Совершенствовать контекстный способ чтения.

Развивать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер текста.

Определять образ рассказчика.

Характеризовать персонажей.

Определять эмоциональное состояние персонажа.

Читать по ролям.

Инсценировать.

– Формировать способность к контролю и самоконтролю. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П1.)

– Анализировать произведение с целью выявления образа рассказчика. (П2.)

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выполняют словесное рисование портрета персонажа.

Определяют эмоциональный

характер текста.

Определяют образ рассказчика.

Характеризуют персонажей. Определяют эмоциональное

состояние персонажа.

Читают по ролям.

Инсценируют прочитанное.

Урок № 74. с.93-95

А. Гайдар «Совесть»

Дома дети готовятся к выразительному чтению рассказа А. Гайдара «Совесть» и выполняют оставшиеся задания учебника, последнее из которых не является обязательным.

27.01

Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения. Совершенствовать

контекстный способ чтения.

Характеризовать персонаж.

Выявлять мотивацию поступка персонажа.

Выявлять и обосновывать своё отношение к персонажу.

Расширять словарный запас.

Выбирать книги по заданной теме.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Развивать способность к рефлексии. (Л.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П1.)

– Ориентироваться в книгах. (П1.)

– Ориентироваться в толковых словарях. (П1.)

– Прогнозировать события. (П2.)

– Анализировать смысл заголовка. (П2.)

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Сотрудничать в учебных целях. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Анализируют заголовок.

Характеризуют персонаж.

Выявляют мотивацию поступкаперсонажа.

Определяют личное отношениек персонажу. Находят и читают книги на заданную тему.

Урок № 75. с.97-99

Б. Юнгер «Белая роза»

Дома учащиеся готовят два пересказа истории, которую поведал внуку дедушка: от лица дедушки-рассказчика (как это

написано в произведении) и от лица белой розы. Кроме того, дети

выполняют задание № 3 в тетради.

29.01

Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения. Выявлять и осмысливать идею произведения.

– Развивать способность к рефлексии. (Л.)

– Формировать способность к эмоциональноличностной децентрации (Л.)

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Формировать способность к контролю и самоконтролю. (Р.)

– Анализироватьпроизведение с целью выявления идеи. (П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют идею произведения.

В устной и письменной форме

выражают свои мысли по поводу прочитанного.

Урок № 76. с.100-101

Г. Цыферов «Град»

Дома учащиеся выполняют задание учебника № 6 (по желанию) и готовятся к пересказу произведения, пользуясь картинным

планом. Кроме того, они ищут, читают и приносят на следующий урок книги Геннадия Михайловича Цыферова.

30.01

Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Характеризовать персонаж.

Выявлять мотив поступка персонажа.

Определять авторское отношение к персонажу.

Определять личное отношение к персонажу. Составлять план.

Создавать связное высказывание в

форме продолжения прочитанной истории.

Выбирать книги на заданную тему.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Развивать способность к рефлексии. (Л.)

– Формировать способность к эмоционально-личностной децентрации (Л.)

– Развивать склонность к оценке товарищей и к самооценке.(Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П1.)

– Ориентироваться в книгах. (П1.)

– Анализировать произведениес целью выявления причинно-следственных связей. (П2.)

– Анализировать произведение с целью определения авторского отношения к персонажу. (П2.)

– Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажу.(П2.)

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Составлять монологическое высказывание в форме продолжения прочитанного произведения. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Характеризуют персонаж.

Выявляют мотивацию персонажа.

Определяют авторское отношение к персонажу.

Определяют личное отношение к персонажу.

Составляют план.

Сочиняют продолжение сказки.

Урок № 77. с.102-104

Г. Горбовский «Розовый слон»

Дома дети выполняют все задания учебника к стихотворению Г.Горбовского.

2.02

Совершенствоватьтехнику чтения, пржде всего беглость выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять авторское отношение к персонажу.

Заучивать и выразительно декламировать наизусть стихотворный текст.

Создавать высказывание в форме продолжения прочитанного.

Создавать собственное высказывание по заданным параметрам.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Развивать способность к сочувствию. (Л.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П1.)

– Анализировать произведенис целью выявления образа рассказчика. (П2.)

– Анализировать произведенис целью характеристики персонажа. (П2.)

– Вступать в общение, выражат свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Создавать связные высказывания. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют авторское отношение к персонажу.

Учат стихотворение наизусть. Создают высказывание в форме продолжения прочитанного.

Сочиняют сказку с заданным персонажем.

Урок № 78. с.105-108

Ф. Кривин «Родная коробка» Театрализация

Дома учащиеся работают по заданию и вопросу учебника, а также выполняют три задания тетради.

03.02

Совершенствовать технику чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Характеризовать персонаж.

Читать по ролям.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Формировать способность к контролю и самоконтролю. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П1.)

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушатьдругого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Характеризуют персонаж.

Иллюстрируют прочитанное.

Читают по ролям.

Уроки № 79,80 с.109-114

В. Чаплина «Мушка»

Дома дети сначала выполняют задания тетради № 3—5,а затем, опираясь на составленный ими картинный план, готовят рассказ о главном персонаже произведения — о собаке Мушке

(последнее задание учебника).

05.02/06.02

Совершенствовать технику чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять рассказчика в повествовательном произведении.

Характеризовать персонаж.

Создавать связное высказывание о персонаже.

Определять жанр.

– Воспитывать заботливое отношение к животным. (Л.)

– Развивать способность к рефлексии. (Л.)

– Формировать способность к контролю и самоконтролю. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П1.)

– Анализировать произведение с целью выявления образа рассказчика. (П2.)

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П2.)

– Анализировать произведение с целью определения жанра. (П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Составлять рассказ о персонаже. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произедению.

Определяют, кто является расказчиком в произведении.

Характеризуют персонаж.

Определяют жанр.

Составляют картинный план.

Создают связный текст.

Урок № 81. с.115-119

Л. Пантелеев «Две лягушки»

Дома дети готовятся к подробному и творческому пересказам прочитанной сказки: от лица автора, как и написана сказка,а также от лица храброй, сильной, весёлой лягушки.

09.02

Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и вырази

тельность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Характеризовать персонажей.

Определять идею произведения.

Пересказывать выборочно (об одном персонаже).

Пересказывать от иного лица (творческий пересказ).

– Формировать жизненные ориентиры. (Л.)

– Развивать способность к рефлексии. (Л.)

– Развивать способность к эмпатии. (Л.)

– Развивать способность к волевой саморегуляции. (Р.)

– Формировать способность к контролю и самоконтролю. (Р.)

– Формировать способность ксамооценке. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П1.)

– Анализировать произведениес целью выявления идеи. (П2.)

– Анализировать произведениес целью характеристики персонажей. (П2.)

– Вступать в общение, выражатьсвою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.)

– Пересказывать прочитанное выборочно и творчески (от иного лица). (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Характеризуют персонажей.

Выявляют главную мысль текста.

Делают выборочный пересказ.

Делают творческий пересказ.

