Рабочая программа по литературному чтению 4 класс
календарно-тематическое планирование по чтению (4 класс) на тему
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
Основная образовательная программа начального общего образования ГБОУ школы № 169 с углубленным изучением английского языка Центрального района Санкт-Петербурга (1-4 классы), в том числе с приложениями:
- Календарный учебный график ГБОУ школы № 169 с углубленным изучением английского языка Центрального района Санкт-Петербурга на 2018 – 2019 учебный год;
- Учебный план I-IV классов ГБОУ школы № 169 с углубленным изучением английского языка Центрального района Санкт-Петербурга на 2018- 2019 учебный год;
- Учебно-методическое обеспечение реализации основной образовательной программы начального общего образования ГБОУ школы № 169 см углубленным изучением английского языка Центрального района Санкт-Петербурга на 2018 – 2019 учебный год.
Планируемые результаты обучения
Требования к личностным результатам:
К концу учебного года у обучающихся должны быть сформированы:
- Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения;
- Мотивация обращения к художественной книге как к источнику эстетического наслаждения, к справочной и энциклопедической литературе как к источнику информации, осознание роли книги в мировой культуре, умение рассматривать книгу как нравственную, эстетическую, историческую ценность;
- Первоначальные представления о нравственных понятиях( тщеславие, гнев, самообладание, поступок, подвиг), отраженных в литературных произведениях;
- Умение отвечать на вопросы «Что такое поступок?» « Какой поступок можно назвать героическим?»
- Осознание понятия Родина, ответственности за благополучие всей семьи, своей страны, чувство сопричастности к истории России и гордости за нее,
- Способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев, к адекватной оценке работы одноклассников
Требования к метапредметным результатам:
К концу учебного года у обучающихся результатом формирования регулятивных универсальных учебных действий будут являться умения:
- Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
- Осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
- оценивать правильность выполнения действий;
К концу учебного года у обучающихся результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:
- использовать разные виды чтения( изучающее, просмотровое, ознакомительное) и выбирать их в соответствии с поставленной задачей;
- находить разные виды информации посредством разных объектов( книга, предложение, текст, иллюстрация, схема, таблица)
- преобразовывать информацию из одной формы в другую( составлять план, таблицу, схему)
- пользоваться справочной энциклопедической литературой
- обобщать ,т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных предметов на основе выделения сущностной связи( это произведение устного народного творчества, так как,,,,)
К концу учебного года у обучающихся результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения:
- участвовать в работе пары, группы, планировать работу группы в соответствии с поставленной задачей;
- самостоятельно готовить и реализовывать проэкты;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиции в сотрудничестве;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
Требования к предметным результатам:
К концу учебного года обучающиеся должны:
- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения , понимать цель чтения
- осознанно воспринимать содержание различных видов текста их особенность, самостоятельно определять тему и главную мысль произведения;
- составлять рассказы на тему, представлять свои рассказы в группе, оценивать их в соответствии с образцами;
- сравнивать произведения разных жанров, группировать их по заданным признакам
- сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы, находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте;
По разделу программы «Круг детского чтения» будут сформированы следующие умения:
- ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять поиск книги в библиотеке по заданному параметру;
- самостоятельно составлять краткую аннотацию;
- самостоятельно писать отзыв о выбранной книге;
- самостоятельно пользоваться алфавитным и тематическим каталогами, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой;
По разделу программы «Литературоведческая пропедевтика» будут сформулированы следующие умения:
- дать определение понятий притча, былина, миф, литературная сказка;
- различать жанры устного народного творчества, выявлять их особенности;
- сравнивать поэтический и прозаический текст былины;
- сравнивать былину и сказку;
- определять ритм стихотворения;
- сравнивать, сопоставлять различные виды текста, называть две-три особенности прочитанного или прослушанного текста;
- создавать собственный прозаический или поэтический текст, используя средства художественной выразительности.
По разделу программы «Творческая деятельность» будут сформированы следующие умения:
- выполнять творческий пересказ, рассказывать от лица разных героев произведения;
- создавать свой собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин, по серии иллюстраций, на основе личного опыта;
- писать отзыв о книге
Требования к развитию речевых умений и навыков при работе с текстом обучающиеся должны:
- владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в мин;
- понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему;
- устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
- составлять план к прочитанному - полный, краткий, картинный;
- вводить в пересказы элементы описания, рассуждения и цитирования;
- составлять пересказ (краткий, полный, выборочный, творческий) прочитанного текста (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей), придумать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
- выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
- самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища;
- оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания;
- должны знать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
- должны знать названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;
- должны знать не менее 6-7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2-3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно, кстати, употребить их).
Содержание курса
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.
Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.
Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.
Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.
Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.
Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).
Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).
Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.
Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.
Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.
Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.
Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.
Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).
Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.
Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.
Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.
Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.
Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.
Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.
Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.
Письмо (культура письменной речи). Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.
Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.
Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение» и «Читалочка-обучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где проводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений (с помощью учителя).
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора к герою (с помощью учителя).
Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги героев).
Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла.
Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
Творческая деятельность
Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).
Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Сопоставление произведений словесно-художественного, музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки и стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове (с помощью учителя).
№ п/п | Раздел | Количество часов |
1. | Книги в мировой культуре. | 8 час |
2. | Истоки литературного творчества. | 20 часов |
3. | О Родине, о подвигах, о славе. | 20 часов |
4. | Жить по совести, любя друг друга. | 17 часов |
5. | Литературная сказка. | 23 часов |
6. | Великие русские писатели. | 48 часа |
| Итого за год | 136 часов |
Книги в мировой культуре (8 час)
Вводный урок по курсу литературного чтения. Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника.
Истоки литературного творчества (20 часов)
Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация. Рассуждать о роли книги в мировой культуре.
Читать вслух и про себя. Группировать высказывания по темам. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе4 оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы4 отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.
Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом)
О Родине, о подвигах, о славе (20 часов)
Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы. Различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида. Читать вслух и про себя. Объяснять смысл пословиц. Сравнивать пословицы и поговорки разных народов. Группировать пословицы и и поговорки по темам. Составлять на основе пословицы письменный ответ на вопрос, какие ценности переданы в народной мудрости. Обсуждать в группе высказывания из Ветхого Завета. Выявлять особенности притч. Объяснять нравственный смысл притч. Выявлять особенности былинного текста. Рассказывать о картине. Сравнивать былину и сказочный текст. Сравнивать поэтический и прозаический тексты былины. Находить постоянные эпитеты, которые используются в былине. Выявлять особенности мифа. Пересказывать текст подробно. Предполагать, о чём будет рассказываться в тексте дальше. Находить в мифологическом словаре необходимую информацию. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Составлять сказку по аналогии с данной сказкой. Распределять роли. Инсценировать произведение. Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие. Участвовать в работе группы. Находить необходимый материал для подготовки сценария. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
Жить по совести, любя друг друга (17 часов)
Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: поступок, подвиг. Объяснять смысл пословиц. Строить высказывание на тему «Что для меня значит моя Родина». Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина». Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов. Сравнивать произведения литературы и живописи. Читать вслух и про себя. Находить в научно- познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии. Называть особенности исторической песни. Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Участвовать в работе группы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать произведения для заучивания наизусть.
Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом)
Литературная сказка (23 часов)
Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: отзыв на книгу, переводная литература. Определять тему и название выставки книг. Писать отзыв на книгу. Представлять книгу в группе; давать ей оценку. Выявлять особенности литературной сказки. Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Сравнивать сказки разных писателей. Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро. Сочинять сказку по аналогии с авторской сказкой. Выявлять особенности поэтического текста сказки. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Составлять аннотацию на книгу. Составлять каталог на определённую тему. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Великие русские писатели (48 часа)
Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: средства художественной выразительности- метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Называть изученные произведения А.С.Пушкина. Читать наизусть понравившиеся произведения. Читать вслух и про себя. Выбирать стихи для выразительного чтения. Выбирать из статьи информацию, необходимую для подготовки сообщения по теме. Составлять собственный текст «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина». Сравнивать сюжет народной и сюжет литературной сказок. Характеризовать героев сказки; называть качества их характера. Определять нравственный смысл сказочного текста. Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке. Называть и характеризовать волшебных помощников в сказке. Сравнивать литературные сказки. Сравнивать произведения живописи и литературы. Находить в тексте средства художественной выразительности: метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи.
Составлять рассказ по картине; представлять его в группе. Выявлять особенности исторической песни. Читать по ролям. Задавать самостоятельно вопросы по тексту; давать оценку вопросов. Готовить экскурсию по материалам содержания раздела. Пересказывать тексты подробно и кратко. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом)
По программе – 136 часа. В соответствии с календарным учебным графиком ГБОУ школы № 169 с углубленным изучением английского языка Центрального района Санкт-Петербурга на 2018-2019 учебный год рабочая программа рассчитана на 136 часов.
Календарно-тематическое планирование | |||||||||
№ | Тема урока | Тип/ форма урока | Планируемые результаты обучения | Форма контроля | Дата проведения (план) | Фактическая дата проведения | |||
Освоение предметных знаний | УУД, метапредметные результаты | ||||||||
Книга в мировой культуре (8 часов) | |||||||||
1 | Вводный урок. Знакомство с учебником. Высказывание известных людей о книге | Вводный Урок рефлексии | Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация. | Формирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника; обсуждение в паре ответов на вопросы, появление бережного обращения с книгой. | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 04. 09 |
| ||
2 | Устное народное творчество о книге, о значении книги. Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни» | Вводный Урок рефлексии | Умение создавать собственные тексты на основе опорных слов; рассуждение о роли книги в мировой культуре | Выделение в тексте основной мысли; умение работать в группе
| Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 05. 09 |
| ||
3 | « Повесть временных лет». Летописец Нестор. | Урок «открытия» нового знания | Читать вслух и про себя. Группировать высказывания по темам; анализ научно-познавательного текста, выделение главной мысли | Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы; оценивание своей работы | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 06.09 |
| ||
4 | М.Горький о книгах. Рассказ о своей домашней библиотеке. | Урок «открытия» нового знания | Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги | Группируют книги по разным основаниям; обсуждение в группе ответов на основе худ. текста, доказательство своей точки зрения | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 11. 09 |
| ||
5 | История книги. Подготовка сообщения о книге. | Урок «открытия» нового знания | Самостоятельно составлять краткую аннотацию | Проявлять бережное отношение к художественной книге, аккуратность в ее использовании | Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 12. 09 |
| ||
6 | Пересказ текста «Удивительная находка» | Урок «открытия» нового знания | Работа с текстом, пересказ; использование различных видов чтения (смысловое, выборочное, поисковое),умение создавать собственный текст на основе худ. произведения | Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 13.09 |
| ||
7 | Экскурсия в школьную библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах. | Урок - экскурсия | Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы | Воспитание чувства гордости за свою Родину, ее историю, народ, формирование средствами худ. произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 18. 09 |
| ||
8 | Проверочная работа по теме «Книга в мировой культуре» | Урок рефлексии | Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы | Умение применять полученные знания на практике, вносить коррективы; формирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по теме урока | Письменная работа. Самоконтроль. | 19. 09 |
| ||
| |||||||||
9 | Вводный урок. Виды устного народного творчества. Пословицы разных народов. | Урок рефлексии | Анализ пословиц и поговорок, умение ориентироваться в учебной и художественной литературе
| Умения прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, формирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по теме урока | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 20. 09 |
| ||
10 | Библия-главная священная книга христиан. Из книги притчей Соломоновых (из Ветхого завета) | Урок «открытия» нового знания | Знакомство с Библией, с притчами Соломона из Ветхого Завета, притчами из Нового Завета, учить анализировать характер и поступки героев, формирование понятий - милосердие, доброта, бескорыстие, способствовать развитию духовности, нравственности
| Анализ текстов из Библии, поиск необходимой информации в книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; ответы на вопросы учебника на основе худ. текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 25. 09 |
| ||
11- 12 | «Притча о сеятеле», Притча «Милосердный самарянин» (из Нового Завета) Смысл притчи | Урок «открытия» нового знания | Знакомство с Библией, с притчами Соломона из Ветхого Завета, притчами из Нового Завета, учить анализировать характер и поступки героев, формирование понятий- милосердие, доброта, бескорыстие, способствовать развитию духовности, нравственности
| Осмысление понятия притча пословиц о дружбе, о трудолюбии, добре; ответы на вопросы учебника на основе худ. текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 26. 09 |
| ||
13- 14 | Былины. Особенности. Былина «Исцеление Ильи Муромца» | Урок «открытия» нового знания | Выявлять особенности былинного текста. Рассказывать о картине. Былина Работа в паре: составление сочинения по картине. | Использование различных видов чтения (смысловое, выборочное, поисковое),умение создавать собственный текст на основе худ. произведения; использование различных способов поиска информации в справочниках, словарях, энциклопедиях; воспитание чувства гордости за свою Родину, ее историю, народ, формирование средствами худ. произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий | Работа в парах. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 27. 09 |
| ||
15 - 16 | « Ильины три поездочки» Сравнение поэтического и прозаического текстов былины | Урок «открытия» нового знания | Использование различных видов чтения (смысловое, выборочное, поисковое), умение создавать собственный текст на основе худ. произведения | Использование различных способов поиска информации в справочниках, словарях, энциклопедиях воспитание чувства гордости за свою Родину, ее историю, народ, формирование средствами худ. произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 02. 10 |
| ||
17 - 18 | Устное сочинение по картине В.Васнецова «Богатырский скок» | Урок «открытия» нового знания | Обогащение знаний детей о былинах, понимать исторический текст, учить делить текст на части, находить аналоги с реальными историческими событиями, развивать мышление, воображение | Владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждения | Взаимопроверка | 03. 10 |
| ||
19 | Особенности славянского мифа. | Урок «открытия» нового знания | Прогноз содержания, чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя
| Формирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности; анализ пословиц, поговорок, поиск необходимой информации в книге | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 04. 10 |
| ||
20-21 | Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь Е. Мелетинского. | Урок «открытия» нового знания | Выявлять особенности мифа. Пересказывать текст подробно. Предполагать, о чём будет рассказываться в тексте дальше. Анализ худ. текста, выделение главной мысли | Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире, оценивать результаты своей читательской деятельности | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 09. 10 |
| ||
22 | Самостоятельное чтение. Сказки о животных. | Урок «открытия» нового знания | Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги | Обсуждение в группе ответов на основе худ. текста, доказательство своей точки зрения; проявление бережного отношения к животным, к художественной книге, аккуратность в ее использовании | Вопрос-ответ. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 10. 10 |
| ||
23-24 | Тайская народная сказка «Болтливая птичка», немецкая народная сказка «Три бабочки». Подготовка к спектаклю | Урок «открытия» нового знания | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; анализ худ. текста, отбор ключевых слов для создания собственного текста
| Любовь к природе, гордость за свою страну, уважение к старшим, ценность человеческой жизни; дают характеристику главному герою сказки, сравнивать его с другими героями; выделяют главную мысль в тексте; составляют план текста и подробно пересказывают по плану; работают в группе. | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 11.10 |
| ||
25 | Притча «Царь и кузнец», «Шрам ы на сердце» | Урок «открытия» нового знания | Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие. Участвовать в работе группы. | Формирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по теме урока; ответы на вопросы учебника на основе худ. текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 16. 10 |
| ||
26 | Наш театр. Подготовка к сценарию | Урок -инсценирования | Прогноз содержания, чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя
| Формирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности; любовь к природе, гордость за свою страну, уважение к старшим, ценность человеческой жизни | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 17. 10 |
| ||
27 | Обобщающий урок-игра «Летописи, былины, сказания, жития» | Урок рефлексии | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | Обсуждение в группе ответов на основе худ. текста, доказательство своей точки зрения; проявления бережного отношения к художественной книге | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 18. 10 |
| ||
28 | Проверочная работа по теме «Истоки литературного творчества» | Урок развивающего контроля | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике | Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; | Самостоятельная работа | 23.10 |
| ||
| |||||||||
29-30 | Вводный урок. Пословицы о Родине К.Ушинский «Наше отечество», В.Песков «Отечество». Сравнение текстов о Родине | Урок «открытия» нового знания | Прогноз содержания, чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении вслух
| Построение речевых высказываний в устной и письменной форме; анализ лирических произведений в стихотворной форме (наблюдение, настроение, пейзаж, средства худ. выразительности) | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 24. 10 |
| ||
31-32 | Н.Языков «Мой друг!»,А.Рылов «Пейзаж с рекой»,С.Романовский «Русь»,В.Серов « Ледовое побоище», А.Невский | Урок «открытия» нового знания | Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов. Сравнивать произведения литературы и живописи. Читать вслух и про себя. | Эмоционально откликаться на произведения литературы и живописи, составлять план урока, (тема, цели и задачи урока, планирование действий) | Самоконтроль. Взаимоконтроль. Фронтальный опрос. | 25. 10 |
| ||
33-34 | Н. Кончаловская «Слово о побоище Ледовом» | Урок «открытия» нового знания | Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов. Сравнивать произведения литературы и живописи. Читать вслух и про себя; умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, исправляя ошибки при повторном чтении | Умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока осмысления правил взаимодействия в паре, деление обязанностей при планировании проекта о Родине | Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 08. 11 |
| ||
35-36 | Дмитрий Донской Куликовская битва | Урок «открытия» нового знания | Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, исправляя ошибки при повторном чтении; умение анализировать лирический текст, находить опорные слова, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений
| Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; | Самоконтроль. Взаимоконтроль. Фронтальный опрос. | 13.11 |
| ||
37 | Историческая песня. Ф.Глинка «Солдатская песнь» | Урок «открытия» нового знания | Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, исправляя ошибки при повторном чтении; умение анализировать лирический текст, находить опорные слова, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений
| Осмысление темы «Что значит для меня Родина?»; работают в группе, распределяют задания, договариваются друг с другом | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль.
