Главные вкладки

    Рабочая программа по: чтению. Класс: 3
    календарно-тематическое планирование по чтению (3 класс)

    Сибгатуллина Ирина Викторовна

    Рабочая программа по: чтению. Класс: 3

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon ktp.doc640.5 КБ

    Предварительный просмотр:

    Титульный лист

    «Согласовано»

    Замдиректора по УВР

    ______/_________________/

    «___»______________20__ г.

    «Утверждаю»

    Директор школы:

    _______ А. И. Гапоненко

    Приказ № ____ от

    «__»___________ 20__ г.

    Рабочая программа

    По: чтению

    Класс: 3 «А»

    Количество часов, всего: 136 часа, в неделю: 4 часа; 34 часа дополнительного чтения

    Автор учебника: Л. А. Ефросинина

    Учитель: И.В. Сибгатуллина

    Рассмотрена

    На заседании МО

    Руководитель МО:

    __________________

    Протокол № _______

    От «___» __________ 20__г.

    2017-2018 учебный год

    Пояснительная  записка

    Рабочая программа составлена на основе Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации», в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемыми результатами начального образования ООП НОО, с ООП НОО ОО,  примерной учебной программы по предмету. В соответствии с учебным планом школы на 2017-2018 учебный год и ориентирована на работу по программе «Начальная школа 21 века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой,  учебно-методическому комплекту: 1. Ефросинина Л.А. Программа «Литературное чтение» 1-4 классы - Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова.- М. :Издательский  центр «Вентана- Граф». 2016 год.

    2. Л.А. Ефросинина. Литературное чтение, 3 класс : учебник для учащихся общеобразовательных организаций : в 2 частях – М. : Издательский центр «Вентана - Граф», 2017 год.

    3.Л.А. Ефросинина. Литературное чтение, 3 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций. В 2 частях. – М. : Издательский центр «Вентана - Граф», 2017 год.

    4.Л.А.Ефросинина. Литературное чтение. 1-4 классы : Оценка достижения планируемых результатов обучения : Контрольные работы. Тестовые задания. Диагностические задания : в 2 чч. –М. : Издательский центр «Вентана - Граф» , 2015 год.

    5. Л.А. Ефросинина. Литературное чтение. 3 класс : методическое пособие. – М. 6 Издательский центр «Вентана - Граф», 2015 год.

    Общая характеристика учебного предмета

            Данная программа составлена с учётом психологических особенностей учащихся 3 «А» класса. С опорой на диагностические наблюдения, изучение продуктов деятельности.

    Программа предусматривает создание оптимальных условий для выявления, развития и реализации способностей одарённых детей; приобщение их  к научно-исследовательской деятельности; в подготовке к участию в школьных, районных и других олимпиадах, турнирах, конкурсах, выставках; ознакомление учащихся с новинками периодических изданий; обучение приёмам эффективной самостоятельной работы, ознакомление со способами самоконтроля.

    Создание условий для успешного усвоения учебной программы по предмету всеми учащимися; формирование ответственного отношения учащихся к учебному труду; отбор педагогических технологий для организации учебного процесса и повышения мотивации у слабоуспевающих учеников; изучение особенностей слабоуспевающих учащихся. Причин их отставания в учёбе и слабой мотивации; создание атмосферы особой доброжелательности.

    Согласно действующему в ОУ учебному плану рабочая программа предусматривает организацию процесса обучения в объёме 170 часов (136 часов уроков литературного чтения и 34 часа уроков уроков дополнительного чтения – внутрипредметный модуль)

     

    Данный курс литературного чтения построен с учётом следующих концептуальных положений:

    • изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности(слушания, говорения, чтения и письма);
    • в результате обучения формируется читательская деятельность  школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;
    • дифференцированное обучение и учёт индивидуальных возможностей каждого ребенка.

    Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетённость» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идёт обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

    Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:

    • сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;
    • работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова, с учётом специфики его структуры и жанровых особенностей;
    • одновременная работа над языком произведения и речью детей;
    • сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;
    • различение художественных и научно-популярных произведений;
    • формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;
    • освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

    Цели и задачи курса

    Основная цель курса литературного чтения — помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

    Задачи курса «Литературное чтение»:

    • обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
    • научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
    • систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
    • включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
    • формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
    • расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.

    Структура курса

          Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений.

    Общее содержание обучения литературному чтению  представлено в программе следующими разделами: «Устное народное творчество», «Басни», «Произведения А.С. Пушкина», «Стихи русских поэтов», «Произведения Л.Н. Толстого», «Произведения А.Н. Некрасова», «Произведения Д.Н. Мамина - Сибиряка», «Произведения А.П. Чехова», «Произведения А.И. Куприна», «Произведения С.А. Есенина», «Произведения К.Г. Паустовского», «Произведения С.Я. Маршака», «Рассказы Л. Пантелеева», «Произведения А.П. Гайдара», «Произведения М.М. Пришвина», «Произведения зарубежных писателей». На основном этапе (3–4 классы) произведения группируются по жанровому и авторскому принципу. В учебники включены произведения, вошедшие в «золотой фонд» классической детской литературы, а также

    произведения народного творчества, современных детских отечественных и

    зарубежных писателей. Использование жанрового и авторского принципов позволяет сравнить произведения одного жанра, но разных авторов; произведения разных жанров одного автора. Например, разделы, посвященные творчеству Л.Н. Толстого, помогут детям увидеть, насколько богата палитра писателя: художественные сюжетные рассказы, рассказы-описания природы, рассказы о животных, сказки, былины, басни, научно-популярные произведения, а жанровый раздел «Басни» поможет понять особенности басен разных авторов, в том числе со схожим сюжетом.

    Содержание учебного предмета

    Учебный материал для чтения и обсуждения в классе:

    • произведения устного творчества русского и других народов;

    • стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей;

    • художественные и научно-популярные рассказы и очерки; приключенческая литература; справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.

    Примерная тематика:

    произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, о труде людей и их отношениях друг к другу, о жизни детей и взрослых, их чувствах, дружбе и бережном отношении к животным; о нравственно-эстетических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т.д.).

    Жанровое разнообразие:

    • более сложные по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды (выявление их особенностей);

    • стихотворные произведения (наблюдение за ритмом, рифмой, строкой, строфой).

    Народная сказка: идея победы добра над злом, правды над кривдой; реальность и нереальность событий; герои положительные и отрицательные.

    Особенности народной сказки: замедленность действия за счёт повторов; включение побасенок и прибауток; наличие волшебных превращений; присказки, зачины и их варианты; особые концовки.

    Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой; герои сказки, структурное сходство; особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.

    Художественные рассказы: тема, смысл, герои, их поступки, мотивы поступков; структура рассказа: вступление, развитие действия, концовка рассказа; изобразительные средства: эпитеты, сравнения, устойчивые выражения, олицетворения.

    Рассказы художественные, научно-художественные, научно- познавательные, очерки.

    Рассказы-описания: художественные и научно-художественные.

    Повествовательные рассказы (автор, рассказчик, рассказчик-автор, рассказчик-герой).

    Рассказы с включением диалога.

    Басни: прозаические и стихотворные; структура басни: вступление, развитие действия, мораль; художественные особенности басни: иносказание, аллегория, крылатые слова, устойчивые сочетания, меткость языка, юмор.

    Общая ориентировка в литературоведческих представлениях и понятиях:

    • литература, фольклор, литературное произведение, жанр, сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, быль;

    • присказка, зачин, диалог, вступление, концовка, мораль;

    • герой (персонаж), портрет героя, пейзаж, место действия, поступок, отношение автора;

    • стихотворение, рифма, строка, строфа;

    • средства выразительности: тон, логические ударения, пауза, темп, ритм.

    Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

    Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно- нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе. В 3 классе формирование читателя продолжается уже на более сложных (но доступных) текстах, углубляются литературные познания ученика, обогащается его читательский опыт. Читательское развитие школьника приобретает большую глубину, а чтение становится более самостоятельным. Между учеником, книгой, автором складываются определенные отношения, вызывающие у третьеклассников личные симпатии и предпочтения. Дети знакомятся с новыми литературоведческими понятиями (средства выразительности), выделяют особенности жанров. Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование. С первого по четвертый класс проводятся уроки литературного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

    Планируемые результаты учебного курса

    К концу обучения в третьем классе:

    Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

    Ученик научится:

    • осознавать значение чтения для расширения своего читательского кругозора;
    • понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;
    • практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/различия;
    • отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
    • правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию;
    • понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций, и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;
    • подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение слов;
    • находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;
    • читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям третьеклассника и позволяющем понять прочитанное;
    • читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
    • читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
    • пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;
    • пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;
    • классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;
    • различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам и жанрам.

    Ученик получит возможность научиться:

    • понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать свое мнение о произведении;
    • понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторским мнением;
    • работать с аппаратом книг разного типа (книг-произведений, книг-сборников) и классифицировать их по жанрам, темам, авторам;
    • уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.

    Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

    Ученик научится:

    • различать стихотворный и прозаический тексты;
    • определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок);
    • использовать в речи изученные литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения, сравнение, эпитет).

    Ученик может научиться:

    • подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов;
    • употреблять в речи изученные литературоведческие понятия;
    • находить и читать диалоги и монологи героев.

    Раздел «Творческая деятельность»

    Ученик научится:

    • понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль героя и читать его реплики в соответствии с образом, созданным автором произведения;
    • инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
    • рассказывать сказки от лица героя;
    • рассказывать о героях произведения;
    • создавать истории с героями произведений.

    Ученик получит возможность научиться:

    • иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
    • выполнять проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных», «Животные — герои литературных произведений»;
    • создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).

    Раздел «Чтение: работа с информацией»

    Ученик научится:

    • находить информацию о героях произведений, об авторе, книге;
    • работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;
    • дополнять таблицы и схемы недостающей информацией;
    • сравнивать произведения по таблицам, схемам, моделям; дополнять, исправлять, уточнять.

    Ученик может научиться:

    • самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
    • находить информацию о книге, пользуясь ее аппаратом;
    • находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;
    • сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.

    Календарно-тематическое планирование

    № урока

    Дата

    Тема урока

    Домашнее задание

    Планируемые предметные результаты освоения материала

    Универсальные учебные действия

    Личностные результаты обучения

    План

    Факт

    I четверть (36 ч. Лит.чт.  ) +(9 ч. ВПМ)

    Устное народное творчество (19 ч)

    1

    4.09

    Загадки. Какие бывают загадки. В. Даль «Старик-годовик».

    Р.т.с.7 №4

    Называет тему, форму, виды загадок. Выразительно читает загадки. Рассказывает самостоятельно прочитанные сказки, загадки.

    Анализирует объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, преобразовывает объекты из чувственной формы в модель. Осуществляет учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

    Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

    2

    5.09

    Пословицы. Какие бывают пословицы.

    Р.т.с.9 №5

    Рассказывает наизусть несколько пословиц на разные темы. Объясняет значение пословицы. Выразительно читает пословицы.

    Сравнивает пословицы.

    Ставит и формулирует проблему, самостоятельно создает алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строит высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознает способы и приёмы действий при решении учебных задач.

    Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

    3

    4

    6.09

    7.09

    Русские народные сказки. «Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую».

    Р.т.с.12-13

    пересказ

    Сравнивает формы присказки (зачина). Сравнивает героев сказок «Самое дорогое» и «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина. Выразительно читает диалоги.