Уроки № 82,83. с.120-126

Е. Пермяк «Волшебные краски» Библиотечный урок

Дома дети готовятся к пересказу произведения от лица мальчика, которому Дед Мороз подарил волшебные краски, и

выполняют задания тетради № 4 и № 5. Кроме того, они ищут, читают и приносят на следующий урок книги С. Михалкова.

10.02, 12.02

Совершенствовать все качества навыка чтения, а именно

понимание читаемого, правильность беглость и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Совершенствовать контекстный спосочтения.

Выделять эпизод изтекста.

Определять главнуюмысль.

Сравнивать персонажей двух произведений.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Развивать способность к рефлексии. (Л.)

– Формировать способность к контролю и самоконтролю. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П1.)

– Анализировать произведение с целью выявления идеи. (П2.)

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П2.)

– Сравнивать персонажей двух произведений. (П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выделяют эпизод по заданному

параметру.

Раскрывают смысл метафоры без термина).

Определяют главную мысль.

Сравнивают персонажей разных произведений.

Урок № 84

с.127-128

С. Михалков «Аисты и лягу-шки»

Дома дети ищут, читают и приносят в класс книги с произведениями Сергея Григорьевича Козлова. Возможно использование

хрестоматии «Я хочу читать».

13.02

Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность.

Определять эмоциональное состояние персонажей.

Выявлять отношение автора к персонажам.

Определять идею.

Читать по ролям.

Выбирать книги по заданному параметру.

-Формировать нравственно-этическиеориентиры. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П1.)

– Ориентироваться в книгах(П1.)

– Анализировать произведениес целью характеристики персонажей. (П2.)

– Анализировать произведение с целью выявления авторского отношения к персонажам(П2.)

– Анализировать произведение с целью определения идеи (П2.)

– Обобщать прочитанное (П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют эмоционально

состояние персонажей.

Выявляют отношение автора к персонажам.

Определяют идею.

Читают по ролям.

Находят и читают книги по заданной теме.

Урок № 85

МиД №22 «Я знаю. Я умею.»

16.02

Сформировать умение фиксировать прохождение двух шагов коррекционной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

Самостоятельная работа с учебником.

Работа с раздаточным материалом.

Работа в парах и группах.

Самооценка своей работы на основе применения эталона. Работа

с «Лесенкой успеха».

Урок № 86. с.129-131

С. Козлов «Вольный осен

ний ветер»

Дома второклассники готовятся к выразительному чтению

сказки.

17.02

Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Составлять небольшой рассказ о персонаже.

Наблюдать за использованием эпитетов (без термина).

Выбирать книги по заданному параметру.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Развивать способность к самооценке. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П1.)

– Ориентироваться в книгах. (П1.)

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Составлять высказывание на заданную тему.(К.)

Читают молча и выразительно, вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Составляют рассказ о персонаже.

Наблюдают за использованием эпитетов.

Находят и читают книги по заданной теме.

Урок № 87. с.132-135

Л. Н. Толстой «Зайцы»;

Н. Рубцов «Про зайца»

Дома дети учат стихотворение Н. Рубцова наизусть.

19.02

Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения.

Сравнивать произведения, написанные на одну тему.

Сравнивать познавательное и художественное произведения по цели высказывания.

Выявлять отношение рассказчика к персонажу.

Пересказывать познавательный текст.

Обозначать паузы и логическое ударение.

Заучивать наизусть и выразительно декламировать стихотворное произведение.

– Формировать положительное

отношение к животным. (Л.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П1.)

– Анализировать произведениес целью выявления отношения авторарассказчика к персонажу. (П2.)

– Сравнивать познавательное и художественное произведения.(П2.)

– Вступать в общение, выражатьсвою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению. Сравнивают познавательное и

художественное произведении по цели высказывания.

Выявляют отношение рассказчика к персонажу.

Пересказывают познавательный текст.

Определяют место в тексте пауз и логического ударения.

Заучивают наизусть стихотворное произведение.

Урок № 88. с.136-139

Русская народная

сказка «Заяц-хваста»

Дома дети выполняют задания № 8 и № 10.

20.02

Подбирать фрагменты текста к иллюстрациям.

Читать по ролям.

Озаглавливать.

– Формировать нравственно-этическую ориентацию. (Л.)

– Приобщаться к национальной культуре. (Л.)

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Ориентироваться в книгах.(П1.)

– Сравнивать три произведения.(П2.)

– Выделять главное в содержании эпизода. (П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушатьдругого, соблюдать правила общения. (К.)

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению. Читают молча и вслух.

Отвечают на вопросы к произведению.

Пересказывают текст, передавая художественное своеобразие языка.

Сравнивают произведения по цели высказывания.

Урок № 89.

Обобщающий урок

Дома дети перечитывают любое произведение из раздела «Автор и его герои» (по желанию) и придумывают к этому произведению хотя бы один вопрос для проведения литературной викторины.

23.02

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Делать художественный пересказ.

Ориентироваться в книгах.

Сравнивать художественные и познавательные произведения.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Ориентироваться в книгах.(П1.)

– Сравнивать три произведения.(П2.)

– Выделять главное в содержании эпизода. (П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушатьдругого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Пересказывать прочитанное. (К.)

– Прислушиваться к мнению одноклассников. (К.)

Читают молча и вслух.

Отвечают на вопросы к произведению.

Пересказывают текст, передавая художественное своеобразие языка.

Сравнивают произведения по цели высказывания.

Учебная тема: Учимся работать с текстом: Слова, слова, слова... (9 ч)

Урок № 90. с.140-142

Г. Цыферов «Как цыплёнок впервые сочинил сказку»; шотландская песенка

Дома дети выполняют творческие задания учебника № 4 и № 5 к сказке Г. Цыферова, а также задание, расположенное в тетради,

и учат наизусть «Шотландскую песенку», по желанию сочиняя для

неё музыку.

24.02

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Наблюдать за использованием

средств языковой выразительности.

Применять такое средство интонационной выразительности, как логическое ударение.

Создавать устный текст по заданным параметрам.

Выучивать наизусть стихотворный текст.

– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

– Принимать и выполнять по

ставленную учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П1.)

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П2.)

– Вступать в общение, выражатьсвою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Создавать связное высказывание заданного жанра на заданную тему. (К.)

Читают выразительно вслух, акцентируя голосом логическое ударение.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Наблюдают за точностью использования слов в художественном произведении.

Наблюдают за использованием художественного повтора в

художественно организованной речи.

Иллюстрируют прочитанное графически.

Применяют приём музыкального иллюстрирования. Создают текст на заданнуютему.

Учат наизусть стихотворный текст и выразительно декламируют его.

Урок № 91. с.143-147

Б. Шергин «Рифмы»

Дома дети готовятся к выразительному чтению сказки, выполняют задание учебника и тетради. Последнее комментируется

учителем, например, к слову «таз» подбирается картинка, изображающая глаз, и педагог уточняет, что напротив слова «таз» нужно приклеить вырезанную картинку, на которой нарисован глаз.— Какую картинку вы приклеите рядом со словом «часы»? Почему? (Приклеим картинку с изображением усов, потому что тогда получится в рифму: часы — усы.)

26.02

Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Наблюдать за использованием рифмы как средства языковой выразительности.

– Развивать эстетический вкус.(Л.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П1.)