| 14.11 |
| ||
38 | Великая Отечественная война 1941-1945.Р.Рождественский « Реквием» | Урок «открытия» нового знания | Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, исправляя ошибки при повторном чтении | Работают в группе, распределяют задания, договариваются друг с другом | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 15. 11 |
| ||
39-40 | А.Приставкин «Портрет отца». В.Костецкий «Возвращение» | Урок «открытия» нового знания | Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. | Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом) | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 20.11 |
| ||
41 | Е.Благинина «Папе на фронт», А.Лактионов «Письмо с фронта». Сравнение произведений. | Урок «открытия» нового знания | Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. | Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом) | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 21. 11 |
| ||
42 | С. Фурин «Чтобы солнышко светило». В. Орлов «Разноцветная планета» | Урок «открытия» нового знания | Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Умение анализировать лирический текст | Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом) | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 22. 11 |
| ||
43 | Ф .Семяновский «Фронтовое детство». Фотография-источник информации | Урок «открытия» нового знания | Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. | Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом) | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 27. 11 |
| ||
44 | Ф.Семяновский «Фронтовое детство». Фотография-источник информации | Урок «открытия» нового знания | Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, исправляя ошибки при повторном чтении; выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. | Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом) | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 28. 11 |
| ||
45-46 | Творческий проект «Нам не нужна война» М.Климанова «Небо голубое» | Урок развивающего контроля | Выполнять творческий пересказ | Умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 29. 11 |
| ||
47 | Маленькие и большие секреты Литературии. Обобщение по разделу. | Урок развивающего контроля | Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, исправляя ошибки при повторном чтении. | Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. | Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 04. 12 |
| ||
48 | Проверочная работа по теме « О Родине, о подвигах, о славе» | Урок рефлексии | Проверить полученные знания обучающихся | Умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока; осмысления правил взаимодействия в паре, деление обязанностей при планировании проекта о Родине | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. тест | 05.12 |
| ||
| |||||||||
40-50 | Вводный урок. А. Толстой «Детство Никиты» Смысл рассказа | Урок «открытия» нового знания | Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, исправляя ошибки при повторном чтении; умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи | Составлять план урока; осмысления правил взаимодействия в паре, деление обязанностей при планировании проекта о Родине | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 06. 12 |
| ||
51 | А. Толстой «Детство Никиты» Герои рассказа. | Урок «открытия» нового знания | Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, исправляя ошибки при повторном чтении; умение составлять план урока (определение темы, цели и задачи, планирование действий по выполнению задач урока)
| Формирование системы нравственных ценностей (любовь к Родине, гордость за свою страну); выбирают нужную интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста; Коллективно обсуждают прочитанное, высказывают своё суждение в группе или паре | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 11. 12 |
| ||
52 | И.Суриков «Детство» Сравнение прозаического и поэтического текстов. | Урок «открытия» нового знания | Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, исправляя ошибки при повторном чтении
| Умение составлять план урока (определение темы, цели и задачи, планирование действий по выполнению задач урока); умение анализировать лирический текст; формирование системы нравственных ценностей (любовь к Родине, гордость за свою страну) | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. Опрос по карточке | 12. 12 |
| ||
53 | А.Гайдар «Тимур и его команда» | Урок «открытия» нового знания | Уметь давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом) | Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию. | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 13. 12 |
| ||
54 | А. Гайдар «Тимур и его команда». Смысл повести. | Урок «открытия» нового знания | Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях. Соотносить содержание текста и пословицу. | Защищать и представлять свои проекты, учить анализировать поступки героев, воспитывать интерес к возрождению тимуровского движения, обучать составлять рассказ на заданную тему | Фронтальный опрос Опрос по карточке | 18. 12 |
| ||
55 | М. Зощенко «Самое главное». Смысл рассказа. | Урок «открытия» нового знания | Учить анализировать поступки героев, определять смысл рассказа, развивать речь, память чувство юмора | Умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение составлять план урока (определение темы, цели и задачи, планирование действий по выполнению задач урока) формирование системы нравственных ценностей (любовь к Родине, гордость за свою страну) | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 19. 12 |
| ||
56 | И. Пивоварова «Смеялись мы – хи-хи…» | Урок «открытия» нового знания | Учить прогнозировать содержания произведения, , рассказывать о героях, высказывая свое мнение, пересказывать текст подробно на основе плана, развивать память | Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 20. 12 |
| ||
57 | И. Пивоварова «Смеялись мы –хи-хи…» Соотнесения содержания текста с пословицей. | Урок «открытия» нового знания | Учить прогнозировать содержания произведения, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, рассказывать о героях, высказывая свое мнение, пересказывать текст подробно на основе плана, развивать память | Использование разных видов чтения (смысловое, выборочное, поисковое), давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; формирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, оценивание своей работы на уроке; становление гуманистических ценностных ориентаций | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 25. 12 |
| ||
58-59 | Н. Носов «Дневник Коли Синицына». Создание собственного дневника. | Урок «открытия» нового знания | Использование разных видов чтения (смысловое, выборочное, поисковое), давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев
| Формирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, оценивание своей работы на уроке; становление гуманистических ценностных ориентаций | Фронтальный опрос Опрос по карточке | 26. 12 |
| ||
60 | Н. Носов «Метро» | Урок «открытия» нового знания | Определять тему и название выставки книг. Составлять тематический список книг. Выявлять особенности юмористического текста. Обсуждать в группе, что такое ответственность, взаимопонимание, любовь, сопереживание. | Разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; - управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 27. 12 |
| ||
61 | В. Драгунский «,,,БЫ» Смысл рассказа | Урок «открытия» нового знания | Использование разных видов чтения (смысловое, выборочное, поисковое) умения осознанно воспринимать и оценивать содержание специфику юмористических текстов, дать и обосновывать нравственную оценку
| Разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; - управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера | Фронтальный опрос Опрос по карточке | 15.01 |
| ||
62 | Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома» | Урок «открытия» нового знания | Использование разных видов чтения (смысловое, выборочное, поисковое) умения осознанно воспринимать и оценивать содержание
| Формулирование учебной задачи урока исходя из материала учебника, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 16.01 |
| ||
63 | Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома». | Инсценирование. | Использование разных видов чтения (смысловое, выборочное, поисковое) умения осознанно воспринимать и оценивать содержание
| Формулирование учебной задачи урока исходя из материала учебника, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы; воспитание чувств гордости за свою Родину, ее народ, историю | Фронтальный опрос Опрос по карточке | 17. 01 |
| ||
64-65 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Проверочная работа по теме «Жить по совести, любя друг друга» | Урок рефлексии | Обобщить знания обучающихся по данному разделу, воспитывать трудолюбие, внимательное отношение к окружающим, развивать память, творческие способности, проверить сформированность умения работать с текстом по разделу | Формулирование учебной задачи урока исходя из материала учебника, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы, воспитание чувств гордости за свою Родину, ее народ, историю | Проверочная работа | 22. 01 |
| ||
| |||||||||
66 | Вводный урок. Собиратели народных сказок | Урок «открытия» нового знания | Учить прогнозировать содержания раздела, познакомить с жизнью и творчеством авторов литературных сказок, прививать интерес к чтению
| Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Сравнивать сказки разных писателей. Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро. Сочинять сказку по аналогии с авторской сказкой. Выявлять особенности поэтического текста сказки. | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 23. 01 |
| ||
67 | Братья Гримм-собиратели немецких сказок «Белоснежка и семь гномов» | Урок «открытия» нового знания | Овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпритации, анализа и преобразования художественных текстов с использованием литературоведческих понятий
| Раскрыть сущность «добро», «зло», «гордость» и «зависть», закрепить знания правил доброжелательного поведения, на примере сказочных персонажей учить различать эмоциональные состояния людей | Вопрос-ответ. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 24. 01 |
| ||
68-69 | Братья Гримм «Белоснежка и семь гномов». Особенности зарубежной сказки, герои | Урок «открытия» нового знания | Овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпритации, анализа и преобразования художественных текстов с использованием литературоведческих понятий
| Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: отзыв на книгу, переводная литература. Определять тему и название выставки книг. Писать отзыв на книгу. Представлять книгу в группе; давать ей оценку. | Опрос по карточке. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 29. 01 |
| ||
70 | Шарль Перро-собиратель народных сюжетов. «Мальчик-с-пальчик» | Урок «открытия» нового знания | Учить различать положительных и отрицательных героев сказки, работать с сюжетом сказки, выделять особенности развивать умение анализировать сказки, учить ориентироваться в тексте | Прогнозирование урока, достижением необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития; размышление о нравственных ценностях - терпение, трудолюбие, забота о ближнем; проявление бережного отношения к художественной книге | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 30. 01 |
| ||
71-72 | Ш. Перро «Мальчик-с-пальчик», особенности сюжета, герои | Урок «открытия» нового знания | Учить различать положительных и отрицательных героев сказки, работать с сюжетом сказки, выделять особенности развивать умение анализировать сказки, учить ориентироваться в тексте | Прогнозирование урока, достижением необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития; размышление о нравственных ценностях - терпение, трудолюбие, забота о ближнем; проявление бережного отношения к художественной книге
| Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 31.01 |
| ||
73 | Ш.Перро «Спящая красавица» Представление книги | Урок «открытия» нового знания | Закрепить понятие о народных и литературных сказках, учить различать положительных и отрицательных героев сказки, работать с сюжетом сказки, выделять особенности развивать умение анализировать сказки, учить ориентироваться в тексте | Находят слова, которые помогают представить картины, изображённые автором | Фронтальный опрос Опрос по карточке | 05.02 |
| ||
74 | Сказки Г.Х. Андерсена. «Дикие лебеди» | Урок «открытия» нового знания | Учить определять героев, сравнивать героев зарубежной сказки с героями русской сказки, придумывать окончание сказки, пересказ подробный на основе составленного плана | Учить прогнозировать результаты, объяснять значение незнакомых слов, формирование учебной задачи урока исходя из анализа учебника в совместной деятельности; умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 06.02 |
| ||
75-76 | «Дикие лебеди». Сравнение с русской литературной сказкой, герои сказки | Урок «открытия» нового знания | Учить объяснять значение незнакомых слов, определять героев, сравнивать героев зарубежной сказки с героями русской сказки, придумывать окончание сказки, пересказ подробный на основе составленного плана | Формирование учебной задачи урока исходя из анализа учебника в совместной деятельности; умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 07. 02 |
| ||
77-78 | Г.Х. Андерсен «Пятеро из одного стручка». Смысл сказки, судьба героев сказки | Урок «открытия» нового знания | Знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, в чем заключается талант читателя, составление пересказов самых интересных эпизодов, используя авторский текст
| Формирование уважительного отношения к другому мнению, истории и культуре других народов, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения | Фронтальный опрос Опрос по карточке | 12. 02 |
| ||
79-80 | Г.Х. Андерсен «Чайник», смысл сказки, создание сказки по аналогии | Урок «открытия» нового знания | Учить объяснять значение незнакомых слов, определять героев, сравнивать героев зарубежной сказки с героями русской сказки, придумывать окончание сказки, пересказ подробный на основе составленного плана | Формирование учебной задачи урока исходя из анализа учебника в совместной деятельности; умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 13. 02 |
| ||
81 | И. Токмакова «Сказочка о счастье» | Урок «открытия» нового знания | Отрабатывать навыки правильного выразительного чтения, обогащать словарный запас обучающихся, обучать чтению по ролям, умению характеризовать поступки героев | Формулирование учебной задачи урока исходя из материала учебника, планирование вместе с учителем деятельности по изучению тем; понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств | Фронтальный опрос Опрос по карточке
| 14. 02 |
| ||
82-83 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек», герои сказки, особенности сказки | Урок «открытия» нового знания | Учить давать характеристику героев, сравнить сказки С. Аксакова и Ш.Перро, анализ худ. текста, выделение в нем главной мысли, отбор ключевых слов | Воспитывать любовь и уважение к родителям; формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к творчеству С.Т. Аксакова | Фронтальный опрос Опрос по карточке | 19. 02 |
| ||
84 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Ш. Перро «Красавица и чудовище». Сравнение сказок | Урок «открытия» нового знания | Находить общие и индивидуальные особенности сказок | Ответы на вопросы на основе худ. текста, осмысление правил взаимодействия в паре |
Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 20. 02 |
| ||
85-86 | Наш театр. Хогарт «Марфин печет пироги» | Инсценирование | Развивать навыки выразительного чтения, учить понимать и передавать в театральной постановке характеристику героев, обогащать словарный запас; составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев; высказывание своего мнения о прочитанном, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы | Прививать интерес к зарубежной литературе, воспитывать внимательное отношение к друзьям; знание зарубежной литератур, определение ее особенностей, умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, сравнивать поступки литературных героев со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев | Фронтальный опрос Опрос по карточке | 21. 02 |
| ||
87 | Маленькие и большие секреты страны Литературии | Урок рефлексии | Знание зарубежной литературы, определение ее особенностей
| Учить работать в коллективе, прислушиваться к чужому мнению, отстаивать свою точку зрения, развивать речь, память, логическое мышление | Фронтальный опрос Опрос по карточке | 26. 02 |
| ||
88 | Проверочная работа по теме «Литературная сказка» | Урок развивающего контроля | Проверить полученные знания обучающихся | Умение применять полученные знания на практике, вносить коррективы; формирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по теме урока | Письменная работа |
|
| ||
| |||||||||
89-90 | Вводный урок А. С. Пушкин Стихотворения и сказки К. Паустовский «Сказки Пушкина» | Урок «открытия» нового знания
| Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух; определять специфические особенности научно-познавательного текста, составлять план урока, проводить рефлексию на основе данного плана, развивать память, речь, мышление | Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения; анализ худ. текста, выделения главной мысли проявление интереса к изучению творчества Пушкина | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 27.02
|
| ||
91-92 | А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Особенности литературной сказки | Урок «открытия» нового знания | Умение анализировать поступки героев, сравнивать сказки народные и литературные, учить видеть скрытый смысл, заключенный в сказке, учить различать положительных и отрицательных героев. Давать краткую характеристику главным героям, определять особенности лит. сказки | Планировать деятельность урока совместно с учителем; анализ худ. текста, выделения главной мысли; проявление интереса к изучению творчества Пушкина; развивать память, речь
| Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 28.02 |
| ||
93-94 | А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Герои произведения | Урок «открытия» нового знания | Умения анализировать поступки героев, сравнивать сказки народные и литературные, учить видеть скрытый смысл, заключенный в сказке, учить различать положительных и отрицательных героев; давать краткую характеристику главным героям | Развивать память, речь; формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, уважение к старшим, красота человеческих отношений); планировать деятельность урока совместно с учителем
| Фронтальный опрос. Опрос по карточке. | 05.03 |
| ||
95 | А.С.Пушкин«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Составление плана | Урок «открытия» нового знания | Умения анализировать поступки героев, сравнивать сказки народные и литературные, учить видеть скрытый смысл, заключенный в сказке, учить различать положительных и отрицательных героев; работать с текстом, составлять цитатный план, опираясь на текст. | Планировать деятельность урока совместно с учителем; анализ худ. текста, выделения главной мысли, составлять план, отбор опорных слов для создания плана; проявление интереса к изучению творчества Пушкина | Вопрос-ответ. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 06.03 |
| ||
96 | А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Волшебные предметы и помощники | Урок «открытия» нового знания | Умения анализировать поступки героев, сравнивать сказки народные и литературные, учить видеть скрытый смысл, заключенный в сказке, учить различать положительных и отрицательных героев, определять волшебные предметы и помощников. | Планировать деятельность урока совместно с учителем; анализ худ. текста, выделения главной мысли, умение ориентироваться в худ, сказки; проявление интереса к изучению творчества Пушкина | Опрос по карточке. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 07.03 |
| ||
97-98 | А.С.Пушкин«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» , А.В.Жуковский «Спящая царевна» Сравнение сказок | Урок «открытия» нового знания | Умения анализировать поступки героев, сравнивать сказки народные и литературные, учить видеть скрытый смысл, заключенный в сказке, учить различать положительных и отрицательных героев, определять волшебные предметы и помощников; сравнивать сказки | Планировать деятельность урока совместно с учителем; анализ худ. текста, выделения главной мысли, умение ориентироваться в худ, сказки; проявление интереса к изучению творчества Пушкина | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 12. 03 |
| ||
99 | КВН по сказкам А.С. Пушкина | Урок развивающего контроля | Обобщить знания по разделу | Прислушиваться к мнению товарищей, принимать правильное решение в коллективе, отстаивать свою точку зрения, развивать память, речь; осмысление правил взаимодействий совместных действий, составление плана, распределение обязанностей | Фронтальный опрос Опрос по карточке. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 13. 03 |
| ||
100 | А.С.Пушкин «Осень». Е.Волков «Октябрь». Сравнение произведений литературы и живописи | Урок «открытия» нового знания | Сравнивать произведения живописи и литературы. Находить в тексте средства художественной выразительности: метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи. | Планировать деятельность урока совместно с учителем, оценивать свою работу на уроке, анализ худ. текста, выделение главной мысли, отбор опорных, ключевых слов, сравнивать произведение худ. литературы и живописи, поиск необходимой информации в тексте
| Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль.
| 14. 03 |
| ||
101 | А.С.Пушкин «Гонимы вешними лучами,,,» Средства художественной выразительности для создания образа весны. | Урок «открытия» нового знания | Сравнивать произведения живописи и литературы. Находить в тексте средства художественной выразительности: метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи. | Планировать деятельность урока совместно с учителем, оценивать свою работу на уроке, анализ худ. текста, выделение главной мысли, отбор опорных, ключевых слов, поиск средств худ. выразительности эпитеты, сравнения, олицетворения | Тест. Самоконтроль.
| 19. 03 |
| ||
102 | Ф.И.Тютчев «Еще земли печален вид…» А.Куинджи «Ранняя весна» | Урок «открытия» нового знания | Сравнивать произведения живописи и литературы. Находить в тексте средства художественной выразительности: метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи. | Учатся выразительно читать, выделят главную мысль, планировать деятельность урока совместно с учителем, оценивать свою работу на уроке, анализ худ. текста, выделение главной мысли, отбор опорных, ключевых слов, поиск средств худ. выразительности эпитеты, сравнения, олицетворения | Фронтальный опрос Опрос по карточке | 20. 03 |
| ||
103 | И.И.Козлов «Вечерний звон». И.Левитан «Вечерний звон» | Урок «открытия» нового знания | Сравнивать произведения живописи и литературы. Находить в тексте средства художественной выразительности: метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи. | Планировать деятельность урока совместно с учителем, оценивать свою работу на уроке, анализ худ. текста, выделение главной мысли, отбор опорных, ключевых слов, поиск средств худ. выразительности эпитеты, сравнения, олицетворения | Тест. Самоконтроль.
| 21.03 |
| ||
104-105 | Сочинение по картине «Вечерний звон» | Урок развивающего контроля | Умения определять основную мысль сочинения и собирать материал по заданной теме | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | сочинение | 02.04 |
| ||
106-107 | М.Ю.Лермонтов «Рождение стихов». Подготовка сообщений о М.Ю. Лермонтове. | Урок «открытия» нового знания | Развивать умения выразительно читать поэтические произведения, находить нужный отрывок в тексте по вопросам | Учить понимать особенности поэтического текста и выражение своих чувств, умение оперировать понятиями: красота родной природы, гордость за свою Родину, лирические произведения (наблюдения, настроение, пейзаж, средства худ. выразительности); планировать деятельность урока совместно с учителем, оценивать свою работу на уроке, анализ худ. текста, выделение главной мысли, отбор опорных, ключевых слов, поиск средств худ. выразительности эпитеты, сравнения, олицетворения | Фронтальный опрос Опрос по карточке | 03.04 |
| ||
108 | М.Ю. Лермонтов «Горные вершины». Поэтический перевод стихотворения Гете. В.Я.Брюсова. Сравнение текстов. | Урок «открытия» нового знания | Развивать умения выразительно читать поэтические произведения, находить нужный отрывок в тексте по вопросам; сравнивать тексты | Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 04.04 |
| ||
109-110 | М.Ю.Лермонтов «Тифлис», « Дары Терека». Сравнение произведений литературы и живописи. | Урок «открытия» нового знания | Развивать умения выразительно читать поэтические произведения, находить нужный отрывок в тексте по вопросам | Анализ худ. текста, выделение главной мысли, отбор опорных, ключевых слов, поиск средств худ. выразительности, учить сравнивать произведения стихотворной формы и живописи; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 09. 04 |
| ||
111 | М.Ю. Лермонтов «Крестовая гора», «Утес». Сравнение произведений литературы и живописи. | Урок «открытия» нового знания | Развивать умения выразительно читать поэтические произведения, находить нужный отрывок в тексте по вопросам, учить сравнивать произведения живописи и литературы
| Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов | Фронтальный опрос | 10. 04 |
| ||
112-113 | М.Ю.Лермонтов «Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» | Урок «открытия» нового знания | Развивать умения выразительно читать поэтические произведения, находить нужный отрывок в тексте по вопросам
| Анализ худ. текста, выделение главной мысли, отбор опорных, ключевых слов, поиск средств худ. выразительности, учить сравнивать произведения стихотворной формы и живописи; планировать деятельность урока совместно с учителем, оценивать свою работу на уроке, делать предположение о содержании текста; формирование системы нравственных ценностей: ценность положительных качеств характера; интереса к историческим фактам | Фронтальный опрос Опрос по карточке
| 11. 04 |
| ||
114-115 | М.Ю.Лермонтов «Бородино». Особенности художественного и исторического текстов. | Урок «открытия» нового знания | Умения выразительно читать поэтические произведения, находить нужный отрывок в тексте по вопросам; выявлять особенности исторической песни; задавать самостоятельно вопросы по тексту; давать оценку вопросов.