    Сравнивает изучаемые объекты (сказки). Обобщает результаты сравнения в таблице и схеме. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    Способность к организации собственной деятельности

    5

    ВПМ

    6

    8.09

    11.09

    . Дополнительное чтение. Русские народные сказки. «Лиса и Котофей Иваныч»,

    Русская народная сказка «Дрозд Еремеевич».

    Пересказ

    Р.т.с.15 №2-5

    Обобщает знания о сказках. Озвучивает заполненную схему со стрелками. Владеет первоначальным навыком аналитического чтения. Рассказывает сказку по плану. Читает выразительно по ролям.

    Анализирует текст и составляет модельный или словесный план (блок- схему). Рассказывает прочитанное по плану. Называет особенности построения книги (предисловие, послесловие).

    Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

    7

    12.09

    . «Дочь-семилетка». Русская народная сказка.

    Р.т.с.18

    Пересказывает сказку по плану. Называет особенности сказок с загадками, развития сюжета. Сравнивает героев положительных и отрицательных. Сравнивает сказки с загадками.

    Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

    Формирование уважительного отношения к иному мнению.

    8

    13.09

    Волшебные русские народные  сказки.

    «Царевич Нехитёр-Немудёр».

    Р.т.с.20 №4-5

    Раскрывает смысл понятия «волшебные сказки». Называет их особенности: чудеса, превращения, повторы, борьба добра и зла. Выразительно читает эпизоды о чудесах. Рассказывает сказки. Сравнивает бытовые и волшебные сказки. Рассказывает наизусть присказки.

    Обобщает результаты работы в таблице «Чудеса в сказке». Подбирает книги по теме «Волшебные сказки». Выразительно рассказывает понравившиеся части. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    9

    ВПМ

    10

    11

    14.09

    15.09

    18.09

    . Дополнительное чтение. Русские народные сказки. «Елена Премудрая», «Умная внучка» .

     Ненецкая сказка «Хозяин ветров», чукотская сказка «Девушка и Месяц».

    Р.т.с.22 №4

    Пересказ

    Р.т.с.23 №2-3

    Сравнивает книги с бытовыми, волшебными сказками и сказками о животных.

    Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

    Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

    12

    19.09

    Скороговорки. Потешки. Повторение: малые жанры фольклора.

    Р.т.с.24 №3-6

    Самостоятельно заполняет таблицу «Народные сказки». Знает наизусть три-пять скороговорок. Быстро и правильно проговаривает одну скороговорку не менее десяти раз. Записывает и выделяет повторяющиеся в скороговорке буквы, части слова или слова. Рисует иллюстрацию.

    Придумывает скороговорку. Находит в библиотеке книги с малыми фольклорными формами. Оформляет скороговорку на листе бумаги (на странице в блоге). Печатает (оформляет) книгу-самоделку.

    Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

    13

    14

    20.09

    21.09

    Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).

    Контрольная работа по разделу.

    Р.т.с.25-27

    Участвует в конкурсе «Знатоки загадок, пословиц и скороговорок». Самостоятельно выполняет задания в тетради «Проверь себя».

    Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

    15

    22.09

    Былины.

    Р.т.с.29 №5,6

    Называет правильно былины и выделяет их особенности. Сравнивает героев – положительных и отрицательных. Пересказывает по плану былины или отдельные эпизоды. Читает выразительно тексты былин или эпизоды из них (описание героев, их подвигов, чудес).

    Комментирует ответы на вопросы. Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

    Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

    16

    17

    25.09

    26.09

    «Добрыня и Змей»,

    «Илья Муромец и Соловей-разбойник»,

     «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула».

    Р.т.с.30,31 №5

    Р.т.с.31-33

    Самостоятельно рассказывает о прочитанной книге с былинами. Правильно называет издание, опираясь на титульный лист. Выделяет основную тему и разделы с помощью оглавления или содержания, указывает фамилию художника-иллюстратора.

    Делит на смысловые части, перечитывает каждую часть, пересказывает. Соотносит иллюстрацию с текстом былины. Характеризует героев былины. Сравнивает их

    Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    18

    ВПМ

    27.09

    . Дополнительное чтение. «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», .

    Р.т.с.33-36

    Сравнивает былины о подвигах одних и тех же героев, характеризует особенности речи сказителей (былинников). Объясняет значение слов. Пересказывает былину из круга дополнительного чтения.

    Рассматривает книги об одном и том же былинном герое. Представляет книгу по плану (название книги, книга-произведение или книга-сборник, фамилия художника, имена героев, точка зрения автора или выражение своей точки зрения).

    Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

    19

    28.09

    Урок-обобщение по теме «Былины» («Проверьте себя»).

    Р.т.с.36-38

    Строит ответ-монолог.

    Анализирует свою работу. Оценивает работу по заданным критериям.

    Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    Басни (6 ч)

    20

    29.09

    Эзоп. «Лисица и виноград»; И.А. Крылов. «Лиса и виноград».

    Р.т.с.39 45

    Раскрывает смысл понятия «басня». Правильно называет басню, выделяет мораль, вступление, рассказ (развитие действия). Приводит примеры олицетворения. Выразительно читает каждую часть басни. Сравнивает басни Эзопа и Крылова, их героев и формы (стихотворная и прозаическая).

    Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

    Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    21

    22

    ВПМ

    2.10

    3.10

    И.А. Крылов. «Ворона и Лисица»

    . Дополнительное чтение. Эзоп. «Ворон и Лисица».

    Учить наизусть

    Р.т.с.41-42

    Выразительно читает басню наизусть. Отбирает, рассматривает, читает книги с баснями. Читает мораль и рассказ басни. Выбирает темп и тон чтения. Передает интонацию отношения к героям, нравоучительный тон морали. Самостоятельно указывает паузы и логические ударения, наблюдает за знаками препинания.

    Выбирает темп и тон чтения. Передает интонацию отношения к героям, нравоучительный тон морали. Самостоятельно указывает паузы и логические ударения, наблюдает за знаками препинания.

    Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

    23

    ВПМ

    4.10

    Дополнительное чтение. И.А. Крылов. «Волк и Ягнёнок», «Крестьянин и работник».

    Р.т.с.42-44

    Выбирает интонационный рисунок для чтения диалога. Выразительно читает басню по ролям. Читает наизусть басню.

    Заполняет схему «Басни И.А. Крылова». Выполняет самопроверку по образцу. Оценивание работы словесно. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

    Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    24

    ВПМ

    5.10

    Дополнительное чтение. Эзоп. «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лисица» А.Е.Измайлов. «Филин и чиж».

    Р.т.с.44-45

    Читает рассказ и мораль басни. Выразительно читает басню по ролям. Выделяет главную мысль. Подбирает к басне пословицы. Проверять и оценивать выполнение задания.

    Аннотирует книги по образцу. Организация выставки книг по теме. Моделирование обложки. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

    Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

    25

    6.10

    Урок-обобщение по разделу .

    Р.т.с.45-47

    Участвует в конкурсе «Лучший чтец басни» (работа в группах), «Лучший книгочей».

    Заполняет схему «Известные баснописцы». Оценивает качество чтения одноклассников. Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

    Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

    Произведения А.С. Пушкина (14 ч)

    26

    9.10

    Отрывок из поэмы Пушкина  «Руслан и Людмила».

    Р.т.с.49 №3

    Называет и рассказывает наизусть произведения А.С. Пушкина. Самостоятельно заполняет схему «Жанры произведений А.С. Пушкина».

    Составляет вопросы для викторины по произведениям поэта. Выполнять взаимопроверку чтения наизусть отрывка из поэмы «Руслан и Людмила».

    Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    27

    28

    ВПМ

    10.10

    11.10

    Отрывок из поэмы Пушкина  «Руслан и Людмила»

    . Дополнительное чтение. Пушкин. «Бой Руслана с гигантской головой».

    Учить наизусть

    Р.т.с.49-50

    Соотносит текст и рисунок. Составляет словесный план. Выделяет эпитеты.

    Составляет словарь устаревших слов с подбором современных синонимов. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

    Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

    29

    12.10

    Пушкин. «Сказка о царе Салтане...».

    выразительное чтение

    Составляет словарь устаревших слов и подбирает синонимы. Перечитывает сказку и выявляет ее структурные части.

    Анализирует сказку и составляет план (блок-схему). Интерпретирует образы царя Салтана, царицы, поварихи, ткачихи и сватьи бабы Бабарихи.

    Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

    30

    13.10

    «Сказка о царе Салтане...» (продолжение).

    Р.т.с.53 №6

    Сравнивает «Сказку о царе Салтане...» с русской народной сказкой «Царевич Нехитёр-Немудёр»: схожесть сюжетов, героев, чудес и превращений.

    Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

    Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

    31

    16.10

    «Сказка о царе Салтане...» (окончание).

    Р.т.с.55 №11

    Выразительно читает описание острова и превращения князя Гвидона. Выборочно читает об эпизодических героях. Рассуждает об их роли в сказке (корабельщики, море, кораблик).

    Анализирует композицию сказки, выделяет присказку. Моделирует обложку. Выявляет главную мысль сказки. Подбирает пословицу, которая могла бы стать главной мыслью.

    Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    32

    33

    ВПМ

    34

    35

    17.10

    18.10

    19.10

    20.10

    Г. Паустовский. «Сказки Пушкина».

    Дополнительное чтение. А.С. Пушкин. «Сказка о попе и о работнике его Балде»,

     «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

    Э. Бабаев. «Там лес и дол видений полны...».

    Р.т.с.59 №5

    выразительное чтение

    пересказ

    р.т.с.57 №4

    Моделирует обложку. Работает с текстом сказки по группам: «царица – царевна», «царевна – чернавка», «царевна – богатыри», «королевич Елисей – царевна».

    Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

    36

    23.10

    А.С. Пушкин. «Вот север, тучи нагоняя...», «Зимний вечер».

    Учить наизусть

    Раскрывает смысл понятия «олицетворение». Находит в тексте олицетворения.

    Подбирает произведения к модели. Выразительно читает стихотворение. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

    Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

    37

    24.10

    А.С. Пушкин. «Няне».

    Р.т.с.61

    Употребляет олицетворения и сравнения. Выборочно работает со стихотворениями. Находит справку о няне А.С. Пушкина (в специально подобранной информации в Интернете).

    Оценивает по заданным критериям. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

    Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

    38

    39

    25.10

    26.10

    Обобщение по разделу («Проверьте себя»).

    Контрольная работа

    Р.т.с.62-64

    Читает наизусть подготовленное стихотворение (работает в группе).

    Обобщает результаты изучения темы в схеме «Жанры произведений А.С. Пушкина». Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.

    Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

    Стихи русских поэтов: Ф.И. Тютчева, А.Н. Майкова, А.А. Фета (6 ч)

    40

    27.10

    Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою зимою...»

    Р.т.с.65-66

    Работает с текстами стихотворений Ф.И. Тютчева. Сравнивает их содержания (о чем говорится), какие использованы эпитеты, сравнения. Сравнивает строфы: четверостишия и пятистишия. Выразительно читает стихотворения. Заучивает стихотворения наизусть.

    Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    41

    30.10

    А.Н. Майков. «Осень».

    Учить наизусть

    Работает с текстом стихотворения. Выполняет задания в учебнике. Упражняется в выразительном чтении. Выполняет словарную работу. Выделяет логические ударения, указывает паузы, выбирает темп и тон чтения. Находит слова, выражающие чувства и мысли поэта.

    Самостоятельно проверяет задания в тетради по образцу. Видит и доказывает ошибочность написания, правильность своего выбора. Заучивает стихотворение наизусть. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

    Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    42

    31.10

    А.А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря...»

