Рабочая программа для 2 класса(автор учебника Афанасьева О.В.)
рабочая программа по иностранному языку (2 класс) на тему

Груничева Нина Ананьевна
Опубликовано 07.11.2015 - 23:28 - Груничева Нина Ананьевна

Рабочая программа по английскому языку для 2 класса  по учебнику О.В. Афанасьевой (ФГОС)

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rab_prog_2_kl.docx161.02 КБ

Предварительный просмотр:

Отдел образования Администрации Ковернинского муниципального района

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Скоробогатовская средняя школа»

Принято на заседании  

педагогического совета,

протокол от 31.08.2015 года № 01

Утверждено приказом директора школы  от  31.08.2015г.  № 177

_______________________

О.В. Кострова, директор школы        

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

К ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (НОВАЯ РЕДАКЦИЯ)

(РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ОТДЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ ПО УМК «ПЛАНЕТА  ЗНАНИЙ»)

С изменениями и дополнениями, утвержденной приказом  школыот 12.05.2011г. №53,

приказом от 05.04.2012г №34/1, приказом от 17.10.2013Г. №91/3, приказом от 01.09.2014г. №126., приказом от 31.03.2015г. №89,

приказом от 31.08.2015г. №177

                                                                                                                                                                     Разработчики рабочих программ:

                                                                                                                Курнакова Л.В., учитель начальных классов;

                                                                                                                                                                     Захарина Н.Л., учитель начальных классов;

                                                                                                                Разборова М.Ю., учитель музыки;

                                                                                                                        Груничева Н.А., учитель английского языка;

                                                                                                                

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ)»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку во 2 - 4 классах начальной школы.  Она составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Российской Федерации. — М: Просвещение, 2010), Примерной программы по иностранному языку для начальной школы (Примерные программы начальной общеобразовательной школы. Иностранный язык. — М.: Просвещение, 2009), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности и гражданина России (Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина. М: Просвещение, 2009.), авторской программы О. В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, .Н.В. Языковой, Е.А.Колесниковой ( Рабочие программы к учебно-методическим комплектам «Английский язык» (2—4 классы, серия "RainbowEnglish"). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. Н. В. Языкова. Е. А. Колесникова.)

В ней определены цели и содержание обучения английскому языку в начальной школе, на основе которых организован материал в данном учебно-методическом комплексе, изложено тематическое планирование, а также представлен список литературы и необходимые компоненты материально-технического обеспечения изучения предмета «Английский язык».

В соответствии с новым стандартом начального общего образования изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации начинается во втором классе. Введение предмета «иностранный язык» в систему подготовки современного младшего школьника— это безусловное признание огромного потенциала данного учебного предмета для становления личности младшего школьника, его образования, воспитания и развития.

Раннее начало обучения иностранному языку позволяет положительно использовать благоприятные возрастные особенности детей. В возрасте 7—9 лет у учащихся активно развивается словесно-логическое мышление, память, произвольное внимание, происходит формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов, личностного смысла учения. Этот возрастной период характеризуется появлением достаточно осознанной системы представлений о себе, об окружающем мире, о нравственно-этических нормах, на основе которых строятся взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, близкими и чужими людьми.

Сама специфика предмета «иностранный язык»: его деятельностный характер, коммуникативная направленность, тесная взаимосвязь со многими предметными областями открывает огромные возможности для создания условий для нравственного и интеллектуального развития языковой личности младшего школьника, готового и способного к межкультурному общению на иностранном языке. Раннее изучение иностранного языка также способствует осознанию учащимися своей принадлежности как к определенному лингвоэтносу, так и международному сообществу. Школьники учатся общаться в условиях диалога и полилога культур, толерантно воспринимать проявления иной культуры.

В то же время, обучение английскому языку в начальной школе по предлагаемым учебно-методическим комплексам закладывает основу для последующего формирования универсальных (метапредметных) учебных действий. Учащимися впервые осознаются суть, смысл и ценность учебной деятельности. Младшие школьники учатся овладевать знаниями, самостоятельно работать над языком, что является основой для последующего саморазвития и самосовершенствования, положительно влияет на результативность всего процесса школьного иноязычного образования.

Цели обучения английскому языку в УМК "Rainbow English" для общеобразовательных учреждений (2-4 класс)

Иностранный язык как учебный предмет наряду с русским языком, родным языком и литературным чтением входит в предметную область «Филология». Основными задачами реализации ее содержания согласно ФГОС начального общего образования являются:

Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

.... Интегративной целью обучения английскому языку в учебных комплексах серии "Rainbow English" является формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной, компенсаторной компетенций. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях. Элементарное общение на английском языке в начальной школе возможно при условии достижения учащимися достаточного уровня владения:

- речевой компетенцией — готовностью и способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);

- языковой компетенцией — готовностью и способностью применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, представленными в примерной программе по иностранному языку для начальной школы;

- социокультурной компетенцией — готовностью и способностью учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;

-        компенсаторной компетенцией — готовностью и способностью выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств;

- учебно-познавательной компетенцией — готовностью и способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных технологий, владением элементарными универсальными учебными умениями.

Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка на основе учебно-методических комплексов серии "Rainbow English". Однако в процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие школьников.

Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников,

осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.

     Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.

     Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в моделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое мышление и воображение.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

     В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

     Коренным образом изменился социальный статус ИЯ как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетарного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономических и политических основ Российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли ИЯ в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

     Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определённом уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:

- повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий - языковой и культурный);

- вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;

- доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.

     Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу.

     Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС, где «развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «Иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования - воспитание гражданина России.

ИЯ в данном курсе рассматривается как важнейшее средство воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т. д., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.

ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, даёт возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.

В данной линии УМК особое внимание отводится развитию умения учиться. Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т. д.

Обучение межкультурному общению в данном курсе способствует:

  • развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнёрами;
  • общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать своё речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
  • воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца, - качество, присущее каждому культурному человеку;
  • расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления ИЯ с родным языком происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.

Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. Данный курс готовит учеников к успешной социализации, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.

ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Обучение английскому языку начинается со 2 класса. На изучение предмета в соответствии с учебным планом в начальной школе отводится 2 часа в неделю. Общее количество учебных часов в каждом классе - 68. Общее количество часов английского языка в начальной школе - 204.

Достигнутый уровень знаний и умений позволит выпускникам начальной школы использовать ИЯ для продолжения образования на следующей ступени обучения в школе и для дальнейшего самообразования.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся

Задачи воспитания и социализации учащихся

•

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, к родному языку; закон и правопорядок;свобода и ответственность

•        знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

•        любовь к школе, к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России;

•        стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;

•        осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;

•        чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

•        стремление достойно представлять родную культуру;

•        знание правил поведения в школе, дома, в общественных местах, на улице;

•        отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей;

•        правовое сознание

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания

Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших

•        представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;

•        чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;

•        различение хороших и плохих поступков, стремление избегать совершения плохих поступков;

•        почтительное, внимательное отношение к родителям, членам своей семьи, родственникам и друзьям;

•        уважительное отношение к старшим; доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

•        уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;

•        этические чувства: доброжелательность, уважение к окружающим, эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

•        установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

•        стремление иметь собственное мнение; способность принимать решения;

•        стремление к критическому мышлению;

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей; ответственность; бережливость

•        ценностное отношение к достижениям людей, к труду и творчеству старших и сверстников;

•        навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать), в том числе при разработке и реализации творческих проектов; готовность к коллективному творчеству;

•        доброжелательное отношение к собеседнику;

•        представления о важности роли знаний в жизни человека и общества;

•        ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;

•        потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

•        познавательные потребности: желание познавать мир, расширять кругозор, проявлять любознательность;

•        представления о различных профессиях;

•        умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремлённость, настойчивость и самостоятельность при выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

•        стремление активно участвовать в мероприятиях класса, школы;

•        умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление рационально использовать время;

•        умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания/совместную работу;

•        бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

•        стремление поддерживать порядок в своей комнате, на своём рабочем месте.

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни

Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива); активный, здоровый образ жизни

•        знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

•        стремление к активному образу жизни;

•        интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

•        потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)

Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология

•        интерес к природе и природным явлениям;

•        бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;

•        понимание активной роли человека в природе;

•        способность осознавать экологические проблемы;

•        готовность к личному участию в экологических проектах;

•        потребность и стремление заботиться о домашних питомцах

•        чувство ответственности за жизнь и здоровье домашних питомцев

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество

•        умение видеть красоту в окружающем мире, в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

•        интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;

•        интерес к занятиям художественным творчеством;

•        стремление выразить себя в различных видах творческой деятельности;

•        мотивация к самореализации в творчестве;

•        уважение к памятникам культуры;

•        понимание значимости достижений XX века;

•        положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям

7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран

Ценности: культура и язык народов англоязычных стран; толерантность; интернационализм

•        интерес и уважительное отношение к ИЯ и культуре народов англоязычных стран;

•        потребность в приобщении к культуре стран изучаемого языка (через чтение художественной и публицистической литературы);

•        представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

•        стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников;

•        уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников;

•        уважительное/критическое отношение к чужому мнению;

•        потребность и способность представлять культуру своей страны;

•        стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки,
уважительно относиться к собеседнику, его мнению;
•        способность правильно общаться с представителями англоязычной культуры

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

 Работа по учебно-методическим комплексам “Rainbow English” призвана обеспечить достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

     В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.        

      Содержание учебно-методических комплексов “Rainbow English” позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет.

     Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.

Метапредметные результаты

     Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплексов серии “Rainbow English” способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы пре презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплексах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.

