Рабочая программа по литературному чтению 4 класс ПНШ
рабочая программа по чтению (4 класс) на тему

Опубликовано 04.03.2018 - 8:47 - Лазарева Ирина Владимировна

Рабочая программа составлена по предмету "Литературное чтение" для учащихся 4 класса ПНШ. В программе есть график проведения проверочных работ и КИМы.

Скачать:

Вложение	Размер
literaturnoe_chtenie.doc	551.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 40»

«Рассмотрено»

Руководитель МО

_________/ Аносова С.И.

Протокол №______от

«____»__________2017г

«Согласовано»

Заместитель директора по

УВР МАОУ «СОШ № 40»

_____________/Свириденко Е.В.

«___»__________2017г

«Утверждаю»

Директора «МАОУ СОШ № 40»

_____________/Цыбикжапов Б.Д.

Приказ № _____от

«___»__________2017 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Лазаревой Ирины Владимировны,

первой квалификационной категории

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

4«Б» класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол №____ от

«___»_________20___г

2017-2018 уч.год

г.Улан-Удэ

Пояснительная записка

Программа разработана на основе авторской программы по обучению грамоте Н.Г. Агарковой, Ю.А. Агаркова и программы по литературному чтению Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской - «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с) Проект «Перспективная начальная школа», соотнесённых с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г) ,в соответствии с Основной общеобразовательной программой начального общего образования МАОУ СОШ № 40 и Положением о рабочей программе.

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

обладание осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников, формирование читательского кругозора и приобретения самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;

развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста, формирование представлений о добре и зле;

приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и, ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.

В силу особенностей, присущих данной предметной области, в её рамках решаются также весьма разноплановые предметные задачи:

духовно-нравственная – от развития умения понимать нравственный смысл целого до развития умения различать нравственные позиции на основе художественных произведений;

духовно-эстетическая – от формирования видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали;

литературоведческая – от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств

выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приёмы);

библиографическая – от формирования умений ориентироваться в книге по её элементам и пользоваться её справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи. «Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника, содержащиеся в примерной программе по литературному чтению в рамках Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения. Это, прежде всего формирование позитивного целостного мировосприятия младших школьников, воспитание нравственного, ответственного сознания. А также формирование функциональной грамотности младшего школьника и достижения результативности обучения в целом. Особенностью работы в 4-ом классе является формирование общего представления о связи мифа с такими жанрами фольклора, как сказка о животных и волшебная сказка, и с такими малыми жанрами фольклора, как загадка, считалка, дразнилка, закличка. На материале фольклорных текстов (волшебной сказки и былины) школьникам показывается проникновение в устное народное творчество элементов истории (географических и исторических названий, примет и особенностей быта людей). Выявление конкретно-исторических черт времени необходимо для формирования полноценных представлений о коренных отличиях народной литературы от авторской. Программа 4-го класса продолжает знакомить младших школьников с шедеврами отечественной и зарубежной живописи. Живописные произведения каждый раз позволяют обратиться к обсуждаемым эстетическим и этическим проблемам на материале другого вида искусства. Это делает все обсуждаемые проблемы общими проблемами художественной литературы. Программы 4-го класса предусматривает анализ объемных произведений, сложных по композиции и художественному содержанию, передающих целую гамму разнообразных чувств, доступных детям. Особенность четвертого года изучения литературы состоит в том, что этот год завершает формирование того элементарного инструментария, который будет необходим читателю основной школы для анализа и оценки произведений разных жанров фольклора и разных родов и жанров авторской литературы.

Итогом четвертого года обучения должны стать:

начальные умения анализа литературного произведения;

умения устного и письменного высказывания в рамках разных жанров (сочинение на свободную тему, сравнительный анализ двух произведений в заданном аспекте, отзыв о произведении);

первичное интуитивное ориентирование в мире доступной детскому восприятию художественной литературы;

эстетическое переживание ценности художественных произведений.

Формы и методы работы:

Формы: парная, групповая, индивидуальная, фронтальная.

Методы: объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемные, частично-поисковые, исследовательские.

Виды и формы контроля:

Виды: входной, текущий, итоговый.

Формы: проверка техники чтения, проверочные работы, тесты.

Система контроля и оценки обучающихся.

Инструментарием для оценивания текущих результатов обучающихся являются тетради для самостоятельных работ.

За год проводится 4 контрольные работы «Чтение: работа с информацией». В течение года применяются организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друга, выполнять работу в малых группах.

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительно: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения;

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нетрадиционных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного 4 наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность её основных положений.

Сроки реализации Рабочей программы: Программа и материал УМК рассчитаны на 102 часа в год (3 часа в неделю) в 4 классе.

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерной программой по литературному чтению изучению предмета «Литературное чтение» в 4 классе определено следующее распределение часов:

количество часов в год - 102

количество часов в неделю - 3

количество часов в I четверти – 27

количество часов во II четверти - 21

количество часов в III четверти - 30

количество часов в IV четверти – 24

Структура Рабочей программы:

Пояснительная записка.

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета.

2.Содержание учебного курса.

3.КТП

Приложение

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Литературное чтение»

В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность школьников к получению дальнейшего образования в основной школе и достигнут необходимый уровень их культурного и литературного развития.

Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, знакомство с культурно – историческим наследием восприятие литературного произведения как особого вида искусства, высказывания своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приемов поиска нужной информации, овладение основами коммуникативной деятельности.

Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, ориентируясь на собственные предпочтения и в зависимости от поставленной учебной задачи. В рамках данного предмета решаются разноплановые предметные задачи:

-духовно-нравственные;

-духовно-эстетические;

-литературоведческие;

-библиографические.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Выпускник научится:

читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения;

грамотно писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;

определять главную тему и мысль произведения; делить тест на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно;

представлять содержание основных литературных произведений, изученных в классе, указывать их авторов и названия;

перечислять названия 2-3 детских журналов и пересказывать их основное содержание (на уровне рубрик);

характеризовать героев произведений; сравнивать характеры одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою;

обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;

читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них, спокойно воспринимать замечания и критику одноклассников по поводу своей манеры чтения;

ориентироваться в книге по её элементам (автор, название, титульный лист, страница «Содержание» или «Оглавление», аннотация, иллюстрации);

составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений; составлять аннотацию на отдельное произведение и на сборники произведений;

делать самостоятельный выбор книг в библиотеке с целью решения разных задач (чтение согласно рекомендованному списку; подготовка устного сообщения на определённую тему);

высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений и тактично воспринимать мнения одноклассников;

самостоятельно работать с разными источниками информации (включая словари и справочники разного направления).

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Различение типов рифм, различение жанровых особенностей произведений народного творчества и авторской литературы, узнавание в текстах литературных приёмов (сравнение, олицетворение, звукопись, гипербола, контраст) и понимание причин их использования.

Выпускник научится:

представлять основной вектор движения художественной культуры: от народного творчества к авторским формам;

отличать народные произведения от авторских;

находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приёмы: сравнение, олицетворение, гипербола (преувеличение), звукопись, контраст, повтор, разные типы рифмы).

Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получит возможность научиться:

отслеживать особенности мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских народных сказках;

отслеживать проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества – волшебной сказки и былины;

представлять жизнь жанров фольклора во времени (эволюция жанра волшебной сказки; сохранение жанровых особенностей гимна);

обнаруживать связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии);

понимать роль творческой биографии писателя (поэта, художника) в создании художественного произведения;

понимать, что произведения, принадлежащие к разным видам искусства могут сравниваться не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства или различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний).

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Чтение по ролям, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе восприятия и передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

обсуждать с одноклассниками литературные, живописные и музыкальные произведения с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

устно и письменно (в форме высказываний или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 4-го года обучения

В области предметных общих учебных действий

Выпускник научится:

ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги;

самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два - три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).

читать по ролям литературное произведение;

создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи.

ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;

писать отзыв о прочитанной книге;

работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой.

сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет);

создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

создавать иллюстрации по содержанию произведения;

работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

создавать собственный текст (повествование–по аналогии, рассуждение – развёрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя).

В области познавательных общих учебных действий

Выпускник научится:

свободно работать с текстом: уметь выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; уметь быстро менять аспект рассмотрения;

свободно ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей, в периодических изданиях, в фонде школьной библиотеки: уметь находить нужную информацию и использовать её в разных учебных целях; свободно работать с разными источниками информации (представленными в текстовой форме, в виде произведений изобразительного и музыкального искусства).

В области коммуникативных учебных действий

Выпускник научится:

В рамках коммуникации как сотрудничества:

разным формам учебной кооперации (работа вдвоём, в малой группе, в большой группе) и разным социальным ролям (ведущего и исполнителя).

В рамках коммуникации как взаимодействия:

понимать основание разницы между заявленными точками зрения, позициями и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать свою собственную точку зрения;

уметь корректно критиковать альтернативную позицию.

В области регулятивных учебных действий

Выпускник научится:

осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

В области личностных учебных действий

Выпускник получит возможность научится:

осознавать значение литературного чтения в формировании собственной культуры и мировосприятия;

профилировать свою нравственно-этическую ориентацию (накопив в ходе анализа произведений и общения по их поводу опыт моральных оценок и нравственного выбора).

2. Содержание курса «Литературное чтение» 4 класс (102 ч)

Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире (16 часов)

Формирование общего представления о «мифе» как способе жизни человека в древности, помогающем установить отношения человека с миром природы. Представления о Мировом дереве как о связи между миром человека и волшебными мирами; представления о тотемных животных и тотемных растениях как о прародителях человека.

Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета (нарушение социального (природного) порядка как причина выхода героя из дома; дорога к цели, пролегающая через волшебный мир; испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление социального (природного) порядка и справедливости).

Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских народных сказках.

Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем в былине интерес к истории, а авторской сказке- интерес к миру чувств (10 часов)

Былина как эпический жанр (историческое повествование). Характеристика эпического (исторического) героя (победитель в борьбе с природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими деяниями — торговлей или ратными подвигами — свое отечество).

Проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества: волшебной сказки («Морской царь и Василиса Премудрая») и былины («Садко»).

Авторская сказка. Сохранение структурных (жанровых и сюжетных) связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы — к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке).

Народная и авторская сказка.

Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека. (12 часов)

Особенности поэзии. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Разница картин мира, создаваемых поэтами. Общее представление об образе поэта через его творчество. Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии: использование приемов олицетворения, сравнения, антитезы (контраста); лексического и композиционного повтора.

Всматриваемся в лица наших сверстников, живущих задолго до нас. (11 часов)

Рассказ. Дальнейшие наблюдения за особенностями жанра рассказа:

а) событие в рассказе — яркий случай, раскрывающий характер героя;

б) сложность характера героя и развитие его во времени;

в) драматизм рассказа (А. Чехов «Ванька», Л. Андреев «Петька на даче», Л. Улицкая «Бумажная победа»);

г) формирование первичных представлений о художественной правде как о правде мира чувств, которая может существовать в контексте вымысла и воображения;

д) выразительность художественного языка.

Пытаемся понять, как на нас воздействует красота. (12 часов)

Биография автора художественного произведения. Начальные представления о творческой биографии писателя (поэта, художника):

1. роль конкретных жизненных впечатлений и наблюдений в создании художественного произведения;

2. участие воображения и фантазии в создании произведений;

3. диалоги с современным московским детским писателем и современными художниками (авторами иллюстраций к учебнику); детские вопросы к авторам и ответы на них.

Приближаемся к разгадке тайны особого зрения. (8 часов)

Сказочная повесть. С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рассказа: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя.

Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром сказки: сосуществование реального и волшебного мира, превращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова.

Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Перенесение победы над волшебным миром в область нравственного смысла: не знание волшебного заклинания, а преодоление собственных недостатков, воспитание в себе нравственных принципов помогают Нильсу вернуть себе человеческий облик.

Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная, правда. (16 часов) Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями.

Дальнейшее формирование культуры сравнительного анализа произведений, принадлежащих к разным видам искусства: произведения сравниваются не на основе их тематического сходства, а на основе сходства или различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний).

Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии, знакомство с онегинской строфой).

Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое отечество. (17 часов). Библиографическая культура. Дальнейшее формирование умений ориентироваться в книге по ее элементам («Содержание» и «Оглавление» книги, титульный лист, аннотация. сведения о художниках-иллюстраторах книги). Формирование умений составлять аннотацию на отдельное произведение и сборник произведений. Представление о собрании сочинений. Использование толкового и этимологического учебных словарей для уточнения значений и происхождения слов, встречающихся на страницах литературных произведений.

Представление о библиографическом словаре (без использования термина). Использование биографических сведений об авторе для составления небольшого сообщения о творчестве писателя или поэта.

Формирование умений выбирать книги в библиотеке на основе рекомендованного списка.

Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее.

Умения и навыки чтения и говорения. Совершенствование навыков выразительного и осмысленного чтения. Дальнейшее развитие навыков свободного владения устной и письменной речью.

Формирование культуры предметного общения:

1. умений целенаправленного доказательного высказывания с привлечением текста произведения;

2. способности критично относиться к результатам собственного творчества;

3. способности тактично оценивать результаты творчества одноклассников.

КРУГ ЧТЕНИЯ

Устное народное творчество Мифологические сюжеты: индейцев майя, Древнего Египта, Древней Греции, древних славян. Русские народные волшебные сказки: «Сивка-Бурка», «Крошечка-Хаврошечка», «Морозко»*, «Морской царь и Василиса Премудрая», «Иван-царевич и серый волк»*, «Финист-ясный сокол»*; «Семь Симеонов», «Каша из топора». Пословицы и поговорки: а) русские пословицы и поговорки (сборник В. Даля), б) пословицы и поговорки народов мира; с) литературные крылатые выражения. Былины: а) Киевского цикла: «Святогор и Илья Муромец», «Илья Муромец и Соловей — разбойник»; б) Новгородского цикла: «Садко». Классики русской литературы XVIII — первой половины XX в. В. Жуковский «Славянка» (отрывок), «Весеннее чувство» (отрывок), «Приход весны»; А. Пушкин «Тиха украинская ночь», отрывки из «Евгения Онегина»; М. Лермонтов «Парус», «Ветка Палестины», «На севере диком»; Ф. Тютчев «Песок сыпучий по колени…», «Как весел грохот…»; А. Фет «Это утро, радость эта», «Я жду…», «Соловьиное эхо…», «Я долго стоял неподвижно»; И. Бунин «Нет солнца, но светлы пруды», «Еще и холоден и сыр…», «Полями пахнет…»; Н. Заболоцкий «Сентябрь»*, «Вечер на Оке»; К. Бальмонт «Трудно фее»*, С. Есенин «Топи да болота, синий плат небес»; В. Хлебников «Мне мало надо», «Кузнечик»; В. Маяковский «А вы могли бы?», «Хорошее отношение к лошадям»; Б. Пастернак «Опять весна»*, «Осень. Сказочный чертог…»; А. Чехов «Ванька», Л. Андреев «Петька на даче»; А. Погорельский «Черная курица, или подземные жители» (в сокращении). Классики русской литературы второй половины XX в.: С. Михалков. Государственный гимн Российской Федерации; Н. Рыленков «К Родине»; Н. Рубцов «Душа хранит», «Доволен я буквально всем», «Утро на море»*; В. Берестов «Морозный день», «Вот и ландыш отцвел», «Образец»; Н. Матвеева «В лощинах снег…»; Д. Самойлов «Красная осень»; В. Шефнер «Не привыкайте к чудесам»; А. Кушнер «Сирень»; В. Соколов «Сырые будни. Осени задворки…»; К. Некрасова «Весна»*; М. Яснов «До неба»; Б. Житков «Пудя»; К. Паустовский «Приключения жука-носорога»; Ю. Коваль «Орехьевна», «Лес, лес! Возьми мою глоть!»; И. Пивоварова «Как провожают пароходы», «Как мы ходили в театр», «Бедная Дарья Семеновна»; В. Голявкин «Оса»; В. Драгунский «Шарик в синем небе», «Девочка на шаре»; Л. Петрушевская «Нос»; Л. Улицкая «Капустное чудо», «Бумажная победа»; М. Вайсман «Шмыгимышь»; С. Козлов «Не улетай, пой, птица!»; «Давно бы так, заяц»; Б. Сергуненков «Конь-мотылек». Зарубежная литература Древнегреческий «Гимн Природе»; Авторские волшебные сказки: Ш. Перро «Спящая красавица», «Рике с хохолком»; Бр. Гримм «Храбрый портной»*; Г. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик», «Снежная королева» (в отрывках), «Русалочка» (в сокращении), «Огниво»*; С. Лагерлёф «Путешествие Нильса с дикими гусями» (в отрывках); А. Сент Экзюпери «Маленький принц»* (в отрывках); Д. Даррелл «Моя семья и другие звери» (отрывок).

