Рабочая программа по чтению 6 класс автор - Малышева Э.Ф.
рабочая программа по чтению на тему

РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ

г. ЗЕРНОГРАД

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА г. ЗЕРНОГРАДА

(МБОУ ООШ г. ЗЕРНОГРАДА)

                                                                                                                                                                                          Утверждена

                                                                                                                                                приказом МБОУ ООШ г. Зернограда

                                                                                                                                                от                                    2017г.  №                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              

                                                                                                                                              Директор   ______  З.Н. Федорущенко                                                      

                                                                                РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по чтению

индивидуальное обучение на дому

на 2017-2018  учебный год 6 класс

Количество часов: 2 часа в неделю 70 часов  в год

Учитель: Морозова Анастасия Ивановна.

Программа разработана на основе «Программы специальных

 (коррекционных) образовательных учреждений  

под редакцией   В. В. Воронковой, М. 2012г.

НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА

Рабочая программа по чтению  для учащегося, обучающегося на индивидуальном обучении на дому, по адаптированной основной  общеобразовательной программе для УО в 6  классе составлена  в соответствии с нормативно - правовыми документами:

1. Федеральный Закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ (ст. 42,55,59,79).

2. Федеральный Закон   № 181-ФЗ (ст. 1) «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации».

3. Постановление Правительства РФ от 18.07.1996г. № 861 (с изменениями на 1февраля 2005 г.) «Об утверждении  Порядка воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и в негосударственных образовательных учреждениях».

4. Приказ Министерства образования РФ от 10.04.2002г. № 29/2065 "Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для учащихся, воспитанников с отклонениями в развитии».

5.  Приказ Министерства образования РФ от 31.03.2014 г. № 253 « Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации  имеющих  государственную аккредитацию образовательных  программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

 6. Письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ – 136/08 «О федеральном перечне учебников».

 7. Письмо Минобразования России от 30.03. 2001 года № 29/ 1470 - 6 «Об организации образовательных учреждений надомного обучения   (школ надомного обучения)».

8. Постановление  Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 28.03. 2014 г. № 1 « Об утверждении Порядка регламентации и оформления отношений государственной и муниципальной образовательной организации Ростовской области и родителей (законных представителей) учащихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей - инвалидов в части организации обучения по основным
общеобразовательным программам на дому или в медицинских организациях ».

 9. Положение  «О порядке регламентации и оформлении отношений МБОУ ООШ г. Зернограда и родителей (законных представителей) учащихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей - инвалидов в части организации обучения по основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего образования (в том числе адаптированным образовательным программам) на дому, утвержденного приказом МБОУ ООШ г. Зернограда от 12.01.2015г. № 07.

 10.  Основная образовательная программа основного общего образования (5-6кл) МБОУ ООШ г.Зернограда  с 2015-2016год.(2019)

 11.Устав МБОУ ООШ г. Зернограда (в новой редакции), утверждён приказом управления образования  Администрации Зерноградского района Ростовской области 17.12.2014. г. № 455

 12. Положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ ООШ  г. Зернограда. Приказ  от 12.01.2015 г.  № 07

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Метапредметными результатами изучения курса «Чтение» является формирование  универсальных учебных действий (УУД).

Личностными результатами изучения предмета «Чтение» являются следующие умения:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы ученика и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться  с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

 Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Коррекционные образовательные задачи данного курса

Учащийся должен:

 - получить достаточно прочные навыки  осознанного, правильного и выразительного  чтения;

 - научиться  правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

 - быть социально адаптированным в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.

Учащийся должен уметь:

- правильно читать вслух доступный текст целыми словами, трудные слова — по слогам, соблюдая синтаксические паузы, интонацию конца предложения в зависимости от знаков препинания;

- читать про себя проанализированный заранее текст, выполняя несложные задания учителя;

- отвечать на вопросы по предметному содержанию текста (с помощью учителя);

- заучивать стихотворения наизусть (объем  текста с учетом учебных возможностей учащегося);

- пересказывать несложные по содержанию фрагменты текста;

- оценивать поступки героев с помощью учителя;

- участвовать в уроках внеклассного чтения, выполняя посильные задания по прочитанным текстам.

