Рабочая программа по литературному чтению 1-4 классы
рабочая программа по чтению (1, 2, 3, 4 класс) на тему
Календарно – тематическое планирование по литературному чтению 1-4 классы
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 1_klass_ktp_literaturnoe_chtenie.docx | 153.72 КБ |
| 2_klass_ktp_chtenie.docx | 80.6 КБ |
| 3_klass_ktp-chtenie.docx | 152.24 КБ |
| 4_klass_ktp_chtenie.docx | 206.65 КБ |
| rp_liter_chtenie.docx | 156.29 КБ |
Предварительный просмотр:
Календарно - тематическое планирование по литературному чтению
№ | Кол-во часов | Тема урока | Дата проведения | Цели и задачи урока | Формы контроля | Планируемые результаты | |||||||
план | факт | Предметные | Метапред метные | Личностные | |||||||||
Добуквенный период (13 часов) | |||||||||||||
1 | 1 | Введение понятия о предложении. | 02.09 | Составлять рассказ по сюжетной картинке. Обозначать каждое предложение полоской. | Текущий | Выделяет предложение и слово из речевого потока. Моделирует состав предложения. Выделяет предложения из речевого потока: определяет на слух границы предложения, обозначает каждое предложение полоской. | Владеет способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления | Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. | |||||
2 | 1 | Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение». | 03.09 | Составлять рассказ с опорой на картинки и обозначать каждое предложение полоской. Сравнивать животных на с. 6 и 7 «Букваря». Читать отрывок из сказки К. Чуковского «Айболит». | Текущий | Составляет рассказ с опорой на картинки и обозначает каждое предложение полоской. Моделирует состав предложения в процессе дидактической игры. Выделяет в предложении слова, изменяет порядок слов в предложении. | Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера | Способность к организации собственной деятельности | |||||
3 | 1 | Развитие восприятия художественного произведения. С.Дрожжин «Привет». НРК: Михаил Шиханов «На уроке» | 04.09 | Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | Текущий | Слушает литературное произведение. Работает над осознанностью восприятия. Отвечает на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Составляет предложения с заданным словом с последующим распространением предложений. Корректирует предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение. | |||||
4 | 1 | Рассказ по сюжетной картинке. | 07.09 | Составлять рассказ по сюжетной картинке. Устанавливать пространственные отношения между объектами (за, перед, между и т. д.) | Текущий | Составляет рассказ по сюжетной картинке. Определяет количество слов в предложении при четком произнесении учителем предложения с паузами между словами. Воспринимает слово как объект изучения, материал для анализа. | Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками | |||||
5 | 1 | Интонационное выделение первого звука в словах. | 08.09 | Пересказывать сказку «Репка». Интонационно выделять первый звук в словах: репка, дед, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка. Отрабатывать пространственные отношения между объектами. | Текущий | Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Произносит слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя. Определяет место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). | Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | |||||
6 | 1 | Стартовая диагностическая работа. Развитие восприятия художественного произведения. Е. Серова «Мой дом». НРК: | 09.09 | Выполнять диагностические задания. Работать по простой инструкции. Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | Стартовая диагностика | Группирует (классифицирует) слова по последнему звуку. Произносит слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя. Определяет место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). | Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | |||||
7 | 1 | Звуковой анализ слова мак. | 10.09 | Проводить звуковой анализ слова мак. Подбирать слова со звуком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам). Называть слова со звуками [м], [м']. Классифицировать предметы (фрукты, овощи). | Текущий | Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек. Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. | Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. | Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. | |||||
8 | 1 | Звуковой анализ слов сыр, нос. | 14.09 | Проводить звуковой анализ слов сыр, нос. Находить звук [ы] в словах. Сравнивать слова по звуковой структуре. | Текущий | Произносит слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя. Определяет место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Группирует (классифицирует) слова по первому звуку. | Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Способность к организации собственной деятельностиДоброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение. | |||||
9 | 1 | Рассказ по сюжетным картинкам. НРК: Африкан Бальбуров «Нерпы» | 15.09 | Читать отрывки из стихотворения С.Маршака «Усатый-полосатый». Придумывать рассказ по серии картинок. | Текущий | Различает слово и предложение. Анализирует предложение: обозначает каждое слово предложения полоской. Объясняет различие между предметом и обозначающим его словом. Объясняет значение слова. | Слушает собеседника и ведет диалог. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками | |||||
10 | 1 | Развитие восприятия художественного произведения. Д. Павлычко «Где всего прекрасней на земле?» НРК: Африкан Бальбуров «У нас в Бурятии» | 16.09 | Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | Текущий | Определяет (находит) задуманное слово по его лексическому значению. Различает звучание и значение слова. | Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | |||||
11 | 1 | Звуковой анализ слов лук, лес. Сравнение этих слов по звуковой структуре | 17.09 | Проводить звуковой анализ слов лук и лес. Сравнивать эти слова по звуковой структуре. Называть слова со звуками [л], [л']. | Текущий | Объясняет (доказывает) выбор фишки при обозначении звука. Характеризует заданный звук: называет его признаки. | Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. | Формирование уважительного отношения к иному мнению. | |||||
12 | 1 | Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета. | 21.09 | Понимать значение понятия «гласный звук». Обозначать гласный звук красной фишкой. | Текущий | Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные. | Владеет способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | |||||
13 | 1 | Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук». | 22.09 | Проводить звуковой анализ слова Нина. Понимать значение понятия «согласный звук». Обозначать согласные звуки в модели слова. Составлять слова из указанных в других словах звуков (трудное задание). | Самостоятельная работа | Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. Объясняет (доказывает) выбор фишки при обозначении звука. Характеризует заданный звук: называет его признаки. | Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера. | Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. | |||||
Основной период (51 час) | |||||||||||||
14 | 1 | Знакомство с буквой А (а). | 23.09 | Проводить звуковой анализ слов Анюта, луна. Выбирать слова со звуком [а] в начале, в конце и середине слова. Разгадывать кроссворд. | Текущий | Моделирует звуковой состав слова: отражает в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета. Классифицирует звуки по заданному основанию (твердые и мягкие согласные звуки; гласные/согласные). | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Способность к организации собственной деятельности | |||||
15 | 1 | Развитие восприятия художественного произведения. С. Романовский «Москва» | 24.09 | Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | Текущий | Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. | Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение. | |||||
16 | 1 | Буква я в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а]). | 28.09 | Проводить звуковой анализ слова рой, выделять звук [й']. Проводить звуковой анализ слова яхта. Буква я в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а]). Проводить звуковой анализ слова якорь (для хорошо успевающих детей). Составлять слова из заданных звуков (трудное задание). Читать стихотворения В. Кремнёва и разгадывать загадки. | Текущий | Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. Формулирует и обосновывает собственное мнение. | Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками | |||||
17 | 1 | Знакомство с буквой О (о). | 29.09 | Проводить звуковой анализ слова полка. Составлять (по схеме) различные имена с изученными буквами. Без проведения звукового анализа определять звуковые схемы слов стол и столик. Называть слова со звуком [о] в начале, середине и в конце (по рисункам). | Текущий | Описывает случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Составляет небольшие описательные рассказы. | Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | |||||
18 | 1 | Знакомство с буквой Ё (ё). | 30.09 | Проводить звуковой анализ слов утенок, клен, пес. Разгадывать кроссворд. | Текущий | Обозначает гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного. Соотносит звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами – названиями картинок. | Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. | Формирование уважительного отношения к иному мнению. | |||||
19 | 1 | Развитие восприятия художественного произведения. В.Белов «Родничок». НРК: Цыден-Жап Жимбиев «Ехор» | 01.10 | Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | Текущий | Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. | Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | |||||
20 | 1 | Знакомство с буквой У (у). | 05.10 | Проводить звуковой анализ слов труба, стул. Составлять рассказ по серии сюжетных картинок. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. | Текущий | Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. | Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. | |||||
21 | 1 | Знакомство с буквой Ю (ю). | 06.10 | Проводить звуковой анализ слов ключ, утюг. Разгадывать кроссворд. | Текущий | Анализирует предложенную модель звукового состава слова, подбирает слова, соответствующие заданной модели. Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. | Слушает собеседника и ведет диалог. | Способность к организации собственной деятельности | |||||
22 | 1 | Буква ю в начале слова (обозначение звуков [й'] и [у]). | 07.10 | Проводить звуковой анализ слов юла, юнга. Для сильных учеников: разгадывать кроссворд; соотносить звуковые модели со словами – названиями картинок. | Текущий | Контролирует этапы своей работы, оценивает процесс и результат выполнения задания. Находит и исправляет ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Объясняет причину допущенной ошибки. | Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение. | |||||
23 | 1 | Буква ю в начале слова (обозначение звуков [й'] и [у]). | 08.10 | Проводить звуковой анализ слов с буквой ю. Разгадывать кроссворд; соотносить звуковые модели со словами – названиями картинок. | Текущий | Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия. Находит и исправляет ошибки, допущенные при проведении звукового анализа. | Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками | |||||
24 | 1 | Развитие восприятия художественного произведения. М.Михайлов «Лесные хоромы». НРК: | 12.10 | Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | Текущий | Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. Читает слоги с изменением буквы гласного. | Владеет способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | |||||
25 | 1 | Знакомство с буквой Е (е). | 13.10 | Проводить звуковой анализ слов лев, белка. Упражнение в словоизменении (белка – балка – булка). | Текущий | Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу. | Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера. | Формирование уважительного отношения к иному мнению. | |||||
26 | 1 | Буква е в начале слова (обозначение звуков [й'] и [э]). | 14.10 | Проводить звуковой анализ слов ели, ежата. Строить звуковые цепочки: последний звук предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова. | Текущий | Различает ударные и безударные гласные звуки. Анализирует предложенную модель звукового состава слова, подбирает слова, соответствующие заданной модели. Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | |||||
27 | 1 | Знакомство с буквой ы. | 15.10 | Читать стихотворения С. Маршака. Проводить звуковой анализ слов рыба, усы, дым. Преобразовывать слова. Разгадывать кроссворд (для сильных учеников). | Текущий | Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. | Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. | |||||
28 | 1 | Развитие восприятия художественного произведения. В. Железников «Буква "ты"». Знакомство с буквой И (и). | 19.10 | Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Проводить звуковой анализ слов флаги, гиря. Разгадывать кроссворд. | Текущий | Читает слова, получающиеся при изменении гласной буквы. Воспроизводит звуковую форму слова по его буквенной записи. Устанавливает соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. | Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. | Способность к организации собственной деятельности | |||||
29 | 1 | Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков. | 20.10 | Проводить звуковой анализ слов нос, лук, мел, составлять модели этих слов с помощью жёлтых фишек и букв разрезной азбуки. | Самостоятельная работа | Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. Объясняет (доказывает) выбор фишки при обозначении звука. Характеризует заданный звук: называет его признаки. | Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. | Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение. | |||||
30 | 1 | Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твердых и мягких согласных звуков. | 21.10 | Преобразовывать одно слово в другое путём замены буквы. Читать слова с заменой буквы гласного звука. Читать стихотворение И. Токмаковой. Преобразовывать слова. | Диагностический тест | Анализирует предложенную модель звукового состава слова, подбирает слова, соответствующие заданной модели. Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. | Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками | |||||
31 | 1 | Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук. | 22.10 | Сопоставлять первые звуки в словах: мышка – мишка, миска – маска, белка – булка, булка – булки, булки – белки. Преобразовывать слова. | Текущий | Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. | Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | |||||
32 | 1 | Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук. | 26.10 | Читать слова, получающиеся при изменении буквы, обозначающей гласный звук. Разгадывать кроссворд. | Текущий | Обозначает гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного. Соотносит звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами – названиями картинок. | Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Формирование уважительного отношения к иному мнению. | |||||
33 | 1 | Знакомство с буквой М (м). | 27.10 | Проводить звуковой анализ слов Маша, Миша. Применять способ чтения прямого слога с помощью «окошек». Отрабатывать способ чтения прямого слога. Читать слоги, слова. Читать стихотворения Г. Виеру и В. Орлова. Составлять словосочетания с местоимениями моя, моё, мой, мои. | Текущий | Различает звучание и значение слова. Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Произносит слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец его произнесения учителем. | Слушает собеседника и ведет диалог. | Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. | |||||
34 | 1 | Развитие восприятия художественного произведения. Я.Аким «Мой верный чиж». НРК: Михаил Шиханов «Быль и небылица о наших птицах» | 28.10 | Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | Текущий | Слушает литературное произведение. Работает над осознанностью восприятия. Отвечает на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | |||||
35 | 1 | Знакомство с буквой Н (н). | 29.10 | Проводить звуковой анализ слов нос, нитки. Осваивать способ чтения прямых слогов с буквой н с использованием пособия «окошки». Составлять словосочетания с местоимениями он, она, оно, они. Читать слоги, слова и тексты (дифференцированная работа). | Текущий | Группирует (классифицирует) слова по последнему звуку. Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. | Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. | Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение. | |||||
36 | 1 | Знакомство с буквой Р (р). | 9.11 | Проводить звуковой анализ слов рысь, речка. Читать слоги, слова, предложения (дифференцированная работа). Читать рассказ С. Баруздина «Как Алёше учиться надоело». | Текущий | Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки». Читает слова, получающиеся при изменении гласной буквы. Воспроизводит звуковую форму слова по его буквенной записи. Устанавливает соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. | Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками | |||||
37 | 1 | Знакомство с буквой Л (л). | 10.11 | Проводить звуковой анализ слов луна, лиса. Читать слоги с буквой л с использованием пособия «окошки». Читать слоги, слова и предложения. Читать по таблице слова, полученные в результате замены одной буквы. | Текущий | Группирует (классифицирует) слова по заданному звуку. Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки». | Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Формирование уважительного отношения к иному мнению. | |||||
38 | 1 | Знакомство с буквой Й (й). | 11.11 | Проводить звуковой анализ слов чайка, гайка. Определять лексические значения слов-омонимов рой, мой. Читать слова, предложения. Придумывать предложения к иллюстрации. Читать слова по таблице при замене одной буквы. Читать рассказ В. Голявкина «Четыре цвета». | Текущий | Классифицирует слова в зависимости от способа обозначения звука [й’]. Обозначает буквами е, ё, ю, я звук [й’] и последующие гласные звуки. Обозначает согласные звуки буквами. Объясняет причину допущенной ошибки. Соотносит звук и соответствующую ему букву. | Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | |||||
39 | 1 | Развитие восприятия художественного произведения А.Блок «Зайчик». НРК: бурятская сказка «Журавль» Введение понятия «слог». | 12.11 | Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Делить слова на слоги. Определять слова, состоящие из одного слога. Читать слова, предложения. Читать рассказ Г. Цыферова «Как цыплёнок рисовал». | Текущий | Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. | Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. | |||||
40 | 1 | Знакомство с буквой Г (г). | 16.11 | Проводить звуковой анализ слов рога, флаги. Читать слоги с использованием пособия «окошки». Читать слоги, слова. Классифицировать объекты (растения, насекомые). Читать рассказ Г. Остера «Одни неприятности». | Текущий | Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия. | Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. | Способность к организации собственной деятельности | |||||
41 | 1 | Знакомство с буквой К (к). | 17.11 | Проводить звуковой анализ слов карта, брюки. Делить слова на слоги. Читать слоги с использованием пособия «окошки». Читать слоги, слова. Искать слова, в которых на одну букву больше (меньше), чем в слове крот. Разгадывать зашифрованные слова: юла, лимон, клоун. Читать рассказ Г. Остера «Так не честно». | Текущий | Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. | Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками | |||||
42 | 1 | Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова. | 18.11 | Познакомиться с характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости, отражать эту характеристику в модели слова (знак «звоночек» расположен над фишкой звонкого звука). Читать слова и предложения. Сравнивать слова по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости первых звуков в именах детей: Кира, Коля, Гена, Галя. Придумывать окончание истории. Читать рассказ Г. Остера «Секретный язык». | Текущий | Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек. Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. | Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | |||||
43 | 1 | Знакомство с буквой 3 (з). | 19.11 | Проводить звуковой анализ слов зебра и замок. Читать слова за́мок – замо́к с изменением ударения, определять лексическое значение обоих слов. Читать слоги по «окошкам». Читать слоги, слова, предложения. Читать рассказ Г. Остера «Где лучше бояться?» | Текущий | Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия. | Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. | Формирование уважительного отношения к иному мнению. | |||||
44 | 1 | Знакомство с буквой С (с). | 23.11 | Проводить звуковой анализ слов гуси, сумка. Читать слоги, слова и предложения. Расшифровывать «зашифрованные» слова (навес, сосна, бант). Читать стихотворение A. Барто «Я знаю, что надо придумать» и рассказ B. Сутеева «Цыплёнок и утёнок». | Текущий | Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. | Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | |||||
45 | 1 | Знакомство с буквой Д (д). | 24.11 | Проводить звуковой анализ слов душ, дятел. Читать слоги, слова, предложения, стихотворения (дифференцированная работа). Расшифровывать зашифрованное слово: среда – адрес. Читать рассказ Я. Пинясова «Хитрый огурчик». | Текущий | Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек. Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. | Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. | |||||
46 | 1 | Развитие восприятия художественного произведения. В. Сутеев «Дядя Миша». НРК: Владимир Петонов «Моя маленькая Сэсэгма» | 25.11 | Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | Текущий | Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. | Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеха/ неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. | Способность к организации собственной деятельности | |||||
47 | 1 | Знакомство с буквой Т (т). Потешки, пословицы и поговорки, скороговорки, загадки. | 26.11 | Проводить звуковой анализ слов тигр, труба. Читать слоги, слова. Расшифровывать зашифрованные слова: актёр – тёрка, корт – крот, салат – атлас, определение лексического значения слов (корт, атлас). Составлять предложения. Читать стихотворения Э. Мошковской «Я рисую», И. Томилиной «Бегемот» и рассказ Н. Сладкова «Догадливый хомяк». | Текущий | Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия. | Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. | Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение. | |||||
48 | 1 | Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости. | 30.11 | Читать слова, полученные при замене звонкого согласного [д] его глухой парой. Читать слова и классифицировать их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]. Читать слова по таблице при замене одной буквы. Читать рассказ Е. Чарушина «Томка». | Самостоятельная работа | Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. | Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | |||||
49 | 1 | Знакомство с буквой Б (б). Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка «Кот, петух и лиса». | 01.12 | Проводить звуковой анализ слов бант, бинт. Сравнивать звуки по твёрдости-мягкости. Читать слоги, слова и предложения. Сравнивать слова по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков. Расшифровывать зашифрованные слова: набор – барон, кабан – банка. Читать рассказ В. Голявкина «Всё будет прекрасно». | Текущий | Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек. Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. | Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Формирование уважительного отношения к иному мнению. | |||||
50 | 1 | Знакомство с буквой П (п). | 02.12 | Проводить звуковой анализ слов печка, пушка. Читать слоги, слова, рассказ. Читать слова по таблице. Составлять слова по выделенным звукам (павлин). Сравнивать слова. Обсуждать смыслоразличительную функцию ударения полки – полки. Читать рассказ В. Осеевой «Просто старушка». | Текущий | Группирует (классифицирует) слова по последнему звуку. Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. | Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | |||||
51 | 1 | Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка «Привередница». Знакомство с буквой В (в). | 03.12 | Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Проводить звуковой анализ слов ветка, волна. Читать слоги, слова и предложения. Расшифровывать зашифрованные слова: слово, весна. Читать рассказ А. Шибаева «Одна буква» и Я.Тайца «По грибы». | Текущий | Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки». Читает слова, получающиеся при изменении гласной буквы. Воспроизводит звуковую форму слова по его буквенной записи. Устанавливает соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. | Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | |||||
52 | 1 | Знакомство с буквой Ф (ф). | 04.12 | Проводить звуковой анализ слов фонарь, филин. Читать слоги, слова и предложения. Читать слова сев, довод справа налево. Смыслоразличительная функция ударения: звонок – звоно́к. Читать рассказ Я. Тайца «Волк». Разгадывание ребусов. | Текущий | Группирует (классифицирует) слова по заданному звуку. Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки». | Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | |||||
53 | 1 | Знакомство с буквой Ж (ж). | 07.12 | Проводить звуковой анализ слов лыжи, пирожок. Выяснить особенности звука [ж] (звук [ж] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Читать слова, слоги и предложения, отгадывать загадки. Читать слова по таблице с заменой одной буквы. Читать рассказ Г.Юдина «Поэты». | Текущий | Классифицирует слова в зависимости от способа обозначения звука [й’]. Обозначает буквами е, ё, ю, я звук [й’] и последующие гласные звуки. Обозначает согласные звуки буквами. Объясняет причину допущенной ошибки. Соотносит звук и соответствующую ему букву. | Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. | |||||
54 | 1 | Знакомство с буквой Ш (ш). | 08.12 | Проводить звуковой анализ слов груша, катушка. Выяснение особенностей звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение рассказа Г. Юдина «Что вы знаете о йогах?» | Текущий | Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. | Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | Способность к организации собственной деятельности | |||||
55 | 1 | Развитие восприятия художественного произведения. В. Бианки «Лесной Колобок – Колючий бок». НРК: Знакомство с буквой Ч (ч). | 09.12 | Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Проводить звуковой анализ слов чайник, спички. Выяснить особенности звука [ч']. Составлять словосочетания. Читать по таблице слова, полученные в результате замены одной буквы. Читать стихотворение В. Орлова, рассказ Г. Цыферова «Кот». | Текущий | Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия. | Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. | Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение. | |||||
56 | 1 | Знакомство с буквой Щ (щ). | 10.12 | Проводить звуковой анализ слов ящик, клещи. Выяснять особенности звука [щ']. Читать слоги, слова, предложения. Отрабатывать правила написания гласных после [ч'] и [щ']. Составлять слова по схемам. | Текущий | Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. | Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками | |||||
57 | 1 | Знакомство с буквой X (х). | 14.12 | Проводить звуковой анализ слов хобот, хвост. Называть слова с мягкой парой согласного звука [x]. Составлять словосочетания. Находить слова в слове. Расшифровывать зашифрованное слово: выход. Разгадывать кроссворд. Читать сказку Л. Толстого «Белка и волк». | Текущий | Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием фишек. Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. | Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Формирование уважительного отношения к иному мнению. | |||||
58 | 1 | Знакомство с буквой Ц (ц). | 15.12 | Проводить звуковой анализ слов синица, цапля. Выяснять особенности звука [ц]. Читать слова в единственном и множественном числе. Разгадывать кроссворд и отгадывать загадки. Составлять словосочетания. Читать рассказ Г. Юдина «Цыплёнок Цып». | Текущий | Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия. | Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | |||||
59 | 1 | Развитие восприятия художественного произведения. Шарль Перро «Красная шапочка». Знакомство с буквой ь. Особенности буквы ь. | 16.12 | Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию. Читать слова по моделям. Сравнивать звуки по твёрдости-мягкости. Читать по таблице слова с использованием данных слогов. Читать стихотворение Г. Сапгира «Из лесов пришёл олень», рассказ Г. Юдина «Отец и мать». | Текущий | Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. Соотносит звук и соответствующую ему букву. | Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. | Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. | |||||
60 | 1 | Знакомство с разделительной функцией мягкого знака. | 17.12 | Познакомиться с разделительной функцией буквы ь. Различать функции буквы ь. Образовывать формы множественного числа с использованием буквы ь. Читать по таблице слова, полученные в результате замены одной буквы. Читать рассказ И. Бутмина «Трус». | Текущий | Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек. Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. | Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Способность к организации собственной деятельности. | |||||
61 | 1 | Знакомство с особенностями буквы ъ. | 21.12 | Познакомиться с особенностями буквы ъ. Сравнивать слова. Читать стихотворения с фиксацией внимания на буквах ь и ъ. Читать рассказ Г. Юдина «Как Мыша за сыром ездил». | Текущий | Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. | Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | |||||
62 | 1 | НРК: Развитие восприятия художественного произведения поэтов родного края. Цырен-Базар Бадмаев «Эрдыни» Николай Дамдинов «Рыбак» | 22.12 | Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | Текущий | Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия. Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели. | Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. | Формирование уважительного отношения к иному мнению. | |||||
63 | 1 | Промежуточная диагностическая работа. | 23.12 | Выполнять диагностические задания. Работать по инструкции. Составлять модели слов. Соотносить звуки и буквы. | Диагностическая работа | Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. | Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | |||||
64 | 1 | Урок-игра. | 24.12 | Читать слова и предложения с изученными буквами. Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков. Различать звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. | Контрольная работа | Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек. Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. | Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | |||||
Послебукварный период (40 часов) | |||||||||||||
65 | 1 | Алфавит. С.Маршак «Ты эти буквы заучи…»; В. Голявкин «Спрятался». | 11.01 | Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Воспроизводить алфавит. Восстанавливать алфавитный порядок слов. Осознавать смысл прочитанного. Читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию. | Текущий | Осознает алфавит как определенную последовательность букв. Воспроизводит алфавит. Восстанавливает алфавитный порядок слов. Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. | Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | |||||
66 | 1 | В. Сутеев «Три котёнка»; А.Шибаев «Беспокойные соседки». НРК: Бурятская сказка «Мудрая мышь" | 12.01 | Слушать рассказ В. Су-теева. Определять основную мысль прочитанного произведения. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. | Текущий | Определяет основную мысль прочитанного произведения. Читает предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. | Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. | Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | |||||
67 | 1 | Е.Пермяк «Про нос и язык»; Г.Остер «Меня нет дома». | 13.01 | Аргументировать свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в явном виде. | Текущий | Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде. | Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | |||||
68 | 1 | Развитие восприятия художественного произведения. Е.Благинина «Тюлюлюй». | 14.01 | Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). | Текущий | Интерпретирует информацию, представленную в тексте в неявном виде. Сравнивает два вида чтения – орфографическое и орфоэпическое – по целям. Овладевает орфоэпическим чтением. | Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата. | Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. | |||||
69 | 1 | А.Шибаев «На зарядку – становись!»; «Познакомились». | 18.01 | Слушать и читать рассказ А.Шибаева. Обсуждать прочитанное. Выбирать нужную интонацию и настроение при чтении. Упражняться в составлении предложений с данными знаками препинания. | Текущий | Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. | Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | |||||
70 | 1 | Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора». А.Шибаев «Всегда вместе». | 19.01 | Определять основную мысль прочитанного произведения. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками. Аргументировать свое мнение при обсуждении содержания текста. | Текущий | Определяет основную мысль прочитанного произведения. Читает предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. | Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. | |||||
71 | 1 | Развитие восприятия художественного произведения. С. Маршак «Тихая сказка». | 20.01 | Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). | Текущий | Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу. | Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | |||||
72 | 1 | Г.Цыферов «Маленький тигр». С.Чёрный «Кто?». НРК: | 21.01 | Осознавать смысл прочитанного. Читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию. | Текущий | Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в неявном виде. Сравнивает два вида чтения – орфографическое и орфоэпическое – по целям. Овладевает орфоэпическим чтением. | Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме изображения, звуки. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | |||||
73 | 1 | Г.Остер «Середина сосиски». Я.Аким «Жадина». | 25.01 | Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в неявном виде. Сравнивать два вида чтения – орфографическое и орфоэпическое – по целям. Овладевать орфоэпическим чтением | Текущий | Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. | Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | |||||
74 | 1 | Э.Успенский «Если был бы я девчонкой…». «Рукавичка» (украинская народная сказка). | 26.01 | Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Подбирать пословицы к содержанию прочитанного. Обсуждать комичность ситуации рассказа. | Текущий | Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. Формулирует и обосновывает собственное мнение. Описывает случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. | Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. | Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. | |||||
75 | 1 | Развитие восприятия художественного произведения. В. Сутеев «Ёлка». | 27.01 | Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). | Текущий | Контролирует этапы своей работы, оценивает процесс и результат выполнения задания. Находит и исправляет ошибки. Объясняет причину допущенной ошибки. | Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | |||||
76 | 1 | Г.Остер «Спускаться легче». | 28.01 | Читать плавно слогами и целыми словами; читать по ролям; обсуждать: это шутка или серьёзный рассказ. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию. Определять основную мысль прочитанного произведения. | Текущий | Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения. | Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | |||||
77 | 1 | В.Сутеев «Под грибом». | 01.02 | Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки; различать авторские и народные сказки. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнивать сказки с похожими сюжетами. | Текущий | Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде. | Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | |||||
78 | 1 | Развитие восприятия художественного произведения. К.Чуковский «Муха-цокотуха». | 02.02 | Слушать сказки, рассказы, стихотворения. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Различать авторские и народные сказки. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнивать сказки с похожими сюжетами. | Текущий | Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. | Готовность слушать собеседника и вести диалог. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | |||||
79 | 1 | А.Шибаев «Что за шутки?» Г.Остер «Хорошо спрятанная котлета». | 03.02 | Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Обсуждать: как герои-звери разговаривают друг с другом, всегда ли могут договориться. | Текущий | Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения. | Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | |||||
80 | 1 | Б.Житков «Как меня называли». А. Кушнер «Большая новость». | 04.02 | Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в неявном виде. Сравнивать два вида чтения – орфографическое и орфоэпическое – по целям. Овладевать орфоэпическим чтением. | Текущий | Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде. | Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Определение общей цели и путей ее достижения. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | |||||
81 | 1 | Л.Пантелеев «Как поросёнок говорить научился». | 08.02 | Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). | Текущий | Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. | Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | |||||
82 | 1 | Развитие восприятия художественного произведения. Бр. Гримм «Заяц и ёж» НРК: | 09.02 | Слушать сказки, рассказы, стихотворения. Составлять схематический план. Рассказывать по плану. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в неявном виде. | Текущий | Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. Сравнивает два вида чтения – орфографическое и орфоэпическое – по целям. Овладевает орфоэпическим чтением. | Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. | Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | |||||
83 | 1 | Е. Чарушин «Яшка». А. Кушнер «Что я узнал!» Ю. Дмитриев «Медвежата». | 10.02 | Отвечать на вопросы по содержанию. Работать в парах по подбору заголовков к рассказам. | Текущий | Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения. | Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | |||||
84 | 1 | Г.Снегирёв «Медвежата». Развитие восприятия художественного произведения. А.Блок «Снег да снег». | 11.02 | Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). | Текущий | Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. | Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | |||||
85 | 1 | М. Карем «Растеряшка». В. Драгунский «Заколдованная буква». | 15.02 | Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Обсуждать произведение по вопросам; выполнять задания к рассказу. | Текущий | Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде. | Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. | Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | |||||
86 | 1 | Н.Носов «Ступеньки». | 24.02 | Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Задавать вопросы по содержанию прочитанного. Обсуждать произведение по вопросам; выполнять задания к рассказу. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). | Самостоятельная работа | Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. | Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. | |||||
87 | 1 | Развитие восприятия художественного произведения. Г. Скребицкий «Пушок». | 25.02 | Слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать и объяснять слова. Вести диалог по прочитанному. Моделировать обложку. Составлять схематический план, пересказ по плану. Выполнять задания в тетради. Читать отрывки из рассказа. Рассматривать обложки книг, читать заголовок, имя автора. | Текущий | Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | |||||
88 | 1 | О. Дриз «Горячий привет». Г.Остер «Привет мартышке». | 26.02 | Сравнивать прочитанные произведения по жанру и сюжету. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). | Текущий | Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения. | Овладение способами решения проблем творческого и поискового характера. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | |||||
89 | 1 | Е. Чарушин «Зайчата». Н.Сладков «Сорока и Заяц». «Лиса и Заяц». | 29.02 | Определять и объяснять значение выражений. Сравнивать произведения Н.Сладкова и Е. Чарушина. | Текущий | Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде. | Овладение способами решения проблем творческого и поискового характера. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем. | |||||
90 | 1 | Развитие восприятия художественного произведения. Н.Носов «Фантазёры». | 01.03 | Слушать рассказ; беседовать по содержанию; определять тему, жанр, выделять фамилию автора, заголовок. Слушать сказки, рассказы, стихотворения. Обсуждать прочитанное; моделировать обложку; упражняться с детскими книгами. | Текущий | Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. | Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | |||||
91 | 1 | Н.Носов «Затейники». | 02.03 | Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку. | Текущий | Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения. | Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | |||||
92 | 1 | Г.Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот». | 03.03 | Обосновывать свою точку зрения: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). | Текущий | Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. | Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Способность к самоорганизованности. | |||||
93 | 1 | Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек». | 07.03 | Обосновывать свою точку зрения. Определять жанр данного произведения. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). | Текущий | Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде. | Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. | Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | |||||
94 | 1 | Развитие восприятия художественного текста. Е.Ильина «Шум и Шумок». | 09.03 | Называть книги из круга детского чтения, фамилии детских писателей, определять тему и жанр прослушанного произведения. | Текущий | Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. | Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | |||||
95 | 1 | А.Толстой «Ёж». В.Лунин «Волк ужасно разъярён…». Г.Цыферов «Зелёный заяц». | 10.03 | Различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу; подбирать пословицы для окончания рассказа. Обосновывать свою точку зрения. | Текущий | Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения. | Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. | Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. | |||||
96 | 1 | В.Драгунский «Он живой и светится». | 11.03 | Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Выполнять задания к рассказу; обосновывать свою точку зрения. | Текущий | Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде. | Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | |||||
97 | 1 | «Лиса и журавль» (русская народная сказка). Н.Сладков «Лиса и мышь». | 14.03 | Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу. | Текущий | Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. | Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. | |||||
98 | 1 | Г.Сапгир «Лошарик». В.Берестов «Картинки в лужах». | 15.03 | Читать плавно слогами и целыми словами. Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или готовому плану; знакомиться с литературными (авторскими) и народными сказками; работать с текстами сказок; выполнять задания в учебнике и тетради. | Текущий | Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. Формулирует и обосновывает собственное мнение. Описывает случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Составляет небольшие описательные рассказы. | Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | |||||
99 | 1 | А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть». В. Сутеев «Кораблик». | 16.03 | Читать плавно слогами и целыми словами. Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или готовому плану. Знакомиться с литературными (авторскими) и народными сказками. Работать с текстами сказок; выполнять задания в учебнике и тетради. | Текущий | Определяет основную мысль прочитанного произведения. Читает предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность доводить начатую работу до ее завершения. | |||||
100 | 1 | Кир Булычёв «Скороговорка». В.Бианки «Лис и Мышонок». Загадка. Проверь себя. | 17.03 | Читать плавно слогами и целыми словами. Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. | Текущий | Сравнивает произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группирует изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделирует обложку (указывает фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивает модели обложек. | Овладение способами решения проблем творческого и поискового характера. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность преодолевать трудности. | |||||
101 | 1 | Развитие восприятия художественного произведения. В. Сутеев «Палочка-выручалочка». | 21.03 | Слушать, моделировать, рассказывать по плану сказки. Называть элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление. | Текущий | Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. | Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. | |||||
102 | 1 | К. Ушинский «Играющие собаки». Л. Толстой «Косточка». В. Осеева «Кто наказал его?» Пословица. | 22.03 | Читать плавно слогами и целыми словами. Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). | Текущий | Определяет основную мысль прочитанного произведения. Читает предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. | Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | |||||
103 | 1 | В. Осеева «Печенье». Пословицы. А. Барто «Я –лишний». Я. Аким «Мама». Э. Успенский «Всё в порядке». Проверь себя. | 23.03 | Упражняться в выразительном чтении. Заучивать наизусть. Пересказывать подробно и кратко. Объяснять смысл пословиц, соотносить пословицы с главной мыслью произведения. | Текущий | Сравнивает произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группирует изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделирует обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивает модели обложек. | Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. | Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | |||||