3.Календарно-тематическое планирование

3 часа в неделю

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Планируемые результаты			ФОПД	Формы контроля	Дата
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Предметные (знать, уметь)	Метапредметные	Личностные	ФОПД	Формы контроля	Дата
1 четверть
ЧАСТЬ 1 Глава 1. Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире 16 ч.
1.	Древние представления о мировом дереве, соединяющем Верхний, Средний и Нижний миры. Стр. 6-13.	1	Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.	Знать, как люди в древности представляли себе окружающий мир; особенности наиболее известных народных обрядов и праздников; знать волшебные русские народные сказки. Уметь отличать народные произведения от авторских; приводить примеры русских народных волшебных сказок.	Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, ориентироваться в учебнике, сравнивать — находить общее и различия объектов (сказок), самостоятельное маркирование, подведение под понятие: формирование понятия «волшебная сказка» через анализ текстов. Коммуникативные УУД: вступать в диалог, допускать возможность существования разных точек зрения, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии, осу-ществлять работу в паре.	Личностные УУД: проявляют интерес к чтению, высказывать свою точку зрения	Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах.	Текущий. Самоконтроль.
2.	Персей. Древнегреческое сказание. Стр. 13-20.	1	Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.	Знать значение слова «предсказание»; знать, как представляется в произведениях почти всех народов борьба Добра и Зла. Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; уметь видеть в новом произведении черты уже известного произведения; обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; характеризовать героя произведения (Персея).			Индивидуальная. Работа в парах.	Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль.
3	Персей. Древнегреческое сказание. Стр. 13-20.	1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.	Знать значение слова «предсказание»; знать, как представляется в произведениях почти всех народов борьба Добра и Зла. Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; уметь видеть в новом произведении черты уже известного произведения; обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; характеризовать героя (Персея) произведения; рассматривать икону, опираясь на полученные знания об устройстве мира.			Индивидуальная. Работа в парах.	Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль.
4	Проверка техники чтения (входная диагностика)	1	Контрольный урок.	Знать правила проверки техники чтения. Уметь читать предложенный текст грамотно, выразительно, без ошибок; отвечать на поставленные вопросы после прочтения; пересказывать прочитанный отрывок			индивидуальная	входной
5	Отражение древних представлений о красоте и порядке в земном мире в трёхчастной композиции. Стр. 20-23.	1	Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.	Знать особенности изображения КРАСОТЫ И ПОРЯДКА в земном мире в древности. Уметь рассматривать папирус древних египтян, фрагменты вышивок на русской праздничной одежде, икону, опираясь на полученные знания об устройстве мира в древнем представлении.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - работа с дидактическими иллюстрациями.		Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах.	Текущий. Самоконтроль.
6.	Древние представления о животных-прародителях, знакомство с понятием «тотем» (тотемное растение, тотемное животное). Стр. 23-27.	1	Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.	Знать значение понятия «тотем»; древнегреческих богов (Зевс, Афина, Афродита, Аполлон). Уметь рассматривать дидактические иллюстрации (изображение на стене Египетского храма, фрагменты русской и греческой икон) с целью определения особенностей изображения древних богов.	Познавательные УУД: - поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания; - работа с дидактическими иллюстрациями. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация; - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Регулятивные УУД: осознают этапы организации учебной работы	самоопределение	Индивидуальная. Групповая.	Текущий. Самоконтроль.
7.	Особенности ГЕРОЯ волшебной сказки. Стр. 28-31.	1	Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.	Знать сказки, в которых животные обладают чудесными способностями и становятся волшебными помощниками героев; знать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки.Уметь приводить примеры волшебных сказок; давать характеристику ГЕРОЯ волшебных сказок («Золушка», «Кот в сапогах», «Мальчик с пальчик»).		Самоопределение.	Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах.	Текущий. Самоконтроль.
8.	Русская сказка «Сивка-Бурка». Стр. 31-38.	1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.	Знать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки (стр. 30-31); знать, что число «3» – магическое в фольклоре большинства народов мира. Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; строить свои предположения насчёт финала сказки.	Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация; - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.	Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Индивидуальная. Групповая.	Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль.
9.	Русская сказка «Сивка-Бурка». Стр. 31-38.	1	Урок применения предметных ЗУН и УУД.	Знать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки (стр. 30-31); знать, что число «3» –магическое в фольклоре большинства народов мира. Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; строить свои предположения насчёт финала сказки.			Индивидуальная. Групповая.	Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль.
10-11	Русская сказка «Крошечка-Хаврошечка». Стр. 38-45.	2	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.	Знать значение понятия «тотем»; особенности ГЕРОЯ волшебной сказки. Уметь работать с дидактической иллюстрацией, используя полученные ранее знания; уметь доказывать, почему один из персонажей сказки является её ГЕРОЕМ.	Познавательные УУД: - поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания; - работа с дидактическими иллюстрациями. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация.		Индивидуальная. Работа в парах.	Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль.
12.	Русская сказка «Морской царь и Василиса Премудрая». Стр. 45-51.	1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.	Знать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки; знать волшебные (магические числа). Уметь строить свои предположения насчёт финала сказки; определять ГЕРОЯ волшебной сказки, опираясь на знание его особенностей.	Познавательные УУД: - работа с маркированными в тексте словами и строчками.	Самоопределение. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Индивидуальная. Работа в парах.	Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль.
Работа с хрестоматией
13.	«Финист – ясный сокол». (Русская народная сказка, стр. 11-22.)	1	Урок применения предметных ЗУН и УУД.	Знать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки; знать волшебные (магические числа). Уметь строить свои предположения насчёт финала сказки; определять ГЕРОЯ волшебной сказки, опираясь на знание его особенностей. Уметь слушать музыкальное произведение (слышать в нём вой ветра, гул мощных деревьев, возню мелких зверюшек и то, как передвигается Баба-Яга).	Познавательные УУД: - поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания; - перечитывание текста с разными задачами. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.	Самоопределение. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Индивидуальная. Работа в парах.	Текущий. Самоконтроль.
14.	«Иван-царевич и серый волк», стр. 23-32. (Русская народная сказка.)	1	Урок применения предметных ЗУН и УУД.	Знать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки; знать волшебные (магические числа). Уметь строить свои предположения насчёт финала сказки; определять ГЕРОЯ волшебной сказки, опираясь на знание его особенностей; давать характеристику ГЕРОЮ; находить в сказке тотемных животных.	Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами.	Самоопределение.	Индивидуальная. Работа в парах.	Текущий. Самоконтроль.
15.	«Алтын-сака – золотая бабка», стр. 32-44. (Башкирская народная сказка.)	1	Урок применения предметных ЗУН и УУД.	Знать особенности волшебной сказки, особенности ГЕРОЯ волшебной сказки. Уметь сравнивать ГЕРОЕВ разных сказок, анализировать их поступки; строить свои предположения насчёт продолжения сказки; уметь «видеть» в сказке тотемы.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.		Индивидуальная. Работа в парах.	Текущий. Самоконтроль.
16	Обобщения по главе 1 «Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире» Тест.	1	Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий	составлять высказывание с опорой на текст; анализировать характер и мотивы поведения героев	Познавательные УУД: создавать небольшие письменные ответы на поставленные вопросы по прочитанному произведению. Регулятивные УУД: определять цель выполнения заданий на уроке, определять план выполнения заданий на уроке. Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	оценка своих поступков, действий, слов.	Индивидуальная работа, работа в парах	текущий
Глава 2. Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре 10 ч.
17.	Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Стр. 52-65. (Стр. 52-58)	1	Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.	Знать значение понятия «тотем»; кому поклонялись египтяне, греки, славяне.Познакомиться с новым литературным жанром «былина»; рассмотреть особенности чтения былин.Учиться читать былины.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация. Регулятивные УУД: осознавать этапы организации учебной работы, самостоятельно работать с книгой.	Проявлять эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героя былин	Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах.	Текущий. Самоконтроль.
18.	Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Стр. 52-65. (Стр. 59-65.)	1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.	Знать значение понятия «тотем»; знать особенности литературного жанра БЫЛИНА; характерные черты героев былин.Учиться читать былины.Уметь находить в былинах средства художественной выразительности – ПРЕУВЕЛИЧЕНИЕ (гипербола), приметы народного юмора.			Индивидуальная. Работа в парах.	Текущий. Самоконтроль.
Работа с хрестоматией
19.	«Илья Муромец и Святогор», стр. 45-56.	1	Урок применения предметных ЗУН и УУД.	Знать значение понятия «тотем»; знать особенности литературного жанра БЫЛИНА; характерные черты героев былин; отличительные черты былин киевского цикла («Илья Муромец и Святогор», «Илья Муромец и Соловей-разбойник») и былин новгородского цикла («Садко»). Учиться читать былины. Уметь видеть в былинах отображение исторического развития государства; находить в былинах средства художественной выразительности – ПРЕУВЕЛИЧЕНИЕ (гипербола), приметы народного юмора.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания; - перечитывание текста с разными задачами. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства. Регулятивные УУД: самостоятельно работать с учебником и хрестоматией	Самоопределение.	Индивидуальная. Работа в парах.	Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль.
20.	Былина «Садко». Стр. 66-71.	1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.			Самоопределение.	Индивидуальная. Работа в парах.	Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль.
21.	Ганс Христиан Андерсен «Русалочка». Стр. 71-89. (Стр. 71-80.)	1	Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.	Знать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки. Уметь сравнивать описания подводного царства и царства; доказывать, что данный персонаж является ГЕРОЕМ волшебной сказки; обосновывать своё высказывание о герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация.	Самоопределение. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Индивидуальная. Работа в парах.	Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль.
22.	Ганс Христиан Андерсен «Русалочка». Стр. 71-89. (Стр. 84-89.)	1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.	Знать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки. Уметь доказывать, что данный персонаж является ГЕРОЕМ волшебной сказки; обосновывать своё высказывание о герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация.	Самоопределение. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Индивидуальная. Работа в парах.	Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль.
23.	Проверка техники чтения за 1 четверть.	1	контрольный урок	Знать правила проверки техники чтения. Уметь читать предложенный текст грамотно, выразительно, без ошибок; отвечать на поставленные вопросы после прочтения; пересказывать прочитанный отрывок			индивидуальная	текущий
Работа с хрестоматией
24.	Ганс Христиан Андерсен «Стойкий оловянный солдатик», стр. 56-67.	1	Урок применения предметных ЗУН и УУД.	Знать законы волшебной сказки, особенности ГЕРОЯ волшебной сказки; знать особенности народной волшебной сказки и авторской волшебной сказки. Уметь отличать авторское произведение от народного; доказывать, что данный персонаж является ГЕРОЕМ волшебной сказки; обосновывать своё высказывание о герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками; находить в тексте описания.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях;и - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация.	Самоопределение. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Индивидуальная. Работа в парах.	Текущий. Самоконтроль.
2 четверть
25.	Ганс Христиан Андерсен «Снежная королева», стр.67-91.	1	Урок применения предметных ЗУН и УУД.	Знать законы волшебной сказки, особенности ГЕРОЯ волшебной сказки; знать особенности народной волшебной сказки и авторской волшебной сказки. Уметь доказывать, что данный персонаж является ГЕРОЕМ волшебной сказки; обосновывать своё высказывание о герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками; находить в тексте описания.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. Регулятивные УУД: самостоятельно работать с хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время	Самоопределение.	Индивидуальная. Работа в парах.	Текущий. Самоконтроль.
26.	Обобщения по главе 2 «Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре» Тест	1	Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий	Научиться проводить грань между выдумкой и ложью; пересказывать текст; различать жанры	Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида. Познавательные УУД: знать изученные произведения по разделу, научиться выразительно и осознанно читать текст. Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других, слушать и понимать речь других, демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению.	проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов, стремление к повышению культуры речевого общения	Индивидуальная, парная работа	текущий
Глава 3. Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека 12 ч.
27.	Василий Жуковский «Славянка». Стр. 90-97.	1	Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.	Познакомиться со стихотворением, которое отличается особым настроением грустного размышления – ЭЛЕГИЕЙ. Учиться читать ЭЛЕГИЮ; «видеть» и «слышать» то, что так впечатлило поэта; чувствовать настроение героя стихотворения.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.	Самоопределение. Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Индивидуальная. Работа в парах.	Текущий. Самоконтроль.
28.	Василий Жуковский «Весеннее чувство», Давид Самойлов «Красная осень». Стр. 97-102. Поход в «Музейный дом». Исаак Левитан «Тихая обитель», «Тропинка в лиственном лесу. Папоротники».	1	Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.	Знать понятие «звукопись». Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения приём «звукопись»; сравнивать литературное произведение и живописное (видеть тематическое сходство и сходство мировосприятия авторов).	Познавательные УУД: - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками; - работа с дидактическими иллюстрациями.	Самоопределение. Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Индивидуальная. Групповая.	Текущий. Самоконтроль.