Учащийся должен  знать:

- краткое содержание некоторых художественных текстов.

Норма техники чтения -  60-70 слов в минуту. В начале, середине и конце учебного года проводится проверка техники чтения. При проверке техники чтения рекомендуется  подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объема  (на конец года): 6 класс– 70 слов;  В начале учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текста предыдущего года.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

         Рабочая программа курса «Чтение»  в 6 классе  составлена в соответствии с программой   специальной (коррекционной) образовательной школы: 5-9 кл. под ред. В.В. Воронковой. Просвещение 2012г. и  учебником чтения 6 класса  (авторы – И.М.Бгажнокова, Т.И.  Погостина) М. Просвещение 2012г.  Данный  учебник включен в единую концепцию учебников по чтению для 5-9 классов  автора И.М. Бгажноковой, характеризующуюся усилением коррекционной направленности обучения, выраженной как в структуре методического аппарата, так и в преподнесении фактического материала. Методический аппарат подчинен решению задачи развития речи учащихся, как средства общения. Учебник снабжен художественными текстами разных жанров, вопросами и заданиями. Учебник также соответствует программе под ред. В.В.Воронковой.                                 

          На уроках чтения в 6 классе  продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся  в достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимании содержания. Требуется большая методическая вариативность. Ведь рекомендуемые произведения – разно жанровые,  и при работе с ними требуется большая методическая вариативность        

         Умственно отсталые школьники трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощенном варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях  учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя.  Поэтому биографию автора необходимо давать в упрощенном варианте, представляя наиболее интересные факты.                                                 

            На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественного произведения,  уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению. Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы.  Полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного материала.  Кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении.  Называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки.  Устанавливать несложные причинно – следственные связи и отношения,  делать выводы, обобщения.

           Основной целью курса являются формирование и совершенствование знаний, умений, навыков, владение языком в разных сферах речевого общения.

Задачи:

1. Обучать навыкам грамотного письма и культуры речи.
2. Заложить основы для овладения устной и письменной речи.
3. Формировать основные орфографические и пунктуационные навыки.
4. Развивать познавательную деятельность школьников, способствовать коррекции мышления, их умственному и речевому развитию.
5. Воспитывать любовь к родному языку и его изучению, эстетическое отношение к языку и речи.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.  

Основные направления коррекционной работы:

• развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
• развитие навыков каллиграфии;
• развитие фонетико-фонематических представлений;
• формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
• развитие высших психических функций;
• развитие речи, владение техникой речи;
• коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Процесс усвоения понятий является одновременно процессом речевого и умственного развития учащихся. Развиваются умения анализировать, сравнивать, классифицировать языковой материал, применять его в речевой практике.

Конечным результатом изучения языка является применение изучаемых языковых знаний в речевой практике, т. е. в процессе общения (коммуникации).

            Это требует серьёзной методической подготовки учителя к уроку по каждому художественному произведению, способствует решению проблемы нравственного воспитания учащихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям. Произведения для изучения выбираются на усмотрение учителя.

        В планировании учебного материала используются следующие типы уроков:

• урок изучения и первичного закрепления знаний;
• урок закрепления новых знаний и выработки умений;
• урок обобщения и систематизации знаний;
• урок проверки, оценки и контроля знаний;
• урок  коррекции знаний;
• урок развития речи.

Педагогические технологии, средства обучения (в том числе электронные), используемые в работе для достижения требуемых результатов обучения:

• традиционное обучение;
• активное обучение (сотрудничество, индивидуализация обучения);
• проблемное обучение;
• информационно-коммуникационные технологии;
• здоровьесберегающие технологии.

Формы контроля достижений учащихся:

• пересказ;
• проверочная работа;
• работа с раздаточным материалом.

         Виды  контроля:   самоконтроль; контроль учителя.