    Р.т.с.69-70

    Сравнивает стихотворения А.А. Фета, выделяет эпитеты, сравнения. Определяет тон и темп чтения. Наблюдает за употреблением автором знаков препинания.

    Работает с иллюстрацией и соотносит её с текстом. Заучивает одно из стихотворений наизусть

    Самостоятельно готовит выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.

    Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.

    43

    ВПМ

    1.10

    Дополнительное чтение. И.А. Бунин. «Листопад».

    Р.т.с.71-72

    Работает с книгами со стихами для детей. Слушает стихотворение И.А. Бунина «Листопад».

    Находит в библиотеке книги со стихотворениями И.А. Бунина. Готовит небольшое монологическое высказывание об одном из русских поэтов (3-5 предложений).

    Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

    44

    45

    2.11

    3.11

    Обобщение по разделу («Проверьте себя»).

    Проверочная работа за 1 четверть.

    Р.т.с.72-74

    Выполняет задания в учебнике и тетради (или комплексная разноуровневая контрольная работа).

    Читает наизусть стихи русских поэтов. Аннотирует книгу, прочитанную самостоятельно. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

    Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

    II четверть (28 ч. Литер. Чтен. + 7 ч. ВПМ)

    Произведения Л.Н. Толстого (13 ч)

    46

    13.11

    Л.Н. Толстой «Два брата» (сказка), «Белка и волк» (басня).

    пересказ

    Сравнивает жанры произведений и выделяет особенности. Называет особенности басни в прозаической форме, выделяет мораль. Выполняет задания к тексту и в тетради. Читает басни по ролям. Заучивает басню наизусть.

    Работает в группах по разным образовательным маршрутам. Делит текст на части. Самостоятельно составляет план. Комментирует ответ. Находит главную мысль басни и сказки.

    Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

    47,48

    14.11

    15.11

     Л.Н. Толстой. «Работник Емельян и пустой барабан».

    Р.т.с.76-77

    Р.т.с.77-79

    Понимает особенности сказок Толстого (сюжет, герои). Определяет вид сказок (волшебная, бытовая). Составляет модельно-схематический или словесный план. Умеет рассказывать сказку от лица одного из героев.

    Моделирует обложку книги. Обобщает полученные знания при работе со схемой. Работает с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация). Составляет модель обложки с аннотацией. Самостоятельно находит и читает книги Л.Н. Толстого.

    Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

    49,50

    16.11

    17.11

    Л.Н.Толстого «Лебеди», «Зайцы».

    Р.т.с.79-80

    Р.т.с.81 №4

    Выделяет факты из рассказа «Зайцы» и их описание. Выделяет описания отдельных эпизодов, определяет отношение автора. Выразительно читает один из рассказов. Заучивает наизусть один из абзацев рассказа. Пересказывает рассказ «Зайцы».

    Обобщает результаты сравнения текстов в таблице. Анализирует факты и чувства, изложенные в рассказах. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

    Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    51

    20.11

    Л.Н.Толстой «Лев и собачка».

    Р.т.с.82-83 №4

    Определяет главную мысль рассказа «Лев и собачка». Сравнивает рассказы «Зайцы» и «Лев и собачка»: особенности повествования, эмоциональное состояние, позиция автора в каждом рассказе. Пересказывает один из рассказов. Самостоятельно заполняет сравнительную таблицу к рассказу «Зайцы».

    Моделирует обложки прочитанных произведений. Сравнивает рассказы И.С. Тургенева «Воробей» и Л.Н. Толстого «Лев и собачка». Определяет главную мысль, чувства и мысли автора прочитанного. Находит описание отношений льва и собачки, описание героев рассказа.

    Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

    52,53

    54

    21.11

    21.11

    22.11

    Л.Н. Толстой «Прыжок».

     Л.Н. Толстой « Как боролся русский богатырь».

    Р.т.с.84

    пересказ

    Р.т.с.85-86

    Понимает особенности художественного рассказа «Прыжок», его сюжета (показывает на сюжетно-композиционном треугольнике). Читает молча.

    Делит текст на части, составляет блок-схему, план. Выполняет словарную работу. Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

    Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    55

    56

    ВПМ

    23.11

    24.11

     Книги Л.Н. Толстого. «Ореховая ветка»

    Дополнительное чтение:

    А. Сергиенко «Как Л.Н. Толстой рассказывал сказку об огурцах».

    Р.т.с.77 №4

    Р.т.с.87-89

    Слушает сказку «Ореховая ветка». Рассматривает книги Л.Н. Толстого разных изданий. Делит прочитанный текст на композиционные части. Составляет план словесный или модельный. Кратко пересказывает по плану.

    Читает по частям, работает с планом. Кратко пересказывает по плану. Подбирает в библиотеке книгу с произведением Л.Н. Толстого. Моделирует обложку. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность доводить начатую работу до ее завершения.

    57

    58.

    27.11

    28.11

    Обобщение по разделу («Проверьте себя»).

    Проверочная работа по теме.

    Р.т.с.89-91

    Выполняет задания в учебнике и тетради (или комплексная разноуровневая контрольная работа).

    Аннотирует книгу, прочитанную самостоятельно. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

    Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность преодолевать трудности.

    Произведения Н.А. Некрасова (9 ч)

    59

    29.11

    Стихи Н.А. Некрасова о детях.

     «Мужичок с ноготок» (отрывок).

    Р.т.с.94 №4

    Правильно называет произведения и книги. Называет имя, отчество и фамилию поэта. Находит справку о поэте в книгах-справочниках. Читает и сравнивает два отрывка. Выделяет эпитеты. Сравнивает интонационные рисунки, выявляет позицию автора-рассказчика, автора-героя. Аналитически читает статью К.И. Чуковского «Мужичок с ноготок».

    Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.

    Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    60

    30.11

     Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети» (в сокращении).

    Р.т.с.92 №3-7

    Умеет слушать большое поэтическое произведение. Понимает смысл услышанного. Делит текст на части. Выделяет слова, показывающие отношение автора. Выразительно читает отрывки «Крестьянские дети» и «Мужичок с ноготок» (по книге или наизусть).

    Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель, создает способы решения проблем поискового характера, инициативно сотрудничает в поиске информации. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    61

    62

    ВПМ

    4.12

    5.12

    Стихи Н.А. Некрасова о природе

    «Славная осень...».

    Дополнительное чтение. «Зелёный Шум». К.И. Чуковский. «Зелёный Шум».

    Р.т.с.94

    Р.т.с.95-96 №3-5

    Сравнение описания поздней осени и наступающей весны. Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений. Сравнение своего прочтения стихотворения «Зелёный Шум» с прочтением его К.И. Чуковским. Выполнение заданий в тетради.

    Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха.

    Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

    63,64

    6.12

    7.12

    Стихи Н.А. Некрасова о природе. «Мороз-воевода»

    выразительное чтение.

    Р.т.с.97 №2-3

    Сравнение описаний героев стихотворений (сказочный герой и герой реальный), их чувств, поведения. Определение тона, темпа и ритма чтения. Выразительное чтение стихотворения. Создает словесный образ Мороза-воеводы. Выбирает нужный тон чтения (хвастливый и гордый). Понимает особенности выбора темпа чтения стихотворения (медленный).

    Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам.

    Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

    65

    66

    ВПМ

    8.12

    11.12

    К.И. Чуковский. «О стихах Н.А. Некрасова».

     Дополнительное чтение. Н.А. Некрасов. «Саша», «Перед дождём».

    Р.т.с.97-98

    Учить наизусть

    Рассматривает книги со стихами Н.А. Некрасова: работает с титульным листом, предисловием, обращением к читателю. Знакомится с художниками-иллюстраторами.

    Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.

    Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    67

    12.12

    Обобщение по разделу («Проверьте себя»).

    Р.т.с.98-100

    Выполняет задания в учебнике и тетради. Читает выразительно подготовленные тексты стихов. Называет произведения Н.А. Некрасова, вошедшие в круг чтения по программе.

    Слушает собеседника и ведет диалог. Владеет базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

    Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

    Произведения А.П. Чехова (6 ч)

    68

    69

    13.12

    14.12

    А.П. Чехов «Степь» (отрывок).

     А.П. Чехов. «Белолобый»; И.С. Тургенев. «Лес и степь».

    Р.т.с.100-101

    Р.т.с.103

    Находит в тексте описание луны, грозы, ветра, дождя. Выделяет олицетворения. Художественно пересказывает текст («Белолобый»). Сравнивает произведения А.П. Чехова «Степь» и И.С. Тургенева «Лес и степь». Выполняет задания к текстам произведений. Моделирует обложку произведений. Находит ошибки в моделях, представленных учителем. Выделяет сходство и различие рассказов. Пересказывает рассказ А.П. Чехова «Белолобый».

    Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Умеет вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

    Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    70

    71

    ВПМ

    15.12

    18.12

    А.П. Чехов. «Ванька».

     Дополнительное чтение. Н.С. Шер. «О рассказах А.П. Чехова».

    Р.т.с.104-105

    Ответить на вопросы.

    Объясняет заглавие. Аналитически читает рассказ. Выделяет эпизоды описаний героя, его жизни. Выполняет задания в учебнике и тетради самостоятельно. Самостоятельно перечитывает рассказ и выделяет композиционные части. Выделяет главную мысль. Комментирует заголовок. Рассматривает внутритекстовые иллюстрации.

    Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Самостоятельно перечитывает рассказ и выделяет композиционные части. Выделяет главную мысль. Комментирует заголовок. Рассматривает внутритекстовые иллюстрации. Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Определяет общую цель и пути ее достижения.

    Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    72

    ВПМ

    19.12

    Дополнительное чтение. Л. Андреев. «Кусака».

    Р.т.с.105-106

    Слушает рассказ Л. Андреева «Кусака». Работает с книгами о животных: рассматривает, работает с аппаратом книг. Работает с предисловием и послесловием. Моделирует обложку по вопросам (алгоритму).

    Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умеет вводить текст с помощью клавиатуры.

    Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

    73

    20.12

    Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).

    Р.т.с.106-107

    Выполняет задания в учебнике и тетради или комплексную разноуровневую контрольную работу (один из вариантов).

    Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха.

    Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    Сказки зарубежных писателей (7 ч)

    74

    21.12

    Ш. Перро. «Подарки феи».

    Р.т.с.108 №3

    Работает с текстом сказки: называет особенности речи, развитие событий, повторы. Определяет положительных и отрицательных героев. Определяет отношение автора к героям. Характеризует героев. Вычитывает слова к каждому герою. Рассказывает по плану.

    Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Обобщает информацию в таблице, схеме, кластере.

    Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

    75

    76

    ВПМ

    22.12

    25.12

    Ц. Топелиус «Солнечный Луч в ноябре».

     Дополнительное чтение. Ц. Топелиус. «Зимняя сказка».

    Р.т.с.109 №3

    Р.т.с.110 №4

    Наблюдает: начало и конец сказки, большие числа, поведение героев. Сравнивает сказки Ц. Топелиуса. Рассказывает сказку, сохраняя ее особенности. Сравнивает сказки народов мира (видит сходство и различия), а также сказки отечественных и зарубежных писателей.

    Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.

    Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    77

    ВПМ

    78

    26.12

    27.12

    . Дополнительное чтение. Х.-К. Андерсен. «Снеговик»;

    Братья Гримм. «Умная дочь крестьянская».

    Р.т.с.111

    Р.т.с.11-112

    Слушает сказку братьев Гримм «Умная дочь крестьянская». Повторяет сказки с загадками. Читает сказку Х.-К. Андерсена «Снеговик». Самостоятельно выполняет задания в тетради. Выражает свое отношение к героям сказки. Передает сюжет сказки. Находит ее части. Выделяет особенности сказки (повторы, зачины, присказки, введение чисел).

    Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности.

    Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.

    79

    80

    28.12

    29.12

    Проверочная работа за 2 четверть

    Работа над ошибками.

    Называет сказки. Защищает свою сказочную книгу. Участвует в параде сказочных героев, инсценирует эпизоды сказок.

    Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности.

    Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями.

    III четверть (40 ч. Лит.чтен. + 10ч. ВПМ)

    Стихи русских поэтов (8 ч)

    81

    15.01

    И.С. Никитин. «Русь».

    Р.т.с.5 №4-6

    Понимает, что такое тон, темп и ритм стихов. Выделяет логические ударения и соблюдает паузы. Определяет тему. Выразительно читает. Выполняет задания в тетради. Понимает содержание стихов (мысли и чувства поэта). Видит сравнения, эпитеты и олицетворения. Сравнивает темы и интонационные рисунки стихов. Называет фамилии русских поэтов.

    Обобщать полученные сведения в кластере. Самостоятельно заполнять схему «Русские поэты». Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

    Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

    82

    16.01

    И.С. Никитин. «Утро».

    Стр.9 №7

    Описывает картины природы (пейзаж), выделяет эпитеты и олицетворения. Работает с иллюстрацией и текстом. Находит логические ударения.

    Выразительно читает наизусть.

    Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Владение коммуникативными умениями.

    83

    17.01

    И.3. Суриков. «Детство».

    Р.т.с.8-9

    Выделяет олицетворения, сравнения и эпитеты. Самостоятельно выполняет задания в учебнике и тетради. Делит стихотворение на части. Выделяет логические ударения и указывает паузы. Выразительно читает стихотворение, читает наизусть фрагмент стихотворения по выбору.

    Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Работает в парах. Определяет критерии оценивания совместной работы.

    Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    84

    ВПМ

    18.01

    . Дополнительное чтение. И.С. Никитин. «Помню я: бывало, няня...».

    Р.т.с.10

    Слушание стихотворения «Помню я: бывало, няня...» или любого другого стихотворения русских поэтов. Выполнение заданий в тетради. Сравнивает стихотворения А.С. Пушкина, И.З. Сурикова и И.Н. Никитина. Выделяет сходство и различие. Подбирает стихотворения в соответствии с темой.

    Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

    Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

    85

    19.01

    С.Д. Дрожжин. «Привет», «Зимний день».

    Стр.16-вопросы, учить по выбору.

    Объясняет заглавие стихотворения «Привет» и подбирает синонимы к слову привет. Сравнивает темы стихотворений и их интонационные рисунки. Находит пейзаж в стихотворении «Зимний день». Работает с иллюстрацией и текстом самостоятельно.

    Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

    Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

    86

    ВПМ

    22.01

    Дополнительное чтение. Ф.Н. Глинка. «Москва».

    Р.т.с.13-14

    Сравнение стихов по темам, авторам. Чтение стихов о Родине. Работает в группе (взаимопроверка чтения наизусть стихотворения).

    Вырабатывает критерии оценивания для проверки выразительного чтения стихотворения наизусть. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

    Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

    87

    88

    23.01

    24.01

    Обобщение по теме «Стихи русских поэтов».

    Проверочная работа по теме.

    Стр.17

    Выразительно читает любимые стихотворения русских поэтов. Работает с библиотечной книгой-сборником «Стихи русских поэтов». Оформляет страничку «Мой любимый поэт» для книги-самоделки «Родные поэты». Составляет тематический кроссворд.

    Планирует работу в микрогруппе. Работает в парах. Самостоятельно оценивает чтение одноклассников. Участвует в диалоге. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

    Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

    Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка (8 ч)

    89

    25.01

    Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш».

    Стр.25 №7

    Работа над содержанием рассказа, сюжетом. Аналитически читает, работает с планом. Художественно пересказывает по готовому плану. Выявляет главную мысль, авторскую позицию (автор-рассказчик). Выполняет задания в тетради. Находит редко употребляемые слова.

    Представляет информацию в виде модели, схемы. Аннотирует прочитанное произведение. Собирает материалы для книги-самоделки.

    Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

    90,

    91

    26.01

    29.01

    Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» (продолжение).

    Стр.25 №8

    Объясняет значение слов. Собирает материал для книги-самоделки. Озаглавливает части рассказа. Находит и выразительно читает диалог автора и Тараса.

    Находит в библиотеке книги с рассказами Д.Н. Мамина-Сибиряка. Готовит небольшое монологическое высказывание о писателе (3-5 предложений). Кратко пересказывает по плану. Читает наизусть прозаический отрывок.

    92

    30.01

    Д.Н.Мамин-Сибиряк «Умнее всех».

    Стр.38 №8

    Работает со схемой. Сравнивает рассказы Л.Н. Толстого и Д.Н. Мамина-Сибиряка. Характеризует героев. Делит текст на части. Озаглавливает каждую часть. Самостоятельно выполняет задания к тексту.

    Обобщает результаты работы в таблице «Рассказы Д.Н. Мамина-Сибиряка». Выразительно рассказывает понравившиеся части. Определяет общую цель и пути ее достижения. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

    Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

    93

    ВПМ

    31.01

    Дополнительное чтение. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Постойко».

    Р.т.с.20-22

    Комментирует заглавие, слова Ежа, слова Индюка, выделяет поговорку. Работает с книгами.

    Выполняет дифференцированную самостоятельную работу. Готовит информационную справку по теме рассказа.

    Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    94

    ВПМ

    1.02

     Д.Н. Мамин-Сибиряк «Постойко» (окончание).

    Р.т.с.25-26

    Составляет отзыв о прочитанной книге. Пересказывает первую часть рассказа. Аналитически читает историю жизни Постойко. Выполняет словарную работу. Работает по индивидуальному заданию.

    Подбирает в библиотеке книги о животных-героях. Пользуется книгами-справочниками. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

    95

    96

    2.02

    5.02

    Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).

    Проверочная работа по теме.

    вопросы

    Выполняет задания в учебнике и тетради. Дает полные ответы на задания игры «Герои-животные». Зачитывает справки о породах собак. Работает с выставкой книг о животных и рубриками учебника «Книжная полка» и «Проверь себя».

    Умеет работать в материальной и информационной среде в соответствии с содержанием предмета «Литературное чтение». Определяет общую цель и пути ее достижения. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

    Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.

    Произведения А.И. Куприна (10 ч)

    97

    6.02

    Произведения А.И. Куприна.  «Синяя звезда».

    Стр.55 №5

    Понимает значение слов «сюжет» и «композиция». Составляет план рассказа (эскизно-модельный, словесный, картинный). Выделяет в тексте повествование, описание, рассуждение.

    Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

    98

    99

    7.02

    8.02

    Произведения А.И. Куприна.  «Синяя звезда» (продолжение).

    Стр.56 №8,9

    Подробно пересказывает фрагмент рассказа. Определяет авторскую точку зрения (находит в тексте слова, подтверждающие авторскую позицию). Выделяет образы героев и сравнивает их. Выбирает и заучивает наизусть отдельные абзацы. Пересказывает легенду от имени Эрны или Шарля.

    Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

    100

    9.02

    Произведения А.И. Куприна.  «Барбос и Жулька».

    Стр.64 №6

    Употребляет в речи понятия «сравнения», «эпитеты», «олицетворения» для характеристики героев. Читает текст по смысловым частям. Составляет план. Видит развитие сюжета в рассказе.

    Строит композиционный треугольник. Выполняет дифференцированную работу в группе. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

    101

    102

    ВПМ

    12.02

    13.02

    Рассказ «Барбос и Жулька» (окончание)

     Дополнительное чтение. «Собачье счастье».

    Р.т.с.54 №3-5

    Р.т.с.35-36

    Работает в группе (читает подготовленные части, пересказывает рассказ по плану). Дает оценку собственной работы. Характеризует главных героев рассказа. Определяет главную мысль. Понимает авторскую точку зрения. Определяет собственную точку зрения на произведение. Составляет словарь слов, требующих пояснений и толкований в контексте данного произведения. Составляет модульный план.

    Находит в библиотеке книгу с рассказами А.И. Куприна. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.

    Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

    103

    ВПМ

    14.02

    .

    Дополнительное чтение.А.И.Куприн «Ю-ю».

    пересказ

    Работает с выставкой книг о животных. Моделирует обложку любимого произведения. Пишет аннотацию. Слушает и понимает аудио-рассказ. Выполняет иллюстрацию к эпизоду.

    Строит рассуждения, относит явления к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

    Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

    104

    105

    106

    15.02

    16.02

    19.02

    Урок-обобщение по  теме         :«Произведения А.И. Куприна»

    Проверочная работа по теме.

    Повторение и закрепление.

    Стр.65-67

    Составить аннотации по произведениям  Куприна.

    Выполняет задания. Комментирует ответы. Читает подтверждающие ответ эпизоды. Сочиняет рассказ «Мой четвероногий друг». Оформляет книгу-самоделку «По страницам рассказов А.И. Куприна».

    Определяет общую цель и пути ее достижения. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

    Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

    Стихи С.А. Есенина (11 ч)

    107

    20.02

     С.А. Есенин. Стихи о Родине.

    Стр.71 №4

    Называет стихотворения поэта. Читает наизусть знакомые стихи. Понимает значение слова «строфа». Находит нужную строфу. Работает с иллюстрацией. Находит и объясняет олицетворения.

    Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.

    Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Способность к организации собственной деятельности.

    108

    21.02

     С.А. Есенина. «Нивы сжаты, рощи голы...».

    Р.т.юс.41-42

    Выделяет эпитеты, сравнения, олицетворения. Определяет тон и темп чтения. Выделяет рифмующиеся строки и логические ударения. Моделирует обложку и иллюстрирует стихотворение (выражает свое понимание стихотворения). Сравнивает стихотворения одного автора.

    Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

    Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха.

    Формирование уважительного отношения к иному мнению.

    109

    110

    ВПМ

    22.02

    26.02

    Стихи С.А. Есенина. «Берёза»

     Дополнительное чтение. Стихи о берёзе (отрывки).

    Стр.72 №3

    Выраз. чтение

    Выразительно читает стихотворение. Выделяет эпитеты и сравнения. Заучивает наизусть стихотворение.

    Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

    Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    111

    27.02

    Стихи С.А. Есенина. «Бабушкины сказки».

    Р.т.с.44-45

    Проверяет и оценивает свою работу по критериям. Вносит дополнения и исправления. Грамотно и аккуратно работает в рабочей тетради. Моделирует обложку. Сравнивает стихотворения И.З. Сурикова «Детство», И.С. Никитина «Помню я: бывало, няня...» и С.А. Есенина «Бабушкины сказки». Называет авторов стихотворений. Читает наизусть или по учебнику.

    Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Находит в библиотеке сказки про Ивана-дурака.

    Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

    112

    ВПМ

    113

    28.02

    1.03

     Дополнительное чтение. С.А. Есенин. «Топи да болота...», «Сыплет черёмуха снегом...»;

     И.С. Тургенев. «Деревня».

    Р.т.с.45-46

    Р.т.с.47-49

    Сравнивает темы стихов, их интонационные рисунки, чувства поэта. Видит в тексте произведения эпитеты, сравнения, олицетворения. Самостоятельно работает со схемой-моделью. Работает с выставкой книг. Читает наизусть стихи любимых поэтов.

    Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    114

    2.03

    Обобщение по разделу («Проверьте себя»).