Предметные результаты

     Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.

     Ожидается, что выпускники начальной школы смогут демонстрировать следующие результаты в освоении иностранного языка.

Речевая компетенция

Говорение

     Выпускник научится:

- участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

- составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

- рассказывать о себе, своей семье, друге;

- кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

     Выпускник научится:

- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;

- понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;

- использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

     Выпускник научится:

- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

- читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

- находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.

Письмо и письменная речь

     Выпускник научится:

- выписывать из теста слова, словосочетания и предложения;

- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

- писать поздравительную открытку (с опорой на образец);

- писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

     Языковая компетенция

Графика, каллиграфия, орфография

    Выпускник начальной школы научится:

- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звуко-буквенные соответствия;

- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

- списывать текст;

- отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;

- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

- оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).

Фонетическая сторона речи

     Выпускник научится:

- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

- находить в тексте слова с заданным звуком;

- вычленять дифтонги;

- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);

- соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);

- членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;

- различать коммуникативные типы предложений по интонации;

- соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.

Лексическая сторона речи

     Выпускник научится:

- узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы (приблизительно в объеме 500 единиц), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей;

- использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

- использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;

- узнавать простые словообразовательные деривационные элементы (суффиксы: -er, -teen, -ty, -y, -ty, -th, -ful), префиксы -un;

- узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom, apple tree etc.);

- узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate — chocolate cake, water — to water);

- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.

Грамматическая сторона речи

     Выпускник научится:

- использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;

- оперировать вопросительными словами (who, what, when, where, why, how) в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письме);

- оперировать в речи отрицательными предложениями;

- формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;

- оперировать в речи сказуемыми разного типа — а) простым глагольным (He reads); б) составным именным (He isa pupil. He is ten.); составнымглагольным (I can swim. I like to swim.);

- оперировать в речи безличными предложениями (It is spring);

- образовывать формы единственного и множественного числа существительных, включая случаи man — men, woman — women, mouse — mice, fish — fish, deer — deer, sheep — sheep, goose — geese;

- использовать в речи притяжательный падеж имен существительных;

- использовать прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, включая и супплетивные формы (good — better — best; bad — worse — worst);

- выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм Present Simple, Future Simple, Past Simple (включая правильные и неправильные глаголы) — оборота to be going to, конструкции there is/there are, конструкции I’d like to... модальных глаголов can и must;

- использовать вспомогательные глаголы to be и to do для построения необходимых вопросительных, отрицательных конструкций;

- оперироватьвречинаречиямивремени (always, often, sometimes, never, usually, yesterday, tomorrow), степенииобразадействия (very, well, badly, much, little);

- использовать наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и пространственных соответствий (by, on, in, at, behind, in front of, with, from, of, into);

- использовать в речи личные, указательные, притяжательные и некоторые неопределенные местоимения.

     Социокультурная компетенция

     Выпускники начальной школы знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные страноведческие знания о них, получают представление о реалиях и культуре носителей изучаемого языка. Также учащиеся овладевают элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных странах, учатся опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. Младшие школьники учатся представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.

     Компенсаторная компетенция

Выпускники начальной школы умеют опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего текста, переспрашивают в случае непонимания собеседника, могут заменить слова средствами невербальной коммуникации (жестами, мимикой).

     Учебно-познавательная компетенция

Результатами овладения учебно-познавательной компетенцией является формирование следующих специальных учебных умений:

- пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);

- пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил;

- вести словарь для записи новых слов;

- систематизировать слова по тематическому принципу;

- находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения и т. д.);

- извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.

     Личностные, метапредметные и предметные результаты в познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой сферах.

      В познавательной сфере:

- умение действовать по образцу при выполнении упражнений и построении самостоятельных письменных и устных высказываний;

- умение работать с текстом с опорой на приобретенные умения (например, прогнозировать содержание текста по заголовку, составлять план текста, выделять основную информацию).

     В ценностно-ориентационной сфере:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, суждений, основе культуры мышления;

- приобщение к национальным ценностям, ценностям мировой культуры, ценностям других народов.

     В эстетической сфере:

- овладение элементарными средствами выражения чувств, эмоций и отношений на иностранном языке;

- развитие чувства прекрасного, ощущения красоты в процессе знакомства с плодами культуры родной страны и страны изучаемого языка.

     В трудовой сфере:

- умение ставить цели и планировать свой учебный труд.

     Представляя в обобщенном виде планируемые результаты обучения английскому языку по учебно-методическим комплексам серии “Rainbow English” для начальной школы, отметим, что согласно требованиям Примерной программы по иностранному языку для начального общего образования у обучающихся:

- сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция и общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;

- расширится лингвистический кругозор;

- будут заложены основы коммуникативной культуры;

- сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык»,

- а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

     В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.

     Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использовать английский язык для реальной коммуникации, на элементарном уровне, соотносятся с различными типами заданий и текстов. В большинстве своем в УМК  включаются тексты, подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. Они включают в себя фабульные тексты фольклорных жанров (сказки, стихи, песни), странички из путеводителей, а также тексты из всемирной сети Интернет.

     Содержание обучения включает следующие компоненты:

1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);

2) навыки и умения коммуникативной компетенции:

- речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи на начальном уровне);

- языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими на начальном уровне);

- социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения на начальном уровне);

- учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);

- компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).

     Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, учитывает интересы младших школьников, их возрастные особенности и включает в себя следующие темы:

Знакомство. Знакомство с одноклассниками, сказочными персонажами. Расспросы об имени, фамилии, возрасте людей, их роде деятельности. Основные элементы речевого этикета.

Я и моя семья. Члены семьи, родственники, их возраст, профессии, занятия, домашние любимцы. Распорядок дня членов семьи, домашние обязанности, семейные праздники, подарки.

Мир вокруг нас. Природа. Времена года. Цветовые характеристики. Размер и местоположение предметов в пространстве. Время. Количество. Природа. Погода зимой, весной, осенью, летом. Дикие животные. Домашние животные. Животные на ферме.

Мир моих увлечений. Досуг. Мои друзья. Любимые занятия. Мои любимые сказки. Занятия с домашними питомцами. Походы в кино, любимые программы по телевизору. Любимое время года. Любимые персонажи книг. Времяпровождение после занятий. Любимые виды спорта.

Городские здания, дом, жилище. Мой дом (квартира, комната). Предметы мебели. Обстановка. Размеры жилища. Типичное жилище англичан. Английский сад. Местоположение строений и зданий в городе.

Школа, каникулы. Школьный день, друзья в школе. Предметы школьного обихода. Распорядок дня школьника. Классная комната. Учебная работа в школе. Школьный год. Начальная школа в Англии. Школьные каникулы в России. Планы на летние каникулы. Типичное времяпрепровождение во время каникул.

Путешествия. Путешествия поездом, самолетом, автобусом. Выезд за город. Путешествия к морю , в другие города. Планирование поездок. Гостиницы.

Человек и его мир. Личностные качества и состояние человека. Возраст и физические характеристики человека. Профессиональная деятельность людей. Повседневные занятия.

Здоровье и еда. Самочувствие человека. Еда. Овощи и фрукты. Семейные трапезы. Любимая еда. Английские названия трапез. Меню и выбор блюд. Посещение кафе. Праздничный стол. Поход в магазин, покупки.

Страны и города, континенты. Страны изучаемого языка. Родная страна. Континенты. Отдельные сведения о культуре и истории стран изучаемого языка. Города Великобритании. Столица. Сведения о некоторых регионах страны (Озерный край, Шотландия). Названия некоторых европейских стран, языков, их флаги и символы, отдельные достопримечательности. Россия. Москва. Родной город. Отдельные достопримечательности столицы. Символы страны.

Распределение предметного содержания по годам обучения

Предметное содержание

2 класс

3 класс

4 класс

1. Знакомств о, основные элементы речевого этикета

Приветствие, сообщение основных сведений о себе. Получение информации о собеседнике. Выражение благодарности. Выражение просьбы

Политкорректность при характеристике людей, предметов или явлений

Вежливое выражение просьбы. Вежливая форма побуждения к действию и ответные реплики

2. Я и моя семья

Домашние любимцы.

Занятия членов семьи.

Рабочий и школьный

день

Возраст членов семьи.

Что мы делаем хорошо, плохо, не умеем делать. День рождения и подарки. Выходные дни

генеалогическое древо.

Занятия и обязанности детей. Родственники. Обычный день семьи. Любимые занятия членов семьи. Занятия в разные дни недели

3. Мир

вокруг нас.

Природа.

Времена года

Цветовые

характеристики и

размер предметов.

Игрушки, подарки.

Местоположение

предметов в

пространстве.

Количество и

идентификация

предметов.

Наименование

предметов живой и

неживой природы.

Животные на ферме.

Растения в саду

Время.

Местоположение предметов в пространстве. Физические

характеристики предметов. Цветовая палитра мира. Дикие

животные разных

континентов. Времена

года и погода, их

описание. Названия

месяцев. Красота

окружающего мира

Погода вчера и сегодня.

Погода, типичная для

разных времен года.

Описание различной

погоды. Погода в

разных странах и

городах. Предсказания

погоды

4. Мир

увлечений,

досуг

Спортивные занятия.

Любимые занятия на

досуге

Спортивные и другие

игры. Занятия в разные

дни недели и времена

года. То, что мы любим

и не любим.

Времяпрепровождение

сказочных персонажей.

Пикник. Излюбленные

места отдыха англичан.

Любимые занятия на

отдыхе. Любимые

фильмы. Планы на

выходные

5. Городские

здания, дом,

жилище

Предметы мебели в

доме

Моя комната.

