Повышение качества осознанного чтения у младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО"
статья по чтению на тему

«Повышение качества осознанного чтения у младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО»

В связи с изменением социально-экономической ситуации в стране обществу нужен человек, умеющий добывать самостоятельно новые знания и применять их в разнообразной деятельности. Основным источником познания является книга.

К сожалению, из года в год снижается интерес детей к чтению. Одна из причин – усиление влияния средств массовой информации. Чтение книг заменяется многочасовым просмотром телепередач, а место семейных библиотек занимают теперь видеотеки и компьютерные игры.

В связи с этим вопрос формирования читательской самостоятельности школьников остаётся весьма актуальным.

Чтение – это труд, 
и труд тяжелый. 
Сделать его более производительным, продуктивным – задача современного учителя.

Изменение в Российском образовании и преобразование в обществе требует от педагога нового подхода к процессу обучения. Школа должна способствовать раскрытию личностного потенциала каждого ребенка, воспитанию интереса к учебе и стремления к духовному росту, к здоровому образу жизни и подготовке к профессиональной деятельности.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы по литературному чтению должны отражать:

• - понимание литературы как явление национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
• -осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных эстетических представлений, нравственности;
• -понимание роли чтения, использование разных видов чтения, умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
• -достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития;
• -умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочниками для понимания и получения дополнительной информации.

Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя.

• Цель смыслового чтения – научить ребенка максимально точно и полно понимать содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить информацию. Это внимательное вчитывание и проникновение в смысл с помощью анализа текста. Когда ребенок владеет смысловым чтением, то у него развивается устная речь и, как следующая важная ступень развития, речь письменная. 

Пути решения:

• изучить систему специальных упражнений и способов действий, влияющих на параметры чтения и применять их в работе;
• применение современных инновационных технологий;
• довести до сведения родителей о правильном руководстве детским чтением и их большой роли в этом процессе;
• совершенствовать технику чтения;

вести контроль знаний по предмету и техники чтения

На мой взгляд продуктивная деятельность обучающихся:

• Чтение книг
• Подготовка творческих работ к прочитанным произведениям
• Изготовление рисунков и поделок по прочитанным произведениям
• Конкурсы чтецов, участие в викторинах
• Ведение читательских дневников.

Приемы обучения смысловому чтению:

• Если говорить о стратегии предтекстовой деятельности, то можно включить следующие приемы,

«Мозговой штурм».

«Ориентиры предвосхищения».

«Батарея вопросов».

«Соревнуемся  с писателем».

Следующий прием: Антиципация -

это предвосхищение, предугадывание содержания.

• Является эффективным средством отработки техники чтения: при систематических тренировках ребёнок учится по начальным буквам угадывать слово, по начальным словам - фразу, по начальным фразам - содержание текста. Это существенно ускоряет темп чтения.
• Один из важнейших приёмов работы с текстом до чтения.

Разновидности антиципации:

• а) Прогнозирование содержания текста по названию, фамилии автора, эпиграфу.
• б) Восстановление текста с пропущенными элементами.
• в) Составление до чтения плана текста с опорой на имеющиеся знания, читательский опыт, заголовок, жанр и стиль текста.
• г) Угадывание хода мысли автора при чтении с остановками: Как вы думаете, что произойдёт дальше? Как будут развиваться события? К какому выводу придёт автор?

Следующий прием: Чтение с остановками

• 1 стадия - вызов. 

Конструирование предполагаемого текста по опорным словам, обсуждение заглавия рассказа и прогноз его содержания и проблематики.

• На данной стадии на основе лишь заглавия текста и информации об авторе дети должны предположить о чем будет текст.
• 2 стадия - осмысление. Чтение текста небольшими отрывками с обсуждением содержания каждого и прогнозом развития сюжета. Вопросы, задаваемые учителем, Обязателен вопрос: «Что будет дальше и почему?»
• Здесь, познакомившись с частью текста, учащиеся уточняют свое представление о материале. Особенность приема в том, что момент уточнения своего представления (стадия осмысление) одновременно является и стадией вызова для знакомства со следующим фрагментом.

3 стадия - рефлексия. Заключительная беседа.

Следующий прием: «Варианты развития событий»

Дерево предсказаний:

1.Что будет дальше?

2.Чем закончится рассказ?

3.Как будут развиваться события после финала

Система тренировочных упражнений для совершенствования навыков осознанного чтения.

Логические упражнения, упражнения на восприятие 
работа с деформированными текстами

И закончить своё выступление я вновь хочу словами Сесиль Лупан: "Привить ребёнку вкус к чтению - лучший подарок, который мы можем ему сделать”.