    Стр.74

    Называет стихотворения С.А. Есенина, вошедшие в круг чтения. Передает свои чувства через выразительное чтение. Самостоятельно выбирает стихотворение к конкурсу и выразительно читает его наизусть. Определяет лучшего чтеца. Сочиняет стихотворение или придумывает рассказ о любимом дереве С.А. Есенина. Оформляет творческую работу на отдельном листе.

    Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

    Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

    115

    116

    117

    5.03

    6.03

    7.03

    Стихи русских поэтов.

    Проверочная работа по теме.

    Работа над ошибками.

    Стр.74 №8

      Р.т.с.50 №7

    Работает с книгами, в которых рассказывается про Ивана-дурака. Рассказывает подготовленную сказку. Работает с каталогами и библиотечными формулярами. Отбирает книги на определенную тему. Защищает групповой проект и составляет устную аннотацию на каждую книгу. Заполняет схему «Русские поэты». Составляет каталог книг о природе на основе домашней библиотеки. Готовит аннотацию к своей любимой книге со стихами русских поэтов.

    Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

    Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

    Произведения К.Г. Паустовского (13 ч)

    118

    9.03

    К.Г.Паустовский Сказка «Стальное колечко».

    Стр.85 №7

    Читает молча и понимает вводную статью о К.Г. Паустовском. Работает с текстом сказки: читает, делит на смысловые части, составляет модульный план. Выписывает слова, требующие пояснения.

    Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

    Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

    119

    12.03

    К.Г.Паустовский Сказка «Стальное колечко» (продолжение)

    .

    Р.т.с.52 №6-8

    Характеризует образ девочки Вари. Выразительно читает диалог девочки и бойца. Находит в тексте и записывает слова о чудесных свойствах колечка. Пересказывает текст по плану. Находит абзац с определенными учителем словами.

    Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

    120

    13.03

    К.Г.Паустовский Сказка «Стальное колечко» (окончание).

    пересказ

    Читает эпизоды «Наступление весны», «Чудесная сила весны», «Весеннее утро». Определяет главную мысль. Заучивает наизусть эпизод. Выполняет задания в тетради. Подробно пересказывает одну часть по выбору или кратко пересказывает весь текст.

    Умеет вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

    121

    14.03

    К.Г. Паустовский «Кот-ворюга».

    Стр.91 №4

    Определяет главную мысль рассказа. Различает рассказ-повествование, рассказ-описание, юмористический рассказ. Моделирует обложку. Записывает описание кота. Сравнивает произведения К.Г. Паустовского. Пересказывает рассказ от имени кота «Моя кошачья жизнь».

    Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    122

    15.03

    К.Г. Паустовский «Какие бывают дожди».

    Р.т.с.60-62

    Различает научно-познавательные и художественные рассказы. Слушает и оценивает подготовленные рассказы «Моя кошачья жизнь». Читает рассказ по частям: приметы дождя, слово «крапать», виды дождей (спорый, грибной, слепой).

    Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

    123

    ВПМ

    16.03

    Дополнительное чтение.К.Г. Паустовский  «Заячьи лапы».

    Р.т.с.58-60

    Различает научно-познавательные и художественные рассказы. Пересказывает текст по плану (подробно и кратко). Делит текст на смысловые части и озаглавливает их. Пересказывает один из эпизодов.

    Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

    Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    124

    125

     

    19.03

    19.03

     К.Г. Паустовский. «Тёплый хлеб».

    Р.т.с.53-55

    Самостоятельно работает с текстом (читает, делит на смысловые части, составляет план). Кратко пересказывает рассказ по модульному плану. Выражает цветом отношение к прочитанному (отрицательное – черный, нейтральное – серый, уважительное – зеленый; доброе, дружественное – красный).

    Составляет схему «Отношение героев рассказа к зайцу». Комментирует ответ. Пишет отзыв о прочитанной книге по образцу. Сравнивает произведения К.Г. Паустовского и В. Беспалькова «Совушка».

    Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.

    Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    126

    ВПМ

    20.03

    . Дополнительное чтение. В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».

    пересказ

    Различает героев (главных и второстепенных), воссоздает их образ (внешний вид, поступки, отношение автора). Моделирует отношения с помощью цветных стрелок. Понимает содержание прочитанного. Называет всех героев рассказа. Понимает отношение героев к Скрипу и отношение Скрипа к ним. Определяет главную мысль рассказа.

    Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

    Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

    Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

    127

    21.03

    И.С. Тургенев.

    «Воробей», «Перепёлка».

    Р.т.с.62-64

    Работает со справочной литературой. Аналитически читает рассказы И.С. Тургенева. Самостоятельно работает с текстом произведения (перечитывает, выполняет словарную работу, делит текст на части). Строит композиционный треугольник. Выделяет слова, выражения и предложения по заданию учителя. Выразительно читает эпизоды, смысловые части. Сравнивает сюжеты и определяет темы. Моделирует обложку. Выясняет главную мысль каждого рассказа.

    Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

    Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

    128

    22.03

    Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).

    вопросы

    Называет произведения К.Г. Паустовского, вошедшие в круг чтения. Самостоятельно работает по рубрике «Проверь себя».

    Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.

    Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    129

    130

    23.03

    24.03

     «Моя любимая книга».

    Проверочная работа за3 четверть.

    Отзывы о прочитанном

    Читает стихотворения, басни. Рассказывает сказки и рассказы, изученные в 3 классе. Готовит вопросы для викторины. Называет не менее пяти рассказов о животных, не менее пяти фамилий русских поэтов, не менее пяти разных баснописцев, все сказки А.С. Пушкина, десять пословиц, загадок. Составляет кроссворд по изученным произведениям. Инсценирует отдельные эпизоды.

    Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

    Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    IV четверть (32 ч. Лит.чт. + 8 ч. ВПМ)

    Произведения С.Я. Маршака (6 ч)

    131

    2.04

    Произведения С.Я. Маршака. «Урок родного языка».

    Стр.98 №5

    Называет стихотворения С.Я. Маршака по фрагменту. Читает наизусть стихотворения С.Я. Маршака. Выразительно читает по строфам, указывает паузы. Выделяет логические ударения. Моделирует обложку. Записывает слова, выражающие главную мысль. Проверяет выполненную работу по критериям.

    Находит в библиотеке книги с произведениями С.Я. Маршака. Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет) в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами. Находит информацию об авторе в разных информационных источниках.

    Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

    132

    3.04

    Произведения С.Я. Маршака «Ландыш».

    Стр.99 №5

    Рассматривает, аннотирует и представляет «свою» книгу на выставке. Находит информацию об авторе в разных информационных источниках. Осуществляет взаимопроверку в парах по заданным критериям. Определяет главную мысль стихотворения. Читает выразительно наизусть стихотворения по интонационной партитуре.

    Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Осуществляет взаимопроверку в парах по заданным критериям. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

    Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

    133

    ВПМ

    4.04

    С.Я. Маршака. Дополнительное чтение. Пьеса-сказка «Кошкин дом».

    Р.т.с.69-71

    Сравнивает модели и подбирает к ним произведения. Читает наизусть загадки, стихотворения и сказки С.Я. Маршака. Выделяет особенности сказки С.Я. Маршака «Кошкин дом». Определяет жанр произведения. Представляет полученную информацию в таблице.

    Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Оформляет полученную информацию в таблице. Находит в библиотеке книги по теме.

    Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    134

    135

    136

    5.04

    6.04

    9.04

    Урок-обобщение по разделу «Произведения и книги

    С.Я. Маршака»;

    В. Субботин. «С Маршаком».

    Обобщение по разделу

    Стр.100 вопросы

    Стр.99-100

    Р.т.с.71

    Понимает разносторонность творчества С.Я. Маршака – поэта, сказочника, переводчика. Аннотирует произведения и пишет небольшие отзывы о прочитанном.

    Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи. Исправляет ошибки. Комментирует и уточняет ответы. Оформляет отзыв о книге.

    Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

    Произведения Л. Пантелеева (8 ч)

    137

    10.04

    Произведения Л. Пантелеева о детях.  «Честное слово».

    Стр.119 №6

    Узнает произведения Л. Пантелеева по эпизодам. Читает молча и понимает самостоятельно прочитанный текст. Составляет модульный план. Находит описание мальчика. Выразительно читает описание.

    Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    Способность к организации собственной деятельности. Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

    138

    11.04

     Л. Пантелеев о детях.  «Честное слово».

    Стр.119 №4

    Выбирает слова, подтверждающие отношение автора к мальчику. Определяет главную мысль рассказа. Подбирает пословицы. Находит диалоги и выразительно читает их в паре. Анализирует чтение и исправляет ошибки по заданным критериям. Кратко пересказывает по плану.

    Определяет общую цель и пути ее достижения. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

    139

    140

    12.04

    13.04

    Исторические рассказы Л. Пантелеева.  «Камилл и учитель».

    Пересказ

    Р.т.с.74-75

    Кратко пересказывает по плану. Читает подготовленный диалог выразительно. Проверяет правильность задания по критериям. Составляет страничку словарных слов и их значений. Перечитывает рассказ и делит его на части по плану в учебнике.

    Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

    Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

    141

    16.04

    Исторические рассказы Л. Пантелеева.  «Камилл и учитель».

    кроссворд

    Определяет главную мысль рассказа. Сравнивает рассказы Л. Пантелеева. Моделирует обложки. Сравнивает их. Выделяет кульминационные моменты в рассказах. Самостоятельно проверяет скорость чтения по песочным часам.

    Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

    142

    ВПМ

    17.04

    Дополнительное чтение. «Фенька», «Новенькая».

    Р.т.с.75-78

    Выразительно читает текст наизусть и с листа. Выделяет аннотацию, предисловие, послесловие. Моделирует обложку. Составляет аннотацию. Пересказывает рассказ «Камилл и учитель». Находит и читает диалоги. Выделяет особенности рассказа Л. Пантелеева «Фенька». Слушает и понимает содержание рассказа «Новенькая».

    Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.

    Формирование уважительного отношения к иному мнению.

    143

    144

    18.04

    19.04

    Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).

    Проверочная работа по теме.

    вопросы

    Самостоятельно заполняет схему, указывает, какие рассказы написал Л. Пантелеев. Читает и пересказывает рассказы Л. Пантелеева. Работает с книгами о детях и для детей. Придумывает фантастический рассказ, записывает его и иллюстрирует. Находит в справочниках информацию о Л. Пантелееве.

    Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

    Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    Произведения А.П. Гайдара (8 ч)

    145

    146

    147

    20.04

    23.04

    24.04

    Произведения А.П. Гайдара о детях.  «Горячий камень».

    Стр.128 №5

    Стр.128 №6

    Стр.128 №8

    Называет произведение А.П. Гайдара по зачитываемому учителем эпизоду. Рассматривает книги А.П. Гайдара. Работает с сюжетом рассказа по композиционному треугольнику. Самостоятельно читает одну из частей. Выбирает слова из текста (образ Ивашки). Сравнивает рассказы А.П. Гайдара «Горячий камень» и К.Г. Паустовского «Стальное колечко». Кратко пересказывает по плану в учебнике.

    Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

    Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

    148

    149

    25.04

    26.04

    Произведения А.П. Гайдара о детях.  «Тимур и его команда» (отдельные главы).

    Стр.136 №5

    Р.т.с.84-85

    Кратко пересказывает по плану. Оценивает выполненную работу (словесно). Рассказывает отдельные эпизоды. Находит и читает описание штаба тимуровцев. Читает выразительно диалоги.

    Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

    150

    151

    ВПМ

    27.04

    28.04

    Стихотворение С.В. Михалкова «Аркадий Гайдар».