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Развивать навыки сотрудничества при проведении соревнования. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Наблюдают за использованием рифм в художественно организованной речи.

Подбирают рифмы к заданным словам.

Урок № 92. с. 147-150

М. Бородицкая «Разговор с

пчелой»; В. Даль «Кузовок» (игра); А. Барто «Игра в слова» ИГРА

Дома дети готовятся к выразительному чтению стихотворения А. Барто, выполняя задание учебника к этому произведению.

Желающие разучивают игру, описанную В. Далем, или придумывают свою словесную игру.

27.02

Совершенствовать выразительность чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения. Совершенствовать способ чтения «по догадке».

Наблюдать за использованием рифмы как средства языковой выразительности.

– Развивать эстетический вкус.(Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.(Р.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П1.)

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием рифм в художественно организованной речи.

Подбирают рифмы к заданным словам.

Наблюдают за использованием звукописи в художественно организованной речи.

Урок № 93. с.151-156

И. Токмакова «Лягушки»;

В. Берестов «Курица»;

Б. Заходер «Дырки в сыре»

(из Яна Бжехвы) Конкурс чтецов

Дома второклассники выполняют задание учебника, расположенное после текста, и задание тетради. Кроме того, они готовятся к выразительному чтению произведения Б.Заходера.

02.03

Совершенствовать выразительность чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять тему текста.

Озаглавливать произведение.

Наблюдать за использованием средств языковой

выразительности. Инсценировать прочитанное.

Составлять план.

Ориентироваться в оглавлении учебника.

– Развивать эстетический вкус.(Л.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П 1.)

– Ориентироваться в содержании (оглавлении) учебника. (П 1.)

– Составлять план текста. (П 1.)

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения,слушатьдругого,соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Сотрудничать при проведении игры «Театр».(К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют тему текста.

Озаглавливают произведение.

Наблюдают за использованием приёма звукоподражания в художественно организованной речи.

Пользуются оглавлением учебника.

Урок № 94. с. 157-159

А. Шибаев «Переполох»,

«Прислушайся к слову»

Дома ученики завершают подготовку к выразительному

чтению стихотворений А. Шибаева.

03.03

Совершенствовать технику чтения, прежде всего беглость и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Наблюдать за использованием средств языковой выразительности.

– Развивать эстетический вкус. (Л.)

– Принимать и выполнять по

ставленную учебную задачу. (Р.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П1.)

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П2.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Наблюдают за использованием звукоподражания в художественно организованной речи.

Урок № 95. с.160-163

Р. Сеф «Кактус», «На свете

всё на всё похоже...»;

Г. Цыферов «Что такое звёзды?»

Дома дети учат наизусть любое стихотворение Р. Сефа, необязательно по учебнику.

05.03

Совершенствовать технику чтения, прежде всего выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности.

Заучивать наизусть стихотворный текст.

– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.(Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П1.)

– Сравнивать похожие объекты.(П2.)

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Сотрудничать при проведении соревнования.(К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Наблюдают за использованием

сравнения в художественно организованной речи.

Делают подбор сравнений. Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст.

Урок № 96. с.164-166

И. Пивоварова «Картинки на земле»;

А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…»;

А. К. Толстой «Вот уж снег

последний в поле тает...»

Дома дети готовятся к выразительному чтению изученных

стихотворений А. С. Пушкина и А. К. Толстого. Одно из них учат

наизусть. Кроме того, второклассники ищут, читают, но пока не прино-

сят на следующий урок книги со стихами о природе — о растениях,

животных, временах года.

06.03

Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения. Наблюдать за использованием

средств языковой выразительности.

– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П1.)

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П2.)

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Наблюдают за использованием

сравнения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием

метафоры (без термина) в художественно организованной речи.

Урок № 97. с.167-171

А. К. Толстой «Колокольчики мои...»; С. Есенин «Черёмуха»; М..Исаковский «Ветер»

Дома учащиеся делают в тетради иллюстрацию к стихотворению А. К. Толстого и выполняют задание № 2 тетради к стихотворению М.Исаковского. Кроме того, второклассники ищут, читают и приносят на следующий урок книги со стихами о природе — о растениях, животных, временах года, подготовив выразительное чтение хотя бы одного из произведений.

09.03

Совершенствовать технику чтения, прежде всего выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Совершенствовать контекстный способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Наблюдать за использованием

средств языковой выразительности.

Обогащать словарный запас. Ориентироваться в книгах по заданным параметрам.

– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

– Формировать экологическое сознание. (Л.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Развивать способность к самооценке. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П1.)

– Ориентироваться в книгах. (П1.)

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П2.)

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Учитывать мнение окружающих. (К.)

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают за точностью использования слов в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием

олицетворения в художественно-

организованной речи.

Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием

сравнения в художественно-организованной речи.

Иллюстрируют прочитанное.

Выбирают и читают книги.

Урок № 98. с.172

В. Рахманов «Одуванчики»; обобщающий урок

Дома ученики делают рисунок к стихотворению В. Рахманова «Одуванчики» в тетради и выполняют задания обоб-щающего урока» № 1 и № 2.

10.03

Совершенствовать технику чтения, прежде всего выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Наблюдать за использованием средств языковой выразительности.

Классифицировать книги, составляющие выставку книг.

– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.(Л.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П1.)

– Ранжировать представленные на выставке книги. (П2.)

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П2.)

– Анализировать произведение с точки зрения его соответствие теме. (П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Наблюдают за использованием художественного повтора в

художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием

сравнения и метафоры в художественно организованной речи.

Делают подбор сравнений к заданному объекту.

Иллюстрируют прочитанное.

Систематизируют книги.

Учебная тема: Учимся работать с текстом: План и пересказ (19 ч)

Урок № 99. с.3-5 (часть 3)

Н. Сладков «Медведь и Солнце»

Дома учащиеся готовятся к выразительному чтению сказки,а также к проведению игры «Радиотеатр» по материалам тетради

12.03

Совершенствовать технику чтения, прежде всего выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения.

Составлять план.

Наблюдать за точностью выбора языковых средств писателем.

Читать по ролям.

– Развивать эстетический вкус.(Л.)

– Ставить и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П1.)

– Составлять план текста(П1.)

– Анализировать особенностиязыкового оформления текста(П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Наблюдают за точностью использования глаголов в художественно- организованной речи.

Составляют картинный план.

Урок № 100. с.6-9

В. Осеева «Добрая хозяюшка» Радиоспектакль

Дома дети, выполняя третье задание учебника (составление картинного плана), перечитывают сказку, а также готовятся

к пересказу на основе картинного плана.

13.03

Совершенствовать технику чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Характеризовать персонаж.

Анализировать заглавие.

Составлять план.

Инсценировать прочитанное.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Ставить и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П1.)

– Анализировать произведение с точки зрения соответствия его заглавия содержанию текста. (П2.)

– Анализировать с целью выявления эмоционального подтекста. (П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к проиведению.

Анализируют заголовок проиведения с целью выявления эмоционального подтекста.

Составляют картинный план.

Исполняют роль персонажа.