104 | 1 | Развитие восприятия художественного произведения. Е.Пермяк «Пичугин мост». | 24.03 | Слушать рассказы и стихотворения. Называть элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление. Различать книги по темам детского чтения. Беседовать после чтения. | Текущий | Сравнивает произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группирует изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделирует обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивает модели обложек. | Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | |||||
Читаем сказки, загадки, скороговорки (6 часов) | |||||||||||||
105 | 1 | Л.Толстой «Солнце и ветер». В.Бианки «Синичкин календарь». Э.Мошковская «Лед тронулся». | 04.04 | Осознавать смысл прочитанного. Читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию. Определять основную мысль прочитанного произведения. | Текущий | Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения. | Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формирование ценностей многонационального российского общества. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. | |||||
106 | 1 | И.Соколов-Микитов «Русский лес». Загадки. Песенка. Русская народная песня «Берёзонька». | 05.04 | Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивать модели обложек. | Текущий | Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения. | Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. | Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. | |||||
107 | 1 | С.Маршак «Апрель». М.Пришвин «Лесная капель». | 06.04 | Упражняться в выразительном чтении. Заучивать наизусть. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Находить содержащуюся в тексте информацию. Определять основную мысль прочитанного произведения. | Текущий | Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения. | Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | |||||
108 | 1 | Развитие восприятия художественного произведения. Н. Саконская «Мы с мамой». | 07.04 | Выражать свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывать его. Находить в произведении описание героев, предметов или явлений. Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия. | Текущий | Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. | Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | |||||
109 | 1 | И.Мазнин «Давайте дружить». Ю. Коваль. Бабочка. С. Михалков «Аисты и лягушки». Е.Чарушин «Томкины сны». | 11.04 | Осознавать смысл прочитанного. Читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию. Определять основную мысль прочитанного произведения. | Текущий | Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения. | Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | |||||
110 | 1 | И. Жуков «Нападение на зоопарк». М. Пришвин «Ёжик». Ю. Могутин «Убежал». | 12.04 | Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивать модели обложек. | Текущий | Сравнивает произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группирует изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделирует обложку (указывает фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивает модели обложек. | Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | |||||
Учимся уму-разуму (8 часов) | |||||||||||||
111 | 1 | Б. Заходер «Ёжик». М. Пришвин «Норка и Жулька». Русская народная песня «Котик». | 13.04 | Упражняться в выразительном чтении. Заучивать наизусть. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Находить содержащуюся в тексте информацию. Определять основную мысль прочитанного произведения. | Текущий | Высказывает свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывает его. Находит в произведении описание героев, предметов или явлений. Осваивает литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризует жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использует в речи литературоведческие понятия. | Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | |||||
112 | 1 | Э. Шим «Глухарь». Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья». Проверь себя. | 14.04 | Выражать свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывать его. Находить в произведении описание героев, предметов или явлений. Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия. | Текущий | Группирует изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделирует обложку (указывает фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивает модели обложек. Читает вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). | Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | |||||
113 | 1 | Развитие восприятия художественного произведения. Е.Трутнева «Когда это бывает?». | 18.04 | Слушать сказки, рассказы, стихотворения. Пересказывать подробно и кратко. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Выполнять задания в тетради под руководством учителя. | Текущий | Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. | Готовность слушать собеседника и вести диалог. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | |||||
114 | 1 | М.Пляцковский «Добрая лошадь». В. Осеева «Кто хозяин?». В. Осеева Просто старушка. В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится». | 19.04 | Читать вслух и молча, выразительно. Пересказывать произведения, рассказывать о героях и их поступках. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). | Текущий | Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения. | Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | |||||
115 | 1 | Е. Пермяк «Самое страшное». С. Востоков «Кто кого». И. Бутмин «Трус». | 20.04 | Слушать сказки, беседовать после слушания, моделировать обложку, составлять схематический план, краткий пересказ. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). | Самостоятельная работа | Читает выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя). Читает по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки. Осваивает умение читать про себя (молча) под руководством учителя. | Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. | |||||
116 | 1 | Е. Пермяк «Бумажный змей». В. Берестов «Серёжа и гвозди». Проверь себя. | 21.04 | Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или по готовому плану. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). | Текущий | Высказывает свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывает его. Находит в произведении описание героев, предметов или явлений. Осваивает литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризует жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использует в речи литературоведческие понятия. | Определение общей цели и путей ее достижения. | Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями. | |||||
117 | 1 | Развитие восприятия художественного произведения. С. Баруздин «Весёлые рассказы» | 25.04 | Различать жанры произведений (сказка, рассказ, стихотворение, малые жанры фольклора). Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или по готовому плану. | Текущий | Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. | Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Формирование духовно-нравственных ценностей многонационального российского общества. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | |||||
118 | 1 | М. Пляцковский «Урок дружбы». В. Орлов «Как Малышу нашли маму». | 26.04 | Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. | Текущий | Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения. | Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. | Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность к самоорганизованности. | |||||
Читаем о родной природе (7 часов) | |||||||||||||
119 | 1 | А. Усачёв «Грамотная мышка». М. Яснов «В лесной библиотеке». В. Сутеев «Цыплёнок и утёнок». С.Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить». | 27.04 | Работать над самостоятельным ознакомительным чтением, анализировать, наблюдать, сравнивать произведения. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). | Текущий | Отличает текст от набора предложений. Определяет абзацы и части текста. Характеризует текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в тексте. Сравнивает произведения разных тем и жанров. Учится пересказывать подробно и сжато по готовому плану. | Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. | |||||
120 | 1 | Д. Биссет «Дракон Комодо». Проверь себя. | 28.04 | Работать над самостоятельным ознакомительным чтением и анализировать, наблюдать, сравнивать произведения. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). | Текущий | Соотносит иллюстрации с эпизодами произведения. Объясняет соответствие заглавия содержанию произведения. Оценивает поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения. Высказывает свое суждение о героях и их поступках. «Вычитывает» из текста авторскую точку зрения, объясняет свою. | Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Владение коммуникативными умениями. | |||||
121 | 1 | Развитие восприятия художественного произведения. Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» | 03.05 | Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его прослушивании. Различать стихотворения, рассказы, сказки. | Текущий | Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. | Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. | Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | |||||
122 | 1 | А. Барто «Жук». Н.Сладков «На одном бревне». НРК: «Чего не знаешь, того не разгадаешь», бурятские пословицы: | 04.05 | Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. | Текущий | Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения. | Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | |||||
123 | 1 | Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора». Пословицы. | 05.05 | Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях. Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривать иллюстрацию на обложке. Определять жанр и тему. Сравнивать модели обложек книг. | Текущий | Перечитывает текст и находит информацию о предметах, явлениях. Характеризует книгу: называет книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривает иллюстрацию на обложке. Определяет жанр и тему. Сравнивает модели обложек книг. | Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. | |||||
124 | 1 | Е. Чарушин «Томка и корова». В. Берестов «Выводок». Проверь себя. | 10.05 | Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Находить в тексте произведения диалоги героев. Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью. Конструировать высказывание: ответ на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках (1-3 предложения). | Текущий | Классифицирует книги по жанру, теме, авторской принадлежности. Находит в тексте произведения диалоги героев. Инсценирует и читает по ролям произведения с диалогической речью. Конструирует высказывание: ответ на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках (1-3 предложения). | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | |||||
125 | 1 | Развитие восприятия художественного произведения. Г. Скребицкий «Мать». | 11.05 | Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его прослушивании. Различать стихотворения, рассказы, сказки. Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). | Текущий | Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. Читает плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. | Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоц/- нравственной отзывчивости, понимания, сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. | |||||
О наших друзьях - животных (7 часов) | |||||||||||||
126 | 1 | И. Соколов-Микитов «Радуга». Е. Трутнева «Эхо». И. Шевчук «Ленивое эхо». НРК: Дамба Жалсараев «Жаворонок» | 12.05 | Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. | Текущий | Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения. | Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | |||||
127 | 1 | И. Соколов-Микитов «Май». А. Плещеев «Травка зеленеет». | 16.05 | Сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать художественные произведения с научно-популярными. Классифицировать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности. Определять жанры и темы книг (если таковые обозначены). Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений. | Самостоятельная работа | Сравнивает произведения разных жанров. Сравнивает художественные произведения с научно-популярными. Классифицирует произведения по жанру, теме, авторской принадлежности. Определяет жанры и темы книг (если таковые обозначены). Классифицирует книги по темам и жанрам. Создает небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений. | Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | |||||
128 | 1 | Я. Тайц «Всё здесь». «По ягоды». Загадка. К. Чуковский «Радость» НРК: | 17.05 | Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия. | Текущий | Высказывает свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывает его. Находит в произведении описание героев, предметов или явлений. Осваивает литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризует жанры. Использует в речи литературоведческие понятия. | Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | |||||
129 | 1 | Развитие восприятия художественного произведения. М. Пришвин «Лисичкин хлеб». | 18.05 | Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). | Текущий | Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. | Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоц/- нравственной отзывчивости, понимания, сопереживания чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | |||||
130 | 1 | М. Есеновский «Моя небольшая родина». Ю. Коринец «Волшебное письмо». | 19.05 | Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. | Текущий | Анализирует текст и распределяет роли, читает выразительно роль выбранного героя (голос, мимика, жесты). Моделирует «живые картины» к изучаемым произведениям. Конструирует содержание описания картин к произведению или отдельным эпизодам. Интерпретирует текст произведения: пересказ от лица одного из героев произведения. Высказывает свою точку зрения о героях изученного произведения. | Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора,обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстникам. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем. | |||||
131 | 1 | Р. Валеева «Здравствуй, лето!» НРК:
| 23.05 | Осознавать смысл прочитанного. Читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию. Определять основную мысль прочитанного произведения. | Текущий | Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения. | Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. | Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | |||||
132 | 1 | В. Лунин «Я видела чудо». Проверь себя. | 24.05 | Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Характеризовать произведение или книгу по информации, представленной в форме таблицы. Находить необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной, научно-популярной и справочной книгах. Заполнять таблицы, схемы и делать вывод, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод). | Текущий | Создает небольшие истории о героях или с героями изученных произведений. Характеризует произведение или книгу по информации, представленной в форме таблицы. Находит необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной, научно-популярной и справочной книгах. Заполняет таблицы, схемы и делает вывод, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод). | Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки. | Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | |||||
Предварительный просмотр:
Календарно - тематическое планирование
№ | Кол час | Дата проведения | Тема урока | Основные виды учебной деятельности (УУД) | Домашнее задание | ||||
предметные | метапредметные | личностные | |||||||
пл | факт | ||||||||
О нашей Родине ( 5 часов) | |||||||||
1 | 1 | 03.09 | Ф. Савинов «Родина» | уметь правильно назы вать стихотворение уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору; уметь различать жанры произведений о Родине. | Познавательные: строить рассужде ние; читать вслух и про себя тексты. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последова-тельность действий. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы. | Осознание этничес- кой принадлежнос ти, мотивация учеб ной деятельности, уважительное отно шение к истории и культуре народа, гордость за Родину. | учебник с. 4-5 Тетрадь на печатной основе с. 3 | ||
2 | 1 | 04.09 | И. Никитин «Русь» (в сокращении) НРК. Н Дамдинов «Мой отчий край» | уметь выражать свое отношение к произведе нию, героям, автору; уметь само стоятельно работать с отрывком из стихотво рения: читать. | Познавательные: строить рассужде ние; читать вслух и про себя тексты. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы. | Осознание этничес- кой принадлежности, мотивация учебной деятельности, уважи тельное отношение к истории, гордость за Родину, за малую родину | Учебник с. 6-7 Тетрадь на печатной основе с. 4 | ||
3 | 1 | 07.09 | С. Романовский «Русь». НРК. В Анищенко Сборник стихов «Аритмия» | учить читать молча (про себя – первичное чтение), самостоятельно определять тему и жанр произведений, моделиро вать обложку. | Познавательные: строить рассужде ние;читать вслух и про себя тексты. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, состав лять план действий. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы. | Осознание этничес кой принадлежнос ти, мотивация учеб ной деятельности, уважительное отноше ние к истории своего народа, гордость за малую родину | Учебник с.8-9 Тетрадь на печатной основе с. 5 | ||
4 | 1 | 08.09 | С. Романовский «Слово о русской земле». НРК. Легенда про Курумкан | уметь правильно называть стихотво-рение; уметь выражать свое отношение к произведе дению, героям,автору; уметь различать жанры произведений о Родине. | Познавательные: строить рассуж дение; читать вслух Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, состав лять план действий. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; | Осознание этничес кой принадлежности мотивация учебной деятельности, уваж. отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину, за малую родину | Учебник с.10-14 Тетрадь на печатной основе с. 6 | ||
5 | 1 | 10.09 | С. Проко Фьев «Родина» НРК. С. Ангабаев «Сказание о Земле соболиной» | уметь правильно называть стихотво рение; уметь выражать свое отношение к произведению, ге-роям, автору; уметь различать жанры произведений о Родине. | Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, состав лять план и последовательность действий Коммуникативные: ставят вопро сы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; | Принятие образа «хорошего ученика» осознание этничес кой принадлежности мотивация учебной деятельности, уважи тельное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину. | Учебник с. 14 Тетрадь на печатной основе с. 8 | ||
Народная мудрость (устное народное творчество) 6 часов | |||||||||
6 | 1 | 11.09 | «Я с горы на гору шла…» НРК. Бурятские народные песни | уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности; работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт. | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план. Коммуникативные: ставят вопросы умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; | Внутренняя позиция школьника, осознание ответст венности, осознание этнической принад лежности, навыки сотрудничества. | Учебник с. 16-17 Тетрадь на печатной основе с. 8-9 | ||
7 | 1 | 14.09 | «Я с горы на гору шла» Загадки. НРК. Бурятские пословицы, поговорки | уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности; работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт. | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. Коммуникативные: ставят вопросы умеют выражать свое отношение к прочитанному | Внутренняя позиция школьника, осозна ние ответственности осознание этничес кой принадлежности навыки сотрудни чества. | Учебник с. 17-18 Тетрадь на печатной основе с. 9 | ||
8 | 1 | 15.09 | «Как Илья из Мурома богатырем стал». | уметь различать жанры фольклора и выделять их осо-бенности; работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», прове-рять свой чита-тельский опыт. | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы;умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; | Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества | Учебник с. 18-24 Тетрадь на печатной основе с. 9-10 | ||
9 | 1 | 17.09 | Былина. «Три поездки Ильи Муромца» | уметь различать жанры фольклора и выделять их осо-бенности; уметь выделять признаки былины (былинного сказа); знать образы былинных героев. | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, Регулятивные: принимать предложе ния учителя, составлять план Коммуникативные: ставят вопросы умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению | Внутренняя пози ция школьника, осознаниеответствен ности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества | Учебник с. 25 - 30 Тетрадь на печатной основе с. 10 | ||
10 | 1 | 18.09 | Малые жан ры фолькло ра. Шутка, считалка, по тешка, посло вицы. НРК. Бурятские сказки | уметь различать жанры фольклора и выделять их осо-бенности. | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и назы вать объекты окружающей среды, Регулятивные адекватно прини мать предложения учителя, состав лять план, корректива действия. Коммуникативные: умеют выражать свое отношение к произведению; | Внутренняя пози ция школьника, осо знание ответствен ности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества | Учебник с. 30-33 Тетрадь на печатной основе с. 11-13 | ||
11 | 1 | 21.09 | Обобщение по теме. Рубрика «Книжная полка» и «Проверь себя» | уметь различать жан ры фольклора и выде лять их особенности; представлять самостоя тельно прочитанные книги: правильно назы вать, аргументировать выбор книги, читать выразительно одно из произведений; | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и назы вать объекты окружающей среды, моделировать; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту;умеют выражать свое отно шение к произведению; | Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. | Учебник с. 34-35 Тетрадь на печатной основе с. 13-14 | ||
О детях и для детей. (13 часов) | |||||||||
12 | 1 | 22.09 | А.Барто «Катя» | уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения. | Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схемати ческий план, формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; умеют выражать свое отношение | Внутренняя пози ция школьника, осознание ответствен ности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. | Учебник с. 36-37 Тетрадь на печатной основе с. 14-16 | ||
13 | 1 | 24.09 | С. Баруздин. «Стихи о человеке и его словах» | уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения; учить наизусть стихотворение по алгоритму | Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, исполь зовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схемати ческий план, формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; умеют выражать свое отношение | Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. | Учебник с. 37-38 Тетрадь на печатной основе с. 16-17 | ||
14 | 1 | 25.09 | С. Баруздин «Как Алешке учиться надоело». | уметь правильно называть произве-дение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения; учить наизусть стихотворение | Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; умеют выражать свое отношение | Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. | Учебник с. 38-44 Тетрадь на печатной основе с. 17-18 | ||
15 | 1 | 28.09 | Е. Пермяк. «Смородинка». | уметь правильно называть произве-дение (книгу); де-лить текст на части; определять главную мысль произведения. | Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы Регулятивные: составлять схемати-ческий план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; умеют выражать свое отношение | Внутренняя позиция школьника, осо знание ответствен ности, осознание этнической принад лежности, навыки сотрудничества. | Учебник с. 44-47 Тетрадь на печатной основе с. 18-19 | ||
16 | 1 | 29.09 | Н. Носов «Заплатка» Дополнительное чтение Н. Носов «На горке», П. Воронько «Мальчик Помогай» | читать произведение вслух, по частям, выра жать своё отношение к произведению и его героям; моделировать обложку, сравнивать с образцом; объяснять смысл пословицы, соотносить её с глав ной мыслью рассказа. | Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схемати-ческий план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение | Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. | Учебник с. 47-51 Тетрадь на печатной основе с. 20, 35-36 | ||
17 | 1 | 01.10 | Г. Сапгир «Рабочие руки» Дополнительное чтение Нанайская народная сказка «Айога» | читать произведение вслух, по частям, выра жать своё отношение к произведению и его героям; моделировать обложку, объяснять смысл пословицы, соотносить её с глав ной мыслью рассказа. | Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схемати-ческий план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; умеют выражать свое отношение | Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. | Учебник с. 51-52 Тетрадь на печатной основе с. 20-21, 21-22 | ||
18 | 1 | 02.10 | И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак». Л. Толстой «Страшный зверь» | уметь правильно называть произ-ведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения. | Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схемати-ческий план, формулировать и удер живать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; умеют выражать свое отношение | Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. | Учебник с. 53-54, 53-56 Тетрадь на печатной основе с. 22-23 | ||
19 | 1 | 05.10 | М. Зощенко. «Самое главное» Дополнительное чтение Я. Аким «Жадина» | Уметь правильно называть произве-дение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. | Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схемати-ческий план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; | Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. | Учебник с. 57-64 Тетрадь на печатной основе с. 24, 26 | ||
20 | 1 | 06.10 | В. Сутеев «Кто лучше?» | уметь правильно называть произве-дение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. | Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схемати-ческий план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; умеют выражать свое отношение | Принятие образа «хорошего ученика», самооценка, навыки сотрудничества. | Учебник с. 64-66 Тетрадь на печатной основе с. 25, 27 | ||
21 | 1 | 08.10 | Е. Пермяк «Две пословицы» НРК. Ц-Б. Бадмаев «Маленький табунщик» | уметь правильно называть произве-дение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. | Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схемати-ческий план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух умеют выражать свое отношение | Самостоятельность и личная ответствен-ность за поступки, гуманистическое соз-нание. | Учебник с. 66-72 Тетрадь на печатной основе с. 28-29, 29-30 | ||
22 | 1 | 09.10 | Пантелеев «Две лягушки» | уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. | Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схемати ческий план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, гуманистическое сознание. | Учебник с. 72-74 Тетрадь на печатной основе с. 30-31, 31-32 | ||
23 | 1 | 12.10 | В.Беспальков «Совушка» Рубрика «Книжная полка» | уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. | Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схемати ческий план, Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; умеют выражать свое отношение | Осознание ответственности за поступки, этические чувства. | Учебник с. 74-79 Тетрадь на печатной основе с. 32-33 | ||
24 | 1 | 13.10 | В. Сутеев «Снежный зайчик» | уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. | Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, Регулятивные: составлять схемати ческий план, формулировать и удер живать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; умеют выражать свое отношение | Ответственность за поступки, самостоя-тельность, экологи-ческая культура. | Учебник с. 80-84 Тетрадь на печатной основе с. 33-35 | ||
Мир сказок ( 6 часов) | |||||||||
25 | 1 | 15.10 | Русская народная сказка. «У страха глаза велики» | уметь находить и обосновывать повторы, осознавать прочитанное, читать, учитывая заданный темп. | Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схемати ческий план, формулировать и удер живать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; умеют выражать свое отношение | Ответственность за поступки, этические чувства, гуманистическое сознание. | Учебник с. 86-88 Тетрадь на печатной основе с. 36-37 | ||
26 | 1 | 16.10 | «У страха глаза велики» НРК. С.А Нестерева «Сказки для Полины» | уметь находить и обосновывать повторы, осознавать прочитанное, читать, учитывая заданный темп. | Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схемати-ческий план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; умеют выражать свое отношение | Самостоятельность, ответственность за поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Учебник с. 86-88 Тетрадь на печатной основе с. 36-37 | ||
27 | 1 | 19.10 | Сказки зарубежных писателей. Братья Гримм «Ма-ленькие человечки» «Три брата» | уметь находить и обосновывать повторы, осознавать прочитанное, читать, учитывая заданный темп. | Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схемати-ческий план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; умеют выражать свое отношение | Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства. | Учебник с. 89-94 Тетрадь на печатной основе с. 37-38, 38-39 | ||
28 | 1 | 20.10 | Сказки Х. К. Андерсена «Пятеро из одного стручка» | уметь пересказы-вать по состав-ленному плану, выделять основную мысль, осознавать прочитан-ное. | Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схемати-ческий план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; умеют выражать свое отношение | Учебник с. 94-100 Тетрадь на печатной основе с. 40-41, 39-40 | |||
29 | 1 | 22.10 | Братья Гримм. «Семеро храбрецов» Б. Заходер «Серая звёздочка» | уметь ориентиро-ваться в тексте, отвечать на пос-тавленные вопросы. | Регулятивные: составлять схемати-ческий план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение. | Учебник с. 100-105 Тетрадь на печатной основе с. 41-42 | |||
30 | 1 | 23.10 | Обобщение по теме. Рубрика «Книжная полка» | уметь видеть и передавать красоту осенней природы | Познавательные: строить сообще ния, анализировать, обобщать. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: читают вслух тексты; выражать свое отношение | Учебник с. 106-107 Тетрадь на печатной основе с. 42-43 | |||
Уж небо осенью дышало (6 часов) | |||||||||
31 | 1 | 26.10 | А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…», Г. Скребицкий. «Осень» | уметь пересказывать текст, сравнивать тексты, уметь передавать настроение автора. | Познавательные: анализировать, обобщать. Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать свое отношение к различным состояниям природы | Учебник с. 108-111 Тетрадь на печатной основе с. 43-45 | |||
32 | 1 | 27.10 | Э. Шим «Белка и Ворон» Е.Трутнева. «Осень» | уметь пересказы-вать текст, срав-нивать тексты, уметь передавать настроение авто-ра. | Познавательные: анализировать, обобщать. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты, выражать при чтении свое отношение | Учебник с. 111-114 Тетрадь на печатной основе с. 46-47 | |||
33 | 1 | 29.10 | Н. Сладков. «Эхо» НРК. В.С. Анищенко Сборник стихов «Качели» | уметь пересказывать текст, сравнивать тексты, уметь передавать настроение автора.. | Познавательные: анализировать, обобщать. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; выражать при чтении свое отношение к состояниям природы. | Учебник с. 114-115 Тетрадь на печатной основе с. 47-49 | |||
34 | 1 | 30.10 | Н. Рубцов. «У сгнив шей лесной избушки…». М. Пришвин «Недосмотренные грибы» | уметь пересказывать текст, передавать настроение автора. | Познавательные: анализировать, обобщать. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выра жать при чтении свое отношение | Учебник с. 116-119 Тетрадь на печатной основе с. 49-51 | |||
35 | 1 | 09.11 | Произведения о природе. Э.Шим «Храбрый опёнок» К. Бальмонт «Осень» | уметь выполнять задания в учебнике и тетради. | Познавательные: анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. | Учебник с. 119-124 Тетрадь на печатной основе с. 51-54 | |||
36 | 1 | 10.11 | Обобщение по разделу. Рубрика «Книжная полка» | знать выразительные средства языка. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют разли чать познавательный и художествен ный тексты; умеют сочинять расск Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по теме. | Учебник с. 125-127 Тетрадь на печатной основе с. 54-55 | |||
Снежок порхает, кружится. ( 18 часов) | |||||||||
37 | 1 | 12.11 | З. Александ рова.«Зима». К. Ушинский «Проказы старухи зимы» | знать выразительные средства языка. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и ху-дожественный тексты; умеют сочинять рассказы по заданной теме Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по теме. | Учебник с. 128-129 Тетрадь на печатной основе с. 56-57 | |||
38 | 1 | 13.11 | С. Иванов «Каким бывает снег» | знать, что такое авторская и народная сказки и чем они различаются. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют разли чать познавательный и художествен ный тексты; умеют сочинять расск. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по теме. | ||||
39 | 1 | 16.11 | И. Соколов-Микитов. «Зима в лесу» НРК.В Алагуева «Золотая книга о бурятах» | знать, что такое авторская и народная сказки и чем они различаются. | Познавательные: передавать голосом чувства. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по теме. Коммуникативные: умеют разли чать познавательный и художествен ный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. | Учебник с. 133-134 Тетрадь на печатной основе с. 59-60 | |||
40 | 1 | 17.11 | Э. Шим. «Всем вам крышка» К. Ушинский «Мороз не страшен» | знать, что такое авторская и народная сказки и чем они различаются. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют разли чать познавательный и художествен ный тексты; умеют сочинять расск. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по теме. | Учебник с. 134-139 Тетрадь на печатной основе с. 60-61 | |||
41 | 1 | 19.11 | Русская сказка «Дети Деда Мороза Немецкая народная сказка «Бабушка Метелица» | уметь объяснять поступки героев и свое отношение. | Познавательные: передавать голосом чувства. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания Коммуникативные: умеют разли чать познавательный и художествен ный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. | Учебник с. 140-141 Тетрадь на печатной основе с. 62-63 | |||
42 | 1 | 20.11 | М. Пришвин «Деревья в лесу» | уметь объяснять поступки героев и свое отношение | Познавательные: передавать голосом чувства. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания Коммуникативные: умеют разли чать познавательный и художествен ный тексты; умеют сочинять расска зы по заданной теме | Учебник с. 142 Тетрадь на печатной основе с. 63-64 | |||
43 | 1 | 23.11 | И. Суриков. «Детство» Коллективная творческая работа "Зимние забавы" | уметь объяснять поступки героев и свое отношение | Познавательные: передавать голосом чувства. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по теме. Коммуникативные: умеют разли чать познавательный и художествен ный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. | Учебник с. 143-144 Тетрадь на печатной основе с. 64-65 | |||
44 | 1 | 24.11 | Литературные сказки. В. Даль. «Девочка Снегурочка» | уметь объяснять поступки героев и свое отношение. | Познавательные: передавать голосом чувства. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по теме. Коммуникативные: умеют разли чать познавательный и художествен ный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. | Учебник с. 144-151 Тетрадь на печатной основе с. 65-66 | |||
45 | 1 | 26.11 | В. Даль. «Девочка Снегурочка» НРК.А. Бальбуров «Мы живем за Байкалом» | знать, что такое авторская и на-родная сказки и чем они различаются; уметь пересказывать сказку или рассказ по готовому плану. | Познавательные: передавать голосом чувства. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по теме Коммуникативные: умеют разли чать познавательный и художествен ный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. | Учебник с. 14ё-151 Тетрадь на печатной основе с. 65-66 | |||
46 | 1 | 27.11 | Русская народная сказка «Снегурочка». | уметь объяснять поступки героев и свое отношение. | Познавательные: передавать голосом чувства. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по теме Коммуникативные: умеют разли чать познавательный и художествен ный тексты; умеют сочинять сказки | Учебник с. 151-155 Тетрадь на печатной основе с. 67 - 68 | |||
47 | 1 | 30.11 | Н. Некрасов «Саша» | уметь пересказывать сказку или рассказ по готовому плану. | Познавательные: передавать голосом чувства. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по изученной теме. Коммуникативные: умеют разли чать познавательный и художествен ный тексты; умеют сочинять сказки | Учебник с. 156-157 Тетрадь на печатной основе с. 69-70 | |||
48 | 1 | 01.12 | Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует». | уметь пересказывать рассказ по готовому плану. | Познавательные: передавать голосом чувства. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по теме. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять рассказы по теме. | Учебник с. 157-159 Тетрадь на печатной основе с. 70-71 | |||
49 | 1 | 03.12 | И. Соколов-Микитов. «Узоры на снегу» НРК. В. Алагуева «Доржо – покоритель небес» | уметь объяснять поступки героев и свое отношение. | Познавательные: передавать голо сом чувства. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по теме. Коммуникативные: умеют разли чать познавательный и художествен ный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. | Учебник с. 159-161 Тетрадь на печатной основе с. 71-73 | |||
50 | 1 | 04.12 | В. Одоевский «Мороз Иванович». | уметь передавать голо сом чувства (удивле ние, восхищение, разочарование вырази тельно читать, осозна вать прочитанное. | Познавательные: передавать голо сом чувства. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по изученной теме. Коммуникативные: умеют разли чать познавательный и художествен ный тексты; умеют сочинять сказки | ||||
51 | 1 | 07.12 | Урок коллективного творчества «Царство Мороза Ивановича» | уметь проверять свою работу, объяснять ответы, доказывать свою точку зрения с опорой на текст произведения | Познавательные: передавать голо сом чувства. Коммуникативные: умеют разли чать познавательный и художествен ный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по теме. | Урок коллективного творчества «Царство Мороза Ивановича» | |||
52 | 1 | 08.12 | Комплексная контрольная работа | читать про себя, формулировать впечатление о прочитанном | Познавательные: передавать голо сом чувства. Коммуникативные: умеют разли чать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по теме. | Комплексная контрольная работа | |||
53 | 1 | 10.12 | С. Михалков «В снегу стояла ёлочка» | читать про себя, формулировать впечатление о прочитанном | Познавательные: передавать голо сом чувства. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по теме. Коммуникативные: умеют разли чать познавательный и художествен ный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства. | Учебник с. 162-163 Тетрадь на печатной основе с. 73-74 | ||
54 | 1 | 11.12 | Сказки Х.К. Андерсена «Ель» | читать про себя, формулировать впечатление о прочитанном | Познавательные: передавать голосом чувства. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по теме. Коммуникативные: умеют разли чать познавательный и художествен ный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по теме. | Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства. | Литературное слушание Сказки Х.К. Андерсена «Ель» Хрестоматия, часть 2 с. 111-124 | ||
Здравствуй, праздник новогодний! (7 часов) | |||||||||
55 | 1 | 14.12 | А. Гайдар. «Ёлка в тайге» (отрывок) | моделировать облож ку под руководством учителя, рассматривать структуру текста, выделять текста и озаглавливать каждую часть. | Познавательные: передавать голо сом чувства. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по изученной теме Коммуникативные: умеют разли чать познавательный и художествен ный тексты; умеют сочинять рассказы по заданной теме. | Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства. | Учебник с. 164-168 Тетрадь на печатной основе с. 74-75 | ||
56 | 1 | 15.12 | С. Маршак. «Декабрь». Книги С.Я. Маршака | определять наст-роение стихот-ворения, авторс-кую позицию, высказывать своё впечатление о произведении. | Познавательные: передавать голосом чувства. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по изученной теме. Коммуникативные: умеют разли чать познавательный и художествен ный тексты. | Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудни-чества. | Учебник с. 168-169 Тетрадь на печатной основе с. 75-76 | ||
57 | 1 | 17.12 | С. Городецкий «Новогодние приметы» Коллективная творческая работа «Приметы Нового года» | определять наст-роение стихот-ворения, авторс-кую позицию, высказывать своё впечатление о произведении. | Познавательные: передавать голо сом чувства. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по изученной теме. Коммуникативные: умеют разли чать познавательный и художествен ный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. | Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудни-чества. | Учебник с. 169 Тетрадь на печатной основе с. 76 | ||
58 | 1 | 18.12 | Обобщение по теме Рубрика «Проверь себя» | уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. | Познавательные: передавать голо сом чувства. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по теме. Коммуникативные: умеют разли чать познавательный и художествен ный тексты. | Самостоятельность, ответственность за поступки. | Учебник с. 170-171 Тетрадь на печатной основе с. 77-79 | ||
59 | 1 | 21.12 | Урок – конкурс. Рубрика «Книжная полка» | определять настрое ние стихотворения, авторскую позицию, высказывать своё впе-чатление о произ-ведении. | Познавательные: передавать голо сом чувства. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по теме. Коммуникативные: умеют разли чать познавательный и художествен ный тексты; | Гуманистическое соз-нание, мотивация учебной деятельности, этические чувства. | Стихи о природе. Урок – конкурс. | ||
60 | 1 | 22.12 | Дополнительное чтение Х.К. Андерсен «Штопальная игла» | уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. | Познавательные: передавать голо сом чувства. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по теме Коммуникативные: умеют разли чать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки по заданной теме. | Самостоятельность, ответственность за поступки. | Тетрадь на печатной основе с. 76-77 | ||
61 | 1 | 24.12 | Урок – утренник «Здравствуй, праздник новогодний!» | моделировать облож ку под руководством учителя, рассматри вать структуру текста, выделять текста и озаглавливать каждую часть. | Познавательные: передавать голо сом чувства. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по теме. Коммуникативные: умеют разли чать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки по заданной теме. | Гуманистическоесоз-нание, мотивация учебной деятельности, этические чувства. | Урок – утренник «Здравствуй, праздник новогодний!» | ||
О братьях наших меньших (произведения о животных) 12 часов | |||||||||
62 | 1 | 11.01 | «Буренушка». В. Жуковский. «Птичка» | различать народные песни (песенки), загадки, сказки. | Познавательные: умение задавать вопросы. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по теме. Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными видами речевой дея-тельности. | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. | Учебник с. 4-5 Тетрадь на печатной основе с. 3-4 | ||
63 | 1 | 12.01 | К.Ушинский «Кот Васька» Е.Благинина«Голоса леса» | различать сказки авторские и на-родные; реальное и волшебное в сказках. | Познавательные:умение задавать вопросы. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по теме. Коммуникативные: умение рабо тать в малых группах; владение раз ными видами речевой деятельности. | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. | Учебник с. 6- Тетрадь на основе с. 5-9 | ||
64 | 1 | 14.01 | М. Пришвин «Старый гриб» НРК. В.Г. Митыпов «Мамонте нок Фуф» | различать сказки авторские и на-родные; реальное и волшебное в сказках. | Познавательные: умение задавать вопросы. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по теме. Коммуникативные: умение рабо тать в малых группах; владение раз ными видами речевой деятельности. | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. | Учебник с. 9-11 Тетрадь на печатной основе с. 9 | ||
65 | 1 | 16.01 | К.Ушинский. «Лиса Патрикеевна П. Комаров «Оленёнок» | различают сказки авторские и народные реальное и вол-шебное в сказках. | Познавательные: умение задавать вопросы. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по изученной теме. Коммуникативные: умение рабо тать в малых группах; владение раз ными видами речевой деятельности. | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. | Учебник с. 11-13 Тетрадь на печатной основе с. 10-12, 4-5 | ||
66 | 1 | 18.01 | В. Бианки. «Ёж-спаситель». | различают сказки авторские и народные; реальное и вол-шебное в сказках. | Познавательные: умение задавать вопросы. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по изученной теме. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. | Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества. | Учебник с. 13-16 Тетрадь на печатной основе с. 12 | ||
67 | 1 | 19.01 | М. Дудин. «Тары – бары…». | различают сказки авторские и народные; реальное и вол-шебное в сказках. | Познавательные: умение задавать вопросы. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по теме. Коммуникативные: умение рабо тать в малых группах; владение раз ными видами речевой деятельности. | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. | Учебник с. 17-18 Тетрадь на печатной основе с. 14- | ||
68 | 1 | 21.01 | К.Ушинский «Плутишка кот». К.Паустовский «Барсучий нос». | различают сказки авторские и народные; учить рассказывать сказку кратко, читать выразительно ди-алоги героев. | Познавательные: умение задавать вопросы. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по теме. Коммуникативные: умение рабо тать в малых группах; владение раз ными видами речевой деятельности. | Самостоятельность, чувство сопричаст ности к Родине, навыки сотрудничества. | Учебник с. 18-23 Тетрадь на печатной основе с. 16- | ||
69 | 1 | 23.01 | «Журавль и цапля». | различают сказки авторские и народ ные; реальное и волшебное в сказках. | Познавательные: умение задавать вопросы. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по изученной теме. Коммуникативные: умение рабо тать в малых группах; владение раз ными видами речевой деятельности. | Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества. | Учебник с. 24-26 Тетрадь на печатной основе с. 18-19 | ||