    Очерк К.Г. Паустовского «Об Аркадии Петровиче Гайдаре»

    Дополнительное чтение. С.В. Михалков. «Ошибка».

    Стр.137 №4

    Р.т.с.84-85

    Разгадывает кроссворд и зачитывает строки-отгадки. Рассматривает, отбирает книги с прочитанными произведениями, аннотирует «свою» книгу. Читает наизусть стихотворение С.В. Михалкова «Аркадий Гайдар».

    Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

    Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

    152

    ВПМ

    153

    3.05

    3.05

    . Дополнительное чтение. В.Ю. Драгунский. «Девочка на шаре».

    Проверочная работа по теме.

    Р.т.с.87-89

    Называет произведения А.П. Гайдара, вошедшие в круг детского чтения. Определяет авторскую точку зрения и выражает свое отношение к произведению и героям произведения. Читает вслух со скоростью не менее 75 слов в минуту и про себя – не менее 95 слов в минуту. Читает выразительно подготовленный текст.

    Находит в библиотеке книги А.П. Гайдара и аннотирует одну из книг. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.

    Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    Произведения М.М. Пришвина (8 ч)

    154

    4.05

    Произведения М.М. Пришвина.  «Моя Родина».

    Стр.144 №6

    Определяет произведение, изученное в 1-2 классах, по цитате. Сравнивает очерк «Моя Родина» с рассказом «Деревья в лесу». Выразительно читает эпизоды очерка. Моделирует обложку. Понимает, что очерк – это документальный рассказ о жизни, людях. Иллюстрирует прочитанное. Оформляет страницу в книжке-самоделке «О Родине».

    Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

    Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

    155

    ВПМ

    7.05

    . Дополнительное чтение. М.М.Пришвин «Двойной след».

    Р.т.с.91-

    Выразительно читает наизусть отрывок из очерка М.М. Пришвина «Моя Родина». Комментирует заглавие читаемого произведения. Находит и читает

    выразительно описания. Сравнивает рассказы М.М. Пришвина «Двойной след» и И.С. Тургенева «Перепелка» и «Воробей». Выполняет творческую работу – сочиняет свое произведение о подвиге животного.

    Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

    156

    8.05

    Произведения М.М. Пришвина о животных.  «Выскочка».

    Стр.148 №5

    Анализирует творческую работу одноклассника. Оформляет книжку-самоделку «Любовь сильнее страха смерти». Комментирует заглавие, высказывает свои суждения об отношении автора к герою. Аналитически читает по ролям, составляет план (блок-схему). Анализирует образы героев рассказа. Слушает монологическую речь одноклассника. Слышит то, о чем говорит отвечающий, и дополняет ответ, не делая повторов.

    Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

    157

    10.05

    Рассказ-описание. М.М.Пришвин «Жаркий час».

    Стр.150 №3

    Самостоятельно составляет список рассказов М.М. Пришвина. Рассказывает о Вьюшке и Выскочке. Подбирает пословицы и загадки к рассказу. Самостоятельно читает рассказ «Жаркий час». Читает описания картин природы, поведения зайца.

    Умеет вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

    158

    11.05

    В. Чалмаев. «Воспоминания о М.М. Пришвине».

    Стр.150-151

    Выразительно читает, выбирает тон чтения для каждого абзаца, выделяет логические ударения в предложениях. Определяет задачи чтения – передать чувство радости от прихода весны и страх животного. Читает наизусть первый абзац рассказа. Самостоятельно читает очерк.

    Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

    159

    ВПМ

    14.05

    Дополнительное чтение. В.В. Бианки. «По следам».

    Стр.152

    Рассматривает книги, составляет аннотацию к «своей» книге. Сочиняет загадки о животных. Читает наизусть фрагмент рассказа М.М. Пришвина. Самостоятельно определяет план работы над прочитанным произведением.

    Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

    Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    160

    161

    15.05

    16.05

    Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).

    Проверочная работа по теме.

    вопросы

    Моделирует обложку одной из книг М.М. Пришвина. Находит имена героев. Заполняет схему «Они писали о природе». Составляет список рассказов о природе (работает в группе). Подбирает в библиотеке книги о природе. Пишет аннотацию прочитанной книги.

    Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.

    Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

    Произведения зарубежных писателей (9 ч)

    162

    17.05

    Дж. Лондон. «Бурый волк».

    читать

    Работает с рассказом: чтение, работа с сюжетом, герои рассказа, смысл рассказа. Аналитически читает рассказ по смысловым частям. Делит текст на части, выделяет отдельные эпизоды. Составляет план. Пишет отзыв о книге.

    Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

    Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

    163

    18.05

    Дж. Лондон. «Волк» (окончание).

    Стр.176 №7

    Составляет и решает кроссворд. Понимает схожесть рассказов зарубежных и отечественных писателей. Правильно читает иностранные имена, названия населенных пунктов.

    164

    21.05

    Э. Сетон-Томпсон. «Чинк».

    Стр.187 №4

    Самостоятельно читает рассказ, работает по содержанию и вопросам учебника в группе.

    Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

    165

    22.05

    Э. Сетон-Томпсон. «Чинк».

    Р.т.с.96-97

    Читает осознанно, правильно и быстро рассказ. Находит и читает описание шакала. Самостоятельно читает и комментирует третью часть рассказа. Озаглавливает части. Находит справочные материалы об Э. Сетоне-Томпсоне.

    Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

    Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха.

    166

    23.05

    Э. Сетон-Томпсон. «Чинк».

    пересказ

    Работает в дифференцированной группе. Составляет библиографический список. Находит на карте страну изучаемого произведения. Читает и анализирует эпизоды рассказа по заданию группы.

    Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера.

    167

    ВПМ

    24.05

    . Дополнительное чтение. Дж. Чиарди. «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн».

    Р.т.с.98

    Составляет схему «Зарубежные писатели». Определяет главную мысль рассказа «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн». Сравнивает с басней И. А. Крылова «Стрекоза и Муравей». Играет в слова, подбирает рифмы. Дополняет схему «Они писали о животных». Выполняет творческую работу: составляет справку о любимом писателе.

    Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

    Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    168

    25.05

    Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).

    Стр.189

    Называет произведения зарубежных писателей из круга детского чтения. Работает в группе с принесенными книгами. Аннотирует прочитанную книгу. Коллективно оформляет книгу-самоделку.

    Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

    Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    169

    28.05

    Комплексная разноуровневая контрольная работа (один из вариантов).

    Владеет базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

    Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

    Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха.

    Владеет начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием предмета «Литературное чтение».

    Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

    170

    ВПМ

    29.05

    «Летнее чтение».

    Аннотирует «свою» книгу. Отбирает книгу по теме и жанрам. Рассказывает о любимом писателе (с использование справочного материала в книгах и энциклопедиях). Оформляет дневник летнего чтения по разделам.

    Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.

    Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

    План индивидуальной работы

    с учащимися 3 «А» класса МБОУ СОШ №5 на 2017-2018 учебный год.

    Цель:  осуществление социальной и педагогической помощи обучающимся, содействие психическому, психофизическому и личностному развитию.

    Задачи:

    1. Вовлечение учащегося в активную деятельность в классе и школе;
    2. Осуществление взаимодействия с предметниками по решению проблем диагностики и коррекции развития личности, успеваемости и поведения;

    3. Осуществление взаимодействия с родителями обучающегося, решение основных вопросов

    №п/п

    Направление работы

    Форма работы

    сроки

    примечание

    Индивидуальная работа с детьми, имеющими отклонения в здоровье

    Знакомство с результатами медицинского обследования обучающихся

    Изучение диагнозов

    сентябрь

    Беседа с медицинским работником

    Инд.беседа

    сентябрь

    Выявление психологических особенностяей личности ребенка

    Инд.беседа

    По мере необходимости

    Беседы с родителями учащегося по вопросам состояния здоровья

    Инд. консультации

    Ежемесячно

    Мониторинг отсутствия обучающихся по болезни

    Наблюдение, анализ

    Ежедневно

    Консультации родителей по вопросам посещения, обучения и поведения учащегося

    консультации

    По мере необходимости

    Индивидуальная работа с детьми, имеющими трудности в обучении

    Индивидуальные консультации  с учителями по вопросам посещения, поведения, успеваемости учащегося

    беседа

    еженедельно

    Организация оказания помощи учителям-предметникам в обучении, индивидуальных (дополнительных) занятий

    Инд.занятия

    По мере необходимости, контроль посещения

    Организация взаимодействия предметников с родителями учащегося

    Беседа, консультация

    По мере необходимости

    Анализ успеваемости учащегося по предметам

    мониторинг

    еженедельно

    Проведение бесед о правилах поведения

    беседа

    По мере необходимости

    Мониторинг успеваемости учащегося, посещения школы, поведения

    Наблюдение, анализ

    Ежедневно

    Консультации родителей по вопросам обучения и поведения учащегося

    консультации

    По мере необходимости

    Вовлечение в активную деятельность

    Распределение поручений для учащегося, контроль выполнения обязанностей

    распределение

    сентябрь, контроль постоянно

    Привлечение к участию в классных и школьных мероприятиях

    Участие

    Постоянно

    Вовлечение в посещение секций и факультативов, кружков

    участие

    ежемесячно контроль посещения

    Привлечение к дежурству по школе

    участие

    Каждый понедельник

    Привлечение родителей к посещению родительских собраний

    Мониторинг посещения

    Согласно плана

    Привлечение родителей к посещению и участию в мероприятиях, проводимых в классе и школе

    посещение

    постоянно


    Входной контроль

    ФИ _____________________________________________________

                Прочти текст «Лошадь и жаба» Л.Н. Толстого. Выполни задания. Отметь v утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

    Лошадь и жаба

     

           После дождя высыпали ребятишки за околицу. Весело им шлёпать по грязным лужам. Вылезла на дорогу и жаба; сидит тихо на краю лужи – хорошо ей.
           Увидели жабу дети и говорят: «У, гадина какая! Устроим ей потеху». Наломали они острых прутьев и давай ими тыкать жабу. Всю её изранили. Прыгает жаба, хочет спрятаться, а мальчики не пускают да ещё хохочут.
           Едет к этому месту лошадь с возом, старая, худая. Тяжело ей тащить воз по грязной дороге. Отошли дети в сторону и смотрят, что будет с жабой. А лошадь увидела жабу и остановилась. Мужик сердито на неё крикнул... Колёса глубоко увязли в грязи: трудно лошади свернуть в сторону. А всё-таки собрала она все силы и объехала жабу.
           Увидел тут и мужик жабу. «Ишь ты, лошадь гадину пожалела! Тварь, а понимает!» – сказал он.
           Воз проехал. Дети опять подошли к жабе. Постояли и отошли прочь; хотели игру затеять, да что-то у них не ладилось: им было чего-то стыдно.

     

    1. Определи персонажей произведения.

                а) Ребятишки, жаба, лошадь;         

                б) ребятишки, жаба, лошадь, мужик;
                в) ребятишки, мужик.

    2. Выбери одно из значений слова околица, употребленное в данном тексте.

                а) Окольная, непрямая дорога вокруг селения;
                б) изгородь вокруг деревни;
                в) окраина селения.

    3. Какое значение в слово гадина вкладывают дети?

                а) Отвратительное, мерзкое животное;
                б) земноводное (живущее на земле и в воде животное);
                в) отвратительный, мерзкий человек.

     

    4. Какое значение в слово гадина вкладывает мужик?

                а) Отвратительное, мерзкое животное;
                б) земноводное (живущее на земле и в воде животное);
                в) отвратительный, мерзкий человек.

    5. Определи с помощью цифр последовательность действий жабы в тексте.