29-30	Николай Заболоцкий «Сентябрь», «Оттепель». Стр. 102-109. Поход в «Музейный дом». Михаил Врубель «Жемчужина».	2	Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.	Знать понятия: «строфа», «олицетворение», «звукопись». Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить средства художественной выразительности: ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ, ЗВУКОПИСЬ.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками; - работа с дидактическими иллюстрациями. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.	Самоопределение. Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Индивидуальная. Групповая.	Текущий. Самоконтроль.
31.	Иван Бунин «Нет солнца, но светлы пруды…», «Детство». Стр. 109-113.	1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.	Знать понятия: «строфа», «сравнение». Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; находить средство художественной выразительности – СРАВНЕНИЕ.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.	Самоопределение. Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Индивидуальная. Работа в парах.	Текущий. Самоконтроль.
32	Владимир Набоков «Обида». Стр. 113-127.	1	Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.	Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; обосновывать своё высказывание о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; находить в тексте описания.	Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация; - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.	Самоопределение. Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Индивидуальная. Работа в парах.	Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль.
33	Владимир Набоков «Обида». Стр. 113-127. Поход в «Музейный дом». Эмилия Шанкс «Наём гувернантки».	1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.	Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; обосновывать своё высказывание о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; находить в тексте описания.	Познавательные УУД: - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с дидактическими иллюстрациями. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.	Самоопределение. Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Индивидуальная. Работа в парах. Групповая.	Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль.
34.	Владимир Набоков «Грибы», «Мой друг, я искренне жалею…». Стр. 127-129.	1	Урок применения предметных ЗУН и УУД.	Знать понятие «строфа», «контраст», «натюрморт». Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; находить в стихотворении средство художественной выразительности «контраст».	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.	Самоопределение. Смыслообразование.	Индивидуальная. Работа в парах.	Текущий. Самоконтроль.
35	Юрий Коваль «Лес, Лес! Возьми мою глоть!». Стр.130-133. Поход в «Музейный дом». Сергей Лучишкин «Шар улетел», Валерий Ватенин «Голуби в небе».	1	Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.	Знать понятие «повтор». Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; находить средство художественной выразительности – ПОВТОР; составлять устное сообщение о писателе.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с дидактическими иллюстрациями. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.	Самоопределение. Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Индивидуальная. Работа в парах. Групповая.	Текущий. Самоконтроль.
36.	Борис Сергуненков «Конь Мотылёк». Стр. 134-136.	1	Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.	Знать понятие «сказка-рассказ». Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях.	Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Индивидуальная. Работа в парах.	Текущий. Самоконтроль.
Работа с хрестоматией
37	Джералд Даррелл «Землянично-розовый дом», стр. 98-105. Гурий Захаров «Зимние разговоры», «Пейзаж с карасями» (стр. 106-107).	1	Урок применения предметных ЗУН и УУД.	Знать понятия: «сравнение», «описание», «пейзаж». Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - перечитывание текста с разными задачами. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.	Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Индивидуальная. Работа в парах.
38	Обобщение по главе 3 «Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека» Тест	1	Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий	Высказывание оценочных суждений. Различение жанров произведений. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по изученным произведениям	Регулятивные УУД: оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД: знать изученные произведения по разделу, уметь выразительно и осознанно читать текст. Знать содержание основных литературных произведений, изученных в классе, их авторов и названия, названия 1-2 детских журналов и их основное содержание, основной вектор движения ху дожественной культуры: от народного творчества к авторским формам Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению.		индивидуальная и парная работа	текущий
Глава 4. Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас -11 ч
39.	Леонид Андреев «Петька на даче». Стр.137- 152. (Стр. 137-146.)	1	Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.	Знать понятия: «сравнение», «описание». Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; находить и различать средства художественной выразительности: СРАВНЕНИЕ, ОПИСАНИЕ.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация.	Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.	Индивидуальная. Работа в парах.	Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль.
40.	Леонид Андреев «Петька на даче». Стр.137-152.	1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.	Знать понятия: «сравнение», «описание». Уметь обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; находить и различать средства художественной выразительности: СРАВНЕНИЕ, ОПИСАНИЕ.	Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация.	Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.	Индивидуальная. Работа в парах.	Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль.
41.	Антон Чехов «Ванька». Стр. 152-161.	1	Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.	Знать понятия: «рассказ», «описание». Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев разных произведений; находить средство художественной выразительности – ОПИСАНИЕ.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация; - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.	Самоопределение. Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.	Индивидуальная. Работа в парах.	Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль.
42	Антон Чехов «Ванька». Стр. 152-161. Поход в «Музейный дом». Николай Богданов-Бельский «Визитёры», «Дети за пианино».	1	Урок применения предметных ЗУН и УУД.	Знать понятия «рассказ», «описание». Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев разных произведений; находить средство художественной выразительности – ОПИСАНИЕ.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками; - работа с дидактическими иллюстрациями. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация; - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.	Самоопределение. Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.	Индивидуальная. Групповая.	Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль.
43	Антон Чехов «Мальчики». Стр. 162-172.	1	Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.	Знать понятия «рассказ», «описание». Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев одного произведения; находить средство художественной выразительности – ОПИСАНИЕ.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация.	Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.	Индивидуальная. Работа в парах.	Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль.
44.	Антон Чехов «Мальчики». Стр. 162-172.	1	Урок применения предметных ЗУН и УУД.	Знать понятия: «рассказ», «описание». Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев одного произведения; находить средство художественной выразительности – ОПИСАНИЕ.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация.	Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.	Индивидуальная. Работа в парах.	Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль.
45.	Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. Готовимся к олимпиаде. Проверочная работа за 1 полугодие	1	Урок обобщения и систематизации предметных ЗУН, универсальных действий.	Знать изученные произведения, их жанровые особенности, содержание, героев. Уметь ориентироваться в книге для нахождения ответа на поставленный вопрос.	Познавательные УУД: - работа с дидактическими иллюстрациями.	Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.	Коллективная. Индивидуальная.	текущий
46	Проверка техники чтения.	1	Контрольный урок.	Знать правила проверки техники чтения. Уметь читать предложенный текст грамотно, выразительно, без ошибок; отвечать на поставленные вопросы после прочтения; пересказывать прочитанный отрывок.			Индивидуальная.	текущий
3 четверть
Работа с хрестоматией
47	Антоний Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители», стр. 108-148	1	Урок применения предметных ЗУН и УУД.	Знать понятие «сказочная повесть». Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев одного произведения; находить средства художественной выразительности.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами.	Самоопределение. Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.	Индивидуальная. Работа в парах.	Текущий. Самоконтроль.
48.	Антоний Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители», стр. 108-148	1	Урок применения предметных ЗУН и УУД.	Знать понятие «сказочная повесть». Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев одного произведения; находить средства художественной выразительности.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.	Самоопределение. Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Индивидуальная. Работа в парах.	Текущий. Самоконтроль.
49	Обобщение по главе 4 «Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас» Тест	1	Урок обобщения и систематизации предметных ЗУН, универсальных действий	Научиться подтверждать своё мнение строчками из текста	Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда на уроке, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение учебной задачи. Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами	Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	индивидуальная, работа в парах	текущий
ЧАСТЬ 2 Глава 5. Пытаемся понять, как на нас воздействует КРАСОТА.-12 ч.
50	Ирина Пивоварова «Как провожают пароходы». Стр. 6-13.	1	Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.	Знать понятие «рассказ»; знать другие рассказы, где действуют те же герои. Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. Коммуникативные УУД: адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы	Смыслообразование.	Индивидуальная. Работа в парах.	Текущий. Самоконтроль.
51.	Ирина Пивоварова «Как провожают пароходы». Стр. 6-13.	1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.			Смыслообразование.	Индивидуальная. Работа в парах.	Текущий. Самоконтроль.
52	Людмила Улицкая «Бумажная победа». Стр. 14-26.	1	Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.	Знать понятие «рассказ». Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать прочитанные произведения.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация.	Смыслообразование.	Индивидуальная. Работа в парах.	Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль.
53	Людмила Улицкая «Бумажная победа». Стр. 14-26.	1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.	Знать понятие «рассказ». Уметь читать по цепочке про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать прочитанные произведения.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация.	Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Индивидуальная. Работа в парах.	Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль.
54	Поход в «Музейный дом». Зинаида Серебрякова «Катя с натюрмортом». Пабло Пикассо «Девочка на шаре». Стр. 26-29.	1	Урок применения предметных ЗУН и УУД.	Знать понятия: «контраст», «сравнение». Уметь рассматривать живописные произведения, сравнивать их; сравнивать живописные произведения с литературными не только на основе их тематического сходства или различия, но и на основе сходства или различия мировосприятия их авторов.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - работа с дидактическими иллюстрациями.	Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Групповая.	Текущий. Самоконтроль.
55.	Сергей Козлов «Не улетай, пой, птица!». Стр. 29-32.	1	Урок применения предметных ЗУН и УУД.	Знать понятие «сказка». Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев одного произведения.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами. Регулятивные УУД: обсуждение плана выполнения заданий;	Смыслообразование.	Индивидуальная. Работа в парах.	Текущий. Самоконтроль.
56.	Сергей Козлов «Давно бы так, заяц!». Стр. 33-37. Поход в «Музейный дом». Ван Гог «Огороженное поле. Восход солнца», «Звёздная ночь».	1	Урок применения предметных ЗУН и УУД.	Знать понятие «сказка». Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения.	Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами; - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - работа с дидактическими иллюстрациями. Коммуникативные УУД: участие в диалоге	Смыслообразование.	Индивидуальная. Работа в парах. Групповая.	Текущий. Самоконтроль.
57.	Владимир Соколов «О умножение листвы…», Борис Пастернак «Опять весна». Стр. 37-40.	1	Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.	Знать понятия: «строфа», «звукопись». Понимать значение выражения «писать навзрыд».Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; находить в стихотворении средство художественной выразительности – ЗВУКОПИСЬ; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения.	Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Регулятивные УУД: контролировать свои действия в коллективной работе. Коммуникативные УУД: участие в учебном диалоге	Смыслообразование. Смыслообразование.	Индивидуальная. Работа в парах.	Текущий. Самоконтроль. .
58	Владимир Соколов «Все чернила вышли, вся бумага …». Стр. 41-43.	1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.			Смыслообразование. Смыслообразование.	Индивидуальная. Работа в парах.	Текущий. Самоконтроль. .
Работа с хрестоматией
59	Ирина Пивоварова «Мы пошли в театр». (Стр. 149-153.)	1	Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.	Знать понятие «повесть»; произведения и героев произведений Ирины Пивоваровой. Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.	Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Индивидуальная. Групповая.	Текущий. Самоконтроль.
60	Сергей Козлов «Лисичка». (Стр. 153-155.)	1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.	Знать понятие «сказка». Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения; сравнивать разные произведения (рассказ и сказка).	Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами.	Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Индивидуальная. Групповая.	Текущий. Самоконтроль.
61	Обобщение по главе 5 «Пытаемся понять, как на нас воздействует КРАСОТА» Тест	1	Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий	Различение жанров литературных произведений. Построение небольшого монологического высказывания.	Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: знать изученные произведения по разделу, уметь выразительно и осознанно читать. Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других, слушать и понимать речь других, демонстрировать свое понимание	Смыслообразование.	Индивидуальная. Работа в парах	Текущий
Глава 6. Приближаемся к разгадке тайны особого зрения-8 ч.
