Значение чтения и книги как средства образования, воспитания и развития школьника.
статья по чтению на тему

Значение чтения и книги как средства образования, воспитания и развития школьника.

Сухомлинский говорил, что надо хорошо научить подростков читать.

Почему кое-кто из учащихся, находчивый, сообразительный, любознательный в детстве, вдруг становится безразличным к знаниям, инертным. Потому, что он не умеет читать.

Сухомлинский так же предостерегал: если подросток не научился глазами и мысленно схватывать логически завершённые части предложений и целые предложения, то он никогда уж этому не научится, и не овладеет главным в учении

- умением читать.

Нынешние школьники читают хуже, чем их сверстники -20 лет назад. Умение читать отражается на знаниях, на эрудиции. Не помню случая, чтобы хорошо владеющий навыками чтения ученик не успевал по школьной программе.

Особую озабоченность вызывает уровень навыков чтения в начальных классах. Лишь 80-85 % второклассников к концу учебного года, достигают нормативных требований, то есть читают доступный текст бегло, сознательно, выразительно при норме (70 слов в минуту 2 класс и 90 слов в минуту 3 класс).

Это в школе , где уже много лет весь наш педагогический коллектив дружно занимается проблемами чтения!

Оказалось, что в 5,7 классах каждый третий школьник не владеет необходимыми навыками чтения. Не в этом ли причина снижения успеваемости школьников, начиная с 5 класса.

Снижение интереса к чтению мы пытаемся объяснить серией массовых средств информации, особенно телевидения. Иногда его называют «литературным диверсантом». И на самом деле. Посмотрев фильм, телеспектакль, далеко не каждый потянется к книге, чтобы перечитать, открыть для себя нового писателя. Это желание надо постоянно воспитывать. А отношение к чтению пора давно пересмотреть. И в этом основная помощь должна идти от родителей.

Мы учителя просим своих родителей, помогите детям, создайте условия дома, чтобы ваш сын или дочь прочитывали одну страничку дополнительно читаемой книги. Семейное чтение должно быть традицией. Несговорчивых родителей мы просим «Делайте хоть вид, что читаете. Пусть ваш ребёнок заинтересуется чтением».

Успешная самостоятельность в учении детей не мыслима без беглого чтения. А навык этот формируется постоянной тренировкой чтением вслух. Тот, кто любит книгу, хорошо читает и рассказывает, грамотно пишет, легко усваивает программный материал. Книга учит понимать жизнь, людей, обогащать духовный мир читателя. Чтение книги, в детстве, остаётся в памяти чуть ли не на всю жизнь взрослых людей. Книга должна стать тропинкой, которая ведёт к вершинам умственного, нравственного и эстетического развития.

Поэтому чтением детей надо умело руководить. Каждому родителю, помочь своему ребёнку встретить свою книгу, когда мысли и слова героев книги отозвались бы эхом в сердце ребёнка и вызвали у него желание ещё и ещё перечитывать любимые страницы.

Чтением детей руководят в семье, в школе, в библиотеке. Родители покупают детям книги с 2-3 лет. Начинают им читать, рассматривать картинки. А в школьные годы это желание у родителей пропадает, они уверенны, что ребёнок научился читать. Пусть читает сам, а как он читает, что запоминает и узнаёт из прочитанной книги, многих не интересует. А именно теперь надо направлять интерес и понимание детей в нужное направление, уважать ум и любознательность детей. Чтобы правильно руководить детским чтением, родители должны знать особенности возраста детей 7-9 лет. Ребёнка этого возраста интересует не описание природы, рассуждение, а конкретный случай, событие.

В умственной деятельности этого возраста занимает воображение. Они склонны фантазировать. Поэтому они очень любят сказки, фантастические рассказы. Для них характерно эмоциональное восприятие книги. Они очень переживают о том, что читают, слушают, поэтому не могут спокойно сидеть, громко смеются, очень любят юмор. В образном мышлении преобладают зрительные образы, поэтому у них появляется желание сделать рисунок о прочитанном, или прослушанном.

Внимание очень неустойчивое, которое часто проявляется в поверхностном чтении.

Отличительным свойством памяти является склонность к дословному пересказыванию книги, рассказа. Те дети которые не освоили нормы техники чтения предпочитают слушать, а не читать, так как прочитав, сами не понимают смысла прочитанного. Трудности заключаются в том, что не умеют выделить главного в рассказе, их отвлекает описание деталей, и это требует активной деятельности со стороны взрослых.

Вслушиваясь в пересказ ребёнка, мы должны определить степень заинтересованности книжкой и уровнем её понимания. Надо интересоваться, что читает ребёнок, побывать вместе с ним в библиотеке, но не опекать постоянно, а давать возможность проявлять самостоятельность.

Хорошо читающие дети бывают чаще в семьях, где детей окружают книги, где есть традиции – чтения родителей и детей вслух, обсуждение прочитанного, совместные переживания. Дети видят, что книга постоянный спутник их отца и матери.

В той семье, где родители не читают газет и книг, не бывают в театре, не интересуются выставками, очень трудно научить этому и ребёнка. Как бы мы не старались этому в школе, пример родителей в семье воспитывает многому. Чтение газеты в семье не должно проходить отдельно от ребёнка – школьника. Родители не должны просматривать её отдельно для себя. В каждой газете есть материал, который можно прочесть вслух и поговорить о нём, если не специально для ребёнка, то поговорить в его присутствии, о международных событиях, пограничные эпизоды, о передовиках производства, о проблемах дня, и мужественных поступках людей. Наши газеты пишутся доступным языком для грамотного человека и в них всегда можно найти материал для ребёнка.

Многие ребята овладели техникой чтения путём ежедневного регулярного чтения газет, журналов, книг.

Я хочу закончить словами Сухомлинского: «Можно жить и быть счастливым, не овладев математикой, и не умея решать задачи. Но нельзя жить, нельзя быть счастливым не умея читать. Тот, кому не доступно искусство чтения – невоспитанный человек, нравственный невежда».