                а) Сидит                    __
                б) прыгает                 __
                в) вылезла                 __
                г) хочет спрятаться   __

    6. Определи с помощью цифр последовательность действий ребятишек в тексте.

                а) Изранили              __
                б) наломали               __
                в) давай тыкать         __

    7. Выпиши определения, которым автор характеризует лошадь.

    ______________________________________________________________________

    8. Восстанови с помощью цифр верную последовательность пунктов плана.

                а) Почему детям стыдно?                __
                б) Встреча лошади с жабой.           __
                в) Как хорошо после дождя!           __
                г) Потеха детей.                               __
                д) «Лошадь гадину пожалела».      __

    9. Есть ли в тексте персонажи, которые у тебя вызывают сочувствие? Почему?

    ______________________________________________________________________

     

    10. Какой нравственный урок получили дети?

    ______________________________________________________________________

     

     

    Правильные ответы к заданиям

     

    А

    Б

    В

    Г

    Д

    1

     

    +

     

     

     

    2

    +

     

     

     

     

    3

    +

     

     

     

     

    4

     

    +

     

     

     

    5

    2

    3

    1

    4

     

    6

    3

    1

    2

     

     

    7

    старая, худая

    8

    5

    3

    1

    2

    4

    9

    жаба, лошадь

    10

    стыдно обижать слабых, беззащитных

     

     ФИ _____________________________________________________

               

    Прочти текст «Кнут» В. Волкова. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

    Кнут

     

                – Дедушка, смотри, какой я кнут нашёл! – Дед поднял очки на лоб. 

                – Ишь ты – ремённый! И, никак, в шесть концов сплетённый.
                Я взмахнул кнутовищем и звучно щёлкнул.
                – Ловко... И где же ты его нашёл?
                – А на дороге.
                – И ты не знаешь, чей это кнут?
                Я как можно натуральнее пожал плечами. Хотя я, конечно, знал, чей это кнут. Деда Егора! Он как раз вчера ездил на станцию и, видимо, обронил его, под хмельком возвращаясь вечером. Дед вздохнул:
                – День только начался, а ты уже дважды согрешил: кнут чужой взял и мне соврал.
                И снова принялся отбивать косу. Закончив, позвал меня:
                – Эй, Вовк, я вот всё думаю, где же ты будешь кнутом этим щёлкать. На улице нельзя. Вдруг Егор увидит иль ребята. И скажут ему. В саду разве что? Но там не размахнёшься – простора нет. Вот и получается – спрятать его надо.
                Вечером, за самоваром, дед опять заговорил о кнуте.
                – Ну, ты надумал, где прятать-то его будешь? Под подушкой оно вроде надёжней всего...
                Я покраснел. Я как раз раздумывал именно над этим – где спрятать кнут. А дед продолжал, неторопливо прихлёбывая из блюдца:
                – Взять чужую вещь – дело нехитрое. А вот спрятать её, так чтобы хозяин не увидел, – тут надобно крепко покумекать. Но ты же у нас головастый. Мать говорит – на одни пятёрки учишься...
                Красный и потный – не от чая горячего, а от дедовских насмешливых глаз – я медленно слез с лавки, в сенцах взял кнут и вышел за огороды.
                Щёлкнул там напоследок, причём без всякого удовольствия, побрёл загородной тропкой к дому деда Егора. А потом вдруг побежал: так мне захотелось поскорее избавиться от этого злополучного кнута.

     

    1. Определи героев произведения.

                а) Дед, внук, дед Егор; 
                б) внук, дед;
                в) внук, дед, Вовка.

     

    2. Где происходят события, описанные в тексте? Свой ответ обоснуй: выпиши слова из текста, подтверждающие твой выбор.

                а) В городе ____________________________________________________________________
                б) в селе ______________________________________________________________________

     

    3. В какое время суток происходят события, описанные в тексте?

                а) Утром; 
                б) утром, днем, вечером;
                в) утром, вечером.

     

    4. Какой находкой внук хвастается перед дедом? ______________________________________

     

    5. Где Вовка нашел кнут? ______________________________________________

     

    6. В чём была радость обладания кнутом?

                а) Звучно щелкать; 
                б) хвастать перед ребятами;
                в) хранить под подушкой.

     

    7. Какие грехи, по словам деда, совершил внук? _______________________________________

     

    8. Какое значение в слово согрешить вкладываешь ты?

                а) Нарушить религиозно-нравственные предписания;
                б) совершить поступок, достойный осуждения, порицания.

     

    9. Почему, по мнению деда, нельзя щелкать кнутом на улице? _________________

    ________________________________________________________________________

     

     10. Какой совет дал дед внуку? ___________________________________________________________

     

    11. Какое значение вкладывает дед в слова:

                а) покумекать ________________________________________
                б) головастый ________________________________________

     

    12. Почему Вовке захотелось избавиться от злополучного кнута? _____________________________

    ________________________________________________________________________

    13. Восстанови с помощью цифр верную последовательность пунктов плана.

                а) Совет деда.                                               __
                б) Облегчение от принятого решения.     __
                в) Хвастовство находкой.                          __
                г) Нежелание отдать кнут хозяину.           __

     

    14. Какой нравственный урок получил внук? _______________________________________________

    _________________________________________________________________________

      

    Правильные ответы к заданиям

     

    А

    Б

    В

    Г

    1

     

    +

     

     

    2

     

    +

    коса, сад, огороды, загородная тропка

    3

     

     

    +

     

    4

    кнутом

    5

    на дороге

    6

    +

     

     

     

    7

    кнут чужой взял и деду соврал

    8

     

     

     

     

    9

    увидит хозяин

    10

    спрятать кнут под подушку

    11

    подумать

    умный

     

     

    12

     

     

     

     

    13

    3

    4

    1

    2

    Александр Куприн

    Скворцы

     Мы дождались скворцов. Подправили старые скворечники, подвесили новые.

    Наконец девятнадцатого марта вечером кто-то закричал: «Смотрите – скворцы!»

    И правда, они сидели высоко на ветках тополей… Мы стали их считать: один, два, пять, десять, пятнадцать… В этот вечер у скворцов не было ни шума, ни возни...

    Два дня скворцы точно набирались сил и всё навещали и осматривали прошлогодние знакомые места.

    А потом началось выселение воробьев из скворечников.

    Обыкновенно скворцы по два дня сидят высоко над скворечниками и, по-видимому, беспечно о чем-то болтают между собою, а сами одним глазом, искоса, пристально взглядывают вниз.

    Воробью жутко и трудно. Нет-нет – высунет свой острый хитрый нос из круглой дырочки – и назад.

    Наконец, голод, легкомыслие, а может быть, робость дают себя знать. И только успеет отлететь на сажень, как скворец камнем вниз – и уже у себя дома.

    Теперь пришел конец воробьиному временному хозяйству.

    Скворцы стерегут гнездо поочередно: один сидит – другой летает по делам.

    Воробьям никогда до такой уловки не додуматься: ветреная, пустая, несерьезная птица. И вот, с огорчения, начинаются между воробьями великие побоища, во время которых летят в воздух пух и перья. А скворцы сидят высоко на деревьях да еще подзадоривают: «Эй ты, черноголовый. Тебе вон того, желтогрудого, во веки веков не осилить». – «Как? Мне? Да я его сейчас!» – «А ну-ка, ну-ка…» И пойдет свалка. Впрочем, весною все звери и птицы и даже мальчишки дерутся гораздо больше, чем зимой.

    Скворец таскает туда всякий строительный вздор: мох, вату, перья, пух, тряпочки, солому, сухие травинки. Гнездо он устраивает очень глубоко, для того чтобы туда не пролезла лапой кошка или не просунула свой длинный хищный клюв ворона. Дальше им не проникнуть: входное отверстие довольно мало – не больше пяти сантиметров.

    А тут скоро и земля обсохла, душистые березовые почки распустились. Вспахиваются поля, вскапываются и рыхлятся огороды. Сколько выползает на свет божий разных червяков, гусениц, слизней, жучков и личинок! То-то скворцу раздолье!... Его корм на земле и в земле.

    И знаете, сколько истребляет в течение лета скворец всяких вредных для сада и огорода насекомых, если считать на вес? В тысячу раз больше собственного веса!

    Если вы по утрам, каждый день, будете сидеть тихо, без резких движений где-нибудь в саду или в огороде, то скворцы скоро привыкнут к вам и будут подходить совсем близко...

    Настоящую песню скворца надо слушать лишь ранним утром, когда первый розовый свет зари окрасит деревья…

    Чуть немного согрелся воздух, а скворцы уже рассеялись на высоких ветках и начали свой концерт.

     

    Поразмышляй над вопросами. Отметь ответы, выполни задания.

    1. О ком или о чём рассказывается в этом произведении?

    __ о хитростях воробьёв

    __ о дружбе птиц

    __ о скворцах

    __ о воробьях

    __ о приходе вёсны

     

    2. Когда впервые люди увидели вернувшихся скворцов?

    __ утром пятнадцатого марта

    __ днём двадцатого марта

    __ девятнадцатого марта вечером

    __ вечером в субботу

    __ утром в воскресенье 

     

    3. Сколько дней скворцы набирались сил после полёта?

    __ пять дней

    __ один день

    __ несколько дней

    __ два дня

    __ неделю

     

    4. Как происходит выселение воробьёв из скворечников?

    __ воробьёв выгоняют

    __ воробьёв клюют

    __ воробьёв стерегут

    __ воробьёв не кормят

    __ воробьёв не поят

     

    5. Как скворцы стерегут своё гнездо?

    __ всей семьёй

    __ поочередно

    __ всей стаей

    __ не стерегут совсем

    __ нанимают сторожа

     

    6. Из чего скворцы делают гнездо?

    __ из веток

    __ из прутьев

    __ из строительного мусора

    __ из одного пуха

    __ только из перьев

     

    7. Каким по размеру должно быть входное отверстие в скворечню?

    __ большим

    __ маленьким

    __ средним

    __ не более пяти сантиметров

    __ узким

     

    8. Где скворец находит себе корм?

    __ в воздухе

    __ в воде

    __ на земле

    __ в земле

    __ на земле и в земле

     

    9. Когда лучше слушать настоящую песню скворца?

    __ вечером

    __ на закате

    __ ранним утром

    __ днём

    __ утром

     

    10. Объясни выражение скворец  камнем вниз. Запиши.

    ________________________________________

    ________________________________________

    ________________________________________

    ________________________________________

    ________________________________________

     

    11. Восстанови порядок описанных событий. Пункт с цифрой 1- начало рассказа.

    Отдых.                                          ___

    Жизнь дома.                                 ___

    Строительство гнезда.                ___

    Возвращение скворцов.              _1_

    Выселение воробьёв.                  ___

     

    12. Определи жанр этого произведения.

    __ сказка

    __ художественный рассказ

    __ басня

    __ исторический рассказ

    __ научно-познавательный рассказ

     

    13. Как ты понимаешь выражение всякий строительный вздор?

    __ камни   

    __ песок

    __ мелкие кусочки разного мусора

    __ цемент

    __ стекло

     

    14. Какой факт, описанный в тексте, тебя особенно удивил? Запиши.

