Рабочие программы по литературному чтению для 1 класса
рабочая программа по чтению (1 класс) на тему

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное  учреждение

«Чапшарская начальная школа – детский сад»

Балтасинского муниципального района РТ

«Рассмотрено и принято»                                                             «Утверждено»                                             на заседании педагогического                                                        Директор                                совета, протокол № 2 от                                                                   _______   /Камалова Э.В../                                               « 30 » ноября   2017 г.                                                                        Приказ № 15 от                                                               

                                                                                                            « 1 »  декабря 2017 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

ДЛЯ 1  КЛАССА

учителя начальных классов первой  квалификационной  категории

Асадуллиной Гульфины Габделфартовны

                                                                         с. Чапшар

2017 год

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные

-воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, обучающихся;

-осмысленно, правильно читать целыми словами;

-отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

-подробно пересказывать текст;

-составлять устный рассказ по картинке;

-заучивать наизусть небольшие стихотворения;

-соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

-различать рассказ и стихотворение.

Содержание тем учебного курса

Перечень, названия разделов, количество часов:

Содержание учебных тем

           Подготовительный период (5 ч.)

Основные изучаемые вопросы.

Слушание (аудирование) текста сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста. Пересказ содержания сказки. Составление предложений на тему иллюстраций. Соотнесение конкретных предложений с графической моделью текста. Озаглавливание рассказа, заданного иллюстрацией. Элементы построения текста. Пересказ рассказа на основе его графической модели. Выборочный пересказ, заучивание стихотворений наизусть.

Первичное представление о словах как структурных единицах языка. Знакомство с элементами-шаблонами печатных букв.  

Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: беседа, экскурсия.

Требования к знаниям и умениям обучающихся: учащиеся должны знать: на уровне образных элементарных представлений структурные единицы языка: слово, предложение, текст; знать, называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита; уметь составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели.

Формы и вопросы контроля: фронтальный опрос.

Возможные виды самостоятельной работы обучающихся: выполнение тренировочных упражнений.

Национально - региональный компонент: Русские народные сказки.

                                            Основной звукобуквенный период (33 ч.)

Основные изучаемые вопросы.

Отработка артикуляции гласных звуков как в различных позициях в слове, так и в изолированном употреблении. Упражнение в различении гласных звуков на слух. Роль гласных звуков в процессе слогообразования. Слог как часть слова. Понятие об ударении и ударном слоге в слове. Графическая фиксация слогов в слове с помощью дуг. Фиксация на схеме слова гласного звука вначале с помощью простого кружка, а затем - знака транскрепции. Восприятие на слух текста, читаемого учителем, понимание его содержания, формулирование ответов на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста.

Согласные звуки[м, н, л, р, й] как ртосмыкатели. Противопоставление сонорных согласных звуков по твёрдости-мягкости. Звуковой анализ слов, заданных рисунком и схемой. Усвоение форм печатных букв (строчных и заглавных), с помощью которых обозначаются все сонорные звуки. Чтение закрытых неприкрытых слогов(ам, ун, ир) и открытых слогов-слияний(ма, ну, ри) с твёрдыми и мягкими согласными звуками.

Работа (функция) букв «я, ё, е, ю» - обозначать два звука в начале слова и после гласных звуков в середине и на конце слова. Обозначение мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью букв «я, ё, е, ю». Мягкий знак «ь», указывающий на мягкость согласного звука на конце и в середине слов.

Отличие звонких и глухих звуков по признаку твёрдости-мягкости. Усвоение форм  печатных (строчных и заглавных) букв: дД , т Т, зЗ, сС, гГ, кК, вВ, фФ, бБ, пП, жЖ, шШ. Знакомство с первыми правилами традиционных написаний: жи-ши. Формирование наглядно-образных представлений о звуке, слоге, слове, предложении и тексте.

Звуковой анализ слов со звуком [й'] с помощью сочетаний разделительных знаков «ь» и «ъ» и гласных букв. Звуковой анализ слов со звуком [й'], обозначенным с помощью сочетания разделительных знаков и букв гласных.

Отработка артикуляции непарных глухих звуков в процессе акцентрированного произнесения их как в контексте целого слова, так и вне его. Характеристика этих звуков по признаку твёрдости-мягкости. Чтение слогов, слов, предложений и текстов, содержащих эти звуки. Усвоение форм печатных (строчных и заглавных) букв: хХ, чЧ, щЩ, цЦ.

Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: беседа, совершенствование ЗУН, ответы на вопросы.

Требования к знаниям и умениям обучающихся: учащиеся должны знать: звуки русского языка делятся на гласные и согласные, согласные делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, а гласные - на ударные и безударные; слово представляет собой единство звучания и значения; слова делятся на слоги; основные слова называют предметы, их признаки, действия, неосновные служат для связи основных слов в предложении; устное высказывание членится на предложение и текст.