Предметы сервировки

стола. Загородный дом

Типичное жилище

англичан. Обстановка в

доме, предметы интерьера, их местоположение. Английский сад. Мой дом (квартира, комната, кухня).

Местоположение строений в городе. Жилища сказочных персонажей

6. Школа, каникулы

Школьный день. Школьные друзья. Настоящий друг. Предметы школьного обихода

Распорядок дня школьника. Распорядок дня английского школьника. Классная комната. Предметы школьной мебели. Мой класс, моя школа. Учебная работа в классе. Начальная школа в Англии. Школьный год. Школьные каникулы. Школьный ланч. Планы на летние каникулы

7. Путешествия

Путешествия разными видами транспорта. Путешествия в Озёрный край, Шотландию. Поездка в Москву. Путешествие на Байкал.

Планирование поездок,

путешествий.

Гостиница

8. Человек и его мир

-

Душевное состояние и личностные качества человека

Возраст человека. Физические характеристики человека. Адрес, телефон.

Профессиональная деятельность

Повседневные занятия различных людей. Сравнения людей по разным параметрам

9. Здоровье и еда

Отдельные названия продуктов питания

Самочувствие человека. Фрукты

Семейные трапезы. Еда и напитки. Трапезы: обед, ужин, чай. Типичный завтрак. Еда в холодильнике. Моя любимая еда. Овощи и фрукты. Английские названия трапез. Меню. Выбор блюд. Кафе. Праздничный стол. Поход в магазин, покупки.

10. Города и

страны.Страны

изучаемого

языка.Родная

страна

Страны изучаемого языка. Отдельные сведения о их культуре и истории. Некоторые города России и зарубежья. Родной город

Континенты. Названия некоторых европейских языков. Названия государств, их флаги. Отдельные

достопримечательности России, Британии, Франции. Символы стран

Некоторые

достопримечательности столицы

В каждом классе начальной школы предусмотрено проведение 4 контрольных работ (по итогам каждой четверти). Всего контрольных работ во 2 - 4 классах - 12

Календарно-тематическое планирование по английскому языку во 2 классе

(68 часов – 2 часа в неделю)

Номер

Урока

Наименование разделов и тем

Коли-чество

часов

Характеристика основных видов учебной  деятельности

Личностные результаты

Метапредметные результаты (УУД)

Предметные результаты

Плановые сроки

Скорректированные сроки

Знакомство. Основные элементы речевого этикета.

10

Введение лексики по теме: «Знакомство. Знакомство со странами

изучаемого языка Основные элементы речевого этикета».

1

Учащиеся:
- ведут элементарный этикетный диалог приветствия, знакомства;
- знакомятся со странами изучаемого языка;
- учатся произносить свои имена по-английски;
- знакомятся с интернациональными словами;
- определяют свои мотивы изучения английского языка

Элементарные

представления о культурном

достоянии

англоязычных

стран;

определяют свои мотивы

изучения

английского языка.

Элементарное представление об

иностранном

языке как средстве познания

мира и других культур.

 Знакомство со странами

изучаемого

языка; умение

произносить

свои имена по-

английски;

знакомство с

интернациональ ными словами.

02.09

Лексика. Гласная Ee.

Согласные

B,D,K,L,M,N.

1

Учащиеся:
- знакомятся с английскими согласными буквами Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы;
- знакомятся с гласной буквой Ее, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;
- воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность;
- разыгрывают этикетные диалоги на тему «Знакомство» по образцу

Мотивация к самореализац

ии в

познавательно

й и учебной

деятельности; любознательн

ость и

стремление расширять

кругозор.

Слуховая

дифференциа

ция,

зрительная

дифференциа

ция,

выявление языковых

закономернос тей.

Навыки чтения согласных Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, овладение

звуками, их

транскрипцион

ными

обозначениями,

учатся

произносить

эти буквы;

знакомятся с

гласной буквой

Ее,

07.09

Клички домашних

питомцев. Гласная

Yy. Согласные T,S,G.

. Приятно

познакомиться.

1

Учащиеся:
-знакомятся с английскими согласными буквами Tt, Ss, Gg, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы;
- знакомятся с гласной буквой Yy, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;
- учатся соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, nо;
- знакомятся с устойчивым
лексическим сочетанием Nice to meet you и особенностями его употребления;
- работают над совершенствованием произносительных навыков (имитационные упражнения)

Доброжелател

ьное

отношение к

другим

участникам

учебной и

игровой

деятельности

на основе этических

норм;

уважение к

иному

мнению и

культуре

других

народов;

ценностное отношение к природе.

Сопоставлени

е языковых единиц, их

форм и

значений;

трансформаци

я языковых

единиц на

уровне

словосочетан ия, фразы.

Знакомство с

английскими согласными

буквами Tt, Ss, Gg, звуками, их транскрипцион

ными

обозначениями,

учатся

произносить

эти буквы;

знакомятся с

гласной буквой

Yy,

особенностями

ее чтения,

транскрипцион

ным

обозначением,

учатся ее

произносить; учатся соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, no

09.09

Формирование навыков говорения. Лексика .Как тебя

зовут? Гласная Ii, Согласные H,J,Z

1

Учащиеся:
-  знакомятся с английскими согласными буквами Hh, Jj, Zz и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;
-  знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;
-  учатся оперировать вопросительной конструкцией What’s your name?;
-  ведут этикетные диалоги на основе структурно-функциональной опоры

Доброжелател

ьное

отношение к

другим

участникам

учебной и

игровой

деятельности

на основе этических

норм;

уважение к

иному

мнению и

культуре

других

народов;

ценностное отношение к природе.

догадка (на

основе

словообразова ния, аналогии

с родным

языком,

иллюстративн

ой

наглядности);

построение

высказывания

в

соответствии

с

коммуникатив

ными

задачами;

трансформаци

я (языковых

единиц на

уровне

словосочетан ия, фразы).

Знакомство с

английскими согласными

буквами Hh, Jj, Zz и звуками, их транскрипцион

ными

обозначениями,

учатся

произносить

эти звуки и

читать буквы; знакомятся с

гласной буквой

Ii,

особенностями

ее чтения,

транскрипцион

ным

обозначением,

учатся ее

произносить; знакомятся с английскими согласными

буквами Hh, Jj, Zz и звуками, их транскрипцион

ными

обозначениями,

учатся

произносить

эти звуки и

читать буквы; знакомятся с

гласной буквой

Ii,

особенностями

ее чтения,

транскрипцион

о

14.09

Формирование навыков говорения. Лексика .Как тебя

зовут? Гласная Ii, Согласные H,J,Z

1

Учащиеся:
-  знакомятся с английскими согласными буквами Hh, Jj, Zz и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;
-  знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;
-  учатся оперировать вопросительной конструкцией What’s your name?;
-  ведут этикетные диалоги на основе структурно-функциональной опоры

Доброжелател

ьное

отношение к

другим

участникам

учебной и

игровой

деятельности

на основе этических

норм;

уважение к

иному

мнению и

культуре

других

народов;

ценностное отношение к природе.

догадка (на

основе

словообразова ния, аналогии

с родным

языком,

иллюстративн

ой

наглядности);

построение

высказывания

в

соответствии

с

коммуникатив

ными

задачами;

трансформаци

я (языковых

единиц на

уровне

словосочетан ия, фразы).

Знакомство с

английскими согласными

буквами Hh, Jj, Zz и звуками, их транскрипцион

ными

обозначениями,

учатся

произносить

эти звуки и

читать буквы; знакомятся с

гласной буквой

Ii,

особенностями

ее чтения,

транскрипцион

ным

обозначением,

учатся ее

произносить; знакомятся с английскими согласными

буквами Hh, Jj, Zz и звуками, их транскрипцион

ными

обозначениями,

учатся

произносить

эти звуки и

читать буквы; знакомятся с

гласной буквой

Ii,

особенностями

ее чтения,

транскрипционные знаки

н

16.09

Формирование навыков аудирования. Чтение. Правила

чтения

1

Учащиеся:
- слушают, разучивают и поют песенку-приветствие;
- разыгрывают микродиалог на тему «Знакомство» без опоры;
- учатся подбирать лексические единицы для описания картинки

мотивация к

самореализац

ии в

познавательно

й и учебной

деятельности; любознательн

ость и

стремление расширять

кругозор.

зрительная

дифференциа

ция (букв,

буквосочетан ий, отдельных

слов,

грамматическ

их

конструкций);

имитация

речевой

единицы на

уровне слова,

фразы;

выявление

главного

(основной

идеи)

читая краткий

текст,

устанавливают

соответствия

между

содержанием

текста и

картинкой,

иллюстрирующ

ей его;

соблюдают

нормы

произношения

английского

языка при

чтении вслух и в устной речи

21.09

Формирование навыков чтения. Узнавание букв и буквосочетаний.

1

Учащиеся:
- различают на слух схожие звуки английского языка;
- учатся находить слова, в которых  встречается определенный звук;
- учатся подбирать лексические единицы для описания картинки;
- учатся писать изученные английские буквы и слова

мотивация к

самореализац

ии в

познавательно

й и учебной

деятельности; любознательн

ость и

стремление расширять

кругозор;

Доброжелател

ьное

отношение к

другим

участникам

учебной и

игровой деятельности на основе этических норм

построение

высказывания

в

соответствии

с

коммуникатив

ными

задачами

Дифференциаци

я на слух

схожие звуки английского языка; учатся

находить слова,

в которых

встречается

определенный

звук; ведут этикетные диалоги на

основе

структурно-

функционально й опоры.

23.09

Введение лексики по теме «Знакомство». Согл.