Рассказы, статьи, стихотворения и доступные по содержанию и языку отрывки из художественных произведений о героическом прошлом и настоящем нашей Родины; о событиях в мире; о труде людей; о родной природе и бережном отношении к ней; о знаменательных событиях в жизни страны.

Навыки чтения. Сознательное, правильное, беглое, выразительное чтение вслух в соответствии с нормами литературного произношения; чтение «про себя».

Выделение главной мысли произведения и его частей. Определение основных черт характера действующих лиц.

Разбор содержания читаемого с помощью вопросов учителя. Выделение непонятных слов; подбор слов со сходными и противоположными значениями; объяснение с помощью учителя слов, данных в переносном значении, и образных выражений, характеризующих поступки героев, картины природы.

Деление текста на части. Составление под руководством учителя простого плана, в некоторых случаях использование слов самого текста. Пересказ прочитанного по составленному плану. Полный и выборочный пересказ.

Самостоятельное чтение с различными заданиями: подготовиться к выразительному чтению, выделить отдельные места по вопросам, подготовить пересказ.  Заучивание наизусть стихотворений.

Внеклассное чтение

Систематическое чтение детской художественной литературы, детских газет и журналов. Ведение дневника или стенда внеклассного чтения по данной учителем форме. Обсуждение прочитанных произведений, коллективное составление кратких отзывов о книгах, пересказ содержания прочитанного по заданию учителя, называние главных действующих лиц, выявление своего к ним отношения.  

МЕСТО  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

     Программа рассчитана на 70 часов в год, по 2 часа в неделю, но реализована будет за  70 часов в связи со Всероссийскими праздниками 23 февраля, 8 марта, 1 мая, 9 мая.

В рабочую программу   внесено  содержание самостоятельной работы учащегося на дому в количестве  4 часов,  направлено на расширение и углубление практических знаний и умений по предмету, на усвоение межпредметных связей.

Количество часов по четвертям:

1 четверть - 18 часов,                     2 четверть – 16 часа,                              3 четверть – 20 час,            4 четверть – 16.         

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

КИМЫ

Норма техники чтения -  60-70 слов в минуту. В начале, середине и конце учебного года проводится проверка техники чтения. При проверке техники чтения рекомендуется  подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объема  (на конец года): 6 класс– 70 слов;  В начале учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текста предыдущего года.

       Рекомендуемая литература (на выбор)

Русские народные сказки.

Сказки народов мира.

В. П. Астафьев «Васюткино озеро», «Зачем я убил коростыля?», «Бело- грудка», «Злодейка».

П. П. Бажов «Живой огонек», «Аметистовое дело», «Марков камень», «Надпись на камне»,

 «У старого рудника», «Уральские были».

А. Р. Беляев «Остров погибших кораблей», «Последний человек из Атлантиды».

В. В. Бианки «Дробинка», «Птичья песенка», «Голубые лягушки», «Сумасшедшая птица», «Морской чертенок».

А. М . Волков «Огненный бог марранов, «Тайна заброшенного замка».

А. П. Гайдар «Тимур и его команда».  Л. А. Кассиль «Все вернется», «Держись, капитан», «У классной доски»,.  В. П. Катаев «Белеет парус одинокий».

И. С. Я. Маршак «Мистер-Твистер», «Ледяной остров», «Приключения в дороге».

А. Я. Мамин-Сибиряк «Умнее всех сказка», «Емеля-охотник «Приемыш», «Сказка про Воробья Воробеича».

Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей», «Незнайка в солнечном городе», «Незнайка на Луне».

Ю. К. Олеша «Три толстяка».К. Г. Паустовский «Золотой ясень», «Сивый мерин», «Кот-ворюга».

РЕКОМЕНДОВАНА                                                                                                                                        СОГЛАСОВАНА

Протокол заседания                                                                                                                            Заместитель директора по

методического совета                                                                                                                 учебно-воспитательной работе

МБОУ ООШ г.Зернограда                                                                                                                   __________С.Г. Захарова    

от__________2017г.  №______                                                                                                               ____________2017 года

председатель МС_______