Уметь: акцентрированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них и давать полную характеристику; при анализе использовать практические приёмы определения звонкости-глухости согласных звуков и ударного слога в слове; читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически; перекодировать звуковую форму слов из условно графической в буквенную и наоборот.

Формы и вопросы контроля: фронтальный и индивидуальный опрос.

Возможные виды самостоятельной работы обучающихся: выполнение тренировочных упражнений.

Национально - региональный компонент: Русский  язык как государственный язык Республики Татарстан.

                                Заключительный период (4 ч.)

Основные изучаемые вопросы

Формирование навыка сознательного чтения текстов различных жанров при условии орфоэпического произнесения слов. Соблюдение пауз в соответствии со знаками препинания как в предложениях, так и между ними. Воспроизведение заданной интонации: повествовательной, вопросительной, побудительной. Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста, делать выборочный пересказ. Умение находить и читать выборочно отрывки текста.  

В. Берестов «Верблюжонок». Г. Цыферов «Что у нас во дворе?». К. Чуковский «Мудрец в нем видел мудреца…». Произведения о природе: «Солнце глянуло сквозь щёлку…» Я. Козловского, «Считало утро певчих птиц…» В. Берестова,  «Белая акация», «Синичья скороговорка» М. Бородицкой,   «Ветхая избушка» А. Блока. Шуточные и игровые стихотворения для обучающихся: А. Усачёв «Бегает цыпленок», Ю. Мориц «Попрыгать - поиграть», Г. Новицкая «Как свинки пошли купить ботинки», Г. Граубин «Шишкопад». Творчество С. Маршака. Б. В. Заходер «Песня игрушек», В. Берестов «Читалочка». Алфавит.

Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: беседа, совершенствование ЗУН, ответы на вопросы, чтение по ролям.

Требования к знаниям и умениям обучающихся: учащиеся должны знать: структуру русской речи, иметь образные представления: о единицах русского языка - звуке, слоге, слове; графических системах печатных букв русского алфавита. Уметь: читать печатный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальным для каждого ученика темпе; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; пересказывать отдельные части текста; озаглавить прослушанный текст.

Формы и вопросы контроля: фронтальный и индивидуальный опрос.

Возможные виды самостоятельной работы обучающихся: выполнение тренировочных упражнений.

Национально - региональный компонент: Стихи русских поэтов.

Устное народное творчество и литература (6ч.)

Основные изучаемые вопросы

         Общее представление о фольклоре. Отсутствие автора, устная передача, практически-игровой характер малых жанров фольклора. Малые фольклорные жанры: прибаутка, колыбельная песенка, считалка, загадка, скороговорка, закличка. Знакомство с жанрами докучной сказки и кумулятивной сказки (сказки-цепочки). Практическое освоение (сочинение) таких жанров фольклора, как загадка, докучная сказка. Средства выражения авторского отношения к изображаемому (название произведения, характеристики героев, другие способы авторской оценки). Докучные сказки. «Сказка про белого бычка». «Сказка про сороку и рака».

Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: беседа, совершенствование ЗУН, чтение по ролям, творческие работы.

Требования к знаниям и умениям обучающихся: учащиеся должны знать: смысл слова «докучать»; законы построения докучной сказки; особенности построения считалок; жанр «закличка», его особенности. Уметь: работать с книгой, находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление»; выразительно читать, сочинять докучные сказки; рассказывать считалки; различать потешки и считалки; разгадывать загадки, сочинять загадки; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста.

Формы и вопросы контроля: фронтальный и индивидуальный опрос.

Возможные виды самостоятельной работы обучающихся: выполнение тренировочных упражнений.

Национально - региональный компонент: Русское народное творчество.

                             Эмоциональный тон произведения (2 ч.)

Основные изучаемые вопросы

         Определение серьезного и шуточного (юмористического) характера произведения. Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть: использование голоса — нужных интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений и несловесных средств — мимики, движений, жестов.

Г.Остер «Эхо» Д. Хармс, Н. Гернет «Очень - очень вкусный пирог». Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок).

Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: беседа, совершенствование ЗУН, чтение по ролям.

Требования к знаниям и умениям обучающихся: учащиеся должны знать: содержание произведения.Иметь представлениео стихотворном и прозаическом произведении. Уметь: определять приёмывыразительности в процессе анализа текстов; отличать прозаическое произведение от стихотворного.

Формы и вопросы контроля: фронтальный и индивидуальный опрос.

Возможные виды самостоятельной работы обучающихся: выполнение тренировочных упражнений.

                          Средства художественной выразительности (4 ч.)

Основные изучаемые вопросы

        Обнаружение приемов выразительности в процессе анализа текстов. Первичные представления об олицетворении, разный смысл повторов, выразительность звукописи; понятие рифмы, выразительность рифмы. Жанровое разнообразие произведений: литературная сказка, стихотворение. Восприятие на слух и понимание произведений разных жанров. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Шуточные стихи. И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». А. Дмитриев «Шлагбаум».  Джеймс Ривз «Рифма». Сказка-цепочка. Русская народная сказка «Репка». Звучащие стихи. Е. Благинина , А. Усачёв «Оса», Джеймс Ривз «Шумный Ба - бах». М. Горький «Воробьишко».

Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: беседа,  совершенствование ЗУН, чтение по ролям, ответы на вопросы, творческие работы.

Требования к знаниям и умениям обучающихся: учащиеся должны знать: наизусть одно из стихотворений; средства выражения авторского отношения к изображаемому; композиционные особенности кумулятивной сказки. Уметь читать по цепочке; высказываться о своем отношении к содержанию произведений; обнаруживать приём звукописи в прозаическом и поэтическом текстах.

Формы и вопросы контроля: фронтальный и индивидуальный опрос.

Возможные виды самостоятельной работы обучающихся: выполнение тренировочных упражнений.

                                        Жанры литературы (3 ч.)

Основные изучаемые вопросы

         Общее представление о жанрах: рассказ, стихотворение. Практическое различение. Рассказ. Смысл заглавия. Сравнительный анализ двух образов. Выражение собственного отношения к каждому из героев. Стихотворение. Первое знакомство с особенностями поэтического взгляда на мир: поэт помогает обнаружить красоту и смысл в обыденном. Знакомство с рифмой, поиск и обнаружение рифмы.

Тим Собакин «Немножко не обычное нестихотворение»,  Б. Заходер , Н. Матвеева «Путаница». В. Лунин «Целыми днями…», Э. Успенский «Разгром».

Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: беседа, ответы на вопросы, совершенствование ЗУН.  

Требования к знаниям и умениям обучающихся: учащиеся должны знать: малые фольклорные жанры: считалка, скороговорка; наизусть одно из стихотворений. Уметь: различать малые жанры фольклора: считалку, скороговорку; находить средства художественной выразительности в тексте, выразительно читать юмористические произведения; читать по ролям; определять приёмы выразительности в процессе анализа текстов.

Формы и вопросы контроля: фронтальный и индивидуальный опрос.

Возможные виды самостоятельной работы обучающихся: выполнение тренировочных упражнений.

Национально - региональный компонент: Произведения русских поэтов.

                                            Тайна особого зрения (5 ч.)

Основные изучаемые вопросы

        Произведения современной отечественной литературы. Чтение наизусть. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Понимание содержания литературного произведения. Тема, главная мысль. Герои произведения. Правильность чтения: недопущение пропуска и замены слов. Выделение языковых средств художественной выразительности. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров.

Б. Заходер «Рапуны», «Приятная встреча». И. Токмакова «В одной стране».  С. Козлов «Туман». С. Воронин «Необыкновенная ромашка». И. Токмакова «Разговор синицы и дятла», «Разговор Лютика и Жучка».

Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: беседа, чтение по ролям, ответы на вопросы.

Требования к знаниям и умениям обучающихся: учащиеся должны знать:наизусть одно из стихотворений; иметь представлениео стихотворном и прозаическом произведениях; о жанрах - рассказе, стихотворении. Уметь выразительно читать текст, задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них; читать по ролям.

Формы и вопросы контроля: фронтальный  и индивидуальный опрос.

Возможные виды самостоятельной работы обучающихся: выполнение тренировочных упражнений.

Национально - региональный компонент: Произведения русских писателей.

                                               Искусство иллюстрации (4 ч.)

Основные изучаемые вопросы

        Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры. Выразительное чтение. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.

Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: беседа, совершенствование ЗУН, чтение по ролям.

Требования к знаниям и умениям обучающихся: учащиеся должны знать: жанровые особенности прибаутки и небылицы. Уметь выразительно читать, соотносить текст и иллюстрацию; понимать содержание прочитанного; находить в тексте парную рифму; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста.

Формы и вопросы контроля: фронтальный  и индивидуальный опрос.

Возможные виды самостоятельной работы обучающихся: выполнение тренировочных упражнений.

Национально - региональный компонент: Русский фольклор.

Календарно - тематическое планирование

Количество часов по учебному плану: всего 66 часов; в неделю 2 часа.

Планирование составлено на основе:

«Программы по учебным предметам». 1-4 классы. Авторы Н. Г. Агаркова, М. Л. Каленчук, Н. А.  Чуракова, О. В. Малаховская,   Т. А. Байкова, Н. М. Лаврова, А. Л. Чекин и др.  Москва: Академкнига/ Учебник, 2012.

Учебник : «Азбука 1 класс». Авторы: Агаркова Н. Г., Агарков Ю. А. / под ред. Каленчук М.Л. - М.: Академкнига / Учебник, 2011. «Литературное чтение 1 класс». Автор: Чуракова Н. А. . - М.: Академкнига / Учебник, 2011.

Календарно-тематическое планирование