62.	Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». Стр. 44-54.	1	Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.	Знать понятие «сказочная повесть». Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения.	Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация. Познавательные УУД: - поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания.	Смыслообразование.	Индивидуальная. Работа в парах.	Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль.
63.	Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». Стр. 54-63.	1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.	Знать понятие «сказочная повесть». Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения.		Смыслообразование.	Индивидуальная. Работа в парах.	Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль.
64.	Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». Стр. 63-70.	1	Урок применения предметных ЗУН и УУД.	Знать понятие «сказочная повесть». Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения.	Познавательные УУД: - поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация.	Смыслообразование.	Индивидуальная. Работа в парах.	Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль.
65	Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Стр. 70-81.	1	Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.	Знать понятие «сказочная повесть». Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения.	Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками. Регулятивные УУД: формулировать тему, проблему, цели урока	Смыслообразование.	Индивидуальная. Работа в парах.	Текущий. Самоконтроль.
66.	Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Стр. 70-81.	1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.			Смыслообразование.	Индивидуальная. Работа в парах.	Текущий. Самоконтроль.
Работа с хрестоматией
67	Константин Паустовский «Тёплый хлеб». Стр. 156-172. (Стр. 156-162.)	1	Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.	Знать особенность данного произведения – сам автор считал «Тёплый хлеб» сказкой. Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами.	Самоопределение. Смыслообразование.	Индивидуальная. Работа в парах.	Текущий. Самоконтроль.
68.	Константин Паустовский «Тёплый хлеб». Стр. 156-172. (Стр. 164-172.)	1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.		Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами.	Самоопределение. Смыслообразование.	Индивидуальная. Работа в парах.	Текущий. Самоконтроль.
69.	Обобщение по главе 6 «Приближаемся к разгадке тайны особого зрения» Тест	1	Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий	Осмысление цели чтения. Различение жанров произведений	Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: знать изученные произведения по разделу, уметь выразительно и осознанно читать. Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других, слушать и понимать речь других, демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению.	Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов, стремление к повышению культуры речевого общения.	Индивидуальная. Работа в парах	текущий
Глава 7. Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная правда.-16 ч.
70.	Леонардо да Винчи «Мона Лиза (Джоконда)». Стр. 82-85. Поход в «Музейный дом».	2	Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.	Знать произведение Леонардо да Винчи «Мона Лиза. Джоконда» (музей ЛУВР, Париж). Уметь анализировать произведение живописи, используя свой жизненный опыт, знания, полученные на уроке.	Познавательные УУД: - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - работа с дидактическими иллюстрациями.		Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах.	Текущий. Самоконтроль.
71	Знакомство с настоящим писателем. Стр. 85-90. Мария Вайсман «Шмыгимышь». Стр. 90-98.	1	Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.	Знать произведения Марии Вайсман, героев и темы её произведений. Уметь задавать вопросы, позволяющие узнать как можно больше интересного о писателе. Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания. Коммуникативные УУД: - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника; - коммуникация как кооперация.	Смыслообразование.	Индивидуальная. Работа в парах.	Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль.
72.	Мария Вайсман «Шмыгимышь». Стр. 90-98.	1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми умениями.	Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация.	Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Индивидуальная. Работа в парах.	Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль.
73	Особый язык художников и поэтов: Пабло Пикассо «Плачущая женщина», Эдвард Мунк «Крик», Марк Шагал «День рождения», Франц Марк «Птицы», Велимир Хлебников «Кузнечик». Стр. 99-104.	1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.	Познакомиться с особенностями творчества Пабло Пикассо, Марка Шагала, Велимира Хлебникова. Уметь анализировать произведение живописи, литературное произведение, используя свой жизненный опыт и знания, полученные на уроке; уметь рассматривать произведения живописи; сравнивать их не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства мировосприятия их авторов.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - работа с дидактическими иллюстрациями.	Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Коллективная. Индивидуальная. Работа в парах.	Текущий. Самоконтроль.
74	Анна Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной…» Стр. 104-107. Поход в «Музейный дом». Натан Альтман «Портрет Анны Ахматовой».	1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.	Знать понятие «строфа». Уметь видеть в творчестве поэта самые разные впечатления; анализировать поэтическое произведение, используя жизненный опыт и знания, полученные на уроке.	Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами; - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения. Коммуникативные УУД: участие в диалоге. Регулятивные УУД: самостоятельно работать с учебником.	Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Индивидуальная. Работа в парах.	Текущий. Самоконтроль.
75.	Александр Кушнер «Сирень».. Пётр Кончаловский «Сирень».	1	Урок применения предметных ЗУН и УУД.				Индивидуальная. Работа в парах.	Текущий. Самоконтроль.
76	Проверка техники чтения	1	контрольный урок	Знать правила проверки техники чтения. Уметь читать предложенный текст грамотно, выразительно, без ошибок; отвечать на поставленные вопросы после прочтения; пересказывать прочитанный отрывок			индивидуальная	текущий
4 четверть
77.	Владимир Маяковский «Хорошее отношение к лошадям». Стр. 111-115.	1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.	Знать понятия: «ритм», «звукопись». Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; находить в тексте средство художественной выразительности – ЗВУКОПИСЬ; видеть особенности построения стихотворения В. Маяковского.	Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами.	Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Индивидуальная. Работа в парах.	Текущий. Самоконтроль.
78.	Афанасий Фет «Это утро, радость эта…». Стр. 115-118.	1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.	Знать понятия: «строфа», «повтор». Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть его смысл, настроение автора; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; находить средство художественной выразительности – ПОВТОР.	Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами. Коммуникативные УУД : устно выражать впечатление от прочитанного Регулятивные УУД: выбирать работу с текстом в зависимости от учебной задачи	Смыслообразование. .	Индивидуальная. Работа в парах.	Текущий. Самоконтроль.
79	Фёдор Тютчев «Как весел грохот…». Стр. 118-120.	1	Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.	Знать понятие «строфа». Познакомиться с понятием «охватная рифма». Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения.	Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами. Регулятивные УУД: выбирать работу с текстом в зависимости от учебной задачи	Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Индивидуальная. Работа в парах.	Текущий. Самоконтроль.
80-81.	Михаил Лермонтов «Парус», Максимилиан Волошин «Зелёный вал…». Стр. 120-124. Иван Айвазовский «Девятый вал».	2	Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.	Знать понятие «строфа». Уметь «видеть»: если произведения написаны на сходную тему, это совсем не означает, что в них отражаются похожие переживания; рассматривать произведения живописи и литературные произведения; сравнивать их не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства мировосприятия их авторов.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами.	Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Индивидуальная. Работа в парах.	Текущий. Самоконтроль.
82	Самуил Маршак «Как поработала зима…». Стр. 124-127.	1	Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.	Познакомиться с понятиями: «парная рифмовка», «перекрёстная рифмовка», «охватная рифмовка». Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - работа с маркированными в тексте словами и строчками.	Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Индивидуальная. Работа в парах.	Текущий. Самоконтроль.
83-84.	Александр Пушкин «Евгений Онегин» (отрывки): «В тот год осенняя погода…», «Зима! Крестьянин, торжествуя…». Стр. 127-130.	2	Урок применения предметных ЗУН и УУД.	Познакомиться с понятием «одна строфа». Знать понятия: «парная рифмовка», «перекрёстная рифмовка», «охватная рифмовка». Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; выделять смысловые части стихотворения.	Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами. .	Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Индивидуальная. Работа в парах.	Текущий. Самоконтроль.
85	Обобщение по главе 7 «Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная правда» Тест	1	Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий	Высказывание оценочных суждений. Различение жанров произведений. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по изученным произведениям	Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида. Познавательные УУД: знать изученные произведения по разделу. Уметь выразительно и осознанно читать. Коммуникативные УУД: вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, взаимодействие и сотрудничество.		индивидуальная, групповая работа	текущий
Глава 8. Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое Отечество.-17 ч.
86.	Алексей Пантелеев «Главный инженер». Стр. 130-148.	1	Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.	Знать понятие «рассказ». Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; анализировать литературное произведение и произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке.	Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами. Коммуникативные УУД: - коммуникация как кооперация.	Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.	Индивидуальная. Работа в парах.	Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль.
87.	Алексей Пантелеев «Главный инженер». Стр. 130-148.	1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.
88.	Алексей Пантелеев «Главный инженер». Стр. 130-148. (Стр. 144-148.) Александр Дейнека «Окраина Москвы. Ноябрь 1942 года». Поход в «Музейный дом».	1
89.	Поход в «Музейный дом». Пабло Пикассо «Герника». Анна Ахматова «Памяти друга». Стр. 148-152.	1	Урок применения предметных ЗУН и УУД.	Знать понятия: «строфа», «контраст», «пейзаж». Уметь анализировать произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке; видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; находить средство художественной выразительности – КОНТРАСТ.	Познавательные УУД: - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с дидактическими иллюстрациями.	Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.	Индивидуальная. Работа в парах.	Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль.
90	Анна Ахматова «Памяти друга». Стр. 148-152.	1	Урок применения предметных ЗУН и УУД.				Индивидуальная. Работа в парах.	Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль.
91	Николай Рыленков «К Родине», Николай Рубцов «Доволен я буквально всем…». Стр. 152-155.	1	Урок применения предметных ЗУН и УУД.	Знать понятия: «строфа», «контраст», «пейзаж». Уметь анализировать произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке; видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; находить средство художественной выразительности – КОНТРАСТ.	Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами.	Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.	Индивидуальная. Работа в парах.	Текущий. Самоконтроль.
92.	Николай Рыленков «К Родине», Николай Рубцов «Доволен я буквально всем…». Стр. 152-155.	1	Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.	Знать понятия «строфа», «противопоставление», «повтор». Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; выделять смысловые части стихотворения; находить средства художественной выразительности: ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЕ и КОНТРАСТ.	Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками.	Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.	Индивидуальная. Работа в парах.	Текущий. Самоконтроль.
93	Дмитрий Кедрин «Всё мне мерещится…». Стр. 156-158. Виктор Попков «Моя бабушка и её ковёр».	1	Урок формирования первичных предметных навыков и УУД,.				Индивидуальная. Работа в парах.	Текущий. Самоконтроль.
94-95.	«Гимн Природе», Государственный гимн Российской Федерации. Стр. 159-162. Поход в «Музейный дом». Борис Кустодиев «Вербный торг у Спасских ворот».	2	Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.	Знать понятия «строфа», «ритм». Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; уметь находить в тексте глаголы и повторяющиеся прилагательные, которые использует автор, чтобы рассказать о переживаниях героя.	Познавательные УУД: - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками; - работа с дидактическими иллюстрациями.	Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.	Индивидуальная. Работа в парах.	Текущий. Самоконтроль.
96-97.	Карл Брюллов «Последний день Помпеи», Плиний Младший «Письмо Тациту», Александр Пушкин «Везувий зев открыл…». Стр. 163-169.	2	Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.	Знать понятия «гимн», «Государственный гимн», особенности построения гимна, понятие «строфа». Уметь анализировать произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке; уметь сравнивать Древнегреческий гимн Природе и Государственный гимн Российской Федерации, используя ранее полученные знания о построении стихотворных текстов.	Познавательные УУД: - поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками.	Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.	Индивидуальная. Групповая.	Текущий. Самоконтроль.
98	Проверка техники чтения	1	Контрольный урок.	Знать правила проверки техники чтения. Уметь читать предложенный текст грамотно, выразительно, без ошибок; отвечать на поставленные вопросы после прочтения; пересказывать прочитанный отрывок				итоговый
Работа с хрестоматией
99-100.	Путешествие в Казань. В мастерской художника.	2	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.	Уметь рассматривать и анализировать произведения искусства (работы Ирины Колмогорцевой), используя опыт и знания, полученные на уроке.	Познавательные УУД: - работа с дидактическими иллюстрациями.	Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.	Индивидуальная. Коллективная. Работа в парах.	Текущий. Самоконтроль.
101.	Обобщение по главе 8 «Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое Отечество»	1	Урок обобщения и систематизации предметных ЗУН, универсальных действий.	Знать изученные произведения, их жанровые особенности, содержание, героев. Уметь ориентироваться в книге для нахождения ответа на поставленный вопрос.	Познавательные УУД: - работа с дидактическими иллюстрациями.	Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.	Коллективная. Индивидуальная.	Тематический.
102.	Итоговая проверочная работа	1	Контрольный урок.			Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка.	Индивидуальная.	Итоговый.