| Планировать деятельность урока совместно с учителем, оценивать свою работу на уроке; анализ худ. текста, выделение главной мысли, отбор опорных, ключевых слов, поиск средств худ. выразительности; прививать чувства любви к Родине, гордость за храбрость русских солдат и офицеров, подвиг русского народа | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 16. 04 |
| ||
116 | Подготовка сообщения о Л.Н.Толстом | Урок развивающего контроля | Умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам, понимать смысл произведения | Понимание осмысление нравственных уроков; формирование системы нравственных ценностей: благородство, дружба, понимание, сочувствие | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 17. 04 |
| ||
117-118 | Л.Н.Толстой «Маmаn» (из повести « Детство»). Герои произведения. | Урок «открытия» нового знания | Умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам, понимать смысл произведения пересказывать тексты подробно и кратко. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; понимание осмысление нравственных уроков, уметь давать характеристику героям; формирование системы нравственных ценностей: благородство, дружба, понимание, сочувствие | Фронтальный опрос. Опрос по карточке. | 18. 04 |
| ||
119-120 | Л.Н.Толстой «Ивины». Герои рассказа | Урок «открытия» нового знания | Умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам, понимать смысл произведения пересказывать тексты подробно и кратко. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; понимание осмысление нравственных уроков, уметь давать характеристику героям; формирование системы нравственных ценностей: благородство, дружба, понимание, сочувствие | Фронтальный опрос. Опрос по карточке. | 23.04 |
| ||
121 | И.С.Никитин. Средства художественной выразительности для создания картины. | Урок «открытия» нового знания | Умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам, понимать смысл произведения. | Умения определять и находить средства художественной выразительности, видеть прекрасное в окружении, развивать память, речь; понимать особенности поэтического текста и выражение своих чувств, умение оперировать понятиями: красота родной природы, гордость за свою Родину, лирические произведения (наблюдения, настроение, пейзаж, средства худ. выразительности) | Фронтальный опрос
| 24. 04 |
| ||
122 | И.С.Никитин «Когда закат прощальными лучами…» И.Левитан «Тишина» | Урок «открытия» нового знания | Умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам, понимать смысл произведения. | Умения определять и находить средства художественной выразительности, видеть прекрасное в окружении, развивать память, речь; понимать особенности поэтического текста и выражение своих чувств, умение оперировать понятиями: красота родной природы, гордость за свою Родину, лирические произведения (наблюдения, настроение, пейзаж, средства худ. выразительности) | Фронтальный опрос
| 25.04 |
| ||
123-124 | И.А.Бунин «Гаснет вечер, даль синеет…», «Еще и холоден и сыр»… | Урок «открытия» нового знания | Читать по ролям. Задавать самостоятельно вопросы по тексту; давать оценку вопросов. | Анализ поэтического текста, выделение в нем главной мысли, отбор опорных слов, находить отличительные признаки со сказочным текстом; осмысление правил взаимодействия в паре, в группе; формирование системы нравственных ценностей: любовь к природе, гордость за свою страну | Фронтальный опрос Опрос по карточке
| 28.04 |
| ||
125-126 | Н.А.Некрасов «Мороз Красный нос». Сравнение со сказочным текстом. | Урок «открытия» нового знания | Читать по ролям. Задавать самостоятельно вопросы по тексту; давать оценку вопросов. | Анализ поэтического текста, выделение в нем главной мысли, отбор опорных слов, находить отличительные признаки со сказочным текстом; осмысление правил взаимодействия в паре, в группе; формирование системы нравственных ценностей: любовь к природе, гордость за свою страну | Фронтальный опрос Опрос по карточке | 07.05 |
| ||
127-128 | Проект «Мы идем в музей».Подготовка к экскурсии. | Урок развивающего контроля | Умение подбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на алфавитный и тематический катало | Умения подбирать нужный материал по теме, выявлять основное, проявлять интерес к литературному наследию | Тест, система голосования | 08. 05 |
| ||
129 | Л.Н.Толстой «Был русский царь Олег…» | Урок «открытия» нового знания | Умение подбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на алфавитный и тематический каталог, самостоятельно составлять краткую аннотацию; читают рассказ про себя, инсценируют.
| Учатся инсценировке, распределяют роли, договариваются друг с другом; ответы на вопросы на основе худ. и научного текста, доказательства своей точки зрения
| Фронтальный опрос | 14. 05 |
| ||
130 | Басни Л.Н.Толстого. Специфические особенности басни как жанра. | Урок «открытия» нового знания | Умение подбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на алфавитный и тематический каталог, самостоятельно составлять краткую аннотацию; читают рассказ про себя, инсценируют. | Учатся инсценировке, распределяют роли, договариваются друг с другом; ответы на вопросы на основе худ. и научного текста, доказательства своей точки зрения | Фронтальный опрос Опрос по карточке | 15. 05 |
| ||
131 | Л.Н.Толстой «Петя Ростов». | Урок «открытия» нового знания | Умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам, понимать смысл произведения. | Умения определять и находить средства художественной выразительности, видеть прекрасное в окружении, развивать память, речь; понимать особенности поэтического текста и выражение своих чувств, гордость за свою Родину | Фронтальный опрос Самоконтроль Взаимоконтроль | 16. 05 |
| ||
132 | Л.Н.Толстой «Петя Ростов».Пересказ. | Урок «открытия» нового знания | Умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам, понимать смысл произведения, пересказывать текст | Умения определять и находить средства художественной выразительности, видеть прекрасное в окружении, развивать память, речь; понимать особенности поэтического текста и выражение своих чувств, гордость за свою Родину | Фронтальный опрос Самоконтроль Взаимоконтроль | 21. 05 |
| ||
133 | Наш театр. И.А.Крылов «Ворона и лисица». Инсценирование | Урок «открытия» нового знания | Умение определять басню как жанр литературы по характерным признакам, находить мораль басни, учить читать по ролям, различать речь автора и героев, развивать творческие способности детей, навыки беглого чтения | Анализ нравственного смысла басни, характеристика героев, умение соотносить смысл басни и пословиц; формирование нравственных качеств, воспитание положительного отношения к честным, благородным, добрым поступкам | Драматизация | 22.05 |
| ||
134-136 | Маленькие и большие секреты страны Литературии.
| Урок рефлексии
| Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. | Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы | Тест, система голосования | 23. 05
|
| ||
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
Основная образовательная программа начального общего образования ГБОУ школы № 169 с углубленным изучением английского языка Центрального района Санкт-Петербурга (1-4 классы), в том числе с приложениями:
- Календарный учебный график ГБОУ школы № 169 с углубленным изучением английского языка Центрального района Санкт-Петербурга на 2018 – 2019 учебный год;
- Учебный план I-IV классов ГБОУ школы № 169 с углубленным изучением английского языка Центрального района Санкт-Петербурга на 2018- 2019 учебный год;
- Учебно-методическое обеспечение реализации основной образовательной программы начального общего образования ГБОУ школы № 169 см углубленным изучением английского языка Центрального района Санкт-Петербурга на 2018 – 2019 учебный год.
Планируемые результаты обучения
Требования к личностным результатам:
К концу учебного года у обучающихся должны быть сформированы:
- Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения;
- Мотивация обращения к художественной книге как к источнику эстетического наслаждения, к справочной и энциклопедической литературе как к источнику информации, осознание роли книги в мировой культуре, умение рассматривать книгу как нравственную, эстетическую, историческую ценность;
- Первоначальные представления о нравственных понятиях( тщеславие, гнев, самообладание, поступок, подвиг), отраженных в литературных произведениях;
- Умение отвечать на вопросы «Что такое поступок?» « Какой поступок можно назвать героическим?»
- Осознание понятия Родина, ответственности за благополучие всей семьи, своей страны, чувство сопричастности к истории России и гордости за нее,
- Способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев, к адекватной оценке работы одноклассников
Требования к метапредметным результатам:
К концу учебного года у обучающихся результатом формирования регулятивных универсальных учебных действий будут являться умения:
- Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
- Осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
- оценивать правильность выполнения действий;
К концу учебного года у обучающихся результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:
- использовать разные виды чтения( изучающее, просмотровое, ознакомительное) и выбирать их в соответствии с поставленной задачей;
- находить разные виды информации посредством разных объектов( книга, предложение, текст, иллюстрация, схема, таблица)
- преобразовывать информацию из одной формы в другую( составлять план, таблицу, схему)
- пользоваться справочной энциклопедической литературой
- обобщать ,т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных предметов на основе выделения сущностной связи( это произведение устного народного творчества, так как,,,,)
К концу учебного года у обучающихся результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения:
- участвовать в работе пары, группы, планировать работу группы в соответствии с поставленной задачей;
- самостоятельно готовить и реализовывать проэкты;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиции в сотрудничестве;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
Требования к предметным результатам:
К концу учебного года обучающиеся должны:
- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения , понимать цель чтения
- осознанно воспринимать содержание различных видов текста их особенность, самостоятельно определять тему и главную мысль произведения;
- составлять рассказы на тему, представлять свои рассказы в группе, оценивать их в соответствии с образцами;
- сравнивать произведения разных жанров, группировать их по заданным признакам
- сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы, находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте;
По разделу программы «Круг детского чтения» будут сформированы следующие умения:
- ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять поиск книги в библиотеке по заданному параметру;
- самостоятельно составлять краткую аннотацию;
- самостоятельно писать отзыв о выбранной книге;
- самостоятельно пользоваться алфавитным и тематическим каталогами, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой;
По разделу программы «Литературоведческая пропедевтика» будут сформулированы следующие умения:
- дать определение понятий притча, былина, миф, литературная сказка;
- различать жанры устного народного творчества, выявлять их особенности;
- сравнивать поэтический и прозаический текст былины;
- сравнивать былину и сказку;
- определять ритм стихотворения;
- сравнивать, сопоставлять различные виды текста, называть две-три особенности прочитанного или прослушанного текста;
- создавать собственный прозаический или поэтический текст, используя средства художественной выразительности.
По разделу программы «Творческая деятельность» будут сформированы следующие умения:
- выполнять творческий пересказ, рассказывать от лица разных героев произведения;
- создавать свой собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин, по серии иллюстраций, на основе личного опыта;
- писать отзыв о книге
Требования к развитию речевых умений и навыков при работе с текстом обучающиеся должны:
- владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в мин;
- понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему;
- устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
- составлять план к прочитанному - полный, краткий, картинный;
- вводить в пересказы элементы описания, рассуждения и цитирования;
- составлять пересказ (краткий, полный, выборочный, творческий) прочитанного текста (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей), придумать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
- выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
- самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища;
- оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания;
- должны знать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
- должны знать названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;
- должны знать не менее 6-7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2-3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно, кстати, употребить их).
Содержание курса
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.
Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.
Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.
Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.
Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.
Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).
Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).
Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.
Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.
Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.
Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.
Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.
Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).
Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.
Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.
Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.
Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.
Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.
Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.
Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.
Письмо (культура письменной речи). Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.
Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.
Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение» и «Читалочка-обучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где проводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений (с помощью учителя).
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора к герою (с помощью учителя).
Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги героев).
Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла.
Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
Творческая деятельность
Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).
Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Сопоставление произведений словесно-художественного, музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки и стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове (с помощью учителя).
№ п/п | Раздел | Количество часов |
1. | Книги в мировой культуре. | 8 час |
2. | Истоки литературного творчества. | 20 часов |
3. | О Родине, о подвигах, о славе. | 20 часов |
4. | Жить по совести, любя друг друга. | 17 часов |
5. | Литературная сказка. | 23 часов |
6. | Великие русские писатели. | 48 часа |
| Итого за год | 136 часов |
Книги в мировой культуре (8 час)
Вводный урок по курсу литературного чтения. Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника.
Истоки литературного творчества (20 часов)
Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация. Рассуждать о роли книги в мировой культуре.
Читать вслух и про себя. Группировать высказывания по темам. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе4 оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы4 отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.
Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом)
О Родине, о подвигах, о славе (20 часов)
Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы. Различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида. Читать вслух и про себя. Объяснять смысл пословиц. Сравнивать пословицы и поговорки разных народов. Группировать пословицы и и поговорки по темам. Составлять на основе пословицы письменный ответ на вопрос, какие ценности переданы в народной мудрости. Обсуждать в группе высказывания из Ветхого Завета. Выявлять особенности притч. Объяснять нравственный смысл притч. Выявлять особенности былинного текста. Рассказывать о картине. Сравнивать былину и сказочный текст. Сравнивать поэтический и прозаический тексты былины. Находить постоянные эпитеты, которые используются в былине. Выявлять особенности мифа. Пересказывать текст подробно. Предполагать, о чём будет рассказываться в тексте дальше. Находить в мифологическом словаре необходимую информацию. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Составлять сказку по аналогии с данной сказкой. Распределять роли. Инсценировать произведение. Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие. Участвовать в работе группы. Находить необходимый материал для подготовки сценария. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
Жить по совести, любя друг друга (17 часов)
Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: поступок, подвиг. Объяснять смысл пословиц. Строить высказывание на тему «Что для меня значит моя Родина». Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина». Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов. Сравнивать произведения литературы и живописи. Читать вслух и про себя. Находить в научно- познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии. Называть особенности исторической песни. Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Участвовать в работе группы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать произведения для заучивания наизусть.
Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом)
Литературная сказка (23 часов)
Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: отзыв на книгу, переводная литература. Определять тему и название выставки книг. Писать отзыв на книгу. Представлять книгу в группе; давать ей оценку. Выявлять особенности литературной сказки. Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Сравнивать сказки разных писателей. Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро. Сочинять сказку по аналогии с авторской сказкой. Выявлять особенности поэтического текста сказки. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Составлять аннотацию на книгу. Составлять каталог на определённую тему. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Великие русские писатели (48 часа)
Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: средства художественной выразительности- метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Называть изученные произведения А.С.Пушкина. Читать наизусть понравившиеся произведения. Читать вслух и про себя. Выбирать стихи для выразительного чтения. Выбирать из статьи информацию, необходимую для подготовки сообщения по теме. Составлять собственный текст «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина». Сравнивать сюжет народной и сюжет литературной сказок. Характеризовать героев сказки; называть качества их характера. Определять нравственный смысл сказочного текста. Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке. Называть и характеризовать волшебных помощников в сказке. Сравнивать литературные сказки. Сравнивать произведения живописи и литературы. Находить в тексте средства художественной выразительности: метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи.
Составлять рассказ по картине; представлять его в группе. Выявлять особенности исторической песни. Читать по ролям. Задавать самостоятельно вопросы по тексту; давать оценку вопросов. Готовить экскурсию по материалам содержания раздела. Пересказывать тексты подробно и кратко. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом)
По программе – 136 часа. В соответствии с календарным учебным графиком ГБОУ школы № 169 с углубленным изучением английского языка Центрального района Санкт-Петербурга на 2018-2019 учебный год рабочая программа рассчитана на 136 часов.
Календарно-тематическое планирование | |||||||||
№ | Тема урока | Тип/ форма урока | Планируемые результаты обучения | Форма контроля | Дата проведения (план) | Фактическая дата проведения | |||
Освоение предметных знаний | УУД, метапредметные результаты | ||||||||
Книга в мировой культуре (8 часов) | |||||||||
1 | Вводный урок. Знакомство с учебником. Высказывание известных людей о книге | Вводный Урок рефлексии | Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация. | Формирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника; обсуждение в паре ответов на вопросы, появление бережного обращения с книгой. | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. |
|
| ||
2 | Устное народное творчество о книге, о значении книги. Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни» | Вводный Урок рефлексии | Умение создавать собственные тексты на основе опорных слов; рассуждение о роли книги в мировой культуре | Выделение в тексте основной мысли; умение работать в группе
| Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 05. 09 |
| ||
3 | « Повесть временных лет». Летописец Нестор. | Урок «открытия» нового знания | Читать вслух и про себя. Группировать высказывания по темам; анализ научно-познавательного текста, выделение главной мысли | Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы; оценивание своей работы | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 06.09 |
| ||
4 | М.Горький о книгах. Рассказ о своей домашней библиотеке. | Урок «открытия» нового знания | Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги | Группируют книги по разным основаниям; обсуждение в группе ответов на основе худ. текста, доказательство своей точки зрения | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 11. 09 |
| ||
5 | История книги. Подготовка сообщения о книге. | Урок «открытия» нового знания | Самостоятельно составлять краткую аннотацию | Проявлять бережное отношение к художественной книге, аккуратность в ее использовании | Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 12. 09 |
| ||
6 | Пересказ текста «Удивительная находка» | Урок «открытия» нового знания | Работа с текстом, пересказ; использование различных видов чтения (смысловое, выборочное, поисковое),умение создавать собственный текст на основе худ. произведения | Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 13.09 |
| ||
7 | Экскурсия в школьную библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах. | Урок - экскурсия | Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы | Воспитание чувства гордости за свою Родину, ее историю, народ, формирование средствами худ. произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 18. 09 |
| ||
8 | Проверочная работа по теме «Книга в мировой культуре» | Урок рефлексии | Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы | Умение применять полученные знания на практике, вносить коррективы; формирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по теме урока | Письменная работа. Самоконтроль. | 19. 09 |
| ||
| |||||||||
9 | Вводный урок. Виды устного народного творчества. Пословицы разных народов. | Урок рефлексии | Анализ пословиц и поговорок, умение ориентироваться в учебной и художественной литературе
| Умения прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, формирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по теме урока | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 20. 09 |
| ||
10 | Библия-главная священная книга христиан. Из книги притчей Соломоновых (из Ветхого завета) | Урок «открытия» нового знания | Знакомство с Библией, с притчами Соломона из Ветхого Завета, притчами из Нового Завета, учить анализировать характер и поступки героев, формирование понятий - милосердие, доброта, бескорыстие, способствовать развитию духовности, нравственности
| Анализ текстов из Библии, поиск необходимой информации в книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; ответы на вопросы учебника на основе худ. текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 25. 09 |
| ||
11- 12 | «Притча о сеятеле», Притча «Милосердный самарянин» (из Нового Завета) Смысл притчи | Урок «открытия» нового знания | Знакомство с Библией, с притчами Соломона из Ветхого Завета, притчами из Нового Завета, учить анализировать характер и поступки героев, формирование понятий- милосердие, доброта, бескорыстие, способствовать развитию духовности, нравственности
| Осмысление понятия притча пословиц о дружбе, о трудолюбии, добре; ответы на вопросы учебника на основе худ. текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 26. 09 |
| ||
13- 14 | Былины. Особенности. Былина «Исцеление Ильи Муромца» | Урок «открытия» нового знания | Выявлять особенности былинного текста. Рассказывать о картине. Былина Работа в паре: составление сочинения по картине. | Использование различных видов чтения (смысловое, выборочное, поисковое),умение создавать собственный текст на основе худ. произведения; использование различных способов поиска информации в справочниках, словарях, энциклопедиях; воспитание чувства гордости за свою Родину, ее историю, народ, формирование средствами худ. произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий | Работа в парах. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 27. 09 |
| ||
15 - 16 | « Ильины три поездочки» Сравнение поэтического и прозаического текстов былины | Урок «открытия» нового знания | Использование различных видов чтения (смысловое, выборочное, поисковое), умение создавать собственный текст на основе худ. произведения | Использование различных способов поиска информации в справочниках, словарях, энциклопедиях воспитание чувства гордости за свою Родину, ее историю, народ, формирование средствами худ. произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 02. 10 |
| ||
17 - 18 | Устное сочинение по картине В.Васнецова «Богатырский скок» | Урок «открытия» нового знания | Обогащение знаний детей о былинах, понимать исторический текст, учить делить текст на части, находить аналоги с реальными историческими событиями, развивать мышление, воображение | Владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждения | Взаимопроверка | 03. 10 |
| ||
19 | Особенности славянского мифа. | Урок «открытия» нового знания | Прогноз содержания, чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя
| Формирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности; анализ пословиц, поговорок, поиск необходимой информации в книге | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 04. 10 |
| ||
20-21 | Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь Е. Мелетинского. | Урок «открытия» нового знания | Выявлять особенности мифа. Пересказывать текст подробно. Предполагать, о чём будет рассказываться в тексте дальше. Анализ худ. текста, выделение главной мысли | Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире, оценивать результаты своей читательской деятельности | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 09. 10 |
| ||
22 | Самостоятельное чтение. Сказки о животных. | Урок «открытия» нового знания | Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги | Обсуждение в группе ответов на основе худ. текста, доказательство своей точки зрения; проявление бережного отношения к животным, к художественной книге, аккуратность в ее использовании | Вопрос-ответ. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 10. 10 |
| ||
23-24 | Тайская народная сказка «Болтливая птичка», немецкая народная сказка «Три бабочки». Подготовка к спектаклю | Урок «открытия» нового знания | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; анализ худ. текста, отбор ключевых слов для создания собственного текста
| Любовь к природе, гордость за свою страну, уважение к старшим, ценность человеческой жизни; дают характеристику главному герою сказки, сравнивать его с другими героями; выделяют главную мысль в тексте; составляют план текста и подробно пересказывают по плану; работают в группе. | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 11.10 |
| ||
25 | Притча «Царь и кузнец», «Шрам ы на сердце» | Урок «открытия» нового знания | Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие. Участвовать в работе группы. | Формирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по теме урока; ответы на вопросы учебника на основе худ. текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 16. 10 |
| ||
26 | Наш театр. Подготовка к сценарию | Урок -инсценирования | Прогноз содержания, чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя
| Формирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности; любовь к природе, гордость за свою страну, уважение к старшим, ценность человеческой жизни | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 17. 10 |
| ||
27 | Обобщающий урок-игра «Летописи, былины, сказания, жития» | Урок рефлексии | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | Обсуждение в группе ответов на основе худ. текста, доказательство своей точки зрения; проявления бережного отношения к художественной книге | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 18. 10 |
| ||
28 | Проверочная работа по теме «Истоки литературного творчества» | Урок развивающего контроля | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике | Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; | Самостоятельная работа | 23.10 |
| ||
| |||||||||
29-30 | Вводный урок. Пословицы о Родине К.Ушинский «Наше отечество», В.Песков «Отечество». Сравнение текстов о Родине | Урок «открытия» нового знания | Прогноз содержания, чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении вслух
| Построение речевых высказываний в устной и письменной форме; анализ лирических произведений в стихотворной форме (наблюдение, настроение, пейзаж, средства худ. выразительности) | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 24. 10 |
| ||
31-32 | Н.Языков «Мой друг!»,А.Рылов «Пейзаж с рекой»,С.Романовский «Русь»,В.Серов « Ледовое побоище», А.Невский | Урок «открытия» нового знания | Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов. Сравнивать произведения литературы и живописи. Читать вслух и про себя. | Эмоционально откликаться на произведения литературы и живописи, составлять план урока, (тема, цели и задачи урока, планирование действий) | Самоконтроль. Взаимоконтроль. Фронтальный опрос. | 25. 10 |
| ||
33-34 | Н. Кончаловская «Слово о побоище Ледовом» | Урок «открытия» нового знания | Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов. Сравнивать произведения литературы и живописи. Читать вслух и про себя; умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, исправляя ошибки при повторном чтении | Умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока осмысления правил взаимодействия в паре, деление обязанностей при планировании проекта о Родине | Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 08. 11 |
| ||
35-36 | Дмитрий Донской Куликовская битва | Урок «открытия» нового знания | Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, исправляя ошибки при повторном чтении; умение анализировать лирический текст, находить опорные слова, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений
| Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; | Самоконтроль. Взаимоконтроль. Фронтальный опрос. | 13.11 |
| ||
37 | Историческая песня. Ф.Глинка «Солдатская песнь» | Урок «открытия» нового знания | Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, исправляя ошибки при повторном чтении; умение анализировать лирический текст, находить опорные слова, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений
| Осмысление темы «Что значит для меня Родина?»; работают в группе, распределяют задания, договариваются друг с другом | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль.
| 14.11 |
| ||
38 | Великая Отечественная война 1941-1945.Р.Рождественский « Реквием» | Урок «открытия» нового знания | Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, исправляя ошибки при повторном чтении | Работают в группе, распределяют задания, договариваются друг с другом | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 15. 11 |
| ||
39-40 | А.Приставкин «Портрет отца». В.Костецкий «Возвращение» | Урок «открытия» нового знания | Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. | Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом) | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 20.11 |
| ||
41 | Е.Благинина «Папе на фронт», А.Лактионов «Письмо с фронта». Сравнение произведений. | Урок «открытия» нового знания | Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. | Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом) | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 21. 11 |
| ||
42 | С. Фурин «Чтобы солнышко светило». В. Орлов «Разноцветная планета» | Урок «открытия» нового знания | Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Умение анализировать лирический текст | Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом) | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 22. 11 |
| ||
43 | Ф .Семяновский «Фронтовое детство». Фотография-источник информации | Урок «открытия» нового знания | Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. | Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом) | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 27. 11 |
| ||
44 | Ф.Семяновский «Фронтовое детство». Фотография-источник информации | Урок «открытия» нового знания | Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, исправляя ошибки при повторном чтении; выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. | Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом) | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 28. 11 |
| ||
45-46 | Творческий проект «Нам не нужна война» М.Климанова «Небо голубое» | Урок развивающего контроля | Выполнять творческий пересказ | Умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 29. 11 |
| ||
47 | Маленькие и большие секреты Литературии. Обобщение по разделу. | Урок развивающего контроля | Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, исправляя ошибки при повторном чтении. | Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. | Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 04. 12 |
| ||
48 | Проверочная работа по теме « О Родине, о подвигах, о славе» | Урок рефлексии | Проверить полученные знания обучающихся | Умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока; осмысления правил взаимодействия в паре, деление обязанностей при планировании проекта о Родине | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. тест | 05.12 |
| ||
| |||||||||
40-50 | Вводный урок. А. Толстой «Детство Никиты» Смысл рассказа | Урок «открытия» нового знания | Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, исправляя ошибки при повторном чтении; умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи | Составлять план урока; осмысления правил взаимодействия в паре, деление обязанностей при планировании проекта о Родине | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 06. 12 |
| ||
51 | А. Толстой «Детство Никиты» Герои рассказа. | Урок «открытия» нового знания | Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, исправляя ошибки при повторном чтении; умение составлять план урока (определение темы, цели и задачи, планирование действий по выполнению задач урока)
| Формирование системы нравственных ценностей (любовь к Родине, гордость за свою страну); выбирают нужную интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста; Коллективно обсуждают прочитанное, высказывают своё суждение в группе или паре | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 11. 12 |
| ||
52 | И.Суриков «Детство» Сравнение прозаического и поэтического текстов. | Урок «открытия» нового знания | Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, исправляя ошибки при повторном чтении
| Умение составлять план урока (определение темы, цели и задачи, планирование действий по выполнению задач урока); умение анализировать лирический текст; формирование системы нравственных ценностей (любовь к Родине, гордость за свою страну) | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. Опрос по карточке | 12. 12 |
| ||
53 | А.Гайдар «Тимур и его команда» | Урок «открытия» нового знания | Уметь давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом) | Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию. | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 13. 12 |
| ||
54 | А. Гайдар «Тимур и его команда». Смысл повести. | Урок «открытия» нового знания | Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях. Соотносить содержание текста и пословицу. | Защищать и представлять свои проекты, учить анализировать поступки героев, воспитывать интерес к возрождению тимуровского движения, обучать составлять рассказ на заданную тему | Фронтальный опрос Опрос по карточке | 18. 12 |
| ||
55 | М. Зощенко «Самое главное». Смысл рассказа. | Урок «открытия» нового знания | Учить анализировать поступки героев, определять смысл рассказа, развивать речь, память чувство юмора | Умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение составлять план урока (определение темы, цели и задачи, планирование действий по выполнению задач урока) формирование системы нравственных ценностей (любовь к Родине, гордость за свою страну) | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 19. 12 |
| ||
56 | И. Пивоварова «Смеялись мы – хи-хи…» | Урок «открытия» нового знания | Учить прогнозировать содержания произведения, , рассказывать о героях, высказывая свое мнение, пересказывать текст подробно на основе плана, развивать память | Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 20. 12 |
| ||
57 | И. Пивоварова «Смеялись мы –хи-хи…» Соотнесения содержания текста с пословицей. | Урок «открытия» нового знания | Учить прогнозировать содержания произведения, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, рассказывать о героях, высказывая свое мнение, пересказывать текст подробно на основе плана, развивать память | Использование разных видов чтения (смысловое, выборочное, поисковое), давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; формирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, оценивание своей работы на уроке; становление гуманистических ценностных ориентаций | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 25. 12 |
| ||
58-59 | Н. Носов «Дневник Коли Синицына». Создание собственного дневника. | Урок «открытия» нового знания | Использование разных видов чтения (смысловое, выборочное, поисковое), давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев
| Формирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, оценивание своей работы на уроке; становление гуманистических ценностных ориентаций | Фронтальный опрос Опрос по карточке | 26. 12 |
| ||
60 | Н. Носов «Метро» | Урок «открытия» нового знания | Определять тему и название выставки книг. Составлять тематический список книг. Выявлять особенности юмористического текста. Обсуждать в группе, что такое ответственность, взаимопонимание, любовь, сопереживание. | Разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; - управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 27. 12 |
| ||
61 | В. Драгунский «,,,БЫ» Смысл рассказа | Урок «открытия» нового знания | Использование разных видов чтения (смысловое, выборочное, поисковое) умения осознанно воспринимать и оценивать содержание специфику юмористических текстов, дать и обосновывать нравственную оценку
| Разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; - управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера | Фронтальный опрос Опрос по карточке | 15.01 |
| ||
62 | Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома» | Урок «открытия» нового знания | Использование разных видов чтения (смысловое, выборочное, поисковое) умения осознанно воспринимать и оценивать содержание
| Формулирование учебной задачи урока исходя из материала учебника, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 16.01 |
| ||
63 | Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома». | Инсценирование. | Использование разных видов чтения (смысловое, выборочное, поисковое) умения осознанно воспринимать и оценивать содержание
| Формулирование учебной задачи урока исходя из материала учебника, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы; воспитание чувств гордости за свою Родину, ее народ, историю | Фронтальный опрос Опрос по карточке | 17. 01 |
| ||
64-65 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Проверочная работа по теме «Жить по совести, любя друг друга» | Урок рефлексии | Обобщить знания обучающихся по данному разделу, воспитывать трудолюбие, внимательное отношение к окружающим, развивать память, творческие способности, проверить сформированность умения работать с текстом по разделу | Формулирование учебной задачи урока исходя из материала учебника, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы, воспитание чувств гордости за свою Родину, ее народ, историю | Проверочная работа | 22. 01 |
| ||
| |||||||||
66 | Вводный урок. Собиратели народных сказок | Урок «открытия» нового знания | Учить прогнозировать содержания раздела, познакомить с жизнью и творчеством авторов литературных сказок, прививать интерес к чтению
| Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Сравнивать сказки разных писателей. Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро. Сочинять сказку по аналогии с авторской сказкой. Выявлять особенности поэтического текста сказки. | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 23. 01 |
| ||
67 | Братья Гримм-собиратели немецких сказок «Белоснежка и семь гномов» | Урок «открытия» нового знания | Овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпритации, анализа и преобразования художественных текстов с использованием литературоведческих понятий
| Раскрыть сущность «добро», «зло», «гордость» и «зависть», закрепить знания правил доброжелательного поведения, на примере сказочных персонажей учить различать эмоциональные состояния людей | Вопрос-ответ. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 24. 01 |
| ||
68-69 | Братья Гримм «Белоснежка и семь гномов». Особенности зарубежной сказки, герои | Урок «открытия» нового знания | Овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпритации, анализа и преобразования художественных текстов с использованием литературоведческих понятий
| Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: отзыв на книгу, переводная литература. Определять тему и название выставки книг. Писать отзыв на книгу. Представлять книгу в группе; давать ей оценку. | Опрос по карточке. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 29. 01 |
| ||
70 | Шарль Перро-собиратель народных сюжетов. «Мальчик-с-пальчик» | Урок «открытия» нового знания | Учить различать положительных и отрицательных героев сказки, работать с сюжетом сказки, выделять особенности развивать умение анализировать сказки, учить ориентироваться в тексте | Прогнозирование урока, достижением необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития; размышление о нравственных ценностях - терпение, трудолюбие, забота о ближнем; проявление бережного отношения к художественной книге | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 30. 01 |
| ||
71-72 | Ш. Перро «Мальчик-с-пальчик», особенности сюжета, герои | Урок «открытия» нового знания | Учить различать положительных и отрицательных героев сказки, работать с сюжетом сказки, выделять особенности развивать умение анализировать сказки, учить ориентироваться в тексте | Прогнозирование урока, достижением необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития; размышление о нравственных ценностях - терпение, трудолюбие, забота о ближнем; проявление бережного отношения к художественной книге
| Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 31.01 |
| ||
73 | Ш.Перро «Спящая красавица» Представление книги | Урок «открытия» нового знания | Закрепить понятие о народных и литературных сказках, учить различать положительных и отрицательных героев сказки, работать с сюжетом сказки, выделять особенности развивать умение анализировать сказки, учить ориентироваться в тексте | Находят слова, которые помогают представить картины, изображённые автором | Фронтальный опрос Опрос по карточке | 05.02 |
| ||
74 | Сказки Г.Х. Андерсена. «Дикие лебеди» | Урок «открытия» нового знания | Учить определять героев, сравнивать героев зарубежной сказки с героями русской сказки, придумывать окончание сказки, пересказ подробный на основе составленного плана | Учить прогнозировать результаты, объяснять значение незнакомых слов, формирование учебной задачи урока исходя из анализа учебника в совместной деятельности; умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 06.02 |
| ||
75-76 | «Дикие лебеди». Сравнение с русской литературной сказкой, герои сказки | Урок «открытия» нового знания | Учить объяснять значение незнакомых слов, определять героев, сравнивать героев зарубежной сказки с героями русской сказки, придумывать окончание сказки, пересказ подробный на основе составленного плана | Формирование учебной задачи урока исходя из анализа учебника в совместной деятельности; умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 07. 02 |
| ||
77-78 | Г.Х. Андерсен «Пятеро из одного стручка». Смысл сказки, судьба героев сказки | Урок «открытия» нового знания | Знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, в чем заключается талант читателя, составление пересказов самых интересных эпизодов, используя авторский текст
| Формирование уважительного отношения к другому мнению, истории и культуре других народов, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения | Фронтальный опрос Опрос по карточке | 12. 02 |
| ||
79-80 | Г.Х. Андерсен «Чайник», смысл сказки, создание сказки по аналогии | Урок «открытия» нового знания | Учить объяснять значение незнакомых слов, определять героев, сравнивать героев зарубежной сказки с героями русской сказки, придумывать окончание сказки, пересказ подробный на основе составленного плана | Формирование учебной задачи урока исходя из анализа учебника в совместной деятельности; умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 13. 02 |
| ||
81 | И. Токмакова «Сказочка о счастье» | Урок «открытия» нового знания | Отрабатывать навыки правильного выразительного чтения, обогащать словарный запас обучающихся, обучать чтению по ролям, умению характеризовать поступки героев | Формулирование учебной задачи урока исходя из материала учебника, планирование вместе с учителем деятельности по изучению тем; понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств | Фронтальный опрос Опрос по карточке
| 14. 02 |
| ||
82-83 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек», герои сказки, особенности сказки | Урок «открытия» нового знания | Учить давать характеристику героев, сравнить сказки С. Аксакова и Ш.Перро, анализ худ. текста, выделение в нем главной мысли, отбор ключевых слов | Воспитывать любовь и уважение к родителям; формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к творчеству С.Т. Аксакова | Фронтальный опрос Опрос по карточке | 19. 02 |
| ||
84 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Ш. Перро «Красавица и чудовище». Сравнение сказок | Урок «открытия» нового знания | Находить общие и индивидуальные особенности сказок | Ответы на вопросы на основе худ. текста, осмысление правил взаимодействия в паре |
Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 20. 02 |
| ||
85-86 | Наш театр. Хогарт «Марфин печет пироги» | Инсценирование | Развивать навыки выразительного чтения, учить понимать и передавать в театральной постановке характеристику героев, обогащать словарный запас; составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев; высказывание своего мнения о прочитанном, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы | Прививать интерес к зарубежной литературе, воспитывать внимательное отношение к друзьям; знание зарубежной литератур, определение ее особенностей, умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, сравнивать поступки литературных героев со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев | Фронтальный опрос Опрос по карточке | 21. 02 |
| ||
87 | Маленькие и большие секреты страны Литературии | Урок рефлексии | Знание зарубежной литературы, определение ее особенностей
| Учить работать в коллективе, прислушиваться к чужому мнению, отстаивать свою точку зрения, развивать речь, память, логическое мышление | Фронтальный опрос Опрос по карточке | 26. 02 |
| ||
88 | Проверочная работа по теме «Литературная сказка» | Урок развивающего контроля | Проверить полученные знания обучающихся | Умение применять полученные знания на практике, вносить коррективы; формирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по теме урока | Письменная работа |
|
| ||
| |||||||||
89-90 | Вводный урок А. С. Пушкин Стихотворения и сказки К. Паустовский «Сказки Пушкина» | Урок «открытия» нового знания
| Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух; определять специфические особенности научно-познавательного текста, составлять план урока, проводить рефлексию на основе данного плана, развивать память, речь, мышление | Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения; анализ худ. текста, выделения главной мысли проявление интереса к изучению творчества Пушкина | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 27.02
|
| ||
91-92 | А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Особенности литературной сказки | Урок «открытия» нового знания | Умение анализировать поступки героев, сравнивать сказки народные и литературные, учить видеть скрытый смысл, заключенный в сказке, учить различать положительных и отрицательных героев. Давать краткую характеристику главным героям, определять особенности лит. сказки | Планировать деятельность урока совместно с учителем; анализ худ. текста, выделения главной мысли; проявление интереса к изучению творчества Пушкина; развивать память, речь
| Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 28.02 |
| ||
93-94 | А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Герои произведения | Урок «открытия» нового знания | Умения анализировать поступки героев, сравнивать сказки народные и литературные, учить видеть скрытый смысл, заключенный в сказке, учить различать положительных и отрицательных героев; давать краткую характеристику главным героям | Развивать память, речь; формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, уважение к старшим, красота человеческих отношений); планировать деятельность урока совместно с учителем
| Фронтальный опрос. Опрос по карточке. | 05.03 |
| ||
95 | А.С.Пушкин«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Составление плана | Урок «открытия» нового знания | Умения анализировать поступки героев, сравнивать сказки народные и литературные, учить видеть скрытый смысл, заключенный в сказке, учить различать положительных и отрицательных героев; работать с текстом, составлять цитатный план, опираясь на текст. | Планировать деятельность урока совместно с учителем; анализ худ. текста, выделения главной мысли, составлять план, отбор опорных слов для создания плана; проявление интереса к изучению творчества Пушкина | Вопрос-ответ. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 06.03 |
| ||
96 | А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Волшебные предметы и помощники | Урок «открытия» нового знания | Умения анализировать поступки героев, сравнивать сказки народные и литературные, учить видеть скрытый смысл, заключенный в сказке, учить различать положительных и отрицательных героев, определять волшебные предметы и помощников. | Планировать деятельность урока совместно с учителем; анализ худ. текста, выделения главной мысли, умение ориентироваться в худ, сказки; проявление интереса к изучению творчества Пушкина | Опрос по карточке. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 07.03 |
| ||
97-98 | А.С.Пушкин«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» , А.В.Жуковский «Спящая царевна» Сравнение сказок | Урок «открытия» нового знания | Умения анализировать поступки героев, сравнивать сказки народные и литературные, учить видеть скрытый смысл, заключенный в сказке, учить различать положительных и отрицательных героев, определять волшебные предметы и помощников; сравнивать сказки | Планировать деятельность урока совместно с учителем; анализ худ. текста, выделения главной мысли, умение ориентироваться в худ, сказки; проявление интереса к изучению творчества Пушкина | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 12. 03 |
| ||
99 | КВН по сказкам А.С. Пушкина | Урок развивающего контроля | Обобщить знания по разделу | Прислушиваться к мнению товарищей, принимать правильное решение в коллективе, отстаивать свою точку зрения, развивать память, речь; осмысление правил взаимодействий совместных действий, составление плана, распределение обязанностей | Фронтальный опрос Опрос по карточке. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 13. 03 |
| ||
100 | А.С.Пушкин «Осень». Е.Волков «Октябрь». Сравнение произведений литературы и живописи | Урок «открытия» нового знания | Сравнивать произведения живописи и литературы. Находить в тексте средства художественной выразительности: метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи. | Планировать деятельность урока совместно с учителем, оценивать свою работу на уроке, анализ худ. текста, выделение главной мысли, отбор опорных, ключевых слов, сравнивать произведение худ. литературы и живописи, поиск необходимой информации в тексте
| Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль.
| 14. 03 |
| ||
101 | А.С.Пушкин «Гонимы вешними лучами,,,» Средства художественной выразительности для создания образа весны. | Урок «открытия» нового знания | Сравнивать произведения живописи и литературы. Находить в тексте средства художественной выразительности: метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи. | Планировать деятельность урока совместно с учителем, оценивать свою работу на уроке, анализ худ. текста, выделение главной мысли, отбор опорных, ключевых слов, поиск средств худ. выразительности эпитеты, сравнения, олицетворения | Тест. Самоконтроль.
| 19. 03 |
| ||
102 | Ф.И.Тютчев «Еще земли печален вид…» А.Куинджи «Ранняя весна» | Урок «открытия» нового знания | Сравнивать произведения живописи и литературы. Находить в тексте средства художественной выразительности: метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи. | Учатся выразительно читать, выделят главную мысль, планировать деятельность урока совместно с учителем, оценивать свою работу на уроке, анализ худ. текста, выделение главной мысли, отбор опорных, ключевых слов, поиск средств худ. выразительности эпитеты, сравнения, олицетворения | Фронтальный опрос Опрос по карточке | 20. 03 |
| ||
103 | И.И.Козлов «Вечерний звон». И.Левитан «Вечерний звон» | Урок «открытия» нового знания | Сравнивать произведения живописи и литературы. Находить в тексте средства художественной выразительности: метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи. | Планировать деятельность урока совместно с учителем, оценивать свою работу на уроке, анализ худ. текста, выделение главной мысли, отбор опорных, ключевых слов, поиск средств худ. выразительности эпитеты, сравнения, олицетворения | Тест. Самоконтроль.
| 21.03 |
| ||
104-105 | Сочинение по картине «Вечерний звон» | Урок развивающего контроля | Умения определять основную мысль сочинения и собирать материал по заданной теме | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | сочинение | 02.04 |
| ||
106-107 | М.Ю.Лермонтов «Рождение стихов». Подготовка сообщений о М.Ю. Лермонтове. | Урок «открытия» нового знания | Развивать умения выразительно читать поэтические произведения, находить нужный отрывок в тексте по вопросам | Учить понимать особенности поэтического текста и выражение своих чувств, умение оперировать понятиями: красота родной природы, гордость за свою Родину, лирические произведения (наблюдения, настроение, пейзаж, средства худ. выразительности); планировать деятельность урока совместно с учителем, оценивать свою работу на уроке, анализ худ. текста, выделение главной мысли, отбор опорных, ключевых слов, поиск средств худ. выразительности эпитеты, сравнения, олицетворения | Фронтальный опрос Опрос по карточке | 03.04 |
| ||
108 | М.Ю. Лермонтов «Горные вершины». Поэтический перевод стихотворения Гете. В.Я.Брюсова. Сравнение текстов. | Урок «открытия» нового знания | Развивать умения выразительно читать поэтические произведения, находить нужный отрывок в тексте по вопросам; сравнивать тексты | Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 04.04 |
| ||
109-110 | М.Ю.Лермонтов «Тифлис», « Дары Терека». Сравнение произведений литературы и живописи. | Урок «открытия» нового знания | Развивать умения выразительно читать поэтические произведения, находить нужный отрывок в тексте по вопросам | Анализ худ. текста, выделение главной мысли, отбор опорных, ключевых слов, поиск средств худ. выразительности, учить сравнивать произведения стихотворной формы и живописи; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 09. 04 |
| ||
111 | М.Ю. Лермонтов «Крестовая гора», «Утес». Сравнение произведений литературы и живописи. | Урок «открытия» нового знания | Развивать умения выразительно читать поэтические произведения, находить нужный отрывок в тексте по вопросам, учить сравнивать произведения живописи и литературы
| Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов | Фронтальный опрос | 10. 04 |
| ||
112-113 | М.Ю.Лермонтов «Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» | Урок «открытия» нового знания | Развивать умения выразительно читать поэтические произведения, находить нужный отрывок в тексте по вопросам
| Анализ худ. текста, выделение главной мысли, отбор опорных, ключевых слов, поиск средств худ. выразительности, учить сравнивать произведения стихотворной формы и живописи; планировать деятельность урока совместно с учителем, оценивать свою работу на уроке, делать предположение о содержании текста; формирование системы нравственных ценностей: ценность положительных качеств характера; интереса к историческим фактам | Фронтальный опрос Опрос по карточке
| 11. 04 |
| ||
114-115 | М.Ю.Лермонтов «Бородино». Особенности художественного и исторического текстов. | Урок «открытия» нового знания | Умения выразительно читать поэтические произведения, находить нужный отрывок в тексте по вопросам; выявлять особенности исторической песни; задавать самостоятельно вопросы по тексту; давать оценку вопросов.
| Планировать деятельность урока совместно с учителем, оценивать свою работу на уроке; анализ худ. текста, выделение главной мысли, отбор опорных, ключевых слов, поиск средств худ. выразительности; прививать чувства любви к Родине, гордость за храбрость русских солдат и офицеров, подвиг русского народа | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 16. 04 |
| ||
116 | Подготовка сообщения о Л.Н.Толстом | Урок развивающего контроля | Умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам, понимать смысл произведения | Понимание осмысление нравственных уроков; формирование системы нравственных ценностей: благородство, дружба, понимание, сочувствие | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 17. 04 |
| ||
117-118 | Л.Н.Толстой «Маmаn» (из повести « Детство»). Герои произведения. | Урок «открытия» нового знания | Умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам, понимать смысл произведения пересказывать тексты подробно и кратко. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; понимание осмысление нравственных уроков, уметь давать характеристику героям; формирование системы нравственных ценностей: благородство, дружба, понимание, сочувствие | Фронтальный опрос. Опрос по карточке. | 18. 04 |
| ||
119-120 | Л.Н.Толстой «Ивины». Герои рассказа | Урок «открытия» нового знания | Умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам, понимать смысл произведения пересказывать тексты подробно и кратко. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; понимание осмысление нравственных уроков, уметь давать характеристику героям; формирование системы нравственных ценностей: благородство, дружба, понимание, сочувствие | Фронтальный опрос. Опрос по карточке. | 23.04 |
| ||
121 | И.С.Никитин. Средства художественной выразительности для создания картины. | Урок «открытия» нового знания | Умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам, понимать смысл произведения. | Умения определять и находить средства художественной выразительности, видеть прекрасное в окружении, развивать память, речь; понимать особенности поэтического текста и выражение своих чувств, умение оперировать понятиями: красота родной природы, гордость за свою Родину, лирические произведения (наблюдения, настроение, пейзаж, средства худ. выразительности) | Фронтальный опрос
| 24. 04 |
| ||
122 | И.С.Никитин «Когда закат прощальными лучами…» И.Левитан «Тишина» | Урок «открытия» нового знания | Умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам, понимать смысл произведения. | Умения определять и находить средства художественной выразительности, видеть прекрасное в окружении, развивать память, речь; понимать особенности поэтического текста и выражение своих чувств, умение оперировать понятиями: красота родной природы, гордость за свою Родину, лирические произведения (наблюдения, настроение, пейзаж, средства худ. выразительности) | Фронтальный опрос
| 25.04 |
| ||
123-124 | И.А.Бунин «Гаснет вечер, даль синеет…», «Еще и холоден и сыр»… | Урок «открытия» нового знания | Читать по ролям. Задавать самостоятельно вопросы по тексту; давать оценку вопросов. | Анализ поэтического текста, выделение в нем главной мысли, отбор опорных слов, находить отличительные признаки со сказочным текстом; осмысление правил взаимодействия в паре, в группе; формирование системы нравственных ценностей: любовь к природе, гордость за свою страну | Фронтальный опрос Опрос по карточке
| 28.04 |
| ||
125-126 | Н.А.Некрасов «Мороз Красный нос». Сравнение со сказочным текстом. | Урок «открытия» нового знания | Читать по ролям. Задавать самостоятельно вопросы по тексту; давать оценку вопросов. | Анализ поэтического текста, выделение в нем главной мысли, отбор опорных слов, находить отличительные признаки со сказочным текстом; осмысление правил взаимодействия в паре, в группе; формирование системы нравственных ценностей: любовь к природе, гордость за свою страну | Фронтальный опрос Опрос по карточке | 07.05 |
| ||
127-128 | Проект «Мы идем в музей».Подготовка к экскурсии. | Урок развивающего контроля | Умение подбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на алфавитный и тематический катало | Умения подбирать нужный материал по теме, выявлять основное, проявлять интерес к литературному наследию | Тест, система голосования | 08. 05 |
| ||
129 | Л.Н.Толстой «Был русский царь Олег…» | Урок «открытия» нового знания | Умение подбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на алфавитный и тематический каталог, самостоятельно составлять краткую аннотацию; читают рассказ про себя, инсценируют.
| Учатся инсценировке, распределяют роли, договариваются друг с другом; ответы на вопросы на основе худ. и научного текста, доказательства своей точки зрения
| Фронтальный опрос | 14. 05 |
| ||
130 | Басни Л.Н.Толстого. Специфические особенности басни как жанра. | Урок «открытия» нового знания | Умение подбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на алфавитный и тематический каталог, самостоятельно составлять краткую аннотацию; читают рассказ про себя, инсценируют. | Учатся инсценировке, распределяют роли, договариваются друг с другом; ответы на вопросы на основе худ. и научного текста, доказательства своей точки зрения | Фронтальный опрос Опрос по карточке | 15. 05 |
| ||
131 | Л.Н.Толстой «Петя Ростов». | Урок «открытия» нового знания | Умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам, понимать смысл произведения. | Умения определять и находить средства художественной выразительности, видеть прекрасное в окружении, развивать память, речь; понимать особенности поэтического текста и выражение своих чувств, гордость за свою Родину | Фронтальный опрос Самоконтроль Взаимоконтроль | 16. 05 |
| ||
132 | Л.Н.Толстой «Петя Ростов».Пересказ. | Урок «открытия» нового знания | Умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам, понимать смысл произведения, пересказывать текст | Умения определять и находить средства художественной выразительности, видеть прекрасное в окружении, развивать память, речь; понимать особенности поэтического текста и выражение своих чувств, гордость за свою Родину | Фронтальный опрос Самоконтроль Взаимоконтроль | 21. 05 |
| ||
133 | Наш театр. И.А.Крылов «Ворона и лисица». Инсценирование | Урок «открытия» нового знания | Умение определять басню как жанр литературы по характерным признакам, находить мораль басни, учить читать по ролям, различать речь автора и героев, развивать творческие способности детей, навыки беглого чтения | Анализ нравственного смысла басни, характеристика героев, умение соотносить смысл басни и пословиц; формирование нравственных качеств, воспитание положительного отношения к честным, благородным, добрым поступкам | Драматизация | 22.05 |
| ||
134-136 | Маленькие и большие секреты страны Литературии.
| Урок рефлексии
| Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. | Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы | Тест, система голосования | 23. 05
|
| ||
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программ по литературному чтению 4 класс | 677.5 КБ |
| Рабочая программа внеурочной деятельности " Я, ты, он, она ..." 4 класс | 472 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
Основная образовательная программа начального общего образования ГБОУ школы № 169 с углубленным изучением английского языка Центрального района Санкт-Петербурга (1-4 классы), в том числе с приложениями:
- Календарный учебный график ГБОУ школы № 169 с углубленным изучением английского языка Центрального района Санкт-Петербурга на 2018 – 2019 учебный год;
- Учебный план I-IV классов ГБОУ школы № 169 с углубленным изучением английского языка Центрального района Санкт-Петербурга на 2018- 2019 учебный год;
- Учебно-методическое обеспечение реализации основной образовательной программы начального общего образования ГБОУ школы № 169 см углубленным изучением английского языка Центрального района Санкт-Петербурга на 2018 – 2019 учебный год.
Планируемые результаты обучения
Требования к личностным результатам:
К концу учебного года у обучающихся должны быть сформированы:
- Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения;
- Мотивация обращения к художественной книге как к источнику эстетического наслаждения, к справочной и энциклопедической литературе как к источнику информации, осознание роли книги в мировой культуре, умение рассматривать книгу как нравственную, эстетическую, историческую ценность;
- Первоначальные представления о нравственных понятиях( тщеславие, гнев, самообладание, поступок, подвиг), отраженных в литературных произведениях;
- Умение отвечать на вопросы «Что такое поступок?» « Какой поступок можно назвать героическим?»
- Осознание понятия Родина, ответственности за благополучие всей семьи, своей страны, чувство сопричастности к истории России и гордости за нее,
- Способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев, к адекватной оценке работы одноклассников
Требования к метапредметным результатам:
К концу учебного года у обучающихся результатом формирования регулятивных универсальных учебных действий будут являться умения:
- Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
- Осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
- оценивать правильность выполнения действий;
К концу учебного года у обучающихся результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:
- использовать разные виды чтения( изучающее, просмотровое, ознакомительное) и выбирать их в соответствии с поставленной задачей;
- находить разные виды информации посредством разных объектов( книга, предложение, текст, иллюстрация, схема, таблица)
- преобразовывать информацию из одной формы в другую( составлять план, таблицу, схему)
- пользоваться справочной энциклопедической литературой
- обобщать ,т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных предметов на основе выделения сущностной связи( это произведение устного народного творчества, так как,,,,)
К концу учебного года у обучающихся результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения:
- участвовать в работе пары, группы, планировать работу группы в соответствии с поставленной задачей;
- самостоятельно готовить и реализовывать проэкты;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиции в сотрудничестве;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
Требования к предметным результатам:
К концу учебного года обучающиеся должны:
- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения , понимать цель чтения
- осознанно воспринимать содержание различных видов текста их особенность, самостоятельно определять тему и главную мысль произведения;
- составлять рассказы на тему, представлять свои рассказы в группе, оценивать их в соответствии с образцами;
- сравнивать произведения разных жанров, группировать их по заданным признакам
- сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы, находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте;
По разделу программы «Круг детского чтения» будут сформированы следующие умения:
- ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять поиск книги в библиотеке по заданному параметру;
- самостоятельно составлять краткую аннотацию;
- самостоятельно писать отзыв о выбранной книге;
- самостоятельно пользоваться алфавитным и тематическим каталогами, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой;
По разделу программы «Литературоведческая пропедевтика» будут сформулированы следующие умения:
- дать определение понятий притча, былина, миф, литературная сказка;
- различать жанры устного народного творчества, выявлять их особенности;
- сравнивать поэтический и прозаический текст былины;
- сравнивать былину и сказку;
- определять ритм стихотворения;
- сравнивать, сопоставлять различные виды текста, называть две-три особенности прочитанного или прослушанного текста;
- создавать собственный прозаический или поэтический текст, используя средства художественной выразительности.
По разделу программы «Творческая деятельность» будут сформированы следующие умения:
- выполнять творческий пересказ, рассказывать от лица разных героев произведения;
- создавать свой собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин, по серии иллюстраций, на основе личного опыта;
- писать отзыв о книге
Требования к развитию речевых умений и навыков при работе с текстом обучающиеся должны:
- владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в мин;
- понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему;
- устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
- составлять план к прочитанному - полный, краткий, картинный;
- вводить в пересказы элементы описания, рассуждения и цитирования;
- составлять пересказ (краткий, полный, выборочный, творческий) прочитанного текста (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей), придумать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
- выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
- самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища;
- оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания;
- должны знать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
- должны знать названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;
- должны знать не менее 6-7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2-3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно, кстати, употребить их).
Содержание курса
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.
Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.
Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.
Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.
Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.
Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).
Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).
Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.
Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.
Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.
Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.
Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.
Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).
Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.
Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.
Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.
Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.
Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.
Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.
Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.
Письмо (культура письменной речи). Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.
Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.
Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение» и «Читалочка-обучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где проводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений (с помощью учителя).
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора к герою (с помощью учителя).
Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги героев).
Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла.
Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
Творческая деятельность
Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).
Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Сопоставление произведений словесно-художественного, музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки и стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове (с помощью учителя).
№ п/п | Раздел | Количество часов |
1. | Книги в мировой культуре. | 8 час |
2. | Истоки литературного творчества. | 20 часов |
3. | О Родине, о подвигах, о славе. | 20 часов |
4. | Жить по совести, любя друг друга. | 17 часов |
5. | Литературная сказка. | 23 часов |
6. | Великие русские писатели. | 48 часа |
Итого за год | 136 часов |
Книги в мировой культуре (8 час)
Вводный урок по курсу литературного чтения. Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника.
Истоки литературного творчества (20 часов)
Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация. Рассуждать о роли книги в мировой культуре.
Читать вслух и про себя. Группировать высказывания по темам. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе4 оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы4 отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.
Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом)
О Родине, о подвигах, о славе (20 часов)
Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы. Различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида. Читать вслух и про себя. Объяснять смысл пословиц. Сравнивать пословицы и поговорки разных народов. Группировать пословицы и и поговорки по темам. Составлять на основе пословицы письменный ответ на вопрос, какие ценности переданы в народной мудрости. Обсуждать в группе высказывания из Ветхого Завета. Выявлять особенности притч. Объяснять нравственный смысл притч. Выявлять особенности былинного текста. Рассказывать о картине. Сравнивать былину и сказочный текст. Сравнивать поэтический и прозаический тексты былины. Находить постоянные эпитеты, которые используются в былине. Выявлять особенности мифа. Пересказывать текст подробно. Предполагать, о чём будет рассказываться в тексте дальше. Находить в мифологическом словаре необходимую информацию. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Составлять сказку по аналогии с данной сказкой. Распределять роли. Инсценировать произведение. Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие. Участвовать в работе группы. Находить необходимый материал для подготовки сценария. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
Жить по совести, любя друг друга (17 часов)
Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: поступок, подвиг. Объяснять смысл пословиц. Строить высказывание на тему «Что для меня значит моя Родина». Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина». Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов. Сравнивать произведения литературы и живописи. Читать вслух и про себя. Находить в научно- познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии. Называть особенности исторической песни. Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Участвовать в работе группы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать произведения для заучивания наизусть.
Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом)
Литературная сказка (23 часов)
Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: отзыв на книгу, переводная литература. Определять тему и название выставки книг. Писать отзыв на книгу. Представлять книгу в группе; давать ей оценку. Выявлять особенности литературной сказки. Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Сравнивать сказки разных писателей. Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро. Сочинять сказку по аналогии с авторской сказкой. Выявлять особенности поэтического текста сказки. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Составлять аннотацию на книгу. Составлять каталог на определённую тему. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Великие русские писатели (48 часа)
Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: средства художественной выразительности- метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Называть изученные произведения А.С.Пушкина. Читать наизусть понравившиеся произведения. Читать вслух и про себя. Выбирать стихи для выразительного чтения. Выбирать из статьи информацию, необходимую для подготовки сообщения по теме. Составлять собственный текст «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина». Сравнивать сюжет народной и сюжет литературной сказок. Характеризовать героев сказки; называть качества их характера. Определять нравственный смысл сказочного текста. Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке. Называть и характеризовать волшебных помощников в сказке. Сравнивать литературные сказки. Сравнивать произведения живописи и литературы. Находить в тексте средства художественной выразительности: метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи.
Составлять рассказ по картине; представлять его в группе. Выявлять особенности исторической песни. Читать по ролям. Задавать самостоятельно вопросы по тексту; давать оценку вопросов. Готовить экскурсию по материалам содержания раздела. Пересказывать тексты подробно и кратко. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом)
По программе – 136 часа. В соответствии с календарным учебным графиком ГБОУ школы № 169 с углубленным изучением английского языка Центрального района Санкт-Петербурга на 2018-2019 учебный год рабочая программа рассчитана на 136 часов. Календарно-тематическое планирование | |||||||||
№ | Тема урока | Тип/ форма урока | Планируемые результаты обучения | Форма контроля | Дата проведения (план) | Фактическая дата проведения | |||
Освоение предметных знаний | УУД, метапредметные результаты | ||||||||
Книга в мировой культуре (8 часов) | |||||||||
1 | Вводный урок. Знакомство с учебником. Высказывание известных людей о книге | Вводный Урок рефлексии | Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация. | Формирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника; обсуждение в паре ответов на вопросы, появление бережного обращения с книгой. | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 04. 09 | |||
2 | Устное народное творчество о книге, о значении книги. Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни» | Вводный Урок рефлексии | Умение создавать собственные тексты на основе опорных слов; рассуждение о роли книги в мировой культуре | Выделение в тексте основной мысли; умение работать в группе | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 05. 09 | |||
3 | « Повесть временных лет». Летописец Нестор. | Урок «открытия» нового знания | Читать вслух и про себя. Группировать высказывания по темам; анализ научно-познавательного текста, выделение главной мысли | Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы; оценивание своей работы | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 06.09 | |||
4 | М.Горький о книгах. Рассказ о своей домашней библиотеке. | Урок «открытия» нового знания | Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги | Группируют книги по разным основаниям; обсуждение в группе ответов на основе худ. текста, доказательство своей точки зрения | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 11. 09 | |||
5 | История книги. Подготовка сообщения о книге. | Урок «открытия» нового знания | Самостоятельно составлять краткую аннотацию | Проявлять бережное отношение к художественной книге, аккуратность в ее использовании | Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 12. 09 | |||
6 | Пересказ текста «Удивительная находка» | Урок «открытия» нового знания | Работа с текстом, пересказ; использование различных видов чтения (смысловое, выборочное, поисковое),умение создавать собственный текст на основе худ. произведения | Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 13.09 | |||
7 | Экскурсия в школьную библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах. | Урок - экскурсия | Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы | Воспитание чувства гордости за свою Родину, ее историю, народ, формирование средствами худ. произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 18. 09 | |||
8 | Проверочная работа по теме «Книга в мировой культуре» | Урок рефлексии | Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы | Умение применять полученные знания на практике, вносить коррективы; формирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по теме урока | Письменная работа. Самоконтроль. | 19. 09 | |||
| |||||||||
9 | Вводный урок. Виды устного народного творчества. Пословицы разных народов. | Урок рефлексии | Анализ пословиц и поговорок, умение ориентироваться в учебной и художественной литературе | Умения прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, формирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по теме урока | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 20. 09 | |||
10 | Библия-главная священная книга христиан. Из книги притчей Соломоновых (из Ветхого завета) | Урок «открытия» нового знания | Знакомство с Библией, с притчами Соломона из Ветхого Завета, притчами из Нового Завета, учить анализировать характер и поступки героев, формирование понятий - милосердие, доброта, бескорыстие, способствовать развитию духовности, нравственности | Анализ текстов из Библии, поиск необходимой информации в книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; ответы на вопросы учебника на основе худ. текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 25. 09 | |||
11- 12 | «Притча о сеятеле», Притча «Милосердный самарянин» (из Нового Завета) Смысл притчи | Урок «открытия» нового знания | Знакомство с Библией, с притчами Соломона из Ветхого Завета, притчами из Нового Завета, учить анализировать характер и поступки героев, формирование понятий- милосердие, доброта, бескорыстие, способствовать развитию духовности, нравственности | Осмысление понятия притча пословиц о дружбе, о трудолюбии, добре; ответы на вопросы учебника на основе худ. текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 26. 09 | |||
13- 14 | Былины. Особенности. Былина «Исцеление Ильи Муромца» | Урок «открытия» нового знания | Выявлять особенности былинного текста. Рассказывать о картине. Былина Работа в паре: составление сочинения по картине. | Использование различных видов чтения (смысловое, выборочное, поисковое),умение создавать собственный текст на основе худ. произведения; использование различных способов поиска информации в справочниках, словарях, энциклопедиях; воспитание чувства гордости за свою Родину, ее историю, народ, формирование средствами худ. произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий | Работа в парах. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 27. 09 | |||
15 - 16 | « Ильины три поездочки» Сравнение поэтического и прозаического текстов былины | Урок «открытия» нового знания | Использование различных видов чтения (смысловое, выборочное, поисковое), умение создавать собственный текст на основе худ. произведения | Использование различных способов поиска информации в справочниках, словарях, энциклопедиях воспитание чувства гордости за свою Родину, ее историю, народ, формирование средствами худ. произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 02. 10 | |||
17 - 18 | Устное сочинение по картине В.Васнецова «Богатырский скок» | Урок «открытия» нового знания | Обогащение знаний детей о былинах, понимать исторический текст, учить делить текст на части, находить аналоги с реальными историческими событиями, развивать мышление, воображение | Владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждения | Взаимопроверка | 03. 10 | |||
19 | Особенности славянского мифа. | Урок «открытия» нового знания | Прогноз содержания, чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя | Формирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности; анализ пословиц, поговорок, поиск необходимой информации в книге | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 04. 10 | |||
20-21 | Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь Е. Мелетинского. | Урок «открытия» нового знания | Выявлять особенности мифа. Пересказывать текст подробно. Предполагать, о чём будет рассказываться в тексте дальше. Анализ худ. текста, выделение главной мысли | Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире, оценивать результаты своей читательской деятельности | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 09. 10 | |||
22 | Самостоятельное чтение. Сказки о животных. | Урок «открытия» нового знания | Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги | Обсуждение в группе ответов на основе худ. текста, доказательство своей точки зрения; проявление бережного отношения к животным, к художественной книге, аккуратность в ее использовании | Вопрос-ответ. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 10. 10 | |||
23-24 | Тайская народная сказка «Болтливая птичка», немецкая народная сказка «Три бабочки». Подготовка к спектаклю | Урок «открытия» нового знания | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; анализ худ. текста, отбор ключевых слов для создания собственного текста | Любовь к природе, гордость за свою страну, уважение к старшим, ценность человеческой жизни; дают характеристику главному герою сказки, сравнивать его с другими героями; выделяют главную мысль в тексте; составляют план текста и подробно пересказывают по плану; работают в группе. | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 11.10 | |||
25 | Притча «Царь и кузнец», «Шрам ы на сердце» | Урок «открытия» нового знания | Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие. Участвовать в работе группы. | Формирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по теме урока; ответы на вопросы учебника на основе худ. текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 16. 10 | |||
26 | Наш театр. Подготовка к сценарию | Урок -инсценирования | Прогноз содержания, чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя | Формирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности; любовь к природе, гордость за свою страну, уважение к старшим, ценность человеческой жизни | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 17. 10 | |||
27 | Обобщающий урок-игра «Летописи, былины, сказания, жития» | Урок рефлексии | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | Обсуждение в группе ответов на основе худ. текста, доказательство своей точки зрения; проявления бережного отношения к художественной книге | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 18. 10 | |||
28 | Проверочная работа по теме «Истоки литературного творчества» | Урок развивающего контроля | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике | Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; | Самостоятельная работа | 23.10 | |||
| |||||||||
29-30 | Вводный урок. Пословицы о Родине К.Ушинский «Наше отечество», В.Песков «Отечество». Сравнение текстов о Родине | Урок «открытия» нового знания | Прогноз содержания, чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении вслух | Построение речевых высказываний в устной и письменной форме; анализ лирических произведений в стихотворной форме (наблюдение, настроение, пейзаж, средства худ. выразительности) | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 24. 10 | |||
31-32 | Н.Языков «Мой друг!»,А.Рылов «Пейзаж с рекой»,С.Романовский «Русь»,В.Серов « Ледовое побоище», А.Невский | Урок «открытия» нового знания | Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов. Сравнивать произведения литературы и живописи. Читать вслух и про себя. | Эмоционально откликаться на произведения литературы и живописи, составлять план урока, (тема, цели и задачи урока, планирование действий) | Самоконтроль. Взаимоконтроль. Фронтальный опрос. | 25. 10 | |||
33-34 | Н. Кончаловская «Слово о побоище Ледовом» | Урок «открытия» нового знания | Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов. Сравнивать произведения литературы и живописи. Читать вслух и про себя; умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, исправляя ошибки при повторном чтении | Умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока осмысления правил взаимодействия в паре, деление обязанностей при планировании проекта о Родине | Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 08. 11 | |||
35-36 | Дмитрий Донской Куликовская битва | Урок «открытия» нового знания | Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, исправляя ошибки при повторном чтении; умение анализировать лирический текст, находить опорные слова, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений | Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; | Самоконтроль. Взаимоконтроль. Фронтальный опрос. | 13.11 | |||
37 | Историческая песня. Ф.Глинка «Солдатская песнь» | Урок «открытия» нового знания | Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, исправляя ошибки при повторном чтении; умение анализировать лирический текст, находить опорные слова, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений | Осмысление темы «Что значит для меня Родина?»; работают в группе, распределяют задания, договариваются друг с другом | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 14.11 | |||
38 | Великая Отечественная война 1941-1945.Р.Рождественский « Реквием» | Урок «открытия» нового знания | Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, исправляя ошибки при повторном чтении | Работают в группе, распределяют задания, договариваются друг с другом | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 15. 11 | |||
39-40 | А.Приставкин «Портрет отца». В.Костецкий «Возвращение» | Урок «открытия» нового знания | Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. | Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом) | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 20.11 | |||
41 | Е.Благинина «Папе на фронт», А.Лактионов «Письмо с фронта». Сравнение произведений. | Урок «открытия» нового знания | Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. | Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом) | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 21. 11 | |||
42 | С. Фурин «Чтобы солнышко светило». В. Орлов «Разноцветная планета» | Урок «открытия» нового знания | Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Умение анализировать лирический текст | Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом) | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 22. 11 | |||
43 | Ф .Семяновский «Фронтовое детство». Фотография-источник информации | Урок «открытия» нового знания | Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. | Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом) | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 27. 11 | |||
44 | Ф.Семяновский «Фронтовое детство». Фотография-источник информации | Урок «открытия» нового знания | Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, исправляя ошибки при повторном чтении; выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. | Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом) | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 28. 11 | |||
45-46 | Творческий проект «Нам не нужна война» М.Климанова «Небо голубое» | Урок развивающего контроля | Выполнять творческий пересказ | Умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 29. 11 | |||
47 | Маленькие и большие секреты Литературии. Обобщение по разделу. | Урок развивающего контроля | Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, исправляя ошибки при повторном чтении. | Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. | Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 04. 12 | |||
48 | Проверочная работа по теме « О Родине, о подвигах, о славе» | Урок рефлексии | Проверить полученные знания обучающихся | Умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока; осмысления правил взаимодействия в паре, деление обязанностей при планировании проекта о Родине | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. тест | 05.12 | |||
| |||||||||
40-50 | Вводный урок. А. Толстой «Детство Никиты» Смысл рассказа | Урок «открытия» нового знания | Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, исправляя ошибки при повторном чтении; умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи | Составлять план урока; осмысления правил взаимодействия в паре, деление обязанностей при планировании проекта о Родине | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 06. 12 | |||
51 | А. Толстой «Детство Никиты» Герои рассказа. | Урок «открытия» нового знания | Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, исправляя ошибки при повторном чтении; умение составлять план урока (определение темы, цели и задачи, планирование действий по выполнению задач урока) | Формирование системы нравственных ценностей (любовь к Родине, гордость за свою страну); выбирают нужную интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста; Коллективно обсуждают прочитанное, высказывают своё суждение в группе или паре | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 11. 12 | |||
52 | И.Суриков «Детство» Сравнение прозаического и поэтического текстов. | Урок «открытия» нового знания | Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, исправляя ошибки при повторном чтении | Умение составлять план урока (определение темы, цели и задачи, планирование действий по выполнению задач урока); умение анализировать лирический текст; формирование системы нравственных ценностей (любовь к Родине, гордость за свою страну) | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. Опрос по карточке | 12. 12 | |||
53 | А.Гайдар «Тимур и его команда» | Урок «открытия» нового знания | Уметь давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом) | Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию. | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 13. 12 | |||
54 | А. Гайдар «Тимур и его команда». Смысл повести. | Урок «открытия» нового знания | Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях. Соотносить содержание текста и пословицу. | Защищать и представлять свои проекты, учить анализировать поступки героев, воспитывать интерес к возрождению тимуровского движения, обучать составлять рассказ на заданную тему | Фронтальный опрос Опрос по карточке | 18. 12 | |||
55 | М. Зощенко «Самое главное». Смысл рассказа. | Урок «открытия» нового знания | Учить анализировать поступки героев, определять смысл рассказа, развивать речь, память чувство юмора | Умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение составлять план урока (определение темы, цели и задачи, планирование действий по выполнению задач урока) формирование системы нравственных ценностей (любовь к Родине, гордость за свою страну) | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 19. 12 | |||
56 | И. Пивоварова «Смеялись мы – хи-хи…» | Урок «открытия» нового знания | Учить прогнозировать содержания произведения, , рассказывать о героях, высказывая свое мнение, пересказывать текст подробно на основе плана, развивать память | Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 20. 12 | |||
57 | И. Пивоварова «Смеялись мы –хи-хи…» Соотнесения содержания текста с пословицей. | Урок «открытия» нового знания | Учить прогнозировать содержания произведения, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, рассказывать о героях, высказывая свое мнение, пересказывать текст подробно на основе плана, развивать память | Использование разных видов чтения (смысловое, выборочное, поисковое), давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; формирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, оценивание своей работы на уроке; становление гуманистических ценностных ориентаций | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 25. 12 | |||
58-59 | Н. Носов «Дневник Коли Синицына». Создание собственного дневника. | Урок «открытия» нового знания | Использование разных видов чтения (смысловое, выборочное, поисковое), давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев | Формирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, оценивание своей работы на уроке; становление гуманистических ценностных ориентаций | Фронтальный опрос Опрос по карточке | 26. 12 | |||
60 | Н. Носов «Метро» | Урок «открытия» нового знания | Определять тему и название выставки книг. Составлять тематический список книг. Выявлять особенности юмористического текста. Обсуждать в группе, что такое ответственность, взаимопонимание, любовь, сопереживание. | Разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; - управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 27. 12 | |||
61 | В. Драгунский «,,,БЫ» Смысл рассказа | Урок «открытия» нового знания | Использование разных видов чтения (смысловое, выборочное, поисковое) умения осознанно воспринимать и оценивать содержание специфику юмористических текстов, дать и обосновывать нравственную оценку | Разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; - управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера | Фронтальный опрос Опрос по карточке | 15.01 | |||
62 | Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома» | Урок «открытия» нового знания | Использование разных видов чтения (смысловое, выборочное, поисковое) умения осознанно воспринимать и оценивать содержание | Формулирование учебной задачи урока исходя из материала учебника, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 16.01 | |||
63 | Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома». | Инсценирование. | Использование разных видов чтения (смысловое, выборочное, поисковое) умения осознанно воспринимать и оценивать содержание | Формулирование учебной задачи урока исходя из материала учебника, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы; воспитание чувств гордости за свою Родину, ее народ, историю | Фронтальный опрос Опрос по карточке | 17. 01 | |||
64-65 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Проверочная работа по теме «Жить по совести, любя друг друга» | Урок рефлексии | Обобщить знания обучающихся по данному разделу, воспитывать трудолюбие, внимательное отношение к окружающим, развивать память, творческие способности, проверить сформированность умения работать с текстом по разделу | Формулирование учебной задачи урока исходя из материала учебника, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы, воспитание чувств гордости за свою Родину, ее народ, историю | Проверочная работа | 22. 01 | |||
| |||||||||
66 | Вводный урок. Собиратели народных сказок | Урок «открытия» нового знания | Учить прогнозировать содержания раздела, познакомить с жизнью и творчеством авторов литературных сказок, прививать интерес к чтению | Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Сравнивать сказки разных писателей. Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро. Сочинять сказку по аналогии с авторской сказкой. Выявлять особенности поэтического текста сказки. | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 23. 01 | |||
67 | Братья Гримм-собиратели немецких сказок «Белоснежка и семь гномов» | Урок «открытия» нового знания | Овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпритации, анализа и преобразования художественных текстов с использованием литературоведческих понятий | Раскрыть сущность «добро», «зло», «гордость» и «зависть», закрепить знания правил доброжелательного поведения, на примере сказочных персонажей учить различать эмоциональные состояния людей | Вопрос-ответ. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 24. 01 | |||
68-69 | Братья Гримм «Белоснежка и семь гномов». Особенности зарубежной сказки, герои | Урок «открытия» нового знания | Овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпритации, анализа и преобразования художественных текстов с использованием литературоведческих понятий
| Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: отзыв на книгу, переводная литература. Определять тему и название выставки книг. Писать отзыв на книгу. Представлять книгу в группе; давать ей оценку. | Опрос по карточке. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 29. 01 | |||
70 | Шарль Перро-собиратель народных сюжетов. «Мальчик-с-пальчик» | Урок «открытия» нового знания | Учить различать положительных и отрицательных героев сказки, работать с сюжетом сказки, выделять особенности развивать умение анализировать сказки, учить ориентироваться в тексте | Прогнозирование урока, достижением необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития; размышление о нравственных ценностях - терпение, трудолюбие, забота о ближнем; проявление бережного отношения к художественной книге | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 30. 01 | |||
71-72 | Ш. Перро «Мальчик-с-пальчик», особенности сюжета, герои | Урок «открытия» нового знания | Учить различать положительных и отрицательных героев сказки, работать с сюжетом сказки, выделять особенности развивать умение анализировать сказки, учить ориентироваться в тексте | Прогнозирование урока, достижением необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития; размышление о нравственных ценностях - терпение, трудолюбие, забота о ближнем; проявление бережного отношения к художественной книге | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 31.01 | |||
73 | Ш.Перро «Спящая красавица» Представление книги | Урок «открытия» нового знания | Закрепить понятие о народных и литературных сказках, учить различать положительных и отрицательных героев сказки, работать с сюжетом сказки, выделять особенности развивать умение анализировать сказки, учить ориентироваться в тексте | Находят слова, которые помогают представить картины, изображённые автором | Фронтальный опрос Опрос по карточке | 05.02 | |||
74 | Сказки Г.Х. Андерсена. «Дикие лебеди» | Урок «открытия» нового знания | Учить определять героев, сравнивать героев зарубежной сказки с героями русской сказки, придумывать окончание сказки, пересказ подробный на основе составленного плана | Учить прогнозировать результаты, объяснять значение незнакомых слов, формирование учебной задачи урока исходя из анализа учебника в совместной деятельности; умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 06.02 | |||
75-76 | «Дикие лебеди». Сравнение с русской литературной сказкой, герои сказки | Урок «открытия» нового знания | Учить объяснять значение незнакомых слов, определять героев, сравнивать героев зарубежной сказки с героями русской сказки, придумывать окончание сказки, пересказ подробный на основе составленного плана | Формирование учебной задачи урока исходя из анализа учебника в совместной деятельности; умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 07. 02 | |||
77-78 | Г.Х. Андерсен «Пятеро из одного стручка». Смысл сказки, судьба героев сказки | Урок «открытия» нового знания | Знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, в чем заключается талант читателя, составление пересказов самых интересных эпизодов, используя авторский текст | Формирование уважительного отношения к другому мнению, истории и культуре других народов, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения | Фронтальный опрос Опрос по карточке | 12. 02 | |||
79-80 | Г.Х. Андерсен «Чайник», смысл сказки, создание сказки по аналогии | Урок «открытия» нового знания | Учить объяснять значение незнакомых слов, определять героев, сравнивать героев зарубежной сказки с героями русской сказки, придумывать окончание сказки, пересказ подробный на основе составленного плана | Формирование учебной задачи урока исходя из анализа учебника в совместной деятельности; умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 13. 02 | |||
81 | И. Токмакова «Сказочка о счастье» | Урок «открытия» нового знания | Отрабатывать навыки правильного выразительного чтения, обогащать словарный запас обучающихся, обучать чтению по ролям, умению характеризовать поступки героев | Формулирование учебной задачи урока исходя из материала учебника, планирование вместе с учителем деятельности по изучению тем; понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств | Фронтальный опрос Опрос по карточке
| 14. 02 | |||
82-83 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек», герои сказки, особенности сказки | Урок «открытия» нового знания | Учить давать характеристику героев, сравнить сказки С. Аксакова и Ш.Перро, анализ худ. текста, выделение в нем главной мысли, отбор ключевых слов | Воспитывать любовь и уважение к родителям; формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к творчеству С.Т. Аксакова | Фронтальный опрос Опрос по карточке | 19. 02 | |||
84 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Ш. Перро «Красавица и чудовище». Сравнение сказок | Урок «открытия» нового знания | Находить общие и индивидуальные особенности сказок | Ответы на вопросы на основе худ. текста, осмысление правил взаимодействия в паре |
Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 20. 02 | |||
85-86 | Наш театр. Хогарт «Марфин печет пироги» | Инсценирование | Развивать навыки выразительного чтения, учить понимать и передавать в театральной постановке характеристику героев, обогащать словарный запас; составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев; высказывание своего мнения о прочитанном, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы | Прививать интерес к зарубежной литературе, воспитывать внимательное отношение к друзьям; знание зарубежной литератур, определение ее особенностей, умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, сравнивать поступки литературных героев со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев | Фронтальный опрос Опрос по карточке | 21. 02 | |||
87 | Маленькие и большие секреты страны Литературии | Урок рефлексии | Знание зарубежной литературы, определение ее особенностей | Учить работать в коллективе, прислушиваться к чужому мнению, отстаивать свою точку зрения, развивать речь, память, логическое мышление | Фронтальный опрос Опрос по карточке | 26. 02 | |||
88 | Проверочная работа по теме «Литературная сказка» | Урок развивающего контроля | Проверить полученные знания обучающихся | Умение применять полученные знания на практике, вносить коррективы; формирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по теме урока | Письменная работа | ||||
| |||||||||
89-90 | Вводный урок А. С. Пушкин Стихотворения и сказки К. Паустовский «Сказки Пушкина» | Урок «открытия» нового знания | Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух; определять специфические особенности научно-познавательного текста, составлять план урока, проводить рефлексию на основе данного плана, развивать память, речь, мышление | Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения; анализ худ. текста, выделения главной мысли проявление интереса к изучению творчества Пушкина | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 27.02 | |||
91-92 | А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Особенности литературной сказки | Урок «открытия» нового знания | Умение анализировать поступки героев, сравнивать сказки народные и литературные, учить видеть скрытый смысл, заключенный в сказке, учить различать положительных и отрицательных героев. Давать краткую характеристику главным героям, определять особенности лит. сказки | Планировать деятельность урока совместно с учителем; анализ худ. текста, выделения главной мысли; проявление интереса к изучению творчества Пушкина; развивать память, речь | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 28.02 | |||
93-94 | А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Герои произведения | Урок «открытия» нового знания | Умения анализировать поступки героев, сравнивать сказки народные и литературные, учить видеть скрытый смысл, заключенный в сказке, учить различать положительных и отрицательных героев; давать краткую характеристику главным героям | Развивать память, речь; формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, уважение к старшим, красота человеческих отношений); планировать деятельность урока совместно с учителем | Фронтальный опрос. Опрос по карточке. | 05.03 | |||
95 | А.С.Пушкин«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Составление плана | Урок «открытия» нового знания | Умения анализировать поступки героев, сравнивать сказки народные и литературные, учить видеть скрытый смысл, заключенный в сказке, учить различать положительных и отрицательных героев; работать с текстом, составлять цитатный план, опираясь на текст. | Планировать деятельность урока совместно с учителем; анализ худ. текста, выделения главной мысли, составлять план, отбор опорных слов для создания плана; проявление интереса к изучению творчества Пушкина | Вопрос-ответ. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 06.03 | |||
96 | А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Волшебные предметы и помощники | Урок «открытия» нового знания | Умения анализировать поступки героев, сравнивать сказки народные и литературные, учить видеть скрытый смысл, заключенный в сказке, учить различать положительных и отрицательных героев, определять волшебные предметы и помощников. | Планировать деятельность урока совместно с учителем; анализ худ. текста, выделения главной мысли, умение ориентироваться в худ, сказки; проявление интереса к изучению творчества Пушкина | Опрос по карточке. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 07.03 | |||
97-98 | А.С.Пушкин«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» , А.В.Жуковский «Спящая царевна» Сравнение сказок | Урок «открытия» нового знания | Умения анализировать поступки героев, сравнивать сказки народные и литературные, учить видеть скрытый смысл, заключенный в сказке, учить различать положительных и отрицательных героев, определять волшебные предметы и помощников; сравнивать сказки | Планировать деятельность урока совместно с учителем; анализ худ. текста, выделения главной мысли, умение ориентироваться в худ, сказки; проявление интереса к изучению творчества Пушкина | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 12. 03 | |||
99 | КВН по сказкам А.С. Пушкина | Урок развивающего контроля | Обобщить знания по разделу | Прислушиваться к мнению товарищей, принимать правильное решение в коллективе, отстаивать свою точку зрения, развивать память, речь; осмысление правил взаимодействий совместных действий, составление плана, распределение обязанностей | Фронтальный опрос Опрос по карточке. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 13. 03 | |||
100 | А.С.Пушкин «Осень». Е.Волков «Октябрь». Сравнение произведений литературы и живописи | Урок «открытия» нового знания | Сравнивать произведения живописи и литературы. Находить в тексте средства художественной выразительности: метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи. | Планировать деятельность урока совместно с учителем, оценивать свою работу на уроке, анализ худ. текста, выделение главной мысли, отбор опорных, ключевых слов, сравнивать произведение худ. литературы и живописи, поиск необходимой информации в тексте | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 14. 03 | |||
101 | А.С.Пушкин «Гонимы вешними лучами,,,» Средства художественной выразительности для создания образа весны. | Урок «открытия» нового знания | Сравнивать произведения живописи и литературы. Находить в тексте средства художественной выразительности: метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи. | Планировать деятельность урока совместно с учителем, оценивать свою работу на уроке, анализ худ. текста, выделение главной мысли, отбор опорных, ключевых слов, поиск средств худ. выразительности эпитеты, сравнения, олицетворения | Тест. Самоконтроль. | 19. 03 | |||
102 | Ф.И.Тютчев «Еще земли печален вид…» А.Куинджи «Ранняя весна» | Урок «открытия» нового знания | Сравнивать произведения живописи и литературы. Находить в тексте средства художественной выразительности: метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи. | Учатся выразительно читать, выделят главную мысль, планировать деятельность урока совместно с учителем, оценивать свою работу на уроке, анализ худ. текста, выделение главной мысли, отбор опорных, ключевых слов, поиск средств худ. выразительности эпитеты, сравнения, олицетворения | Фронтальный опрос Опрос по карточке | 20. 03 | |||
103 | И.И.Козлов «Вечерний звон». И.Левитан «Вечерний звон» | Урок «открытия» нового знания | Сравнивать произведения живописи и литературы. Находить в тексте средства художественной выразительности: метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи. | Планировать деятельность урока совместно с учителем, оценивать свою работу на уроке, анализ худ. текста, выделение главной мысли, отбор опорных, ключевых слов, поиск средств худ. выразительности эпитеты, сравнения, олицетворения | Тест. Самоконтроль. | 21.03 | |||
104-105 | Сочинение по картине «Вечерний звон» | Урок развивающего контроля | Умения определять основную мысль сочинения и собирать материал по заданной теме | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | сочинение | 02.04 | |||
106-107 | М.Ю.Лермонтов «Рождение стихов». Подготовка сообщений о М.Ю. Лермонтове. | Урок «открытия» нового знания | Развивать умения выразительно читать поэтические произведения, находить нужный отрывок в тексте по вопросам | Учить понимать особенности поэтического текста и выражение своих чувств, умение оперировать понятиями: красота родной природы, гордость за свою Родину, лирические произведения (наблюдения, настроение, пейзаж, средства худ. выразительности); планировать деятельность урока совместно с учителем, оценивать свою работу на уроке, анализ худ. текста, выделение главной мысли, отбор опорных, ключевых слов, поиск средств худ. выразительности эпитеты, сравнения, олицетворения | Фронтальный опрос Опрос по карточке | 03.04 | |||
108 | М.Ю. Лермонтов «Горные вершины». Поэтический перевод стихотворения Гете. В.Я.Брюсова. Сравнение текстов. | Урок «открытия» нового знания | Развивать умения выразительно читать поэтические произведения, находить нужный отрывок в тексте по вопросам; сравнивать тексты | Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 04.04 | |||
109-110 | М.Ю.Лермонтов «Тифлис», « Дары Терека». Сравнение произведений литературы и живописи. | Урок «открытия» нового знания | Развивать умения выразительно читать поэтические произведения, находить нужный отрывок в тексте по вопросам | Анализ худ. текста, выделение главной мысли, отбор опорных, ключевых слов, поиск средств худ. выразительности, учить сравнивать произведения стихотворной формы и живописи; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 09. 04 | |||
111 | М.Ю. Лермонтов «Крестовая гора», «Утес». Сравнение произведений литературы и живописи. | Урок «открытия» нового знания | Развивать умения выразительно читать поэтические произведения, находить нужный отрывок в тексте по вопросам, учить сравнивать произведения живописи и литературы | Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов | Фронтальный опрос | 10. 04 | |||
112-113 | М.Ю.Лермонтов «Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» | Урок «открытия» нового знания | Развивать умения выразительно читать поэтические произведения, находить нужный отрывок в тексте по вопросам | Анализ худ. текста, выделение главной мысли, отбор опорных, ключевых слов, поиск средств худ. выразительности, учить сравнивать произведения стихотворной формы и живописи; планировать деятельность урока совместно с учителем, оценивать свою работу на уроке, делать предположение о содержании текста; формирование системы нравственных ценностей: ценность положительных качеств характера; интереса к историческим фактам | Фронтальный опрос Опрос по карточке
| 11. 04 | |||
114-115 | М.Ю.Лермонтов «Бородино». Особенности художественного и исторического текстов. | Урок «открытия» нового знания | Умения выразительно читать поэтические произведения, находить нужный отрывок в тексте по вопросам; выявлять особенности исторической песни; задавать самостоятельно вопросы по тексту; давать оценку вопросов. | Планировать деятельность урока совместно с учителем, оценивать свою работу на уроке; анализ худ. текста, выделение главной мысли, отбор опорных, ключевых слов, поиск средств худ. выразительности; прививать чувства любви к Родине, гордость за храбрость русских солдат и офицеров, подвиг русского народа | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 16. 04 | |||
116 | Подготовка сообщения о Л.Н.Толстом | Урок развивающего контроля | Умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам, понимать смысл произведения | Понимание осмысление нравственных уроков; формирование системы нравственных ценностей: благородство, дружба, понимание, сочувствие | Фронтальный опрос. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | 17. 04 | |||
117-118 | Л.Н.Толстой «Маmаn» (из повести « Детство»). Герои произведения. | Урок «открытия» нового знания | Умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам, понимать смысл произведения пересказывать тексты подробно и кратко. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; понимание осмысление нравственных уроков, уметь давать характеристику героям; формирование системы нравственных ценностей: благородство, дружба, понимание, сочувствие | Фронтальный опрос. Опрос по карточке. | 18. 04 | |||
119-120 | Л.Н.Толстой «Ивины». Герои рассказа | Урок «открытия» нового знания | Умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам, понимать смысл произведения пересказывать тексты подробно и кратко. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; понимание осмысление нравственных уроков, уметь давать характеристику героям; формирование системы нравственных ценностей: благородство, дружба, понимание, сочувствие | Фронтальный опрос. Опрос по карточке. | 23.04 | |||
121 | И.С.Никитин. Средства художественной выразительности для создания картины. | Урок «открытия» нового знания | Умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам, понимать смысл произведения. | Умения определять и находить средства художественной выразительности, видеть прекрасное в окружении, развивать память, речь; понимать особенности поэтического текста и выражение своих чувств, умение оперировать понятиями: красота родной природы, гордость за свою Родину, лирические произведения (наблюдения, настроение, пейзаж, средства худ. выразительности) | Фронтальный опрос | 24. 04 | |||
122 | И.С.Никитин «Когда закат прощальными лучами…» И.Левитан «Тишина» | Урок «открытия» нового знания | Умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам, понимать смысл произведения. | Умения определять и находить средства художественной выразительности, видеть прекрасное в окружении, развивать память, речь; понимать особенности поэтического текста и выражение своих чувств, умение оперировать понятиями: красота родной природы, гордость за свою Родину, лирические произведения (наблюдения, настроение, пейзаж, средства худ. выразительности) | Фронтальный опрос | 25.04 | |||
123-124 | И.А.Бунин «Гаснет вечер, даль синеет…», «Еще и холоден и сыр»… | Урок «открытия» нового знания | Читать по ролям. Задавать самостоятельно вопросы по тексту; давать оценку вопросов. | Анализ поэтического текста, выделение в нем главной мысли, отбор опорных слов, находить отличительные признаки со сказочным текстом; осмысление правил взаимодействия в паре, в группе; формирование системы нравственных ценностей: любовь к природе, гордость за свою страну | Фронтальный опрос Опрос по карточке | 28.04 | |||
125-126 | Н.А.Некрасов «Мороз Красный нос». Сравнение со сказочным текстом. | Урок «открытия» нового знания | Читать по ролям. Задавать самостоятельно вопросы по тексту; давать оценку вопросов. | Анализ поэтического текста, выделение в нем главной мысли, отбор опорных слов, находить отличительные признаки со сказочным текстом; осмысление правил взаимодействия в паре, в группе; формирование системы нравственных ценностей: любовь к природе, гордость за свою страну | Фронтальный опрос Опрос по карточке | 07.05 | |||
127-128 | Проект «Мы идем в музей».Подготовка к экскурсии. | Урок развивающего контроля | Умение подбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на алфавитный и тематический катало | Умения подбирать нужный материал по теме, выявлять основное, проявлять интерес к литературному наследию | Тест, система голосования | 08. 05 | |||
129 | Л.Н.Толстой «Был русский царь Олег…» | Урок «открытия» нового знания | Умение подбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на алфавитный и тематический каталог, самостоятельно составлять краткую аннотацию; читают рассказ про себя, инсценируют. | Учатся инсценировке, распределяют роли, договариваются друг с другом; ответы на вопросы на основе худ. и научного текста, доказательства своей точки зрения | Фронтальный опрос | 14. 05 | |||
130 | Басни Л.Н.Толстого. Специфические особенности басни как жанра. | Урок «открытия» нового знания | Умение подбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на алфавитный и тематический каталог, самостоятельно составлять краткую аннотацию; читают рассказ про себя, инсценируют. | Учатся инсценировке, распределяют роли, договариваются друг с другом; ответы на вопросы на основе худ. и научного текста, доказательства своей точки зрения | Фронтальный опрос Опрос по карточке | 15. 05 | |||
131 | Л.Н.Толстой «Петя Ростов». | Урок «открытия» нового знания | Умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам, понимать смысл произведения. | Умения определять и находить средства художественной выразительности, видеть прекрасное в окружении, развивать память, речь; понимать особенности поэтического текста и выражение своих чувств, гордость за свою Родину | Фронтальный опрос Самоконтроль Взаимоконтроль | 16. 05 | |||
132 | Л.Н.Толстой «Петя Ростов».Пересказ. | Урок «открытия» нового знания | Умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам, понимать смысл произведения, пересказывать текст | Умения определять и находить средства художественной выразительности, видеть прекрасное в окружении, развивать память, речь; понимать особенности поэтического текста и выражение своих чувств, гордость за свою Родину | Фронтальный опрос Самоконтроль Взаимоконтроль | 21. 05 | |||
133 | Наш театр. И.А.Крылов «Ворона и лисица». Инсценирование | Урок «открытия» нового знания | Умение определять басню как жанр литературы по характерным признакам, находить мораль басни, учить читать по ролям, различать речь автора и героев, развивать творческие способности детей, навыки беглого чтения | Анализ нравственного смысла басни, характеристика героев, умение соотносить смысл басни и пословиц; формирование нравственных качеств, воспитание положительного отношения к честным, благородным, добрым поступкам | Драматизация | 22.05 | |||
134-136 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. | Урок рефлексии | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. | Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы | Тест, система голосования | 23. 05 | |||
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
Основная образовательная программа начального общего образования ГБОУ школы № 169 с углубленным изучением английского языка Центрального района Санкт-Петербурга (1-4 классы), в том числе с приложениями:
- Календарный учебный график ГБОУ школы № 169 с углубленным изучением английского языка Центрального района Санкт-Петербурга на 2018 – 2019 учебный год;
- План внеурочной деятельности I-IV классов ГБОУ школы № 169 с углубленным изучением английского языка Центрального района Санкт-Петербурга на 2018- 2019 учебный год
Планируемые результаты освоения учебного предмета
1 «Познаю мир»
- формирование ценности образования;
- развитие способности к самостоятельной исследовательской и конструктивной деятельности;
- умение думать – центральное звено умения учиться;
- формировать умения творческой деятельности (проекты);
2 «Я – петербуржец»
- формирование ценности гражданственности и патриотизма (чувство верности культуре своей Родины)
- развивать социальную память – способность хранить и осмысливать собственный опыт и опыт предшествующих поколений;
- знакомство с жизнью и деятельностью национальных героев – созидателей России;
- развивать интерес к истории родного края ( история Санкт – Петербурга);
- проектирование будущего Санкт – Петербурга
3 «Мой мир»
- формирование духовно – нравственных ценностей как процесс гармонизации внутреннего и внешнего мира юного петербуржца;
- формирование общечеловеческих ценностей: жизнь, свобода, счастье.
- сознательная дисциплина, уважение к труду и людям труда, культура общения, культура речи, экологическая культура, ответственность за свои поступки;
- воспитание толерантного отношения к людям другой национальности и вероисповедания;
- формирование правовых основ и правовой культуры;
- активное познание культуры Санкт – Петербурга;
- чтение и осмысление классической и современной литературы;
- наука и мир в современных технологиях ( освоение Интернет – пространства)
4 «Мое здоровье – мое будущее»
- формирование ценности здоровья и здорового образа жизни;
- развитие физкультурно – оздоровительных достижений детей (праздники, соревнования, эстафеты)
5 «Семья – моя главная опора»
- формирование ценности семьи;
- участие родителей в учебном процессе (родительские собрания, отчеты о достижениях учащихся);
- использование семейных традиций (семейные предания, истории, реликвии, опыт старших поколений)
Раздел «Личностные универсальные учебные действия»
У выпускника будут сформированы:
1 Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образа «хорошего ученика»;
2 Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;
3 Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
4 Учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
5 Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
6 Основы гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
7 Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
8 Развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
9 Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;
10 Установка на здоровый образ жизни;
11 Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной культурой;
12 Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
Раздел «Регулятивные универсальные учебные действия»
Выпускник научится:
1 Принимать и сохранять учебную задачу;
2 Учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
3 Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
4 Учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
5 Осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату;
6 Адекватно воспринимать оценку учителя;
7 Различать способ и результат действия;
8 Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
9 Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
10 Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Раздел «Познавательные универсальные учебные умения»
Выпускник научится:
1 Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
2 Использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
3 Строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
4 Ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
5 Основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
6 Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
7 Осуществлять синтез как составление целого из частей;
8 Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
9 Устанавливать причинно – следственные связи;
10 Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
11 Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
12 Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
13 Устанавливать аналогии;
14 Владеть общим приемом решения задач.
Раздел «Коммуникативные универсальные учебные действия»
Выпускник научится:
1 Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
2 Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
3 Формулировать собственное мнение и позицию;
4 Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
5 Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
6 Задавать вопросы;
7 Контролировать действия партнера;
8 Использовать речь для регуляции своего действия;
9 Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой.
Содержание программы
Номер | Тема | Количество часов |
1 | Мы – четвероклассники! Я и мои друзья | 1 |
2 | День памяти «8 сентября 1941 г. – начало блокады Ленинграда» | 1 |
3 | «Лицейский шум, лицейские забавы…» | 6 |
4 | «Мой любимый город» | 3 |
5 | Игра – соревнование «Дорожная азбука» | 2 |
6 | Новогодний праздник | 2 |
7 | «Был город – фронт, была блокада…» | 3 |
8 | День юного героя – антифашиста | 1 |
9 | Полководцы Великой Отечественной войны | 2 |
10 | Эстафета «А ну – ка, мальчики!» | 1 |
11 | Конкурс рисунков «Портрет мамы» | 1 |
12 | Эстафета «А ну – ка, девочки!» | 1 |
13 | Неделя детской книги. Выставка сочинений «Мой любимый литературный герой» | 2 |
14 | КВН « Через тернии к звездам» | 2 |
15 | Викторина «Мой город» | 2 |
16 | «День Победы» Литературная композиция «Что я знаю о войне» | 2 |
17 | Выпускной вечер «Прощай, начальная школа!» | 2 |
Итого | 34 |
По программе – 34 часа. В соответствии с календарным учебным графиком ГБОУ школы № 169 с углубленным изучением английского языка Центрального района Санкт-Петербурга на 2018-2019 учебный год рабочая программа рассчитана на 34 часа.
Примерное календарно – тематическое планирование
№ занятия | Тема занятия | Тип/ форма занятия | Планируемые результаты обучения | Виды и формы контроля | Дата проведения (план) | Фактическая дата проведения | |
Освоение предметных знаний | УУД, метапредметные результаты | ||||||
1 | «Мы – четвероклассники!» «Я и мои друзья» Выборы актива класса. | Круглый стол | - умение думать – центральное звено умения учиться; - формировать умения творческой деятельности | - воспитание толерантного отношения к людям другой национальности и вероисповедания; - формирование правовых основ и правовой культуры; | Результаты анкетирования | 04.09 | |
2 | День памяти «8 сентября 1941 г. – начало блокады Ленинграда» | Тематическое занятие | - развивать интерес к истории родного края ( история Санкт – Петербурга); | - формирование ценности гражданственности и патриотизма (чувство верности культуре своей Родины) - развивать социальную память – способность хранить и осмысливать собственный опыт и опыт предшествующих поколений; - знакомство с жизнью и деятельностью национальных героев – созидателей России; | Работа в группах - выступление учащихся | 11.09 | |
3 | «Унылая пора, очей очарованье…» | Игровое занятие | - развивать интерес к истории родного края ( история Санкт – Петербурга); | - формирование ценности гражданственности и патриотизма (чувство верности культуре своей Родины) - развивать социальную память – способность хранить и осмысливать собственный опыт и опыт предшествующих поколений; - знакомство с жизнью и деятельностью национальных героев – созидателей России; | Обмен мнениями | 18.09 | |
4 | Лицейские друзья А. С. Пушкина. | Игровое занятие | - развивать интерес к истории родного края ( история Санкт – Петербурга); | - формирование ценности гражданственности и патриотизма (чувство верности культуре своей Родины) - развивать социальную память – способность хранить и осмысливать собственный опыт и опыт предшествующих поколений; - знакомство с жизнью и деятельностью национальных героев – созидателей России; | Подготовка презентаций | 25.09 | |
5 | Экскурсия в г. Пушкин (Царскосельский Лицей) | Выездное занятие | - развивать интерес к истории родного края ( история Санкт – Петербурга); | - формирование ценности гражданственности и патриотизма (чувство верности культуре своей Родины) - развивать социальную память – способность хранить и осмысливать собственный опыт и опыт предшествующих поколений; - знакомство с жизнью и деятельностью национальных героев – созидателей России; | Оформление отчета об экскурсии | 02.10 | |
6 | Конкурс сочинений «Лицейские друзья Пушкина» | Игровое занятие | - развивать интерес к истории родного края ( история Санкт – Петербурга); | - формирование ценности гражданственности и патриотизма (чувство верности культуре своей Родины) - развивать социальную память – способность хранить и осмысливать собственный опыт и опыт предшествующих поколений; - знакомство с жизнью и деятельностью национальных героев – созидателей России; | Чтение сочинений, обмен мнениями | 09.10 | |
7 | Подготовка к празднику - КВН «Лицейский шум, лицейские забавы…» | Игровое занятие | - развивать интерес к истории родного края ( история Санкт – Петербурга); | - формирование ценности гражданственности и патриотизма (чувство верности культуре своей Родины) - развивать социальную память – способность хранить и осмысливать собственный опыт и опыт предшествующих поколений; - знакомство с жизнью и деятельностью национальных героев – созидателей России; | Обмен мнениями | 16.10 | |
8 | Праздник – КВН «Лицейский шум, лицейские забавы…» | Игровое занятие | - развивать интерес к истории родного края ( история Санкт – Петербурга); | - формирование ценности гражданственности и патриотизма (чувство верности культуре своей Родины) - развивать социальную память – способность хранить и осмысливать собственный опыт и опыт предшествующих поколений; - знакомство с жизнью и деятельностью национальных героев – созидателей России; | Выступление по командам | 23.10 | |
9 | Подготовка к проведению викторины «Мой любимый город» | Интегрированное занятие | - развивать интерес к истории родного края ( история Санкт – Петербурга); | - формирование ценности гражданственности и патриотизма (чувство верности культуре своей Родины) - развивать социальную память – способность хранить и осмысливать собственный опыт и опыт предшествующих поколений; - знакомство с жизнью и деятельностью национальных героев – созидателей России; | Работа в группах | 13.11 | |
10 | Подготовка к проведению викторины «Мой любимый город» | Интегрированное занятие | - развивать интерес к истории родного края ( история Санкт – Петербурга); | - формирование ценности гражданственности и патриотизма (чувство верности культуре своей Родины) - развивать социальную память – способность хранить и осмысливать собственный опыт и опыт предшествующих поколений; - знакомство с жизнью и деятельностью национальных героев – созидателей России; | Оформление сочинений | 20.11 | |
11 | Викторина «Мой любимый город» | Игровое занятие | - развивать интерес к истории родного края ( история Санкт – Петербурга); | - формирование ценности гражданственности и патриотизма (чувство верности культуре своей Родины) - развивать социальную память – способность хранить и осмысливать собственный опыт и опыт предшествующих поколений; - знакомство с жизнью и деятельностью национальных героев – созидателей России; | Защита проектов | 27.11 | |
12 | Подготовка к игре «Дорожная азбука» | Интегрированное занятие | - умение думать – центральное звено умения учиться; - формировать умения творческой деятельности | - воспитание толерантного отношения к людям другой национальности и вероисповедания; - формирование правовых основ и правовой культуры; | Работа в группах | 04.12 | |
13 | Игра – соревнование «Дорожная азбука» | Игровое занятие | - умение думать – центральное звено умения учиться; - формировать умения творческой деятельности | - воспитание толерантного отношения к людям другой национальности и вероисповедания; - формирование правовых основ и правовой культуры; | Соревнование по командам | 11.12 | |
14 | Подготовка к проведению новогоднего праздника. Украшение класса, разучивание стихов, продумывание конкурсов, эстафет. | Интегрированное занятие | - умение думать – центральное звено умения учиться; - формировать умения творческой деятельности | - воспитание толерантного отношения к людям другой национальности и вероисповедания; - формирование правовых основ и правовой культуры; | Работа в парах, в группах. | 18.12 | |
15 | «Новый год!» (праздничные эстафеты) | Игровое занятие | Соревнования по командам | 25.12 | |||
16 | Экскурсия в Музей блокады Ленинграда (особняк Воронцова) | Тематическое занятие | - развивать интерес к истории родного края ( история Санкт – Петербурга); | - формирование ценности гражданственности и патриотизма (чувство верности культуре своей Родины) - развивать социальную память – способность хранить и осмысливать собственный опыт и опыт предшествующих поколений; - знакомство с жизнью и деятельностью национальных героев – созидателей России; | Отчет об экскурсии | 15.01 | |
17 | Подготовка к литературно – музыкальной композиции «Был город – фронт, была блокада…» | Тематическое занятие | - развивать интерес к истории родного края ( история Санкт – Петербурга); | - формирование ценности гражданственности и патриотизма (чувство верности культуре своей Родины) - развивать социальную память – способность хранить и осмысливать собственный опыт и опыт предшествующих поколений; - знакомство с жизнью и деятельностью национальных героев – созидателей России; | Работа в группах | 22.01 | |
18 | «Был город – фронт, была блокада…» (литературно – музыкальная композиция) | Тематическое занятие | - развивать интерес к истории родного края ( история Санкт – Петербурга); | - формирование ценности гражданственности и патриотизма (чувство верности культуре своей Родины) - развивать социальную память – способность хранить и осмысливать собственный опыт и опыт предшествующих поколений; - знакомство с жизнью и деятельностью национальных героев – созидателей России; | Выступление учащихся | 29.01 | |
19 | «День юного героя – антифашиста» | Тематическое занятие | - умение думать – центральное звено умения учиться; - формировать умения творческой деятельности | - воспитание толерантного отношения к людям другой национальности и вероисповедания; - формирование правовых основ и правовой культуры; | Выступление учащихся «Юные герои войны» | 05.02 | |
20 | «Полководцы Великой Отечественной войны» | Интегрированное занятие | - умение думать – центральное звено умения учиться; - формировать умения творческой деятельности | - воспитание толерантного отношения к людям другой национальности и вероисповедания; - формирование правовых основ и правовой культуры; | Работа в группах по составлению презентаций | 12.02 | |
21 | «Вооруженные силы России», «Полководцы Великой Отечественной войны» (конкурс знатоков) | Тематическое занятие | - умение думать – центральное звено умения учиться; - формировать умения творческой деятельности | - воспитание толерантного отношения к людям другой национальности и вероисповедания; - формирование правовых основ и правовой культуры; | Конкурс знатоков | 19.02 | |
22 | Эстафета «А ну – ка, мальчики!» (день в армии) | Игровое занятие | - умение думать – центральное звено умения учиться; - формировать умения творческой деятельности | - воспитание толерантного отношения к людям другой национальности и вероисповедания; - формирование правовых основ и правовой культуры; | Соревнования по командам | 26.02 | |
23 | Конкурс рисунков «Портрет мамы» (бабушки, сестры) | Тематическое занятие | - умение думать – центральное звено умения учиться; - формировать умения творческой деятельности | - воспитание толерантного отношения к людям другой национальности и вероисповедания; - формирование правовых основ и правовой культуры; | Оформление выставки рисунков | 05.03 | |
24 | Игра – соревнование «А ну – ка, девочки!» | Игровое занятие | - умение думать – центральное звено умения учиться; - формировать умения творческой деятельности | - воспитание толерантного отношения к людям другой национальности и вероисповедания; - формирование правовых основ и правовой культуры; | Соревнование по командам | 12.03 | |
25-26 | Неделя детской книги. Выставка сочинений «Мой любимый литературный герой» | Тематическое занятие | - формирование духовно – нравственных ценностей как процесс гармонизации внутреннего и внешнего мира юного петербуржца; - формирование общечеловеческих ценностей | - формирование ценности образования; - развитие способности к самостоятельной исследовательской и конструктивной деятельности; - умение думать – центральное звено умения учиться; - формировать умения творческой деятельности | Презентация сочинений | 19.03 | |
27 | Конкурс «Защита проектов космических кораблей» | Игровое занятие | - формирование духовно – нравственных ценностей как процесс гармонизации внутреннего и внешнего мира юного петербуржца; - формирование общечеловеческих ценностей | - формирование ценности образования; - развитие способности к самостоятельной исследовательской и конструктивной деятельности; - умение думать – центральное звено умения учиться; - формировать умения творческой деятельности | Выполнение работы по группам | 02.04 | |
28 | КВН « Через тернии к звездам» | Игровое занятие | - формирование духовно – нравственных ценностей как процесс гармонизации внутреннего и внешнего мира юного петербуржца; - формирование общечеловеческих ценностей | - формирование ценности образования; - развитие способности к самостоятельной исследовательской и конструктивной деятельности; - умение думать – центральное звено умения учиться; - формировать умения творческой деятельности | Соревнование по командам | 09.04 | |
29 | Подготовка к викторине «Мой город» | Тематическое занятие | - формирование духовно – нравственных ценностей как процесс гармонизации внутреннего и внешнего мира юного петербуржца; - формирование общечеловеческих ценностей | - формирование ценности образования; - развитие способности к самостоятельной исследовательской и конструктивной деятельности; - умение думать – центральное звено умения учиться; - формировать умения творческой деятельности | Оформление творческих работ учащихся | 16.04 | |
30 | Викторина «Мой город» | Игровое занятие | - формирование духовно – нравственных ценностей как процесс гармонизации внутреннего и внешнего мира юного петербуржца; - формирование общечеловеческих ценностей | - формирование ценности образования; - развитие способности к самостоятельной исследовательской и конструктивной деятельности; - умение думать – центральное звено умения учиться; - формировать умения творческой деятельности | Соревнование по командам | 23.04 | |
31-32 | «День Победы». Конкурс сочинений «Что я знаю о войне» Поздравление ветеранов Великой Отечественной войны. Литературно – музыкальная композиция. | Тематическое занятие | - формирование духовно – нравственных ценностей как процесс гармонизации внутреннего и внешнего мира юного петербуржца; - формирование общечеловеческих ценностей | - формирование ценности образования; - развитие способности к самостоятельной исследовательской и конструктивной деятельности; - умение думать – центральное звено умения учиться; - формировать умения творческой деятельности | Обсуждение сочинений учащихся. Выступление учащихся | 28.04 07.05 | |
33-34 | Выпускной вечер «Прощай, начальная школа!» Литературно – музыкальная композиция. | Интегрированное занятие | - формирование духовно – нравственных ценностей как процесс гармонизации внутреннего и внешнего мира юного петербуржца; - формирование общечеловеческих ценностей | - формирование ценности образования; - развитие способности к самостоятельной исследовательской и конструктивной деятельности; - умение думать – центральное звено умения учиться; - формировать умения творческой деятельности | Оформление сочинений, украшение класса. Выступление учащихся | 14.05 21.05 | |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века...
Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы, составленная на основе программы «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В.
Модифицированная рабочая программа по литературному чтению для начальной школы МБОУ СОШ № 8 городского округа Самара имени Героя Советского Союза Козлова Николая Андреевича составлена в соответствии с...
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".
Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...