    ________________________________________

    ________________________________________

    ________________________________________

    ________________________________________

    Спецификация диагностической работы по чтению

    за 3 четверть 3 класс

      

    №     

    Проверяемые элементы

    Промежуточная диагностика

    за 3 четверть

    1

    Темп чтения

    +

    2

    Работа с текстом

     

    2.1

    Определение жанра

    +

    2.2

    Определение темы

    +

    2.3

    Определение главной мысли

    +

    2.4

    Умение ориентироваться в тексте (ответ на вопрос с опорой на текст)

    +

    2.5

    Умение высказывать собственное мнение о прочитанном

    +

    2.6

    Авторская позиция

    +

    2.7

    Составление простого плана (последовательность событий)

    +

    3

    Ориентировка в литературоведческих понятиях (определение понятий)

    +

    3.1

    Поиск рифм

    +

    4

    Расширение словарного запаса

     

    4.1

    Лексическое значение

    +

     

    ФИ _________________________          Дата _____________

     

    Прочитай текст «Прозрение» Бориса Ганаго.

    Борис Ганаго

    Прозрение

     

    В одной московской школе перестал ходить на занятия мальчик. Неделю не ходит, две...

    Телефона у Лёвы не было, и одноклассники по совету учительницы решили сходить к нему домой.

    Дверь открыла Лёвина мама. Лицо у неё было очень грустное. Ребята поздоровались и робко спросили:

    – Почему Лёва не ходит в школу?

    Мама печально ответила:

    – Он больше не будет учиться с вами. Ему сделали операцию. Неудачно. Лёва ослеп и сам ходить не может...

    Ребята помолчали, переглянулись, и тут кто-то из них предложил:

    – А мы его по очереди в школу водить будем.

    – И домой провожать.

    – И уроки поможем делать, – перебивая друг друга, защебетали одноклассники.

    У мамы на глаза навернулись слёзы. Она провела друзей в комнату. Немного погодя, ощупывая путь рукой, к ним вышел Лёва с повязкой на глазах.

    Ребята замерли. Только теперь они по-настоящему поняли, какое несчастье произошло с их другом. Лёва с трудом сказал:

    – Здравствуйте.

    И тут со всех сторон посыпалось:

    – Я завтра зайду за тобой и провожу в школу.

    – А я расскажу, что мы проходили по алгебре.

    – А я по истории.

    Лёва не знал, кого слушать, и только растерянно кивал головой. По лицу мамы градом катились слёзы.

    После ухода ребята составили план – кто, когда заходит, кто какие предметы объясняет, кто будет гулять с Лёвой и водить его в школу.

    В школе мальчик, который сидел с Лёвой за одной партой, тихонько рассказывал ему во время урока то, что учитель пишет на доске.

    А как замирал класс, когда Лёва отвечал! Как все радовались его пятёркам, даже больше, чем своим!

    Учился Лёва прекрасно. Лучше учиться стал и весь класс. Для того чтобы объяснить урок другу, попавшему в беду, нужно самому его знать. И ребята старались. Мало того, зимой они стали водить Лёву на каток. Мальчик очень любил классическую музыку, и одноклассники ходили с ним на симфонические концерты...

    Школу Лёва окончил с золотой медалью, затем поступил в институт. И там нашлись друзья, которые стали его глазами.

    После института Лёва продолжал учиться и, в конце концов, стал всемирно известным математиком, академиком Понтрягиным.

    Не счесть людей, прозревших для добра.                                                

     

    Выполни задания. Отметь v утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

     

    1. В каком городе учился мальчик?

    а) в Москве;                 б) в Санкт-Петербурге;                   в) в Ростове.

     

    2. Почему одноклассники решили сходить к мальчику домой?

    а) у него не было телефона;
    б) он перестал ходить на занятия;
    в) ребятам захотелось сходить в гости.

    3. Как Лёвина мама объяснила отсутствие сына в школе? Выпиши слова из текста.

    ___________________________________________________________________

     

    4. Когда ребята по-настоящему поняли, какое несчастье произошло с их другом?

    а) когда увидели Лёву;
    б) когда увидели Лёву с повязкой на глазах;
    в) когда увидели, как Лёва с повязкой на глазах, ощупывая путь рукой, выходит к ним.

    5. Какое решение приняли ребята? ___________________________________

     

    6. Что сделали одноклассники после посещения товарища?

    _________________________________________________________________

     

    7. Какое значение вкладывает автор в слово защебетали (одноклассники)?

    а) запели;
    б) заговорили одновременно;
    в) заспорили между собой.

     

    8. Восстанови последовательность смены настроения мамы.

    а) У мамы на глазах навернулись слезы.              __
    б) Лицо у неё (мамы) было очень грустное.          __
    в) Мама печально ответила… .                            __
    г) По лицу мамы градом катились слезы.              __

     

    9. Как ты думаешь, можно ли плакать от радости?

    а) да;                             б) нет.

     

    10. Почему ребята радовались пятёркам Лёвы больше, чем своим?

    __________________________________________________________________

     

    11. Почему одноклассники стали учиться лучше? Что об этом говорит автор произведения? Выпиши предложение из текста.

    ___________________________________________________________________

     

    12. Какое значение вкладывает автор во фразу: И там (в институте) нашлись друзья, которые стали его (Лёвы) глазами?

    ___________________________________________________________________

     

    13. Восстанови с помощью цифр правильный порядок пунктов плана.

    а) Всемирная известность.                                   __
    б) Мальчик перестал ходить в школу.                    __
    в) Решение ребят не бросать друга в беде.            __
    г) Успешная учеба Лёвы в школе.                         __
    д) Одноклассники у Лёвы дома.                            __
    е) Новые друзья в институте.                                __

     

    14. Укажи жанр этого произведения

                а) басня

                б) рассказ

                в) сказка

                г) стихотворение

                д) былина

     

    15. Запиши тему этого произведения (о чём или о ком идёт речь в произведении).

    ___________________________________________________________________

    ___________________________________________________________________

     

    16. Выпиши главную мысль этого произведения.

    Если не можешь найти, сформулируй самостоятельно, запиши.

    ___________________________________________________________________

    ___________________________________________________________________

     

    17. Как ты думаешь, о каком «прозрении» идет речь в произведении?

    ___________________________________________________________________

     

    18. Выпиши пары рифмованных слов.

     Буря мглою небо кроет,

     Вихри снежные крутя,             __________________  -  ___________________

     То как зверь она завоет,

     То заплачет как дитя.             __________________  -  ____________________

      

    19. Соедините                понятие с его обозначением.

     

     

    Рифма –                                это небольшое произведение с 

                                               нравоучительным содержанием.

    Басня –                                это созвучие окончаний стихотворных строк.

    Присказка –                          это наделение неодушевленных предметов

                                               качествами живых объектов.

    Олицетворение –                   это шутливое начало или

                                               шутливая концовка сказки.

    Джанни Родари

    Машинка для приготовления уроков

     

    Как-то раз постучался к нам очень странный и смешной человечек — совсем крохотный, чуть повыше двух спичек. На спине он тащил большую сумку, гораздо больше него самого.

    — Я тут разные машинки продаю... — представился он.

    — Что за машинки? Покажите! — заинтересовался мой папа.   

    — Вот, к примеру, машинка для приготовления уроков. Нажмёшь красную кнопку — решит задачу, нажмёшь жёлтую — напишет сочинение, зелёную — выучит урок по географии. Всё сама сделает и быстро — в одну минуту!

    — Папа, купи! — обрадовался я.

    — Ну, ладно. А сколько стоит?

    — Ничего не стоит! Я денег не беру, — ответил человечек.

    — Но вы же не зря, должно быть, трудились?

    — Конечно. Только в обмен на машинку мне деньги не нужны. Мне нужен мозг вашего сына.

    — Вы с ума сошли! — возмутился отец.

    — Ну посудите сами, — улыбнулся человечек. — Зачем ему мозг, если уроки за него станет делать машинка?

    — Пап, купи! — стал я упрашивать отца. — И в самом деле, на что мне мозг, когда есть такая машинка!

    Отец внимательно посмотрел на меня, помолчал немного и согласился:

    — Ладно, забирайте его мозг, и по рукам!

    Человечек взял у меня мозг и спрятал его в свою сумку. Каким же я сразу стал лёгким, когда опустела моя голова! Таким лёгким, что вспорхнул в воздух и начал летать по комнате. И если бы отец вовремя не поймал меня, наверное, я оказался бы за окном.

    — Придётся держать его в клетке, — предупредил человечек.

    — Почему? — удивился отец.        

    — Потому что он теперь безмозглый — вот почему! Не углядите, улетит в лес, словно пичужка, и умрёт там с голоду.

    Отец посадил меня в клетку, точно канарейку. Клетка была маленькая, тесная — не пошевельнуться! Прутья так сжимали мне рёбра, так сжимали, что я... в страхе проснулся. Как хорошо, что всё это мне приснилось! Не поверите, я тут же сел за уроки.

      

    Вопросы и задания:

    1. Прочитай название произведения. Определи жанр и тему.

    2. Почему герой рассказа проснулся в страхе?

    3. Какими ты представляешь отца, смешного человечка, мальчика? Расскажи.

    4. Определи главную мысль произведения.

    Материально-техническое обеспечение программы

    1. портреты писателей;
    2. репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием программы;
    3. иллюстрации к литературным произведениям;
    4. детская периодика;
    5. настольные развивающие игры (литературное лото), викторина.

    Электронно-программное обеспечение (при возможности)

    1. компьютер;
    2. презентационное оборудование;
    3. выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся – на уровне ознакомления);
    4. целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках;
    5. цифровые зоны: коммуникационная (веб-камера на рабочем месте учителя, доступ через скайп), алгоритмическая (решение логических задач, компьютерное моделирование в учебных средах на сайте Единой коллекции ЦОР: http://school-collection.edu.ru/).

    Онлайн-ресурсы сайта «Старое радио»: http://www.staroeradio.ru/

    Онлайн-ресурсы сайта «Аудиохрестоматия.рф»: http://аудиохрестоматия.рф/

    Онлайн-ресурсы сайта «Диафильмы»: http://diafilmy.su/

    ЛИТЕРАТУРА:

    1. Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2013.
    2. Литературное чтение: 3 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2013.
    3. Литературное чтение: 3 класс: учебные хрестоматии для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2013.
    4. Учимся читать выразительно. Тетрадь-пособие. 2-4 класс / М.И. Оморокова. – М.: Вентана-Граф, 2012.
    5. Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 3 класс / Л.Е. Журова, Л.А. Евдокимова, Е.Э. Кочурова [и др.]. – М.: Вентана-Граф, 2012.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    рабочая программа для 2 класса по программе ПНШ литературное чтение

    Программа разработана на основе авторской программы по литературному чтению Н.А.Чураковой, О.В.Мпалаховский "Программы по учебным предметам".Программа составлен в соответствии с требованиями ФГОС НОО...

    Рабочая программа по чтению и развитию речи (коррекционной программе VIII вида) 2 класса

        Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждени...

    Рабочая программа по чтению (4 класс) на тему: "Рабочая программа по чтению 4 коррекционный класс (8 вида).

    Библиографический список     Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII...

    Рабочая программа по чтению (3 класс) на тему: "Рабочая программа по чтению 3 коррекционный класс (8 вида).

       Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Литературное чтение» • Программы курса «Литературное чтение» под редакцией Климановой Л.Ф., Виноградской Л.А., Горецкого В.Г. М., «Просвещение», 2018 год;

    Курс «Литературное чтение» ставит следующие цели:-целенаправленное формирование коммуникативно-речевых умений и навыка чтения как общеучебного умения;   приобщение ребенка к лите...

    Рабочие программы для 2 класса по УМК "Школа России"и рабочие программы по осетинскому языку и чтению

    Рабочие программы для 2 класса по УМК "Школа России"и рабочие программы по осетинскому языку и чтению...