Описание материально- технического обеспечения образовательного процесса

Методические пособия для учащихся:

1. Чуракова Н.А. Литературное чтение (в 2-х частях) 4 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник.

2. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 4 класс. Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник.

3. Малаховская О. В. Литературное чтение. 4 класс. Тетрадь для самостоятельной работы (в 2-х частях) — М.: Академкнига/Учебник.

Учебно-методические пособия для учителя

1. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение. 1-4 класс», — М.: Академкнига/Учебник.

2. Авторская программа по литературному чтению А. Л. Чекина, Р.Г. Чураковой «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с.

График проведения проверочных работ и промежуточной аттестации по литературному чтению

№	Дата	Темы контрольно-измерительных материалов	Планируемые результаты
№	Дата	Темы контрольно-измерительных материалов	Предметные результаты	Метапредметные результаты (УУД)
1	Начало учебного года	Проверка техники чтения	Понимать содержание прочитанного, осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста. Анализировать смысл прочитанного произведения.	Личностные: - поэтические и прозаические тексты, посвященные формированию базовых нравственных, эстетических и экологических ценностей; -вопросы цель которых – опереться на опыт ребенка, формировать опыт переживания; - проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. Познавтельные: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; Регулятивные: - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. Коммуникативные:- обосновывает высказанное суждение
2	Конец 1 четверти	Проверка техники чтения
3	Конец 2 четверти	Проверка техники чтения
4	Конец 3 четверти	Проверка техники чтения
5	Конец учебного года	Проверка техники чтения
1		Обобщения по главе 1 «Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире» Тест	Составлять высказывание с опорой на текст; анализировать характер и мотивы поведения героев	Познавательные: -создавать небольшие письменные ответы на поставленные вопросы по прочитанному произведению. Регулятивные: - самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида. Коммуникативные: - умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: самооценка Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: знать изученные произведения по разделу, уметь выразительно и осознанно читать. Коммуникативные: доносить свою позицию до других, слушать и понимать речь других, демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению. Личностные: проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов, стремление к повышению культуры речевого общения.
2		Обобщения по главе 2 «Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре» Тест	Научиться проводить грань между выдумкой и ложью; пересказывать текст; различать жанры
3		Обобщение по главе 3 «Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека». Тест	Различение жанров произведений. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по изученным произведениям
4		Проверочная работа за 1 полугодие	Знать изученные произведения, их жанровые особенности, содержание, героев.
5		Обобщение по главе 4 «Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас». Тест	Научиться подтверждать своё мнение строчками из текста
6		Обобщение по главе 5 «Пытаемся понять, как на нас воздействует КРАСОТА» Тест	Различение жанров литературных произведений. Построение небольшого монологического высказывания.
7		Обобщение по главе 6 «Приближаемся к разгадке тайны особого зрения» Тест	Различение жанров литературных произведений
8		Обобщение по главе 7 «Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная правда» Тест	Высказывание оценочных суждений. Различение жанров произведений. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по изученным произведениям
9		Обобщение по главе 8 «Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое Отечество» Тест.	Знать изученные произведения, их жанровые особенности, содержание, героев. Уметь ориентироваться в книге для нахождения ответа на поставленный вопрос.
10		Итоговая проверочная работа	Анализировать смысл прочитанного произведения. Оценивать и характеризовать героев произведения. Читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения.