R,C,X

1

Учащиеся:
-  знакомятся с английскими согласными буквами Rr, Сс, Хх и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;
- знакомятся с особенностями употребления в речи английских имен и фамилий;
-  воспринимают текст на слух с целью понимания основного содержания

любознательн

ость и

стремление расширять

кругозор;

Доброжелател

ьное

отношение к

другим

участникам

учебной и

игровой

деятельности

на основе этических норм.

формулирован

ие выводов

(из

услышанного)

;

выстраивание

логической

последователь

ности;

самооценка

высказываний , действий.

Знакомство с

английскими согласными

буквами Rr, Сс,

Хх и звуками,

учатся

произносить

эти звуки и

читать буквы; знакомятся с

особенностями употребления в

речи

английских

имен и

фамилий;

воспринимают текст на слух с

целью

понимания

основного

содержания

28.09

Активизация новой лексики. Прощание.

1

Учащиеся:
-  знакомятся с гласной буквой Ii особенностями ее чтения, транскрипционным
обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;
- называют предметы, представленные на картинках;
- учатся прощаться по-английски

мотивация к

самореализац

ии в

познавательно

й и учебной

деятельности; любознательн

ость и

стремление расширять

кругозор

Зрительная дифференциа

ция (букв,

буквосочетан ий, отдельных

слов,

грамматическ

их

конструкций);

имитация

речевой

единицы на уровне слова, фразы.

Знакомство с

гласной буквой

Ii,

особенностями

ее чтения, называют предметы,

представленные

на картинках;

учатся

прощаться по-английски

30.09

Формирование навыков монологической  речи.

1

Учащиеся:
- слушают, разучивают и поют песенку-прощание;
- знакомятся с гласной буквой Uu, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;
-  учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку

мотивация к

самореализац

ии в

познавательно

й и учебной

деятельности; любознательн

ость и

стремление расширять

кругозор.

зрительная

дифференциа

ция (букв,

буквосочетан ий, отдельных

слов,

грамматическ

их

конструкций);

имитация

речевой

единицы на

уровне слова, фразы.

Знакомство с

гласной буквой

Uu,

особенностями

ее чтения,

учатся

структурироват

ь имеющийся лексический

запас по

тематическому

признаку

05.10

Я и моя семья.

10

Введение лексики по теме: «Я и моя семья».

1

Учащиеся:
- учатся представлять людей друг другу;
- знакомятся с сочетанием букв ее, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
- совершенствуют лексические навыки

работа с

информацией (аудиотекстом ); контроль и

оценка

учебных

действий в

соответствии

с

поставленной задачей.

совершенство

вание

лексических

навыков

Умение

представлять

людей друг

другу;

знакомятся с

сочетанием букв ее.

07.10

Активизация новой лексики.

1

Учащиеся:
- учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку;
- описывают картинки с использованием фразы I can see с опорой на образец;
- знакомятся с неопределенным артиклем в английском языке

ведение

диалога, учитывая позицию

собеседника;

построение

рассуждений,

работа с

информацией

(текстом)

зрительная

дифференциа

ция (букв,

буквосочетан ий, отдельных

слов,

грамматическ

их

конструкций);

имитация

речевой

единицы на

уровне слова, фразы.

Стркутурирован

ие имеющегося

лексического

запаса по

тематическому

признаку;

описывают картинки с

использованием фразы I can see

с опорой на

образец;

знакомятся с

неопределенны

м артиклем в

английском

языке

12.10

 Животные. Активизация навыков чтения. Составление слова из букв.

1

Учащиеся:
-  описывают картинку с изображением животных;
- знакомятся с английским алфавитом;
- учатся подбирать русский эквивалент к английскому слову

Осознанное построение

речевого

высказывания

в

соответствии

с

коммуникатив

ными

задачами;

осуществлени е логических

действий: сравнение, построение

рассуждений.

догадка (на

основе

словообразова ния, аналогии

с родным

языком,

иллюстративн

ой

наглядности);

построение

высказывания в

соответствии

с

коммуникатив

ными

задачами;

трансформаци

я (языковых

единиц на

уровне

словосочетан ия, фразы).

Умение

описывать картинку с

изображением

животных;

знакомятся с английским алфавитом;

учатся

подбирать

русский эквивалент к английскому слову

14.10

Формирование навыков письменной речи

1

Учащиеся:
-  осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

мотивация к

самореализац

ии в

познавательно

й и учебной

деятельности; любознательн

ость и

стремление расширять

кругозор.

зрительная

дифференциа

ция (букв,

буквосочетан ий, отдельных

слов,

грамматическ

их

конструкций);

имитация

речевой

единицы на

уровне слова, фразы.

умение

осуществлять

рефлексию, определять результаты

работы

19.10

Мир вокруг меня

Как дела? Правила чтения. Лексика Формирование навыков диалогической речи.

1

Учащиеся:
-  учатся оперировать вопросительной конструкцией How are you? при ведении этикетного диалога;
- разыгрывают этикетные диалоги на основе диалога-образца;
-  знакомятся с сочетанием букв sh, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить

ведение диалога, учитывая позицию

собеседника;

построение рассуждений,

работа с

информацией

(текстом)

построение

высказывания

в

соответствии с

коммуникативными

задачами.

овладение

вопросительной

конструкцией How are you? при ведении

этикетного диалога; умение

вести этикетные

диалоги на

основе диалога-

образца;

овдадение

сочетанием

букв sh,

особенностями

его чтения

21.10

Отработка лексических  структур. Правила чтения.

1

Учащиеся:
-  знакомятся с гласной буквой Аа, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;
-  догадываются о значениях новых слов на основе зрительной наглядности;
-  учатся распознавать схожие звуки английского языка на слух

мотивация к

самореализац

ии в

познавательно

й и учебной

деятельности; любознательн

ость и

стремление расширять

кругозор;

Доброжелател

ьное

отношение к

другим

участникам

учебной и

игровой

деятельности

на основе этических норм.

осознанно

строить речевое

высказывание

в

соответствии

с

коммуникатив

ными

задачами;

осуществлять

логические

действия

(сравнение, построение

рассуждений);

построение

высказывания

в

соответствии

с

коммуникатив

ными

задачами (с

опорами и без использовани

я опор);

догадка (на основе словообразования, имитации , дифференциации)

Развитие догадки о значениях

новых слов на

основе

зрительной

наглядности;

Умение

распознавать схожие звуки английского

языка на слух

26.10

Формирование навыков говорения. Предложение I can see (Я вижу). Правила чтения.

1

Учащиеся:
- знакомятся с соединительным союзом and, учатся его использовать в предложениях с однородными членами;
- знакомятся с сочетанием букв ck, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
- учатся называть цвета предметов

мотивация к

самореализац

ии в

познавательно

й и учебной

деятельности; любознательн

ость и

стремление расширять

кругозор.

зрительная

дифференциа

ция (букв,

буквосочетан ий, отдельных

слов,

грамматическ

их

конструкций);

имитация

речевой

единицы на

уровне слова, фразы.

Овладение

употреблением соединительног

о союза and,

формирование

умений

называть цвета

предметов

28.10

Формирование навыков чтения. Страны и города.

1

Учащиеся:
- соглашаются и не соглашаются, используя слова yes, no;
-  знакомятся с сочетанием букв оо, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
- ведут диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции Where are you from? c опорой на образец;
- учатся произносить названия городов London, Moscow

мотивация к

самореализац

ии в

познавательно

й и учебной

деятельности любознательн

ость и

стремление расширять

кругозор;

ведение диалога, учитывая позицию

собеседника;

построение

рассуждений,

работа с

информацией

(текстом)

зрительная

дифференциа

ция (букв,

буквосочетан ий, отдельных

слов, грамматическ

их

конструкций);

имитация

речевой

единицы на

уровне слова,

фразы;

построение

высказывания

всоответствии с

коммуникатив ными

задачами (с опорами и без использования опор);

Умение

выражения

согласия

несогласия ,

ипользуя слова yes, no; умение вести диалог-

расспрос с

использованием вопросительной

конструкции Whereareyou

from?c опорой

на образец;

формирование

произносительн

ых навыков

09.11

Формирование навыков аудирования. Города и страны. Мы из Лондона

1

Учащиеся:
-  выполняют задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку;
- учатся выражать коммуникативные намерения;
- учатся обозначать размер предметов с использованием лексических единиц big и small

первоначальн

ый опыт

постижения

ценностей

национальной

культуры;

первоначальн

ый опыт участия в

межкультурной

коммуникации;

элементарные представления о культурном достоянии

англоязычных стран;

между носителями

разных культур;

элементарные представления

о моральных нормах и правилах

нравственного поведения

построение

высказывания

всоответствии с

коммуникатив ными

задачами (с

использованием опоры);

сотрудничество со

сверстниками

(работа в паре)

Развитие навыков

аудирования с

пониманием

основного

содержания с

опорой на картинку; развитие

навыков

выражения

элементарных

коммуникативн ых намерений;

умение

обозначать

размер

предметов с

использованием лексических

единиц big и

small

11.11

Активизация навыков чтения. Составление слова из букв. Родная страна. Я из Москвы.

1

Учащиеся:
- прогнозируют содержание и структуру фразы;
- учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение;
- разыгрывают сцену знакомства;
- строят предложения с однородными членами с помощью союза and

ценностное

отношение к

своей

Родине,

государственн ой символике,

родному языку, к России;

первоначальн ый опыт

постижения ценностей

национальной культуры;

первоначальн ый опыт участия в

межкультурнойкоммуникации и умение представлять родную

культуру;

построение

высказывания

всоответствии с

коммуникативными

задачами (без использования опоры);

ведение диалога, учитывая позицию

собеседника.