70 | 1 | 25.01 | «Зимовье зверей» Л. Толстого) | различают сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках. | Познавательные: умение задавать вопросы. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по изученной теме. Коммуникативные: умение рабо тать в малых группах; владение раз ными видами речевой деятельности. | Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества. | Учебник с. 26-31 Тетрадь на печатной основе с. 20 | ||
71 | 1 | 26.01 | Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича» | различают сказки авторские и народ ные; реальное и волшебное в сказках. | Познавательные: умение задавать вопросы. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по изученной теме. Коммуникативные: умение рабо тать в малых группах; владение раз ными видами речевой деятельности. | Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества. | Учебник с. 32-33 Тетрадь на печатной основе с. 20-23 | ||
72 | 1 | 28.01 | Русская сказка «Белые перышки» | различают сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках. | Познавательные: умение задавать вопросы. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по теме. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. | Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества. | Учебник с. 34-36 Тетрадь на печатной основе с. 23-24 | ||
73 | 1 | 30.01 | Рубрика «Книжная полная» Рубрика «Проверь себя» | учить работать в библиотеке или атмосфере библио теки, учить выбирать книгу по заданной теме. | Познавательные: умение задавать вопросы. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по изученной теме. Коммуникативные: умение рабо тать в малых группах; владение раз ными видами речевой деятельности. | Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества. | Учебник с. 37 | ||
Лис Миккель и другие (зарубежные сказки). 13 часов | |||||||||
74 | 1 | 01.02 | Украинская сказка «Колосок» | уметь правильно называть произведе ния; составлять схематический план. | Познавательные: передавать голосом чувства. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по изученной теме. Коммуникативные: умеют разли чать познавательный и художествен ный тексты; умеют сочинять сказки | Принятие образа «хорошего ученика»,гуманисти ческое сознание, навыки сотрудни чества, толе-рантность к народам мира. | Учебник с. 38-42 Тетрадь на печатной основе с. 24-26 | ||
75 | 1 | 02.02 | Украинская сказка «Колосок» | уметь правильно называть произведения; составлять схема-тический план. | Познавательные: передавать голосом чувства. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по теме. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки | Принятие образа «хорошего ученика»,гуманисти ческое сознание, на выки сотрудничест ва, толерантность к народам мира. | Учебник с. 38-42 Тетрадь на печатной основе с. 24- | ||
76 | 1 | 04.02 | Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил». | уметь правильно называть произве-дения; составлять схематический план. | Познавательные: передавать голо сом чувства. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по теме. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки | Принятие образа «хорошего ученика» гуманистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира. | Учебник с. 43-48 Тетрадь на печатной основе с. 27 | ||
77 | 1 | 06.02 | Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил». | уметь правильно называть произве-дения; составлять схематический план. | Познавательные: передавать голосом чувства. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по теме. Коммуникативные: умеют разли чать познавательный и художествен ный тексты; умеют сочинять сказки | Принятие образа «хорошего учени ка»,гуманистичес кое сознание, навы ки сотрудничест ва, толерантность к народам мира. | Учебник с. 43-48 Тетрадь на печатной основе с. 27 | ||
78 | 1 | 08.02 | Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе» | уметь правильно называть произведе-ния; составлять схема-тический план. | Познавательные: передавать голосом чувства. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по изученной теме. Коммуникативные: умеют разли чать познавательный и художествен ный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. | Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира. | Учебник с. 48-52 Тетрадь на печатной основе с. 28-30 | ||
79 | 1 | 09.02 | Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе» | уметь правильно называть произве-дения; составлять схема-тический план. | Познавательные: передавать голосом чувства. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по теме. Коммуникативные: умеют разли чать познавательный и художествен ный тексты; умеют сочинять сказки | Принятие образа «хорошего учени ка», гуманистичес кое сознание,навы ки сотрудничества, толерантность к народам мира. | Учебник с. 48-52 Тетрадь на печатной основе с. 28 | ||
80 | 1 | 11.02 | Братья Гримм. «Бременские музыканты» | уметь правильно называть произве-дения; составлять схематический план. | Познавательные: передавать голосом чувства. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по теме Коммуникативные: умеют разли чать познавательный и художествен ный тексты; умеют сочинять сказки | Принятие образа «хорошего ученика»,гуманистическое сознание, на выки сотрудничест ва, толерантность к народам мира. | Учебник с. 53-61 Тетрадь на печатной основе с. 30-31 | ||
81 | 1 | 13.02 | Братья Гримм. «Бременские музыканты» | уметь правильно называть произве-дения;составлять схематический план. | Познавательные: передавать голосом чувства. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по теме. Коммуникативные: умеют разли чать познавательный и художествен ный тексты; умеют сочинять сказки | Принятие образа «хорошего ученика» гуманистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира. | Учебник с. 53-61 Тетрадь на печатной основе с. 30-31 | ||
82 | 1 | 15.02 | Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» . | уметь правильно называть произве-дения; составлять схематический план. | Познавательные: передавать голосом чувства. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по изученной теме. Коммуникативные: умеют разли чать познавательный и художествен ный тексты; умеют сочинять сказки | Принятие образа «хорошего ученика», гуманис тическое сознание, навыки сотрудничес тва, толерантность к народам мира. | Учебник с. 61-69 Тетрадь на печатной основе с. 32-33 | ||
83 | 1 | 16.02 | Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» . | уметь правильно называть произве-дения; составлять схема-тический план. | Познавательные: передавать голосом чувства. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по изученной теме. Коммуникативные: умеют разли чать познавательный и художествен ный тексты; умеют сочинять сказки | Принятие образа «хорошего ученика»,гуманисти ческое сознание, навыки сотрудничес тва, толерантность к народам мира. | Учебник с. 61-69 Тетрадь на печатной основе с. 32-33 | ||
84 | 1 | 18.02 | Зарубежные сказки. Повторение. | уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. | Познавательные: передавать голосом чувства. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по изученной теме. Коммуникативные: умеют разли чать познавательный и художествен ный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. | Самостоятельность, ответственность за поступки | Зарубежные сказки. Повторение. | ||
85 | 1 | 20.02 | Рубрика «Книжная полка». | уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. | Познавательные: передавать голосом чувства. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по теме. Коммуникативные: умеют различать чать познавательный и художествен ный тексты; умеют сочинять сказки | Самостоятельность, ответственность за поступки | Библиотечный урок. Дорогами сказок. | ||
86 | 1 | 22.02 | Проверка уровня обученностиОбобщение. Рубрика «Проверь себя». | уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. | Познавательные: передавать голосом чувства. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по теме. Коммуникативные:умеют разли чать познавательный и художествен ный тексты; умеют сочинять сказки | Самостоятельность, ответственность за поступки | Учебник с. 71-72 Тетрадь на печатной основе с. 33-34 | ||
Семья и я. ( 15 часов) | |||||||||
87 | 1 | 23.02 | Произведения о семье Л. Толстой «Лучше всех». | уметь сочинять свои произведения о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы). | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и назы вать объекты окружающей среды Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы;умеют выражать свое отношение | Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества. | Учебник с. 73-74 Тетрадь на печатной основе с. 34-35 | ||
88 | 1 | 25.02 | Фольклор ные произведения о семье. Пословицы. Народная песня. Колыбель ная. | уметь сочинять свои произведения о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы). | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Регулятивные: адекватно прини мать предложения учителя, составлять план Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы;умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. | Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества. | Учебник с. 74-75 Тетрадь на печатной основе с. 35-36 | ||
89 | 1 | 27.02 | Авторские колыбельные песни. М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…» | уметь сочинять свои произведения о семье (песни, сказки, рас сказы, стихи, пословицы). | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы;умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. | Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества. | Учебник с. 75-76 Тетрадь на печатной основе с. 36 | ||
90 | 1 | 29.02 | .Е. Пермяк «Случай с кошельком» С. Аксаков «Моя сестра» | уметь пересказывать рассказ по готовому плану. | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и назы вать объекты окружающей среды, моделировать. Регулятивные: составлять план Коммуникативные: ставят вопро сы к тексту и отвечают на вопросы;умеют выражать свое отношение | Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества. | Учебник с. 76-79 Тетрадь на печатной основе с. 37-39 | ||
91 | 1 | 01.03 | В. Осеева. «Сыновья». Пословицы. | уметь пересказывать рассказ по готовому плану. | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы;умеют выражать свое отношение Регулятивные: составлять план | Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества. | Учебник с. 79-81 Тетрадь на печатной основе с. 39 | ||
92 | 1 | 03.03 | Авторская колыбельная песня. А. Майков. «Колыбельная песня. | уметь сравнивать народные и ав-торские колыбельные песни; читать их выразительно. | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы;умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: принимать предло жения учителя, составлять план | Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества. | Учебник с. 81-83 Тетрадь на печатной основе с. 40 | ||
93 | 1 | 05.03 | Л. Толстой «Отец и сыновья». | уметь пересказывать рассказ по готовому плану. | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и назы вать объекты окружающей среды. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы;умеют в выражать свое отношение Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план | Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества. | Учебник с. 83-84 Тетрадь на печатной основе с. 40 | ||
94 | 1 | 07.03 | А. Плещеев. «Дедушка» Л. Воронкова «Катин подарок» | уметь пересказывать рассказ по готовому плану. | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, модел Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы;умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлятьплан | Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества. | Учебник с. 84-85 Тетрадь на печатной основе с. 43-44 | ||
95 | 1 | 08.03 | Стихотворения о семье. Ю. Коринец. «Март» | уметь пересказывать рассказ по готовому плану. | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы;умеют выражать свое отношение Регулятивные: принимать предложе ния учителя, составлять план | Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества. | Учебник с. 86-87 Тетрадь на печатной основе с. 44-45 | ||
96 | 1 | 10.03 | Татарская сказка «Три сестры». | уметь пересказывать рассказ по готовому плану. | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы;умеют выражать свое отношение к прочитан-ному произведению. Регулятивные: принимать предложе ния учителя, составлять план | Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества. | Учебник с. 87-89 Тетрадь на печатной основе с. 46-48 | ||
97 | 1 | 12.03 | Произведения о семье. С. Михалков «А что у вас?» | уметь пересказывать рассказ по готовому плану. | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы;умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно прини мать предложения учителя | Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества. | Тетрадь печатная с. 49 | ||
98 | 1 | 14.03 | В.Солоухин«Деревья» . | уметь правильно называть произве-дение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения. | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; Регулятивные: адекватно прини мать предложения учителя, | Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества. | Учебник с. 90-91 Тетрадь на печатной основе с. 49- | ||
99 | 1 | 15.03 | С. Михалков «Быль для детей» | уметь правильно называть произве-дение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения. | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы;умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. | Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества. | Учебник с. 91-94 | ||
100 | 1 | 17.03 | С. Баруздин «Салют» | уметь правильно называть произве-дение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения. Уметь составлять список произведений о Родине и семье. | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы;умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно прини мать предложения учителя, состав лять план, корректива действия. | Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества. | Учебник с. 94-95 Тетрадь на печатной основе с. 51-52 | ||
101 | 1 | 19.03 | Обобщение по теме. Повторение. | Уметь работать са-мостоятельно и оце-нивать свои знания. | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и назвать объекты окружающей среды, Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы;умеют выражать свое отношение Регулятивные составлять план | Самостоятельность, ответственность за поступки | Учебник с. 96 Тетрадь печатная с. 52 | ||
Весна, весна красная … (23 часа) | |||||||||
102 | 1 | 21.03 | «Весна, весна красная» А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие» | знать, что такое авторское и народное произведения и чем они различаются; уметь пересказывать сказку или рассказ по готовому плану. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют разли чать познавательный и художествен ный тексты;умеют сочинять рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по теме. | Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства. | Учебник с. 97-98 Тетрадь печатная с. 53-54 | ||
103 | 1 | 22.03 | А. Пушкин. «Гонимы вешними лучами…» А. Чехов «Весной» | уметь передавать голо сом чувства (удивле ние, восхищение, разочарование); выра зительно читать, осо знавать прочитанное. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют разли чать познавательный и художествен ный тексты; умеют сочинять сказки Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по теме. | Осознание ответственности за поступки, этические чувства. | Учебник с. 99-103 Тетрадь печатная с. 55-57 | ||
104 | 1 | 24.03 | Н. Сладков. «Снег и Ветер». | уметь передавать голосом чувства (удивление, восхище ние, разочарование); выразительно чи-тать, осознавать прочитанное. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;умеют сочинять рассказы Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по теме. | Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства. | Учебник с. 103 Тетрадь печатная с. 59 | ||
105 | 1 | 26.03 | С. Маршак. «Весенняя песенка» Э. Шим «Весенняя песенка» | уметь передавать голосом чувства (удив ление, восхищение, разочарование); выразительно читать, осознавать прочитанное. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют разли чать познавательный и художествен ный тексты;умеют сочинять расска зы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по теме. | Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства. | Учебник с. 104-106 Тетрадь печатная с. 59-61 | ||
106 | 1 | 04.04 | Е.Баратынс кий. «Весна, весна! Как воздух чист!,,,» | уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разоча-рование); выразитель но читать, осознавать прочитанное. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют разли чать познавательный и художествен ный тексты;умеют сочинятьрассказы Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по теме. | Осознание ответственности за поступки, этические чувства. | Учебник с. 106 Тетрадь печатная с. 61-62 | ||
107 | 1 | 05.04 | Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…». | уметь передавать голосом чувства (удивление, восхище ние, разочарование); выразительно читать, осознавать прочитанное. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют разли чать познавательный и художествен ный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по теме. | Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства. | Учебник с. 107-108 Тетрадь печатная с. 63-64 | ||
108 | 1 | 07.04 | А. Куприн. «Скворцы» Н. Сладков. «Скворец-молодец». | уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют разли чать познавательный и художествен ный тексты;умеют сочинять сказки Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по теме. | Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание. | Учебник с. 108-112 Тетрадь печатная с. 64 – 65 | ||
109 | 1 | 09.04 | Н. Сладков. «Апрельские шутки» | уметь делить текст на части; определять главную мысль каж-дой части и произведения в целом. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют разли чать познавательный и художествен ный тексты;умеют сочинять расск Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по теме. | Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика»,гуманисти ческое осознание. | Учебник с. 13-114 Тетрадь печатная с. 66 | ||
110 | 1 | 11.04 | А. Барто. «Апрель». | уметь делить текст на части; определять глав-ную мысль каждой части и произведения в целом. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют разли чать познавательный и художествен ный тексты;умеют сочинять сказки Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по теме. | Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. | Учебник с. 114-115 Тетрадь печатная с. 66-67 | ||
111 | 1 | 12.04 | Г.Скребиц кий. «Жаворонок. | уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют разли чать познавательный и художествен ный тексты; Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по теме. | Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание. | Учебник с. 116-118 Тетрадь печатная с. 67-68 | ||
112 | 1 | 14.04 | Фольклор: песенка-закличка Веснянки, загадки. | уметь делить текст на части;определять главную мысль каждой части и произведения в целом. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют разли чать познавательный и художествен ный тексты;умеют сочинять рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по теме. | Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание. | Учебник с. 118-119 Тетрадь печатная с. 69 | ||
113 | 1 | 16.04 | Произведения фольклора. Закличка. Загадка. | уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют разли чать познавательный и художествен ный тексты;умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по теме. | Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание. | Учебник с. 119-120 Тетрадь печатная с. 69 | ||
114 | 1 | 18.04 | В. Жуковский «Жаворонок» | уметь делить текст на части;определять главную мысль каж-дой части и произведения в целом. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художест.тексты; Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по теме. | Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание. | |||
115 | 1 | 19.04 | О.Высотская«Одуванчик», М.Пришвин. «Золотой луг». | уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют разли чать познавательный и художествен ный тексты; Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по теме. | Гуманистическое осознание, навык сотрудничества, ответственность. | Учебник с. 121-123 Тетрадь печатная с. 71-72 | ||
116 | 1 | 21.04 | П. Дудочкин «Почему хорошо на свете». | уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют разли чать познавательный и художествен ный тексты; умеют сочинять расск Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по теме. | Сопереживание, от-ветственность за поступки, уважение традиций. | Учебник с. 123-127 Тетрадь печатная с. 73-74 | ||
117 | 1 | 23.04 | Н. Сладков «Весенний гам» А. Барто. «Воробей» | уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют разли чать познавательный и художествен ный тексты; умеют сочинять расск Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по теме. | Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность. | Учебник с. 127-129 Тетрадь печатная с. 74-75 | ||
118 | 1 | 25.04 | М. Пришвин. «Ребята и утята». | уметь делить текст на части; определять глав-ную мысль каждой части и произведения в целом. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют сочинять сказки или рассказы по теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по теме. | Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность. | Учебник с. 130-133 Тетрадь печатная с. 77 | ||
119 | 1 | 26.04 | Б. Заходер «Птичья школа» М. Горькой «Воробьиш ко» | уметь делить текст на части; определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом. | Познавательные:передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют разли чать познавательный и художествен ный тексты; умеют сочинять сказки Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по теме. | Гуманистическое осознание, навык сотрудничества, ответственность. | Учебник с. 133-136 Тетрадь печатная с. 78 | ||
120 | 1 | 28.04 | К. Ушинский. «Утренние лучи». | уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют разли чать познавательный и художествен ный тексты; Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по теме. | Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность. | Учебник с. 136-137 Тетрадь печатная с. 78-79 | ||
121 | 1 | 30.04 | А. Барто. «Весна, весна на улице…». Р. Сеф «Чудо» | уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют разли чать познавательный и художествен ный тексты; умеют сочинять сказки Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по теме. | Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность. | Учебник с. 138 Тетрадь печатная с. 76, 80-81 | ||
122 | 1 | 02.05 | Комплексная контрольная работа | уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;умеют сочинять Регулятивные: уметь самостоятель тельно проверять знания по теме. | Гуманистическое осознание, навык сотрудничества, ответственность. | Комплексная контрольная работа | ||
123 | 1 | 03.05 | Библиотечный урок. Книги о родной природе. | Уметь работать са-мостоятельно и оце-нивать свои знания. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют разли чать познавательный и художествен ный тексты Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по теме. | Самостоятельность, ответственность за поступки. | Книги о родной природе. | ||
124 | 1 | 05.05 | Обобщение по теме. Рубрика «Проверь себя» | Уметь работать са-мостоятельно и оце-нивать свои знания. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют разли чать познавательный и художествен ный тексты;умеют сочинять сказки Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по теме. | Самостоятельность, ответственность за поступки. | Учебник с. 139-140 Тетрадь печатная с. 81-82 | ||
«Там чудеса…» (волшебные сказки). 12 часов | |||||||||
125 | 1 | 07.05 | Русская народная сказка «Чудо-чудное, Диво-Дивное» | уметь различать сказки волшеб-ные, о животных и бытовые. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение рабо тать в малых группах; владение разными видами речевой деятельн. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. | Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. | Тетрадь печатная с. 84-85 | ||
126 | 1 | 09.05 | Русская народная сказка «Хаврошечка». | уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение рабо тать в малых группах; владение разными видами речевой деятельн Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. | Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. | Учебник с. 141--148 Тетрадь печатная с. 83-84 | ||
127 | 1 | 10.05 | А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение рабо тать в малых группах; владение разными видами речевой деятельн. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. | Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание. | Учебник с. 148-158 Тетрадь печатная с. 86 | ||
128 | 1 | 12.05 | А. Пушкин «Сказка о ры баке и рыбке НРК. С. Захарова «Жил был король» | уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение рабо тать в малых группах; владение разными видами речевой деятельн. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. | Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание. | Учебник с. 148-158 Тетрадь печатная с. 86 | ||
129 | 1 | 14.05 | Шарль Перро. «Кот в сапогах». | уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные:умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. | Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. | Учебник с. 158-168 Тетрадь печатная с. 90 | ||
130 | 1 | 16.05 | Шарль Перро «Кот в сапо гах». | уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные:умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. | Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. | Учебник с. 158-168 Тетрадь печатная с. 90, 88-89 | ||
131 | 1 | 17.05 | Шарль Перро «Кот в сапо гах | уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение рабо тать в малых группах; владение разными видами речевой деятельн. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. | Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание. | Учебник с. 158-168 Тетрадь печатная с. 90, 88-89 | ||
132 | 1 | 19.05 | Л. Кэрол «Алиса в стране чудес» | уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение рабо тать в малых группах Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. | Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание. | Тетрадь печатная с. 91 | ||
133 | 1 | 21.05 | Л. Кэрол «Алиса в стране чудес» | уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение рабо тать в малых группах; владение разными видами речевой деятельн. Регулятивные: коррекция,контроль | Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание. | Тетрадь печатная с. 91 | ||
134 | 1 | 23.05 | Л. Кэрол «Алиса в стране чудес» | уметь работать са-мостоятельно и оце-нивать свои знания. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по теме. | Самостоятельность, ответственность за поступки. | Тетрадь печатная с. 91 | ||
135 | 1 | 24.05 | Обобщение Рубрика «Книжная полка» | уметь работать са-мостоятельно и оце-нивать свои знания. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют разли чать тексты; Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по теме. | Самостоятельность, ответственность за поступки. | Учебник с. 169-171 Тетрадь печатная с. 92-95 | ||
136 | 1 | 26.05 | Рубрика «Проверь себя» | уметь работать са-мостоятельно и оце-нивать свои знания. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют разли чать познавательный и художествен ный тексты; умеют сочинять сказки Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по теме. | Самостоятельность, ответственность за поступки. | Учебник с. 169-171 Тетрадь печатная с. 92-95 | ||
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 3 класс
№ урока | Содержание (разделы, темы) | Количество часов | Даты проведения | Основные виды учебной деятельности (УУД) | Домашнее задание | ||||||||||||||
план | факт | Предметные | метапредметные | личностные | |||||||||||||||
Устное народное творчество (16ч.) | |||||||||||||||||||
1 | Малые формы фольклора: загадки. Загадка-сказка «Старик-годовик» НРК Бурятская народная сказка "Старик Хоридой" | 1 | 02.09 | Называет тему, форму, виды загадок. Выразительно читает загадки. Рассказывает самостоятельно прочитанные сказки, загадки. | Анализирует объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, преобразовывает объекты из чувственной формы в модель. Осуществляет учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | С.4-10,выуч.1 посл.и 1 загадку | ||||||||||||
2 | Малые формы фольклора: пословицы. НРК. Бурятские пословицы . | 1 | 03.09 | Рассказывает наизусть несколько пословиц на разные темы. Объясняет значение пословицы. Выразительно читает пословицы. | Сравнивает пословицы. Ставит и формулирует проблему, самостоятельно создает алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строит высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознает способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Любознатель-ность, активность и заинтересо-ванность в познании мира. | С.10-13, выуч.3 посл. | ||||||||||||
3 | Малые формы фольклора: русская народная сказка. «Самое дорогое». | 1 | 05.09 | Сравнивает формы присказки (зачина). Сравнивает героев сказок «Самое дорогое» и «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина. Выразительно читает диалоги. | Сравнивает изучаемые объекты (сказки). Обобщает результаты сравнения в таблице и схеме. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Способность к организации собственной деятельности | С.13-18, выр.чт. | ||||||||||||
4 | Дополнит. чтение.Сказки о животных. «Лиса и Котофей Иванович», «Дрозд Еремеевич» | 1 | 07.09 | Обобщает знания о сказках. Озвучивает заполненную схему со стрелками. Владеет первоначальным навыком аналитического чтения. Рассказывает сказку по плану. Читает выразительно по ролям. | Анализирует текст и составляет модельный или словесный план (блок- схему). Рассказывает прочитанное по плану. Называет особенности построения книги (предисловие, послесловие). | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | Чтение по ролям | ||||||||||||
5 | Малые формы фольклора: русская народная сказка. «Про Ленивую и Радивую НРК. Бурятская народная сказка "Мудрая мышь" | 1 | 09.09 | Сравнивает формы присказки (зачина). Выразительно читать сказку. | Сравнивает изучаемые объекты (сказки). Обобщает результаты сравнения в таблице и схеме. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Способность к организации собственной деятельности | С.18-23, чтение по ролям | ||||||||||||
6 | Сказки с загадками. Русская народная сказка «Дочь-семилетка» | 1 | 10.09 | Пересказывает сказку по плану. Называет особенности сказок с загадками, развития сюжета. Сравнивает героев положительных и отрицательных. Сравнивает сказки с загадками. | Использует знаковосимволические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | Формирование уважительного отношения к иному мнению. | С.24-30, ответить на вопросы | ||||||||||||
7 | Волшебная русская народная сказка «Царевич Нехитер-Немудер" | 1 | 12.09 | Раскрывает смысл понятия «волшебные сказки». Называет их особенности: чудеса, превращения, повторы, борьба добра и зла. Выразительно читает эпизоды о чудесах. Рассказывает сказки. Сравнивает бытовые и волшебные сказки. Рассказывает наизусть присказки. | Обобщает результаты работы в таблице «Чудеса в сказке». Подбирает книги по теме «Волшебные сказки». Выразительно рассказывает понравившиеся части. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | С.30-42, выуч. присказку | ||||||||||||
8 | Волшебная русская народная сказка «Царевич Нехитер-Немудер" О присказках. | 1 | 14.09 | Самостоятельно заполняет таблицу «Народные сказки». Рисует иллюстрацию. | Придумывает скороговорку. Находит в библиотеке книги с малыми фольклорными формами. Оформляет скороговорку на листе бумаги (на странице в блоге). Печатает (оформляет) книгу- самоделку. | Способность к самооргани- зованности. Способность преодолевать трудности. | Творческое задание: иллюстр. | ||||||||||||
9 | Малые формы фольклора: скороговорки, потешки. НРК. Бурятские загадки, потешки. | 1 | 16.09 | Знает наизусть три-пять скороговорок. Быстро и правильно проговаривает одну скороговорку не менее десяти раз. Записывает и выделяет повторяющиеся в скороговорке буквы, части слова или слова.. | Придумывает скороговорку. Находит в библиотеке книги с малыми фольклорными формами. Оформляет скороговорку на листе бумаги (на странице в блоге). Печатает (оформляет) книгу- самоделку. | Способность к самооргани- зованности. Способность преодолевать трудности. | С.43-44, подгот. к конкурсу | ||||||||||||
10 | Литературное слушание. Русские народные сказки «Елена Премудрая», «Умная внучка (в пер. А. Платонова) НРК Бурятские народные сказки "Глупый волк, Хитрый Будамшу" | 1 | 17.09 | Сравнивает книги с бытовыми, волшебными сказками и сказками о животных. | Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Приготовить пересказ, чтение по ролям | ||||||||||||
11 | Обобщение по разделу "Проверьте себя". Выполнение заданий в учебнике и тетради Входная текущая проверка навыка чтения вслух | 1 | 19.09 | Участвует в конкурсе «Знатоки загадок, пословиц и скороговорок». Самостоятельно выполняет задания в тетради «Проверь себя». | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. | Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | С.44 | ||||||||||||
12 | Устное народное творчество Былины. «Добрыня и Змея» | 1 | 21.09 | Называет правильно былины и выделяет их особенности. Сравнивает героев - положительных и отрицательных. Пересказывает по плану былины или отдельные эпизоды. Читает выразительно тексты былин или эпизоды из них (описание героев, их подвигов, чудес). | Комментирует ответы на вопросы. Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. | Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоциональ-но-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоя-тельно успешно справиться. | С.44-50,выр. чтение | ||||||||||||
13 | Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник» | 1 | 23.09 | Самостоятельно рассказывает о прочитанной книге с былинами. Правильно называет издание, опираясь на титульный лист. Выделяет основную тему и разделы с помощью оглавления или содержания, указывает фамилию художника-иллюстратора. | Делит на смысловые части, перечитывает каждую часть, пересказывает. Соотносит иллюстрацию с текстом былины. Характеризует героев былины. Сравнивает их | Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | С.50-57,пересказ и ответить на вопросы | ||||||||||||
14 | Былины. «Алеша Попович и Тугарин Змеевич» «Вольга НРКСказание. "Сказание о храбром Баторе" Д.Батожабай | 1 | 24.09 | Сравнивает былины о подвигах одних и тех же героев, характеризует особенности речи сказителей (былинников | Рассматривает книги об одном и том же былинном герое. | Развитие этических чувств: доброжела-тельности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | С.57-70, пересказ и ответить на вопросы | ||||||||||||
15 | Литературное слушание. Былины. «Про Добрыню Никитича | 1 | 26.09 | Сравнивает былины о подвигах одних и тех же героев, характеризует особенности речи сказителей (былинников). Объясняет значение слов. Пересказывает былину из круга дополнительного чтения. | Рассматривает книги об одном и том же былинном герое. Представляет книгу по плану (название книги, книга-произведение или книга-сборник, фамилия художника, имена героев, точка зрения автора или выражение своей точки зрения). | Развитие этических чувств: доброжела-тельности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. | Приготовить пересказ по кругу | ||||||||||||
16 | Обобщение по разделу "Проверьте себя". Выполнение заданий в учебнике и тетради | 1 | 28.09 | Называет правильно былины и выделяет их особенности. Сравнивает героев - положительных и отрицательных. Пересказывает по плану былины или отдельные эпизоды. Читает выразительно тексты былин или эпизоды из них (описание героев, их подвигов, чудес). | Комментирует ответы на вопросы. Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. | Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоциональ-но-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоя-тельно успешно справиться. | С.71-73 | ||||||||||||
Басни (5ч) | |||||||||||||||||||
17 | Эзоп «Лисица и виноград». И. Крылов «Лиса и виноград» | 1 | 30.09 | Раскрывает смысл понятия «басня». Правильно называет басню, выделяет мораль, вступление, рассказ(развитие действия). Приводит примеры олицетворения. Выразительно читает каждую часть басни. Сравнивает басни Эзопа и Крылова, их героев и формы (стихотворная и прозаическая). | Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | С.74-77, выр. чтение. Басня. | ||||||||||||
18 | И. Крылов «Ворона и Лисица», | 1 | 01.10 | Выразительно читает басню наизусть. Отбирает, рассматривает, читает книги с баснями. Читает мораль и рассказ басни. Выбирает темп и тон чтения. Передает интонацию отношения к героям, нравоучи-тельный тон морали. Самостоятельно указывает паузы и логические ударения, наблюдает за знаками препинания. | Выбирает темп и тон чтения. Передает интонацию отношения к героям, нравоучительный тон морали. Самостоятельно указывает паузы и логические ударения, наблюдает за знаками препинания. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | С.77-78, выучить | ||||||||||||
19 | Басни. Эзоп «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лиса», А. Е. Измайлов «Филин и Чиж», И. А. Крылов «Крестьянин и работник» | 1 | 03.10 | Читает рассказ и мораль басни. Выразительно читает басню по ролям. Выделяет главную мысль. Подбирает к басне пословицы. Проверять и оценивать выполнение задания. | Аннотирует книги по образцу. Организация выставки книг по теме. Моделирование обложки. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | Способность к самооргани- зованности. Способность преодолевать трудности. | Приготовить чтение по ролям | ||||||||||||
20 | И. Крылов И.А.Крылов "Волк и Ягненок" "Крестьянин и работник" | 1 | 05.10 | Выбирает интонационный рисунок для чтения диалога. Выразительно читает басню по ролям. Читает наизусть басню. | Заполняет схему «Басни И.А. Крылова». Выполняет самопроверку по образцу. Оценивание работы словесно. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Выразит. чтение и чтение по ролям | ||||||||||||
21 | "Проверьте себя" Обобщение по разделу | 1 | 07.10 | Участвует в конкурсе «Лучший чтец басни» (работа в группах), «Лучший книгочей». | Заполняет схему «Известные баснописцы». Оценивает качество чтения одноклассников. Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | С.79 | ||||||||||||
Произведения А.С. Пушкина (10часов) | |||||||||||||||||||
22 | А.С Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…» | 1 | 08.10 | Называет и рассказывает наизусть произведения А.С. Пушкина. Самостоятельно заполняет схему «Жанры произведений А.С. Пушкина». | Составляет вопросы для викторины по произведениям поэта. Выполнять взаимопроверку чтения наизусть отрывка из поэмы «Руслан и Людмила». | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | С.80-82, выучить и ответить на вопросы | ||||||||||||
23 | А.С Пушкин «Сказка о царе Салтане…» | 1 | 10.10 | Составляет словарь устаревших слов и подбирает синонимы. Перечитывает сказку и выявляет ее структурные части. | Анализирует сказку и составляет план (блок- схему). Интерпретирует образы царя Салтана, царицы, поварихи, ткачихи и сватьи бабы Бабарихи. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | С.83-95, выр. чтение | ||||||||||||
24 | А.С Пушкин «Сказка о царе Салтане…» | 1 | 12.10 | Сравнивает «Сказку о царе Салтане...» с русской народной сказкой «Царевич Нехитёр- Немудёр»: схожесть сюжетов, героев, чудес и превращений. | Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | С.95-103,чтение по ролям | ||||||||||||
25 | А.С Пушкин «Сказка о царе Салтане…» | 1 | 14.10 | Выразительно читает описание острова и превращения князя Гвидона. Выборочно читает об эпизоди-ческих героях. Рассуждает об их роли в сказке (корабельщики, море, кораблик). | Анализирует композицию сказки, выделяет присказку. Моделирует обложку. Выявляет главную мысль сказки. Подбирает пословицу, которая могла бы стать главной мыслью. | Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | С.103-114, ответить на вопросы, рисунок | ||||||||||||
26 | А. С. Пушкин «Бой Руслана с головой» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила») | 1
| 15.10 |
| Составляет словарь устаревших слов и подбирает синонимы. Перечитывает сказку и выявляет ее структурные части Соотносит текст и рисунок. Составляет словесный план. Выделяет эпитеты. | Составляет словарь устаревших слов с подбором современных синонимов. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Эпитет.выписать устаревшие слова. | |||||||||||
27 | Работа с детской книгой «Сказки Пушкина» К. Г. Паустовский. | 1 | 17.10 | Называет и рассказывает наизусть произведения А.С. Пушкина. Самостоятельно заполняет схему «Жанры произведений А.С. Пушкина». | . Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. | Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Составить табл. | ||||||||||||
28 | Дополнительное чтение. А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», «Сказка о попе и о работнике его Балде»; Э. Бабаев «Там лес и дол видений полны» | 1 | 19.10 | Сравнивает «Сказку о царе Салтане...» с русской народной сказкой «Царевич Нехитёр- Немудёр»: схожесть сюжетов, героев, чудес и превращений. | Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Выразит. чтение, пересказ | ||||||||||||
29 | А. С. Пушкин. Стихи"Вот север, тучи нагоняя,…", "Зимний вечер", | 1 | 21.10 | Работает с текстами стихотворений А.С.ПушкинаСравнивает их содержания (о чем говорится), какие использованы эпитеты, сравнения. Сравнивает строфы: четверостишия и пятистишия. Выразительно читает стихотворения. | Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | С.116, выр. чтение. С.117-118, выучить. | ||||||||||||
30 | А.С.Пушкин "Няне" | 1 | 22.10 | Выразительно читает стихотворения. Заучивает стихотворения наизусть. | Заучивает стихотворение наизусть. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | С.119,выр.чтение | ||||||||||||
31 | Обобщение по разделу "Проверьте себя". Выполнение заданий в учебнике и тетради Текущий контроль. Выразительность чтения. | 1 | 24.10 | Моделирует обложку. Работает с текстом сказки по группам: «царица - царевна», «царевна - чернавка», «царевна - богатыри», «королевич Елисей - царевна». | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. | Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | С.120-121, ответить на вопросы | ||||||||||||
Стихи русских поэтов ( 5ч) | |||||||||||||||||||
32 | Ф. И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою Зимою | 1 | 26.10 | Работает с текстами стихотворений Ф.И. Тютчева. Сравнивает их содержания (о чем говорится), какие использованы эпитеты, сравнения. Сравнивает строфы: четверостишия и пятистишия. Выразительно читает стихотворения. Заучивает стихотворения наизусть. | Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | С.122-125, выуч. | ||||||||||||
33 | А. Майков «Осень»…» | 1 | 28.10 | Работает с текстом стихотворения. Выполняет задания в учебнике. Упражняется в выразительном чтении. Выполняет словарную работу. Выделяет логические ударения, указывает паузы, выбирает темп и тон чтения. Находит слова, выражающие чувства и мысли поэта. | Самостоятельно проверяет задания в тетради по образцу. Видит и доказывает ошибочность написания, правильность своего выбора. Заучивает стихотворение наизусть. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | С.125-127, выр.чтение | ||||||||||||
34 | А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поет, глаза прищуря…» | 1 | 29.10 | Сравнивает стихотворения А.А. Фета, выделяет эпитеты, сравнения. Определяет тон и темп чтения. Наблюдает за употреблением автором знаков препинания. Работает с иллюстрацией и соотносит её с текстом. Заучивает одно из стихотворений наизусть | Самостоятельно готовит выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем. | Владение коммуникативными умениями с целью реализа-ции возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем. | С.128-130,выр.чтение | ||||||||||||
35 | Литературное слушание. И. Бунин «Листопад» НРК Стихи бурятских поэтов Н. Дамдинов "Как я рад за тебя!" | 1 | 09.11 | Работает с книгами со стихами для детей. Слушает стихотворение И.А. Бунина «Листопад». | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель, создает способы решения проблем поискового характера, инициативно сотрудничает в поиске информации. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Выразительное чтение | ||||||||||||
36 | Обобщение по разделу "Проверьте себя" | 1 | 11.11 | Выполняет задания комплексной разноуровневой контрольной работы. | Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | С.72-73 | ||||||||||||
Произведения Л. Н. Толстого (10 ч.) | |||||||||||||||||||
37 | Л. Толстой. Сказка «Два брата». | 1 | 12.11 | Сравнивает жанры произведений и выделяет особенности. | Работает в группах по разным образовательным маршрутам. Делит текст на части. Самостоятельно составляет план. Комментирует ответ. Находит главную мысль басни и сказки. | Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возника-ющих в повседневной жизни. | С.131-133,пересказ | ||||||||||||
38 | Л. Толстой Басня «Белка и Волк» | 1 | 14.11 | Называет особенности басни в прозаической форме, выделяет мораль. Выполняет задания к тексту и в тетради. Читает басни по ролям. Заучивает басню наизусть. | Моделирует обложку книги. Обобщает полученные знания при работе со схемой. Работает с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация). Составляет модель обложки с аннотацией. Самостоятельно находит и читает книги Л.Н. Толстого. | Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самос-тоятельно. | С.133-134, чтение по ролям | ||||||||||||
39 | Л. Толстой. Рассказы «Лебеди». | 1 | 16.11 | Выделяет факты из рассказа «Лебеди» и их описание. Выделяет описания отдельных эпизодов, определяет отношение автора. | Обобщает результаты сравнения текстов в таблице. Анализирует факты и чувства, изложенные в рассказах. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | С.136-134, пересказ, ответить на вопросы | ||||||||||||
40 | Дополнит. чтение. «Лев и собачка» | 1 | 18.11 | Рассматривает книги Л.Н. Толстого разных изданий. Делит прочитанный текст на композиционные части. Составляет план словесный или модельный. Кратко пересказывает по плану. | Читает по частям, работает с планом. Кратко пересказывает по плану. Подбирает в библиотеке книгу с произведением Л.Н. Толстого. Моделирует обложку. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность доводить начатую работу до ее завершения. | Приготовить пересказ по плану | ||||||||||||
