Урок "В. Голявкин "Про веселую книжку". С. Баруздин "Стихи о человеке и его делах"
план-конспект урока по чтению на тему

Этап урока

Цель,  формируемые УУД

Содержание учебного материала

ФОУД*

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Сопровождающая презентация

Организационный

Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу

 Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.

 Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Постановка темы и цели

урока

Подведение детей к формулированию

темы и постановке  задач урока,

сотрудничество, коммуникация.

1. Работа по странице учебника.

– Рассмотрите страницу 69. Чему будем учиться на ближайших уроках? (работать с текстом).

– Как называется первая тема этого раздела?- --_ Каких детских авторов вы знаете? А их произведения?

– Чем интересны эти произведения? Почему?

2. Презентация «Обложки книг В.В.Голявкина».

- Это произведения серьезные или смешные?

- О ком пишет автор?

- Какие предположения можно сделать о его человеческих качествах?

Вывод: пишет смешные рассказы о детях, человек с чувством юмора, добрый, любит детей.

Ф

Организует диалог, в ходе которого выясняются цели и задачи данного раздела учебника.

Знакомит с произведениями В.Голявкина.

Отвечают на вопросы, анализируют название  раздела учебника и его первой темы.

Анализируют иллюстрации обложек к произведениям В.Голявкина и делают вывод о характере его произведений.

Слайд

1-4

Подготовка к восприятию произведения В.В.Голявкина

Подготовка детей к восприятию и чтению текста

1. – Прочитайте название произведения. Оно будет серьезное или смешное?
2. Техническая подготовка на с.70 учебника

- чтение целыми словами;

- чтение слов слитно;

- чтение – пение и повторное чтение как обычно.

Ф

Организует техническую подготовку для дальней шего чтения произведения.

Выполняют задания из технической подготовки к тексту

Первичное знакомство с произведением В.Голявкина

Первичное осмысливание детьми прочитанного,  коммуникация

1. Чтение текста учениками.
2. Обсуждение прочитанного:

- От чьего лица (писателя или персонажа) ведется рассказ? Подтвердите свое мнение.

- О ком этот рассказ? (О мальчике, который учится читать, и его друге Вовке, который уже учится в школе).

- Что можете сказать о них, прочитав рассказ?

Ф

Организует чтение произведения и диалог, в ходе которого происходит первичное осмысление прочитанного.

Читают текст и анализируют прочитанное.

Анализ произведения

Осмысливание детьми прочитанного, умение работать с текстом, сотрудничество

1. Перечитывание и работа с текстом.

Работа в парах.

- Перечитайте рассказ, найдите только те части, в которых описывается содержание книги, которую читали мальчики.

- Найдите и прочитайте ответ на вопрос: «Почему у Вовки к концу чтения был печальный вид?»

- Перечитайте разговор мальчиков. Проследите за настроением и состоянием Вовки (Сначала радовались, потом Вовка испугался, затем у него был печальный вид).

2. Выявление авторского отношения к герою.

- Как писатель относится к своему герою? Какие слова помогают это понять?

(«Над собой никому неохота смеяться. У него был печальный вид»)

- Что удивило Вовку? (Как он это узнал, непонятно! Писателя не было в классе).

- Как автор все это узнал? (В книгах В.Голявкина написаны «подлинные эпизоды его жизни».

Вывод: автор сочувствует своему герою, переживает за него и подшучивает над ним, дает понять, что такая история может произойти еще с кем-нибудь.

Ф,П

Организует работу с текстом и диалог, в ходе которого проводится анализ прочитанного и выясняется авторское отношение к герою, определение собственного отношения к поступкам персонажей учит давать характеристику героям произведения.

Вторично читают текст, анализируют прочитанное, делают выводы.

2. Определение собственного отношения к поступкам персонажей. Характеристика героя произведения.

- Вы бы хотели дружить с таким мальчиком Вовкой?

- Ребята, как характеризуют следующие слова Вовку?

«Мы все время вместе с ним» - заботливый.

«Вовка учит меня читать» - участливый.

«Он замечательно читает» - трудолюбивый.

«Писатель во всем виноват» - смешной.

- Чтобы вы хотели посоветовать Вовке?

Вывод: Вовка заботливый, участливый, трудолюбивый, он настоящий друг. Но на уроках всегда надо быть внимательным, надо учиться признавать свои ошибки.

Первичное знакомство с произведение С.Баруздина

Первичное осмысливание детьми прочитанного,  коммуникация

1. Презентация «С.Баруздин»
2. Техническая подготовка с.74
3. Чтение произведения учителем.

- В какой форме написано произведение?  (диалог)

- Какими ты представляешь собеседников? (Один из них – лентяй, поэтому другому собеседнику он не интересен).

Ф

Знакомит с биографией С.Баруздина;

 организует техническую подготовку для дальнейшего чтения произведения;

Выразительно читает произведение.

Выполняют задания из технической подготовки к тексту.

Слушают текст, отвечают на вопросы.

Слайд

1-5

Анализ произведения

Осмысливание детьми прочитанного, умение работать с текстом, сотрудничество

1. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств текста.

Работа в парах.

- Перечитайте текст, отметьте слова, которые помогут вам ответить на вопросы «Чем занимался собеседник? На что он тратил время?»

- Как можно охарактеризовать этого героя? (Он ленивый, у него нет друзей).

2. Выявление авторского отношения.

- Что вы думаете об отношении автора к своему герою? Какие слова помогают это понять? («Больше не спрашивал я» Автору не интересен этот персонаж).

3. Определение собственного отношения к поступкам персонажа.

- Вы бы хотели дружить с таким человеком? Почему?

- Чтобы вы ему посоветовали?

Вывод: надо много трудиться, заниматься любимым делом, делиться своими знаниями с друзьями…

Ф, П

Организует работу с текстом и диалог, в ходе которого проводится анализ прочитанного и выясняется авторское отношение к герою, определение собственного отношения к поступкам персонажа.

Дают характеристику герою произведения, отвечают на вопросы, высказывают собственное мнение – отношение к поступкам персонажа.

Учатся работать в парах.

Подведение итогов

Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей,

рефлексия, коммуникация

1. Рефлексия.

- С какими произведениями познакомились на уроке? Назовите их правильно.

- Чем они похожи (авторские, оба о детях)

- Чем различаются? (В рассказе автор сочувствует герою, переживает за него, в стихах осуждает).

- С каким персонажем вы бы хотели подружиться?

2. Оценивание

3. Домашнее задание:

Стр.70-76, чтение по ролям

Ф

Побуждает к высказыванию своего мнения, организует беседу, связывая результаты урока с его целями.

 Оценивает работу обучающихся на уроке.

Высказывают свои

впечатления от урока, делают обобщения.