Навык

начального

прогнозировани я содержания и

структуры

фразы; навык

соотносить звук

и его

транскрипционное

обозначение;

умение

знакомиться с употреблением предложения с однородными

членами с

помощью союза

and

16.11

Мир вокруг нас. Природа. Времена года.

10

Введение лексики по теме: «Мир вокруг нас. Природа. Времена года».

1

Учащиеся:
- знакомятся c сочетанием букв ch, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
- учатся строить предложения с использованием глагола-связки to be в форме третьего лица единственного числа

мотивация к

самореализации в

познавательной и учебной

деятельности; любознательность и стремление расширять

кругозор;

зрительная

дифференциа

ция (букв,

буквосочетан ий, отдельных слов,

грамматических

конструкций);

имитация речевой

единицы на уровне слова фразы

Развитие

умений строить предложения с

использованием

глагола-связки

to be в форме третьего лица единственного

числа

18.11

Активизация новой лексики. Что ты можешь

сказать об этих людях и животных

1

Учащиеся:

- учатся давать оценочные характеристики людям и предметам;
- учатся использовать в речи личное местоимении it

Осознанное

построение

речевого

высказывания

всоответствии с

коммуникативными

задачами; осуществлени е логических

действий: сравнение, построение

рассуждений.

догадка (на основе

словообразования,

аналогии с

родным языком,

иллюстративной

наглядности);

построение

высказывания в

соответствии

скоммуникативными

задачами (с

использовани

ем

опоры);

Развитие

навыков давать

оценочные

характеристики

людям и

предметам;

учатся

использовать в

речи личное

местоимении it

23.11

Формирование навыков письменной речи.

1

Учащиеся:
- осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

построение

рассуждений,

работа с

информацией

(текстом)

мотивация к

самореализац

ии в

познавательно

й и учебной

деятельности;

построение

высказывания

в

соответствии

с

коммуникатив

ными

задачами (с

использовани

ем и без

использовани

я опоры);

осуществляют

рефлексию, определяя,

чему они уже

научились

25.11

Активизация навыков чтения. Сказочные герои.

1

Учащиеся:
-  учатся называть предмет и давать его характеристику;
-  учатся использовать в речи вопросительную конструкцию What is it?
- знакомятся c сочетанием букв or и ar, особенностями их чтения, транскрипционными обозначениями, учатся их произносить

Осознанное построение

речевого высказывания

всоответствии

скоммуникативными

задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение

рассуждений.

догадка (на

основе

словообразов ания,

аналогии с

родным языком,

иллюстративн ой

наглядности);

построение

высказывания

всоответствии с

коммуникативными

задачами (с

использованием

опоры);

Развитие

навыков называть предмет и давать его

характеристику;

использовать в

речи

вопросительну ю конструкцию

What is it?

30.11

Формирование навыков диалогической речи. Вопросительное

предложение What is

this?

Положительный и

отрицательный ответы .

1

Учащиеся:
- строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений;
- учатся использовать в речи отрицательную конструкцию it isn’t;
- знакомятся с согласной буквой Qq, особенностями ее чтения в сочетаниях с буквой u, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи

Доброжелательное

отношение к другим

участникам учебной и

игровой деятельности

на основе этических норм;

уважение к иному мнению и

культуре других народов;

построение

высказывания

всоответствии

скоммуникатными

задачами (с использованием

опоры);

имитация речевой

единицы на уровне слова, фразы;

Развитие навыков

строить краткие монологические

высказывания описательного

характера в объеме трех

простых предложений;

Развитие

навыков чтения

02.12

Формирование навыков чтения. Вопросительное

предложение Who is

it? ( Кто это? ) и

ответ на этот вопрос

1

Учащиеся:
- учатся выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе;
- учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания;
- используют английский язык в игровой деятельности;
- ведут диалоги с опорой на образец

Доброжелательное

отношение к другим

участникам учебной и

игровой деятельности

на основе этических норм;

уважение к иному мнению и

культуре других народов;

построение

высказывания

всоответствии

скоммуникативными

задачами (с

использованием

опоры);

имитация речевой

единицы на уровне слова, фразы;

Навык

прогнозировать

содержание и

структуру

высказывания;

выражать

согласие/несогл асие, участвуя в

элементарном

диалоге-

расспросе;

используют английский

язык в игровой

деятельности;

навыки ведения

диалогов с опорой на

образец

07.12

Грамматика: вопросительная конструкция «Что это?» и ответ на нее

1

Учащиеся:
- выполняют задание на аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку;
- читают небольшой текст, построенный на изученной лексике;
- учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания

первоначальн ый опыт

эмоционально го постижения

народного творчества,

детского фольклора

;первоначальн ый опыт

самореализац ии в

различных видах творческой

деятельности, формирования потребности и умения

выражать себя в доступных

видах творчества;ценностное

отношение к

труду, учёбе и творчеству,

трудолюбие;

выявление

главного

(основной идеи,

главного предложения

в абзаце, в тексте);

формулирование выводов

(из прочитанного)

Навыки чтения

небольших

текстов,

построенных на

изученной

лексике; навыки

прогнозировани я содержания и

структуры

высказывания

09.12

Формирование навыков аудирования. Празднование

Нового года.

1

Учащиеся:
- выполняют аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку;
- учатся распознавать в речи сходные звуки английского языка;
- извлекают информацию из текста, необходимую для его соотнесения с картинкой;
- учатся подбирать адекватную реплику-стимул к имеющейся реплике-реакции

Осознанное построение

речевого высказывания

в соответствии с

коммуникатив ными

задачами; осуществлени е логических

действий: сравнение, построение рассуждений

выявление главного

(основной

идеи, главного

предложения

в абзаце, в тексте);

формулирова ние выводов (из

прочитанного )

Навыки

восприятия

текста с

пониманием

основного содержания

услышанного с

опорой на картинку;

извлечения

информации из

текста,

необходимой

для ее

соотнесения с

картинкой;

умения

подбирать

адекватную

реплику-стимул

к имеющейся

реплике-

реакции

14.12

Формирование навыков диалогической речи Семья.

1

Учащиеся:- ведут диалоги с опорой на образец;
- учатся оперировать в речи английскими местоимениями (I, he, she, it);
- знакомятся с лексическими единицами по теме «Семья»

ценностное

отношение к

семейным

традициям;

элементарные представления

об этических

нормах

взаимоотноше

ний в семье,

почтительное отношение к

родителям,

уважительное

отношение к

старшим,

заботливое

отношение к

младшим;

выстраивание логической/хр онологической

последовательности

(порядка,очерёдности); самооценка

(высказываний,действий);

сопоставление

(языковых единиц, их

фо р м и значений);

Навыки

диалогической речи с опорой

на образец;

умение

оперировать в

речи

английскими

местоимениями

(I, he, she, it);

16.12

Аудирование  текста с опорой на картинку. Члены семьи, их

характеристики.

Личные

местоимения

1

Учащиеся:
- учатся воспринимать на слух краткие сообщения о членах семьи;
- учатся давать оценочные характеристики членам своей семьи;
- строят краткие монологические высказывания, характеризуя людей и животных;
- читают слова, словосочетания и предложения со знакомыми словами, акцентируя внимание на определенных звуках;
- учатся использовать в речи личные местоимения I, he, she, it;
- проводят сравнение утвердительных и вопросительных структур с глаголом to be (форма is), выводят различительные признаки данных конструкций;
- отвечают на общие вопросы с указанием глагольной формой;
- пишут слова и словосочетания

ценностное отношение к

семейным традициям;

элементарные представления

об этических нормах

взаимоотношений в семье,

почтительное отношение к

родителям, уважительное

отношение к старшим, заботливое отношение к

младшим;

выявление главного

(основной идеи,

главного предложения

в абзаце, в тексте);

формулирова ние выводов (из

услышанного)

;выстраивание логической/хронологическо

последовательности

(порядка,очерёдности); самооценка

(высказываний,действий);

сопоставление

(языковых единиц, их

фо р м и значений);

Восприятие на

слух краткие сообщения о членах семьи; умение давать

оценочные

характеристики

членам своей

семьи;

Умение

построения

краткихмонолог

ических

высказыванийс характеристико

й людей и животных;

21.12

Мир моих увлечений. Досуг.

10

Введение лексики по теме: «Мир моих увлечений. Досуг».

1

Учащиеся:
- воспринимают на слух повествовательные предложения;
- знакомятся с чтением букв Аа и Ее в открытом слоге;
- учатся называть эти буквы в алфавите;
- знакомятся с новыми словами, содержащими звуки [ei], [i:];
- читают слова, словосочетания и предложения с этими словами;
- учатся задавать специальные вопросы What is it? и Who is it? и отвечать на них;
- знакомятся с альтернативными вопросами;
- учатся писать новые слова и сочетания с ними

ценностное

отношение к

семейным традициям

Построить

высказывание

в

соответствии

скоммуникативными

задачами (с опорами и без использования опор);

Умение строить

рассказать о

своих родных

Употреблять

личные

местоимения

23.12

Активизация новой лексики. Любимые животные

и друзья Правила чтения.

1

Учащиеся:
- воспринимают на слух речь диалогического характера, вычленяют необходимые фразы;
- читают незнакомые сложные слова, выводят их значения на базе известных им значений частей;
- ведут диалог-расспрос на элементарном уровне;
- прогнозируют вопрос по ответу;
- решают коммуникативную задачу по выявлению друзей;
- знакомятся с формой повелительного наклонения;
- учатся оперировать данной формой глагола в речи;
- подбирают подписи к картинкам;
- учатся писать краткие просьбы и приказания

ценностное

отношение к

природе

слуховая

дифференциация

(фонематический и

интонационный слух);

Развитие

навыков чтения. Навыки

употребления

повелительной

формы

глаголов

28.12

Формирование навыков письменной речи. Люди и предметы

окружающего мира.