КИМы

Проверочная работа №1 по теме:

«Постигаем законы волшебной СКАЗКИ: ОТЫСКИВАЕМ В НЕЙ ОТРАЖЕНИЕ ДРЕВНИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О МИРЕ»

Дайте общее название сказок, в которых —земной и волшебный мир? ________________________
В каких из этих русских народных сказок волшебный мир – это:

1. «Сказка о рыбаке и рыбке».

2. «Гуси-лебеди».

3. «Медное, серебряное и золотое царства».

4. «Кощей бессмертный».

5. «Морской царь и Василиса Премудрая».

6. «Морозко».

Лес? ••

Подводное царство? ••

Подземное царство? ••

Небесно-заоблачное царство? ••

В каких народных обрядах и праздниках до сих пор участвуют деревья?

_____________________ - _____________________
_____________________ - _____________________
_____________________ - _____________________

Какая история из жизни Персея напоминает уже знакомую тебе историю из сказки А. Пушкина? _____________________________________________________________________________________________________________________

Какие волшебные предметы пригодились Персею, чтобы победить Медузу? ___________________________________________________________________________________________________________________

Почему сказка называется «Сивка-бурка»? _______________________________________________________________________________

Какой признак тотемного животного в нем есть? ______________________________________________________________ _________

Что для царевны самое главное при выборе жениха? ___________________________________________________________

Является ли Иванушка - дурачок настоящим героем волшебной сказки? Перечисли его характеристики. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

Что делает Крошечку - Хаврошечку героиней сказки? _______________________________________________________________________________

Почему Хаврошечка называет корову «коровой-матушкой»? ________________________________________________________________________________

С какими древними представлениями связано то, что Хаврошечке нужно влезть в одно ухо коровы, а вылезти из другого, чтобы трудная работа была выполнена? ________________________________________________________________________________

Что для купца самое главное при выборе невесты? _____________________________________________________________________________________________________
Какие волшебные числа есть в сказке «Морской царь и Василиса Премудрая? ________________________________________________________________________________

Судьба Ивана-царевича характерна для героя волшебной сказки: ДА или НЕТ (нужное подчеркнуть)? Подтверди свое мнение.______________________________________________

Как выглядит в этой сказке волшебный мир? ______________________________________________________________________________

Кто в этой сказке превращается из животного в человека и обратно? ________________________________________________________________________________

Какие тотемные животные есть в сказке «Иван-царевич и серый волк»? ________________________________________________________________________________

Докажи что сказка «Алтын сака – золотая бабка» построена по всем сказочным законам. _____________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа №2 по разделу: «Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем в былине интерес к истории, а авторской сказке - интерес к миру чувств».

1. Былина — это

а) жанр устного народного творчества; героическое предание о подвигах богатырей;

б) жанр русской литературы, близкий к исторической повести, отражающий реальные легендарные события;

в) жанр русского фольклора; эпическая песня героико-патриотического содержания о богатырях и исторических событиях

2. В какой исторический период создавались былины?

а) V—VIII вв. б) XI—XV вв. в) IX—XIII вв.

3.Какое мифологическое существо напоминает описание Соловья-разбойника в былине «Илья Муромец и Соловей-разбойник»?

...А то свищет Соловей да по-соловьему, Он кричит, злодей-разбойник, по-звериному. И от его ли-то от посвиста соловьего, И от его ли-то от покрика звериного, Те все травушки-муравы уплетаются, Все лазоревы цветочки осыпаются, Темны лесушки к земле все приклоняются...

а) фантастическое чудовище б) змей в) Скимен-зверь

4. Героями былины были:

а) горожане

б) богатыри, совершающие воинские подвиги;

в) крестьяне

5. Богатыри наделялись:

а) деньгами, бесстрашием

б) необыкновенной силой, деньгами, умом, волшебным оружием

в) необыкновенной силой, бесстрашием, умом, волшебным оружием.

6. Из какого произведения Андерсена маленькие герои Кай и Герда?___________________________________

7. Кто собирал слово из льдин?

а) Герда; б) Разбойница; в)Кай.

9.Все вы знаете сказку «Стойкий оловянный солдатик»? По сказке мы знаем, что мальчику подарили 25 оловянных солдатиков, все они были одинаковы, кроме одного. Чем же отличался 25-тый оловянный солдатик от своих братьев?
а)У него была одна рука. б) У него была одна нога.
в)Он был меньше всех ростом. г) Он был больше всех ростом.

Проверочная работа №3 по теме: «Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека».

1.Что такое звукопись? _______________________________________________________________

2.Наделение предметов, явлений природы чувствами, настроением, способностями, характером человека называется - __________________

3.Чей образ создает Д. Самойлов в стихотворении «Красная осень»?________________________

4.Почему автор выбрал именно красный лист, а не другого цвета? ________________________________________________________________

5.Какие приемы использует для создания образа леса?__________________________________________________________________________

6. Что находится в центре композиции на картине М.Врубеля «Жемчужина»?______________________________________________________

7. Какое настроение и какие чувства вызывает стихотворение Н. Заболоцкого «Оттепель»?

_________________________________________________________________________________________________________________________

8. Какое стихотворение написал И. А. Бунин?

А) «Не ветер бушует над бором…» в) «Золотое слово»

Б) «Детство» г) «Дедушка Мазай и зайцы»

9.«Дышать сухим смолистым ароматом…». Стихи И. Бунина словно пропитаны смолой, мы вдыхаем ее густой запах. Но поэт выбирает слово аромат. В чем разница слов запах и аромат?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

10.Какой смысл вкладывается героями рассказа В. Набокова «Обида» в слово «ломака»?

11. Каким даром обладает Путя в рассказе В.Набокова «Обида»?__________________________

12. Какой прием художественной выразительности использует В.Набоков в стихотворении «Мой друг, я искренно желаю…»? ____________

13. Как называет капельки дождя К.Бальмонт в стихотворении «Бусинки»?__________________

14.. Что такое хокку?

а) японское трехстишие б) японское двустишие в) японское четырехстишие

15.Назовите героев рассказа В. Драгунского «Красный шарик в синем небе».

Проверочная работа №4 по теме: « Всматриваемся в лица наших сверстников, живущих задолго до нас».

Соотнесите автора с его произведением.

А). Леонид Андреев; а) Мальчики;

Б) Антон Чехов; б) Петька на даче;

В) Владимир Набоков; в) Ванька.

Главный герой рассказа «Петька на даче».

А) Леонид Андреев; Б) Николка; В) Осип Абрамович; Г) Петя.

Кем работал герой рассказа «Петька на даче»?

А) парикмахером; Б) подмастерьем; В) помощником парикмахера.

Куда всё время хотелось герою рассказа «Петька на даче».

А) на дачу; Б) в город; В) к маме.

Кто был единственным родным человеком у героя рассказа «Ванька».

А) мама; Б) хозяин парикмахерской; В) дедушка.

Кем работал герой рассказа «Ванька»?

А) помощником кухарки; Б) нянькой; В) дворником.

Главный герой рассказа «Мальчики».

а) Чечевицын; б) Вова; в) Петя.

Откуда приехал герой рассказа «Мальчики»?___________________________________

Напишите по три пункта. В чём похожи и чем отличаются Петя и Ваня?

10. Что задумали ребята в рассказе «Мальчики»?

Проверочная работа №5 по теме: «Пытаемся понять, как на нас воздействует красота».

1. Кем хотели стать Люся Синицына, и её друг Коля из рассказа Ирины Пивоваровой «Как провожают пароходы»?

а) врачом и милиционером в) учителем и шофёром

б) артисткой и лётчиком г) агрономом и учёным

2. Рассказ «Как провожают пароходы» о настоящем и о ненастоящем богатстве. О каких именно?

а) о грушах и туфлях в дырочку

б) о балете «Доктор Айболит» и синем платье

в) об арбузе и таланте, который вдохновляет людей

3. Отметь верное:

- Ирина Пивоварова родилась в Москве

- Главные героини рассказов И. Пивоваровой- Люся Воробьёва и Люся Сорокина

- Ирина Пивоварова прекрасно вышивала крестиком

-После окончания института И. Пивоварова работала на киностудии «Мосфильм» художником по костюмам

-И. Пивоварова писала, как прозаические, так и поэтические произведения

4. Геня Пираплётчиков в рассказе Л. Улицкой одержал победу. Какую?

а) бумажную в) спортивную

б) игрушечную г) историческую

5. Что делало Геню Пираплётчикова глубоко несчастным человеком?

- нелепая фамилия - вечно заложенный нос

- странная прыгающая походка - смешная одежда

- «двойка» по математике в четверти -заикание

6. Музыку, каких композиторов на дне рождения Гени играла его мама?

а) Глинки и Мусоргского в) Бетховена и Шуберта

б) Чайковского и Прокофьева

7. В чём заключается красота Гени Пираплётчикова?

8. Заяц и Поросёнок из сказки Сергея Козлова пытались развеселиться при помощи:

а) игры в «Чехарду» в) прыжков по лужам

б) прыжков через пенёк и поваленную осину г) ловли «солнечных зайчиков

9. У В. Драгунского в сборнике «Денискины рассказы» есть произведение «Девочка на шаре». А у какого художника есть картина с таким же названием?

а) Исаака Левитана в) Пабло Пикассо

б) Виктора Васнецова г) Ивана Фирсова

Проверочная работа №6 по теме: «Приближаемся к разгадке тайны особого зрения».