41 | Л. Толстой. Рассказы «Зайцы» | 1 | 19.11 | Выразительно читает рассказ. Заучивает наизусть один из абзацев рассказа. Пересказывает рассказ «Зайцы». | Читает по частям, работает с планом. Кратко пересказывает по плану. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность преодолевать трудности. | С.136, пересказ | ||||||||||||
42 | Л.Толстой Рассказ «Прыжок» | 1 | 21.11 | Выполняет задания в учебнике и тетради | Аннотирует книгу, прочитанную самостоятельно. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность преодолевать трудности. | С.138-142, пересказ | ||||||||||||
43 | Былина «Как боролся русский богатырь» | 1 | 23.11 | Рассматривает книги Л.Н. Толстого разных изданий. Делит прочитанный текст на композиционные части. Составляет план словесный или модельный. Кратко пересказывает по плану. | Читает по частям, работает с планом. Кратко пересказывает по плану. Подбирает в библиотеке книгу с произведением Л.Н. Толстого. Моделирует обложку. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность доводить начатую работу до ее завершения. | С.142-145, пересказ | ||||||||||||
44 | Литературное слушание рассказов "Работник Емельян и пустой барабан" НРК Бурятские сказки. Ч.Цыдендамбаев "Светлая капля росы" | 1 | 25.11 | Понимает особенности сказок Толстого (сюжет, герои). Определяет вид сказок (волшебная, бытовая). Составляет мо- дельно-схематический или словесный план. Умеет рассказывать сказку от лица одного из героев. | Моделирует обложку книги. Обобщает полученные знания при работе со схемой. Работает с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация). Составляет модель обложки с аннотацией. Самостоятельно находит и читает книги Л.Н. Толстого. | Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самос-тоятельно. | Приготовить пересказ от лица героев | ||||||||||||
45 | Литературное слушание рассказов | 1 | 26.11 | Выполняет задания в учебнике и тетради | Аннотирует книгу, прочитанную самостоятельно. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность преодолевать трудности. | Ответить на вопросы | ||||||||||||
46 | Обобщение по разделу "Проверьте себя". | 1 | 28.11 | Сравнивает жанры произведений и выделяет особенности. Называет особенности басни в прозаической форме, выделяет мораль. Выполняет задания к тексту и в тетради. Читает басни по ролям. Заучивает басню наизусть. | Работает в группах по разным образовательным маршрутам. Делит текст на части. Самостоятельно составляет план. Комментирует ответ. Находит главную мысль басни и сказки. | Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возника-ющих в повседневной жизни. | Выполнить задания по рабочей тетради | ||||||||||||
Произведения Н.А. Некрасова (8 ч.) | |||||||||||||||||||
47 | Н. А. Некрасов «Крестьянские дети». | 1 | 30.11 | Правильно называет произведения и книги. Называет имя, отчество и фамилию поэта. Находит справку о поэте в книгах-справочниках. Читает и сравнивает два отрывка. Выделяет эпитеты. Сравнивает интонационные рисунки, выявляет позицию автора- рассказчика, автора- героя. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | С.151-152, выр.чтение | ||||||||||||
48 | Н.А. Некрасов «Мужичок с ноготок» К. И. Чуковский «Мужичок с ноготок» | 1 | 02.12 | Умеет слушать большое поэтическое произведение. Понимает смысл услышанного. Делит текст на части. Выделяет слова, показывающие отношение автора. Выразительно читает отрывки «Крестьянские дети» и «Мужичок с ноготок» (по книге или наизусть). | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель, создает способы решения проблем поискового характера, инициативно сотрудничает в поиске информации. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | С.149-150, выучить | ||||||||||||
49 | Н. Некрасов «Славная осень» | 1 | 03.12 | Сравнение описания поздней осени и наступающей весны. Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений. Сравнение своего прочтения стихотворения «Зелёный Шум» с прочтением его К.И. Чуковским. Выполнение заданий в тетради. | Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | С.153-156, выучить | ||||||||||||
50 | Дополнительное чтение. Н.А. Некрасов "Зеленый шум", К.И. Чуковский "Зеленый шум" | 1 | 05.12 | Сравнение описания поздней осени и наступающей весны. Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений. Сравнение своего прочтения стихотворения «Зелёный Шум» с прочтением его К.И. Чуковским. Выполнение заданий в тетради. | Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | Эпитеты, олицетворение,сравнение. Задания по раб.тетр. | ||||||||||||
51 | Стихи о природе. | 1 | 07.12 | Рассматривает книги со стихами Н.А. Некрасова: работает с титульным листом, предисловием, обращением к читателю. Знакомится с художниками- иллюстраторами. | Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | С.156-161,выуч. отрывок | ||||||||||||
52 | К Чуковский О стихах Н.А.Некрасова | 1 | 09.12 | Выполняет задания в учебнике и тетради. Читает выразительно подготовленные тексты стихов. Называет произведения Н.А. Некрасова, вошедшие в круг чтения по программе. | Слушает собеседника и ведет диалог. Владеет базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. | Становление гуманистических и демократичес-ких ценностных ориентаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализа-ции возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. | Ответить на вопросы | ||||||||||||
53 | Дополнительное чтение. Н.А. Некрасов "Саша" НРК Стихи бурятских поэтовН. Дамдинов "Четыре неба" | 1 | 10.12 | Читает выразительно подготовленные тексты стихов. Называет произведения Н.А. Некрасова, вошедшие в круг чтения по программе. | Слушает собеседника и ведет диалог. Владеет базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. | Становление гуманистических и демократичес-ких ценностных ориентаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализа-ции возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. | Выразит.чтение | ||||||||||||
54 | Обобщение по разделу "Проверьте себя". Итоговая проверка Навык чтения вслух за 1 полугодие. | 1 | 12.12 | Правильно называет произведения и книги. Называет имя, отчество и фамилию поэта. Находит справку о поэте в книгах-справочниках. Читает и сравнивает два отрывка. Выделяет эпитеты. Сравнивает интонационные рисунки, выявляет позицию автора- рассказчика, автора- героя. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Ответить на вопросы | ||||||||||||
Произведения А.П. Чехова (6 ч.) | |||||||||||||||||||
55 | А. П. Чехов «Степь» | 1 | 14.12 | Находит в тексте описание луны, грозы, ветра, дождя. Выделяет олицетворения. Выполняет задания к текстам произведений. Моделирует обложку произведений. Находит ошибки в моделях, представленных учителем. Выделяет сходство и различие рассказов. | Использует знаковосимволические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | С.162-165, пересказ | ||||||||||||
56 | А. П. Чехов «Белолобый», И. С. Тургенев «Лес и степь» | 1 | 16.12 | Объясняет заглавие. Аналитически читает рассказ. Выделяет эпизоды описаний героя, его жизни. Выполняет задания в учебнике и тетради самостоятельно. Самостоятельно перечитывает рассказ и выделяет композиционные части. Выделяет главную мысль. Комментирует заголовок. Рассматривает внутритекстовые иллюстрации. | Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Самостоятельно перечитывает рассказ и выделяет композиционные части. Выделяет главную мысль. Комментирует заголовок. Рассматривает внутритекстовые иллюстрации. Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Определяет общую цель и пути ее достижения. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Творческое задание: иллюстр. | ||||||||||||
57 | А.П.Чехов "Ванька" | 1 | 17.12 | Работает с книгами о животных: рассматривает, работает с аппаратом книг. Работает с предисловием и послесловием. Моделирует обложку по вопросам (алгоритму). | Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умеет вводить текст с помощью клавиатуры. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | С.165-173,пересказ | ||||||||||||
58 | Н. Шер О рассказах А.П.Чехова | 1 | 19.12 | Выполняет комплексную разноуровневую контрольную работу (один из вариантов). | Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Выставка книг. | ||||||||||||
59 | Литературное слушание. Книги о животных. Рассказ Л. Андреева «Кусака» | 1 | 21.12 | Выполняет комплексную разноуровневую контрольную работу (один из вариантов). | Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Приготовить пересказ | ||||||||||||
60 | Обобщение по разделу "Проверьте себя" | 1 | 23.12 | Сравнивает произведения А.П. Чехова «Степь» и И.С. Тургенева «Лес и степь». Выполняет задания к текстам произведений. Моделирует обложку произведений. Находит ошибки в моделях, представленных учителем. Выделяет сходство и различие рассказов. Пересказывает рассказ А.П. Чехова «Белолобый». | Использует знаковосимволические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Умеет вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | С.174, приготов.вопросы | ||||||||||||
Сказки зарубежных писателей (6 ч.) | |||||||||||||||||||
61 | Ш. Перро «Подарки феи» | 1 | 25.12 | Работает с текстом сказки: называет особенности речи, развитие событий, повторы. Определяет положительных и отрицательных героев. Определяет отношение автора к героям. Характеризует героев. Вычитывает слова к каждому герою. Рассказывает по плану. | Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Обобщает информацию в таблице, схеме, кластере. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | С.175-181, пересказ по плану | ||||||||||||
62 | И. Топелиус "Солнечный луч в ноябре" | 1 | 26.12 | Наблюдает: начало и конец сказки, большие числа, поведение героев. Сравнивает сказки Ц. Топелиуса. Рассказывает сказку, сохраняя ее особенности. Сравнивает сказки народов мира (видит сходство и различия), а также сказки отечественных и зарубежных писателей. | Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности иконструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | С.181-188, чтение по ролям | ||||||||||||
63 | Дополнит чтение И. Топелиус "Зимняя сказка" | 1 | 13.01 | Наблюдает: начало и конец сказки, большие числа, поведение героев. Сравнивает сказки Ц. Топелиуса. Рассказывает сказку, сохраняя ее особенности. Сравнивает сказки народов мира (видит сходство и различия), а также сказки отечественных и зарубежных писателей. | Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Приготовить пересказ | ||||||||||||
64 | Литературное слушание. «В мире сказок». Сказки | 1 | 14.01 | Слушает сказку братьев Гримм «Умная дочь крестьянская». Повторяет сказки с загадками. Читает сказку Х.-К. Андерсена «Снеговик». Самостоятельно выполняет задания в тетради. Выражает свое отношение к героям сказки. Передает сюжет сказки. Находит ее части. Выделяет особенности сказки (повторы, зачины, присказки, введение чисел). | Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональ-но-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникатив-ными умениями с целью реализа-ции возможностей успешного сотрудничества с учителем. | Пересказ, выр.чтение | ||||||||||||
65 | Обобщение по разделу «В мире сказок» | 1 | 15.01 | Называет сказки. Защищает свою сказочную книгу. Участвует в параде сказочных героев, инсценирует эпизоды сказок. | Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. | Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями. | Иллюстр. к сказкам | ||||||||||||
66 | Сформированность учебной и читательской деятельностиДиагностический тест | 1 | 16.01 | Самостоятельно выполняет задания в учебнике и тетради. | Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | |||||||||||||
Стихи русских поэтов (7 ч) | |||||||||||||||||||
67 | И. Никитин «Русь» | 1 | 20.01 | Понимает, что такое тон, темп и ритм стихов. Выделяет логические ударения и соблюдает паузы. Определяет тему. Выразительно читает. Выполняет задания в тетради. Понимает содержание стихов (мысли и чувства поэта). Видит сравнения, эпитеты и олицетворения. Сравнивает темы и интонационные рисунки стихов. Называет фамилии русских поэтов. | Обобщать полученные сведения в кластере. Самостоятельно заполнять схему «Русские поэты».Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве иразнообразии природы, народов, культур и религий. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. | С.3, выр. чтение | ||||||||||||
68 | И. Никитин «Утро» | 1 | 21.01 | Описывает картины природы (пейзаж), выделяет эпитеты и олицетворения. Работает с иллюстрацией и текстом. Находит логические ударения. Выразительно читает наизусть. | Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Владение коммуникативными умениями. | С.4-5, выучить | ||||||||||||
69 | И. Суриков «Детство» | 1 | 22.01 | Выделяет олицетворения, сравнения и эпитеты. Самостоятельно выполняет задания в учебнике и тетради. Делит стихотворение на части. Выделяет логические ударения и указывает паузы. Выразительно читает стихотворение, читает наизусть фрагмент стихотворения по выбору. | Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Работает в парах. Определяет критерии оценивания совместной работы. | Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | С.9-14, выучить отрывок | ||||||||||||
70 | Литературное слушание. Стихи русских поэтов. Никитин «Помню я: бывало няня…» НРК Стихи бурятских поэтов, Н. Дамдинов "Родословная" | 1 | 23.01 | Слушание стихотворения «Помню я: бывало, няня...» или любого другого стихотворения русских поэтов. Выполнение заданий в тетради. Сравнивает стихотворения А.С. Пушкина, И.З. Сурикова и И.Н. Никитина. Выделяет сходство и различие. Подбирает стихотворения в соответствии с темой. | Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Способность к самоорганизован-ности. Владение коммуникативными умениями. | Приготовить выр.чтение | ||||||||||||
71 | С. Дрожжин «Привет», «Зимний день» | 1 | 27.01 | Объясняет заглавие стихотворения «Привет» и подбирает синонимы к слову привет. Сравнивает темы стихотворений и их интонационные рисунки. Находит пейзаж в стихотворении «Зимний день». Работает с иллюстрацией и текстом самостоятельно. | Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. | С.14-17,выр.чтение | ||||||||||||
72 | Литературное слушание. Стихи о Родине. Ф. Н. Глинка «Москва» | 1 | 28.01 | Сравнение стихов по темам, авторам. Чтение стихов о Родине. Работает в группе (взаимопроверка чтения наизусть стихотворения). | Вырабатывает критерии оценивания для проверки выразительного чтения стихотворения наизусть. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаковосимволические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информацион-ной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедли-вости и свободе. Заинтересован-ность в расширении и углублении получаемых знаний. | Приготовить выр.чтение | ||||||||||||
73 | Обобщение по разделу "Проверьте себя". | 1 | 29.01 | Выразительно читает любимые стихотворения русских поэтов. Работает с библиотечной книгой-сборником «Стихи русских поэтов». Оформляет страничку «Мой любимый поэт» для книги- самоделки «Родные поэты». Составляет тематический кроссворд. | Планирует работу в микрогруппе. Работает в парах. Самостоятельно оценивает чтение одноклассников. Участвует в диалоге. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно- следственные связи. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоцио-нально-нравствен ной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализа-ции возможнос-тей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. | Составить кроссворд | ||||||||||||
Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка (5 ч.) | |||||||||||||||||||
74 | Д. Мамин-Сибиряк «Приемыш» | 1 | 30.01 | Работа над содержанием рассказа, сюжетом. Аналитически читает, работает с планом. Художественно пересказывает по готовому плану. | Представляет информацию в виде модели, схемы. Аннотирует прочитанное произведение. Собирает материалы для книги-самоделки. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | С.18-25, пересказ | ||||||||||||
75 | Д. Мамин-Сибиряк «Приемыш" | 1 | 03.02 | Выявляет главную мысль, авторскую позицию (автор- рассказчик). Выполняет задания в тетради. Находит редко употребляемые слова. | Аннотирует прочитанное произведение. Собирает материалы для книги-самоделки. Представляет информацию в виде модели, схемы. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Владение коммуникативными умениями | С.18-25, творч.задание | ||||||||||||
76 | Д. Мамин-Сибиряк «Умнее всех» | 1 | 02402 | Комментирует заглавие, слова Ежа, слова Индюка, выделяет поговорку. Работает с книгами. | Находит в библиотеке книги с рассказами Д.Н. Мамина- Сибиряка. Готовит небольшое монологическое высказывание о писателе (3-5 предложений). Кратко пересказывает по плану. Читает наизусть прозаический отрывок. | Заинтересован-ность в расширении и углублении получаемых знаний | С.26-38,прочитать и приготовить пересказ | ||||||||||||
77 | Дополнительное чтение. Д. Мамин-Сибиряк "Стрижонок Скрип" и «Постойко" НРК. Рассказы о животных родного края А.Бальбуров "У нас в Бурятии" | 1 | 05.02 | Работает со схемой. Сравнивает рассказы Л.H. Толстого и Д.Н. Мамина- Сибиряка. Характеризует героев. Делит текст на части. Озаглавливает каждую часть. Самостоятельно выполняет задания к тексту. | Обобщает результаты работы в таблице «Рассказы Д.Н. Мамина- Сибиряка». Выразительно рассказывает понравившиеся части. Определяет общую цель и пути ее достижения. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. | Заинтересован-ность в расширении и углублении получаемых знаний. | Ответить на вопросы | ||||||||||||
78 | Обобщение по разделу. Проверь себя. Рассказы Д. Мамина-Сибиряка | 1 | 06.02 | Работает с выставкой книг о животных. Моделирует обложку любимого произведения. Пишет аннотацию. Слушает и понимает аудио-рассказ. Выполняет иллюстрацию к эпизоду. | Строит рассуждения, относит явления к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Высказы-вать собственные суждения и давать им обоснование. | Работа по тетради | ||||||||||||
Произведения А.И. Куприна (6 ч) | |||||||||||||||||||
79 | А. И. Куприн «Синяя звезда» | 1 | 10.02 | Понимает значение слов «сюжет» и «композиция». Составляет план рассказа (эскизномодельный, словесный, картинный). Выделяет в тексте повествование, описание, рассуждение. | Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоя-тельно успешно справиться. | С.39-44, пересказ | ||||||||||||
80 | А. И. Куприн «Синяя звезда» | 1 | 11.02 | Подробно пересказывает фрагмент рассказа. Определяет авторскую точку зрения (находит в тексте слова, подтверждающие авторскую позицию). Выделяет образы героев и сравнивает их. Выбирает и заучивает наизусть отдельные абзацы. Пересказывает легенду от имени Эрны или Шарля. | Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | С.44-56, пересказ | ||||||||||||
81 | А. Куприн «Барбос и Жулька» | 1 | 12.02 | Работает в группе (читает подготовленные части, пересказывает рассказ по плану). Дает оценку собственной работы. Характеризует главных героев рассказа. Определяет главную мысль. Понимает авторскую точку зрения. Определяет собствен-ную точку зрения на произведение. Состав-ляет словарь слов, требующих пояснений и толкований в контексте данного произведения. Составляет модульный план. | Находит в библиотеке книгу с рассказами А.И. Куприна. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. | Способность к самооргани- зованности. Способность преодолевать трудности. | С.56-57, пересказ по плану | ||||||||||||
82 | Дополнительное чтение. А. Куприн «Собачье счастье» | 1 | 13.02 | Употребляет в речи понятия «сравнения», «эпитеты», «олицетворения» для характеристики героев. Читает текст по смысловым частям. Составляет план. Видит развитие сюжета в рассказе. | Строит композиционный треугольник. Выполняет дифференцированную работу в группе. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Способность к самооргани- зованности. Способность преодолевать трудности. | Приготовить пересказ по плану | ||||||||||||
83 | Литературное чтение. А. Куприн «Ю-ю» | 1 | 17.02 | Работает в группе (читает подготовленные части, пересказывает рассказ по плану). Дает оценку собственной работы. Характеризует главных героев рассказа. Определяет главную мысль. Понимает авторскую точку зрения. Определяет собствен-ную точку зрения на произведение. Состав-ляет словарь слов, требующих пояснений и толкований в контексте данного произведения. Составляет модульный план. | Находит в библиотеке книгу с рассказами А.И. Куприна. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной форме. | Способность к самооргани- зованности. Способность преодолевать трудности. | Приготовить пересказ от себя | ||||||||||||
84 | Обобщение по разделу «Рассказы А. Куприна» | 1 | 18.02 | Работает с выставкой книг о животных. Моделирует обложку любимого произведения. Пишет аннотацию. Слушает и понимает аудио-рассказ. Выполняет иллюстрацию к эпизоду. | Строит рассуждения, относит явления к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравствен- ной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | С.65-67, ответить на вопросы | ||||||||||||
Стихи С.А. Есенина (8 ч) | |||||||||||||||||||
85 | Есенин. Стихи о Родине | 1 | 19.02 | Называет стихотворения поэта. Читает наизусть знакомые стихи. Понимает значение слова «строфа». Находит нужную строфу. Работает с иллюстрацией. Находит и объясняет олицетворения. | Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Способность к организации собственной деятельности. | С.68-70,выр.чтение | ||||||||||||
86 | С. Есенин. «Нивы сжаты, рощи голы…». | 1 | 20.02 | Выделяет эпитеты, сравнения, олицетворения. Определяет тон и темп чтения. Выделяет рифмующиеся строки и логические ударения. Моделирует обложку и иллюстрирует стихотворение (выражает свое понимание стихотворения). Сравнивает стихотворения одного автора. | Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. | Формирование уважительного отношения к иному мнению. | С.70, выучить | ||||||||||||
87 | С.Есенин "Береза" Стихи о березе | 1 | 24.02 | Выразительно читает стихотворение. Выделяет эпитеты и сравнения. Заучивает наизусть стихотворение. | Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаковосимволические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Выучить наизусть, рисунок берёзы | ||||||||||||
88 | С. Есенин «Бабушкины сказки» НРК. Стихи бурятских поэтов Д. Жалсараев "Жаворонок" | 1 | 25.02 | Проверяет и оценивает свою работу по критериям. Вносит дополнения и исправления. Грамотно и аккуратно работает в рабочей тетради. Моделирует обложку. Сравнивает стихотворения И.З. Сурикова «Детство», И.С. Никитина «Помню я: бывало, няня...» и С.А. Есенина «Бабушкины сказки». Называет авторов стихотворений. Читает наизусть или по учебнику. | Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Находит в библиотеке сказки про Ивана- дурака. | Приготовить выр. чтение | |||||||||||||
89 | Литературное слушание. Стихи русских поэтов. «Топи да болота…», «Сыплет черемуха снегом..." | 1 | 26.02 | Сравнивает темы стихов, их интонационные рисунки, чувства поэта. Видит в тексте произведения эпитеты, сравнения, олицетворения. Самостоятельно работает со схемой- моделью. Работает с выставкой книг. Читает наизусть стихи любимых поэтов. | Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаковосимволические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. | Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Анализ стих.,приг. выр. чтение | ||||||||||||
90 | Литературное слушание. Стихи русских поэтов. И. С. Тургенев «Деревня» | 1 | 27.02 | Сравнивает темы стихов, их интонационные рисунки, чувства поэта. Видит в тексте произведения эпитеты, сравнения, олицетворения. Самостоятельно работает со схемой- моделью. Работает с выставкой книг. Читает наизусть стихи любимых поэтов. | Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Выучить 1 стих. | ||||||||||||
91 | Обобщение по разделу «Стихи С. Есенина» | 1 | 02.03 | Называет стихотворения С.А. Есенина, вошедшие в круг чтения. Передает свои чувства через выразительное чтение. Самостоятельно выбирает стихотворение к конкурсу и выразительно читает его наизусть. Определяет лучшего чтеца. Сочиняет стихотворение или придумывает рассказ о любимом дереве С.А. Есенина. Оформляет творческую работу на отдельном листе. | Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно- следственные связи. | Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Подготовиться к викторине | ||||||||||||
92 | Библиотечный урок. Стихи русских поэтов Навык чтения вслух. Текущий контроль. | 1 | 03.03 | Работает с книгами, в которых рассказывается про Ивана-дурака. Рассказывает подготовленную сказку. Работает с каталогами и библиотечными формулярами. Отбирает книги на определенную тему. Защищает групповой проект и составляет устную аннотацию на каждую книгу. Заполняет схему «Русские поэты». Составляет каталог книг о природе на основе домашней библиотеки. Готовит аннотацию к своей любимой книге со стихами русских поэтов. | Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. | Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. | Составить каталог книг о природе | ||||||||||||
Произведения К.Г. Паустовского (8ч) | |||||||||||||||||||
93 | К. Паустовский «Стальное колечко» | 1 | 04.03 | Характеризует образ девочки Вари. Выразительно читает диалог девочки и бойца. Находит в тексте и записывает слова о чудесных свойствах колечка. Пересказывает текст по плану. Находит абзац с определенными учителем словами. | Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. | Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоциональ-но-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способ-ность к самоорга-низованности. Способность преодолевать трудности. | С.75-85, ответить на вопросы | ||||||||||||
94 | К. Паустовский «Стальное колечко» | 1 | 05.03 | Читает эпизоды «Наступление весны», «Чудесная сила весны», «Весеннее утро». Определяет главную мысль. Заучивает наизусть эпизод. Выполняет задания в тетради. Подробно пересказывает одну часть по выбору или кратко пересказывает весь текст. | Умеет вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать(записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. | Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоцио-нально-нравствен-ной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорга-низованности. Способность преодолевать трудности. | С75-85, пересказ | ||||||||||||
95 | К. Паустовский «Кот-ворюга» | 1 | 09.03 | Определяет главную мысль рассказа. Различает рассказ- повествование, рассказ-описание, юмористический рассказ. Моделирует обложку. Записывает описание кота. Сравнивает произведения К.Г. Паустовского. Пересказывает рассказ от имени кота «Моя кошачья жизнь». | Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | С.86-92, пересказ по плану | ||||||||||||
96 | Литературное слушание. К. Г. Паустовский «Теплый хлеб» | 10.03 | Читает молча и понимает вводную статью о К.Г. Паустовском. Работает с текстом сказки: читает, делит на смысловые части, составляет модульный план. Выписывает слова, требующие пояснения. | Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. | Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизо- ванности. Способность преодолевать трудности. | Приготовить выр.чтение | |||||||||||||
97 | К. Паустовский «Какие бывают дожди» | 1 | 11.03 | Различает научнопознавательные и художественные рассказы. Читает рассказ по частям: приметы дождя, слово «крапать», виды дождей (спорый, грибной, слепой). | Использует знаковосимволические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. | Способность к самооргани- зованности. Способность преодолевать трудности. | С.92-95, самим придумать рассказ | ||||||||||||
98 | Литературное слушание К. Г. Паустовский «Заячьи лапы» | 1 | 12.03 | Различает научнопознавательные и художественные рассказы. Слушает и оценивает подготовленные рассказы «Моя кошачья жизнь». Читает рассказ по частям: приметы до- ЖЦЯ, слово «крапать», виды дождей (спорый, грибной, слепой). | Использует знаковосимволические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. | Способность к самооргани- зованности. Способность преодолевать трудности. | Приготовить пересказ | ||||||||||||
99 | Дополнительное чтение. И.С. Тургенев "Воробей" | 1 | 16.03 | Кратко пересказывает рассказ по модульному плану. Выражает цветом отношение к прочитанному (отрицательное - черный, нейтральное - серый, уважительное - зеленый; доброе, дружественное - красный). | Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. | развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Приготовить рассказ о своих наблюд. | ||||||||||||
100 | Обобщение по разделу «Рассказы К. Паустовского». | 1 | 17.03 | Вспомните кто были главными героями рассказов Паустовского?С кем в произведении автор сравнивает приход весны, как описывает кота? | Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | С.96, сделать обложку | ||||||||||||
Произведения С.Я. Маршака (5 ч) | |||||||||||||||||||
101 | С. Маршак «Урок родного языка» | 1 | 18.03 | Называет стихотворения С.Я. Маршака по фрагменту. Читает наизусть стихотворения С.Я. Маршака. Выразительно читает по строфам, указывает паузы. Выделяет логические ударения. Моделирует обложку. Записывает слова, выражающие главную мысль. Проверяет выполненную работу по критериям. | Находит в библиотеке книги с произведениями С.Я. Маршака. Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет)в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами. Находит информацию об авторе в разных информационных источниках. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | С.97-98, выучить | ||||||||||||
102 | С. Маршак "Ландыш" | 1 | 19.03 | Рассматривает, аннотирует и представляет «свою» книгу на выставке. Находит информацию об авторе в разных информационных источниках. Осуществляет взаимопроверку в парах по заданным критериям. Определяет главную мысль стихотворения. Читает выразительно наизусть стихотворения по интонационной партитуре. | Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Осуществляет взаимопроверку в парах по заданным критериям. Использует знаковосимволические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | С.98-100, выр.чтение | ||||||||||||
103 | В.Субботин «С Маршаком» | 1 | 23.03 | Работает со справочной литературой. Аналитически читает рассказ В.Субботина «О Маршаке» Самостоятельно работает с текстом | Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно- следственные связи. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Ответить на вопросы | ||||||||||||
104 | Литературное слушание. С. Маршак «Кошкин дом» | 1 | 24.03 | Сравнивает модели и подбирает к ним произведения. Читает наизусть загадки, стихотворения и сказки С.Я. Маршака. Выделяет особенности сказки С.Я. Маршака «Кошкин дом». Определяет жанр произведения. Представляет полученную информацию в таблице. | Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Оформляет полученную информацию в таблице. Находит в библиотеке книги по теме. | Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Приготовить выр. чтение | ||||||||||||
105 | Обобщение по разделу «Произведения и книги С. Я. Маршака» | 1 | 24.03 | Понимает разносторонность творчества С.Я. Маршака - поэта, сказочника, переводчика. Аннотирует произведения и пишет небольшие отзывы о прочитанном. | Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно- следственные связи. Исправляет ошибки. Комментирует и уточняет ответы. Оформляет отзыв о книге. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | С.101-110, пересказ | ||||||||||||
Произведения Л. Пантелеева (7 ч) | |||||||||||||||||||
106 | Л. Пантелеев «Честное слово» | 1 | 25.03 | Узнает произведения Л. Пантелеева по эпизодам. Читает молча и понимает самостоятельно прочитанный текст. | Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Способность к организации собственной деятельности. Любознатель-ность, активность и заинтересованность в познании мира. | С.101-110, разделить на части и дать название | ||||||||||||
107 | Л. Пантелеев «Честное слово» (Окончание) | 1 | 06.04 | Составляет модульный план. Находит описание мальчика. Выразительно читает описание. | Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | С.101-110, пересказ по плану | ||||||||||||
108 | Л. Пантелеев «Камилл и учитель» | 1 | 75.04 | Выбирает слова, подтверждающие отношение автора к мальчику. Определяет главную мысль рассказа. Подбирает пословицы. Находит диалоги и выразительно читает их в паре. Анализирует чтение и исправляет ошибки по заданным критериям. Кратко пересказывает по плану. | Определяет общую цель и пути ее достижения. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | С.111-119, пересказ | ||||||||||||
109 | Л. Пантелеев «Камилл и учитель» | 1 | 08.04 | Выбирает слова, подтверждающие отношение автора к мальчику. Определяет главную мысль рассказа. Подбирает пословицы. Находит диалоги и выразительно читает их в паре. Анализирует чтение и исправляет ошибки по заданным критериям. Кратко пересказывает по плану. | Определяет общую цель и пути ее достижения. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | С.111-119, пересказ | ||||||||||||
110 | Литературное слушание. Л. Пантелеев ««Новенькая» В.А.Осеева "Бабка" | 1 | 09.04 | Кратко пересказывает по плану. Читает подготовленный диалог выразительно. Проверяет правильность задания по критериям. Составляет страничку словарных слов и их значений. Перечитывает рассказ и делит его на части по плану в учебнике. | Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | Приготовить пересказ по плану | ||||||||||||
111 | Литературное слушание. Книги Л. Пантелеева. Дополнительное чтение. Л. Пантелеев «Фенька» | 1 | 13.04 | Составляет страничку словарных слов и их значений. Перечитывает рассказ и делит его на части по Кратко пересказывает по плану. Читает подготовленный диалог выразительно. Проверяет правильность задания по критериям. | Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. | Заинтересован-ность в расширении и углублении получаемых знаний. | |||||||||||||
112 | Обобщение по разделу «Рассказы Л. Пантелеева» | 1 | 14.04 | Сравнивает рассказы Л. Пантелеева. Моделирует обложки. Сравнивает их. Выделяет кульминационные моменты в рассказах. Самостоятельно проверяет скорость чтения по песочным часам. | Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Приготовить пересказ | ||||||||||||
Произведения А.П. Гайдара (7 ч) | |||||||||||||||||||
113 | А. Гайдар «Горячий камень» | 1 | 15.04 | Называет произведение А.П. Гайдара по зачитываемому учителем эпизоду. Рассматривает книги А.П. Гайдара. Работает с сюжетом рассказа по композиционному треугольнику. Самостоятельно читает одну из частей. Выбирает слова из текста (образ Ивашки). Сравнивает рассказы А.П. Гайдара «Горячий камень» и К.Г. Паустовского «Стальное колечко». Кратко пересказывает по плану в учебнике. | Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи. | Способность к организации собственной деятельности. Любознатель-ность, активность и заинтересованность в познании мира. | С.120-128, пересказ и придумать продолжение | ||||||||||||
114 | А. Гайдар"Тимур и его команда" ( отдельные главы) | 1 | 16.04 | Рассказывает отдельные эпизоды. Находит и читает описание штаба тимуровцев. Читает выразительно диалоги. | Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | С.128-136, прочитать и ответить на вопросы | ||||||||||||
115 | А. Гайдар"Тимур и его команда" ( отдельные главы) | 1 | 20.04 | Кратко пересказывает по плану. Оценивает выполненную работу (словесно). Рассказывает отдельные эпизоды. Находит и читает описание штаба тимуровцев. Читает выразительно диалоги. | Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Осуществляет взаимопроверку в парах по заданным критериям. Использует знаковосимволические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | С.128-136, пересказ | ||||||||||||
116 | С. Михалков «Аркадий Гайдар». К. Паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре». | 1 | 21.04 | Читает наизусть стихотворение С.В. Михалкова «Аркадий Гайдар». | Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоя-тельно успешно справиться. | С.137, выучить | ||||||||||||
117 | Дополнительное чтение «С. В. Михалков «Ошибка» | 1 | 22.04 | Разгадывает кроссворд и зачитывает строки- отгадки. Рассматривает, отбирает книги с прочитанными произведениями, аннотирует «свою» книгу. | Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Составить кроссворд | ||||||||||||
118 | Литературное слушание. Детские книги о детях. Ю. Драгунский «Девочка на шаре» НРК. Ц - Б Бадмаев "Мужчина" | 1 | 23.04 | Определяет произведение, изученное в 1-2 классах, по цитате. Сравнивает очерк «Моя Родина» с рассказом «Деревья в лесу». Выразительно читает эпизоды очерка. Моделирует обложку. Понимает, что очерк - это документальный рассказ о жизни, людях. Иллюстрирует прочитанное. Оформляет страницу в книжке- самоделке «О Родине». | Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Сделать книжку- самоделку | ||||||||||||
119 | Обобщение по разделу «Произведения и книги А. Гайдара» | 1 | 27.04 | Называет произведение А.П. Гайдара по зачитываемому учителем эпизоду. Рассматривает книги А.П. Гайдара. Работает с сюжетом рассказа по композиционному треугольнику. | Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Прочитать книги А. Гайдара | ||||||||||||
Произведения М.М. Пришвина (7 ч) | |||||||||||||||||||
120 | М. Пришвин «Моя родина» | 1 | 28.04 | Выразительно читает наизусть отрывок из очерка М.М. Пришвина «Моя Родина». Комментирует заглавие читаемого произведения. Находит и читает выразительно описания. Сравнивает рассказы, ММ. Пришвина «Двойной след» и И.С. Тургенева «Перепелка» и «Воробей». Выполняет творческую работу - сочиняет свое произведение о подвиге | Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | С.142-144,ответить на вопросы, выуч. посл. абзац. | ||||||||||||
121 | М. Пришвин «Двойной след» | 1 | 29.04 | Анализирует творческую работу одноклассника. Оформляет книжку-самоделку «Любовь сильнее страха смерти». Комментирует заглавие, высказывает свои суждения об отношении автора к герою. Аналитически читает по ролям, составляет план (блок-схему). Анализирует образы героев рассказа. Слушает монологическую речь одноклассника. Слышит то, о чем говорит отвечающий, и дополняет ответ, не делая повторов. | Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Способность к самооргани- зованности. Способность преодолевать трудности. | Прочитать и приготовить пересказ по плану. | ||||||||||||
122 | М. Пришвин «Выскочка» . | 1 | 30.04 | Самостоятельно составляет список рассказов М.М. Пришвина. Рассказывает о Вьюшке и Выскочке. Подбирает пословицы и загадки к рассказу. Самостоятельно читает рассказ «Жаркий час». Читает описания картин природы, поведения зайца. | Умеет вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избира-тельности, этики и этикета. | Способность к самооргани- зованности. Способность преодолевать трудности. | С. 144-148, подготовить рассказ о Выскочке. | ||||||||||||
М. Пришвин «Жаркий час». | 1 | 04.05 | Самостоятельно составляет список рассказов М.М. Пришвина. Рассказывает о Вьюшке и Выскочке. Подбирает пословицы и загадки к рассказу. Самостоятельно читает рассказ «Жаркий час». Читает описания картин природы, поведения зайца. | Умеет вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избира-тельности, этики и этикета. | Способность к самооргани- зованности. Способность преодолевать трудности. | С. 148-150, подг.выр.чтение. | |||||||||||||
124 | В. Чалмаев «Воспоминания о | 1 | 05.05 | Выразительно читает, выбирает тон чтения для каждого абзаца, выделяет логические ударения в предложениях. Определяет задачи чтения - передать чувство радости от прихода весны и страх животного. Читает наизусть первый абзац рассказа. Самостоятельно читает очерк. | Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи. | Способность к самооргани- зованности. Способность преодолевать трудности. | С.150- 151,пересказ. | ||||||||||||
125 | Литературное слушание. Детские книги о природе. Дополнительное чтение. В. Бианки «По следам» | 1 | 06.05 | Рассматривает книги, составляет аннотацию к «своей» книге. Сочиняет загадки о животных. Читает наизусть фрагмент рассказа М.М. Пришвина. Самостоятельно определяет план работы над прочитанным произведением. | Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | С. 152,сост.10 вопросов. | ||||||||||||
126 | Обобщение по разделу. Проверь себя.«Книги писателей-натуралистов». | 1 | 07.05 | Моделирует обложку одной из книг М.М. Пришвина. Находит имена героев. Заполняет схему «Они писали о природе». Составляет список рассказов о природе (работает в группе). Подбирает в библиотеке книги о природе. Пишет аннотацию прочитанной книги. | Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Прочитать книги о природе. | ||||||||||||
Произведения зарубежных писателей (5 ч) | |||||||||||||||||||
127 | Дж. Лондон «Бурый волк» | 1 | 11.05 | Работает с рассказом: чтение, работа с сюжетом, герои рассказа, смысл рассказа. Аналитически читает рассказ по смысловым частям. Делит текст на части, выделяет отдельные эпизоды. Составляет план. Пишет отзыв о книге. | Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаковосимволические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | Способность к самооргани- зованности. Способность преодолевать трудности. | С. 153-157, 1-2 части,выуч. описание волка. | ||||||||||||
128 | Дж. Лондон «Бурый волк» (окончание) | 1 | 12.05 | Читает осознанно, правильно и быстро рассказ. Находит и читает описание шакала. Самостоятельно читает и комментирует третью часть рассказа. Озаглавливает части. Находит справочные материалы об Э. Сетоне- Томпсоне. | Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. | Способность к самооргани- зованности. Способность преодолевать трудности | С. 157-167-176,пересказ. | ||||||||||||
129 | Э. Сетон-Томпсон «Чинк» | 1 | 13.05 | Составляет и решает кроссворд. Понимает схожесть рассказов зарубежных и отечественных писателей. Правильно читает иностранные имена, названия населенных пунктов. | Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи. | Способность к самооргани- зованности. Способность преодолевать трудности. | С.177-187, озаглавить каждую часть.подробный пересказ. | ||||||||||||
130 | Дж.Чиарди "Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн" | 1 | 14.05 | Составляет и решает кроссворд. Понимает схожесть рассказов зарубежных и отечественных писателей. Правильно читает иностранные имена, названия населенных пунктов. | Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи. | Способность к самооргани- зованности. Способность преодолевать трудности. | Пересказ по частям,придумать историю о дружбе человека с животного. | ||||||||||||
131 | Обобщение по разделу «Произведения зарубежных писателей» | 1 | 18.05 | Работает в дифференцированной группе. Составляет библиографический список. Находит на карте страну изучаемого произведения. Читает и анализирует эпизоды рассказа по заданию группы. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | Подготовить отзыв о любимой книге, составить список. | ||||||||||||
Повторение (5 ч) | |||||||||||||||||||
132 | Итоговая проверка уровня начитанности и читательских умений | 1 | 19.05 | Самостоятельно читает рассказ, работает по содержанию и вопросам учебника в группе. | Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Составить вопросы по прочитанным произведениям. | ||||||||||||
133 | Для книгочея. "Самоконтроль и самооценка" | 1 | 20.05 | Вспоминает произведения фольклора,их жанр,имена былинных героев. Фамилии баснописцев. Вспоминает сказки, фамилии русских поэтов. Решает кроссворд | Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | |||||||||||||
134-136 | Библиотечный урок «Что читать летом» | 2 | 21.05 | Аннотирует "свою" книгу. Отбирает книгу по теме и жанрам. Рассказывает о любимом писателе (с использованием справочного материала в книгах и энциклопедиях). Оформляет дневник летнего чтения по разделам. | Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Читат. дневник | ||||||||||||
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Содержание (раздел, тема урока) | Количество часов | Даты проведения | Основные виды учебной деятельности (УУД) |
Домашнее задание | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
план | факт | предметные | метапредметные | личностные | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Произведения фольклора. Сказки. Легенды, былины, героические песни (10 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Произведения фольклора. Малые жанры фольклора. Повторение. Дополнительное чтение. Крупицы народной мудрости. НРК. Пословица недаром молвится | 1 ч | 02.09 | Восприятие на слух произведений фольклора. Формирование эмоциональной отзывчивости на содержание прочитанного, умения выражать своё отношение к произведению, уважительно относиться к мнению учителя и одноклассников. | Анализирует объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, преобразовывает объекты из чувственной формы в модель. Осуществляет учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Знать жанры фольклора С.4 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | Произведения фольклора. Волшебная сказка. Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк» Малые жанры фольклора. НРК. Д. Батожабай. «Сказание о храбром баторе Сэнгэ» | 1 ч | 03.09 | Называть особенности волшебной сказки. Характеризовать образы положительных и отрицательных героев. Работать с текстом сказки. Объяснять заголовок. Рассказывать наизусть загадки, скороговорки, дразнилки. | Сравнивает произведения фольклора. Ставит и формулирует проблему, самостоятельно создает алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строит высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознает способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. | Прочитать, ответить на вопросы с.16 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | «Былины». Былина «Волхв Всеславович». | 1 ч | 04.09 | Понимать былину как жанр фольклора. Характеризовать образы былинных героев: их внешность, поступки, служение Родине. Выделять особенности былин: напевность, повторы, устойчивые эпитеты; анализировать содержание, составлять план; рассказывать по плану, подробно пересказывать отдельные эпизоды. | Сравнивает изучаемые объекты. Обобщает результаты сравнения в таблице и схеме. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Способность к организации собственной деятельности. | Выразительное чтение с.22 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | Дополнительное чтение. Русская народная сказка «Марья Моревна». | 1 ч | 07.09 | Работает с моделями, таблицами, схемами: сравнивает, дополняет, составляет; использует моделирование для решения учебных задач. Подбирает к словам из произведений синонимы и антонимы. | Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Пересказ | |||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | Слушание и работа с книгами. «Былины». Дополнительное чтение. Былина «Вольга Святославич». | 1 ч | 09.09 | Слушать былину. Называть имена былинных богатырей. Называть книги с былинами разных изданий. Работать с книгами о былинных героях. Выделять особенности былин: напевность, повторы, устойчивые эпитеты; анализировать содержание, составлять план; рассказывать по плану, подробно пересказывать отдельные эпизоды. | Анализирует текст и составляет модельный или словесный план (блок-схему). Рассказывает прочитанное по плану. Называет особенности построения книги (предисловие, послесловие).
| Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | Выразительное чтение | |||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | «Народные легенды». «Легенда о граде Китеже». | 1 ч | 10.09 | Понимать легенду как жанр фольклора. Перечислять особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении. Сравнивать легенды, героические песни, былины. Понимать основное содержание текста, отвечать на вопросы; находить в произведении слова и выражения, изображающие поступки героев. | Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | Формирование уважительного отношения к иному мнению. | Пересказ | |||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | «Легенда о покорении Сибири Ермаком». Книги с народными легендами. | 1 ч | 11.09 | Перечислять особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении. Обсуждать самостоятельно почитанные легенды. Работать с текстом легенды, библейского предания. | Аннотирует книги по образцу. Организация выставки книг по теме. Моделирование обложки. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Краткий пересказ | |||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | «Народные песни». Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения». | 1 ч | 14.09 | Понимать героическую песню как жанр устного народного творчества. Называть особенности героической песни: исторический герой, его подвиги, напевность, повествовательный характер. Выделять основную мысль произведения, находить в произведении слова и выражения, изображающие поступки героев. | Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Выразительное чтение с.30--31 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | Слушание и работа с книгами. «Народные песни». Дополнительное чтение. Песня-слава «Русская Земля». Героическая песня «Суворов приказывает армии переплыть море». | 1ч | 16.09 | Сравнивать героические песни с былинами. Выделять исторические факты. Выразительно читать народные песни. Самостоятельно читать рассказы о Суворове. | Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Выразительное чтение | |||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | Обобщение. «Книги с фольклорными произведениями». Рубрика «Книжная полка». Рубрика «Проверьте себя». Книги с былинами и легендами. | 1 ч | 17.09 | Называть исторические, народные, авторские библейские легенды. Приводить примеры. Самостоятельно выполнять задания тестового характера. Проверять работу по листам самооценивания и взаимооценивания. | Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | с.34-37 ответить на вопросы | |||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | Басни. Русские баснописцы. (6 часов) «Произведения русских баснописцев». И. Крылов «Стрекоза и Муравей». И. Хемницер «Стрекоза». Л.Н. Толстой. «Стрекоза и муравей». | 1 ч | 18.09 | Называть жанровые признаки басни, сравнивать сюжеты басен, анализировать форму, структуру, объяснять мораль и подбирать пословицы, соответствующие морали басен. Сравнивать басни со схожим сюжетом по форме, выделять особенности авторского языка. | Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. | Наизусть басню «Стрекоза и муравей» | |||||||||||||||||||||||||||||||||
12 | Слушание и работа с книгами. «Произведения русских баснописцев». И. Хемницер. «Друзья». Дополнительное чтение. И. Крылов. «Крестьянин в беде». И. Крылов «Стрекоза и Муравей». | 1 ч | 21.09 | Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. | Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Чтение по ролям | |||||||||||||||||||||||||||||||||
13 | «Произведения русских баснописцев». А. Измайлов. «Кукушка». Дополнительное чтение. А. Измайлов. «Лестница». | 1 ч | 23.09 | Правильно называть басни и определять мораль. Выразительно читать текст басни. Работать с книгами русских баснописцев. Выполнять самостоятельно задания к тексту. | Комментирует ответы на вопросы. Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль, договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Выразительное чтение | |||||||||||||||||||||||||||||||||
14 | «Баснописец И.А. Крылов». И. Крылов «Квартет». Дополнительное чтение. И. Крылов «Осёл и Соловей». С. Михалков. «Слово о Крылове». | 1ч | 24.09 | Выразительно читает басню в лицах. Заполняет схему «Басни И.А. Крылова». Выполняет самопроверку по образцу. Оценивание работы словесно. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. | Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. | Выучить басню | |||||||||||||||||||||||||||||||||
15 | Слушание и работа с детскими книгами. «Басни И.И. Дмитриева». И. Дмитриев «Муха». Дополнительное чтение. И. Дмитриев. «Петух, кот и мышонок». | 1 ч | 25.09 | Читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. Делить текст на составные части, составлять его простой план. Называть особенности басни. | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Чтение по ролям | |||||||||||||||||||||||||||||||||
16 | И. Крылов «Мартышка и очки». Обобщение по разделу «Басни». Рубрика «Проверьте себя». | 1 ч | 28.09 | Рассказывать басню наизусть выразительно. Определять тему, главную мысль. Характеризовать события, устанавливать последовательность. | Рассматривает книги с баснями. Представляет книгу по плану (название книги, книга – произведение или книга – сборник, фамилия художника, имена героев, точка зрения автора или выражение своей точки зрения). | Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. | Выучить басню | |||||||||||||||||||||||||||||||||
17 | Произведения В.А. Жуковского (6 часов) «Стихотворения Жуковского». В. Жуковский «Песня», «Ночь». | 1 ч | 30.09 | Различает рифмы, строфы. Находит в тексте эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения и употребляет их в речи. Называет произведения, изученные во 2-3 классе. | Анализирует свою работу. Оценивает ее по заданным критериям. Моделирует обложку. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Наизусть с.58 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
18 | Дополнительное чтение. В. Жуковский «Вечер», «Загадки». | 1 ч | 01.10 | Различает рифмы, строфы. Находит в тексте эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения и употребляет их в речи. | Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Выр.чтение | |||||||||||||||||||||||||||||||||
19 | «Волшебные сказки в стихах». В. Жуковский «Спящая царевна». | 1 ч | 02.10 | Составляет кластер «Жанры произведений В.А. Жуковского». Определяет вид сказки. Дополняет схему. Определяет главную мысль, характеризует героев положительных и отрицательных, находит эпитеты и сравнения. | Выбирает темп и тон чтения. Передает интонацию отношения к героям, нравоучительный тон морали. Самостоятельно указывает паузы и логические ударения, наблюдает за знаками препинания. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Выр.чтение эпизода | |||||||||||||||||||||||||||||||||
20 | «Волшебные сказки в стихах». В. Жуковский «Спящая царевна». | 1 ч | 05.10 | Различает рифмы, строфы. Находит в тексте эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения и употребляет их в речи. Сравнивает сказку В.А. Жуковского «Спящая красавица» со сказкой «Сказкой о мертвой царевне и семи богатырях» А.С. Пушкина. | Выполняет самопроверку по образцу. Оценивание работы словесно. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Ответить на вопрос №3 с.73 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
21 | Слушание и работа с книгами. «Книги В.А. Жуковского». Дополнительное чтение. В. Жуковский «Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче, о хитростях Кощея Бессмертного и о премудрости Марьи-царевны, кощеевой дочери». | 1 ч | 07.10 | Воспроизводит основное содержание прослушанного произведения, ведет беседу о прослушанном, слушает собеседников и исправляет ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулирует вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения. | Аннотирует книги по образцу. Организация выставки книг по теме. Моделирование обложки. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. | Прочитать сказку | |||||||||||||||||||||||||||||||||
22 | Обобщение. «Произведения Жуковского». Рубрика «Проверьте себя» (в тетради). | 1 ч | 08.10 | Самостоятельно готовит выразительное чтение. Сочиняет двустишья и трехстишья по заданным рифмам. Характеризует героев положительных и отрицательных. Пользуется выразительными средствами чтения (тон, темп, логическое ударение, паузы, интонация). | Заполняет схему «Произведения В.А. Жуковского». Оценивает качество чтения одноклассников. Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | РТ рубрика «Проверьте себя» | |||||||||||||||||||||||||||||||||
23 | Произведения А.С. Пушкина. (5 часов) «Повторение изученных произведений А.С. Пушкина». Стихотворение «Осень» (отрывки). Дополнительное чтение. Г. Волков «Удивительный Александр Сергеевич» (в сокращении). | 1 ч | 09.10 | Называет произведения А.С. Пушкина разных жанров, изученные в 1-3 классах. Работает со схемой «Пушкин сочинял». Самостоятельно готовит выразительное чтение выбранного отрывка и объясняет свой выбор. Заучивает наизусть стихотворение. | Составляет вопросы для викторины по произведениям поэта. Выполняет взаимопроверку чтения наизусть отрывка из стихотворений А.С. Пушкина. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Наизусть «Осень» | |||||||||||||||||||||||||||||||||
24 | «Стихи А.С. Пушкина». А.С. Пушкин «И.И. Пущину», «Зимняя дорога». А.С. Пушкин «Осень». | 1 ч | 12.10 | Выразительно читает наизусть стихотворение. Различает рифмы, строфы. Находит в тексте эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения и употребляет их в речи. | Составляет словарь устаревших слов с подбором современных синонимов. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Выучить стихотворение | |||||||||||||||||||||||||||||||||
25 | И. Пущин «Записки о Пушкине» (отрывок). | 1 ч | 14.10 | Выполняет словарную работу. Самостоятельно готовит выразительное чтение. Сравнивает произведения. | Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | Выр.чтение | |||||||||||||||||||||||||||||||||
26 | «Сказки А.С. Пушкина». Дополнительное чтение. А.С. Пушкин. «Сказка о золотом петушке». Из воспоминаний В.И. Даля. | 1 ч | 15.10 | Различает рифмы, строфы. Находит эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения в тексте и употребляет их в речи. | Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Выр.чтение, нарисовать эпизод | |||||||||||||||||||||||||||||||||
27 | Слушание и работа с детскими книгами. «Произведения А.С. Пушкина». Дополнительное чтение. А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге». «Вещий Олег» (отрывок из «Повести временных лет»). | 1 ч | 16.10 | Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения. | Анализирует композицию стихотворения. Моделирует обложку. Выявляет главную мысль. Подбирает пословицу, которая могла бы стать главной мыслью. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний | Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Выразит.чтение | |||||||||||||||||||||||||||||||||
28 | Произведения М.Ю. Лермонтова. (5 часов) «Стихи М.Ю. Лермонтова». М. Лермонтов «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын...» | 1 ч | 19.10 | Различает рифмы, строфы. Находит эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения в тексте и употребляет их в речи. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | Выр.чтение | |||||||||||||||||||||||||||||||||
29 | «Стихи М.Ю. Лермонтова». М. Лермонтов «Парус». | 1 ч | 21.10 | Определяет тему произведения, тон и темп чтения, наблюдает за употреблением знаков препинания, указанием пауз, выделением логических ударений. Сравнивает своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией). | Подбирает произведения к модели. Выразительно читает стихотворение. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | Наизусть | |||||||||||||||||||||||||||||||||
30 | «Стихи о природе М.Ю. Лермонтова». М. Лермонтов «Горные вершины». Контрольное чтение наизусть №5. М. Лермонтов «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын...» | 1 ч | 22.10 | Выделяет эпитеты, сравнения, метафоры и олицетворения в произведениях поэта. Моделирует обложку. Составляет кластер «Произведения М.Ю. Лермонтова». Читает наизусть стихотворение. | Оценивает по заданным критериям. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи. Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Наизусть | |||||||||||||||||||||||||||||||||
31 | «Стихи о природе М.Ю. Лермонтова». М. Лермонтов «Утёс». | 1 ч | 23.10 | Самостоятельно готовит выразительное чтение. Моделирует обложку. Обобщает результаты изучения темы в схеме «Стихотворения М.Ю. Лермонтова». | Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. | Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Выучить стих | |||||||||||||||||||||||||||||||||
32 | Слушание и работа с книгами. «Книги М.Ю. Лермонтова». Дополнительное чтение. М. Лермонтов «Казачья колыбельная песня». | 1 ч | 26.10 | Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения. | Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Выр.чтение, | |||||||||||||||||||||||||||||||||
33 | Произведения П.П. Ершова «Литературные (авторские) сказки». П. Ершов. «Конёк-Горбунок» (отрывки). НРК. Б.Абидуев «Оседлавший тигра» | 1 ч | 28.10 | Собирает информацию о книгах, героях произведений, писателях и оформляет её в виде таблиц и схем, в том числе на компьютере. Использует информацию из готовых таблиц для создания текстов-описаний или рассуждений о героях, предметах, явлениях из изучаемых произведений. | Самостоятельно проверяет задания в тетради по образцу. Видит и доказывает ошибочность или правильность своего выбора. Заучивает фрагмент наизусть. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Ответить на вопрос №5 с.97 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
34 | «Литературные (авторские) сказки». П. Ершов «Конёк-Горбунок» (отрывки). | 1 ч | 29.10 | Словесно описывает картины к отдельным эпизодам или целым произведениям. Рисует иллюстрации к отдельным отрывкам, эпизодам произведений индивидуально или в группах, оформляет книги-самоделки и школьные газеты (в том числе с использованием компьютера, Интернета). | Самостоятельно готовит выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем. | Подготовить рассказ о дружбе Ивана и Конька- Горбунка | |||||||||||||||||||||||||||||||||
35 | «Стихи П.П. Ершова». П. Ершов «Кто он?» | 1 ч | 30.10 | Понимает и объясняет значение средств выразительности, которые использует автор в произведении. | Находит в библиотеке книги со стихотворениями автора. Готовит небольшое монологическое высказывание об одном из русских поэтов (5-7 предложений). | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Выр.чтение | |||||||||||||||||||||||||||||||||
36 | Комплексная контрольная работа № 1 | 1 ч | 09.11 | Выполняет задания тестового характера. Дополняет таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Составляет списки авторов по заданному признаку, находит информацию в справочной литературе и Интернете. | Читает наизусть стихи русских поэтов. Аннотирует книгу, прочитанную самостоятельно. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем. | Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | с.100-101 «Проверь себя» | |||||||||||||||||||||||||||||||||
37 | Произведения В.М. Гаршина. (4 часа) «Сказки В.М. Гаршина». В. Гаршин «Лягушка-путешественница». | 1 ч | 11.11 | Практически выделять в художественном произведении примеры описаний, рассуждений, повествований, диалогов и монологов героев. | Работает в группах по разным образовательным маршрутам. Делит текст на части. Самостоятельно составляет план. Комментирует ответ. Находит главную мысль сказки. | Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Выразит чтение последней части | |||||||||||||||||||||||||||||||||
38 | «Сказки В.М. Гаршина». В. Гаршин «Лягушка-путешественница». | 1 ч | 12.11 | Пересказывает текст произведения выразительно, используя выразительные средства: тон, темп, интонацию речи, мимику, жесты. | Ознакомительное (первичное) чтение молча произведений в учебнике и учебной хрестоматии, книг по изучаемому разделу. | Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. | Пересказ от имени лягушки одного из эпизодов | |||||||||||||||||||||||||||||||||
39 | Слушание и работа с детскими книгами. «Авторские сказки». Дополнительное чтение. В. Гаршин «Сказка о жабе и розе». | 1 ч | 13.11 | Воспроизводит основное содержание прослушанного произведения, ведет беседу о прослушанном, слушает собеседников и исправляет ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулирует вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения. | Моделирует обложку книги. Обобщает полученные знания при работе со схемой. Работает с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация). Составляет модель обложки с аннотацией. Самостоятельно находит и читает книги автора. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Прочитать сказку | |||||||||||||||||||||||||||||||||
40 | «Повторение литературных сказок». Рубрика «Проверьте себя».
В. Гаршин. «Сказка о жабе и розе» (фрагмент). | 1 ч | 16.11 | Читает по ролям литературное произведение, инсценирует произведение, моделирует живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета (вступление, кульминация, заключение). | Читает в соответствии с основными правилами орфоэпии, умеет видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносит правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверяет звучание непонятных слов по словарю. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. | Сравнить героев | |||||||||||||||||||||||||||||||||
41 | Произведения русских писателей о детях. (6 часов). «Произведения о детях». Н. Гарин-Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Темы»). НРК. К.Балков «Демкины воробьи» | 1 ч | 18.11 | Воспринимает тексты прослушанных произведений, адекватно реагирует на содержание произведения, высказывает своё мнение о произведении, умеет выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя. Готовит рассказ о героях произведений и их поступках с обоснованием своей точки зрения. | Обобщает результаты сравнения текстов в таблице. Анализирует факты и чувства, изложенные в рассказах. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Ответить на вопрос №4 с.121 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
42 | «Произведения о детях». Н. Гарин-Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Темы»). | 1 ч | 19.11 | Воспроизводит авторский текст, пересказывая кратко или подробно, сохраняя особенности жанра произведения и авторской речи. Рассказывает произведение с зачитыванием отдельных отрывков или эпизодов. | Моделирует обложки прочитанных произведений. Определяет главную мысль текста; чувства и мысли его автора. Делит текст на части, составляет блок-схему, составляет план. Выполняет словарную работу. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. | Краткий пересказ | |||||||||||||||||||||||||||||||||
43 | Слушание и работа с книгами. «Произведения о детях». Дополнительное чтение. К. Станюкович. «Максимка». Н. Гарин-Михайловский. «Старый колодезь» (фрагмент). | 1 ч | 201.11 | Ориентируется в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного самостоятельно: определяет тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; устанавливает причинно-следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечает на вопросы по содержанию произведения; задает вопросы и дополняет ответы одноклассников по сюжету произведения. | Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Прочитать | |||||||||||||||||||||||||||||||||
44 | Слушание и работа с книгами. «Произведения о детях». Дополнительное чтение. К. Станюкович. «Максимка». | 1 ч | 23.11 | Использует разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. | Работает с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам индивидуально, в парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными умениями (умением слушать одноклассников и учителя). | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность преодолевать трудности. | Выполнить задания в рабочей тетради | |||||||||||||||||||||||||||||||||
45 | «Произведения русских писателей о детях». Дополнительное чтение. Д. Мамин-Сибиряк «Вертел». Рубрика «Книжная полка». | 1 ч | 25.11 | Читает осознанно произведение: темп и тон чтения, соответствующие содержанию и эмоциональной насыщенности произведения; передает при чтении точку зрения автора; читает незнакомое произведение осознанно, понимает его содержание, показывая своё отношение к героям и их поступкам. | Дискутирует с одноклассниками и учителем о книгах, произведениях, героях и их поступках, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников. Аргументирует соответствие заглавия содержанию произведения. | Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Прочитать | |||||||||||||||||||||||||||||||||
46 | Обобщение по разделу. «Произведения русских писателей о детях». Рубрика «Проверьте себя». | 1 ч | 26.11 | Анализирует внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносит иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивает своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией). | Читает по частям, работает с планом. Кратко пересказывает по плану. Подбирает в библиотеке книгу с произведениями русских писателей о детях. Моделирует обложку. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность преодолевать трудности. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | с.122-123 «Проверь себя» | |||||||||||||||||||||||||||||||||
47 | Произведения зарубежных писателей. (11 часов). «Произведения о детях». В. Гюго «Козетта» (отдельные главы). | 1 ч | 27.11 | Называет изученные ранее произведения зарубежных писателей. Называет структурные единицы текста (глава, абзац, смысловая часть, эпизод). Читает произведение молча для ознакомления и получения информации. | Аннотирует книгу, прочитанную самостоятельно. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность преодолевать трудности. | Ответить на вопрос №4 с.142 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
48 | «Произведения о детях». В. Гюго «Козетта» (отдельные главы). | 1 ч | 30.11 | Пользуется поисковым и просмотровым чтением для работы с текстом и образами героев. Понимает и объясняет поступки героев, высказывает свое мнение о них, соотносит поступки с нравственными нормами. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Написать отзыв о книге | |||||||||||||||||||||||||||||||||
49 | «Произведения зарубежных писателей о детях». Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (отрывки). НРК. В.Сыренов «В пору весенних ласточек» | 1 ч | 02.12 | Составляет кластер «Они писали о детях». Работает с предисловием к повести. Комментирует заголовок. Отмечает особенности речи героев (диалогов и монологов), детали портретов, пейзажи, места событий. | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель, создает способы решения проблем поискового характера, инициативно сотрудничает в поиске информации. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Вопрос №5 с.154 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
50 | «Произведения зарубежных писателей о детях». Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (отрывки). | 1 ч | 03.12 | Пользуется умением читать молча для ознакомительного (первичного) чтения учебных текстов, художественных и научно- популярных произведений, справочных статей и книг; применяет разные виды чтения (изучающее, поисковое, просмотровое, выборочное) для работы с содержанием произведений; ведет поиск информации. | Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность преодолевать трудности. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | Написать отзыв о книге | |||||||||||||||||||||||||||||||||
51 | Слушание и работа с книгами зарубежных писателей. «Произведения Марка Твена и В. Гюго о детях». Дополнительное чтение. 1 и 2 главы из романа Марка Твена «Приключения Гекльберри Финна». Марк Твен «Приключения Тома Сойера». | 1 ч | 04.12 | Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о нем, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения. | Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. | Сравнить героев М.Твена и В.Гюго | |||||||||||||||||||||||||||||||||
52 | «Сказки зарубежных писателей». Х.-К. Андерсен. «Дикие лебеди». | 1 ч | 07.12 | Использует разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Работает со сказкой: анализирует сюжет, главную мысль, язык, точку зрения автора (что хотел сказать автор). Составляет устный отзыв о произведении. Работает с книгами-справочниками (значение слов, имён). | Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. | Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. | Озаглавить части | |||||||||||||||||||||||||||||||||
53 | «Сказки зарубежных писателей». Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди». | 1 ч | 09.12 | Составляет письменный отзыв о произведении. Выразительно читает фрагмент сказки по алгоритму подготовки выразительного чтения. Пользуется умением читать молча и разными видами чтения (изучающим, поисковым, просмотровым, выборочным) для работы с содержанием произведений, поиска информации, обогащения читательского опыта и развития интеллекта. | Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Пересказ понравившейся части | |||||||||||||||||||||||||||||||||
54 | Дополнительное чтение. Х.-К. Андерсен «Самое невероятное». НРК. Ч.Цыдендамбаев «Галдан и Баяр» | 1 ч | 10.12 | Воспринимает тексты прослушанных произведений, адекватно реагирует на содержание произведения, высказывает своё мнение о произведении, умеет выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя. Понимает и усваивает общечеловеческие ценности: гуманизм, справедливость, честность, уважение к другим людям и т.д. | Слушает собеседника и ведет диалог. Владеет базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. | Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. | Выр.чтение, | |||||||||||||||||||||||||||||||||
55 | «Произведения Х.-К. Андерсена». Стихотворение Х.-К. Андерсена «Дети года». Книги Х.-К. Андерсена. | 1 ч | 11.12 | Выразительно читает подготовленные эпизоды. Выделяет юмористические моменты в сказке. Задает вопросы по содержанию. Называет фамилии переводчиков и иллюстраторов сказок. Понимает, что такое «строфа», «рифма», «ритм», «тон» и «темп». | Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умений создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Выразительное чтение по ролям | |||||||||||||||||||||||||||||||||
56 | Слушание и работа с детскими книгами. К. Паустовский «Великий сказочник» (текст дан в учебной хрестоматии). Дополнительное чтение. Х.-К. Андерсен «Девочка со спичками». | 1 ч | 14.12 | Называет жанры произведений Х.-К. Андерсена. Называет заголовки сказок. Читает стихотворение Х.-К. Андерсена полностью и по строфам. Выделяет характерные признаки каждого месяца. Сочиняет небольшой текст (четверостишье). Указывает рифму. Оценивает точность подбора слов для описания месяцев. Выбирает факты из жизни Х.-К. Андерсена. | Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Умеет вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Прочитать | |||||||||||||||||||||||||||||||||
57 | Контрольная работа № 2 | 1 ч | 16.12 | Самостоятельно перечитывает рассказ и выделяет композиционные части. Выделяет главную мысль. Комментирует заголовок. Рассматривает внутритекстовые иллюстрации. Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Определяет общую цель и пути ее достижения. Составляет кроссворд по теме. Пишет отзыв о прочитанной книге. | Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Работает в группе. Готовит сообщение по плану коллективно. Делегирует права выступающего представителю группы. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | с.177 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
58 | В мире книг (7 часов). «Книга книг — Библия». Детская Библия. Библейские предания. Дополнительное чтение. Библейское предание «Суд Соломона». | 1 ч | 17.12 | Называет произведения фольклора. Подтверждает ответ чтением отрывков из произведений. Сравнивает библейские предания с народными сказками. Читает в соответствии с основными правилами орфоэпии, произносит правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверяет звучание непонятных слов по словарю. | Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов. | с.181 вопрос №2 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
59 | «Мифы Древней Греции». Древнегреческие мифы «Арион», «Дедал и Икар». | 1 ч | 18.12 | Понимает миф как литературный жанр. Выделяет особенности древнегреческих мифов. Определяет главную мысль. Сравнивает героев, факты, события. Рассказывает о героях и их поступках. Пересказывает текст мифа по готовому плану подробно или кратко. | Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умеет вводить текст с помощью клавиатуры. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | Пересказ одного из мифов | |||||||||||||||||||||||||||||||||
60 | «Мифы народов мира». Славянский миф «Ярило-Солнце». Древнеиндийский миф «Творение». Дополнительное чтение. Древнеиндийский миф «Создание ночи». | 1 ч | 21.12 | Работает со схемой «Древнегреческие мифы». Определяет самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Оценивает поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следует нравственно-этическим нормам поведения в жизни. | Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, находит средства ее осуществления. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения, формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. | Прочитать мифы | |||||||||||||||||||||||||||||||||
61 | Слушание и работа с детскими книгами. «Мифы народов мира». Дополнительное чтение. Древнекитайский миф «Подвиги стрелка И». | 1 ч | 23.12 | Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения. | Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Обобщает информацию в таблице, схеме, кластере. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | Прочитать, выполнить задания в рабочей тетради | |||||||||||||||||||||||||||||||||
62 | «Книги Древней Руси». «Деятельность Ярослава. Похвала книгам» (отрывок из «Повести временных лет»). «О князе Владимире» (отрывок из жития). | 1 ч | 24.12 | Называет несколько первых книг Древней Руси — памятников культуры. Понимает житие как жанр древнерусской литературы. Составляет словарь древнерусских слов. Определяет главную мысль (служение Родине). Обсуждает произведения: отвечает на вопросы по содержанию произведения, подтверждает ответы словами из текста произведения. | Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Выр.чтение | |||||||||||||||||||||||||||||||||
63 | «Первая славянская азбука». Отрывки из «Повести временных лет»: «Повесть о Константине и Мефодии», «Наставления Ярослава Мудрого», «Повесть о Никите Кожемяке». | 1 ч | 25.12 | Называет русский алфавит — кириллицу, имена славянских просветителей — Константина (Кирилла) и Мефодия. Самостоятельно читает «Наставления Ярослава Мудрого», составляет наставление для себя. Сравнивает «Повесть о Никите Кожемяке» с былиной «Никита Кожемяка» и былиной в пересказе Л.Н. Толстого «Как боролся русский богатырь». | Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. | РТ выполнить задания | |||||||||||||||||||||||||||||||||
64 | «Жанры древнерусской литературы». «Поучение Владимира Мономаха детям» (отрывок из «Повести временных лет»). Рубрика «Книжная полка». «Книги бывают разные». | 1 ч | 11.01 | Понимает поучение как жанр древнерусской литературы. Называет особенности повествования (тон, темп). Сравнивает «Поучение Владимира Мономаха» и «Наставление Ярослава Мудрого славянам». Работает с рубрикой «Книжная полка», выставкой учебных, художественных, справочных книг. | Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. | Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями. | с.184 ответить на вопросы | |||||||||||||||||||||||||||||||||
65 | Произведения Л.Н. Толстого. (10 часов). Слушание и работа с детскими книгами. «Повторение изученных произведений Л.Н. Толстого». Дополнительное чтение. «Воспоминания Л.Н. Толстого». | 1 ч | 13.01 | Обобщает полученные сведения в кластере. Самостоятельно заполняет схему «Произведения Л.Н. Толстого». Называет произведения Л.Н. Толстого. Приводит примеры тем и жанров произведений Л.Н. Толстого (рассказ, басня, былина, сказка, быль). Перечисляет некоторых героев произведений. Использует справочный материал о писателе из детских книг и энциклопедий. | Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. | Книги для детей Л.Толстого | |||||||||||||||||||||||||||||||||
66 | «Художественные рассказы». Л.Н. Толстой «Акула». | 1 ч | 14.01 | Читает вслух и молча в темпе, позволяющем понимать прочитанное. Работает с рассказом: сюжет, кульминация произведения. Характеризует героев произведения: характеры и поведение. Усваивает нравственный опыт героев произведения. | Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Владение коммуникативными умениями. | Подробный пересказ | |||||||||||||||||||||||||||||||||
67 | «Авторские сказки». Л.Н. Толстой. «Два брата». | 1 ч | 15.01 | Составляет кластер «Произведения Л.Н. Толстого». Моделирует обложку. Находит в тексте рассуждения. Выразительно читает рассуждения (убеждение, обоснование, выбор). Пишет мини-сочинение рассуждение «Чья точка зрения мне ближе». | Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Работает в парах. Определяет критерии оценивания совместной работы. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. | Осознание своей этнической и национальной принадлежности, способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения | с.12 ответить на вопрос №5 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
68 | «Басни Л.Н. Толстого». Л.Н. Толстой. «Мужик и Водяной». | 1 ч | 18.01 | Раскрывает смысл понятия «басня». Работает с басней: деление на части, определение морали. Сравнивает басни Эзопа и Л.Н. Толстого. | Использует различные способы поиска информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | Чтение по ролям | |||||||||||||||||||||||||||||||||
69 | «Научно-популярные рассказы». Л.Н. Толстой. «Черепаха». | 1 ч | 20.01 | Определяет и сравнивает специфику художественного, научно-популярного, учебного текстов. Самостоятельно заполняет схему «Русские баснописцы». Определяет жанр рассказа, моделирует обложку. Выделяет особенности описания героев. Находит информацию. | Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. | Подробный пересказ | |||||||||||||||||||||||||||||||||
70 | «Познавательные рассказы». Л.Н. Толстой. «Русак». | 1 ч | 21.01 | Находит в тексте пейзаж зимней ночи (описание). Характеризует особенности лексики. Сравнивает художественные и научно-познавательные рассказы Толстого. Слушает вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечает на вопросы и подтверждает свой ответ примерами из текста. | Вырабатывает критерии оценивания для проверки выразительного чтения стихотворения наизусть. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | Выучить 1 абзац | |||||||||||||||||||||||||||||||||
71 | Слушание и работа с детскими книгами. «Былины Л.Н. Толстого». Былина Л.Н. Толстого «Святогор-богатырь». | 1 ч | 22.01 | Формулирует вопросы по изученному материалу. Характеризует былинных героев: благородство, богатырская сила. Сравнивает авторскую былину с народной. Составляет «Рассказ о богатыре». Выражает своё мнение о литературном произведении, сравнивает литературное произведение с музыкальным и художественным на одну тему. | Владеет базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Определяет общую цель и пути ее достижения; договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. | Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, способность не создавать конфликтов, нахождение выходов из спорных ситуаций. | Чтение по ролям | |||||||||||||||||||||||||||||||||
72 | Слушание и работа с детскими книгами. «Былины Л.Н. Толстого». Былина Л.Н. Толстого «Святогор-богатырь». | 1 ч | 25.01 | Составляет схему «Русские богатыри». Характеризует былинных героев. Сравнивает авторскую былину с народной: описание героев, содержание, форма. Выполняет творческую работу «Рассказ о богатыре». Готовит мини-проект «Произведения о русских богатырях» по плану. | Планирует работу в микро-группе. Работает в парах. Самостоятельно оценивает чтение одноклассников. Участвует в диалоге. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. | Заполнить таблицу | |||||||||||||||||||||||||||||||||
73 | Библиотечный урок. «Книги Л.Н. Толстого для детей». Рубрика «Книжная полка». | 1 ч | 27.01 | Работает с детскими книгами Л.Н. Толстого разных лет издания, выбирает книгу писателя по темам и жанрам. Составляет краткую аннотацию по образцу, пишет отзыв о прочитанном произведении или книге. | Представляет информацию в виде модели, схемы. Аннотирует прочитанное произведение. Собирает материалы для книги-самоделки. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | с.24 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
74 | Обобщение. Рубрика «Проверьте себя». | 1 ч | 28.01 | Пользуется универсальным умением работать с учебными и справочными текстами. Находит в тексте конкретные факты и сведения, представленные в явном виде. | Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | с.25 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
75 | Стихи А.А. Блока (3 часа). «Стихи о Родине». А. Блок «Россия». НРК. А.Бальбуров «У нас в Бурятии» | 1 ч | 29.01 | Определяет тему стихотворения, комментирует заглавия. Определяет тон, темп, ритм чтения. Составляет план выразительного чтения. Сравнивает стихотворение А. Блока «Россия» с фольклорным произведением «Песня-слава «Русская Земля». | Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Выразительное чтение | |||||||||||||||||||||||||||||||||
76 | «Стихи А.А. Блока для детей». А. Блок «Рождество». А. Блок «Россия». | 1 ч | 01.02 | Работает со стихотворением — первичное восприятие, комментирование заголовка, определение позиции поэта. Определяет интонационный рисунок, готовит выразительное чтение. | Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Выразительное чтение | |||||||||||||||||||||||||||||||||
77 | Слушание и работа с детскими книгами. «Стихи русских поэтов». Дополнительное чтение. А. Блок «На поле Куликовом». | 1 ч | 03.02 | Работает с книгами стихов русских поэтов — группирует по темам (о Родине, о природе). Выразительно читает стихотворение А. Блока «На поле Куликовом». Приводит примеры стихотворений А. Блока. | Использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умений создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Прочитать | |||||||||||||||||||||||||||||||||
78 | Стихи К.Д. Бальмонта. (7 часов). «Стихи о Родине и о природе». К. Бальмонт «Россия». | 1 ч | 04.02 | Чтение стихотворений, определение тем, комментирование заголовков. Повторение понятий «рифма», «строка», «строфа». Подготовка выразительного чтения. Выразительное чтение наизусть одного стихотворения. | Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Выразительное чтение | |||||||||||||||||||||||||||||||||
79 | «Стихи о Родине и о природе». К. Бальмонт «К зиме». | 1 ч | 05.02 | Различает стихотворения К. Бальмонта по темам, интонационному рисунку. Пользуется терминами «рифма», «строфа», «эпитет», «сравнение», «метафора», «олицетворение». Определяет тему, комментирует заголовок. Выразительно читает наизусть одно стихотворение. | Находит в библиотеке книги К. Бальмонта и аннотирует одну из них. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Наизусть с.33--34 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
80 | «Стихи о природе». К. Бальмонт «Снежинка». | 1 ч | 08.02 | Обменивается впечатлениями о стихотворении (первичное восприятие). Работает с метафорой как средством художественной выразительности. Поясняет, что такое логическое ударение. Самостоятельно готовит выразительное чтение. | Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Выразительное чтение | |||||||||||||||||||||||||||||||||
81 | «Стихи о природе». К. Бальмонт «Камыши». К. Бальмонт «Снежинка». | 1 ч | 10.02 | Выделяет эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры. Определяет место логического ударения. Выразительно читает наизусть стихотворение. | Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. | Выразительное чтение | |||||||||||||||||||||||||||||||||
82 | «Сказочные стихи». К. Бальмонт «У чудищ». | 1 ч | 11.02 | Работает со схемой «Темы произведений К.Д. Бальмонта». Выделяет особенности «сказочных» стихов — определяет тему, интонационный рисунок, роль автора-рассказчика. Выразительно читает стихотворения, используя алгоритм подготовки выразительного чтения. Заучивает наизусть стихотворение. | Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств. | Выучить наизусть | |||||||||||||||||||||||||||||||||
83 | «Сказочные стихи». К. Бальмонт «Как я пишу стихи». | 1 ч | 12.02 | Выделяет особенности «сказочных» стихов — определяет тему, интонационный рисунок, роль автора-рассказчика. Выразительное чтение. Заучивает наизусть стихотворение. | Умеет вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. | Ответить на вопрос | |||||||||||||||||||||||||||||||||
84 | Слушание и работа с детскими книгами. «Стихи русских поэтов». Рубрика «Книжная полка». Дополнительное чтение. К. Бальмонт «Русский язык», «Золотая рыбка». | 1 ч | 15.02 | Определяет темы самостоятельно прочитанных произведений, уточняет темы, исходя из содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о милосердии и справедливости). | Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | с.40 ответить на вопрос №2 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
85 | Произведения А.И. Куприна. (6 часов). «Рассказы о животных». А. Куприн «Скворцы». НРК. Д. Жалсараев «Жаворонок» | 1 ч | 17.02 | Определяет авторскую принадлежность и жанр произведения. Читает рассказ, объясняет заголовок. Пользуется аналитическим чтением: выделяет повторы, устойчивые эпитеты, описания героев. | Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Пересказ | |||||||||||||||||||||||||||||||||
86 | «Рассказы о животных». А. Куприн «Скворцы». | 1 ч | 19.02 | Анализирует эпизоды-описания. Составляет план. Находит слова, показывающие отношение автора к скворцам. Выразительно читает отрывок-описание. | Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Подготовить рассказ о воробье. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
87 | Слушание и работа с детскими книгами. «Сказки и легенды русских писателей». Дополнительное чтение. А. Куприн «Четверо нищих». НРК. Н.Дамдинов «Четыре неба» | 1 ч | 22.02 | Бережно относится к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи. Использует информацию из готовых таблиц для создания текстов-описаний или рассуждений о героях, предметах, явлениях из изучаемых произведений. Организует небольшую выставку книг с легендами русских писателей. Пишет аннотацию к выбранной книге. | Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. | Подробный пересказ эпизода. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
88 | «Очерки и воспоминания». А. Куприн «Сказки Пушкина». Дополнительное чтение. А. Куприн «Воспоминания об А.П. Чехове». | 1 ч | 24.02 | Работает с аппаратом книги и структурой произведения, составляет аннотацию, пишет отзыв с опорой на алгоритм учебных действий. Называет особенности жанра (документальность, сходство с рассказом). Находит информацию о Пушкине и Чехове. | Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Прочитать очерки. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