Урок № 101. с.10-13

Б. Житков «Храбрый утёнок»

Дома дети готовятся к выразительному чтению сказки.
Дома учащиеся готовятся к выразительному чтению стихотворения Э. Мошковской.

16.03

Совершенствовать технику чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Озаглавливать текст.

Озаглавливать иллюстрацию.

Соотносить иллюстрацию с текстом.

Ориентироваться в книгах.

Пользоваться оглавлением.

Определять жанр.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П1.)

– Ориентироваться в оглавлении учебника. (П1.)

– Ориентироваться в книгах. (П1.)

– Анализировать произведение с точки зрения его жанровой

специфики. (П2.)

– Анализировать произведение с целью его озаглавливания. (П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют жанр текста.

Озаглавливают произведение.

Озаглавливают иллюстрацию.

Соотносят иллюстрацию с текстом.

Ориентируются в оглавлении учебника.

Ориентируются в книге по обложке.

Урок № 102. с.14-17

Э. Мошковская « Жадина »

Дома учащиеся готовятся к выразительному чтению стихотворения Э. Мошковской.

17.03

Совершенствовать выразительность чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять главных персонажей произведения.

Характеризовать главного персонажа.

Озаглавливать текст.

Составлять план.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П1.)

– Анализировать произведение с целью определения главного персонажа и его характеристики. (П2.)

– Анализировать произведение с целью его озаглавливания. (П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют главного персонажа произведения.

Характеризуют главного персонажа.

Озаглавливают текст.

Составляют картинный план.

Уроки № 103, 104. с.18-23

Русская народная сказка «Мена»

Дома учащиеся готовятся к постановке отдельных эпизодов сказки в виде сценок.

19.03

20.03

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Составлять план.

Обогащать словарный запас.

Читать по ролям.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Развивать способность к контролю и самоконтролю при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П1.)

– Анализировать произведение с целью составления его плана. (П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Составляют картинный план.

Читают по ролям.

Урок № 105. с.23-28

В. Сухомлинский «Вьюга»;

Ю. Ермолаев

«Проговорился»

Дома дети выполняют задания учебника № 3 и № 5 к рассказу Ю. Ермолаева «Проговорился».

23.03

Совершенствовать технику чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Выделять эпизод текста.

Озаглавливать эпизод.

Пересказывать прочитанное.

Читать по ролям.

Определять жанр.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Принимать и решать учебную задачу. (Р.)

– Развивать способность к контролю и самоконтролю при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П1.)

– Анализировать произведение с целью выделения и озаглавливания эпизода. (П2.)

– Анализировать текст с точки зрения соответствия иллюстрации. (П2.)

– Анализировать произведение с точки зрения его жанровой специфики. (П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Пересказывать прочитанное. (К.)

– Составлять устный рассказ по рисунку. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выделяют эпизоды из текста.

Озаглавливают эпизоды.

Делают словесное описаниеиллюстрации.

Соотносят рисунок с текстом.

Пересказывают.

Определяют жанр.

Уроки № 106, 107. с.29-33

Н. Носов «На горке» 02.04.15 Библиотечный урок

Дома дети выполняют три задания тетради и готовятся к постановке сценки по заданиям учебника № 4 и № 6 (по желанию). Желательна работа в группах.

02.04

03.04

Совершенствовать технику чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Составлять план.

Определять главную мысль.

Подбирать пословицы в соответствии с текстом.

Читать по ролям.

Инсценировать.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Планировать деятельность. (Р.)

– Принимать и выполнять по

ставленную учебную задачу. (Р.)

– Развивать способность к контролю и самоконтролю при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П1.)

– Анализировать произведение с целью определения идеи.(П2.)

– Анализировать текст с точкизрения соответствия пословицам. (П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Формировать навыки сотрудничества при проведении игр «Радиотеатр», «Театр». (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют идею.

Соотносят пословицы с идеей текста.

Составляют картинный план.

Читают по ролям.

Инсценируют.

Урок № 108. с.34-36

В. Осеева «Хорошее»

Дома учащиеся выполняют задания учебника под номерами 3 и 4, задание тетради № 4.

06.04

Совершенствовать технику чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Выявлять главную мысль произведения.

Соотносить пословицы с текстом.

Соотносить иллюстрации с текстом.

Озаглавливать иллюстрации.

Составлять план.

Пересказывать по плану.

Инсценировать.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Следовать инструкции. (Р.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П1.)

– Анализировать произведение с целью определения идеи. (П2.)

– Анализировать текст с точки зрения соответствия пословицам. (П2.)

– Анализировать текст с точки зрения соответствия его эпизодов иллюстрациям картинного плана. (П2.)

– Вступать в общение, выражатьсвою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Формировать навыки сотрудничества при проведении игры «Театр». (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют идею произведения.

Соотносят пословицы с текстом.

Соотносят иллюстрации с текстом.

Озаглавливают иллюстрации.

Составляют картинный и вербальный план.

Пересказывают по плану.

Инсценируют рассказ.

Урок № 109. с.37-40

Д. Биссет «Про поросёнка, который учился летать»

Дома дети сначала выполняют четвёртое задание тетради, корректируя деформированный план сказки, а затем готовятся

к пересказу (задания учебника № 6 и № 7).

07.04

Совершенствовать технику чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Совершенствовать контекстный способ чтения.

Соотносить иллюстрацию с текстом.

Озаглавливать иллюстрацию.

Составлять план.

Пересказывать по плану.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Развивать навык контроля и самоконтроля. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П1.)

– Анализировать текст с точки зрения соответствия его эпизода иллюстрации. (П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Пересказывать прочитанное. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Соотносят иллюстрацию с текстом.

Озаглавливают иллюстрацию.

Составляют вербальный план.

Пересказывают по плану.

Уроки № 110, 111. с.41-52

В. Гаршин «Лягушка-

путешественница» Создание мультфильма в картинках

Дома второклассники заканчивают подготовку к творческому пересказу произведения от иного лица и выполняют задания № 3 и № 4 тетради к этому произведению.

09.04

10.04

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и беглость.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Обогащать словарный запас.

Делать творческий пересказ (от иного лица).

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Развивать навык контроля и самоконтроля. (Р.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П1.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Пересказывать прочитанное, изменяя лицо рассказчика. (К.)

Читают правильно, бегло и выразительно вслух.

Обсуждают прочитанное.

Делают творческий пересказ (от иного лица).

Урок № 112. с.53-56

С. Михалков «Бараны»;

К. Ушинский «Два козлика»

Дома дети готовят те задания к произведению К. Ушинского, которые не были сделаны на уроке, и учатся выразительно рассказывать стихотворение С.Михалкова наизусть.

13.04

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность, беглость, выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Выявлять причинно - следственные связи. Выявлять идею произведения.

Обозначать паузы и логическое ударение

Сравнивать два произведения.

Заучивать наизусть и декламировать стихотворный текст.

Читать по ролям.

Подробно пересказывать прочитанное.

Делать творческий пересказ по изменённому плану.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Планировать свою учебную деятельность. (Р.)

– Развивать навык контроля и самоконтроля. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П1.)

– Прогнозировать события. (П2.)

– Анализировать текст с целью выявления причинно-следственных связей. (П2.)

