Статья : " В душе моей горит свеча."
статья по чтению (1 класс) на тему

                                              « …Если с детства ребёнка не        научили

                                                сострадать, восхищаться, мечтать, фантазировать,

                                             не разбудили в нём дар поэтического воображения,

                                             то по классификации Михалкова, в нём воспитали

                                             только полчеловека».

                                                                                                                     Борис Галанов

За свой педагогический опыт убедилась, что задатки читательского

таланта, т .е. способности к творческому чтению-общению есть у каждого обучаемого, поскольку только в  общении и формируется сам человек как личность и индивидуальность. Они могут и должны быть развиты средствами  обучения и воспитания, хотя уровень восприятия речи в процессе чтения, конечно же, у каждого  читателя  свой, а адекватность восприятия  «чужой речи» в процессе чтения - явление уникальное.

• Обучение чтению - что это такое? С профессиональной точки зрения ответ однозначен - это массовое обучение и самообучение людей любого возраста , индивидуальной творческой деятельности, специально нацеленной на развитие у них стремления и способности. Общаясь на языке книги сначала с возможно более широким, а затем с избранным кругом себе подобных и «присваивая» в процессе обучения уже накопленный ими опыт, творить самих себя.
• А поскольку чтение - деятельность речевая, то в ней всегда участвуют только два индивидуума: передающий свой опыт - говорящий и внимающий ему - слушающий.

Проблема, которую я затронула, волнует не только учителей начальных классов, а всех кто должен научиться «читать-мыслить, читать-чувствовать, читать-жить!»

Проблема низкого грамотного чтения состоит в том, что многие наши дети не хотят и не любят читать. Раньше я думала, что читательский  талант задаётся природой: он у   человека либо есть, либо его нет и никакими упражнениями его нельзя развить. Что же нужно учителю, чтобы методически правильно влиять на процесс включения книги-собеседника в жизнь младшего школьника? Я считаю, что прежде всего нужны хорошие и разные книги – собеседники, доступные детям определённого возраста и уровня подготовки. А для чего, спросите вы? Да для того, чтобы эффективно обучать и заинтересовать маленького читателя.  

Что же касается механического чтения, то ему учить и к нему приучать современных детей – просто грешно, так как в результате получаем формально грамотных первоклассников, либо ненавидящих и  книгу, и чтение. Исходя из этого, при наборе детей в подготовительный класс, стараюсь убедить родителей в том, что нет необходимости обучать детей чтению до школы, чтобы не допустить непоправимых ошибок. С первых дней приобщаю ребёнка к литературе, как к искусству  слова. Ведь у детей 6-9 лет нет достаточного жизненного опыта, ни общего  языкового развития, ни собственного  мировоззрения,  чтобы справедливо оценить чужое видение мира. А мои  ребята из урока в урок доказывают мне свою способность и желание не только читать, выделять из текста тончайшие оттенки чужих ощущений и эмоций, но и переживать их вместе с автором и его героями.

Чтобы развивать у школьников умение осмысленно и быстро читать, необходимо соотнести значение слова, хранящееся в долговременной памяти, с контекстом, осознать его смысловую нагрузку.

                                                                                                                                                                                             Королюк Т.В.