89 | Слушание и работа с детскими книгами. «Произведения о животных». Рубрика «Книжная полка». Дополнительное чтение. Э. Сетон-Томпсон. «Виннипегский волк». Песков «В гостях у Сетон-Томпсона». | 1 ч | 25.02 | Работает с книгами о животных, различает и показывает титульный лист, оглавление, аннотацию, предисловие, справку об авторе. Самостоятельно читает очерк В. Пескова «В гостях у Сетон-Томпсона». Пишет под руководством учителя небольшое сочинение на заданную тему: отзыв о прочитанном произведении о животных. | Готовит свое выступление и выступает с аудио-, видео- и графическим сопровождением. Соблюдает нормы информационной избирательности, этики и этикета. | Формирование установки на безопасный , здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материально - духовным ценностям. | Прочитать | |||||||||||||||||||||||||||||||||
90 | Обобщение. Рубрика «Проверьте себя» в тетради. | 1 ч | 26.02 | Выполняет задания рубрики «Проверьте себя» в тетради или выполняет комплексную контрольную работу. | Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | РТ | |||||||||||||||||||||||||||||||||
91 | Стихи И.А. Бунина (4 часа). «Стихи о природе». И. Бунин. «Гаснет вечер, даль синеет...», «Детство». | 1 ч | 29.02 | Сравнивает стихотворения — определяет тему, интонационный рисунок. Выразительно читает стихотворение (тон, темп, ритм). Выполняет задания самостоятельно. Заучивает наизусть одно стихотворение. | Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Выучить наизусть | |||||||||||||||||||||||||||||||||
92 | «Стихи о природе». И. Бунин «Листопад» (отрывок). | 1 ч | 02.03 | Использует знаково-символическое моделирование для работы с произведением. Определяет темы самостоятельно прочитанных произведений, уточняет темы, исходя из содержания произведения. Работает над выразительностью чтения. Понимает и правильно употребляет термины «эпитет», «сравнение», «олицетворение». | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умений создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Выразительное чтение | |||||||||||||||||||||||||||||||||
93 | Слушание и работа с детскими книгами. «Стихи русских поэтов». Дополнительное чтение. К. Чуковский «Н. Некрасов». И. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет...» | 1 ч | 03.03 | Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения. Читать наизусть стихотворение. | Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Использует различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Выразительное чтение | |||||||||||||||||||||||||||||||||
94 | Обобщение. «Стихи русских поэтов». Рубрика «Проверьте себя». | 1 ч | 04.03 | Самостоятельно выполняет задания в тетради, самопроверку по образцу и самооценку своей работы: знания и культура оформления. | Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности , доводить начатую работу до ее завершения. | с.65 ответить на вопрос №3 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
95 | Произведения С.Я. Маршака (10 часов). «Стихотворения С.Я. Маршака». С. Маршак «Словарь». | 1 ч | 07.03 | Приводит примеры произведений С. Маршака, изученных в 1-3 классах. Называет жанры произведений С. Маршака (загадки, стихи, сказки). Работает со стихотворением «Словарь»: самостоятельно читает, выполняет задания в учебнике и тетради. | Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Владеет начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием предмета «Литературное чтение». Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Выучить наизусть | |||||||||||||||||||||||||||||||||
96 | Дополнительное чтение. С. Маршак. «Загадки», «Зелёная застава». | 1 ч | 09.03 | Работает со стихотворениями «Загадки», «Зелёная застава»: самостоятельно читает, выполняет задания в учебнике и тетради. | Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Выразительное чтение | |||||||||||||||||||||||||||||||||
97 | «Пьесы-сказки С.Я. Маршака». «Двенадцать месяцев» (избранные картины). НРК. Бурятская сказка «Мудрая мышь» | 1 ч | 11.03 | Понимает, что такое «пьеса», «действие», «картина», «действующие лица», «диалог», «реплика», «ремарка». Работает с пьесой по действиям (картинам): читает, задает вопросы по содержанию, выделяет реплики и ремарки, инсценирует отдельные картины. | Применяет начальные формы познавательной и личностной рефлексии; использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Выразительное чтение | |||||||||||||||||||||||||||||||||
98 | «Пьесы-сказки С.Я. Маршака». «Двенадцать месяцев» (избранные картины). | 1 ч | 14.03 | Работает с пьесой по действиям (картинам): читает, задает вопросы по содержанию, выделяет реплики и ремарки, инсценирует отдельные картины. | Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. | Нарисовать иллюстрацию. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
99 | «Пьесы-сказки С.Я. Маршака». «Двенадцать месяцев» (избранные картины). | 1 ч | 16.03 | Работает с пьесой по действиям (картинам): читает, задает вопросы по содержанию, выделяет реплики и ремарки, инсценирует отдельные картины. Находит в предлагаемых отрывках произведений пропущенные пословицы, эпитеты, сравнения, имена героев и вписывает их. | Определяет общую цель и пути ее достижения; договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Пересказ | |||||||||||||||||||||||||||||||||
100 | Слушание и работа с книгами. «Пьесы-сказки С.Я. Маршака». Дополнительное чтение. С. Маршак «Сказка про козла». | 1 ч | 17.03 | Читает пьесы-сказки по действиям. Инсценирует отдельные эпизоды. Выполняет творческую работу «Сочиняем пьесу-сказку» в группах. Инсценирует отдельные эпизоды произведения, читает по ролям диалоги героев. Моделирует «живые картины» к отдельным эпизодам произведения. | Слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умений создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Выразительное чтение | |||||||||||||||||||||||||||||||||
101 | «С. Маршак — переводчик». Р. Бернс «В горах моё сердце...» (перевод С. Маршака). | 1 ч | 18.03 | Работает со стихотворением Р. Бёрнса «В горах моё сердце...» — читает, отвечает на вопросы по содержанию, выполняет задания. Заучивает наизусть (по желанию). Находит информацию об авторе (работает со справочной литературой). | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Формирование установки на безопасный , здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материально - духовным ценностям. | Выучить наизусть | |||||||||||||||||||||||||||||||||
102 | Слушание и работа с книгами С.Маршака. «Книги С. Маршака». Дополнительное чтение. С. Маршак. «Ледяной остров» (повесть в стихах). | 1 ч | 21.03 | Ориентируется в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использует знания о структуре текста при анализе. Выполняет творческую работу «Остров Уд-рест» (текст и рисунок). | Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Отзыв о произведении. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
103 | Комплексная разноуровневая контрольная работа № 3
| 1 ч | 23.03 | Наблюдает и выделяет в тексте произведения пословицы, устойчивые выражения, диалоги и монологи героев, а затем использует их в речи. Ведет диалог — обсуждение изучаемого произведения, задает вопросы по содержанию произведения, формулирует ответы на вопросы и подтверждает их примерами из произведения; поддерживает беседу и выражает интерес. | Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умений создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Читать произведения С.Маршака. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
104 | Библиотечный урок «Маршак — сказочник, поэт, драматург, переводчик». | 1 ч | 24.03 | Работает с детскими книгами С. Маршака. Представляет творческую работу. Составляет краткую аннотацию по образцу, пишет отзыв о прочитанном произведении или книге. | Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Отзыв о прочитанном произведении. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
105 | Стихи Н.А. Заболоцкого (3 часа). «Стихи для детей». Н. Заболоцкий «Детство». | 1 ч | 25.03 | Слушает вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечает на вопросы и подтверждает свой ответ примерами из текста. Сравнивает стихотворения Н. Заболоцкого «Детство» и И. Сурикова «Детство». | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. | Выучить наизусть. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
106 | «Стихи Н.А. Заболоцкого». Н. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке». НРК. Н.Дамдинов «Рыбак» | 1 ч | 04.04 | Определяет темы и главные мысли стихов Н.А. Заболоцкого. При анализе стихотворений пользуется терминами «рифма», «строфа». Сравнивает стихотворения — тема, главная мысль, строфы, средства выразительности. Выразительно читает, соблюдая паузы, логические ударения. Воспринимает художественное произведение, эмоционально реагирует на него. | Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Выразительное чтение. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
107 | Библиотечный урок. «Стихи русских поэтов». Книги со стихотворениями русских поэтов. Н. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке». | 1 ч | 06.04 | Выразительно читает наизусть подготовленное стихотворение. Работает с книгами стихов (по группам), выбирает книги стихов по темам, по авторам. Составляет список фамилий русских поэтов. | Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | РТ | |||||||||||||||||||||||||||||||||
108 | Произведения о детях войны. (5 часов). «Произведения о детях войны». Дополнительное чтение. В.П. Катаев. «Сын полка» (отдельные главы). | 1 ч | 07.04 | Называет произведения детских писателей. Объясняет позицию автора и свою позицию. Объясняет свое понимание главной мысли произведения. Описывает героя произведения Ваню Солнцева (внешний вид, поступки). | Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, ищет средства ее осуществления. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | с.112 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
109 | В.П. Катаев «Сын полка» (отдельные главы). | 1 ч | 08.04 | Выделяет главную мысль, понимает отношение автора к герою. Оценивает поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следует нравственно-этическим нормам поведения в жизни. | Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умений создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Чтение глав | |||||||||||||||||||||||||||||||||
110 | «Произведения о детях войны».
Дополнительное чтение. В.П. Катаев. «Сын полка» (отдельные главы). | 1 ч | 11.04 | Готовит самостоятельно выразительное чтение или пересказ одного эпизода. Самостоятельно работает с текстом произведения: знакомится до чтения, читает молча, составляет вопросы и отвечает на вопросы к тексту, делит текст на смысловые части, составляет простейший план, определяет идею произведения. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Пересказ отрывка. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
111 | Слушание и работа с детскими книгами. «Книги о детях войны». Детские журналы и книги. | 1 ч | 13.04 | Самостоятельно читает книги по изучаемому разделу, детские газеты и журналы. Анализирует время и место действия, героев, их поступки, игры. Воспринимает художественное произведение, эмоционально реагирует на него. Бережно относится к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи. | Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Подборка детских книг о войне | |||||||||||||||||||||||||||||||||
112 | Дополнительное чтение. К. Симонов «Сын артиллериста». | 1 ч | 14.04 | Выразительно читает диалоги. Комментирует выполнение задания в тетради. Оценивает работу одноклассников. Составляет рассказ о любимом литературном герое (ребёнке). Оформляет книгу-самоделку «Герои любимых книг». | Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Выразительное чтение | |||||||||||||||||||||||||||||||||
113 | Стихи Н.М. Рубцова (4 часа) «Стихи о родной природе». Н. Рубцов «Берёзы». | 1 ч | 15.04 | Анализирует текст стихотворения (строфы, рифмы). Находит и выразительно читает описание берёз. Выявляет авторскую позицию. Сравнивает стихотворения С. Есенина о берёзе и Н. Рубцова «Берёзы». | Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. | Выучить наизусть | |||||||||||||||||||||||||||||||||
114 | «Стихи о Родине». Н. Рубцов «Тихая моя родина». Дополнительное чтение. Н. Рубцов «Ласточка». Н. Рубцов «Берёзы». НРК. Н.Дамдинов «Родословная» | 1 ч | 18.04 | Называет стихи Н.М, Рубцова и определяет их темы. Определяет интонационный рисунок стихотворения и читает стихи, выражая чувства поэта. Самостоятельно определяет партитуру выразительного чтения. Определяет главную мысль. Описывает картину. Выделяет эпитеты, сравнения. Сравнивает стихотворения Н.М. Рубцова «Тихая моя родина» и И.С. Никитина «Русь». | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Выучить наизусть | |||||||||||||||||||||||||||||||||
115 | Слушание и работа с книгами А. Платонова. «Произведения о Родине». Дополнительное чтение. А. Платонов. Сказка-быль «Любовь к Родине, или Путешествие воробья», «Неизвестный цветок». НРК. Ч.Цыдендамбаев «Цветы» | 1 ч | 20.04 | Выражает свои мысли, отношение к автору и к его произведению. Составляет план. Комментирует заголовок и определяет главную мысль. Обменивается мнениями. Оценивает поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следует нравственно-этическим нормам поведения в жизни. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы достижения результата | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. | Выразительное чтение | |||||||||||||||||||||||||||||||||
116 | Обобщение. Рубрика «Проверьте себя». | 1 ч | 21.04 | Использует знаково-символическое моделирование для работы с произведением. Составляет и использует алгоритм учебных действий при самостоятельной работе с новым произведением. | Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и демонстрирует способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха, осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | РТ | |||||||||||||||||||||||||||||||||
117 | «Произведения С.В. Михалкова» (3 часа) С. Михалков «Школа», «Хижина дяди Тома». Дополнительное чтение. С. Михалков. «Как бы мы жили без книг?» Книга Г. Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома». | 1 ч | 22.04 | Называет произведения С.В. Михалкова. Различает темы и жанры произведений. Сравнивает рифмы и строфы в стихах поэта. Отбирает книги на предложенные темы. Повторение произведений С. Михалкова. Заучивает наизусть стихотворение. | Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. | Выразительное чтение | |||||||||||||||||||||||||||||||||
118 | «Басни С.В. Михалкова». С. Михалков «Зеркало». Дополнительное чтение. С. Михалков «Любитель книг», «Чужая беда». С. Михалков «Как бы мы жили без книг?» | 1 ч | 25.04 | Употребляет понятия: «басня», «вступление», «развитие действия», «мораль», «аллегория». Выразительно читает басни наизусть. | Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. | Выр.чтение | |||||||||||||||||||||||||||||||||
119 | Слушание и работа с детскими книгами. «Книги С.В. Михалкова». Дополнительное чтение. Сказка «Как старик корову продавал». | 1 ч | 27.04 | Определяет темы и жанры книг на выставке. Самостоятельно читает сказку в стихах «Как старик корову продавал». Сравнивает её с русской народной сказкой «Как старик корову продавал». Самостоятельно работает со схемой «Жанры произведений С. Михалкова». | Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и демонстрирует способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Чтение по ролям | |||||||||||||||||||||||||||||||||
120 | Юмористические произведения (3 часа) «Юмористические рассказы о детях и для детей». Н. Носов «Федина задача». НРК. Ц.-Б.Бадмаев «Эрдэни» | 1 ч | 28.04 | Различает рассказы художественные, научно-популярные и научно-художественные. Выделяет особенности юмористического рассказа (иронический тон, юмористические слова и выражения, комические эпизоды). Понимает позицию автора и выражает свою точку зрения о произведении, о героях и их поступках | Владеть базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Выр.чтение | |||||||||||||||||||||||||||||||||
121 | «Юмористические стихи» И. Гамазкова. «Страдания». Дополнительное чтение. В. Драгунский «Тайное становится явным». | 1 ч | 29.04 | Читает выразительно: определяет задачу чтения, интонационный рисунок, выделяет паузы и логические ударения, обращает внимание на знаки препинания, слушает и оценивает своё чтение. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. | Выразительное чтение | |||||||||||||||||||||||||||||||||
122 | Слушание и работа с детской книгой. «Юмористические произведения для детей». Детские журналы и газеты. Дополнительное чтение. М. Горький «Пепе». И. Гамазкова «Страдания | 1 ч | 04.05 | Рассматривает и представляет книги о детях. Рассказывает содержание выбранного произведения. Выделяет эпизоды в тексте. Определяет главную мысль. Подбирает пословицы к тексту. Читает юмористические произведения в детских газетах и журналах. | Слушает собеседника. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. Определяет общую цель и пути ее достижении. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Читать детские журналы | |||||||||||||||||||||||||||||||||
123 | Очерки (6 часов) «Очерки о Родине». И. Соколов-Микитов «Родина». Дополнительное чтение. М. Шолохов. «Любимая мать-отчизна». НРК. Н.Дамдинов «На Пушкинском празднике поэзии» | 1 ч | 05.05 | Определяет тему очерка, выделяет факты и информацию о герое, событии, месте происходящего. Определяет позицию автора очерка и его отношение к героям, описываемым событиям. Различает особенности художественного рассказа и очерка. | Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. | Выр.чтение | |||||||||||||||||||||||||||||||||
124 | «Очерки о людях». А. Куприн «Сказки Пушкина». Н. Шер «Картины-сказки».
| 1 ч | 06.05 | Кратко излагает факты, описывает детали, передает точную информацию. Пользуется универсальным умением работать с учебными и справочными текстами. Работает с очерками, выделяет их особенности (герои, описания, способы выражения авторской точки зрения). Работает с информацией из очерков. | Владеет начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | РТ | |||||||||||||||||||||||||||||||||
125 | Дополнительное чтение. М. Горький «О сказках». | 1 ч | 11.05 | Работает с очерками, выделяет их особенности (герои, описания, способы выражения авторской точки зрения). Работает с информацией из очерков. | Работает в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Прочитать очерк | |||||||||||||||||||||||||||||||||
126 | Слушание и работа с книгами. «Темы очерков». Дополнительное чтение. Р. Сеф «О стихах Джона Чиарди». Детские газеты и журналы. | 1 ч | 12.05 | Работает с аппаратом книги, ориентируется в структуре учебной книги, самостоятельно находит вопросы и задания в учебнике; обращается к учебнику для самопроверки и самооценки выполненной работы. Кратко излагает факты, описывает детали, передает точную информацию. Пользуется универсальным умением работать с учебными и справочными текстами. | Владеет базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Определяет общую цель и пути ее достижения. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Составить страничку для детского журнала. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
127 | Библиотечный урок «Писатели о писателях». | 1 ч | 13.05 | Пишет небольшие по объёму творческие письменные работы. Пишет сочинение-очерк «Мой любимый писатель». Классифицирует произведения и книги по темам, жанрам и авторской принадлежности. Пользуется правилами работы с книгами в библиотеке: общается с библиотекарем, находит нужную книгу по рекомендательным указателям и в открытом фонде. | Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | РТ | |||||||||||||||||||||||||||||||||
128 | Обобщение. Рубрика «Проверьте себя». Дополнительное чтение. М. Горький. «О книгах». Ю. Яковлев «Право на жизнь». | 1 ч | 16.05 | Определяет тему очерка, выделяет факты и информацию о герое, событии, месте происходящего. Определяет позицию автора очерка и его отношение к героям, описываемым событиям. Различает особенности художественного рассказа и очерка. | Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | РТ | |||||||||||||||||||||||||||||||||
129 | Путешествия. Приключения. Фантастика (8 часов). «В мире фантастики». Н. Вагнер «Фея Фантаста». | 1 ч | 18.05 | Практически определяет и называет заголовки и авторов приключенческих и фантастических произведений. Рассказывает эпизоды из изученных произведений. Выразительно читает описания героев, поступков, открытий, опытов, наблюдений. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. | Ответить на вопросы с.146 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
130 | Н. Вагнер «Берёза». | 1 ч | 19.05 | Воспринимает художественное произведение, эмоционально реагирует на него. Бережно относится к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи. Сравнивает сказки Н. Вагнера «Берёза» и Х.-К. Андерсена «Ель». | Владеет навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | выразительное чтение эпизода | |||||||||||||||||||||||||||||||||
131 | Слушание и работа с детскими книгами. «Книги Н.П. Вагнера». | 1 ч | 20.05 | Моделирует диалог или монолог по изучаемому произведению, работая в группах, парами, индивидуально. Сравнивает сказку Н.П. Вагнера со сказкой Ц. Топелиуса «Зимняя сказка», изученной в 3 классе. | Владеет начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. | Вопрос №5 с.155 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
132 | Дополнительное чтение. Н. Вагнер «Сказка», «Руф и Руфина». | 1 ч | 23.05 | Конструирует монолог-высказывание о произведении, героях, прочитанных книгах; аргументирует свою точку зрения по обсуждаемому вопросу. Пользуется дополнительной информацией, полученной из самостоятельно прочитанных произведений и книг по теме. | Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Пересказ | |||||||||||||||||||||||||||||||||
133 | «Приключенческая литература». Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы). | 1 ч | 25.05 | Ведет диалог — обсуждение изучаемого произведения. Задает вопросы по содержанию произведения, формулирует ответы на вопросы и подтверждает их примерами из произведения. Поддерживает беседу и выражает интерес. Читает диалоги героев выразительно, по ролям; инсценирует отдельные эпизоды или произведения в группах. | Определяет общую цель и пути ее достижения. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Подготовить рассказ о Гулливере | |||||||||||||||||||||||||||||||||
134 | «Приключенческая литература». Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы). | 1 ч | 26.05 | Воспринимает художественное произведение, эмоционально реагирует на него. Бережно относится к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. | Пересказ отрывка | |||||||||||||||||||||||||||||||||
135 | Итоговая контрольная работа № 4 | 1 ч | 27.05 | Выполняет задания тестового характера по всему курсу. Работает с аппаратом книги, ориентируется в структуре учебной книги, самостоятельно находит вопросы и задания в учебнике; обращается к учебнику для самопроверки и самооценки выполненной работы. | Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. | Читать книги о приключениях | |||||||||||||||||||||||||||||||||
136 | Библиотечный урок «В мире книг». Дополнительное чтение. М. Горький «О книгах». Н. Найдёнова «Мой друг». Рубрика «Книжная полка». | 1 ч | 30.05 | Воспринимает художественное произведение, эмоционально реагирует на него. Бережно относится к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи. | Владеет способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | РТ | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Предварительный просмотр:
1.Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 1-4 классов составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:
- Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, представленной в ФГОС НОО.
- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (вступил в силу с 1 сентября 2013 года);
- Приказ МО РФ от 06.10 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального образовательного стандарта начального общего образования»
- Приказ МО РФ от 26.11 2010 г. № 1241 «О внесении изменений в ФГОС НОО, утвержденный приказом МО РФ от 06.06.10 2009 г. № 373»
- Приказ МО РФ от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
- Приказ МО РФ от 08.06.2015 № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»
- Примерной основной образовательной программы начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
- Авторской программы Л.Е.Журовой «Литературное чтение»
- Закона Республики Бурятия «Об образовании в Республике Бурятия» № 240-V от 13 декабря 2013 г;
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Курумканская СОШ №1», утвержденная 31.08.2015 г.;
- Уставом МБОУ «Курумканская СОШ №1», утвержденный 13.01.2012 г.
- Положением о рабочей программе муниципального бюджетного образовательного учреждения «Курумканская средняя общеобразовательная школа №1»
- Учебным планом муниципального бюджетного образовательного учреждения «Курумканская средняя общеобразовательная школа №1», утвержденным 27.08.2015.
Комплект учебников и учебно-методических пособий, обеспечивающих процесс образования по литературному чтению по данной программе:
- Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова. Букварь: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2ч. - М. :Вентана – Граф;
- Л.А. Ефросинина. Литературное чтение: Уроки слушания: Учебная хрестоматия для учащихся 1-4 кл общеобразовательных учреждений - М.: Вентана – Граф;
- Л.А. Ефросинина. Литературное чтение: 1-4 кл учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана – Граф;
- Л.А. Ефросинина. Литературное чтение: Уроки слушания: рабочая тетрадь для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений - М.: Вентана – Граф;
- Л.А. Ефросинина. Литературное чтение: рабочая тетрадь для учащихся 1-4 кл класса общеобразовательных учреждений - М.: Вентана – Граф.
2.Общая характеристика учебного предмета, курса
Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе.
Основная цель курса литературного чтения — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
Задачи курса «Литературное чтение»:
- обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
- научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
- систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
- включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
- формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
- расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в данной программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).
В 1 классе основы читательской деятельности закладываются на уроках литературного слушания, которые вводят первоклассников в мир литературы и организуют восприятие художественного произведения, читаемого учителем. Уроки литературного чтения проводятся параллельно с уроками обучения грамоте, а затем на уроках литературного чтения.
Цель уроков литературного слушания – обогащение читательского опыта, развитие читательского интереса, эстетического вкуса учащихся, их стремления к самостоятельному общению с книгой.
Главной задачей уроков литературного слушания является обучение искусству слушать. Уроки слушания – это ежедневная школа обогащения нравственного и эмоционального опыта, духовного и эстетического развития.
Межпредметные связи:
- с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
- с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;
- с уроками труда: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).
Общая характеристика построения учебного процесса
Педагогические технологии:
- - Игровые технологии
- - Информационно-коммуникативные технологии
- - Проблемное обучение
Методы обучения:
- беседа;
- наблюдение;
- опрос
- объяснительно-иллюстративный
Формы обучения
- индивидуальная;
- групповая;
- коллективная.
Средства обучения:
- учебные пособия, рабочие тетради и книги для чтения;
- электронно-образовательные ресурсы;
- аудио- и видеофильмы; наглядные пособия.
Изучение национально-регионального компонента в школах является важнейшим средством связи обучения с жизнью и должно быть направлено на воспитание у учащихся культуры общения, патриотических чувств, толерантности и миролюбия, на приобщение детей к богатейшему миру национальной среды.
Цель использования материала национально-регионального компонента – это формирование целостных знаний о родном крае, развитие творческих и исследовательских умений, воспитание любви и уважения к историческому и литературному наследию родного края.
Использование материала с региональным компонентом на уроках литературного чтения несет очень большой объем знаний по различной тематике:
- беседа о поэтах родного края;
- знакомство с произведениями поэтов и писателей родного края;
- составление рассказа по картинам художников;
- составление рассказа о родной земле и т.д.
3. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.
Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.
4.Описание места учебного предмета в учебном плане
Учебный предмет «Литературное чтение» входит в образовательную область «Филология».На изучение литературного чтения в 1 классе отводится 4 часа еженедельно, всего 132 часа. Изучение данного предмета начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте», продолжительность которого зависит от уровня готовности класса, темпа обучения, профессиональной подготовки учителя и средств обучения, соответствующих программе. В этот период объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению, всего 9 часов в неделю. После периода обучения грамоте идет раздельное изучение литературного чтения и русского языка, которые входят в образовательную область «Филология». Во 2-4 классах отводится по 4 часа еженедельно, всего 136 часов.На реализацию регионального компонента в соответствии с учебным планом отводится 10% учебного времени — 13 часов в год.
- Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса
Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:
Личностные результаты:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
Познавательные:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
Регулятивные:
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
Коммуникативные:
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты:
Базовый уровень:
- понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
- понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
Повышенный уровень:
- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
6.Содержание учебного предмета, курса
На начальном этапе (в 1 и 2 классах) используются тематический и жанрово-тематический принципы систематизации материала, информация об изучаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), об их авторах.
На основном этапе (3–4 классы) произведения группируются по жанровому и авторскому принципу. В учебники включены произведения, вошедшие в «золотой фонд» классической детской литературы, а также произведения народного творчества, современных детских отечественных и зарубежных писателей.
Использование жанрового и авторского принципов позволяет сравнить произведения одного жанра, но разных авторов; произведения разных жанров одного автора. Например, разделы, посвященные творчеству Л.Н.Толстого помогут детям увидеть, насколько богата палитра писателя: художественные сюжетные рассказы, рассказы-описания природы, рассказы о животных, сказки, былины, басни, научно-популярные произведения, а жанровый раздел «Басни» поможет понять особенности басен разных авторов, в том числе со схожим сюжетом.
В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.
Как осуществляется процесс обучения литературному чтению в 1–4 классах? В первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания — слушать и воспринимать художественные произведения. Во втором полугодии проводятся уроки литературного чтения и слушания. Первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение).
Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, воспринимать содержание читаемого произведения, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.
В 3 классе формирование читателя продолжается уже на более сложных (но доступных) текстах, углубляются литературные познания ученика, обогащается его читательский опыт. Читательское развитие школьника приобретает большую глубину, а чтение становится более самостоятельным. Между учеником, книгой, автором складываются определенные отношения, вызывающие у третьеклассников личные симпатии и предпочтения. Дети знакомятся с новыми литературоведческими понятиями (средства выразительности), выделяют особенности жанров.
В 4 классе расширяется круг детского чтения. Учащиеся знакомятся с новыми жанрами, новыми именами писателей и поэтов. Продолжается работа над структурой художественного произведения (компонентами сюжета) и сравнением произведений разных жанров. Усложняются сами произведения и способы работы с ними.
Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование. С первого по четвертый класс проводятся уроки литературного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.
1 класс (132ч)
В период обучения грамоте 1 ч в неделю приводится урок литературного слушания, после обучения грамоте — 4 ч в неделю уроки литературного чтения, включающие в себя уроки слушания и работы с детскими книгами.
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).
Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2–3 предложения).
Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.
Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов – классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.
Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.
Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.
Чтение: работа с информацией
Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.
Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге.
2 класс (136 ч)
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать и слышать художественное слово. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходства и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения.
Чтение. Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Выразительное чтение небольших текстов или отрывков. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.
Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.
Круг чтения
Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-популярные произведения; сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, о человеке и его отношении к другим людям, к природе, к труду; о жизни детей, о дружбе и товариществе; о добре и зле, правде и лжи.
Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.
Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение, информация.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинении небольших сказок и историй. Рассказывание сказок от лица одного из ее персонажей. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения. Коллективные творческие работы («Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д.). Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.
Чтение: работа с информацией
Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.
Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловия «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.
3 класс (136 ч)
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения; понимание главной мысли.
Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора в сравнении; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.
Чтение. Чтение вслух и молча (про себя) небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.
Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.
Работа со структурой текста: начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание частей; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и кратко) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.
Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о героических подвигах, во имя Родины, людях и их отношении к Родине, к труду, друг к другу, природе и жизни; о чувствах людей и нравственных основах взаимоотношений (добро, зло, честь, долг, совесть, любовь, ненависть, дружба, правда, ложь и т. д.).
Жанровое разнообразие. Более сложные, чем изучаемые в 1 и 2 классах, по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды, стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).
Народная сказка: замедленность действия за счет повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные и отрицательные.
Былина: особенности изображения персонажей (гиперболизация), особенности былинного стиха, повторы.
Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.
Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.
Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) — промежуточный жанр между художественными и научно-популярными рассказами. Особенности этого жанра: описание образов природы в художественной форме и наличие фактической информации.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль.
Присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно-художественное, научно-популярное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов.
Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорога сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчетов.
Чтение: работа с информацией
Информация о книге, произведении, авторе произведения или книги. Получение информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие/послесловие «об авторе», «от автора»). Умение пользоваться справочниками и словарями, находить информацию о героях, произведениях и книгах.
Оформление информации в виде моделей, схем, таблиц.
Использование готовых таблиц с информацией для характеристики героев, книг, произведений.
4 класс (136 ч)
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.
Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.
Умение определять задачу чтения — что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.
Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении – реальных и фантастических.
Чтение. Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе — не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).
Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев.
Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений. Составление простого плана к рассказу, сказке; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану. Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.
Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, пословицы, былины, легенды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии, из летописи.
Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания.
Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).
Примерная тематика. Художественные произведения о жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве, о путешествиях и приключениях. Научно-познавательные произведения: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях.
Жанровое разнообразие. Расширение знаний в области жанровых особенностей сказки (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам.
Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь — сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.
Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» и т. д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).
Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.
Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: эмоционально-образное описание героев, интересных случаев из их жизни, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям.
Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма, средства выразительности.
Научно-художественные рассказы: рассказы о природе, художественные описания природы, художественный образ и познавательная, реальная информация.
Научно-популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.
Очерк — повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.
Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество. Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения.
Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция; изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола). Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое и реальное.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.
Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную карточку.
Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх-драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.
Чтение: работа с информацией
Работа с информацией, полученной из выходных сведений, аннотации, содержания. Информация о произведении до чтения (фамилия автора, заголовок, подзаголовок); прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Сбор информации о произведении после чтения (жанр, тема, структура).
Использование информации из готовых таблиц для характеристики героев. Работа с таблицами, схемами, моделями.
Использование поискового, ознакомительного, изучающего и просмотрового видов чтения для получения информации.
Нахождение информации, применение ее для решения учебных задач. Определение порядка учебных действий, составление алгоритма (памятки) решения учебной задачи.
Оценка полученной информации о книге и литературных героях.
7.Тематическое планирование с определением количества часов
1 класс
№ | Раздел, тема | Количество часов |
1 | Добуквенный период | 13 |
2 | Основной период | 51 |
3 | Послебукварный период | 40 |
4 | Читаем сказки, загадки, скороговорки | 6 |
5 | Учимся уму-разуму | 8 |
6 | Читаем о родной природе | 7 |
7 | О наших друзьях - животных | 7 |
Итого | 132 часа |
2 класс
№ | Раздел | Количество часов |
1 | О нашей Родине | 5 часов |
2 | Народная мудрость (устное народное творчество). | 6 часов |
3 | О детях и для детей. | 13 часов |
4 | Мир сказок | 6 часов |
5 | Уж небо осенью дышало … | 6 часов |
6 | Снежок порхает, кружится. | 18 часов |
7 | Здравствуй, праздник новогодний! | 7 часов |
8 | О братьях наших меньших (произведения о животных) | 12 часов |
9 | Лис Миккель и другие (зарубежные сказки). | 13 часов |
10 | Семья и я. | 15 часов |
11 | Весна, весна красная … | 23 часа |
12 | «Там чудеса…» (волшебные сказки). | 12 часов |
Итого: | 136 часов |
3 класс
№ | Раздел | Общее количество часов |
1. | Устное народное творчество | 16 |
2. | Басни | 5 |
3. | Произведения А. С. Пушкина | 10 |
4. | Стихи русских поэтов | 5 |
5. | Произведения Л.Н.Толстого | 10 |
6. | Произведения Н.А некрасова | 8 |
7. | Произведения А.П.Чехова | 6 |
8. | Сказки зарубежных писателей | 6 |
9. | Стихи русских поэтов | 7 |
10. | Произведения Д.Н. Мамина – Сибиряка | 5 |
11. | Произведения А.И.Куприна | 6 |
12. | Стихи С.А.Есенина | 8 |
13. | Произведения К.Г.Паустовского | 8 |
14. | Произведения С.Я Маршака | 5 |
15. | Произведения Л.Пантелеева | 7 |
16. | Произведения А.П.Гайдара | 7 |
17. | Произведения М.М.Пришвина | 7 |
18. | Произведения зарубежных писателей | 5 |
19. | Повторение | 5 |
Итого: | 136 |
4 класс
№ п/п | Раздел | Количество часов |
1 | Произведения фольклора. Сказки. Легенды, былины, героические песни. | 10 |
2 | Басни. Русские баснописцы | 6 |
3 | Произведения В. А. Жуковского | 6 |
4 | Произведения А .С .Пушкина | 5 |
5 | Произведения М. Ю. Лермонтова | 5 |
6 | Произведения П. П.Ершова | 4 |
7 | Произведения В. М. Гаршина | 4 |
8 | Произведения русских писателей о детях | 6 |
9 | Произведения зарубежных писателей | 11 |
10 | В мире книг | 7 |
11 | Произведения Л. Н. Толстого | 10 |
12 | Стихи А. А .Блока | 3 |
13 | Стихи К. Д. Бальмонта | 7 |
14 | Произведения А. И. Куприна | 6 |
15 | Стихи И. А. Бунина | 4 |
16 | Произведения С. Я .Маршака | 10 |
17 | Стихи Н.А. Заболоцкого | 3 |
18 | Произведения о детях войны | 5 |
19 | Стихи Н. М. Рубцова | 4 |
20 | Произведения С. В. Михалкова | 3 |
21 | Юмористические произведения | 3 |
22 | Очерки | 6 |
23 | Путешествия. Приключения. Фантастика | 8 |
Итого | 136 часов |
8. Критерии оценивания знаний
Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения
Оценка достижения предметных результатов по чтению ведется как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых первоклассниками с предметным содержанием. В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по литературному чтению.