1

Учащиеся:
- воспринимают на слух звучащие предложения;
- выполняют команды диктора, воспринимаемые на слух;
- знакомятся с иной формой неопределенного артикля (an);
- знакомятся с чтением буквы Оо в открытом слоге;
- знакомятся с дифтонгом [әu], а также с новыми словами, содержащими этот дифтонг, догадываются о значении эти слов на основе зрительной наглядности;
- читают диалог;
- учатся подбирать рифму к заданным словам;
- знакомятся со структурой Isee в значении «Понятно»;
- отвечают на вопросы и задают вопросы, ориентируясь на имеющиеся ответы (на базе формы is глагола to be);
- пишут новые слова, словосочетания и новую форму неопределенного артикля

ценностное

отношение к

природе

Учащиеся

пишут новые слова,

словосочетания и новую

форму неопределенного артикля

Развитие

навыков

аудирования с

выполненем

команд диктора, воспринимаемы хна слух.

30.12

Говорим о себе.

Неопределенный артикль.

1

Учащиеся:

- знакомятся с иной формой

неопределенно го артикля (an);

- тренируются в корректном

использовании

фо р м

неопределённого артикля

доброжелательное

отношение к другим

участникам учебной и

игровой деятельности

на основе этических норм

Учащиеся: объединяют

слова по ассоциации;

учатся завершать

высказывания

с опорой на зрительную наглядность; устанавливаю т логические связи в ряду

слов, исключая ненужные

Развитие

навыков чтения и аудирования.

Развитие

умений

завершать

высказывания с

опорой на

зрительную наглядность;

13.01

Отработка лексико-грамматических структур Говорим о себе. Мои

друзья и любимцы.

1

Учащиеся:

-

воспринимают

на слух

указания и принимают решения о

правильности их исполнения

с опорой на

картинки;

- объединяют

слова по

ассоциации;

- учатся

завершать

высказывания с

опорой на

зрительную наглядность;

-

устанавливают

логические связи в ряду

слов, исключая

ненужные;

- учатся

образовывать

словосочетания

по модели Adj

+ N;

- тренируются в использова-

нии

сочинительног

о союза and;

-устанавливают логические связи между краткими текстами и изображениям

-пишут слова, словосочетания, команды

первоначальный опыт

эстетического, эмоционально

-нравственного

отношения к

природе

имитация

(речевой

единицы на

уровне слова,

фразы)

Умение

использованияс ловосочетания

по модели Adj +

N;

использование

сочинительного

союза and;

использование

личных

местоимений he и she; звук [ju:],

использовании

структуры can

see;

18.01

Грамматика: личные местоимения в форме третьего лица единственного числа Наши родные

города

1

Учащиеся:
- знакомятся с английскими названиями русских городов;
- учатся говорить, откуда родом разные люди;
- тренируются в корректном использовании личных местоимений he и she;
- знакомятся с новыми словами, содержащими звук [ju:], местоимением you;
- тренируются в использовании структуры can see;
- читают и пишут новые слова и сочетания с ними

Элементарные

представления

о культурном

достоянии

малой Родины

выявление языковых

закономерностей

(выведение правил);

Развитие

навыков

употреблениягл

агола to be во

множественном и единственном числе (кроме 3-

го лица

множественног

о числа);

краткие

варианты этих форм. Развитие

умений

монологическо й речи.

20.01

Грамматика: полная и краткая форма глагола «быть».

1

Учащиеся:
- воспринимают на слух фразы, устанавливают недостающие элементы в тексте;
- устанавливают логические связи между картинками и вариантами подписей к ним, выбирая правильные;
- знакомятся с глаголом to be во множественном и единственном числе (кроме 3-го лица множественного числа);
- учатся использовать эти формы в речи;
- знакомятся с краткими вариантами этих форм, используют их в речи;
- учатся писать эти формы

элементарные представления

о культурном

достоянии

англоязычных

стран

диалог- расспрос (по

схеме и без нее с

ориентацией

на 7 высказываний

, по 3—4 с

каждой стороны);

общие вопросы с глаголом to be

во множественном

числе,

короткие вопросы с

глаголом to be

25.01

Формирование навыков диалогической речи. Отработка лексических структур. Крупные города

Европы. Лексика. . Я

из Москвы. Он из Москвы.

Он/она/ты/вы/ мы из

Москвы?

1

Учащиеся:
- воспринимают на слух фразы, сообщающие, откуда родом говорящие;
- ведут диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3—4 с каждой стороны);
- знакомятся с общими вопросами с глаголом to be во множественном числе, делают самостоятельные выводы о том, как строятся подобные структуры;
- учатся писать слова, короткие вопросы с глаголом to be

элементарные представления

о культурном

достоянии

англоязычных

стран

диалог- расспрос (по

схеме и без нее с

ориентацией на 7

высказываний  по 3—4 с

каждой

стороны);

общие вопросы с глаголом to be

во

множественном

числе,писать слова,

короткие вопросы с

глаголом to be

27.01

Формирование навыков чтения. Откуда мы

приехали, какие мы.

Откуда ты/они?

1

Учащиеся:
- воспринимают на слух информацию о местожительстве трех персонажей;
- знакомятся с явлением многозначности на примере лексической единицы where;
- читают самостоятельно ответы на вопросы и повторяют за диктором изучаемую структуру Where are you from?;
- знакомятся с новым буквосочетанием th [ð] и новым личным местоимением they;
-используют данное местоимение в речи при характеристике животных;
- обобщают данные о системе личных местоимений в английском языке;
- читая краткий текст, устанавливают соответствия между содержанием текста и картинкой, иллюстрирующей его;
- пишут новое буквосочетание и новое местоимение

первоначальный опыт

межкультурной

коммуникации

;

зрительная

дифференциация

(транскрипционных знаков, букв,

буквосочетан ий, отдельных слов,

грамматических

конструкций)

Формирование

понятия о

явлении многозначности на

примере

лексической

единицы where;

структура

Whereareyou

from?;

буквосочетание

th [D] и

местоимение

they;

01.02

Формирование навыков говорения. Люди вокруг нас.

Города и страны.

1

Учащиеся:
- воспринимают на слух информацию о том, как зовут неких персонажей;
- читают слова, соотнося их произношение с определенным транскрипционным значком;
- работают в парах, ведут этикетные диалоги на структурно-функциональной основе;
- прогнозируют содержание предлагаемого предложения на основе двух заданных;
- читают тексты, решают смысловые задачи на их основе;
- выполняют письменные задания по корректному написанию слов, структур

начальные

представления

о правах и

обязанностях

человека и гражданина

построение

высказывания в

соответствии с

коммуникативными

задачами (с опорами и без использования опор)

Развитие

умения

работать в

парах, вести

этикетные диалоги на

структурно-

функционально

й основе;

навыки

прогнозировани

я содержания предлагаемого

03.02

Городские здания, дом, жилище.

9

Введение лексики по теме: «Городские здания, дом, жилище».

1

Учащиеся:
- воспринимают на слух предложения и соотносят их с вариантами, данными в учебнике, осуществляя правильный выбор;
- учатся читать слова с одинаковыми гласными буквами в I и II типах слога, с опорой на графическое изображение транскрипционного знака;
- читают предложения и текст;
- отвечают на вопросы;
- соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи;
- ведут этикетный диалог знакомства;
- пишут буквосочетания, слова, фразы;
- дают характеристики людям, животным, предметам

любознательность и

стремление расширять

кругозор

нормы произношения английского

языка при чтении вслух

и в устной речи;

этикетный диалог

знакомства;

Навыки чтения

и аудирования;

08.02

Активизация новой лексики.

Сказочные

персонажи учебника.

Их характеристики

1

Учащиеся:
- осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту

уважение к иному

мнению и культуре

других народов

осознание и объяснение

правил

Умение уч-ся

осуществлять

рефлексию,

определяя, чему

они уже

научились к

данному моменту

10.02

Формирование навыков письменной речи. Описание

предметов

1

Учащиеся: - воспринимают на слух фразы, соотносят их с вариантами, данными в учебнике, выбирая нужный;
- знакомятся с чтением гласных Ii и Yy в открытом слоге;
- знакомятся со словами, содержащими данные звуки;
- проводят семантизацию новых слов с опорой на зрительный ряд;
- читают слова, словосочетания, предложения;
- структурируют знакомый лексический материал по логико-семантическим признакам;
- пишут слова, словосочетания, предложения

семантизация новых слов с опорой на зрительный

ряд

Развитие навыков чтения.

Гласные в

открытом слоге.

Семантизация лексики.

15.02

Формирование навыков аудирования. Местонахождение людей, животных,

Предметовей, их характеристики

1

Учащиеся:
- воспринимают на слух фразы;
- соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
- разыгрывают диалоги о местонахождении объектов;
- знакомятся с вариантами ответов на общие вопросы, содержащие глагол to be во множественном числе;
- учатся оперировать подобными ответами в речи;
- знакомятся с предлогом in, выводя его семантику по контексту;
- составляют предложения по образцу;
- пишут слова, словосочетания, предложения

любознательность и стремление

расширять

кругозор

Ритмико-интонационные

особенности; трансформация (языковых единиц на

уровне словосочетания, фразы)

Навыки

произношения английского

языка при

чтении вслух и в устной речи,

Умение строить

диалоги о

местонахожден

ии объектов;

варианты ответов на

общие вопросы,

содержащие

глагол to be во

множественном

числе;

предлог in.

17.02

Формирование навыков диалогической речи Путешествуем по

городам и странам. Люди вокруг нас.

Какие они ?

1

Учащиеся:
- воспринимают на слух микроситуации, дифференцируют звуки и слова;
- соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
- работают в парах, в рамках ролевой игры, расспрашивают друг друга о состоянии дел, о местонахождении;
- завершают читаемые тексты логически подобранными лексическими единицами;
- знакомятся с иным возможным чтением буквосочетания th;
- знакомятся с новыми словами, содержащими звук [θ];
- семантизируют данные лексические единицы с опорой на зрительный ряд;
- читают словосочетания и предложения с новыми словами;
- пишут новые слова, словосочетания и предложения с ними

любознательность и

стремление расширять

кругозор

работа в парах, в рамках ролевой игры

чтение

буквосочетания

th;

чтение

словосочетания и предложения

с новыми

словами

24.02

Грамматика: числительные до двенадцати Местожительство

людей.

Местонахождение людей и их возраст

1

Учащиеся:
- воспринимают на слух микроситуации, микродиалоги;
- соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
- читают знакомые и незнакомые слова, устанавливая соотношения с определенными транскрипционными знаками;
- знакомятся с числительными 1—12, используют их в речи;

- знакомятся со структурой How old are you?, используют её в речи;
-пишут числительные и новую структуру

любознательность и

стремление расширять

кругозор

Нормы

произношени я английского

языка при чтении вслух

и в устной речи;

слуховая

дифференциация

(фонематический и

интонационный слух)

структура How

old are you?,

использование

её в речи;

числительные

1—12,

использование их в речи.

29.02

Активизация грамматических структур. Формирование навыков аудирования. Местожительство и

местонахождение людей, их возраст.

1

Учащиеся:
- воспринимают на слух микродиалоги;
- читают слова и словосочетания;
- отвечают на вопросы по картинке;
- составляют вопросы по образцу;
- работают в парах, участвуя в ролевой игре;
- слушают, повторяют и заучивают рифмовку;
- пишут слова, словосочетания, вопросы

элементарные

представления

о культурном

достоянии

англоязычных

стран;

построение

высказывания в

соответствии с

коммуникативными

задачами

микродиалоги;

вопросы по

картинке;

составление вопросов по

образцу; работа

в парах

02.03

Формирование навыков говорения.

1

Учащиеся:
- устанавливают ассоциативные связи между словами;
- воспринимают на слух микроситуацию;
- отвечают на вопросы, используя зрительную опору;
- изучают и используют в речи формы глагола to be и формы личных местоимений в общем падеже;
- читают рассказ о животном и составляют собственное высказывание по этому образцу;
- пишут слова и словосочетания

элементарные

представления

о культурном

достоянии

англоязычных

стран;

Составить

собственное

высказывание

по образцу

восприятие на

слух

микроситуации;

ответы на вопросы, используя

зрительную

опору;

использование в

речи формы

глагола to be и формы личных местоимений в общем падеже; ученики читают

рассказ о

животном.

09.03

Отработка лексико-грамматических структур.

1

Учащиеся:
-  осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

доброжелательное

отношение к

другим участникам

учебной и игровой

деятельности на основе этических

норм

пользоваться грамматическ ими схемами

Учащиеся

решают

языковые

загадки; читают и

используют

числительные в

речи

14.03

Человек и его мир.

8

Введение лексики по теме: «Человек и его мир». Обозначение

множественности и

ведение счета

1

Учащиеся:
- воспринимают на слух числительные, слова во множественном числе;
- выявляют зависимость звучания окончания множественного числа существительных от предшествующих звуков;
- читают слова и словосочетания, содержащие существительные во множественном числе;
- решают языковые загадки;
- читают и используют числительные в речи;
- пишут слова во множественном числе и сочетания с ними

ценностное отношение к труду, учёбе и

творчеству

выявление языковых

закономерностей;

слуховая

дифференциация

(фонематический и

интонационный слух)

слова во

множественном

числе;

зависимость

звучания

окончания

множественног

о числа

существительн

ых от

предшествующ

их звуков

16.03

Активизация новой лексики.

1

Учащиеся:
- воспринимают слова, словосочетания и фразы на слух;
- соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
- называют животных во множественном числе;
- сообщают о том, что они видят и в каком количестве;
- выбирают из предложенного ряда слов существительные во множественном числе;
- разучивают рифмовку;
- пишут слова и фразы

мотивация к

самореализации в

познавательной и учебной

деятельности, любознательность и

стремление расширять

кругозор.

ритмико-

интонационные

особенности; слуховая

дифференциация

(фонематический и

интонационный слух)

нормы

произношения

английского

языка при

чтении вслух и в устной речи,

назвать

животных во

множественном

числе;сообщить о том, что они видят и в какомколичестве

28.03

Грамматика: множественное число существительных.

1

Учащиеся:
- воспринимают на слух вопросы и ответы на них, решают языковые загадки;
- знакомятся с краткой формой возможного ответа на общий вопрос с глаголом to be во множественном числе;
- перефразируют предложения с полной формой глагола;
- знакомятся с буквосочетаниями ir, er, ur и их чтением под ударением;
- читают слова с указанными буквосочетаниями, словосочетания и предложения с этими словами, используют их в речи;
- решают языковые головоломки, устанавливая логические связи;
- завершают фразы по образцу;
- пишут слова и словосочетания

мотивация к

самореализации в

познавательной и учебной

деятельности; любознательность и

стремление расширять

кругозор.

соотнесение/с

опоставление

(языковых единиц, их

фо р м и значений);

осознание и объяснение

(правил, памяток);

вопросы и

ответы на них,

языковые

загадки;

краткая форма

возможного

ответа на

общий вопрос с

глаголом to be

во

множественном

числе.;

буквосочетания ми ir, er, ur и их

чтением под

ударением

30.03

Формирование навыков говорения. Формирование грамматических навыков в устной речи. Выражение

преференций

1

Учащиеся:
- воспринимают на слух микроситуации и микродиалоги;
- отвечают на вопросы по образцу;
- читают слова и словосочетания;
- соотносят звуки с буквосочетаниями;
- соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
- знакомятся со структурой Ilike;
-читают вслед за диктором фразы с данной структурой;
- используют её в речи;
- подбирают слова в рифму;
- пишут слова и словосочетания

нравственно-

этический опыт

взаимодействия со

сверстниками,

старшими и

младшими детьми,

взрослыми в соответствии

с общепринятыми

нравственным и этическими нормами

осознание и объяснение

(правил, памяток);

построение

высказывания в

соответствии с

коммуникативными

задачами (с опорами и без использования опор)

Структура I

like;

чтение вслед за диктором фразы

с данной

структурой;

использование

её в речи;

04.04

 Выражение

преференции.

Местоположение

объектов

1

Учащиеся:
- воспринимают на слух фразы;
- знакомятся с названиями фруктов;
- используют структуру Ilike в речи;
- читают слова, словосочетания и фразы с глаголом to like;
- знакомятся с предлогами on, under, by,семантизируют их с опорой на средства зрительной наглядности;
- знакомятся с определенным артиклем;
- используют новые предлоги и определенный артикль в речи;
- пишут слова и словосочетания с ними

нравственно- этический

опыт взаимодействия со сверстниками,

старшими и

младшими детьми,

взрослыми в соответствии с

общепринятыми

нравственным и этическими нормами

осознание и

объяснение

(правил, памяток);

построение

высказывания в

соответствии с

коммуникативными

задачами (с опорами и без использования опор)

Использование

структуры I like

в речи; слова,

словосочетания

и фразы с

глаголомtolike;

предлогамиon,

under, by,

определенный

артикль;

06.04

Отработка лексико-грамматических структур. Выражение

преференции.

Местоположение объектов.

Профессии людей

1

Учащиеся:
- воспринимают на слух микроситуации;
- подбирают подписи к рисункам из трех предложенных;
- сообщают о местоположении собственных предметов школьного обихода;
- читают фразы о преференциях сказочного персонажа учебника;
- знакомятся с названиями профессий и занятий людей;
- пишут названия профессий и словосочетания с ними

первоначальный опыт

межкультурной

коммуникации;

уважение к иному

мнению и культуре

других народов

догадка (на основе

словообразов ния, аналогии с родным

языком, контекста,

иллюстративной

наглядности и др.);

выявление языковых

закономерностей

(выведение правил);

Выбор подписи

к рисункам из

трех

предложенных;

сообщение о

местоположени и собственных

предметов школьного

обихода;

чтение фраз о преференциях

сказочного персонажа учебника; названия

профессий и

занятий людей

11.04

Формирование навыков письменной речи. Преференции людей.

Местоположение объектов.

Профессии

1

Учащиеся:
- осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

первоначальн ый опыт

межкультурной

коммуникации; уважение к иному мнению и культуре

других народов.

догадка (на основе

словообразования, аналогии с родным языком, контекста,

иллюстративной

наглядности и др.);

выявление языковых

закономерностей

(выведение правил);

Умение

проводить

рефлексию,

определяя, чему

уч-ся уже

научились

13.04

Формирование навыков чтения. Профессии людей.

Местоположение

предметов

1

Учащиеся:
- воспринимают на слух фразы;
- знакомятся с новыми буквосочетаниями ow и ои;
- учатся произносить данные сочетания в односложных словах;
- знакомятся с новыми словами, содержащими данные буквосочетания;
- семантизируют лексические единицы с опорой на зрительную наглядность;
- читают новые слова, словосочетания и предложения с ними;
- знакомятся с вариантами произношения определенного артикля в зависимости от первой буквы следующего слова в синтагматическом ряду;
- разучивают и поют песню;
- работают в парах, задают специальные вопросы со словом Where и отвечают на них;
- описывают картинки в пределах изучаемой тематики;
- пишут слова, словосочетания и предложения

элементарные представления

о культурном

достоянии

англоязычных

стран;

первоначальный опыт

межкультурной

коммуникации

;уважение к

иному мнению и

культуре других

народов

соотнесение/с опоставление

(языковых единиц, их

форм и значений);осознание и объяснение (правил);

построение высказывания

в соответствии с

коммуникативными

задачами (с опорами и без использования опор)

буквосочетания

ow и ои;

специальные

вопросы со

словом Where и

ответы на них

18.04

Здоровье и еда.

11

Введение лексики по теме: «Здоровье и его еда».

1

Учащиеся:
- знакомятся с английским алфавитом;
- разучивают и поют песню АВС;
- читают слова и текст;
- отвечают на вопросы по картинке;
- отвечают на вопросы по тексту;
- вычленяют из текста специфическую информацию;
- устанавливают ассоциации между словами;
- используют в речи названия цветов;
- дают качественные характеристики объектам;
- пишут слова и словосочетания

элементарные

представления

о моральных

нормах и правилах

нравственного

поведения, в том числе об этических нормах

взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между

носителями разных культур

слуховая

дифференциация

(фонематический и

интонационн ый слух);

зрительная дифференциация

(транскрипционных знаков, букв,

буквосочетан ий, отдельных слов,

грамматических

конструкций)

английский

алфавит;

песня АВС;

чтение слов и

текста;вопросы по картинке;

вопросы по тексту;

использование в речи названия

цветов;

20.04

Активизация новой лексики. Жизнь на ферме.

Обозначение и

выражение времени

1

Учащиеся:
- воспринимают на слух фразы;
- устанавливают некорректности в описании картинки;
- перефразируют предложения;
- знакомятся с аналогом русского вопроса «Который час?»;
- учатся правильно отвечать на указанный вопрос;
- читают фразы вслед за диктором, используют средства обозначения времени в речи;
- читают текст, логически завершая его необходимыми предлогами (со зрительной опорой);
- отвечают на вопросы по тексту;
- пишут слова, словосочетания, предложения

нравственно- этический

опыт взаимодействия со сверстниками,

старшими и

младшими детьми,

взрослыми в соответствии

собщепринятыми

нравственным и этическими нормами;

трансформаци

я (языковых единиц на

уровне словосочетания, фразы); построение

высказывания

в соответствии с

коммуникативными

задачами (с опорами и без использования опор);

вопрос

«Который

час?»;

чтение фраз

вслед за

диктором,

использование

средств

обозначения

времени в речи;

вопросы по

тексту;

25.04

Глагол tobe.  Личные местоимения.

1

Учащиеся:
- воспринимают на слух микроситуацию;
- знакомятся с иным чтением буквосочетания оо [u:];
- знакомятся с новыми словами, содержащими этот звук;
- семантизируют новые слова с опорой на зрительный ряд;
- решают языковые головоломки;
- читают словосочетания со словами, содержащими звуки [u:] и [u], вслед за диктором;
- выбирают подписи к рисункам из двух предложенных;
- заканчивают предложения необходимыми формами глагола to be;
- пишут слова, словосочетания, предложения

нравственно-

этический опыт

взаимодействия со

сверстниками,

старшими и

младшими детьми,

взрослыми в соответствии с

общепринятыми

нравственным и этическими нормами;

трансформаци

я (языковых единиц на

уровне словосочетания, фразы); построение

высказывания

всоответствии с

коммуникативными

задачами (с опорами и без использования опор);

Лексические

навыки при

решении языковых

головоломок,

расширение словарного запаса.

27.04

Отработка лексико-грамматических структур.

Что мы любим

делать

1

Учащиеся:
- воспринимают на слух фразы и решают поставленные перед ними коммуникативные задачи, определяя местоположение субъектов и их преференции;
- завершают предложения, используя необходимые глаголы из списка предложенных;
- читают текст о преференциях тролля;
- рассказывают о том, что им нравится, используя текст о тролле в качестве образца;
- знакомятся с новыми глаголами, повторяют их за диктором;
- читают фразы с новыми глаголами;
- используют данные глаголы в речи;
- пишут слова, словосочетания, предложения

нравственно-

этический опыт

взаимодействия со

сверстниками,

старшими и

младшими детьми,

взрослыми в соответствии с

общеприняты ми

нравственным и этическими нормами

построение

высказывания в

соответствии

скоммуникативными

задачами (с опорами и без использования опор); работать со справочным материалом: англо русским и русско-

английским

словарями

Развитие

навыков

выборочного

чтения. Умение рассказывать о

том, что

ученикам нравится,

используя текст

о тролле в

качестве образца; новыми

глаголами,

повтор их за

диктором;

фразы с новыми

глаголами;

02.05

Формирование навыков монологической речи. Что мы любим

делать и что мы обычно делаем

1

Учащиеся:
- воспринимают на слух текст;
- выбирают иллюстрацию к услышанному тексту;
- используют языковую догадку, пытаясь установить значения сложных слов, зная значения составляющих их основ;
- читают словосочетания и предложения;
- читают текст с целью извлечения специфической информации;
- рассказывают о любимых занятиях людей;
- составляют предложения о том, что люди повсеместно делают в различных местах;
- пишут словосочетания и предложения

Использование языковой догадки, пытаясь установить значения

сложных слов, зная значения составляющих

их основ

составляют предложения

о том, что люди

повсеместно делают в

различных местах;

восприятие на

слух текста;

выбор

иллюстрации к услышанному

тексту;чтение

словосочетаний и предложений;

рассказ о любимых занятиях

людей;

04.05

Формирование навыков аудирования.

1

Учащиеся:
- осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма

мотивация к

самореализации в

познавательной и учебной

деятельности

мышление (развитие

мыслительной

операции анализ

Рефлексия

уровня

сформированно

сти языковых

навыков и

речевых умений

09.05

Формирование навыков чтения.

1

Учащиеся:
- осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма

мотивация к

самореализации в

познавательной и учебной

деятельности

мышление

(развитие

мыслительной

операции анализ

Рефлексия

уровня

сформированности языковых

навыков и

речевых умений

11.05

Формирование навыков диалогической речи.

1

Учащиеся:
- осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма

мотивация к

самореализации в

познавательной и учебной

деятельности

мышление

(развитие

мыслительной

операции анализ

Рефлексия

уровня

сформированности языковых

навыков и

речевых умений

16.05

Человек и его мир

1

Учащиеся:
- осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма

мотивация к

самореализации в

познавательной и учебной

деятельности

мышление

(развитие

мыслительной

операции анализ

Рефлексия

уровня

сформированно

сти языковых

навыков и

речевых умений

18.05

Человек и его мир

1

Учащиеся:
- осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма

мотивация к

самореализации в

познавательной и учебной

деятельности

мышление

(развитие

мыслительной

операции анализ

Рефлексия

уровня

сформированности языковых навыков и речевых умений

23.05

Игра КВН

1

Учащиеся:
- осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма

мотивация к

самореализации в

познавательной и учебной

деятельности

мышление (развитие

мыслительной

операции анализ

Рефлексия

уровня

сформированности языковых навыков и речевых умений

25.05

Описание учебно – методического и материально – технического обеспечения

Для реализации программы используются:

1.Рабочая программа. Английский язык. 2-4 классы: учебно-методическое пособие / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова. – М.: Дрофа, 2015. - (RainbowEnglish).

2.Английский язык. 2 кл. в 2 ч. Ч. 1: учебник для общеобразовательных учреждений/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. – М.: Дрофа, 2015. - (RainbowEnglish).

3.Английский язык. 2 кл. в 2 ч. Ч. 2: учебник для общеобразовательных учреждений/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. – М.: Дрофа, 2015. - (RainbowEnglish).

4. Английский язык. 2 класс:  рабочая тетрадь / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. – М.: Дрофа, 2015. - (RainbowEnglish).

5.Книга для учителя к учебнику английского языка для 2 класса; авторы: О..В. Афанасьева, И.В. Михеева, , издательство «Дрофа»,  2015 год.

6.Мультимедийный комплекс (компьютер, проектор, экран).

 7. Таблицы по грамматике (комплект 67 таблиц)

8.ЭОР (презентации по темам, изучаемым во 2 классе)

9.Тематические картины по темам.

10.Транскрипционные знаки

 11.Карта мира

 12.Карта Соединённого Королевства Великобритании и Северной Ирландии

13.Аудиоприложение к учебнику и рабочей тетради О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, Английский язык:  «RainbowEnglish».  CD MP3


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по английскому языку учебник М.Биболетова 2 класс

Рабочая программа для 2 класса....

Рабочая программа по математике к учебнику математики Л.Г.Петерсон. 1 класс. ФГОС.

Данная программа составлена на основе авторской программы Л.Г.Петерсон....

Рабочая программа Англ.яз. 2кл. учебник Rainbow English Афанасьева ФГОС

Готовая рабочая программа по английскому языку для преподавателей 2х классов, работающих по учебнику Rainbow English Афанасьевой О.В., Михеевой И.В.в полном соответствии с требованиями нового ФГОС....

рабочая программа 4 класс Rainabow English Афанасьева О.В. Михеева И.В.

Данная программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в 4БВ классах начальной школы . Она составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного ст...

рабочая программа 6 класс автор ладыженская

Рабочая программа 6 класс автор ладыженская...

Рабочая программа к УМК О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой "Английский язык", Дрофа 2014 г.

Рабочая программа к УМК О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой "Rainbow English", Дрофа 2014 г....

Рабочая программа 2 класс по учебнику английского языка О.В. Афанасьевой "Rainbow"

В данную рабочую программу входит пояснительная записка и календарно-тематический план для 2 класса...