Напиши название сказки автора Сельмы Лагерлёф._________________________________
Кто главный герой этой сказки?_________________________________________________
Перечисли, какие ещё герои встречаются в этой сказке?_____________________________
Почему Нильс наказан гномом? __________________________________________________
Когда по-настоящему Нильс стал человеком? (нужное подчеркни)

В начале сказки В конце сказки В середине сказки

Как внешне выглядят дикие гуси._________________________________________________
Что позволяет Акке Кнебекайзе быть предводителем стаи?___________________________
Почему стая разрешила Нильсу остаться с ними? _____________________________________________________________________________

Что нужно человеку, чтобы быть всегда человеком? (напиши своё мнение)

_________________________________________________________________________________________________________________

Выбери название произведения автора Антуан де Сент-Экзюпери.

Маленький мальчик Роза и мальчик Маленький принц

Назови главных героев этой сказки. ____________________________________________________________________________________
Чему научил Лис Маленького принца?__________________________________________________________________________________

Вернулся ли Маленький принц к своей Розе?_______________________________________

С каким чувством он стал к ней относится? _____________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________

Напиши главного героя сказки «Тёплый хлеб» К. Паустовского. ____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Дай характеристику этому герою. (Напиши своё мнение о нём)._______________________

Что общего у всех героев из прочитанных сказок? ___________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа №7 по теме: «Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная, правда»

Какой художник знал, что самые выразительные и «говорящие» части лица – это глаза и рот? Именно поэтому он подошёл к их написанию не как художник, а как учёный.

а) Л. да Винчи в) В. Васнецов

б) З. Серебрякова г) И. Левитан

Как называется эта картина и в каком музее она находится? _________________________________________________________________________________________________________________________

Вспомните, с каким настоящим писателем вы повстречались на страницах учебника?

а) А. Чеховым в) В. Драгунским

б) С. Лагерлёф г) М. Вайсман

Как называется рассказ этого писателя? (подсказка: героя этого произведения можно было часто встретить в музее Пушкина)_____________

Эта картина Франца Марка – сплошное движение, она вся пронизана взмахами крыльев:

а) «Шарик улетел» в) «Птицы»

б) «Красный шарик в синем небе» г) «Звездная ночь»

4. У поэтессы Анны Ахматовой они растут как одуванчики у забора, как лопухи и лебеда.

а) вишни в саду б) стихи в) подснежники г) дети

5. Вы теперь знакомы с поэтом, который нарушил обычную форму слов и изобрёл свои собственные слова. Укажите его фамилию.

а) Ф. Тютчев б) В. Хлебников в) А. Пушкин г) А. Фет

6. В своем стихотворении Александр Кушнер — это растение описывает так: «Белая, ледяная, бестолковая...». Назовите это растение.

а) акация б) черёмуха в) мимоза г) сирень

7. Каким общим словом В. Маяковский называет смех и улюлюканье толпы на Кузнецком Мосту в момент, когда упала лошадь?

а) вой б) рёв в) рык г) гул

8. Этот поэт в своём стихотворении обходится без единого глагола:

а) А. Пушкин б) А. Фет в) Б. Пастернак г) Ф. Тютчев

9.Назови поэта и его произведение, в котором в первых двух строках каждой строфы говорится о каком-то конкретном впечатлении, а в последних двух содержатся некоторые размышления:

а) С. Маршак «Как поработала зима!»

б) В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»

в) А. Пушкин «Зима!.. Крестьянин, торжествуя…»

г) М. Лермонтов «Парус»

10. Перечисли известные тебе виды рифмовок.

_________________________________________________________________________________________________________________________

11. Укажи, какие виды рифмовок используют поэты в стихотворениях, покажи стрелочками.

Весенняя гроза, Ф. Тютчев

Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний, первый гром,
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом.

Про весну, Лана Луканова

Кап да кап, и не до сна,
Постучалась к нам весна.
Зазвенел ручей игриво.
Вышел ежик:" Что за диво!
Хватит звери нам скучать,
Уж весну пора встречать!"

12. Кто первым из русских поэтов использовал сразу три типа рифмовки? Как называется его произведение?

___________________________________________________________________________________

13. А.С Пушкин использовал в своём творчестве «онегинскую строфу». Сколько в ней было строк?

а) 14 б) 16 в) 18 г) 20

14. В стихотворении М. Волошина «Зелёный вол отпрянул и пугливо…» чередуются длинные и укороченные строчки. Это создает чувство:

а) тревоги б) радости в) волнения г) восхищения

15. Сочини стихотворение по предложенной рифме:

кружка

подружка

кошка

ложка

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа №8 по теме: «Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое Отечество».

1. Что такое гимн?_______________________________________________________________________

2. К кому обращены два гимна?

античный древнегреческий гимн ____________________________________________________

современный российский гимн ______________________________________________________

3.В каких случаях используется Государственный гимн Российской Федерации? _______________________________________________

4.. Война – это смерть, страдание, страх, ужас. Объясните, почему поэты и писатели пишут о ней?

_______________________________________________________________________________________________________________________

5.Напишите близкие по смыслу слова (синонимы) к слову Родина.

_________________________________________________________________________________________________________________________

6.Пословицы – особый жанр литературы. В одном предложении выражается глубокая точная мысль. Соберите пословицы.

Родина – мать, … …что соловей без песни.

Человек без Родины,… …своя сторона.

На чужбине родная землица… …умей за неё постоять.

Для Родины своей сил,… …ни жизни не жалей.

Всякому мила… …во сне снится.

7.Какое время описывает А.Пантелеев в Рассказе «Главный инженер»?________________________________________________________

8.По каким приметам на картине А. Дайнеки «Окраина Москвы. Ноябрь 1941года» видно, что война подступила к самой Москве? _______________________________________________________________________________________________________

9.Что вас удивило, поразило в картине П.Пикассо «Гарника»?

_________________________________________________________________________________________________________________________

10.Кого оплакивает вдова-весна в стихотворении А.Ахматовой «Памяти друга»?

Проверочная работа №9 за курс 4 класса.

1. Что такое былина?

а) песня-сказание об исторических событиях Древней Руси

б) произведение с элементами вымысла и фантастики

в) произведение, написанное стихами

2. Чего нет в былине, в отличие от сказки?

а) троекратные повторы б) точные географические названия в) волшебные предметы

3. Кто не является героем русских былин?

а) Илья Муромец б) Добрыня Никитич в) Емеля

4.Соедини стрелками фамилии поэтов с названиями стихотворений, которые ими написаны:

Новелла Матвеева «Опять весна»

Анна Ахматова «Перед весной бывают дни такие »

5.Отметь то, что относится к Петьке – герою рассказа Андреева .

а) Петьке 10 лет г) Петьке 11 лет

б) Его мать барыня д) Петька жил у доктора

в)Петька жил у парикмахера е) Его мать кухарка

6.Какой прием использует Андреев, показывая два мира жизни Петьки – в городе и на даче?

а) метафора б) сравнение в) контраст

7. Кому в учение отдали Ваньку Жукова-героя рассказа А.Чехова?

а) парикмахер б) сапожник в) кузнец

8. Что обозначает выражение из рассказа А.Чехова «на деревню дедушке»?

а) в дальнюю деревню, где живет дедушка

б) в соседнюю деревню, где живет дедушка

в) неизвестно куда и кому

9. О чем рассказы Андреева, А.Чехова?

а) о трудном детстве героев б) о жизни богатых людей в) об отдыхе на даче

10. Какие картины известных художников изображают трудную жизнь детей?

а) В. Маковский «Свидание» б) Левитан «Весна. Большая вода»

в) В. Перов «Тройка»

11. Из скольких строк обязательно должно состоять хокку?

а) две в) четыре б) три г) пять

12. Кто не является японским поэтом?

а) Кобаяси Исса б) Редьярд Киплинг в) Тикараи Кикаку

13. Что такое стихотворение?

а) стихотворное произведение на историческую или героическую тему

б) стихотворный рассказ нравоучительного характера

в) поэтическое произведение в стихах, в котором есть ритм и рифма

14. Что такое ГИМН?

а) торжественная песня б) народная песня в) колыбельная песня

15.Определи жанр этих текстов:

Вот выплыла луна,

И самый мелкий кустик

На праздник приглашен! Ах, не топчи траву!

Там светлячки сияли

Вчера ночной порой.

а) стихотворение б) хокку в) басня

16.Что такое ПОВЕСТЬ?

а) литературное произведение, предназначенное для исполнения на сцене

б) литературное повествовательное произведение по объему больше, чем рассказ

в) литературное произведение, написанное стихами

17. Как называется описание природы в сказке С.Козлова:

«Еще совсем немного – и загорятся звезды, и выплывет месяц и поплывет, покачиваясь, над тихими осенними полями»?

а) натюрморт б) пейзаж в) портрет

18. Отметь пословицу, которая точно отражает основную мысль сказки С.Козлова «Если меня совсем нет»

а) Долог день до вечера, коли делать нечего

б) Одна пчела немного меду натаскает

в) Дерево живет корнями, а человек друзьями.

19. Кто автор стихотворения «Как поработала зима!»?

а) Федор Тютчев б) Александр Пушкин в) Самуил Маршак

20. Выбери название авторской сказки:

а) «Крошечка-Ховрошечка»

б) «Русалочка»

в) «Марья –царевна»

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века...

Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы, составленная на основе программы «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В.

Модифицированная рабочая программа по литературному чтению для начальной школы МБОУ СОШ № 8 городского округа Самара имени Героя Советского Союза Козлова Николая Андреевича составлена в соответствии с...

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".

Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс ПНШ
рабочая программа по чтению (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс ПНШрабочая программа по чтению (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс ПНШ
рабочая программа по чтению (4 класс) на тему