В условиях безотметочного обучения в первом классе используются словесные оценки: «читаешь хорошо», «читаешь хорошо, но есть ошибки», « читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому надо больше читать».
Оценка «читаешь хорошо»- ученик читает целыми словами, слова из более чем трех слогов читает по слогам, отчетливо произносит звуки и слова, соблюдаем ударения в словах, не допускает ошибок, темп чтения-25-30 слов в минуту.
Оценка «читаешь хорошо, но есть ошибки»- ученик читает целыми словами и слогами, отчетливо произносит звуки и слова, но допускает одну или две ошибки.
Оценка «читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому надо больше читать»- ученик читает по слогам, допускает более трех ошибок, темп чтения 15-20 слов в минуту и ниже.
Формы проверки:
- комплексные разноуровневые работы (для текущей проверки);
- литературные диктанты (для проверки литературной эрудиции и грамотности);
- тесты по изученному произведению, теме, разделу;
- тексты для фронтальной проверки навыка чтения вслух и молча с вопросами и заданиями на понимание прочитанного;
- диагностические задания и тесты для проверки сформированной учебной и читательской деятельности;
- тексты и задания для индивидуальной проверки навыка чтения вслух (в конце каждого полугодия);
- комплексные разноуровневые итоговые работы по проверке уровня начитанности и читательских умений (в конце каждого полугодия);
- итоговые тесты (вид комплексных разноуровневых контрольных работ);
- проверочные работы для проверки умений работать с книгой (в конце первого и второго полугодия в первом классе).
Нормы оценки знаний, умение и навыков
учащихся 1-4 классов по литературному чтению.
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся начальных классов основываются на требованиях учебных программ для начальных классов одиннадцатилетней школы и содержат в себе критерии, с учетом которых оцениваются устные ответы, письменные и практические работы учащихся.
В 1-ом классе в течение года осуществляется текущая проверка знаний, умений и навыков без их оценки в баллах. Во 2-, 3- и 4-м классах выставляются отметки. Аргументированность, объективность и справедливость каждой из них способствует воспитанию у учашихся положительного отношения к учебному труду и формированию прочных навыков по чтению.
Проверка и оценка навыков чтения.
Проверка навыков чтения учащихся проводится на оценки классного и домашнего чтения и разбора текстов учебной книги. Навыки чтения оцениваются в пределах программных требований для каждого класса.
1 класс
В течение первого года обучения проводится текущая проверка становления элементарного навыка чтения без выставления отметки. Основными объектами проверки в 1 классе являются умения учащихся анализировать слого-звуковой состав слов, читать плавно, по слогам слова, предложения, короткие тексты с изученными буквами. В конце первого года обучения проверяется первоначальный навык в соответствии с требованиями программы, а именно: учащиеся должны овладеть правильным и плавным слоговым чтением текстов при темпе 20-25 слов в минуту.
Результаты проверки получают выражение в форме устных оценочных суждений учителя.
2 класс
Оценка «5» ставится ученику, если он:
- читает правильно, понимает содержание прочитанного;
- в 1 полугодии читает плавно, по слогам, отдельные простые слова умеет читать целиком, темп чтения не менее 35 слов в минуту;
- во П полугодии читает плавно, целыми словами (отдельные трудные слова читает по слогам), со скоростью не менее 50 слов в минуту, отчетливо произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах;
- правильно ставит ударение в словах, соблюдает при чтении паузы и интонации, соответствующие знакам препинания в конце предложения;
- умеет правильно найти в тексте ответ на вопрос учителя и последовательно передать содержание прочитанного и иллюстрации к тексту;
- твердо знает текст стихотворения для заучивания наизусть, умеет его выразительно читать.
Примечание. Произведения, которые предусматриваются программой для обязательного заучивания наизусть во 2-, 3- и 4-м классах, проверяются учителем по мере их заучивания в течение года с выставлением оценки в журнале по каждому заученному тексту. Эти оценки учитываются при выступлении годовых отметок.
Оценка «4» ставится ученику, если он:
- понимает основное содержание прочитанного;
- в 1 полугодии читает плавно, целыми словами (трудные слова читает по слогам), темп чтения не менее 30 слов в минуту;
- во П полугодии читает плавно, целыми словами (трудные слова по слогам), со скоростью не менее 45 слов в минуту, допускает при чтении 1-2 ошибки в словах, в расстановке ударений и при соблюдении пауз и интонации конца предложения;
- правильно пересказывает прочитанный текст и отвечает на вопросы учителя, не допускает речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;
- знает наизусть стихотворение, но допускает при чтении наизусть перестановку слов, легко и самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка «3» ставится ученику, если он:
- разбирается в прочитанном тексте только с помощью учителя;
- в 1 полугодии читает отрывисто, по слогам (отдельные слова читает целиком), со скоростью не менее 25 слов в минуту;
- во П полугодии читает плавно, по слогам (отдельные слова читает целиком), темп чтения не менее 40 слов в минуту, допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку слогов и слов, не соблюдает пауз между словами и предложениями;
- пересказывает текст, нарушая его последовательность, допускает речевые ошибки и исправляет их только с помощью учителя;
- знает наизусть стихотворение, но при воспроизведении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка «2» ставится ученику, если он:
- слабо разбирается в прочитанном тексте даже с помощью вопросов учителя;
- в 1 полугодии читает по буквам, темп чтения менее 20 слов в минуту;
- во П полугодии читает отрывисто, по слогам, с элементами побуквенного чтения, со скоростью менее 30 слов в минуту, допускает при чтении более 6 ошибок на замену, пропуск, перестановку слогов, не соблюдает пауз между словами и предложениями (трудными словами являются непонятные незнакомые слова и слова, содержащие слоговые трудности);
- не воспроизводит содержания текста с помощью вопросов учителя;
- при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст прочитанного.
Оценка «1» ставится ученику, если он:
- не читает даже по буквам;
- не может воспроизвести наизусть небольшое стихотворение.
3 класс
Оценка «5» ставится ученику, если он:
- правильно понимает смысл прочитанного:
- в 1 полугодии читает целыми словами (малоизвестные слова сложной слоговой структуры – по слогам), без ошибок, со скоростью не менее 60 слов в минуту;
- во П полугодии читает целыми словами, не менее 75 слов в минуту;
- читает текст выразительно, выделяет важные по смыслу слова и соблюдает паузы;
- пересказывает содержание прочитанного подробно и выборочно;
- самостоятельно делит небольшой текст на части и озаглавливает их, передает содержание прочитанного по простейшему плану, умеет подкрепить ответ на вопрос, чтением соответствующих отрывков из текста;
- твердо знает наизусть стихотворение, читает его выразительно.
Оценка «4» ставится ученику, если он:
- правильно понимает основное содержание прочитанного;
- в 1 полугодии текст выразительно, целыми словами (отдельные трудные слова читает по слогам), темп чтения не менее 55 слов в минуту;
- во П полугодии темп чтения не менее 70 слов в минуту, при чтении допускает 1-3 ошибки;
- при самостоятельном делении текста на части в нахождении нужных эпизодов рассказа, допустив 1-2 неточности, но сам устраняет их;
- знает наизусть стихотворение, выразительно читает его, но допускает при этом незначительные неточности (повтор, перестановку и др).
Оценка «3» ставится ученику, если он:
- смысл текста прочитанного устанавливает с помощью учителя;
- в 1 полугодии читает текст целыми словами, но с элементами слогового чтения, монотонно, со скоростью не менее 50 слов и минуту;
- во П полугодии темп чтения не менее 65 слов в минуту, при чтении допускают от 4 до 6 ошибок на замену, пропуск, искажение и перестановку букв, слогов , слов и ударения в словах;
- не умеет самостоятельно, без наводящих вопросов учителя, последовательно передать содержание прочитанного, делить текст на части и озаглавливать их, допущенные при пересказе речевые ошибки исправляет только с помощью учителя;
- воспроизводит наизусть стихотворение, но текст знает нетвердо.
Оценка «2» ставится ученику, если он:
- в 1 полугодии читает монотонно, по слогам, темп чтения до 35 слов в минуту;
- во П полугодии читает по слогам, только отдельные слова читает целиком, темп чтения не менее до 30 слов в минуту;
- при чтении допускает более 6 ошибок;
- искажает содержание прочитанного, не может разделить текст на части даже при помощи дополнительных вопросов учителя;
- наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.
Оценка «1» ставится ученику, если он:
- не овладел слоговым чтением, читает по буквам;
- не понимает содержания прочитанного, не может его воспроизвести;
- не владеет умениями работы с текстом.
4 класс
Оценка «5» ставится ученику, если он:
- правильно и полностью понимает содержание прочитанного;
- читает бегло, целыми словами, с соблюдением основных норм литературного произношения;
- в 1 полугодии темп чтения не менее 80 слов в минуту;
- во П полугодии – не менее 95 слов в минуту;
- умеет самостоятельно подготовиться к выразительному чтению и передать с помощью интонации смысл прочитанного текста и свое отношение к его содержанию;
- умеет полно, кратко и выборочно пересказать текст, выделяет основной смысл прочитанного и формулирует его своими словами;
- самостоятельно находит в тексте слова и выражения, характеризующие действующих лиц, события, картины природы;
- твердо знает и выразительно читает наизусть стихотворение.
Оценка «4» ставится ученику, если он:
- правильно передает содержание прочитанного;
- читает целыми словами, используя основные средства выразительности:
- в 1 полугодии скорость чтения не менее 75 слов в минуту;
- во П полугодии не менее 90 слов в минуту, при чтении допускает 1-3 ошибки:
- самостоятельно выделяет основную мысль прочитанного, но при ее формулировке допускает речевые неточности, которые может устранить без помощи учителя;
- при составлении полного, краткого, выборочного пересказа незначительные неточности;
- знает наизусть стихотворение, но при чтении допускает 1-2 ошибки, которые исправляет самостоятельно.
Оценка «3» ставится ученику, если он:
- понимает содержание прочитанного текста с помощью учителя;
- в 1 полугодии читает целыми словами (единичные слова с элементами слогового чтения) скорость чтения не менее 70 слов в минуту;
- во П полугодии читает невыразительно, целыми словами, темп чтения не менее 85 слов в минуту, при чтении допускает от 4 до 6 ошибок;
- передает краткое содержание и основной смысл прочитанного, только с помощью вопросов учителя;
- воспроизводит наизусть стихотворение, но при этом допускает ошибки, которые исправляет только с помощью учителя.
Оценка «2» ставится ученику, если он:
- слабо понимает прочитанное;
- в 1 полугодии читает текст в основном по слогам, темп чтения до 60 слов в минуту;
- во П полугодии не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок, темп чтения до 70 слов в минуту;
- искажает содержание прочитанного, допускает много речевых ошибок;
- не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью вопросов учителя;
- при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.
При выставлении оценки по чтению необходимо ее мотивировать и постоянно поощрять детей в овладении правильным навыком чтения и умения работать с текстом.
Итоговые проверки чтения проводятся два раза в год: в конце 1 и П полугодий. При оценке самостоятельного внеклассного чтения детских книг младшими школьниками контролируются следующие знания, умения и навыки, которые определены программой для каждого года обучения: знание детских книг и умение выбрать книгу для чтения; умение прочитать книгу (произведение), понять содержание и воспроизвести прочитанное, опираясь на текст и иллюстрации, привлекая весь читательский опыт, знания и умения.
В качестве обязательного условия выставления текущей оценки является проверка учителем реального еженедельного объема прочитанной литературы по теме предстоящего урока: 2-й класс – 1-5 страниц; 3-й класс – 10-12 страниц (1 полугодие), 20-25 страниц (П полугодие); 4 класс – 20-25 страниц (1 полугодие), 30-35 страниц (П полугодие).
Четвертная и годовая отметки по внеклассному чтению не выставляются, но они входят составной частью в общую оценку по чтению.
Чтение
1 класс
Самостоятельная читательская деятельность первоклассника дифференцированной оценке не подлежит. В это время оценка выражается учителем в форме устного одобрения или поощрения. От отрицательных оценок, как правило, надо воздерживаться, но необходимо побуждать детей к чтению, общению с книгой.
2 класс
Оценка «5» ставится ученику, если он:
- регулярно читает художественные и научно-художественные книги, предусмотренные программой, может самостоятельно ориентироваться в какой-либо одной детской книге из доступного круга чтения: легко вычленяет на обложке и прочитывает название книги (фамилию автора, заглавие), определяет тему (о чем расскажет книга), сопоставляя три внешних показателя ее содержания (фамилию автора, заглавие, иллюстрации на обложке и в тексте);
- за отведенное на уроке время самостоятельно находит и осмысленно прочитывает про себя указанное учителем произведение, принимает в процессе чтения все общеязыковые и читательские умения, приобретенные к моменту работы с детской книгой;
- с помощью вопросов учителя может перечислить и показать в книге героев, воспроизвести содержание или отрывок только что прочитанного или любого другого литературного произведения из книг, которые читались и рассматривались на уроках в классе;
- не затрудняясь, называет по памяти 1-2 книги (произведения) на любую из доступных тем чтения из числа книг, которые читались и рассматривались с учителем в класе.
Оценка «4» ставится ученику, если он:
- читает книги из доступного круга чтения, вычленяет на обложке и прочитывает название книги (фамилию автора и заглавие), определяет тему (о чем расскажет книга), сопоставляя не менее двух основных внешних показателей ее содержания (фамилию автора или заглавие и иллюстрации на обложке и в тексте);
- за отведенное на уроке время самостоятельно находит в книге и осмысленно прочитывает про себя указанное учителем произведение, применяет в процессе чтения все общеязыковые и читательские умения, приобретенные к моменту работы с детской книгой;
- с помощью вопросов учителя может перечислить и показать в книге героев, воспроизвести содержание или отрывки только что прочитанного или любого другого литературного произведения из книг, которые читались и рассматривались в классе, выразить свое отношение к прочитанному;
- называет по памяти одну книгу на любую из доступных тем чтения из числа книг, которые читались и рассматривались в классе.
Оценка «3» ставится ученику, если он:
- обращается к книге только после напоминания учителя;
- самостоятельно ориентируется только в книге с типовым оформлением, а в книге с усложненным оформлением вычленяет и прочитывает название с помощью учителя, определяет тему (о чем расскажет книга), принимая во внимание главным образом иллюстрации на обложке и в тексте;
- за отведенное на уроке время рассматривает новую книгу, не всегда самостоятельно находит в ней названное учителем произведение, поэтому нуждается в ограничении задания;
- воспроизводит содержание, перечисляет основных героев книг, которые читались и рассматривались в классе, опираясь главным образом на зрительные образы;
- называет по памяти книги только на отдельные темы чтения из числа книг, которые читались и рассматривались в классе.
Неудовлетворительных отметок за работу с детской книгой на уроках внеклассного чтения во 2-м классе не ставится, так как желание читать книги часто не реализуется у учащихся по объективной причине – несформированности навыка чтения.
3 класс
Оценка «5» ставится ученику, если он:
- без помощи и наблюдения учителя читает во внеурочное время литературное произведение по теме предстоящего урока;
- самостоятельно ориентируется в группе книг из доступного круга чтения. Легко выбирает книгу с заданными приметами по указанной учителем теме, правильно соотносит ее с личными читательскими возможностями;
- при подготовке к ответу о прочитанном использует все необходимые читательские знания, умения и навыки, которыми владеет к моменту чтения, всегда готов принять участие в общей беседе, умеет выделить законченную по смыслу часть (эпизод) текста и передать ее, пользуясь любым освоенным видом пересказа (подробный или выборочный с использованием приемов устного рисования и иллюстраций);
- не затрудняясь, правильно называет 1-2 произведения писателей , книги которого изучались на уроках внеклассного чтения.
Оценка «4» ставится ученику, если он:
- без помощи и наблюдения учителя читает во внеурочное время литературные произведения по теме предстоящего урока в течение недели в соответствии с личными возможностями;
- самостоятельно ориентируется в группе книг доступного круга чтения, способен выбрать книгу с заданными приметами по указанной учителем теме, соотнести ее с личными читательскими возможностями;
- при подготовке к ответу о прочитанном после напоминания учителя опирается на читательские навыки и умения, которыми владеет к моменту чтения, участвует в коллективной работе на уроке внеклассного чтения, при воспроизведении содержания прочитанной книги с помощью вопросов учителя или по заранее заданному плану может допустить неточности, умеет выразить свое отношение к прочитанному;
- называет 1-2 произведения писателя, книги которого изучались на уроках внеклассного чтения, но иногда допускает неточности в их названии.
Оценка «3» ставится ученику, если он:
- самостоятельно ориентируется в группе книг из доступного круга чтения, способен выбрать книгу на указанную учителем тему, но не всегда соотносит эту книгу с личными читательскими возможностями;
- во внеурочное время читает значительно меньше нормы и требует постоянного внимания учителя;
- пассивен в коллективной работе на уроке внеклассного чтения;
- может назвать произведения писателя, книги которого изучались на уроках внеклассного чтения, но допускает ошибки, называя авторов литературных произведений.
Неудовлетворительных отметок за работу с детской книгой на третьем году обучения не ставится, так как мешать ребенку осуществлять желание читать книги может не только недостаточность сформированности уровня техники чтения, но и необеспеченность библиотеки фондом нужных детских книг, а также несогласованность требований школы и библиотеки. Поэтому в каждом случае невыполнения заданий учителю надо принимать меры с целью оказания ребенку помощи для скорейшей ликвидации пробелов в его читательских навыках и укреплении веры в свои силы.
4 класс
Оценка «5» ставится ученику, если он:
- во внеурочное время систематически читает художественную литературу по теме предстоящего урока, обращается за дополнительными сведениями к справочной литературе, на уроке умеет внятно и содержательно рассказать о литературном произведении и об авторе книги, которую читал;
- самостоятельно с помощью рекомендательного списка или рекомендательного указателя умеет выбрать книгу по силам и интересам, не затрудняясь, находит ответы на вопросы в справочной литературе;
- систематически читает материалы в детской периодике;
- владеет умением определять и передавать содержание незнакомой книги, привлекая сведения из предисловия, введения, аннотации и послесловия;
- не затрудняется назвать ряд авторов и книг по любой теме детского чтения.
Оценка «4» ставится ученику, если он:
- самостоятельно с помощью рекомендательного списка или рекомендательного указателя умеет выбрать книгу по силам и интересам, но не всегда это делает;
- может пользоваться справочной литературой, но не всегда самостоятельно и успешно (может не найти ответа в книге, где он есть);
- читает периодику нерегулярно;
- умеет пользоваться предисловием, послесловием, аннотацией, но не всегда это делает самостоятельно;
- во внеурочное время систематически и охотно читает книги по теме предстоящего урока, на уроке умеет рассказать о литературном произведении;
- называет ряд авторов и книг по любой теме детского чтения, но может допустить ошибку в названии книги.
Оценка «3» ставится ученику, если он:
- затрудняется ориентироваться в книгах, не может выбрать книгу на нужную тему, находит ответ по литературе только при условии, если ему дают;
- периодику не читает;
- пользуется предисловием, послесловием только с помощью учителя;
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, близкий к требованиям, установленным для оценки «5», но допускает 1-2 неточности в речевом оформлении ответа, в подтверждении верно сформулированного правила примерами, при работе над текстом и анализе слов и предложений, которые легко исправляет сам или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя, затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами, допускает ошибки при работе с текстом и анализе слов и предложений, которые исправляет только с помощью учителя, излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает неточности в употреблении слов и построении словосочетаний и предложений.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание ведущих положений или большей части изученного материала, допускает ошибки в формулировке правил, определений, искажающих их смысл, в анализе слов и предложений, не может исправить их даже с помощью наводящих вопросов учителя, речь прерывиста, непоследовательна, с речевыми ошибками.
Критерии оценивания знаний учащихся с ОВЗ
Норма оценок в работе с учащимися с ОВЗ может несколько отличаться от принятых норм оценок. Прежде всего, необходимо учитывать психологические особенности ребенка с ОВЗ: неумение объективно оценить результаты своей деятельности, слабый контроль и самоконтроль, неадекватность принятия оценки учителя и др. Любая проверка знаний должна определяться характером и объемом ранее изученного материала и уровнем общего развития учащихся.
Проверка и оценка достижений школьников с ОВЗ является весьма существенной составляющей процесса обучения и одной из важных задач педагогической деятельности учителя. Этот компонент наряду с другими компонентами учебно-воспитательного процесса (содержание, методы, средства, формы организации) должен соответствовать современным требованиям общества, педагогической и методической наукам, основным приоритетам и целям образования в первом звене школы.
С учетом современных требований к оценочной деятельности в начальной школе, введением четырехбальной системы цифровых оценок (отметок) рекомендуются следующие критерии оценки с данной категорией учащихся.
Характеристика цифровой оценки (отметки):
"5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного-двух недочетов; логичность и полнота изложения;
"4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие до 3х ошибок или 4-7 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2-3 ошибок или 5 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;
"3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-7 ошибок или 12 недочетов по текущему учебному материалу; не более 4-6 ошибок или не более 9 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;
"2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного; наличие 8 и более ошибок или 13 и более недочетов по текущему материалу; более 6 ошибок или более 9 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного осуждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося ("ленив", "невнимателен", "не старался"). Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также способы устранения недочетов и ошибок.
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические особенности. Если в первом классе чтение выступает объектом усвоения (осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанных слов, предложений и небольших текстов), то во вторых - четвертых классах чтение постепенно становится общеучебным умением. Одним из показателей этого является изменение соотношения чтения про себя и вслух. Кроме этого, в первом классе основное учебное время занимает чтение вслух, тогда как по мере овладения навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения про себя (от 10-15 % в первом классе до 75-80 % в четвертом классе).
Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников с ОВЗ, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности:
- в первом классе проверяется сформированность слогового способа чтения; осознание общего смысла читаемого текста при темпе чтения не менее 20-25 слов в минуту (на конец года); понимание значения отдельных слов и предложений;
- во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 40-45 слов в минуту (на конец года); умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;
- в третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения не менее 60-65 слов в минуту (вслух) и 80-85 слов в минуту (про себя);проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений, использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка;
- в четвертом классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами; достижение осмысления текста, прочитанного при ориентировочном темпе 75-85 слов в минуту (вслух) и 110-115 слов в минуту (про себя); выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, так и не подготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Ошибки:
- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
- неправильная постановка ударений (более 3);
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
⎯ не более трех неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкое произношения слов при чтении вслух;
- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения;
- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передачи характера персонажа.
Нормы оценок по чтению и читательской деятельности соответствуют общим требованиям, указанным выше.
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения. Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения про себя проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках желательно должны быть дифференцированными ( с учетом индивидуальных особенностей учащегося с ОВЗ).
9. Описание материально - технического обеспечения образовательного процесса
1-4 класс
Дополнительная литература
Для учителя:
- Федеральный компонент государственного образовательного стандарта НОО второго поколения, утверждённый Приказом Минобразования РФ от 06.10.2009, № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта НОО»;
- Закон РФ «Об образовании»;
- Примерные программы по литературному чтению для основного общего образования на базовом уровне на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования;
- Авторская программа Л.Е.Журовой «Литературное чтение» 1-4 кл.
- Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя. А.Б.Воронцов и др.; под ред. А.Б.Воронцова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
- Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли: система заданий. А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А.Володарская. – М.: Просвещение, 2011.
- Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А.Володарская. – М.: Просвещение, 2011., 2-е изд.
- Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. М.Ю.Демидова, С.В.Иванов, О.А.Карабанова. М.: Просвещение, 2010.
- Планируемые результаты начального общего образования. Л.Л.Алексеева, М.З.Биболетова. М.: Просвещение, 2010.
- Учимся успешному чтению. Портфель читателя. С.О.Савина, Я.Г.Назаровская, С.Г.Жук. М.: Просвещение, 2012.
- Мои достижения – итоговые комплексные работы. О.Б.Логинова, 1, 2, 3, 4 кл. М.: Просвещение, 2011.
- Литературное чтение. Итоговая аттестация, О.М.Крылова. 1, 2, 3, 4 кл. М.: Просвещение, 2011.
- Рабочие программы. Начальная школа.1 класс. УМК «Начальная школа XXI века» / Авт.-сост. Е.С.Галанжина. – М.: Планета, 2012.
- Литературное чтение. 1-4 класс: система уроков по учебникам Л.А.Ефросининой / авт.-сост. С.В.Николаева, И.Г.Смирнова. – Волгоград: Учитель, 2012.
Для учащихся:
- Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова Букварь: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2ч. - М. :Вентана – Граф
- Л.А. Ефросинина Литературное чтение: Уроки слушания: Учебная хрестоматия для учащихся 1, 2, 3, 4 классов общеобразовательных учреждений - М.: Вентана – Граф,
- Л.А. Ефросинина Литературное чтение: 1,2,3,4 классов: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана – Граф
- Л.А. Ефросинина Литературное чтение: Уроки слушания: рабочая тетрадь для учащихся 1 2, 3, 4 классов общеобразовательных учреждений - М.: Вентана – Граф,
- Л.А. Ефросинина Литературное чтение: рабочая тетрадь для учащихся 1, 2, 3, 4 классов общеобразовательных учреждений - М.: Вентана – Граф
Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
3. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа: www.km.ru/education
4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www. festival.1september.ru
5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.uroki.ru
Информационно-коммуникативные средства.
1. Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия «Обучение грамоте». 1 класс» (CD).
2. Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия «Литературное чтение». 1, 2, 3, 4 класс» (CD).
3. Электронный образовательный ресурс для работы в классе. Литературное чтение.
Наглядные пособия.
1. Комплект наглядных пособий «Набор букв русского алфавита».
2. Лента букв.
Технические средства обучения.
- Компьютер.
10.Планируемые результаты обучения
1 класс
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
- осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);
- читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;
- правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);
- моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).
Ученик получит возможность научиться:
- понимать нравственное содержание прочитанного произведения;
- высказывать суждения о произведении и поступках героев;
- узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
- оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
- определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;
- использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);
- различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;
- сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.
Ученик получит возможность научиться:
- сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;
- находить в тексте произведения сравнения, обращения;
- находить в тексте и читать диалоги героев;
- определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
- читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;
- моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;
- придумывать истории с героями изученных произведений;
- пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.
Ученик получит возможность научиться:
- иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;
- инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;
- создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
- получать информацию о героях, произведении или книге;
- работать с несложными таблицами, схемами, моделями;
- дополнять таблицы, схемы, модели;
- сравнивать произведения по таблице.
Ученик получит возможность научиться:
- находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);
- дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;
- находить в тексте информацию о героях произведений.
2 класс
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
- отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
- определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;
- понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт;
- находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;
- читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);
- читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
- читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
- пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;
- группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.
Ученик может научиться:
- понимать нравственные ценности и этику отношений в произведении, высказывать свое мнение о поступках героев;
- пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);
- пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;
- постоянно читать детские журналы и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
- различать стихотворный и прозаический тексты;
- определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;
- различать пословицы и загадки по темам;
- использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).
Ученик может научиться:
- осознавать нравственные и этические ценности произведения;
- выражать, свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
- уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
- понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;
- инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
- моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам произведений;
- рассказывать сказки с присказками;
- создавать истории о героях произведений.
Ученик может научиться:
- делать иллюстрации к изученным произведениям;
- иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
- выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;
- инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в конкурсах и литературных играх.
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
- находить информацию о героях произведений;
- работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для характеристики произведения, книги, героев;
- дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.
Ученик может научиться:
- самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
- находить информацию о книге в ее аппарате;
- сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять.
3 класс
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
- осознавать значение чтения для расширения своего читательского кругозора;
- понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;
- практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/различия;
- отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
- правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию;
- понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций, и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;
- подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение слов;
- находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;
- читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);
- читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
- читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
- пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;
- пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;
- классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;
- различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам и жанрам.
Ученик получит возможность научиться:
- понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать свое мнение о произведении;
- понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторским мнением;
- работать с аппаратом книг разного типа (книг-произведений, книг-сборников) и классифицировать их по жанрам, темам, авторам;
- уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
- различать стихотворный и прозаический тексты;
- определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок);
- использовать в речи изученные литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения, сравнение, эпитет).
Ученик может научиться:
- подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов;
- употреблять в речи изученные литературоведческие понятия;
- находить и читать диалоги и монологи героев.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
- понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль героя и читать его реплики в соответствии с образом, созданным автором произведения;
- инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
- рассказывать сказки от лица героя;
- рассказывать о героях произведения;
- создавать истории с героями произведений.
Ученик получит возможность научиться:
- иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
- выполнять проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных», «Животные — герои литературных произведений»;
- создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
- находить информацию о героях произведений, об авторе, книге;
- работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;
- дополнять таблицы и схемы недостающей информацией;
- сравнивать произведения по таблицам, схемам, моделям; дополнять, исправлять, уточнять.
Ученик может научиться:
- самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
- находить информацию о книге, пользуясь ее аппаратом;
- находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;
- сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.
4 класс
К концу обучения в 4 классе ученик достигнет следующих результатов и научится:
- проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения читательского опыта;
- воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духовно-нравственного, эстетического развития, способ приобретения знаний и опыта;
- понимать и оценивать духовные ценности, которые несет в себе художественная литература; объяснять понятия: честность, отзывчивость, ответственность, добро, зло;
- понимать значение литературы как предмета отечественной и зарубежной литературы, сохраняющего и передающего нравственные ценности, традиции, этические нормы общения;
- осознавать себя гражданином России, понимать ценности многонациональной литературы своей страны и мира;
- проявлять доброжелательность и отзывчивость к другим людям, уважительное отношение к литературе других народов;
- работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам индивидуально, в парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными умениями (умением слушать одноклассников и учителя, дискутировать с ними о книгах, произведениях, героях и их поступках, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников;
- пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями по организации своей работы с литературными произведениями (принимать и понимать учебную задачу, составлять алгоритм учебных действий, выполнять учебные действия, контролировать свои действия, оценивать результат работы).
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
- пользоваться чтением для решения учебных задач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;
- пользоваться умением читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в минуту, а молча — не менее 100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями);
- читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения и алгоритм действий;
- пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным), осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;
- различать тексты художественной, научно-популярной, учебной и справочной литературы;
- ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного самостоятельно: определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; устанавливать причинно-следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы по содержанию произведения; задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения;
- работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и выделять микро-темы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по тексту, дополнять ответы и подтверждать их конкретными сведениями, заданными в явном виде;
- понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнение них соотносить поступки с нравственными нормами;
- передавать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, рассказывать отдельные эпизоды или о героях произведения;
- различать тексты стихотворной и прозаической формы, учебные, научно-популярные произведения по теме, жанру и авторской принадлежности;
- составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;
- пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту;
- пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке.
Ученик получит возможность научиться:
- определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к произведениям, героям и их поступкам;
- сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделять две-три отличительные особенности;
- работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
- различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, художественный и научно-популярный;
- сопоставлять структуры произведений фольклора (сказка, былина, песня, пословица, загадка);
- использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр произведения, автор — герой произведения, автор — рассказчик, главный герой, положительные и отрицательные герои произведения;
- практически находить в тексте произведения эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять их роль;
- подбирать к словам из произведений синонимы и антонимы.
Ученик получит возможность научиться:
- сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);
- находить и читать диалоги и монологи героев произведений, описания пейзажей и портретов героев, повествования и рассуждения;
- различать понятия: произведение, книга, периодические издания (газеты, журналы), использовать их в речи и для решения учебных задач.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
- читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение, моделировать живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета (вступление, кульминация, заключение);
- создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, былины), сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;
- выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты, собирать информацию; оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг-самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках;
- писать небольшие сочинения о произведениях; о героях произведений, по иллюстрациям к произведению или репродукциям картин, соответствующих теме изучаемых литературных произведений.
Ученик получит возможность научиться:
- пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;
- пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;
- писать небольшие сочинения о произведениях, о героях, о своих впечатлениях о книге.
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
- находить информацию в тексте произведения;
- прогнозировать содержание книги, исходя из анализа ее структуры (фамилия автора, заглавие, оглавление (содержание), аннотация, титульный лист);
- работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять; использовать моделирование для решения учебных задач;
- использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов героев.
Ученик получит возможность научиться:
- находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте произведения;
- находить необходимую информацию о книгах, авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях;
- собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор.
11.Приложения
Национально –региональное содержание учебного предмета 1 класс
1 | Урок № 3 | Развитие восприятия художественного произведения. С.Дрожжин «Привет». НРК: Михаил Шиханов «На уроке» | Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
2 | Урок № 9 | Рассказ по сюжетным картинкам. НРК: Африкан Бальбуров «Нерпы» | Читать отрывки из стихотворения С.Маршака «Усатый-полосатый»,работа по содержанию рассказа А.Бальбурова «Нерпы» Придумывать рассказ по серии картинок. |
3 | Урок № 10 | Развитие восприятия художественного произведения. Д. Павлычко «Где всего прекрасней на земле?» НРК: Африкан Бальбуров «У нас в Бурятии» | Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
4 | Урок № 19 | Развитие восприятия художественного произведения.В.Белов «Родничок». НРК: Цыден-Жап Жимбиев «Ехор» | Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
5 | Урок № 24 | Развитие восприятия художественного произведения. М.Михайлов «Лесные хоромы». НРК: Михаил Шиханов «В зеленом царстве» | Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
6 | Урок № 34 | Развитие восприятия художественного произведения. Я.Аким «Мой верный чиж». НРК: Михаил Шиханов «Быль и небылица о наших птицах» | Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
7 | Урок № 39 | Развитие восприятия художественного произведения А.Блок «Зайчик». Введение понятия «слог». НРК: бурятская сказка «Журавль» | Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Делить слова на слоги. Определять слова, состоящие из одного слога. Читать слова, предложения. |
8 | Урок № 46 | Развитие восприятия художественного произведения. В. Сутеев «Дядя Миша». НРК:Владимир Петонов «Моя маленькая Сэсэгма» | Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
9 | Урок № 62 | НРК: Развитие восприятия художественного произведения поэтов родного края. Цырен-Базар Бадмаев «Эрдыни» Николай Дамдинов «Рыбак» | Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
10 | Урок № 66 | В. Сутеев «Три котёнка»; А.Шибаев «Беспокойные соседки». НРК: Бурятская сказка «Мудрая мышь" | Слушать рассказ В. Сутеева. Определять основную мысль прочитанного произведения. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. |
11 | Урок № 72 | Г.Цыферов «Маленький тигр». С.Чёрный «Кто?». НРК: Цыден-Жап Жимбиев «Щенок» | Осознавать смысл прочитанного. Читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию. |
12 | Урок № 82 | Развитие восприятия художественного произведения. Бр. Гримм «Заяц и ёж» НРК: бурятская сказка «Змея и муравьи» | Слушать сказки, рассказы, стихотворения. Составлять схематический план. Рассказывать по плану. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в неявном виде. |
13 | Урок № 111 | Б. Заходер «Ёжик». М. Пришвин «Норка и Жулька». Русская народная песня «Котик». НРК: Михаил Шиханов «Скороговорки» | Упражняться в выразительном чтении. Заучивать наизусть. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Находить содержащуюся в тексте информацию. |
14 | Урок № 122 | А. Барто «Жук». Н.Сладков «На одном бревне». НРК: «Чего не знаешь, того не разгадаешь», бурятские пословицы | Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. |
15 | Урок № 126 | И. Соколов-Микитов «Радуга». Е. Трутнева «Эхо». И. Шевчук «Ленивое эхо». НРК:Дамба Жалсараев «Жаворонок» | Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. |
2 класс
Тема урока | Национально-региональный компонент |
Урок №2. И. Никитин «Русь» (в сокращении) | Выучить отрывок стихотворения Николай Дамдинов «Мой отчий край» |
Урок № 3 С. Романовский «Русь». | Выразительно прочитать одно стихотворение (по выбору). Владимир Анищенко Сборник стихов«Аритмия» |
Урок № 4. С. Романовский «Слово о русской земле». | Легенда про Курумкан. Прочитать легенду. Посреди горной тайги расположены обширные степи с типичными степными растениями. Значительные площади заняты лугами, болотами, имеются участки песков. Слово Курумкан происходит от тюркского «Курум», означающее - каменистые россыпи в континентальный русле реки. «Кан» - эвенкийский суффикс уменьшительной формы. Красивое название дали нашему селу - Ку-рум-кан! В нем слышится прощальное курлыканье журавлей и нежный стук воды кипящих арша нов по камешкам, хрустальный звон горного ветра и шум вековых кедров. На террито рии Сибири много мест, где есть термальные и холодные источники, грязи. Один из таких уголков - Баргузинская долина. |
Урок № 5. С. Прокофьев «Родина» | Прочитать отрывок. С. Ангабаев«Сказание о Земле соболиной» |
Урок № 6 «Я с горы на гору шла…» | Бурятские народные песни. Составить несколько слов на данную рифму. Хоёр мөөритэй тэргэмнай Дээгүүр ниидэдэг шубуумнай Холын харгы мүлиргөө Шубуун бэшэ – самолёт Хорёод мүнгэнэй хумпараа Дээгүүр хараhан частаймнай Худагым шарай мүлиргөө Частай бэшэ – бюрократ |
Урок №7. «Я с горы на гору шла…» Загадки. Пословицы и поговорки. | Бурятские народные загадки, пословицы и поговорки. Выучить две загадки Золотую веревку не смогли смотать (Солнечные лучи) У русской лошади лоб дырявый (Русская печь) Куда нос, туда и хвост (Иголка с ниткой) Выучить две пословицы 1.Нэрээ хухаранхаар, яhаа хухара(«Чем потерять свое имя (честь), лучше сломать себе кость»). высокомерного человека голова пуста»). |
Урок № 21 Е. Пермяк «Две пословицы» | Прочитать внимательно и нарисовать картинки к рассказу и по ним приготовить рассказ о прочитанном. Ц-Б. Бадмаев «Маленький табунщик» |
Урок № 26 «У страха глаза велики» | Прочитать сказку , составить план и рассказывать по нему. С.А Нестерева «Сказки для Полины» |
Урок №33Н. Сладков. «Эхо» | Выразительно прочитать одно стихотворение (по выбору). В.С. Анищенко Сборник стихов «Качели» |
Урок № 39 И. Соколов - Микитов. «Зима в лесу» | Учиться рассказывать близко к тексту Виктория Алагуева «Золотая книга о бурятах» |
Урок № 45 В. Даль. «Девочка Снегурочка» | Прочитать рассказ, сделать рисунок к рассказу. Африкан Бальбуров «Мы живем за Байкалом» |
Урок № 49 И. Соколов-Микитов. «Узоры на снегу» | Учиться рассказывать близко к тексту Виктория Алагуева «Доржо – покоритель небес» |
Урок № 64 М. Пришвин «Старый гриб» | Прочитать рассказ, сделать рисунок к рассказу. В.Г. Митыпов«Мамонтенок Фуф» |
Урок № 128 А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | Читать сказку. Ответить на вопросы, поставленные после рассказа. С. Захарова «Жил был король» |
3 класс
4ка№ | Тема урока | Национально-региональный компонент |
1. | Урок №1 Малые формы фольклора: загадки. Загадка-сказка «Старик-годовик» | Бурятская народная сказка "Старик Хоридой", прочитать и приготовить пересказ. |
2. | Урок №2 Малые формы фольклора: пословицы... | Бурятские пословицы, выучить 2-3 пословицы наизусть. |
3. | Урок №5 Малые формы фольклора: русская народная сказка. «Про Ленивую и Радивую". | Бурятская народная сказка "Мудрая мышь", прочитать и приготовиться к чтению по ролям. |
4. | Урок №9 Малые формы фольклора: загадки, потешки. | Бурятские загадки, потешки. Выучить 3 пословицы и 1 потешку. |
5. | Урок № 10 Литературное слушание. Русские народные сказки «Елена Премудрая», «Умная внучка (в пер. А. Платонова) | Бурятские народные сказки "Глупый волк, Хитрый Будамшу", прочитать и подготовить выразительное чтение. |
6. | Урок №17 Былины. «Алеша Попович и Тугарин Змеевич»; "Вольга и Микула". | Д.Батожабай Сказание. "Сказание о храбром Баторе", прочитать и приготовить пересказ. |
7. | Урок №35 Литературное слушание. И. Бунин "Листопад" | Стихи бурятских поэтов Н. Дамдинова, прочитать стихи и выучить 1 стихотворение по выбору. |
8. | Урок №44 Литературное слушание рассказов "Работник Емельян и пустой барабан" | Бурятские сказки. Ч.Цыдендамбаев "Светлая капля росы", прочитать и ответить на вопросы, сделать рисунок по сказке. |
9. | Урок №53 Дополнительное чтение. Н.А. Некрасов "Саша". | Стихи бурятских поэтов .Н. Дамдинов "Четыре неба", приготовить выразительное чтение. |
10. | Урок №70 Литературное слушание. Стихи русских поэтов. Никитин «Помню я: бывало няня…» | Стихи бурятских поэтов. Н. Дамдинов "Родословная", подготовиться к конкурсу чтецов. |
11. | Урок №77 Дополнительное чтение. Д. Мамин-Сибиряк "Стрижонок Скрип" и «Постойко" | Рассказы о животных родного края А.Бальбуров "У нас в Бурятии", прочитать и сделать сообщения по теме "Животные нашего края". |
12. | Урок №88 С. Есенин «Бабушкины сказки» | Стихи бурятских поэтов. Д. Жалсараев "Жаворонок", прочитать и приготовить выразительное чтение. |
13. | Урок №118 Литературное слушание. Детские книги о детях. Ю. Драгунский «Девочка на шаре» | Ц - Б Бадмаев "Мужчина", прочитать и выучить. |
4 класс
№ | Содержание урока (номер, тема ) | НРК | Задания |
1. | Урок 1. Произведения фольклора. | Пословица недаром молвится. | Найти пословицы о дружбе. |
2. | Урок 2. Русская народная сказка «Иван Царевич и серый волк» | Д.Батожабай «Сказание о храбром баторе Сэнгэ» | Выразительное чтение отрывка. |
3. | Урок 33. П.П.Ершов «Конек -Горбунок» | Б.Абидуев «Оседлавший тигра» | Прочитать сказку. |
4. | Урок 41. Н. Гарин – Михайловский «Старый колодезь» | К. Балков «Демкины воробьи» | Сравнить героев. |
5. | Урок 49. М. Твен «Приключения Тома Сойера» | В. Сыренов «В пору весенних ласточек» | Выразительное чтение. |
6. | Урок 54. Х. –К. Андерсен «Самое невероятное» | Ч. Цыдендамбаев «Галдан и Баяр» | Чтение по ролям. |
7. | Урок 75. А. Блок «Россия» | А. Бальбуров У нас в Бурятии» | Выразительное чтение последнего абзаца. |
8. | Урок 85. А.Куприн «Скворцы» | Д. Жалсараев «Жаворонок» | Выучить наизусть. |
9. | Урок 89. А.Куприн «Четверо нищих» | Н. Дамдинов «Четыре неба» | Выразительное чтение. |
10. | Урок 97. С. Маршак «Двенадцать месяцев» | Бурятская сказка «Мудрая мышь» | Подготовиться к пересказу. |
11. | Урок 106. Н. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке» | Н.Дамдинов «Рыбак» | Выразительное чтение. |
12. | Урок 114. Н. Рубцов «Тихая моя Родина» | Н. Дамдинов «Родословная» | Составить свою родословную. |
13. | Урок 115. А. Платонов «Неизвестный цветок» | Ч. Цыдендамбаев «Цветы» | Нарисовать цветы. |
14. | Урок 120. Н.Носов «Федина задача» | Ц. –Б. Бадмаев «Эрдэни» | Выразительное чтение. |
15. | Урок 123. М. Шолохов «Любимая мать - отчизна» | Н. Дамдинов «На Пушкинском празднике поэзии» | Прочитать. |
Контрольно-измерительные материалы
1 класс
№ | Форма контроля | Контрольно-измерительный материал |
1 | Проверочная работа №1,№2,№3,№4 | Задания из рубрики «Проверь себя». Рабочая тетрадь. |
2 | Контрольные работы №1,№2,№3, тесты, диагностические задания | Литературное чтение. Оценка знаний. М.: Вентана-Граф., 2010 |
3 | Проверка навыков чтения | Литературное чтение. Оценка знаний. М.: Вентана-Граф., 2010 |
Проверочные тексты для проверки техники чтения Рысь. В темном лесу, у лесной тропинки, залег зверь. Это рысь - кошка ростом с большую собаку. Хвост у нее короткий, уши с кисточками, шкура в пятнышках. Лежит рысь на толстом суку и ждет. Она с дерева так и бросится на добычу. Е. Чарушин Вопросы: |
- Почему рысь названа большой кошкой?
- Опишите рысь.
- Как рысь охотится?
- Как вы понимаете выражение «так и бросится»?
- Как вы понимаете слово «залег»?
Купание. Из леса вышла на берег реки медведица с двумя медвежатами. Она схватила одного медвежонка и стала окунать его в речку. Медвежонок визжал и барахтался. Мать искупала его. Другой медвежонок испугался холодной воды и побежал в лес. Медведица догнала его, надавала шлепков и искупала. Довольные купанием медведи ушли в чащу леса. В. Бианки |
Вопросы:
- Кто вышел на берег реки из леса?
- Как медведица купала первого медвежонка?
- Почему побежал в лес другой медвежонок?
- Что сделала с ним его мать?
2 класс
Контрольная работа № 1 за I четверть
- Проверка навыка чтения
СТАРЫЙ ПЁС
Был у человека верный друг – Пёс. Шли годы. Пёс постарел, стал плохо видеть. Раз в ясный летний день он не узнал своего хозяина. Он выбежал из своей будки, залаял, как на чужого. Хозяин удивился. Спросил:
– Значит, ты уже не узнаёшь меня?
Пёс вильнул хвостом. Он нежно заскулил. Ему хотелось сказать:
– Прости меня, что я не узнал тебя.
Через несколько дней человек принёс маленького щенка и сказал Щенку:
– Живи здесь.
Старый Пёс спросил у человека:
– Зачем тебе ещё один пёс?
– Чтобы тебе одному не было скучно, – сказал человек и ласково потрепал старого Пса по спине.
(94 слова)
(В. Сухомлинский)
Вопросы и задания
1. Почему верный друг – Пёс залаял на хозяина, как на чужого?
2. Как к этому отнёсся человек?
3. Что тебе понравилось в этом произведении?
II. Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения
ВЕНИК
Жил один старик, и было у него трое сыновей. Братья часто ссорились друг с другом.
Старик думает: «Как только умру, сыновья разделятся и разойдутся, и всем будет худо».
Пришло время старику умирать. Позвал он сыновей и велел принести веник. Сыновья подали отцу веник.
Старик говорит:
– Переломите веник.
Сыновья сказали:
– Разве можно веник переломить?
Старик развязал поясок на венике, и прутья рассыпались.
– Ломайте прутья! – сказал старик.
Сыновья все прутья переломали.
Старик говорит:
– Вот и с вами будет то же, что с этим веником. Если вы будете вместе дружно жить, никакая беда вас не одолеет. А как разойдётесь по одному, тогда все пропадёте.
(103 слова)
(Л.Н. Толстой)
Вопросы и задания
Прочитай текст «Веник» Л.Н. Толстого. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.
1. Определи персонажей басни.
А) Старик, трое сыновей;
Б) старик, один сын;
В) старик, двое сыновей.
2. Как жили братья между собой?
А) Часто ссорились;
Б) жили дружно;
В) во всём поддерживали друг друга.
3. Чем был озабочен их отец? Восстанови последовательность его мыслей.
А) Всем будет худо;
Б) все разделятся;
В) все разойдутся.
4. Какое значение, на твой взгляд, автор вкладывает в слово худо?
А) Скучно;
Б) плохо;
В) весело.
5. С какой целью старик попросил сыновей принести ему веник?
А) На примере прутьев в венике показать необходимость взаимной поддержки;
Б) переломить веник;
В) подмести пол в избе.
6. Подумай, какие два выражения лучше других помогают понять главную мысль басни?
А) С кем поведёшься, от того и наберёшься;
Б) Где мир и лад, не нужен и клад;
В) Дружно – не грузно, а врозь – хоть брось;
Г) Добрый пример лучше ста слов.
7. Какой наказ дал старик сыновьям?
8. Как называют обобщённую главную мысль в этом жанре?
9. Какое важное человеческое качество обсуждается в произведении?
10. Понравилось ли тебе произведение и чем?
Контрольная работа № 2 за II четверть
- Проверка навыка чтения
Услужливый
Устал Лось бродить по лесу и захотел отдохнуть. Прилёг на поляну и попросил Зайца:
– Разбуди меня через полчасика!
Засуетился Заяц: ведь сам Лось попросил его.
– Спи-спи! Разбужу! – пообещал он.
Лось потянулся и закрыл глаза.
– Может, тебе сена подстелить? – предложил Заяц.
Притащил стог сена и давай его Лосю под бок пихать.
– Спасибо, не надо! – сквозь сон сказал Лось.
– Может, тебе перед сном напиться принести? Я мигом сбегаю!
– Да нет, не надо... я спать хочу...
– Спи-спи! Хочешь, я тебе сказку на ухо расскажу?
Вскочил Лось на ноги и, зевая, поплёлся прочь.
– Куда же ты? – удивился Заяц. – Ведь ещё и двадцати минут не прошло!
(103 слова)(С. Михалков)
Вопросы и задания
1. О чем Лось попросил Зайца?
2. Как Заяц хотел услужить Лосю?
3. Почему
Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения
Дедушка
Сильно одряхлел дедушка. Плохо он видел, плохо слышал; руки и ноги у него дрожали от старости: несёт ложку ко рту и суп расплёскивает.
Не понравилось это сыну и невестке: перестали они отца с собой за стол сажать, запрятали его за печь и стали кормить из глиняной чашки. Задрожали руки у старика, чашка упала и разбилась. Пуще прежнего разозлились сын и невестка: стали они кормить отца из старой деревянной миски.
У старикова сына был свой маленький сынок. Сидит раз мальчик на полу и складывает что-то из щепочек.
– Что ты делаешь, дитятко? – спросила мать.
– Коробочку, – отвечает дитя. – Вот как вы с тятенькой состаритесь, я и буду вас из деревянной коробочки кормить.
Переглянулись отец с матерью и покраснели. Полно с тех пор старика за печь прятать, из деревянной чашки кормить.
Подсади на печь дедушку, тебя внуки подсадят.
Уважай старика: сам будешь стар.
(161 слово)(К.Д. Ушинский)
Прочитай текст «Дедушка» К.Д. Ушинского. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.
1. Определи персонажей басни.
А) Дедушка, сын, невестка, внук;
Б) старик, невестка, внук;
В) дедушка, сын, внук.
2. Выбери верное, на твой взгляд, значение слова дряхлый в данном тексте.
А) Ненужный, использованный;
Б) слабый, немощный от старости;
В) плохой, скверный.
3. Восстанови с помощью цифр последовательность описания автором немощи дедушки.
А) Плохо он видел;
Б) руки и ноги у него дрожали от старости;
В) плохо слышал.
4. Почему сын и невестка перестали отца с собой за стол сажать?
А) Они не хотели общаться с отцом;
Б) отец стал неаккуратно есть;
В) отец стал их обижать.
5. Какие важные человеческие качества обсуждаются в произведении?
А) Любовь к детям;
Б) любовь к престарелым родителям;
В) умение уважать старость.
6. Выбери из пословиц ту, которая больше других помогает понять главную мысль басни.
А) Любишь кататься – люби и саночки возить.
Б) Сделав худо, не жди добра.
В) Относись к своим родителям так, как ты хочешь, чтобы к тебе относились твои дети.
7. Перечитай диалог дитятка с матерью. Подумай, почему отец и мать переглянулись и покраснели?
8. Почему родители дитятка перестали старика за печь прятать, из деревянной чашки кормить?
9. Выпиши мораль басни.
10. Определи жизненные правила по отношению к старикам в твоей семье.
Контрольная работа № 3 за III четверть
Проверка навыка чтения
Озеро
Видишь, вон на том месте пройти нельзя – топко.
А когда-то там было озеро. Чистое, прозрачное. На дне каждая рыбёшка, каждый камушек видны были. Но, о чистоте своей заботясь, поссорилось Озеро с Ручейками:
– Вы только воду мою после дождей мутите. Поворачивайте в другую сторону!
Удивились Ручейки, да что поделаешь – само большое Озеро велело, а они только маленькие Ручейки...
И побежали они стороной, в другую долину.
А одинокое Озеро радовалось: теперь некому воду мутить.
Но вскоре заметило: почему-то мелеет оно. И, позабыв о ссоре, хотело оно позвать Ручейки, но уж так обмельчало, что даже не нашлось у него волны подходящей друзей кликнуть.
(102 слова)
(Я. Ярмыш)
Вопросы и задания
1. Назови персонажей произведения.
2. Почему Ручейки побежали в другую долину?
3. Как было наказано Озеро?
Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения
Лошадь и жаба
После дождя высыпали ребятишки за околицу. Весело им шлёпать по грязным лужам. Вылезла на дорогу и жаба; сидит тихо на краю лужи – хорошо ей.
Увидели жабу дети и говорят: «У, гадина какая! Устроим ей потеху». Наломали они острых прутьев и давай ими тыкать жабу. Всю её изранили. Прыгает жаба, хочет спрятаться, а мальчики не пускают да ещё хохочут.
Едет к этому месту лошадь с возом, старая, худая. Тяжело ей тащить воз по грязной дороге. Отошли дети в сторону и смотрят, что будет с жабой. А лошадь увидела жабу и остановилась. Мужик сердито на неё крикнул... Колёса глубоко увязли в грязи: трудно лошади свернуть в сторону. А всё-таки собрала она все силы и объехала жабу.
Увидел тут и мужик жабу. «Ишь ты, лошадь гадину пожалела! Тварь, а понимает!» – сказал он.
Воз проехал. Дети опять подошли к жабе. Постояли и отошли прочь; хотели игру затеять, да что-то у них не ладилось: им было чего-то стыдно.
(155 слов) (Л.Н. Толстой)
Прочитай текст «Лошадь и жаба» Л.Н. Толстого. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.
1. Определи персонажей произведения.
а) Ребятишки, жаба, лошадь;
б) ребятишки, жаба, лошадь, мужик;
в) ребятишки, мужик.
2. Выбери одно из значений слова околица, употребленное в данном тексте.
а) Окольная, непрямая дорога вокруг селения;
б) изгородь вокруг деревни;
в) окраина селения.
3. Какое значение в слово гадина вкладывают дети?
а) Отвратительное, мерзкое животное;
б) земноводное (живущее на земле и в воде животное);
в) отвратительный, мерзкий человек.
4. Какое значение в слово гадина вкладывает мужик?
а) Отвратительное, мерзкое животное;
б) земноводное (живущее на земле и в воде животное);
в) отвратительный, мерзкий человек.
5. Определи с помощью цифр последовательность действий жабы в тексте.
а) Сидит;
б) прыгает;
в) вылезла;
г) хочет спрятаться.
6. Определи с помощью цифр последовательность действий ребятишек в тексте.
а) Изранили;
б) наломали;
в) давай тыкать.
7. Выпиши определения, которым автор характеризует лошадь.
8. Восстанови с помощью цифр верную последовательность пунктов плана.
а) Почему детям стыдно?
б) Встреча лошади с жабой.
в) Как хорошо после дождя!
г) Потеха детей.
д) «Лошадь гадину пожалела».
9. Есть ли в тексте персонажи, которые у тебя вызывают сочувствие? Почему?
10. Какой нравственный урок получили дети?
Итоговая контрольная работа №4
Проверка навыка чтения
Белка и волк
Белка прыгала с ветки на ветку и упала прямо на сонного волка. Волк вскочил и хотел её съесть. Белка стала просить:
– Пусти, меня.
Волк сказал:
– Хорошо, я пущу тебя, только ты скажи мне, отчего вы, белки, так веселы. Мне всегда скучно, а на вас смотришь, вы там вверху всё играете и прыгаете.
Белка сказала:
– Пусти меня прежде на дерево, а оттуда тебе скажу, а то я боюсь тебя.
Волк пустил, а белка ушла на дерево и оттуда сказала:
– Тебе оттого скучно, что ты зол. Тебе злость сердце жжёт. А мы веселы оттого, что мы добры и никому зла не делаем.
(110 слов) (Л.Н. Толстой)
Вопросы и задания
1. На какого зверя упала белка?
2. Что хотел с ней сделать волк?
3. Почему белки веселы?
II. Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения
Ветер и Солнце
Однажды Солнце и сердитый северный Ветер затеяли спор о том, кто из них сильнее. Долго спорили они и, наконец, решились померяться силами с путешественником, который в это самое время ехал верхом по большой дороге.
– Посмотри, – сказал Ветер, – как я налечу на него: мигом сорву с него плащ.
Сказал – и начал дуть что было мочи. Но чем более старался Ветер, тем крепче закутывался путешественник в свой плащ: он ворчал на непогоду, но ехал всё дальше и дальше.
Ветер сердился, свирепел, осыпал бедного путника дождём и снегом; проклиная Ветер, путешественник надел свой плащ в рукава и подвязался поясом. Тут уж Ветер и сам убедился, что ему плаща не сдёрнуть.
Солнце, видя бессилие своего соперника, улыбнулось, выглянуло из-за облаков, обогрело, осушило землю, а вместе с тем и бедного полузамёрзшего путешественника.
Почувствовав теплоту солнечных лучей, он приободрился, благословил Солнце, сам снял свой плащ, свернул его и привязал к седлу.
– Видишь ли, – сказало тогда кроткое Солнце сердитому Ветру, – лаской и добротой можно сделать гораздо более, чем гневом.
(164 слова)
(К. Д. Ушинский)
Прочитай текст «Ветер и Солнце» К.Д. Ушинского. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.
1. Определи персонажей произведения.
а) Солнце, Ветер, путешественник;
б) Солнце, Ветер;
в) Солнце, Ветер, Лошадь.
2. Где, в каком месте происходят события, описанные в тексте?
a) На лесной тропинке;
б) в горном ущелье;
в) на большой дороге.
3. О чём затеяли спор Солнце и Ветер?
а) Кто из них нужнее;
б) кто из них сильнее;
в) кого из них больше любят.
4. Подбери словосочетание, близкое по смыслу значению выражения дуть что было мочи.
а) Из последних сил;
б) изо всех сил;
в) по мере возможности.
5. Восстанови последовательность действий путника в ответ на старания Ветра.
a) Ехал всё дальше и дальше;
б) крепче закутывался;
в) надел свой плащ в рукава;
г) ворчал на непогоду;
д) подвязался поясом.
6. Восстанови последовательность действий Солнца.
а) Выглянуло;
б) улыбнулось;
в) осушило;
г) обогрело.
7. Выпиши из текста определения, данные автором Ветру.
8. Дай свою характеристику Солнцу.
9. Выпиши из текста слова, помогающие понять, о чём главном нам хотел сказать автор.
10. Определи жанр произведения. Свой ответ обоснуй.
Диагностика сформированности читательских умений
Прочти текст «Лошадь и жаба» Л.Н. Толстого. Выполни задания. Отметь v утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.
Лошадь и жаба
После дождя высыпали ребятишки за околицу. Весело им шлёпать по грязным лужам. Вылезла на дорогу и жаба; сидит тихо на краю лужи – хорошо ей.
Увидели жабу дети и говорят: «У, гадина какая! Устроим ей потеху». Наломали они острых прутьев и давай ими тыкать жабу. Всю её изранили. Прыгает жаба, хочет спрятаться, а мальчики не пускают да ещё хохочут.
Едет к этому месту лошадь с возом, старая, худая. Тяжело ей тащить воз по грязной дороге. Отошли дети в сторону и смотрят, что будет с жабой. А лошадь увидела жабу и остановилась. Мужик сердито на неё крикнул... Колёса глубоко увязли в грязи: трудно лошади свернуть в сторону. А всё-таки собрала она все силы и объехала жабу.
Увидел тут и мужик жабу. «Ишь ты, лошадь гадину пожалела! Тварь, а понимает!» – сказал он.
Воз проехал. Дети опять подошли к жабе. Постояли и отошли прочь; хотели игру затеять, да что-то у них не ладилось: им было чего-то стыдно.
1. Определи персонажей произведения.
а) Ребятишки, жаба, лошадь;
б) ребятишки, жаба, лошадь, мужик;
в) ребятишки, мужик.
2. Выбери одно из значений слова околица, употребленное в данном тексте.
а) Окольная, непрямая дорога вокруг селения;
б) изгородь вокруг деревни;
в) окраина селения.
3. Какое значение в слово гадина вкладывают дети?
а) Отвратительное, мерзкое животное;
б) земноводное (живущее на земле и в воде животное);
в) отвратительный, мерзкий человек.
4. Какое значение в слово гадина вкладывает мужик?
а) Отвратительное, мерзкое животное;
б) земноводное (живущее на земле и в воде животное);
в) отвратительный, мерзкий человек.
5. Определи с помощью цифр последовательность действий жабы в тексте.
а) Сидит __
б) прыгает __
в) вылезла __
г) хочет спрятаться __
6. Определи с помощью цифр последовательность действий ребятишек в тексте.
а) Изранили __
б) наломали __
в) давай тыкать __
7. Выпиши определения, которым автор характеризует лошадь.
8. Восстанови с помощью цифр верную последовательность пунктов плана.
а) Почему детям стыдно? __
б) Встреча лошади с жабой. __
в) Как хорошо после дождя! __
г) Потеха детей. __
д) «Лошадь гадину пожалела». __
9. Есть ли в тексте персонажи, которые у тебя вызывают сочувствие? Почему?
10. Какой нравственный урок получили дети?
Тексты для проверки скорости чтения вслух 1 четверть.
Валентина Осеева
Что
Пошли три мальчика в лес. В лесу грибы, ягоды, птицы. Загулялись мальчики. Не заметили, как день прошёл. Попадёт дома!
Вот остановились они на дороге и думают, что лучше: соврать или правду сказать?
– Я скажу, – говорит первый, – будто волк на меня напал в лесу. Испугается отец и не будет браниться.
– Я скажу, – говорит второй, – что дедушку встретил. Обрадуется мать и не будет бранить меня.
– А я правду скажу, – говорит третий. – Правду всегда легче сказать, потому что она, правда и придумывать ничего не надо.
Вот разошлись они все по домам. Только сказал первый мальчик отцу про волка – глядь, лесной сторож идёт.
– Нет, – говорит, – в этих местах волков.
Рассердился отец. За первую вину рассердился, а за ложь – вдвое.
Второй мальчик про деда рассказал. А дед тут как тут – в гости идёт.
Узнала мать правду. За первую вину рассердилась, а за ложь – вдвое.
А третий мальчик как пришёл, так с порога во всём повинился. Поворчала на него тётка да и простила.
Вопросы и задания
1. Почему мальчики не заметили, как прошёл день?
2. За что рассердились родители на первого и второго мальчиков?
3. Почему всегда лучше сказать правду?
Тексты для проверки скорости чтения вслух
Джанни Родари
Машинка для приготовления уроков
Как-то раз постучался к нам очень странный и смешной человечек — совсем крохотный, чуть повыше двух спичек. На спине он тащил большую сумку, гораздо больше него самого.
— Я тут разные машинки продаю... — представился он.
— Что за машинки? Покажите! — заинтересовался мой папа.
— Вот, к примеру, машинка для приготовления уроков. Нажмёшь красную кнопку — решит задачу, нажмёшь жёлтую — напишет сочинение, зелёную — выучит урок по географии. Всё сама сделает и быстро — в одну минуту!
— Папа, купи! — обрадовался я.
— Ну, ладно. А сколько стоит?
— Ничего не стоит! Я денег не беру, — ответил человечек.
— Но вы же не зря, должно быть, трудились?
— Конечно. Только в обмен на машинку мне деньги не нужны. Мне нужен мозг вашего сына.
— Вы с ума сошли! — возмутился отец.
— Ну посудите сами, — улыбнулся человечек. — Зачем ему мозг, если уроки за него станет делать машинка?
— Пап, купи! — стал я упрашивать отца. — И в самом деле, на что мне мозг, когда есть такая машинка!
Отец внимательно посмотрел на меня, помолчал немного и согласился:
— Ладно, забирайте его мозг, и по рукам!
Человечек взял у меня мозг и спрятал его в свою сумку. Каким же я сразу стал лёгким, когда опустела моя голова! Таким лёгким, что вспорхнул в воздух и начал летать по комнате. И если бы отец вовремя не поймал меня, наверное, я оказался бы за окном.
— Придётся держать его в клетке, — предупредил человечек.
— Почему? — удивился отец.
— Потому что он теперь безмозглый — вот почему! Не углядите, улетит в лес, словно пичужка, и умрёт там с голоду.
Отец посадил меня в клетку, точно канарейку. Клетка была маленькая, тесная — не пошевельнуться! Прутья так сжимали мне рёбра, так сжимали, что я... в страхе проснулся. Как хорошо, что всё это мне приснилось! Не поверите, я тут же сел за уроки.
Вопросы и задания:
1. Прочитай название произведения. Определи жанр и тему.
2. Почему герой рассказа проснулся в страхе?
3. Какими ты представляешь отца, смешного человечка, мальчика? Расскажи.
4. Определи главную мысль произведения.
4 класс
Проверочные тексты для проверки техники чтения
1 четверть.
Сапсан
Я Сапсан Тридцать Шестой – большой и сильный пес редкой породы, красно – песочной масти, четырех лет от роду, и вешу около шести с половиной пудов. Название Сапсан – киргизское, и значит оно – ястреб.
Мы, собаки, в смысле угадывания мыслей в семь и еще много раз тоньше людей. Людям, чтобы понимать друг друга, нужны внешние отличия, слова, изменения голоса, взгляда и прикосновения. Я же познаю их души просто, одним внутренним чутьем. Я чувствую тайными, неведомыми, дрожащими путями, как их души краснеют, бледнеют, трепещут, завидуют, любят, ненавидят. Когда хозяина нет дома, я издали знаю: счастье или несчастье постигло его, и я радуюсь или грущу.
Говорят про нас: такая-то собака добра, такая-то - зла. Нет. Зол или добр, храбр или труслив, доверчив или скрытен бывает только человек. А по нему и собаки, живущие с ним под одной кровлей. По А. Куприну
Вопросы:
1. Что обозначает слово «сапсан»?
2. Как собака понимает человека?
Примечание:
Пуд – русская мера веса, равная 16,3 килограмма.
2 четверть.
Голубые лягушки.
Прошёл месяц, снег совсем почти стаял, и все канавки в лесу разлились в целые ручьи. В них громко кричали лягушки.
Мальчик подошёл к канаве. Лягушки сразу замолчали и — бульк-бульк-бульк! — попрыгали в воду.
Канава была широкая. Мальчик не знал, как через неё перебраться. Он стоял и думал: «Из чего бы тут сделать мостик?!»
Понемногу из воды стали высовываться треугольные головы лягушек. Лягушки со страхом пучеглазились на мальчика. Он стоял неподвижно. Тогда они начали вылезать из воды. Вылезли и запели.
Их пение нельзя было назвать очень красивым. Есть лягушки, которые звонко квакают; другие крякают вроде уток. А эти только громко урчали, хрипели:
— Тур-лур-лурр!
Мальчик взглянул на них - и ахнул от удивления: лягушки были голубые! До этого ему приходилось видеть много лягушек. Но все они были обыкновенного лягушечьего цвета: серо-буро-коричневые или зелёные. Он даже держал одну зелёную дома, в большой банке из-под варенья. Когда она квакала, она надувала у себя на шее два больших пузыря.
А эти — в канаве — только горлышки раздували, и горлышки у них тоже были красивого светло-голубого цвета.
Мальчик подумал: «Наверно, ещё никто на свете не видел голубых лягушек. Это я первый открыл их!»
Он живо поймал трёх лягушек, посадил их в кепку и побежал домой.
Дома были гости. Мальчик вбежал в комнату и закричал:
— Смотрите, голубые лягушки!
Все обернулись к нему и замолчали. Он взял и вытряхнул из кепки всех трёх лягушек прямо на стол.
Раздался громкий хохот.
Мальчик глянул на лягушек — раскрыл рот от удивления и густо покраснел: все три его лягушки были не голубые, а обыкновенного лягушечьего цвета — серо-буро-коричневые.
Но отец мальчика сказал:
— Нечего смеяться над мальчишкой: он ловил лягушек в то время, когда они урчали. Это обыкновенные травяные лягушки, лягушки-турлушки. Они некрасивы. Но когда их освещает весеннее солнце и они поют, — они очень хорошеют: становятся нежно-голубого цвета.
Не всякий из вас это видел. В.В. Бианки
Вопросы и задания:
- Чему удивился мальчик? Прочитай.
- Когда лягушки-турлушки становятся голубыми? Прочитай.
- Каким был мальчик? Как автор относится к мальчику? Подтверди ответы словами текста.
4 четверть
Текущая проверка уровня начитанности и читательских умений
Песенки подо льдом
Это случилось зимой: у меня запели лыжи! Я бежал на лыжах по озеру, а лыжи пели. Хорошо пели, как птицы. А вокруг снег и мороз. Слипаются ноздри, и стынут зубы.
Лес молчит, озеро молчит. Петухи в деревне молчат. А лыжи поют!
И песенка их — как ручеёк, так и льётся, так и звенит. Но ведь не лыжи же, в самом деле, поют, где уж им, деревянным. Подо льдом кто-то поёт, прямо у меня под ногами.
Уйди я тогда, и подлёдная песенка осталась бы чудесной лесной загадкой. Но я не ушёл...
Я лёг на лёд и свесил голову в чёрный провал.
За зиму вода в озере усохла, и лёд навис над водой, как лазоревый потолок. Где навис, а где обрушился, и из тёмных провалов курчавится пар. Но ведь не рыбы же по ют там птичьими голосами? Может, и вправду там ручеек? Или, может, звенят рождённые из пара сосульки?
А песня звенит. Живая она и чистая, такую ни ручью, ни рыбам, ни сосулькам не спеть. Такую только одно существо на свете может спеть — птица...
Я стукнул лыжей по льду — песенка смолкла. Я постоял тихо — песенка зазвенела опять.
Тогда я что есть силы стукнул лыжей об лёд. И сейчас; же из тёмного провала выпорхнула чудо-птица. Села она на край полыньи и трижды мне поклонилась.
— Здравствуй, подлёдная певунья!
Птичка опять кивнула и спела на виду подлёдную песню
— А я ведь знаю тебя! — сказал я. — Ты оляпка — водяной;
воробей!
Оляпка ничего не ответил: он умел только кланяться и кивать. Снова юркнул он под лёд, и оттуда загремела его песня. Ну и что, что зима? Подо льдом ведь ни ветра, ни мороза, ни ястреба. Подо льдом чёрная вода и таинственный зелёный полумрак. Там, если погромче свистнуть, всё звенит: эхо помчится, стукаясь о ледяной потолок, увешанный звонкими сосульками.Чего бы оляпке не петь!
А нам чего бы его не послушать.
Вопросы и задания
1. Назови правильно произведение.
2. Чьи песни слушал зимой автор? Расскажи.
Комплексная разноуровневая проверочная работа
- Допиши предложение.
Фольклор–это
Отметь загадку-вопрос. Запиши отгадки.
а) Летит орлица
По синему небу.
Крылья распластала,
Солнышко застала.
б) Что в хлебе родится, а есть не годится?
в) Красная девица росла в темнице,
Люди в руки брали, косы рвали.
3. Прочитай произведения. Укажи жанры.
а) Шит колпак,
Да не по-колпаковски, пословица
Кто бы тот колпак
Переколпаковал
б) Не надобен клад, коли в семье лад. дразнилка
в) Рыжий-красный –
Человек опасный. Скороговорка
4.Прочитай отрывок. Допиши пропущенные слова.
Однажды над Русской землёй появилось белое облако. Оно шло по небу. А как дошло до середины, остановилось. Тут вылетела из облака молния, грянул гром, и пролился дождик. После дождика встали в небе сразу три радуги. Люди смотрели на радуги, думали: в Русской земле родился богатырь. Так и было. Родился богатырь
5. Из какого произведения эти слова? Запиши название произведения.
Пойдём-ко мы сражаться
За матушку за родную землю,
За родную землю, за славный город Москву…
6.Кто это сказал? Запиши полный ответ.
- Спокойно и ровно взмахивай руками, не спускайся слишком низко к волнам, чтобы не смочить крылья, и не поднимайся высоко, чтобы лучи солнца не опалили тебя. Лети за мной следом – так говорил он Икару.
7. Из каких басен отрывки? Укажи ответы.
а) Помертвело чисто поле; И.А.Крылов.
Нет уж дней тех светлых боле, «Осёл и соловей»
Как под каждым ей листком
Был готов и стол и дом.
б) Но это только в поученье И.А.Крылов.
Ей муравей сказал, «Стрекоза и Муравей»
А сам на прокормленье
Из жалости ей хлеба дал.
в) «Изрядно, - говорит, - сказать неложно,
Тебя без скуки слушать можно; И.И.Хемницер «Стрекоза»
А жаль, что не знаком
Ты с нашим петухом:
Ещё б ты боле навострился,
Когда бы у него немножко поучился».
8. Из какого произведения эти строки? Запиши полный ответ.
Улыбнись, моя краса,
На мою балладу;
В ней большие чудеса,
Очень мало складу.
9 .Прочитай строфу. Кто автор стихотворения? Запиши имя, отчество и фамилию поэта.
Сквозь волнистые туманы
Пробирается луна,
На печальные поляны
Льет печально свет она.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературному чтению во 2 классе по программе "Начальная школа 21 века"
Рабочая программа по литературному чтению во 2 классе по программе "Начальная школа 21 века"...
рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе Начальная школа 21 века
Рабочая программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю), что полностью соответствует авторской программе Л. А. Ефросининой....
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса по программе "Начальная школа 21 век" с учетом требований ФГОС
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса по программе "Начальная школа 21 век" соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования. Программа содержит пояснительную з...
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса по программе "Планета Знаний"
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса по программе "Планета Знаний". Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе примерной программы основного общего...
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса по программе Г.М. Грехневой
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса по программе Г.М. Грехневой....
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...