– Анализировать текст для выявления его идеи.(П2.)

– Сравнивать произведения. (П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Формировать навыки сотрудничества. (К.)

– Пересказывать прочитанное творчески, изменяя сюжет. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Составляют партитуру для выразительного чтения (паузы, логическое ударение).

Делают подробный пересказ.

Делают творческий пересказ по изменённому плану.

Сравнивают произведения, посвящённые одной теме.

Заучивают наизусть и декламируют стихотворение.

Читают по ролям.

Уроки № 113, 114. с.57-63

С. Козлов «Чёрный Омут»

Дома дети готовятся к подробному пересказу произведения по картинному плану (задание12).

14.04

16.04

Совершенствовать технику чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Анализировать заглавие произведения. Формировать воссоздающее воображение.

Делать словесное описание.

Выявлять причинно-следственные связи.

Инсценировать прочитанное.

Пересказывать с опорой на план.

– Формировать мировоззрение.(Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П1.)

– Анализировать текст с целью выявления причинно-следственных связей. (П2.)

– Анализировать текст для выявления его идеи. (П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Создавать устный текст-описание. (К.)

– Пересказывать прочитанное. (К.)

– Сотрудничать при проведении игры «Театр». (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Анализируют заглавие произведения.

Применяют приём словесного рисования.

Выявляют причинно-следственные связи.

Инсценируют эпизоды.

Пересказывают с опорой на

картинный план.

Иллюстрируют прочитанное.

Урок № 115. с.64-70

М. Пляцковский «Как Утёнок свою тень потерял»

Дома учащиеся готовятся к пересказу сказки по картинному плану.

17.04

Совершенствовать технику чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Составлять план.

Соотносить иллюстрацию с текстом.

Озаглавливать иллюстрацию.

Читать по ролям. Наблюдать над использованием приёма звукоподражания

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.(Р.)

Развивать навык контроля и самоконтроля. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П1.)

Анализировать текст для соотнесения иллюстраций с эпизодами. (П2.)

Анализировать текст с целью

наблюдения над использованием приёма звукоподражания. (П2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Соотносят иллюстрации с текстом.

Озаглавливают иллюстрацию.

Наблюдают над использованием приёма звукоподражания в художественно организованной речи.

Составляют картинный план.

Читают по ролям.

Урок № 116. с.71-76

Е. Карганова «Как Цыплёнок голос искал» Дома дети выполняют задание учебника № 2 и задания тетради № 3 и № 4.Кроме того, они ищут, читают и приносят в класс книги о сказочных, необычных существах, готовясь рассказать о них (как выглядят, злые или добрые, что делают).

20.04

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять место логического ударения во фразе.

Наблюдать над использованием приёма звукоподражания. Составлять план.

Читать по ролям.

Формировать нравственно--этические ориентиры. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Развивать навык контроля и самоконтроля. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П1.)

Анализировать текст для соотнесения иллюстраций с эпизодами. (П2.)

Анализировать текст с целью наблюдения над использованием приёма звукоподражания. (П2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют место логического

ударения во фразе.

Наблюдают над использованием приёма звукоподражания.

Составляют картинный план.

Читают по ролям.

Урок № 117.

Обобщающий урок

Дома детям предлагается придумать своего необычного сказочного персонажа, нарисовать его, сочинить какую-нибудь историю о нём.

21.04

Совершенствовать технику чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Читать по ролям.

Сравнивать произведения.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П1.)

Ориентироваться в разделе учебника. (П1.)

Сравнивать произведения. (П2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Сравнивают произведения одного раздела.

Читают по ролям.

Учебная тема: В мире книг (20 ч)

Урок № 118. с.78-80

К. Ушинский «Два плуга» Дома дети выполняют четыре задания тетради к следующему произведению, используя для выяснения значений слов толковый словарь или расспрашивая старших. Они также читают все материалы, расположенные перед рассказом Л. Н. Толстого

«Филипок», отвечая при этом на вопросы. Текст произведения детьми не читается.

23.04

Анализировать иллюстрации.

Расширять словарный запас.

Выявлять идею произведения.

Соотносить пословицы с произведением.

Ориентироваться в книгах по обложкам.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Формировать интерес к чтению. (Л.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П1.)

Ориентироваться в книге. (П1.)

Анализировать текст для выявления его идеи. (П2.)

Анализировать текст с целью соотнесения его смысла с пословицами. (П2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и вслух.

Анализируют иллюстрации.

Выявляют идею произведения.

Выбирают пословицы, созвучные с идеей произведения.

Ориентируются в книгах по обложкам.

Урок № 119. с.81-86

Л. Н. Толстой «Филипок» Дома дети выполняют задания учебника № 3 и № 4, а также готовятся к пересказу событий от лица Филипка. Учитель поясняет, что для выполнения этого задания нужно перечитать текст,

запомнить основные события, представить себя на месте Филипка, который хочет учиться, и изложить события от его

имени.

24.04

Формировать поисковый способ чтения.

Формировать контекстный способ

чтения. Анализировать иллюстрации.

Расширять словарный запас.

Выявлять идею произведения.

Определять отношение к персонажу.

Ориентироваться в книгах по обложкам.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Формировать положительную мотивацию к обучению в школе. (Л.)

Формировать интерес к чтению. (Л.)

Развивать навык контроля и самоконтроля. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П1.)

Ориентироваться в книге. (П1.)

Ориентироваться в словарях. (П1.)

Анализировать текст для выявления ранее неизвестной информации (незнакомых слов). (П2.)

Анализировать текст с целью характеристики персонажа. (П2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Сотрудничать со старшими с целью решения учебной задачи. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Характеризуют персонаж.

Определяют личное отношение к персонажу. Обращаются к толковым словарям.

Ориентируются в книгах по обложкам.

Урок № 120. с.87-91

В. Авдеенко «Маленькая

БабаЯга»

Дома учащиеся выполняют три задания тетради (№ 3—5) к прочитанной на уроке сказке.

24.04

Формировать поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Прогнозировать в процессе чтения.

Выявлять причинно-следственные связи.

Читать по ролям.

Ориентироваться в книгах по обложкам.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать навык контроля и самоконтроля. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П1.)

Ориентироваться в книгах.(П1.)

Прогнозировать. (П2.)

Анализировать текст для выявления причинно-следственныхсвязей. (П2.)

Вступать в общение, выражатьсвою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и вслух.

Прогнозируют содержание читаемого.

Отвечают на вопросы к тексту.

Определяют мотивацию персонажа.

Иллюстрируют прочитанное

(словесно и графически).

Читают по ролям.

Ориентируются в книгах по обложкам.

Урок № 121.

МиД №32 « Я ученик: что я уже знаю и умею »

27.04

Обобщить накопленный опыт применения этих знаний и выявить имеющиеся затруднения.

Наметить перспективы дальнейшей коррекции выявленных затруднений на уроках по разным учебным предметам.

Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

Самостоятельная работа с учебником.

Урок № 122.

с.92-97

Русская народная сказка

«Лисичка со скалочкой» Инсценировка

Дома учащиеся выполняют последнее задание учебника к сказке, а также те, которые оказались не выполненными на уроке. Кроме того, дети делают задания, расположенные в тетради.

28.04

Формировать поисковый способ чтения.

Выявлять причинно-следственные связи.

Читать по ролям.

Инсценировать. Ориентироваться вкнигах по обложкам.

Расширять читательский кругозор.

Приобщаться к национальной культуре. (Л.)

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П1.)

Ориентироваться в книгах. (П1.)

Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. (П2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Прислушиваться к мнению окружающих. (К.)

Сотрудничать при проведении игр «Радиотеатр», «Театр». (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Определяют мотивацию персонажа.

Читают по ролям.

Инсценируют прочитанное. Ориентируются в книгах по обложкам.

Находят и читают книги по заданной теме.

Урок № 123.

с.98-105

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго

Зайца»

Дома учащиеся выполняют задание № 5 в тетради, а также задания учебника №2—6, № 8, № 9.

30.04

Формировать поисковый способ чтения.

Формировать контекстный способ чтения.

Расширять словарный запас.

Определять главных и второстепенных персонажей.

Характеризовать персонаж. Наблюдать над использованием художественного повтора.

Инсценировать эпизод.

Делать художественный пересказ.

Прогнозировать характер книги по её обложке.

Ориентироваться в книгах по обложкам.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать навык контроля исамоконтроля. (Р.)

Развивать способность к самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П1.)

Ориентироваться в книгах (П1.)

Ориентироваться в словарях, Интернете. (П1.)

Анализировать обложки с целью определения тематики книг. (П2.)

Анализировать текст для характеристики персонажей. (П2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности.(П2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Пересказывать прочитанное. (К.)

Прислушиваться к мнению окружающих. (К.)

Сотрудничать со старшими с целью решения учебной задачи. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Определяют главных и второстепенных персонажей.

Характеризуют главного героя.

Инсценируют эпизод.

Наблюдают над использованием в тексте художественного повтора.

Делают художественный пересказ.

Озаглавливают выставку книг. Выполняют упражнения по ориентировке в группе книг.

Урок № 124.

с.106-110

Н. Сладков «Бежал ёжик по дорожке»

Дома учащиеся выполняют задание на поиск значения слова

«присказка» (с. 105), а также задание № 4 из учебника (с. 110) и задание № 2 из тетради.

04.05

Формировать поисковый способ чтения.

Характеризовать персонаж.

Определять идею произведения.

Составлять план.

Прогнозировать характер книги по её обложке, по титульному листу и по содержанию (оглавлению).

Ориентироваться в книгах по обложкам, титульным листам, оглавлениям.

Выбирать книги по заданным жанру и теме.

Ориентироваться в тексте произведения. (П1.)

Ориентироваться в книгах.(П1.)

Анализировать текст для характеристики персонажей. (П2.)

Анализировать произведениедля выявления его идеи. (П2.)

Вступать в общение, выражатьсвою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Определяют идею произведения.

Составляют картинный план.

Знакомятся с титульным листом.

Учатся пользоваться оглавлением.

Выбирают и читают книги по заданным жанру и теме.

Урок № 125.

с.111-117

М. Пришвин «Ёж»

Дома дети делают задания № 4—6 в тетради и выполняют последнее задание учебника, расположенное после рассказа М. Пришвина «Ёж».

05.05

Формировать поисковый способ чтения.

Формировать контекстный способ чтения. Расширять словарный запас.

Формировать воссоздающее воображение.

Выявлять мотивацию персонажа.

Прогнозировать характер книги по её обложке.

Ориентироваться в книгах по обложкам.

Расширять литературный кругозор.

Формировать экологическое сознание. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П1.)

Ориентироваться в книгах.(П1.)

Анализировать обложки с целью определения тематики книг.(П2.)

Анализировать произведениедля выявления мотивации персонажа. (П2.)

Вступать в общение, выражатьсвою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Выявляют мотивацию персонажа.

Выявляют причинно-следственные связи.

Знакомятся с титульным листом.

Учатся пользоваться оглавлением.

Иллюстрируют прочитанное.

Выбирают и читают книги по заданным жанру и теме.

Урок № 126.

с.118-123

Б. Заходер «Птичья школа» Дома дети отвечают на вопросы и выполняют задания учебника на с. 122, 123 и задание тетради.

07.05

Формировать навык чтения, прежде всего выразительность.

Формировать поисковый способ чтения.

Прогнозировать характер книги по её обложке.

Ориентироваться в книгах по обложкам, форме текстаи книжным иллюстрациям.

Выбирать книги по заданным параметрам.

Расширять литературный кругозор.

Учить наизусть и декламировать стихотворный текст.

Формировать положительную мотивацию к чтению. (Л.)

Развивать добрые чувства кживотным. (Л.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П1.)

Ориентироваться в книгах. (П1.)

Анализировать обложки и иллюстрации с целью характеристики книг. (П2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Прогнозируют характер книги по её обложке.

Ориентируются в книгах по обложкам, форме текста, иллюстрациям.

Выбирают книги по заданным параметрам и самостоятельно читают их.

Учат наизусть и декламируют стихотворный текст.

Урок № 127. с.124-129

Н. Носов «Затейники» Дома учащиеся выполняют второе задание учебника к прочитанному на уроке произведению.

08.05

Формировать поисковый способ чтения.

Формировать контекстный способ чтения.

Определять повествователя.

Прогнозировать характер книги по её обложке.

Ориентироваться в книгах по обложкам.

Расширять литературный кругозор.

Читать по ролям.

Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.)

Развивать умение самоконтроля при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П1.)

Ориентироваться в книгах. (П1.)

Анализировать обложки и иллюстрации с целью характеристики книг. (П2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Определяют рассказчика в повествовании.

Прогнозируют характер книги по её обложке.

Ориентируются в книгах по обложкам и иллюстрациям.

Читают по ролям.

Урок № 128. с.130-135

Н. Носов «Живая шляпа» Инсценировка

Дома дети готовятся к чтению по ролям эпизода рассказа, отвечая на вопросы и выполняя задания, расположенные после текста.

11.05

Формировать навык чтения, прежде всего выразительность.

Формировать поисковый способ чтения.

Формировать контекстный способ чтения.

Определять тему текста.

Характеризовать персонажей.

Читать по ролям.

Прогнозировать характер книги по её обложке.

Ориентироваться в книгах по обложкам и книжным иллюстрациям.

Выбирать книги по заданным параметрам.

Расширять литературный кругозор.

Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.)

Формировать умение принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Развивать умение контроля и самоконтроля.(Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П1.)

Ориентироваться в книгах. (П1.)

Анализировать произведение для определения темы. (П2.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П2.)

Анализировать обложки и иллюстрации с целью характеристики книг. (П2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Определяют тему произведения.

Характеризуют персонажей.

Читают по ролям.

Прогнозируют характер книги по её обложке.

Ориентируются в книгах по обложкам и иллюстрациям.

Урок № 129. с.136-140

Е. Пермяк «Торопливый ножик», «Самое страшное» Дома девочки готовятся к пересказу любого из прочитанных на этом уроке произведений Е. Пермяка (на выбор), а мальчики — к постановке сценки по рассказу «Торопливый ножик» (категорически без использования ножа, имитируя его наличие с помощью другого предмета или вовсе без него). Кроме того, выполняется задание № 2 тетради и (по желанию)

обдумывается вопрос учебника обобщающего характера (к двум

прочитанным произведениям).

12.05

Формировать навык чтения, прежде всегоправильность и выразительность.

Формировать поисковый способ чтения.

Определять тему текста.

Определять идею произведения.

Ориентироваться в книгах по обложкам, предисловию и книжным иллюстрациям.

Выбирать книги по заданным параметрам.

Формировать нравственную позицию. (Л.)

Вырабатывать способность к нравственной оценке. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.)

Ориентироваться в книгах. (П1.)

Анализировать произведение для определения его темы. (П2.)

Анализировать произведение с целью определения его идеи. (П2.)

Анализировать обложки с целью характеристики книг. (П2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают правильно и выразительно.

Определяют тему текста.

Определяют идею произведения.

Ориентируются в книгах по обложкам, предисловию и книжным иллюстрациям.

Выбирают книги по заданным параметрам.

Уроки № 130, 131. с.141-151

Н. Носов «Фантазёры»

Дома второклассники завершают выполнение четвёртого задания тетради, готовя радиоспектакль по двум отрывкам рассказа. Кроме того, они выполняют второе задание учебника, придумывая небылицы, и третье задание тетради (по желанию), рисуя небылицу.

14.05

15.05

Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность. Формировать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер текста.

Прогнозировать читаемое.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять жанр произведения.

Читать по ролям.

Создавать текст по заданным параметрам.

Ориентироваться в книгах по обложкам

и книжным иллюстрациям.

Выбирать книги по заданным параметрам.

Вырабатывать способность к нравственной оценке. (Л.)

Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.)

Ориентироваться в книгах.(П1.)

Прогнозировать содержание текста в процессе чтения. (П2.)

Анализировать произведениедля определения его жанра. (П2.)

Анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера. (П2.)

Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам.(П2.)

Анализировать обложки с целью определения темы и жанра группы книг.(П2.)

Вступать в общение, выражатьсвою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Создавать связное высказывание заданного жанра. (К.)

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Урок № 132. с.152-158

Б. Емельянов «Зелёная букашина»

Дома дети выполняют два задания, расположенные после прочитанного произведения. Учитель уточняет, что книги о детях следует не только принести в класс, но ещё, как обычно, прочитать из них хотя бы одно два произведения.

18.05

Формировать навык чтения, прежде всего

осмысленность, правильность и выразительность.

Формировать поисковый способ чтения.

Ориентироваться в книгах по обложкам,

титульным листам и предисловиям.

Выбирать книги по заданным параметрам.

Формировать положительную мотивацию к обучению. (Л.)

Вырабатывать способность к нравственной оценке. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в книгах. (П1.)

Анализировать обложки с целью определения темы и жанра группы книг. (П2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Выявляют функции предисловия.

Ориентируются в книге по обложке, титульному листу и предисловию.

Выбирают книги по заданным

параметрам.

Урок № 133.

Книги о детях

Дома дети читают одно два произведения о детях из хрестоматии «Я хочу читать» (на выбор) и выполняют соответствующие

задания.

19.05

Формировать все качества навыка чтения.

Формировать поисковый способ чтения.

Пересказывать прочитанное.

Ориентироваться в книгах пообложкам, титульным листам, предисловиям, оглавлениям.

Систематизировать книги по подтемам, жанрам.

Формировать нравственно этические ориентиры. (Л.)

Вырабатывать способность к нравственной оценке. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в книгах. (П1.)

Классифицировать книги по жанрам, подтемам. (П2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Пересказывать эпизоды произведения. (К.)

Классифицируют книги, имеющиеся на выставке.

Читают выразительно вслух.

Отвечают на вопросы обобщённого характера к прочитанным книгам.

Читают выборочно.

Пересказывают прочитанное.

Уроки № 134, 135, 136. с.159-174

Кир Булычёв «Путешествие Алисы» (глава 1)

Дома дети перечитывают любое, самое понравившееся

произведение из учебника и приносят в класс самую интересную,по их мнению, из книг, прочитанных в завершающемся учебном

году.

21.05 22.05 25.05

Формировать все качества навыка чтения.

Формировать поисковый способ чтения.

Расширять словарный запас.

Знакомиться со спецификой фантастического рассказа.

Ориентироваться в книгах по обложкам, титульным листам, предисловиям, оглавлениям.

Прогнозировать характер произведения перед чтением.

Формировать нравственно этические ориентиры. (Л.)

Формировать интерес к чтению. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в книгах.(П1.)

Прогнозировать содержание книги перед чтением.(П2.)

Анализировать своеобразие оформления обложек книг (П2.)

Анализировать своеобразие литературного произведения.(П2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения (К)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают осмысленно и выразительно вслух.

Прогнозируют характер текста перед его чтением.

Читают выборочно.

Знакомятся с жанром фантастического рассказа.

Отвечают на вопросы к тексту.

Определяют характер эмоционального воздействия событий, описанных в произведении.

Ориентируются в книгах.

Урок № 137.

Обобщающе - установочный урок ( Резервный урок )

26.05

Формировать все качества навыка чтения.

Формировать поисковый способ чтения.

Определять главную мысль произведения

Выявлять читательские предпочтения.

Составлять устное и письменное высказывание.

Ориентироваться в книгах.

Расширять читательский кругозор.

Систематизировать литературные впечатления.

Формировать интерес к чтению. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Планировать свою деятельность. (Р.)

Ориентироваться в книгах (П1.)

Систематизировать литературные впечатления потемам (П2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выборочно.

Обсуждают прочитанное.

Определяют главную мысль.

Составляют устное и письменное связное высказывание.

Планируют летнее чтение.

8. УЧЕБНО–МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА,

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Для реализации данной программы используется следующее учебно-методическое обеспечение:

УЧЕБНИК:

Кубасова О. В. Литературное чтение. 2 класс. Учебник «Любимые страницы» – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2012г.

ПОСОБИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ:

Кубасова О. В. Литературное чтение. 2 класс. Учебник «Любимые страницы» – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2012г.
Кубасова О. В. Литературное чтение. 2 класс. Рабочая тетрадь. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013 г.
Кубасова О. В.Литературное чтение. Тестовые задания. 2 класс – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2014 г.

ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ:

Программа для общеобразовательных учреждений. Смоленск «Ассоциация XXI век», 2012
Соловейчик М. С. Литературное чтение. 1 - 4 класс. Содержание курса. Планирование уроков. Методические рекомендации/Пособие для учителей. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012
Кубасова О. В. Литературное чтение. 2 класс. Учебник «Любимые страницы» – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2012 г.
Кубасова О. В. Литературное чтение. 2 класс. Рабочая тетрадь. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013 г
Кубасова О. В.Литературное чтение. Тестовые задания 1 -4 классы – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2012 г.

Материально-техническое обеспечение

Оснащение учебного процесса имеет свои особенности, определяемые как спецификой обучения и воспитания младших школьников в целом, так и спецификой курса «Литературное чтение» в частности.

Принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения в начальной школе, так как именно наглядность лежит в основе формирования умения работать с моделями.

В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:

1) изобразительные наглядные пособия (иллюстрации, рисунки, схемы, таблицы);

2) оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор и др.);

3) электронные авторские приложения с сайта издательства.

9. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ПО ПРЕДМЕТУ

Осмысленность чтения

Формирование следующих умений, определяющих осмысленность чтения:

– выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла;

– пользоваться сносками и школьным толковым словарем;

– отвечать на вопросы по содержанию словами текста;

– определять эмоциональный характер текста;

– выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова;

– опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей;

– определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложенных;

– уметь прогнозировать содержание читаемого;

– осознавать авторское и собственное отношение к персонажам;

– формулировать тему небольшого текста;

– работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных учебником, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание по заголовку и составлять высказывания по заданному заголовку;

– выявлять смысловой и эмоциональный подтекст;

– определять идею произведения путем выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль;

– находить главную мысль, сформулированную в тексте;

– определять характер книги (тему, жанр, эмоциональную окраску) по обложке, заглавию, рисункам.

Правильность чтения:

- плавное воспроизведение написанного без искажений звуко-буквенного состава слов в соответствии с орфоэпическими нормами.

Скорость чтения:

К концу учебного года —40-50 слов в минуту.
Формирование способа чтения «по догадке».

Выразительность чтения:

Обучающиеся должны уметь:

– повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;

– соблюдать паузы — длинные и короткие — в зависимости от смысла читаемого;

– передавать эмоциональный тон персонажа, произведения;

– выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;

– пользоваться силой голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста.

РАБОТА С ТЕКСТОМ И КНИГОЙ

Школьники должны уметь:

– выявлять роль авторского начала в произведении; по произведению представлять образ автора;

– определять речевую цель создания произведения: сообщение информации, выражение переживаний, поучение и др.;

– выявлять авторское отношение к персонажам;

– определять, от какого лица (автора-повествователя, автора-рассказчика или персонажа) ведется повествование;

– характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам;

– выделять эпизод из текста;

– озаглавливать иллюстрации и эпизоды;

– восстанавливать деформированный картинный план;

– подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста;

– составлять картинный план;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– последовательно перечислять картины или события произведения (подготовка к составлению плана);

– составлять подробный и творческий пересказ по измененному плану;

– заучивать стихотворения наизусть и выразительно их читать;

– правильно называть книгу (автор, заглавие);

– составлять представление о книге по обложке: прогнозировать тему, жанр, характер текста;

– ориентироваться в книге;

– работать с Содержанием (оглавлением);

– ориентироваться в группе книг (5–6 книг).

Литературоведческая пропедевтика

Обучающиеся должны:

– расширить базу видо-жанровых и тематических литературных впечатлений;

– осознавать условность литературного творения, его отличие от реальности (за счет внимания к личности автора);

– воспринимать точность, богатство, выразительность, образность художественной речи (практическое знакомство со средствами выразительности: рифмой, звукописью, повтором слов, звукоподражанием, олицетворением, эпитетом, сравнением);

– получить элементарные понятия о рифме и лирическом герое.

Развитие творческих способностей

Обучающиеся должны уметь:

– говорить с разной интонацией (повышать и понижать голос, делать логические ударения, паузы, соблюдать темп, громкость, эмоциональный тон, исходя из смысла высказывания);

– читать по ролям;

– инсценировать прочитанное (небольшой текст или фрагменты литературного произведения) в форме живых картин и развернутой драматизации;

– графически иллюстрировать прочитанное;

– составлять словесное описание сюжетного фрагмента из эпического произведения;

– готовить творческий пересказ в форме дополнения текста.

ВИДЫ И ФОРМЫ КОНТРОЛЯ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Виды контроля:

Стартовый (предварительный) контроль. Осуществляется в начале учебного года (или перед изучением новых крупных разделов). Носит диагностический характер. Цель стартового контроля: зафиксировать начальный уровень подготовки ученика, имеющиеся у него знания, умения и универсальные учебные действия, связанные с предстоящей деятельностью. Стартовая диагностика в первых классах основывается на результатах обследования общей готовности первоклассников к обучению в школе. Данные показатели определяют стартовые условия обучения детей, позволяют определить «зону ближайшего развития и предметных знаний», организовать коррекционную работу в зоне актуальных знаний.
Промежуточный, тематический контроль (урока, темы, раздела, курса); проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом;
Контроль динамики индивидуальных образовательных достижений (система накопительной оценки портфеля достижений). Текущее оценивание включает экспертные методы (наблюдение, самооценка, самоанализ) и объективизированные методы (анализ письменных ответов и работ учащихся).
Итоговый контроль предполагает комплексную проверку образовательных результатов (в том числе и метапредметных) в конце учебных четвертей и учебного года. Итоговое оценивание происходит в конце обучения в начальной школе. Основным инструментом итоговой оценки выпускников начальной школы являются итоговые комплексные работы – система заданий различного уровня сложности по предмету.

Объектом оценки предметных результатов является освоение учащимися предметных знаний и способов действия для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Нормы оценок за выполнение различных видов проверочных работ определены соответствующим методическим письмом «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе».
Для оценки достижения метапредметных результатов обучения для учащихся 4-х классов в конце четвертого года обучения проводится итоговая контрольная работа. Правильное выполнение 75% заданий означает что «стандарт выполнен, оценка в баллах за данную работу не выставляется.

Формы контроля:

стартовые диагностические работы на начало учебного года;
стандартизированные письменные и устные работы;
комплексные диагностические и контрольные работы;
тематические проверочные (контрольные) работы;
самоанализ и самооценка ученика по принятым формам (например, лист с вопросами по саморефлексии конкретной деятельности);
индивидуальные накопительные портфолио обучающихся;
результаты учебных проектов, в т.ч. доклад, графическая работа, творческая работа
результаты разнообразных внеучебных и внешкольных работ, достижений учеников;
целенаправленное наблюдение (фиксация проявляемых учеником действий и качеств по заданным параметрам)
результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных, личностных качеств обучающегося, УУД.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы, составленная на основе программы «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В.

Модифицированная рабочая программа по литературному чтению для начальной школы МБОУ СОШ № 8 городского округа Самара имени Героя Советского Союза Козлова Николая Андреевича составлена в соответствии с...

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...

Рабочая программа по литературному чтению (азбука+ литературное чтение). 1 класс.

рабочая программа в соответствии со ФГОС "Школа России"...

Рабочая программа по литературному чтению Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецким, М. В. Головановой «Литературное чтение" 2 класс

Рабочая программа соответствует ФГОС...

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".

Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса УМК "Гармония"
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»

Рабочая программа по литературному чтению (азбука+ литературное чтение). 1 класс.

Рабочая программа по литературному чтению Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецким, М. В. Головановой «Литературное чтение" 2 класс

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса УМК "Гармония"рабочая программа по чтению (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»

Рабочая программа по литературному чтению (азбука+ литературное чтение). 1 класс.

Рабочая программа по литературному чтению Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецким, М. В. Головановой «Литературное чтение" 2 класс

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса УМК "Гармония"
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему