Рабочая программа по литературному чтению 2 класс УМК "Школа России"
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему

Содержание программного материала

Количество часов

1

Вводный урок по курсу литературного чтения

1

2

Самое великое чудо на свете

4

3

Устное народное творчество

15

4

Люблю природу русскую. Осень

8

5

Русские писатели

14

6

О братьях наших меньших

12

7

Из детских журналов

9

8

Люблю природу русскую. Зима

9

9

Писатели детям

17

10

Я и мои друзья

10

11

Люблю природу русскую. Весна

9

12

И в шутку и всерьёз

14

13

Литература зарубежных стран

12

14

Резервные уроки

2

ИТОГО

136 часов

№

Тема урока

Тип урока

Характеристика деятельности

обучающихся основной группы

Характеристика деятельности

обучающихся с ОВЗ

1 четверть (36 часов)

1

Вводный урок по курсу литературного чтения.

УОНЗ

– Планировать работу с произведением на уроке;

– знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий;

– находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника;

– предполагать на основе названия содержание главы;

– пользоваться словарём в конце учебника.

– Ориентироваться в учебнике по литературному чтению;

– рассматривать иллюстрации, соотносить их содержании с содержанием текста в учебнике;

– с помощью учителя планировать работу с произведением на уроке.

Раздел «Самое великое чудо на свете» (4 часа)

2

Самое великое чудо на свете. Книги, прочитанные летом.

КУ

– Прогнозировать содержание раздела;

– планировать работу с произведением на уроке;

– владеть понятием «действующие лица»;

– представлять выставку книг, прочитанных летом;

– владеть понятием «действующие лица»;

– различать разные по жанру произведения;

– оставлять список прочитанных книг;

– правильно и осознанно читать текст;

– отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения;

– Представлять любимую книгу и любимых героев

– различать разные по жанру произведения;

– оставлять список прочитанных книг;

– правильно и осознанно читать текст.

– с помощью учителя отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

3

Подготовка к проекту «О чём может рассказать школьная библиотека».

КУ

– Владеть понятием «алфавитный каталог»;

– самостоятельное пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочниками;

– знакомиться с историей появления первые книг на Руси;

– иметь общее представление о начале книгопечатания;

– составлять рекомендательный список по темам (например, о книге).

– Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки;

– знакомиться с историей появления первые книг на Руси;

– иметь общее представление о начале книгопечатания.

– с помощью учителя составлять рекомендательный список по темам .

4

Проект «О чём может рассказать школьная библиотека».

Урок - проект

– Прогнозировать содержание книги по её названию и оформлению;

– понимать смысл заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием;

– участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека»;

– ориентироваться в пространстве школьной библиотеки;

– владеть понятием «читательский формуляр»,

– находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации;

 – подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса.

– С помощью учителя готовить выступление на заданную тему;

– читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– размышлять над прочитанным;

– находить информацию о старинных книгах из учебника.

5

Р. Сеф «Читателю».

Проверим себя и оценим свои достижения по раз-делу №1.

КУ

– Прогнозировать содержание книги по её названию и оформлению;

– понимать смысл заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием;

– сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить сходство и различия;

– подробно пересказывать текст;

– читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

– Размышлять над прочитанным;

– читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– размышлять над прочитанным;

– воспроизводить текст с опорой на ключевые слова, модель, схему;

– обсуждать в паре и группе высказывания великих людей о книге и чтении.

Раздел «Устное народное творчество» (15 часов)

6

Устное народное творчество.

УОНЗ

– прогнозировать содержание раздела;

– планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности;

– осознавать, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений;

 – исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;

– читать с выражением, опираясь на ритм произведения;

– контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

– Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– читать, выражая настроение произведения;

– находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества.

7

Пословицы и поговорки.

УОНЗ

– Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности;

– осознавать, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений;

– читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– читать с выражением, опираясь на ритм произведения.

– придумывать рассказ по пословице;

– соотносить содержание рассказа с пословицей;

– контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

– Читать, выражая настроение произведения;

– с помощью учителя объяснять смысл пословиц;

– с помощью учителя соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом;

– с помощью учителя исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

8

Русские народные песни.

УРУиН

– Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности;

– читать с выражением, опираясь на ритм произведения;

– осознавать, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений;

– находить созвучные окончания слов в песне;

– объяснять, что такое песенка;

 – сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.

– Читать, выражая настроение произведения;

– находить созвучные окончания слов в песне;

– выразительно читать песенки, предложенные в учебнике;

– с помощью учителя исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

– с помощью учителя контролировать своё чтение.

9

Потешки и прибаутки.

УРУиН

– Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности;

– осознавать, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений;

– объяснять, что такое «потешка»;

– находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме;

–  приводить примеры потешек;

– контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

– Читать, выражая настроение произведения;

– выразительно читать потешки, передавая настроение с помощью интонации;

– упражняться в интонационно выразительном чтении;

– совершенствовать навык смыслового чтения;

– исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

10

Считалки и небылицы.

КУ

– Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности;

– развивать осознанность и выразительность чтения на материале небольших текстов и стихотворений;

– самостоятельно читать художественные тексты;

– выявлять особенности стихотворения – небылицы и стихотворения – считалки;

– контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

– Упражняться в интонационно выразительном чтении;

– с помощью учителя совершенствовать навык смыслового чтения;

– с помощью учителя исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

11

Загадки.

УРУиН

– Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности;

– читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– читать, выражая настроение произведения;

– читать с выражением, опираясь на ритм произведения; – сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия; 

– исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

– контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения;

– распределять загадки и пословицы по тематическим группам;

– Читать с выражением, опираясь на ритм произведения;

– с помощью учителя находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества;

– отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки;

– анализировать загадки;

– соотносить загадки и отгадки.

12

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».

КУ

– Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности;

– читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– читать, выражая настроение произведения;

– читать с выражением, опираясь на ритм произведения;

– понимать заглавие произведения;

– определять особенности художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя);

– осознавать, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений;

 – понимать нравственное содержание прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм морали;

– соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками;

– придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

– Понимать заглавие произведения.

– с помощью учителя находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества;

– с помощью учителя характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок;

– называть русские народные сказки; перечислять героев сказок;

– соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план;

– рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).

13

Русская народная сказка «У страха глаза велики».

КУ

– Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности;

– читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– читать, выражая настроение произведения;

– читать с выражением, опираясь на ритм произведения;

– понимать заглавие произведения;

– определять особенности художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя);

– осознавать, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений;

 – понимать нравственное содержание прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм морали;

– соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками;

– придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

– Понимать заглавие произведения.

– с помощью учителя находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества;

– с помощью учителя характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок;

– называть русские народные сказки; перечислять героев сказок;

– соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план;

– рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).

14

Русская народная сказка «Лиса и тетерев».

КУ

– Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности;

– читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– читать, выражая настроение произведения;

– читать с выражением, опираясь на ритм произведения;

– понимать заглавие произведения;

– определять особенности художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя);

– осознавать, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений;

 – понимать нравственное содержание прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм морали;

– соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками;

– придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

– Понимать заглавие произведения.

– с помощью учителя находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества;

– с помощью учителя характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок;

– называть русские народные сказки; перечислять героев сказок;

– соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план;

– рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).

15

Русская народная сказка «Лиса и журавль».

КУ

– Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности;

– читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– читать, выражая настроение произведения;

– читать с выражением, опираясь на ритм произведения;

– понимать заглавие произведения;

– определять особенности художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя);

– осознавать, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений;

 – понимать нравственное содержание прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм морали;

– соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками;

– придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

– Понимать заглавие произведения.

– с помощью учителя находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества;

– с помощью учителя характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок;

– называть русские народные сказки; перечислять героев сказок;

– соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план;

– рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).

16

Русская народная сказка «Каша из топора».

КУ

– Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности;

– читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– читать, выражая настроение произведения;

– читать с выражением, опираясь на ритм произведения;

– понимать заглавие произведения;

– определять особенности художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя);

– осознавать, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений;

 – понимать нравственное содержание прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм морали;

– соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками;

– придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

– Понимать заглавие произведения.

– с помощью учителя находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества;

– с помощью учителя характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок;

– называть русские народные сказки; перечислять героев сказок;

– соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план;

– рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).

17

Русская народная сказка «Гуси-лебеди».

КУ

– Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности;

– читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– читать, выражая настроение произведения;

– читать с выражением, опираясь на ритм произведения;

– понимать заглавие произведения;

– определять особенности художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя);

– осознавать, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений;

 – понимать нравственное содержание прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм морали;

– соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками;

– придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

– Понимать заглавие произведения.

– с помощью учителя находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества;

– с помощью учителя характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок;

– называть русские народные сказки; перечислять героев сказок;

– соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план;

– рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).

18

Русская народная сказка «Гуси-лебеди».

КУ

– Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности;

– читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– читать, выражая настроение произведения;

– читать с выражением, опираясь на ритм произведения;

– понимать заглавие произведения;

– определять особенности художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя);

– осознавать, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений;

 – понимать нравственное содержание прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм морали;

– соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками;

– придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

– Понимать заглавие произведения.

– с помощью учителя находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества;

– с помощью учителя характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок;

– называть русские народные сказки; перечислять героев сказок;

– соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план;

– рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).

19

Обобщение по разделу «Устное народное творчество».

УОиСЗ

– Понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно;

– задавать вопросы по тексту;

– понимать нравственное содержание прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм морали;

– распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность;

– соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план;

– характеризовать героев произведения;

– наблюдать над жанровым разнообразием произведений;

– выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению;

– доказывать собственную точку зрения с опорой на текст или собственный опыт.

– понимать вопросы, отвечать на них и с помощью учителя;

– различать малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, и т.д.);

– различать фольклор и авторские художественные произведения;

– находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества;

– называть русские народные сказки; перечислять героев сказок.

– рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).

20

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу №2.

УКЗ

– Понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно;

– задавать вопросы по тексту;

– понимать нравственное содержание прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм морали;

– распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность;

– соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план;

– характеризовать героев произведения;

– наблюдать над жанровым разнообразием произведений;

– выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению;

– доказывать собственную точку зрения с опорой на текст или собственный опыт.

– понимать вопросы, отвечать на них и с помощью учителя;

– различать малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, и т.д.);

– различать фольклор и авторские художественные произведения;

– находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества;

– называть русские народные сказки; перечислять героев сказок.

– рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).

Раздел «Люблю природу русскую. Осень» (8 часов)

21

Люблю природу русскую. Осенние загадки.

УОНЗ

– Прогнозировать содержание раздела;

– представлять картины осенней природы;

– характеризовать образ осени в загадках;

– соотносить загадки и отгадки;

– использовать приём звукописи как средства выразительности;

 – объяснять интересные выражения в лирическом тексте;

– контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

– Отгадывать осенние загадки;

– соотносить загадки и отгадки;

– использовать приём звукописи как средства выразительности;

– придумывать собственные сравнения;

– оценивать свой ответ.

– исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;

22

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»,

К. Бальмонт «Поспевает брусника…».

УРУиН

– представлять картины осенней природы;

– использовать приём звукописи как средства выразительности;

– сравнивать художественный и научно-популярный текст;

– сравнивать лирический поэтический и прозаический текстов;

– выразительно читать стихотворения.

– сравнивать стихи разных поэтов на одну тему;

– выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор;

– наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

– объяснять интересные выражения в лирическом тексте;

– придумывать собственные сравнения;

– слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте;

 – сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением;

– подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту;

– составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. 

– наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста;

– находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.

23

А. Плещеев «Осень наступила…»,

А. Фет «Ласточки пропали».

УРУиН

– Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности;

– представлять картины осенней природы;

– использовать приём звукописи как средства выразительности;

– сравнивать художественный и научно-популярный текст;

– сравнивать лирический поэтический и прозаический тексты;

– выразительно читать стихотворения.

– выразительно читать стихотворения;

– выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор;

– наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

– объяснять интересные выражения в лирическом тексте;

– придумывать собственные сравнения;

– слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте;

 – сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением;

– подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту;

– составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. 

– наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста;

– находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.

24

А. Толстой «Осень»,

С. Есенин «Закружилась листва золотая…»

УРУиН

– Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности;

– представлять картины осенней природы;

– использовать приём звукописи как средства выразительности;

– сравнивать художественный и научно-популярный текст;

– сравнивать лирический поэтический и прозаический тексты;

– выразительно читать стихотворения;

 – объяснять интересные выражения в лирическом тексте;

– придумывать собственные сравнения;

– слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте;

 – сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением;

– подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

– Выразительно читать стихотворения;

– различать стихотворный и прозаический текст;

– выбирать понравившиеся стихотворение, объяснять свой выбор;

– наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

– наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста;

– с помощью учителя находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.

25

В. Брюсов «Сухие листья…»,

И. Токмакова «Опустел скворечник…»

УРУиН

– Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности;

– представлять картины осенней природы;

– использовать приём звукописи как средства выразительности;

– сравнивать художественный и научно-популярный текст;

– сравнивать лирический поэтический и прозаический тексты;

– выразительно читать стихотворения;

 – объяснять интересные выражения в лирическом тексте;

– придумывать собственные сравнения;

– слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте;

 – сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением;

– подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

– Выразительно читать стихотворения;

– различать стихотворный и прозаический текст;

– выбирать понравившиеся стихотворение, объяснять свой выбор;

– наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

– наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста;

– с помощью учителя находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.

26

В. Берестов «Хитрые грибы». «Грибы».

КУ

– Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности;

– представлять картины осенней природы;

– использовать приём звукописи как средства выразительности;

– сравнивать художественный и научно-популярный текст;

– сравнивать лирический поэтический и прозаический тексты;

– выразительно читать стихотворения;

 – объяснять интересные выражения в лирическом тексте;

– придумывать собственные сравнения;

– слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте;

 – сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением;

– подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

– Выразительно читать стихотворения;

– различать стихотворный и прозаический текст;

– выбирать понравившиеся стихотворение, объяснять свой выбор;

– наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

– наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста;

– с помощью учителя находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.

27

М. Пришвин «Осеннее утро».

КУ

– Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности;

– представлять картины осенней природы;

– использовать приём звукописи как средства выразительности;

– сравнивать художественный и научно-популярный текст;

– сравнивать лирический поэтический и прозаический тексты;

– выразительно читать стихотворения;

 – объяснять интересные выражения в лирическом тексте;

– придумывать собственные сравнения;

– слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте;

 – сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением;

– подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

– Выразительно читать стихотворения;

– различать стихотворный и прозаический текст;

– выбирать понравившиеся стихотворение, объяснять свой выбор;

– наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

– наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста;

– с помощью учителя находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.

28

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу №3.

УОиКЗ

– Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности;

– представлять картины осенней природы;

– использовать приём звукописи как средства выразительности;

– сравнивать художественный и научно-популярный текст;

– сравнивать лирический поэтический и прозаический тексты;

– выразительно читать стихотворения;

 – объяснять интересные выражения в лирическом тексте;

– придумывать собственные сравнения;

– слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте;

 – сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением;

– подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

– Выразительно читать стихотворения;

– различать стихотворный и прозаический текст;

– выбирать понравившиеся стихотворение, объяснять свой выбор;

– наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

– наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста;

– с помощью учителя находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.

Раздел «Русские писатели» (14 часов)

29

А.С. Пушкин – великий русский писатель.

УОНЗ

– Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности;

– прогнозировать содержание раздела;

– читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– знакомиться с интересными моментами биографии А.С.Пушкина;

–находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

– составлять устно                                  текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке;

– определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые;

– объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.

– Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

– определять в тексте красочные, яркие определения (эпитеты);

– с помощью учителянаходить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

– составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке;

– слушать звуки, переданные в лирическом тексте;

– читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– называть волшебные события и предметы в сказках.

30

Вступление к поэме «Руслан и Людмила».

КУ

– Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности;

– прогнозировать содержание раздела;

– читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– знакомиться с интересными моментами биографии А.С.Пушкина;

–находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

– составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке;

– определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые;

– объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.

– Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

– определять в тексте красочные, яркие определения (эпитеты);

– с помощью учителя находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

– составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке;

– слушать звуки, переданные в лирическом тексте;

– читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– называть волшебные события и предметы в сказках.

31

А.С.Пушкин «Вот север, тучи…», «Зима..».

УРУиН

– Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности;

– читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– сравнивать авторские и народные произведения;

– наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

– определять в тексте красочные, яркие определения (эпитеты).

– Определять в тексте красочные, яркие определения (эпитеты).

– представлять картины зимней природы;

– использовать приём звукописи как средства выразительности.

– выразительно читать стихотворения.

32

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

УРУиН

– Сравнивать авторские и народные произведения;

– называть волшебные события и предметы в сказках;

– сравнивать авторские и народные произведения;

– наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

– определять в тексте красочные, яркие определения (эпитеты);

– находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

– составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке;

– определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые;

– слушать звуки, переданные в лирическом тексте.

– Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя

– наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

– определять в тексте красочные, яркие определения (эпитеты);

– читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– называть волшебные события и предметы в сказках;

– сравнивать авторские и народные произведения.

33

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

УРУиН

– Сравнивать авторские и народные произведения;

– называть волшебные события и предметы в сказках;

– сравнивать авторские и народные произведения;

– наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

– определять в тексте красочные, яркие определения (эпитеты);

– находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

– составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке;

– определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые;

– слушать звуки, переданные в лирическом тексте.

– Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя

– наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

– определять в тексте красочные, яркие определения (эпитеты);

– читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– называть волшебные события и предметы в сказках;

– сравнивать авторские и народные произведения.

34

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

УРУиН

– Сравнивать авторские и народные произведения;

– называть волшебные события и предметы в сказках;

– сравнивать авторские и народные произведения;

– наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

– определять в тексте красочные, яркие определения (эпитеты);

– находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

– составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке;

– определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые;

– слушать звуки, переданные в лирическом тексте.

– Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя

– наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

– определять в тексте красочные, яркие определения (эпитеты);

– читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– называть волшебные события и предметы в сказках;

– сравнивать авторские и народные произведения.

35

И.А.Крылов «Лебедь, рак и щука».

УОНЗ

– Отличать басню от стихотворения и рассказа;

– сравнивать авторские и народные произведения;

– знать особенности басенного текста;

– характеризовать героев басни на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое;

– соотносить пословицы и смысл басенного текста;

– наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

– Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– знать особенности басенного текста;

– находить мораль басни;

– объяснять мораль в басне.

36

И.А.Крылов «Стрекоза и муравей»

УОНЗ

– Отличать басню от стихотворения и рассказа;

– сравнивать авторские и народные произведения;

– знать особенности басенного текста;

– характеризовать героев басни на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое;

– соотносить пословицы и смысл басенного текста;

– наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

– Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– знать особенности басенного текста;

– находить мораль басни;

– объяснять мораль в басне.

2 четверть (28 часов)

37

Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек».

КУ

– Соотносить пословицы и смысл прозаического текста;

– пересказывать текст подробно, выборочно;

– характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое;

– составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по рассказу;

– пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения;

– пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

– Воспринимать на слух художественные произведения;

– соотносить пословицы и смысл прозаического текста;

– с помощью учителя пересказывать текст выборочно;

– характеризовать героев рассказа на основе  собственных впечатлений о герое.

38

Л.Н.Толстой «Филипок».

КУ

– Соотносить пословицы и смысл прозаического текста;

– пересказывать текст подробно, выборочно;

– характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое;

– составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по рассказу;

– пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения;

– пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

– Воспринимать на слух художественные произведения;

– соотносить пословицы и смысл прозаического текста;

– с помощью учителя пересказывать текст выборочно;

– характеризовать героев рассказа на основе собственных впечатлений о герое.

39

Л.Н.Толстой «Филипок».

«Правда всего дороже».

КУ

– Соотносить пословицы и смысл прозаического текста;

– пересказывать текст подробно, выборочно;

– характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое;

– составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по рассказу;

– пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения;

– пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

– Воспринимать на слух художественные произведения;

– соотносить пословицы и смысл прозаического текста;

– с помощью учителя пересказывать текст выборочно;

– характеризовать героев рассказа на основе  собственных впечатлений о герое.

40

Л.Н.Толстой «Котенок».

КУ

– Соотносить пословицы и смысл прозаического текста;

– пересказывать текст подробно, выборочно;

– характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое;

– составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по рассказу;

– пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения;

– пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

– Воспринимать на слух художественные произведения;

– соотносить пословицы и смысл прозаического текста;

– с помощью учителя пересказывать текст выборочно;

– характеризовать героев рассказа на основе собственных впечатлений о герое.

41

Разноцветные страницы.

И.Токмакова «Десять птичек - стайка».

УРУиН

– Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности;

– совершенствовать навык смыслового чтения;

– выразительно читать стихотворные произведения;

– наблюдать за ритмическим рисунком стихотворного текста;

– наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

– объяснять интересные выражения в лирическом тексте;

– придумывать собственные сравнения.

– Читать вслух плавно по слогам и целыми словами;

– передавать интонационно конец предложения;

– объяснять название произведения;

– выразительно читать стихотворения;

– выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

42

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу №4.

УКЗ

– Принимать и сохранять учебную задачу урока;

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– оценивать свой ответ;

– планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

 – выбирать книги по авторам и по темам;

– объяснять значение понятия «иллюстратор»;

– соотносить произведения и художников-иллюстраторов.

– Выполнять задания проверочной работы в учебнике с помощью учителя;

– различать авторские и народные произведения;

– называть отличительные особенности басни, сказки и прозаического текста;

– подбирать пословицы к прочитанным произведениям.

Раздел «О братьях наших меньших» (12 часов)

43

Н.Сладков «Они и мы», А.Шибаев «Кто кем становится?»

КУ

– Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности;

– прогнозировать содержание раздела;

– читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– определять последовательность событий;

– составлять план прочитанного произведения;

– определять героев произведения; характеризовать их.

– Воспринимать на слух прочитанное;

– сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

– сравнивать сказки и рассказы о животных;

– видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях.

– выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

44

Б.Заходер «Плачет киска..»,

И.Пивоварова «Жила-была собака».

КУ

– Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности;

– читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

 – определять героев произведения; характеризовать их;

– выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам;

– воспринимать на слух прочитанное.

– Сравнивать сказки и рассказы о животных;

– определять последовательность событий;

– составлять план прочитанного произведения;

– с помощью учителя пересказывать произведение;

– видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях.

45

В.Берестов «Кошкин щенок».

КУ

– Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности;

– читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

 – определять героев произведения; характеризовать их;

– выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам;

– воспринимать на слух прочитанное.

– сравнивать сказки и рассказы о животных;

– определять последовательность событий;

– составлять план прочитанного произведения;

– с помощью учителя пересказывать произведение;

– видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях.

46

М.Пришвин «Ребята и утята».

КУ

– Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности;

– читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

 – определять героев произведения; характеризовать их;

– выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам;

– воспринимать на слух прочитанное.

– Сравнивать сказки и рассказы о животных;

– определять последовательность событий;

– составлять план прочитанного произведения;

– с помощью учителя пересказывать произведение;

– видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях.

47

М.Пришвин «Ребята и утята». Подробный пересказ на основе плана.

КУ

– Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности;

– читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

 – определять героев произведения; характеризовать их;

– выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам;

– воспринимать на слух прочитанное.

– Сравнивать сказки и рассказы о животных;

– определять последовательность событий;

– составлять план прочитанного произведения;

– с помощью учителя пересказывать произведение;

– видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях.

48

Е.Чарушин «Страшный рассказ».

КУ

– Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности;

– читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

 – определять героев произведения; характеризовать их;

– выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам;

– воспринимать на слух прочитанное.

– сравнивать сказки и рассказы о животных;

– определять последовательность событий;

– составлять план прочитанного произведения;

– с помощью учителя пересказывать произведение;

– видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях.

49

Б.Житков «Храбрый утенок».

КУ

– Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности;

– читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

 – определять героев произведения; характеризовать их;

– выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам;

– воспринимать на слух прочитанное.

– Сравнивать сказки и рассказы о животных;

– определять последовательность событий;

– составлять план прочитанного произведения;

– с помощью учителя пересказывать произведение;

– видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях.

50

В.Бианки «Музыкант».

КУ

– Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности;

– читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

 – определять героев произведения; характеризовать их;

– выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам;

– воспринимать на слух прочитанное.

– Сравнивать сказки и рассказы о животных;

– определять последовательность событий;

– составлять план прочитанного произведения;

– с помощью учителя пересказывать произведение;

– видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях.

51

В.Бианки «Сова».

КУ

– Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности;

– читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

 – определять героев произведения; характеризовать их;

– выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам;

– воспринимать на слух прочитанное.

– Сравнивать сказки и рассказы о животных;

– определять последовательность событий;

– составлять план прочитанного произведения;

– с помощью учителя пересказывать произведение;

– видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях.

52

В.Бианки «Сова».

КУ

– Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности;

– читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

 – определять героев произведения; характеризовать их;

– выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам;

– воспринимать на слух прочитанное.

– Мравнивать сказки и рассказы о животных;

– определять последовательность событий;

– составлять план прочитанного произведения;

– с помощью учителя пересказывать произведение;

– видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях.

53

Разноцветные страницы.

С.Брезкун,

М. Бородицкая «Стихи».

КУ

– Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности;

– читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

 – определять героев произведения; характеризовать их;

– выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам;

– воспринимать на слух прочитанное.

– Определять последовательность событий;

– составлять план прочитанного произведения;

– с помощью учителя пересказывать произведение;

– видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях.

54

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу №5.

УКЗ

– Принимать и сохранять учебную задачу урока;

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

– сравнивать сказки и рассказы о животных;

– определять последовательность событий;

– составлять план прочитанного произведения;

– оценивать свой ответ;

– планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

– Выполнять задания проверочной работы в учебнике;

– видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях;

– определять героев произведения; характеризовать их;

– выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Раздел «Из детских журналов» (9 часов)

55

Вопросы из детских журналов. Подготовка к проекту №2 «Мой любимый детский журнал».

Урок открытия новых знаний

– Прогнозировать содержание раздела;

– читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– планировать работу на уроке;

– придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов;

– подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью;

– отличать журнал от книги;

– ориентироваться в журнале; – самостоятельно воспроизводить текст с использованием выразительных средств языка.

– Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов;

– подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью;

– ориентироваться в журнале;

– находить интересные и нужные статьи в журнале;

– понимать заглавие произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

56

Д.Хармс «Игра».

КУ

– Прогнозировать содержание раздела;

– читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– планировать работу на уроке;

– придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов;

– подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью;

– отличать журнал от книги;

– ориентироваться в журнале; – самостоятельно воспроизводить текст с использованием выразительных средств языка.

– Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов;

– подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью;

– ориентироваться в журнале;

– находить интересные и нужные статьи в журнале;

– понимать заглавие произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

57

Д.Хармс «Вы знаете».

КУ

– Прогнозировать содержание раздела;

– читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– планировать работу на уроке;

– придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов;

– подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью;

– отличать журнал от книги;

– ориентироваться в журнале; – самостоятельно воспроизводить текст с использованием выразительных средств языка.

– Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов;

– подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью;

– ориентироваться в журнале;

– находить интересные и нужные статьи в журнале;

– понимать заглавие произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

58

Д.Хармс, С.Маршак «Веселые стихи».

КУ

– Прогнозировать содержание раздела;

– читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– планировать работу на уроке;

– придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов;

– подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью;

– отличать журнал от книги;

– ориентироваться в журнале; – самостоятельно воспроизводить текст с использованием выразительных средств языка.

– Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов;

– подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью;

– ориентироваться в журнале;

– находить интересные и нужные статьи в журнале;

– понимать заглавие произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

59

Д.Хармс «Что это было?»,

Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог».

КУ

– Прогнозировать содержание раздела;

– читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– планировать работу на уроке;

– придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов;

– подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью;

– отличать журнал от книги;

– ориентироваться в журнале; – самостоятельно воспроизводить текст с использованием выразительных средств языка.

– Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов;

– подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью;

– ориентироваться в журнале;

– находить интересные и нужные статьи в журнале;

– понимать заглавие произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

60

Ю.Владимиров «Чудаки»,

А.Введенский «Ученый Петя».

КУ

– Прогнозировать содержание раздела;

– читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– планировать работу на уроке;

– придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов;

– подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью;

– отличать журнал от книги;

– ориентироваться в журнале; – самостоятельно воспроизводить текст с использованием выразительных средств языка.

– Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов;

– подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью;

– ориентироваться в журнале;

– находить интересные и нужные статьи в журнале;

– понимать заглавие произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

61

Защита проекта «Мой любимый детский журнал». Проверка техники чтения.

Урок - проект

– Находить нужную информацию по заданной теме;

– участвовать в работе пары и группы;

– выполнять задания творческого о поискового характера; – создавать собственный журнал, придумывать его оформление;

– участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал», распределять роли, находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой;

 – писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала;

– планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

– Отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст;

– рисовать иллюстрации для собственного детского журнала;

– оценивать свои достижения.

– придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.

62

А.Введенский «Лошадка».

КУ

– Прогнозировать содержание раздела;

– читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– планировать работу на уроке;

– придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов;

– подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью;

– отличать журнал от книги;

– ориентироваться в журнале; – самостоятельно воспроизводить текст с использованием выразительных средств языка.

– Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов;

– подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью;

– ориентироваться в журнале;

– находить интересные и нужные статьи в журнале;

– понимать заглавие произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

63

Разноцветные страницы. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу №6.

УКЗ

– Принимать и сохранять учебную задачу урока;

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– оценивать свой ответ;

– понимать заглавие произведения, его адекватное соотношение с содержанием;

– определять особенности художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя);

– планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

– Выполнять задания проверочной работы в учебнике;

– подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью;

– понимать нравственное содержание прочитанного;

– осознавать мотивацию поведения героев, анализировать их поступки с точки зрения норм морали.

64

Резервный урок

3 четверть (40 часов)

Раздел «Люблю природу русскую. Зима» (9 часов)

65

Зимние загадки.

УОНЗ

– Прогнозировать содержание раздела;

– представлять картины зимней природы;

– читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– отгадывать осенние загадки;

– придумывать собственные сравнения;

– оценивать свой ответ;

– контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

– Соотносить загадки и отгадки;

– характеризовать образ зимы в загадках;

– использовать приём звукописи как средства выразительности;

– объяснять интересные выражения в лирическом тексте;

– исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

66

И.Бунин «Зимним холодом», К.Бальмонт «Снежинка».

УРУиН

– Использовать приём звукописи как средства выразительности;

– различать стихотворный и прозаический текст, сравнивать их;

– читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта;

– сравнивать стихи разных поэтов на одну тему;

– наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

– сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением;

 составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок;

– находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.

– представлять картины зимней природы;

– выразительно читать стихотворения;

– объяснять интересные выражения в лирическом тексте;

– придумывать собственные сравнения;

– слушать звуки зимы, переданные в лирическом тексте;

– подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту;

– наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

67

Я.Аким «Утром кот принес на лапках».

УРУиН

– Использовать приём звукописи как средства выразительности;

– различать стихотворный и прозаический текст, сравнивать их;

– читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта;

– сравнивать стихи разных поэтов на одну тему;

– наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

– сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением;

 составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок

– представлять картины зимней природы;

– выразительно читать стихотворения;

– объяснять интересные выражения в лирическом тексте;

– придумывать собственные сравнения;

– слушать звуки зимы, переданные в лирическом тексте;

– подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту;

– наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

68

Ф.Тютчев «Чародейкою зимою..», С.Есенин «Поет зима…» 

УРУиН

– Использовать приём звукописи как средства выразительности;

– различать стихотворный и прозаический текст, сравнивать их;

– читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта;

– сравнивать стихи разных поэтов на одну тему;

– наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

– сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением;

 составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок;

– находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.

– представлять картины зимней природы;

– выразительно читать стихотворения;

– объяснять интересные выражения в лирическом тексте;

– придумывать собственные сравнения;

– слушать звуки зимы, переданные в лирическом тексте;

– подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту;

– наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

69

С.Есенин «Береза».

УРУиН

– Использовать приём звукописи как средства выразительности;

– различать стихотворный и прозаический текст, сравнивать их;

– читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта;

– сравнивать стихи разных поэтов на одну тему;

– наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

– сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением;

 составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок;

– находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.

– представлять картины зимней природы;

– выразительно читать стихотворения;

– объяснять интересные выражения в лирическом тексте;

– придумывать собственные сравнения;

– слушать звуки зимы, переданные в лирическом тексте;

– подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту;

– наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

70

Русская народная сказка «Два мороза».

КУ

– Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности;

– читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– читать с выражением, опираясь на ритм произведения; – осознавать, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений;

– понимать нравственное содержание прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм морали;

– характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок;

– соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план;

– придумывать свои 31собственные сказочные сюжеты

– Понимать заглавие произведения.

– читать, выражая настроение произведения;

– определять особенности художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя);

– находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества;

– называть русские народные сказки; перечислять героев сказок;

– рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки);

– соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.

71

С.Михалков «Новогодняя быль».

УРУиН

– Использовать приём звукописи как средства выразительности;

– различать стихотворный и прозаический текст, сравнивать их;

– читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта;

– сравнивать стихи разных поэтов на одну тему;

– наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

– сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением;

 составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок;

– находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.

– Представлять картины зимней природы;

– выразительно читать стихотворения;

– объяснять интересные выражения в лирическом тексте;

– придумывать собственные сравнения;

– слушать звуки зимы, переданные в лирическом тексте;

– подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту;

– наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

72

А.Барто «Дело было в январе», С.Дрожжин

«Улицей гуляет».

УРУиН

– Использовать приём звукописи как средства выразительности;

– различать стихотворный и прозаический текст, сравнивать их;

– читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта;

– сравнивать стихи разных поэтов на одну тему;

– наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

– сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением;

 составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок;

– находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.

– Представлять картины зимней природы;

– выразительно читать стихотворения;

– объяснять интересные выражения в лирическом тексте;

– придумывать собственные сравнения;

– слушать звуки зимы, переданные в лирическом тексте;

– подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту;

– наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

73

Разноцветные страницы. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу №7.

УКЗ

– Принимать и сохранять учебную задачу урока;

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– оценивать свой ответ;

– выразительно читать лирические стихотворения;

–находить в стихотворениях средства художественной выразительности;

– планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

– Выполнять задания проверочной работы в учебнике;

– отличать стихотворения от других жанров;

– соотносить автора и названия стихотворений;

– находить рифму в стихотворных строчках;

– наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Раздел «Писатели детям» (17 часов)

74

К.И.Чуковский «Путаница».

КУ

– Прогнозировать содержание раздела;

– определять смысл произведения;

– соотносить смысл пословицы с содержанием произведения;

– объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря;

– определять особенности художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя);

– понимать нравственное содержание прочитанного, осознавать мотивацию поведения героев, анализировать их поступков с точки зрения норм морали;

 – определять особенности юмористического произведения, характеризовать героя, используя слова-антонимы.

– Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– воспринимать на слух художественный текст;

– рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним;– планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

– читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

75

К.И.Чуковский «Радость».

КУ

– Определять смысл произведения;

– соотносить смысл пословицы с содержанием произведения;

– объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря;

– определять особенности художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя);

– понимать нравственное содержание прочитанного, осознавать мотивацию поведения героев, анализировать их поступков с точки зрения норм морали;

 – определять особенности юмористического произведения, характеризовать героя, используя слова-антонимы.

– Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– воспринимать на слух художественный текст;

– рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним;– планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

– читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

76

К.И.Чуковский «Федорино горе».

КУ

– Определять смысл произведения;

– соотносить смысл пословицы с содержанием произведения;

– объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря;

– определять особенности художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя);

– понимать нравственное содержание прочитанного, осознавать мотивацию поведения героев, анализировать их поступков с точки зрения норм морали;

 – определять особенности юмористического произведения, характеризовать героя, используя слова-антонимы.

– Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– воспринимать на слух художественный текст;

– рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним;– планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

– читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

77

К.И.Чуковский «Федорино горе».

КУ

– Определять смысл произведения;

– соотносить смысл пословицы с содержанием произведения;

– объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря;

– определять особенности художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя);

– понимать нравственное содержание прочитанного, осознавать мотивацию поведения героев, анализировать их поступков с точки зрения норм морали;

 – определять особенности юмористического произведения, характеризовать героя, используя слова-антонимы.

– Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– воспринимать на слух художественный текст;

– рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним;– планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

– читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

78

С.Я.Маршак «Кот и лодыри».

КУ

– Определять смысл произведения;

– соотносить смысл пословицы с содержанием произведения;

– объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря;

– определять особенности художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя);

– определять особенности юмористического произведения, характеризовать героя, используя слова-антонимы.

– Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– воспринимать на слух художественный текст;

– рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним;– планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

– читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

79

С.В.Михалков «Мой секрет».

КУ

– Определять смысл произведения;

– соотносить смысл пословицы с содержанием произведения;

– объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря;

– определять особенности художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя);

– понимать нравственное содержание прочитанного, осознавать мотивацию поведения героев, анализировать их поступков с точки зрения норм морали.

– Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– воспринимать на слух художественный текст;

– рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним;– планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

– читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

80

С.В.Михалков «Сила воли».

КУ

– Определять смысл произведения;

– соотносить смысл пословицы с содержанием произведения;

– объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря;

– определять особенности художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя);

– понимать нравственное содержание прочитанного, осознавать мотивацию поведения героев, анализировать их поступков с точки зрения норм морали.

– Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– воспринимать на слух художественный текст;

– рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним;– планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

– читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

81

С.В.Михалков «Мой щенок».

КУ

– Определять смысл произведения;

– соотносить смысл пословицы с содержанием произведения;

– объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря;

– определять особенности художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя);

– понимать нравственное содержание прочитанного, осознавать мотивацию поведения героев, анализировать их поступков с точки зрения норм морали.

– Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– воспринимать на слух художественный текст;

– рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним;– планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

– читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

82

А.Л.Барто «Веревочка».

КУ

– Определять смысл произведения;

– соотносить смысл пословицы с содержанием произведения;

– объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря;

– определять особенности художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя);

– понимать нравственное содержание прочитанного, осознавать мотивацию поведения героев, анализировать их поступков с точки зрения норм морали.

– Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– воспринимать на слух художественный текст;

– рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним;– планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

– читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

83

А.Л.Барто «Мы не заметили жука», «В школу», «Вовка – добрая душа».

КУ

– Определять смысл произведения;

– соотносить смысл пословицы с содержанием произведения;

– объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря;

– определять особенности художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя);

– понимать нравственное содержание прочитанного, осознавать мотивацию поведения героев, анализировать их поступков с точки зрения норм морали.

– Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– воспринимать на слух художественный текст;

– рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним;– планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

– читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

84

Н.Носов «Затейники»

КУ

– Определять смысл произведения;

– соотносить смысл пословицы с содержанием произведения;

– объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря;

– определять особенности художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя);

– понимать нравственное содержание прочитанного, осознавать мотивацию поведения героев, анализировать их поступков с точки зрения норм морали.

– Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– воспринимать на слух художественный текст;

– рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним;– планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

– читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

85

Н.Носов «Живая шляпа».

КУ

– Определять смысл произведения;

– соотносить смысл пословицы с содержанием произведения;

– объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря;

– определять особенности художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя);

– понимать нравственное содержание прочитанного, осознавать мотивацию поведения героев, анализировать их поступков с точки зрения норм морали.

– Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– воспринимать на слух художественный текст;

– рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним;– планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

– читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

86

Н.Носов «Живая шляпа».

КУ

– Определять смысл произведения;

– соотносить смысл пословицы с содержанием произведения;

– объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря;

– определять особенности художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя);

– понимать нравственное содержание прочитанного, осознавать мотивацию поведения героев, анализировать их поступков с точки зрения норм морали.

– Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– воспринимать на слух художественный текст;

– рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним;– планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

– читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

87

Н.Носов «На горке».

КУ

– Определять смысл произведения;

– соотносить смысл пословицы с содержанием произведения;

– объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря;

– определять особенности художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя);

– понимать нравственное содержание прочитанного, осознавать мотивацию поведения героев, анализировать их поступков с точки зрения норм морали.

– Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– воспринимать на слух художественный текст;

– рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним;– планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

– читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

88

Н.Носов «На горке».

КУ

– Определять смысл произведения;

– соотносить смысл пословицы с содержанием произведения;

– объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря;

– определять особенности художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя);

– понимать нравственное содержание прочитанного, осознавать мотивацию поведения героев, анализировать их поступков с точки зрения норм морали.

– Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– воспринимать на слух художественный текст;

– рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним;– планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

– читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

89

Разноцветные страницы.

КУ

– Определять смысл произведения;

– соотносить смысл пословицы с содержанием произведения;

– объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря;

– определять особенности художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя);

– понимать нравственное содержание прочитанного, осознавать мотивацию поведения героев, анализировать их поступков с точки зрения норм морали.

– Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– воспринимать на слух художественный текст;

– рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним;– планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

– читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

90

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу №8.

УКЗ

– Определять смысл произведения;

– соотносить смысл пословицы с содержанием произведения;

– объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря;

– определять особенности художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя);

– понимать нравственное содержание прочитанного, осознавать мотивацию поведения героев, анализировать их поступков с точки зрения норм морали.

– Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– воспринимать на слух художественный текст;

– рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним;– планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

– читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

Раздел «Я и мои друзья» (10 часов)

91

Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э. Мошковской.

УРУиН

– Понимать авторское отношение к героям и их поступкам;

– планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке;

– подбирать ключевые и опорные слова;

– составлять короткий рассказ на предложенную тему;

– выразительно читать стихотворения о дружбе;

– объяснять нравственный смысл стихотворений;

– ориентироваться в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство.

– Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– объяснять нравственный смысл стихотворений;

– объяснять и понимать поступки героев;

– соотносить основную мысль стихотворения с пословицей;

– знакомиться с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей.

92

В.Лунин «Я и Вовка».

УРУиН

– Понимать авторское отношение к героям и их поступкам;

– планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке;

– подбирать ключевые и опорные слова;

– составлять короткий рассказ на предложенную тему;

– выразительно читать стихотворения о дружбе;

– объяснять нравственный смысл стихотворений;

– ориентироваться в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство.

– Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– объяснять нравственный смысл стихотворений;

– объяснять и понимать поступки героев;

– соотносить основную мысль стихотворения с пословицей;

– знакомиться с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей.

93

Н.Булгаков «Анна, не грусти!»

УРУиН

– Понимать авторское отношение к героям и их поступкам;

– планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке;

– подбирать ключевые и опорные слова;

– составлять короткий рассказ на предложенную тему;

– выразительно читать стихотворения о дружбе;

– объяснять нравственный смысл стихотворений;

– ориентироваться в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство.

– Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– объяснять нравственный смысл стихотворений;

– объяснять и понимать поступки героев;

– соотносить основную мысль стихотворения с пословицей;

– знакомиться с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей.

94

Ю.Ермолаев «Два пирожных».

УРУиН

– Понимать авторское отношение к героям и их поступкам;

– планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке;

– подбирать ключевые и опорные слова;

– составлять короткий рассказ на предложенную тему;

– выразительно читать стихотворения о дружбе;

– объяснять нравственный смысл стихотворений;

– ориентироваться в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство.

– Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– объяснять нравственный смысл стихотворений;

– объяснять и понимать поступки героев;

– соотносить основную мысль стихотворения с пословицей;

– знакомиться с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей.

95

В.Осеева «Волшебное слово».

УОНЗ

– Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке;

– воспринимать на слух художественное произведение;

– определять последовательность событий в произведении;

 – объяснять и понимать поступки героев;

– понимать авторское отношение к героям и их поступкам, выразительно читать по ролям;

– составлять план рассказа, пересказывать по плану;

– делить текст на части;

– определять микротемы;

– подбирать ключевые и опорные слова;

– воспроизводить текст с опорой на ключевые слова, модель, схему.

– оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

– Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– придумывать продолжение рассказа;

– соотносить основную мысль рассказа с пословицей;

– объяснять нравственный смысл рассказов.

– планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

– знакомиться с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей;

– ориентироваться в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ.

96

В.Осеева «Хорошее».

КУ

– Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке;

– воспринимать на слух художественное произведение;

– определять последовательность событий в произведении;

 – объяснять и понимать поступки героев;

– понимать авторское отношение к героям и их поступкам, выразительно читать по ролям;

– составлять план рассказа, пересказывать по плану;

– делить текст на части;

– определять микротемы;

– подбирать ключевые и опорные слова;

– воспроизводить текст с опорой на ключевые слова, модель, схему.

– оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

– Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– придумывать продолжение рассказа;

– соотносить основную мысль рассказа с пословицей;

– объяснять нравственный смысл рассказов.

– планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

– знакомиться с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей;

– ориентироваться в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ.

97

В.Осеева «Почему».

КУ

– Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке;

– воспринимать на слух художественное произведение;

– определять последовательность событий в произведении;

 – объяснять и понимать поступки героев;

– понимать авторское отношение к героям и их поступкам, выразительно читать по ролям;

– составлять план рассказа, пересказывать по плану;

– делить текст на части;

– определять микротемы;

– подбирать ключевые и опорные слова;

– воспроизводить текст с опорой на ключевые слова, модель, схему.

– оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

– Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– придумывать продолжение рассказа;

– соотносить основную мысль рассказа с пословицей;

– объяснять нравственный смысл рассказов.

– планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

– знакомиться с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей;

– ориентироваться в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ.

98

В.Осеева «Почему». Составление плана рассказа.

КУ

– Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке;

– воспринимать на слух художественное произведение;

– определять последовательность событий в произведении;

 – объяснять и понимать поступки героев;

– понимать авторское отношение к героям и их поступкам, выразительно читать по ролям;

– составлять план рассказа, пересказывать по плану;

– делить текст на части;

– определять микротемы;

– подбирать ключевые и опорные слова;

– воспроизводить текст с опорой на ключевые слова, модель, схему.

– оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

– Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– придумывать продолжение рассказа;

– соотносить основную мысль рассказа с пословицей;

– объяснять нравственный смысл рассказов.

– планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

– ориентироваться в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ.

99

Разноцветные страницы.

Е.Благинина «Простокваша».

УОиСЗ

– Понимать авторское отношение к героям и их поступкам;

– планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке;

– подбирать ключевые и опорные слова;

– составлять короткий рассказ на предложенную тему;

– выразительно читать стихотворения;

– объяснять нравственный смысл стихотворений;

– ориентироваться в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство.

– Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– объяснять нравственный смысл стихотворений;

– объяснять и понимать поступки героев;

– соотносить основную мысль стихотворения с пословицей;

– знакомиться с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей.

100

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу №9.

УКЗ

– читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке;

– воспринимать на слух художественное произведение;

– определять последовательность событий в произведении;

– оценивать свой ответ в соответствии с образцом;

– планировать возможный вариант исправления ошибок.

– Соотносить основную мысль рассказа с пословицей;

– объяснять нравственный смысл рассказов.

– объяснять и понимать поступки героев;

– понимать авторское отношение к героям и их поступкам, выразительно читать по ролям;

– с помощью учителя составлять план рассказа, пересказывать по плану;

Раздел «Люблю природу русскую. Весна» (9 часов)

101

Весенние загадки.

Проверка техники чтения.

УОНЗ

– Принимать и сохранять учебную задачу урока;

– прогнозировать содержание раздела;

– представлять картины весенней природы;

– отгадывать осенние загадки.

– Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– отгадывать осенние загадки.

102

Ф.И.Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды».

УРУиН

– Принимать и сохранять учебную задачу урока;

– использовать приём звукописи как средства выразительности;

– различать стихотворный и прозаический текст, сравнивать их;

– сравнивать стихи разных поэтов на одну тему;

– выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор;

– придумывать собственные сравнения;

– сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением.

– Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– представлять картины весенней природы;

– выразительно читать стихотворения;

– объяснять интересные выражения в лирическом тексте;

– наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

103

А.Плещеев «Весна», «Сельская песенка».

УРУиН

– Принимать и сохранять учебную задачу урока;

– использовать приём звукописи как средства выразительности;

– различать стихотворный и прозаический текст, сравнивать их;

– сравнивать стихи разных поэтов на одну тему;

– выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор;

– придумывать собственные сравнения;

– сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением;

– подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту;

– читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта.

– Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– представлять картины весенней природы;

– выразительно читать стихотворения;

– наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

– объяснять интересные выражения в лирическом тексте;

– слушать звуки весны, переданные в лирическом тексте.

104

А.Блок «На лугу», С.Маршак «Снег теперь уже не тот».

УРУиН

– Принимать и сохранять учебную задачу урока;

– использовать приём звукописи как средства выразительности;

– различать стихотворный и прозаический текст, сравнивать их;

– сравнивать стихи разных поэтов на одну тему;

– выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор;

– придумывать собственные сравнения;

– сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением;

– подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту;

– читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта.

– Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– представлять картины весенней природы;

– выразительно читать стихотворения;

– наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

– объяснять интересные выражения в лирическом тексте;

– слушать звуки весны, переданные в лирическом тексте.

4 четверть (32 часа)

105

Женский день.

И.Бунин «Матери», А.Плещеев «В бурю».

УРУиН

– Принимать и сохранять учебную задачу урока;

– использовать приём звукописи как средства выразительности;

– различать стихотворный и прозаический текст, сравнивать их;

– сравнивать стихи разных поэтов на одну тему;

– выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор;

– придумывать собственные сравнения;

– сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением;

– подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту;

– читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта.

– Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– представлять картины весенней природы;

– выразительно читать стихотворения;

– наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

– слушать звуки весны, переданные в лирическом тексте;

– наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

106

Е.Благинина «Посидим в тишине», Э.Мошковская «Я маму мою обидел».

УРУиН

– Принимать и сохранять учебную задачу урока;

– использовать приём звукописи как средства выразительности;

– различать стихотворный и прозаический текст, сравнивать их;

– сравнивать стихи разных поэтов на одну тему;

– выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор;

– придумывать собственные сравнения;

– сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением;

– подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту;

– читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта.

– Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– представлять картины весенней природы;

– выразительно читать стихотворения;

– наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

– слушать звуки весны, переданные в лирическом тексте;

– наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

107

С.Васильев «Белая береза».

УРУиН

– Принимать и сохранять учебную задачу урока;

– использовать приём звукописи как средства выразительности;

– различать стихотворный и прозаический текст, сравнивать их;

– сравнивать стихи разных поэтов на одну тему;

– выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор;

– придумывать собственные сравнения;

– сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением;

– подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту;

– читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта.

– Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– представлять картины весенней природы;

– выразительно читать стихотворения;

– наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

– слушать звуки весны, переданные в лирическом тексте;

– наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

108

Проект «Газета «День Победы – 9 мая»

Урок - проект

– Находить нужную информацию по заданной теме;

– отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст;

– создавать собственную газету, придумывать ее оформление;

– выполнять задания творческого и поискового характера;

– участвовать в проекте «День Победы – 9 мая», распределять роли, находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.

– Участвовать в работе пары и группы;

– рисовать иллюстрации для собственного творческого проекта;

– писать свои рассказы и стихи для газеты;

– с помощью учителя  планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

– находить необходимую информацию по теме газеты в различных источниках.

109

Разноцветные страницы.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу №10.

УКЗ

– Принимать и сохранять учебную задачу урока;

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– выразительно читать лирические стихотворения;

– оценивать свой ответ;

– соотносить автора и названия стихотворений;

– планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

– выполнять задания проверочной работы в учебнике;

– отличать стихотворения от других жанров;

– находить рифму в стихотворных строчках.

Раздел «И в шутку и всерьез» (14 часов)

110

Веселые стихи Б.Заходера.

КУ

– Прогнозировать содержание раздела;

– читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– выразительно читать стихотворения;

– различать стихотворный и прозаический текст, сравнивать их;

– читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта;

– понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.

– Выразительно читать художественные произведения;

– понимать особенности юмористического произведения;

– анализировать заголовок произведения;

– сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

111

Б.Заходер «Что красивей всего?»

КУ

– Прогнозировать содержание раздела;

– читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– выразительно читать стихотворения;

– различать стихотворный и прозаический текст, сравнивать их;

– читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта;

– понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.

– Выразительно читать художественные произведения;

– понимать особенности юмористического произведения;

– анализировать заголовок произведения;

– сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

112

Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха».

УРУиН

– Прогнозировать содержание раздела;

– читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– выразительно читать стихотворения;

– различать стихотворный и прозаический текст, сравнивать их;

– читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта;

– понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.

– Выразительно читать художественные произведения;

– понимать особенности юмористического произведения;

– анализировать заголовок произведения;

– сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

113

Э.Успенский «Чебурашка».

КУ

– Планировать виды работ с текстом;

– сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением;

–.восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

– пересказывать подробно на основе вопросов учебника, выразительно читать отрывки из них;

– инсценировать фрагменты рассказов;

– пересказывать весёлые рассказы;

– придумывать, собственные весёлые истории;

– оценивать свой ответ;

– понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.

– Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя;

– понимать особенности юмористического произведения;

– анализировать заголовок произведения;

– с помощью учителя планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

– с помощью учителя находить в произведении средства художественной выразительности.

114

Э.Успенский «Чебурашка».

КУ

– Планировать виды работ с текстом;

– сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением;

–.восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

– пересказывать подробно на основе вопросов учебника, выразительно читать отрывки из них;

– придумывать, собственные весёлые истории;

– оценивать свой ответ;

– понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.

– Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя;

– понимать особенности юмористического произведения;

– анализировать заголовок произведения;

– с помощью учителя планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

– с помощью учителя находить в произведении средства художественной выразительности.

115

Э.Успенский «Если был бы я девчонкой…»

УРУиН

– Планировать виды работ с текстом;

– сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением;

–.восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

– пересказывать подробно на основе вопросов учебника, выразительно читать отрывки из них;

– придумывать, собственные весёлые истории;

– оценивать свой ответ;

– понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.

– Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя;

– понимать особенности юмористического произведения;

– анализировать заголовок произведения;

– с помощью учителя планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

– с помощью учителя находить в произведении средства художественной выразительности.

116

Э.Успенский «Над нашей квартирой», «Память».

УРУиН

– Планировать виды работ с текстом;

– сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением;

–.восстанавливать последовательность событий на основе вопросов;

– пересказывать подробно на основе вопросов учебника, выразительно читать отрывки из них;

– придумывать, собственные весёлые истории;

– оценивать свой ответ;

– понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.

– Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя;

– понимать особенности юмористического произведения;

– анализировать заголовок произведения;

– с помощью учителя планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

– с помощью учителя находить в произведении средства художественной выразительности.

117

В.Берестов «Знакомый, «Путешественники».

УРУиН

– Планировать виды работ с текстом;

– сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением;

–.восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

– пересказывать подробно на основе вопросов учебника, выразительно читать отрывки из них;

– придумывать, собственные весёлые истории;

– оценивать свой ответ;

– понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.

– Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя;

– понимать особенности юмористического произведения;

– анализировать заголовок произведения;

– с помощью учителя планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

– с помощью учителя находить в произведении средства художественной выразительности.

118

В.Берестов «Кисточка», И.Токмакова «Плим», «В чудной стране».

УРУиН

– Планировать виды работ с текстом;

– сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением;

–.восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

– пересказывать подробно на основе вопросов учебника,

– пересказывать весёлые рассказы;

– придумывать, собственные весёлые истории;

– оценивать свой ответ;

– понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.

– Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя;

– понимать особенности юмористического произведения;

– анализировать заголовок произведения;

– с помощью учителя планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

– с помощью учителя находить в произведении средства художественной выразительности.

119

Г.Остер «Будем знакомы».

УРУиН

– Планировать виды работ с текстом;

– сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением;

–.восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

– придумывать, собственные весёлые истории;

– оценивать свой ответ;

– понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.

– Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя;

– понимать особенности юмористического произведения;

– с помощью учителя планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

– с помощью учителя находить в произведении средства художественной выразительности.

120

Г.Остер «Будем знакомы».

УРУиН

– Планировать виды работ с текстом;

– сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением;

–.восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

– придумывать, собственные весёлые истории;

– оценивать свой ответ;

– понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.

– Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя;

– с помощью учителя планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

– с помощью учителя находить в произведении средства художественной выразительности.

121

В.Драгунский «Тайное становится явным».

КУ

– Планировать виды работ с текстом;

– сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением;

–.восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

– пересказывать подробно на основе вопросов учебника, выразительно читать отрывки из них;

– инсценировать фрагменты рассказов;

– пересказывать весёлые рассказы;

– придумывать, собственные весёлые истории;

– оценивать свой ответ;

– понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.

– Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя;

– понимать особенности юмористического произведения;

– анализировать заголовок произведения;

– с помощью учителя планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

– с помощью учителя находить в произведении средства художественной выразительности.

122

В.Драгунский «Тайное становится явным».

КУ

– Планировать виды работ с текстом;

– сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением;

–.восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

– пересказывать подробно на основе вопросов учебника, выразительно читать отрывки из них;

– инсценировать фрагменты рассказов;

– пересказывать весёлые рассказы;

– придумывать, собственные весёлые истории;

– оценивать свой ответ;

– понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.

– Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя;

– понимать особенности юмористического произведения;

– анализировать заголовок произведения;

– с помощью учителя планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

– с помощью учителя находить в произведении средства художественной выразительности.

123

Разноцветные страницы.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу №11.

УОиКЗ

– Принимать и сохранять учебную задачу урока;

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; 

– находить в произведении средства художественной выразительности;

– понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.

– оценивать свой ответ;

– планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

– Выполнять задания проверочной работы в учебнике;

– сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением;

– восстанавливать последовательность событий на основе вопросов;

свой ответ.

– с помощью учителя планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Раздел «Литература зарубежных стран» (12 часов)

124

Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог».

КУ

– Прогнозировать содержание раздела;

– знакомиться с произведениями зарубежных авторов;

– читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить сходство и различия;

– сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить сходство и различия.

– С помощью словаря объяснять значение незнакомых слов;

– воспринимать на слух художественное произведение;

 – определять героев произведений;

– находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках, составлять списки книг для чтения летом (с учителем).

125

Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы».

КУ

– Знакомиться с произведениями зарубежных авторов;

– читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить сходство и различия;

– воспринимать на слух художественное произведение;

– сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить сходство и различия.

– С помощью словаря объяснять значение незнакомых слов;

– определять героев произведений;

– находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках, составлять списки книг для чтения летом (с учителем).

126

Французская и немецкая народные песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети».

КУ

– Знакомиться с произведениями зарубежных авторов;

– читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить сходство и различия;

– сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить сходство и различия;

–  оценивать свой ответ.

– С помощью словаря объяснять значение незнакомых слов;

– воспринимать на слух художественное произведение;

– определять героев произведений;

– находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках, составлять списки книг для чтения летом (с учителем);

127

Шарь Перро «Кот в сапогах».

КУ

– Знакомиться с произведениями зарубежных авторов;

– определять героев произведений;

– сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран; – сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия;

– составлять план сказки, определять последовательность событий;

– пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке;

– инсценировать литературные сказки зарубежных писателей;

– объяснять значение незнакомых слов;

– оценивать свой ответ;

– проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

– Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– воспринимать на слух художественное произведение;

– объяснять значение незнакомых слов с помощью словаря;

– определять героев произведений;

– давать характеристику героев произведения;

– придумывать окончание сказок;

– находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках, составлять списки книг для чтения летом (с учителем).

128

Шарь Перро «Кот в сапогах».

КУ

– Знакомиться с произведениями зарубежных авторов;

– определять героев произведений;

– сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран; – сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия;

– составлять план сказки, определять последовательность событий;

– пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке;

– инсценировать литературные сказки зарубежных писателей;

– объяснять значение незнакомых слов;

– оценивать свой ответ;

– проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

– Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– воспринимать на слух художественное произведение;

– объяснять значение незнакомых слов с помощью словаря;

– определять героев произведений;

– давать характеристику героев произведения;

– придумывать окончание сказок;

– находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках, составлять списки книг для чтения летом (с учителем);

– с помощью учителя планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

129

Шарль Перро «Красная шапочка».

КУ

– Знакомиться с произведениями зарубежных авторов;

– определять героев произведений;

– сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран; – сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия;

– составлять план сказки, определять последовательность событий;

– пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке;

– инсценировать литературные сказки зарубежных писателей;

– объяснять значение незнакомых слов;

– оценивать свой ответ;

– проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

– Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– воспринимать на слух художественное произведение;

– объяснять значение незнакомых слов с помощью словаря;

– определять героев произведений;

– давать характеристику героев произведения;

– придумывать окончание сказок;

– с помощью учителя планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

130

Ганс Христиан Андерсен «Принцесса на горошине».

КУ

– Знакомиться с произведениями зарубежных авторов;

– определять героев произведений;

– сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран; – сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия;

– составлять план сказки, определять последовательность событий;

– пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке;

– инсценировать литературные сказки зарубежных писателей;

– оценивать свой ответ;

– проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

– Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– воспринимать на слух художественное произведение;

– объяснять значение незнакомых слов с помощью словаря;

– определять героев произведений;

– давать характеристику героев произведения;

– придумывать окончание сказок;

– с помощью учителя планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

131

Эни Хогарт «Мафин и паук».

КУ

– Знакомиться с произведениями зарубежных авторов;

– определять героев произведений;

– сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран; – сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия;

– составлять план сказки, определять последовательность событий;

– пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке;

– инсценировать литературные сказки зарубежных писателей;

– объяснять значение незнакомых слов;

– проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

– Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– воспринимать на слух художественное произведение;

– объяснять значение незнакомых слов с помощью словаря;

– определять героев произведений;

– давать характеристику героев произведения;

– придумывать окончание сказок;

– с помощью учителя планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

132

Эни Хогарт «Мафин и паук». 

КУ

– Знакомиться с произведениями зарубежных авторов;

– определять героев произведений;

– сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран; – сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия;

– составлять план сказки, определять последовательность событий;

– пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке;

– инсценировать литературные сказки зарубежных писателей;

– объяснять значение незнакомых слов;

– оценивать свой ответ;

– проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

– Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– воспринимать на слух художественное произведение;

– объяснять значение незнакомых слов с помощью словаря;

– давать характеристику героев произведения;

– придумывать окончание сказок;

– находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках, составлять списки книг для чтения летом (с учителем);

– с помощью учителя планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

133

Эни Хогарт «Мафин и паук». 

КУ

– Знакомиться с произведениями зарубежных авторов;

– определять героев произведений;

– сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран; – сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия;

– составлять план сказки, определять последовательность событий;

– пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке;

– инсценировать литературные сказки зарубежных писателей;

– объяснять значение незнакомых слов;

– оценивать свой ответ;

– проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

– Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– воспринимать на слух художественное произведение;

– объяснять значение незнакомых слов с помощью словаря;

– давать характеристику героев произведения;

– придумывать окончание сказок;

– находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках, составлять списки книг для чтения летом (с учителем);

– с помощью учителя планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

134

Разноцветные страницы.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу №12. Проверка техники чтения

УКЗ

– Выполнять задания проверочной работы в учебнике;

– принимать и сохранять учебную задачу урока;

– объяснять значение незнакомых слов;

– определять героев произведений;

– сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия;

– давать характеристику героев произведения;

– планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

– Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– выбирать книги по авторам и по темам;

–различать авторские и народные произведения;

– называть отличительные особенности басни, сказки и прозаического текста;

– подбирать пословицы к прочитанным произведениям.

135

Защита проекта «Мой Любимый писатель-сказочник»

Урок - проект

– Находить нужную информацию по заданной теме;

– отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст;

– создавать собственный журнал, придумывать его оформление;

– участвовать в подготовке и презентации проекта;

– выполнять задания творческого и поискового характера;

– участвовать в проекте «Мой любимый сказочник», распределять роли, находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.

– Участвовать в работе пары и группы;

– рисовать иллюстрации для собственного детского журнала;

– с помощью учителя писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала;

– с помощью учителя планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

– с помощью одноклассников оценивать свои достижения.

136

Резерв

№ урока

Вид работы

Тема

5

Проверочная работа № 1

Самое великое чудо на свете

20

Проверочная работа № 2

Устное народное творчество

28

Проверочная работа № 3

Люблю природу русскую. Осень

42

Проверочная работа № 4

Русские писатели

54

Проверочная работа № 5

О братьях наших меньших

63

Проверочная работа № 6

Из детских журналов

73

Проверочная работа № 7

Люблю природу русскую. Зима

90

Проверочная работа № 8

Писатели детям

100

Проверочная работа № 9

Я и мои друзья

109

Проверочная работа № 10

Люблю природу русскую. Весна

123

Проверочная работа № 11

И в шутку и всерьёз

134

Проверочная работа № 12

Литература зарубежных стран

Общее количество

11

Учебные действия

Фамилия, имя ученика

правильно, плавно читать целыми словами небольшие тексты со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка

соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм

делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план

передавать содержание прочитанного в виде пересказа

высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста

понимать прочитанное по ходу чтения.

определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам