Рабочая программа по литературному чтению. 1 класс
рабочая программа по чтению (1 класс)

Спивак Маргарита Георгиевна
Опубликовано 27.02.2019 - 13:45 - Спивак Маргарита Георгиевна

Рабочая программа по литературному чтению включает добукварный, букварный и послебукварный  периоды, а также систематический курс литературного чтения в 1 классе.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_po_literaturnomu_chteniyu._1_klass.docx79.48 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей  № 1»

 городского округа город Уфа Республики Башкортостан

Рассмотрена

На заседании ШМО учителей начальных классов

Руководитель _____Б. И.Г.

Протокол № 1 от 31.08.2018 г.

Согласована

Заместитель директора по УВР

______________С.А.Д.

Утверждена

Директор___________Е.В. В.

Приказ № 126-ОД от 31.08.2018г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

1 КЛАСС

2018-2019 УЧЕБНЫЙ ГОД

Срок реализации: 1 год

УМК: Образовательная система «Начальная школа XXI века»

Учитель:  Спивак Маргарита Георгиевна

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1. Пояснительная записка……………………………………………………………………………………………………..3

3. Требования к уровню подготовки обучающихся………………………………………………………………………....8

4. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся……………………………………….…………10

5. Содержание программы……………………………………………………………………………………………………12

6. Календарно-тематическое планирование…………………………………………………………………………………15

7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного процесса………………………..………..41

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Изучение литературного чтения в 1 классе начинается в курсе «Обучение грамоте». В этот период объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению, всего 9 ч в неделю. После периода обучения грамоте идёт раздельное изучение литературного чтения и русского языка, которые входят в образовательную область «Филология».

Рабочая программа по обучению грамоте составлена на основе авторской программы «Начальная школа XXI века» Л.Е.Журовой, утверждённой Министерством образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом. Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:   к учебнику  "Букварь" для 1 класса четырёхлетней начальной школы (авторы Журова Л.Е., Евдокимова А.О.) с включением рабочих тетрадей «Прописи» № 1, 2, 3,(авторы: Безруких М .М., Кузнецова М .И.) и литературного чтения.

Курс «Обучение грамоте» является начальным этапом в единой системе изучения русского языка и литературного чтения в начальной школе. При обучении грамоте первоклассники овладевают первоначальными знаниями в области родного языка, обучаются чтению и письму и при этом учатся учиться.

Содержание курса обучения грамоте включает следующие содержательные линии: предложение и слово, звуковой анализ; чтение, письмо, развитие речи.

Цель курса обучения грамоте состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности. Обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Достижение цели и реализация основных линий курса осуществляются в рамках сквозных тем «Слово», «Предложение», «Текст».

Слово рассматривается с четырех точек зрения:

  1. звуковой состав и обозначение звуков буквами;
  2. состав слова (корень, приставка, суффикс); образование слов (образование имен существительных с помощью суффиксов, глаголов- с помощью приставок);
  3. грамматическое значение (на какой вопрос отвечает слово);
  4. лексическое значение (что обозначает слово, с какими словами сочетается в речи; слова, близкие по смыслу).Знакомясь с предложением, дети усваивают признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу); учатся произносить и читать предложения с разной интонацией;  правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать первое слово с прописной буквы, делать пробелы между словами, ставить в конце предложения точку, восклицательный, вопросительный знак или многоточие);  конструировать предложения из слов, рисовать схему предложения.В курсе обучения грамоте дается понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чем говорится в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, вдумываться в смысл заглавия, соотносить заглавие с содержанием и главной мыслью текста, самостоятельно озаглавливать текст и его части.

При работе с текстами «Букваря» и прописей параллельно с развитием техники чтения начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности - умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения.

В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.

Программа по обучению грамоте  решает ряд основных задач: развитие фонематического и речевого слуха, обучение сознательному, правильному, плавному слоговому чтению с постепенным переходом к чтению целыми словами. При этом  создаются условия для формирования основных компонентов учебной деятельности: учебно-познавательных мотивов, учебных задач с соответствующими учебными операциями контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.

Одним из центральных принципов программы обучения грамоте является достаточно долгий этап звукового анализа, предшествующий этапу введения букв и обеспечивающий исходную лингвистическую ориентацию детей в языке. Этот общий позиционный принцип русского языка и определяет в последующем порядок изучения букв в букварный период.

Основная цель уроков литературного чтения в начальных классах — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.                          

В 1-ом классе  проводятся уроки литературного слушания и работы с детской книгой- 1 час в неделю.

Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности.

Данная программа обеспечивает:

• появление у первоклассников некоторых знаний о речи, её назначении, главных качествах, видах, правилах общения и опыт применения этих знаний в речевой практике; формирование представлений об основных единицах языка (о предложении, слове, слоге, звуке), освоение способов их вычленения, а также наблюдение за использованием этих единиц в речи;

  • фонетические знания (о звуках гласных и согласных, о гласных ударных и безударных, о согласных твёрдых и мягких, парных по твёрдости-мягкости и непарных, о согласных глухих и звонких, парных по глухости-звонкости и непарных) и на их основе развитие умения выполнять частичный и полный звуковой анализ слова;
  • формирование механизма плавного слогового чтения и постепенный переход к осознанному чтению целыми словами;
  • первоначальное введение в мир детских книг и мотивацию самостоятельного обращения к ним;
  • становление каллиграфических умений;
  • знакомство со способами обозначения звуков буквами и освоение основных правил графики: обозначения твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];
  • знание признаков «опасных при письме мест» и становление орфографической зоркости – умения по освоенным признакам обнаруживать (на слух прогнозировать) орфограммы (термин не употребляется);
  • знакомство с несколькими традиционно изучаемыми в этот период орфографическими правилами: оформления границ предложений и слов, написания большой буквы, ударных сочетаний жи — ши и др., переноса слов.

Ведущий метод обучения грамоте (как чтению, так и письму) – звуковой аналитико-синтетический.

Ценностные ориентиры содержания.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Место курса в учебном плане

На изучение предмета «Литературное чтение» отводится в 1 классе 125 часов (4 часа в неделю, 33 учебные недели).

2.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Планируемые результаты  уровня  подготовки  учащихся  1  класса.

Для успешности последующей учебной работы, в частности для дальнейшего приобщения детей к чтению и эффективного освоения курса русского языка, к концу обучения грамоте по данной программе, указанным букварю и прописям первоклассники должны приобрести следующие умения:

  • Личностными результатами изучения  курса обучения грамоте являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие речи как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
  • Метапредметными результатами изучения курса обучения грамоте являются:  умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного, решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения  курса обучения грамоте являются:

Читательские:

  • читать правильно и плавно целыми словами или по слогам с темпом (вслух) не менее, чем 25 слов в минуту; понимать читаемое преимущественно по ходу чтения;
  • замечать слова, значения которых не совсем понятны, и спрашивать о них;
  • самостоятельно готовиться к чтению слов, трудных по слоговой структуре;
  • при повторном чтении использовать некоторые средства создания выразительности, в том числе окраску голоса (интонацию), мимику.

Речевые:

  • участвовать в коллективном устном общении, вступать в диалог, соблюдать при этом принятые правила поведения: пользоваться различными этикетными формулами, выбирая их в соответствии с адресатом и ситуацией, слушать говорящего, смотреть на него, обращаться к собеседнику по имени (имени и отчеству) и т. п.;
  • понимать вопросы и задания, инструкции учителя, адекватно реагировать на них;
  • выделять из потока устной речи отдельные предложения, определять их количество, слышать интонацию, с которой каждое произносится;
  • замечать в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении;
  • создавать короткие устные высказывания, в том числе деловые (на основе схем, моделей) и «картинные» – по рисункам, своим впечатлениям от увиденного, услышанного, прочитанного.

Фонетические:

  • разграничивать понятия «звук» и «буква», правильно называть звуки и буквы;
  • последовательно вычленять все звуки слова и характеризовать их, отражая проведённый анализ в звуковых схемах; выделять слоги, хорошо различать ударные и безударные гласные, парные и непарные по глухости-звонкости согласные, для парных – определять их место в слове (на конце, перед гласным, перед  другим парным);

Гигиенические, каллиграфические, графические, орфографические:

  • соблюдать правила посадки за столом, положения тетради, ручки в руке;
  • правильно, аккуратно, разборчиво и, по возможности, красиво писать буквы и оформлять их соединение; адекватно оценивать каллиграфическую сторону своей записи;
  • осознанно обозначать при письме твёрдость и мягкость согласных, а также звук [й’];
  • обнаруживать по освоенным признакам имеющиеся в слове, в предложении «опасные при письме места»;
  • применять правила оформления границ предложений, раздельного написания слов, а также написания букв гласных в ударных слогах жи´–ши´, ча´–ща´, чу´–щу´;
  • писать под диктовку и списывать с печатного текста слова и короткие предложения, отмечая «опасные места» и применяя освоенные орфографические правила, в том числе основные правила переноса слов.

3.КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ

     В 1 классе применяется без оценочная система обучения. Отметки за знания и умения обучающихся не ставятся, а даётся словесная оценка (похвала): «хорошо», «отлично».

Критериями оценки сформированности устной речи являются:

-    полнота и правильность ответа;

-    степень осознанности усвоения излагаемых знаний;

-    последовательность изложения;

-    культура речи.

  • Высокому уровню  соответствуют  полные, правильные, связанные, последовательные ответы ученика без недочетов или допускается не более 1 неточности в речи.
  • Среднему уровню соответствуют ответы, близкие к требованиям, удовлетворяющим для оценки высокого уровня, но ученик допускает неточности в речевом оформлении ответов.
  • Низкому уровню соответствуют ответы, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого  материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам, затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами, допускает ошибки в работе с текстом и анализе слов и предложений; излагает материал несвязно, допускает неточности в употреблении слов и построении словосочетаний или предложений.

Чтение

При определении уровня развития умений и навыков по чтению необходимо учитывать: понимание прочитанного текста, а также способ чтения, правильность, беглость, выразительность, владение речевыми навыками и умениями работать с текстом.

Iполугодие. Темп чтения незнакомого текста:

1 уровень: 10-15 слов в минуту

2 уровень: 20-30 слов в минуту.

II полугодие. Темп чтения незнакомого текста:

1 уровень: 20-30 слов в минуту

2 уровень: 30-40 слов в минуту.

Продолжительность чтения на уроке составляет 5-7 минут.

  • Высокий  уровень  развития навыка чтения: плавный слоговой способ чтения при темпе не менее 30-40 слов в минуту (на конец учебного года); понимание значения отдельных слов  и предложений, умение выделить главную мысль прочитанного и нахождение в тексте слов и выражений, подтверждающих эту мысль.
  • Среднему уровню развития навыка чтения соответствует слоговой способ чтения, если при чтении допускается от 2 до 4 ошибок, темп чтения 20-30 слов.

Учащийся не может понять отдельные слова при общем понимании прочитанного; умеет выделить главную мысль, но не может найти в тексте слова и выражения, подтверждающие эту мысль.

  • Низкому уровню развития навыка чтения соответствует чтение по буквам при темпе ниже 20 слов в минуту, без смысловых пауз и четкости произношения, непонимание общего смысла прочитанного текста, неправильные ответы на вопросы по содержанию.

4. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов учтены и общие педагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.

В первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания – слушать и воспринимать художественные произведения. Во втором полугодии проводятся уроки литературного чтения и слушания. Первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение).

Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование. С первого класса проводятся уроки литературного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

Виды речевой и читательской деятельности.

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2–3 предложения).

Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.

Круг чтения. Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов-классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.

Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.

Жанровое разнообразие.Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.

Литературоведческая пропедевтика. Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.

Чтение: работа с информацией. Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.

Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге.

Межпредметные связи:

  • с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
  • с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;
  • с уроками труда: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).

Учебно-тематический план

(33 учебных недели, 4 часа в неделю)

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Добукварный период.

 13

2

Букварный период .

57

3

Послебукварный период.

24

4

Читаем сказки, загадки, скороговорки.

3

5

Учимся уму – разуму.

8

6

Читаем о родной природе.

8

7

Читаем сказки, пословицы, считалки.

4

8

О наших друзьях животных

8

ИТОГО

125

5. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УМК:

1.Л.Е. Журова,  А.О.  Евдокимова.  Букварь  1  класс.   Учебник  для  учащихся  общеобразовательных  учреждений -1  ч.  -  М.:  Вентана  – Граф,  2015 . (1)

2.Л.Е.  Журова,  А.О.  Евдокимова.  Букварь  1  класс.   Учебник  для  учащихся  общеобразовательных  учреждений  -  2  ч.  -  М.:  Вентана  – Граф,  2015 .(2)

3.Л.А. Ефросинина. Литературное чтение 1 класс. Учебник для  учащихся  общеобразовательных  организаций                   М.:  Вентана  – Граф,  2015. (3)

№

п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Использование элементов УМК

Планируемые виды деятельности

обучающихся

Сроки

проведения

Корректировка

I четверть

Добукварный период (13 часов)

1

Введение понятия «предложение».

1

с.4-5(1)

Составление рассказов по сюжетным картинкам. Обозначение каждого предложения полоской.

Сентябрь

1 неделя

2

Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение».

1

с.6-7(1)

Чтение отрывка из стихотворения К.Чуковского «Айболит».  Составление рассказа с опорой на   картинки и обозначение каждого предложения полоской. Сравнение животных.

Сентябрь

1 неделя

3

Литературное слушание.

Стихи о Родине. С.Дрожжин. Привет. Е.Серова. Мой дом. Д.Павлычко. Где всего прекрасней на земле?

1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Сентябрь

1 неделя

4

Рассказ по сюжетной картинке.

1

с.8-9(1)

Составление рассказа по картинкам. Установление пространственных отношений между объектами (за, перед, между и т.д.).

Сентябрь

1 неделя

5

Интонационное выделение первого звука в словах.

1

с.12-13(1)

Пересказ сказки «Репка». Интонационное выделение первого звука в словах «репка», «дед», «бабка», «внучка», «Жучка», «кошка», «мышка». Отработка пространственных отношений между объектами.

Сентябрь

2 неделя

6

Интонационное выделение первого звука в словах.

1

с.14-15 (1)

Выделение первого звука в словах. Сравнивание первого звука в словах.

Сентябрь

2 неделя

7

Литературное слушание.

Рассказы о Родине. С.Романовский. Москва.

1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Сентябрь

2 неделя

8

Звуковой анализ слова «мак».

1

с.18-19 (1)

Звуковой анализ слова «мак». Подбор слов со звуком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам).

Игра «Назови слово» со звуком [м], [м']. Классификация предметов (фрукты, овощи).

Сентябрь

2 неделя

9

Звуковой анализ слов «сыр», «нос».

1

с.20-21 (1)

Звуковой анализ слов «сыр», «нос». Нахождение звука [ы] в словах. Сравнение слов по звуковой структуре.

Сентябрь

3 неделя

10

Рассказ по сюжетным картинкам.

с.22-24 (1)

Чтение отрывка из стихотворения С.Маршака «Усатый-полосатый». Придумывание рассказа по сюжетным картинкам.

Сентябрь

3 неделя

11

Литературное слушание. Фольклор. Малые жанры фольклора. Народная песня «Березонька».

1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Сентябрь

3 неделя

12

Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме  красными фишками.

1

с.27 (1)

Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласного звука красной фишкой.

Сентябрь

3 неделя

13

Введение понятия «согласный звук», «твердый согласный звук», «мягкий согласный звук».

1

с.28-29 (1)

Звуковой анализ слова «Нина». Введение понятия «согласный звук». Обозначение согласных звуков в модели слова. Составление слова из указанных в других словах звуков (трудное задание).

Сентябрь

4 неделя

Букварный период (57  часов)

14

Знакомство с буквой «А, а».

1

с.30-31 (1)

Звуковой анализ слов «Анюта», «луна». Выбор слов со звуком [а] в начале, середине и в конце слова. Разгадывание кроссворда.

Сентябрь

4 неделя

15

Литературное слушание.

Рассказы и стихи о природе. И.Соколов-Микитов. Русский лес. Муса Галли. «Земные краски».

1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Сентябрь

4 неделя

16

Буква Я в начале слова (обозначение звуков  [й’] и [а]).

1

с.34-35 (1)

Звуковой анализ слова «рой», выделение звука [й]. Звуковой анализ слова «яхта». Буква "я" в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а]. Звуковой анализ слова «якорь» (для сильных детей).  Составление слова из заданных звуков  (трудное задание). Чтение стихотворения В.Кремнёва  и разгадывание загадки.

Сентябрь

4 неделя

17

Знакомство с буквой «О, о».

1

с.36-37 (1)

Звуковой анализ слова  «полка». Составление (по схеме) различных имен с изученными буквами. Без проведения звукового анализа определение звуковых схем слов «стол» и «столик». Называние слов со звуком [о] в начале, середине и в конце слова (по рисункам).

Октябрь

1 неделя

18

Знакомство с буквой «Ё, ё».

1

с.38-39 (1)

Звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок».  Разгадывание кроссворда.

Октябрь

1 неделя

19

Буква Ё в начале слова (обозначение звуков [й']  и [о]).

1

с.40-41 (1)

Звуковой анализ слов ёжик, ёлка, ёлки. Разгадывание кроссворда. Составление рассказа по сюжетным картинкам.

Октябрь

1 неделя

20

Литературное слушание.

Сказки о природе. В.Белов. Родничок.

М.Михайлов. Лесные хоромы.

1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Октябрь

1 неделя

21

Знакомство с буквой «У, у».

1

с.42-43 (1)

Звуковой анализ слов  «труба», «стул». Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

Октябрь

2 неделя

22

Знакомство с буквой «Ю, ю».

1

с.44-45 (1)

Звуковой анализ слов «ключ», «утюг». Разгадывание кроссворда.

Октябрь

2 неделя

23

Буква ю в начале слова (обозначение звуков [й’] и [у]).

1

с.46-47 (1)

Звуковой анализ слова «юла», «юнга». Для сильных учеников: разгадывание кроссворда; соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок.

Октябрь

2 неделя

24

Литературное слушание.

Стихи и рассказы о детях.

А.Барто. В школу. В.Железников. История с азбукой.  Я.Аким. Мой верный чиж.

1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Октябрь

3 неделя

25

Знакомство с буквой Э (э).

1

с.48-49 (1)

Звуковой анализ слов «экран», «эхо». Чтение стихотворения хорошо читающими детьми.  Подбор моделей к словам.

Октябрь

3 неделя

26

Знакомство с буквой «Е, е».

1

с.50-51 (1)

Звуковой анализ слов «лев», «белка». Упражнение в словоизменении («белка» - «балка» - «булка»).

Октябрь

3 неделя

27

Буква «е» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [э]).

1

с.52-53 (1)

Звуковой анализ слов «ели», «ежата». Построение звуковых цепочек: последний звук предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова.

Октябрь

3 неделя

28

Знакомство с буквой «ы».

1

с.54-55 (1)

Чтение стихотворения С. Маршака хорошо читающими учениками. Звуковой анализ слов «рыба», «дым», «усы». Преобразования слов. Разгадывание кроссворда (для сильных учеников).

Октябрь

4 неделя

29

Литературное слушание.

Веселые рассказы о детях. Л.Пантелеев. Буква «ты».

1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Октябрь

4 неделя

30

Повторение правил обозначения гласных звуков буквами после твердых и мягких согласных звуков. Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук.

1

с.58-61(1)

Звуковой анализ слова «лук», «нос», «мел», составление моделей этих слов с помощью желтых фишек и букв разрезной азбуки. Преобразование одного слова в другое путём замены буквы. Чтение слов с заменой буквы гласного звука. Чтение стихотворения И.Токмаковой хорошо читающими детьми. Классификация предметов по заданному признаку.

Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук. Сопоставление первых звуков в словах: мышка-мишка, миска-маска, белка-булка, булка-булки, булки-белки.

Октябрь

4 неделя

31

Литературное слушание.

Сказки о животных. В.Сутеев. Дядя Миша. В.Бианки. Колобок-колючий бок.

1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Октябрь

4 неделя

II четверть

32

Знакомство с буквой «М, м».

1

с.62-63 (1)

Звуковой анализ слов «Маша», «Миша». Показ способа чтения прямого слога с помощью «окошечек». Отработка способа чтения прямого слога. Чтение слогов, слов. Чтение стихотворений Г. Виеру и В.Орлова хорошо читающими детьми. Составление словосочетаний с местоимениями «моя», «моё», «мой», «мои».

Ноябрь

2 неделя

33

Литературное слушание.

Русская народная сказка. «Привередница». Литературная сказка. Ш.Перро. Красная шапочка.

1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Ноябрь

2 неделя

34

Знакомство с буквой

«Р, р».

1

с.66-68(1)

Звуковой анализ слов «рысь», «речка». Чтение слогов, слов, предложений (дифференцированная работа).  Чтение хорошо читающими детьми рассказа С.Баруздина «Как Алеше учиться надоело».

Ноябрь

2 неделя

35

Знакомство с буквой

«Л, л».

1

с.69-70 (1)

Звуковой анализ слов «луна», «лиса». Чтение слогов с буквой «л» с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов и предложений. Чтение слов по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы.

Ноябрь

2 неделя

36

Знакомство с буквой «Й, й».

1

с.71-73 (1)

Звуковой анализ слов «чайка», «гайка». Определение лексических  значений слов-омонимов «рой», «мой». Чтение слов, предложений. Придумывание предложений к иллюстрации. Чтение слов по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы.

Чтение хорошо читающими детьми рассказа В.Голявкина «Четыре цвета».

Ноябрь

3 неделя

37

Литературное слушание.

Малые жанры фольклора (потешки, считалки, загадки, пословицы и поговорки)

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения

Ноябрь

3 неделя

38

Введение понятия «слог».

1

с.74-76 (1)

Деление слов на слоги. Определение слов, состоящих из одного слога.  Чтение слов, предложений. Чтение хорошо читающими учениками рассказа Г.Цыферова «Как Цыпленок рисовал».

Ноябрь

3 неделя

39

Знакомство с буквой

«Г, г».

1

с.77-78 (1)

Звуковой анализ слов «рога», «флаги». Чтение слогов  с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов, считалок. Классификация объектов (растения, насекомые). Чтение хорошо читающими детьми рассказа

Г. Остера «Одни неприятности».

Ноябрь

3 неделя

40

Знакомство с буквой

«К, к».

1

с.81-83 (1)

Звуковой анализ слов «карта», «брюки». Деление слов на слоги. Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов. Разгадывание «зашифрованных» слов: «юла», «лимон», «клоун». Поиск слов, в которых на одну букву больше (меньше), чем в слове «крот». Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Остера «Так не честно».

Ноябрь

4 неделя

41

Сопоставление звуков   [г],  [к] по звонкости – глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

1

с.84-87 (1)

Знакомство с характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости, отражение этой характеристики в модели слова (знак «звоночек» расположен над звонким звуком). Чтение слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости первых звуков в именах детей: Кира, Коля, Гена, Галя. Придумывание окончания истории. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Остера  «Секретный язык».

Ноябрь

4 неделя

42

Литературное слушание.

Стихи и рассказы о животных. А.Блок. Зайчик. Г.Скребицкий. Мать.

1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения

Ноябрь

4 неделя

43

Знакомство с буквой

«З, з».

1

с.88-90 (1)

Звуковой анализ слов «зебра» и «замóк». Чтение слова «замóк» с изменением ударения: «зáмок», и определение  лексического значения обоих слов. Чтение слогов по «окошечкам». Чтение слогов, слов, предложений. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Остера   «Где лучше бояться?».

Ноябрь

4 неделя

44

Знакомство с буквой

«С, с».

1

с.91-93 (1)

Звуковой анализ слов «гуси», «сумка». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов («навес», «сосна», «бант»). Чтение стихотворения А.Барто «Я знаю, что надо придумать» и  рассказа В.Сутеева «Цыпленок и утенок».

Ноябрь

5 неделя

45

Сопоставление звуков  [з] и  [с] по звонкости-глухости. Отражение этой характеристики звуков в модели слов.

1

с.94-97 (1)

Сопоставление звуков  [з] и  [с] по звонкости-глухости. Чтение слов, маленьких рассказов, зашифрованных слов. Чтение хорошо читающими детьми рассказа В.Голявкина «Как я помогал маме мыть пол».

Ноябрь

5 неделя

46

Литературное слушание.

Рассказы для детей и о детях. М.Пришвин. Лисичкин хлеб. Е.Пермяк. Пичугин мост. С.Баруздин.Человеки. Е.Благинина. Тюлюлюй.

1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения

Ноябрь

5 неделя

47

Знакомство с буквой «Д, д».

1

с.98-101 (1)

Звуковой анализ слов «душ», «дятел». Чтение слогов, слов, предложений, стихотворения (дифференцированная работа). Расшифровка «зашифрованного» слова: «среда» - «адрес». Чтение  хорошо читающими детьми рассказа Я. Пинясова  «Хитрый огурчик».

Ноябрь

5 неделя

48

Знакомство с буквой Т (т).

1

с.102-104 (1)

Звуковой анализ слов «тигр», «труба». Чтение слогов, слов. Расшифровка «зашифрованных» слов: актёр – тёрка, корт – крот, салат – атлас, определение лексического значения слов. Составление предложений. Чтение стихотворений Э.Мошковской «Я рисую», Н.Томилиной «Бегемот» и рассказа Н.Сладкова «Догадливый хомяк» хорошо читающими детьми.

Декабрь

1 неделя

49

Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости.

1

с.105-108(1)

Чтение слов, полученных при замене звонкого согласного [д] его глухой парой. Чтение слов и классификация их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]. Чтение слов по таблице при замене одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Е.Чарушина. Томка.

Декабрь

1 неделя

50

Литературное слушание. Русская народная сказка   «Кот, петух и лиса».

Литературные сказки. С.Маршак. Тихая сказка.

1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Декабрь

1 неделя

51

Знакомство с буквой  «Б, б».

1

с.109-112 (1)

Звуковой анализ слов «бант», «бинт». Сравнение   звуков по твердости-мягкости. Чтение слогов, слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков. Расшифровка зашифрованных слов: «набор» - «барон», «кабан» - «банка».

Чтение хорошо читающими детьми рассказа В. Голявкина «Всё будет прекрасно».

Декабрь

1 неделя

52

Знакомство с буквой «П, п».

1

с.113-115 (1)

Звуковой анализ слов «печка», «пушка». Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов по таблице. Составление слова по выделенным звукам («павлин»). Сравнение слов. Обсуждение смыслоразличительной функции ударения «пóлки – полкú». Чтение хорошо читающими детьми рассказа В.Осеевой «Просто старушка».

Декабрь

2 неделя

53

Литературное слушание. Литературные сказки. К.Чуковский. Муха-Цокотуха. В.Сутеев.Ёлка.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Декабрь

2 неделя

54

Знакомство с буквой В (в).

1

с.116-118 (1)

Звуковой анализ слов «ветка», «волна». Чтение слогов, слов. Расшифровка «зашифрованных» слов: слово, весна. Чтение  хорошо читающими детьми рассказа А.Шибаева «Одна буква» и Я.Тайца «По грибы».

Декабрь

2 неделя

55

Знакомство с буквой  «Ф, ф».

1

с.119-121 (1)

Звуковой анализ слов «фонарь», «филин». Чтение слогов и слов. Чтение слов «сев», «довод» справа налево. Смыслоразличительная функция ударения: звóнок – звонóк. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Я.Тайца «Волк». Разгадывание ребусов.

Декабрь

2 неделя

56

Знакомство с буквой «Ж, ж».

1

с.122-124 (1)

Звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок». Выяснение особенностей звука [ж] (звук [ж] - всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слов, предложений, отгадывание загадок. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Юдина «Поэты».

Декабрь

3 неделя

57

Знакомство с буквой «Ш, ш».

1

с.125-128 (1)

Звуковой анализ слов «груша», «катушка». Выяснение особенностей звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Юдина «Что вы знаете о йогах?».

Декабрь

3 неделя

58

Литературное слушание. Литературные сказки. Бр. Гримм. Заяц и ёж.

1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Декабрь

3 неделя

59

Знакомство с буквой Ч (ч).

1

с.129-131 (1)

Чтение стихотворения В.Орлова хорошо читающими детьми. Звуковой анализ слов «чайник», «спички». Выяснение особенностей звука [ч']. Составление словосочетаний. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Цыферова «Кот».

Декабрь

3 неделя

60

Знакомство с буквой «Щ, щ».

1

с.132-134 (1)

Звуковой анализ слов «ящик», «клещи». Выяснение особенностей звука [щ’] (звук [щ’] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Чтение слогов, слов, предложений. Отработка правила написания гласных после [ч'] и [щ']. Составление слов по схемам.

Декабрь

4 неделя

61

Знакомство с буквой «Х, х».

1

с.135-137 (1)

Звуковой анализ слов «хобот», «хвост». Называние слов с мягкой парой согласного звука [х]. составление словосочетаний. Нахождение слова в слове. Расшифровка зашифрованного слова «выход». Разгадывание кроссворда. Чтение хорошо читающими детьми сказки Л.Толстого «Белка и волк».

Декабрь

4 неделя

62

Знакомство с буквой «Ц, ц».

1

с.138-141 (1)

Звуковой анализ слов «синица», «цапля». Выяснение особенностей звука [ц] (звук [ц] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слов в единственном и множественном числе. Разгадывание кроссворда и отгадывание загадок. Составление словосочетаний. Для хорошо читающих детей – чтение рассказа      Г.Юдина  «Цыплёнок Цып».

Декабрь

4 неделя

63

Литературное слушание. Итоговый урок «Проверь себя».

1

Упражнение с детскими книгами по изученным темам. Игра «Угадай».

Декабрь

4 неделя

3 четверть

64

Знакомство с буквой «ь». Особенности буквы «ь».

1

с.142-144 (1)

Чтение стихотворения Г.Сапгира. Знакомство с одной из функций мягкого знака: ь – показатель мягкости предшествующего согласного. Чтение слов по моделям. Сравнение звуков по твердости-мягкости. Чтение по таблице слов с использованием данных слогов. Чтение хорошо читающими детьми рассказа  Г.Юдина «Отец и мать».

Январь

3 неделя

65

Литературное слушание. Стихи о родной природе. А.Блок. Снег да снег.

С.Есенин. Поет зима – аукает.

1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Январь

3 неделя

66

Знакомство с разделительной функцией мягкого знака.

1

с.145-147 (1)

Знакомство с разделительной функцией мягкого знака. Различение функций мягкого знака. Образование форм множественного числа с использованием  мягкого знака. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение рассказа И.Бутмина «Трус» хорошо читающими детьми.

Январь

3 неделя

67

Знакомство с особенностями «ъ».

1

с.148-149 (1)

Знакомство с особенностями твёрдого знака. Сравнение слов. Чтение учителем стихотворений с фиксацией внимания на ь и ъ знаках.

Январь

3 неделя

68

Литературное слушание. Рассказы о животных. Г.Скребицкий. Пушок.

1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Январь

4 неделя

69

Повторение изученных букв.

1

с.150-151 (1)

Повторение изученных букв.

Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Юдина  «Как Мыша за сыром ездил».

Январь

4 неделя

70

Итоговый урок «Проверь себя»

1

Январь

4 неделя

Послебукварный период  (24 часа)

71

Алфавит.

С.Я.Маршак . Ты эти буквы заучи....

В.Голявкин. Спрятался.

В.Сутеев. Три котенка.

А.Шибаев. Беспокойные соседи.

1

с. 4-8 (2)

Воспроизводят алфавит. Правильно называют буквы. Восстанавливают алфавитный порядок слов. Читают с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Читают произведение. Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находят содержащуюся в тексте информацию.

Январь

4 неделя

72

Е. Пермяк. Про нос и язык.

Г. Остер. Меня нет дома.

Литературное слушание.

Н.Носов. Фантазеры.

1

с. 9 -11 (2)

Читают рассказ Е. Пермяка «Про нос и язык» и Г.Остера «Меня нет дома». Выполняют задания к рассказам. Обсуждают справедливость бабушкиного шутливого ответа. Выбирают пословицы к содержанию прочитанного. Обсуждают комичность ситуации рассказа Г. Остера. Читают по ролям. Аргументируют свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулируют простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.

Слушают  литературное произведение. Отвечают на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Январь

5 неделя

73

А.Шибаев. На зарядку – становись!

А.Шибаев. Познакомились.

А.Шибаев. Всегда вместе.

1

с. 12-14,

18-19 (2)

Читают рассказ А. Шибаева «На зарядку – становись!», выполняют задания к тексту, работают с иллюстрациями. Инсценируют рассказ.

Читают и обсуждают рассказ А. Шибаева «Познакомились». Ролевое чтение. Читают с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Читают рассказа А. Шибаева «Всегда вместе».

Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного. Определяют основную мысль прочитанного

произведения. Читают предложения и небольшие

тексты с интонациями и паузами в соответствии со

знаками препинания. Обсуждают прочитанный текст

 с одноклассниками.

Январь

5 неделя

74

Е.Чарушин. Как Никита играл в доктора.

Литературное слушание.

Произведения о детях.   Е.Ильина. Шум и шумок.

1

с. 15-19 (2)

Читают рассказ Е. Чарушина «Как Никита играл в

доктора». Обсуждают ситуацию: прав ли Никита,

можно ли так играть с собакой, а если нельзя, то

почему?

Слушают  литературное произведение. Отвечают на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Январь

5 неделя

75

Г. Цыферов. Маленький тигр.

С.Чёрный. Кто?

1

с. 20-23 (2)

Читают сказку Г. Цыферова «Маленький тигр». Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного. Читают сказку по ролям.

Читают стихотворение С. Черного «Кто?». Работают в парах и обсуждают вопрос: кто храбрее – мышонок или лев? Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его.

Февраль

1 неделя

76

Г. Остер. Середина сосиски.

Я. Аким. Жадина.

Литературное слушание.

Стихи о детях. Н.Саконская. Мы с мамой.

1

с. 24-26 (2)

Читают рассказ Г. Остера «Середина сосиски», обсуждают комичность ситуации. Читают по ролям. Читают стихотворение Я. Акима «Жадина». Отвечают на вопросы. Сравнивают прочитанные произведения по сюжету.

Слушают  литературное произведение. Отвечают на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Февраль

2 неделя

77

Э.Успенский. Если был бы я девчонкой….

Украинская народная сказка. Рукавичка.

1

с. 27-31 (2)

Читают стихотворение З. Успенского «Если был бы я девчонкой…». Отвечают на вопросы.

Читают украинскую народную сказку «Рукавичка». Сравнивают сказки (народная и авторская). Находят в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки, подбирают пословицы к содержанию прочитанного, обсуждают комичность ситуации рассказа. Описывают случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.

Февраль

2 неделя

78

 В. Сутеев. Под грибом.

1

с. 34-38 (2)

Читают сказку В. Сутеева  «Под грибом».

Определяют правильность последовательности расположения иллюстраций к тексту. Находят в

тексте слова, подтверждающие характеристики

героев и их поступки; различают авторские и

народные сказки, отвечают на вопросы по

содержанию прочитанного, сравнивать сказки с

похожими сюжетами.

Февраль

2 неделя

79

А.Шибаев. Что за шутки?

Г. Остер. Спускаться легче.

Г. Остер. Хорошо спрятанная котлета.

1

с. 39-41 (2)

Читают рассказ Г.Остера «Спускаться легче». Обсуждают: это шутка или серьезный рассказ? Рассуждают: кто прав? Читают плавно слогами и целыми словами; читают

по ролям; отвечают на вопросы по содержанию прочитанного текста, находят содержащуюся в тексте информацию, определяют основную мысль прочитанного произведения. Читают с  интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного текста. Определяют

основную мысль прочитанного произведения.

Февраль

2 неделя

80

Б. Житков. Как меня называли.  

А.Кушнер.  Большая новость.

1

с. 42-43 (2)

Читают рассказ Б. Житкова «Как меня называли». Обсуждают: «Почему мальчика прозвали Почемучкой и какие «почему?» он задавал правильно, а какие нет?»

Читают стихотворение А. Кушнера «Большая

новость». Отвечают на вопросы. Находят в

тексте слова, подтверждающие характеристики

героев и их поступки, участвуют в обсуждении

проблемных вопросов, высказывают собственное

мнение.

Февраль

3 неделя

81

Л. Пантелеев. Как поросенок говорить научился.

Литературное слушание.

Волшебные сказки. А.Пушкин. Сказка о царе Салтане  (отрывок).

1

с. 44-45 (2)

Читают рассказ Л. Пантелеева «Как поросенок говорить научился». Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного, моделируют обложку (указывают фамилию автора, заглавие, жанр и тему), читают вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Пересказывают содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляют рассказ по сюжетной картинке.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Февраль

3 неделя

82

Е.Чарушин. Яшка.

А.Кушнер. Что я узнал!

1

с. 47-51 (2)

Читают рассказ Е. Чарушина «Яшка». Отвечают на вопросы. Обсуждают: хочется ли тебе завести птицу и научить ее говорить? Ты с этим справишься? Читают стихотворение А. Кушнера «Что я узнал!». Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного. Выборочно читают. Работают с иллюстрациями. Читают с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находят содержащуюся в тексте информацию. Определяют основную мысль прочитанного произведения.

Февраль

3 неделя

83

Ю.Дмитриев. Медвежата.

Г.Снегирёв. Медвежата.

1

с. 52-53 (2)

Читают рассказ Ю.Дмитриева  «Медвежата» и Г.Снегирева «Медвежата». Отвечают на вопросы. Сравнивают два рассказа. Выборочно читают. Работают с иллюстрациями. Читают с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находят содержащуюся в тексте информацию. Определяют основную мысль прочитанного произведения.

Февраль

3 неделя

84

М. Карем. Растеряшка.

В. Драгунский. Заколдованная буква.  

1

с. 54-57 (2)

Читают стихотворение М. Карема «Растеряшка». Отвечают на вопросы к тексту.

Читают рассказ В. Драгунского «Заколдованная

буква». Выполняют задания к рассказу. Обсуждают

 вопросы: можно ли смеяться над человеком,

если он не выговаривает какой-либо звук; можно ли

научиться произносить все звуки правильно?

Находят в тексте слова, подтверждающие характеристики

героев и их поступки, обсуждают произведение по

вопросам; выполняют задания к рассказу.

Февраль

5 неделя

85

Н.Носов. Ступеньки.

Развитие восприятия художественного произведения.

Русская народная  сказка. Лисичка-сестричка и волк.

1

с. 58-60 (2)

Читают рассказ Н. Носова «Ступеньки». Отвечают на

вопросы по содержанию прочитанного. Обсуждают:

нужно ли доводить любое начатое дело до

 конца? Пересказывают содержание текста с

опорой на вопросы учителя. Составляют рассказ по

сюжетной картинке.

Слушают литературное произведение. Отвечают на

вопросы по содержанию прослушанного

произведения. Беседуют по содержанию; определяют тему, жанр, выделяют фамилию автора, заголовок;

моделируют обложку.

Февраль

5 неделя

86

О.Дриз. Горячий привет.  

Г. Остер. Привет Мартышке  (отрывок).

1

с. 61-69 (2)

Читают стихотворение О. Дриза «Горячий привет», рассказ Г. Остера «Привет мартышке». Сравнивают прочитанные произведения по жанру и сюжету. Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного текста. Определяют основную мысль прочитанного произведения.

Февраль

5 неделя

87

Е.Чарушин.  Зайчата.

Н.Сладков. Сорока и заяц.

Н.Сладков. Лиса и заяц.

Развитие восприятия художественного произведения. Сказки зарубежных писателей. Г.-Х.Андерсен. Стойкий Оловянный солдатик.

1

с. 70-72 (2)

Читают рассказ Е. Чарушина «Зайчата».

Отвечают на вопросы.

Читают рассказы Н.Сладкова «Сорока и Заяц»,

«Лиса и Заяц». Выполняют творческое задание:

придумать, как ответил Заяц Лисе; сравнивают с тем, как это написано у автора. Объясняют выражение

 «заячья душа» в контексте. Сравнивают

произведения, дают оценку поступкам героев

произведения.

Воспринимают на слух литературные произведения. Отвечают на вопросы по содержанию.

Март

1 неделя

88

Н.Носов.  Затейники.

1

с. 73-76 (2)

Читают рассказ Н. Носова «Затейники».

Подбирают подходящий заголовок с использованием малых фольклорных форм. Отвечают на вопросы по

содержанию прочитанного текста. Определяют

основную мысль прочитанного произведения.

Март

2 неделя

89

 Г.Сапгир. Людоед и принцесса, или Всё наоборот.

1

с. 77-80 (2)

Читают сказку Г. Сапгира «Людоед и принцесса,

или Всё наоборот». Отвечают на вопросы по

содержанию прочитанного. Обосновывают

свою точку зрения: эта сказка тебе кажется

ужасной или прекрасной? Пересказывают

содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Составляют рассказ по сюжетной картинке.

Март

2 неделя

90

 Дж.Родари. Про мышку, которая ела кошек.

Развитие восприятия художественного произведения. Стихи о природе. Е.Трутнева. Когда это бывает?

1

с. 81-84 (2)

Читают сказку Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек». Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного. Определяют жанр данного произведения.

Слушают литературное произведение.

Беседуют по содержанию; определяют тему, жанр, выделяют фамилию автора, заголовок;  моделируют обложку.

Март

2 неделя

91

А.Толстой.  Ёж (отрывок).

В.Лунин.  Волк ужасно разъярён…

Г.Цыферов.  Зелёный заяц.

1

с. 85-88 (2)

Читают сказку А. Толстого «Ёж». Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного. Выборочное чтение.

Читают стихотворение В. Лунина «Волк ужасно

разъярён…». Определяют и объясняют значение

 слов в контексте. Читают рассказ Г. Цыферова

«Зеленый заяц». Отвечают на вопросы по

содержанию прочитанного. Обосновывают

свою точку зрения: хорошо, что мы все разные, или мы

должны быть одинаковыми? Подбирают

пословицы для окончания рассказа.

Март

3 неделя

92

В.Драгунский. Он живой и светится.  

Развитие восприятия художественного произведения. В.Драгунский. Что любит Мишка.

1

с. 89-93 (2)

Читают рассказ В. Драгунского «Он живой и светится». Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного. Обосновывают свою точку зрения: оцени правильность поступков Дениски. Находят в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки, выполняют задания к рассказу; обосновывают свою точку зрения.

Март

3 неделя

93

Русская народная сказка. Лиса и журавль.

Н.Сладков. Лиса и мышь.

1

с. 94-96 (2)

Читают русскую народную сказку «Лиса и журавль». Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного. Подбирают заголовок с использованием малых фольклорных форм.

Читают произведение Н. Сладкова «Лиса и мышь». Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказывают содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляют рассказ по сюжетной картинке.

Март

3 неделя

94

Г.Сапгир. Лошарик.

В.Берестов. Картинки в лужах.

с. 97-101 (2)

Читают сказку Г. Сапгира «Лошарик». Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнивают сказки «Лошарик» со сказкой «Лиса и журавль». Читают плавно слогами и целыми словами, пересказывают содержание прочитанного по вопросам учителя или готовому плану. Описывают случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Составляют

небольшие описательные рассказы.

Март

3 неделя

Литературное чтение (31 час)

95

Читаем сказки, загадки, скороговорки

А. Пушкин. Сказка о царе Салтане (отрывок)

Развитие восприятия художественного произведения. Сказки А.С.Пушкина.

1

с. 4-7 (3)

Читают отрывок из «Сказки о царе Салтане…». Выполняют задания в учебнике и в тетради. Определяют основную мысль прочитанного произведения. Читают предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Слушают литературное произведение.

Беседуют по содержанию; определяют тему, жанр, выделяют фамилию автора, заголовок;  моделируют обложку.

Март

4 неделя

96

Русская народная сказка. Пузырь, Соломинка и Лапоть.

В. Сутеев. Кораблик.

Развитие восприятия художественного произведения. В.Сутеев. Палочка-выручалочка.

1

с. 8-10 (3)

Работают с текстом сказок: целостное восприятие. Выполняют задания в учебнике и тетради. Читают по ролям. Отвечают на вопросы.

Слушают литературное произведение.

Беседуют по содержанию; определяют тему, жанр, выделяют фамилию автора, заголовок;  моделируют обложку.

Март

4 неделя

97

В. Бианки. Лис и Мышонок.

Итоговый урок по теме «Проверь себя».

1

с. 10-13 (3)

Сравнивают образы Мышонка и Лисы. Могут научиться узнавать изученные произведения по отрывкам из них. Сравнивают произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группируют изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделируют обложку (указывает фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивают модели обложек.

Март

4 неделя

98

Учимся уму-разуму

К. Ушинский. Играющие собаки.

Л. Толстой. Косточка.

1

с. 14-17 (3)

Читают произведение вслух. Определяют тему и жанр произведения. Выполняют задания в учебнике и тетради. Выразительно читают и объясняют смысл пословиц. Определяют основную мысль прочитанного произведения.

Март

4 неделя

99

В. Осеева. Кто наказал его? Пословицы.

И. Северянин. Её питомцы.

Е.Пермяк. Торопливый ножик.

1

с. 17-21 (3)

Читают произведение вслух. Определяют тему и жанр произведения. Отвечают на вопросы по содержанию.  Выразительно читают и объясняют смысл пословиц. Определяют основную мысль прочитанного произведения. Выполняют творческое задание (придумывают рассказ о добром деле).

Апрель

1 неделя

100

В. Осеева. Потерянный день.

В. Осеева. Три товарища.

В. Осеева. Печенье.

Пословицы.

1

с. 22-28 (3)

Группируют изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделируют обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивают модели обложек.

Апрель

1 неделя

101

А. Барто. Я – лишний.  Пословица.

Я.Аким. Мама.

Э.Успенский. Всё в порядке.

1

с. 28-32 (3)

Читают стихотворения А. Барто «Я – лишний» и Я. Акима «Мама». Пересказывают подробно и кратко, объясняют смысл пословиц, соотносят пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивают произведения по теме, жанру, авторской принадлежности.

Апрель

1 неделя

102

Читаем о родной природе

Л. Толстой. Солнце и ветер.

В. Бианки. Синичкин календарь.

Э. Мошковская. Лёд тронулся.

Е.Трутнева. Когда это бывает?

1

с. 33-36 (3)

Слушают произведение Л. Н. Толстого «Солнце и ветер», беседуют по содержанию, выполняют задания в учебнике и тетради под руководством учителя.

Работают с рассказом В.Бианки «Синичкин календарь»: самостоятельно первично читают, объясняют заголовок, выполненяют задания в учебнике под руководством учителя, а в тетради самостоятельно с последующей проверкой.

Слушают стихотворения Э. Мошковской «Лед тронулся», выполняют задания в учебнике и тетради. Читают с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находят содержащуюся в тексте информацию. Определяют основную мысль прочитанного произведения.

Апрель

1 неделя

103

И. Соколов - Микитов. Русский лес. Загадка. Песенка. Русская народная песня. Берёзонька. Загадка.

Развитие восприятия художественного произведения. Н.Некрасов. Дедушка Мазай и зайцы.

1

с. 37-40 (3)

Работают с рассказом С. Соколова-Микитова «Русский лес»: чтение по частям, выполнение заданий, моделирование обложки. Самостоятельно читают загадки и выполняют задания в учебнике. Выразительно читают песенки-заклички. Слушают народную песню «Березонька». Сравнивают произведения по моделям, выделение общего и различия (авторской принадлежности). Читают с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находят содержащуюся в тексте информацию. Определяют основную мысль прочитанного произведения.

Апрель

2 неделя

104

 С. Маршак. Апрель.

М. Пришвин. Лесная капель

1

с. 40-44 (3)

Слушают рассказ М. Пришвина «Лесная капель». Отвечают на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Заучивают наизусть, отвечают на вопросы по содержанию произведения, находят содержащуюся в тексте информацию, определяют основную мысль прочитанного произведения.

Апрель

2 неделя

105

О наших друзьях животных

И. Мазнин. Давайте дружить.

Ю. Коваль. Бабочка. Загадка.

1

с. 45-48 (3)

Работают со стихотворением И. Мазнина «Давайте дружить»: слушание, чтение по частям, беседа, упражнения в выразительном чтении, выполнение заданий в учебнике и тетради.

Читают рассказ Ю. Коваля «Бабочка», выполняют задания в учебнике и тетради. Сравнивают произведения по моделям.

Апрель

2 неделя

106

С. Михалков. Сказка. Аисты и лягушки. Загадка.

1

с. 48-50 (3)

Читают текст сказки. Отвечают на вопросы, находят ответы в тексте произведения. Составляют небольшой описательный рассказ о героях. Определяют основную мысль прочитанного произведения. Читают выразительно по ролям.

Апрель

2 неделя

107

Е. Чарушин. Томкины сны.

И. Журов. Нападение на зоопарк. Скороговорка.

1

с. 50-53 (3)

Читают с интонациями и паузами в соответствии со

знаками препинания. Отвечают на вопросы по

содержанию прочитанного текста. Находят содержащуюся

в тексте информацию. Определяют основную

 мысль прочитанного произведения.

Апрель

3 неделя

108

М. Пришвин. Еж.

Ю. Могутин. Убежал.

1

с. 54-58( 3)

Слушают литературное произведение. Отвечают на

вопросы по содержанию прослушанного произведения. Сравнивают произведения по теме, жанру, авторской принадлежности, группируют изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности, моделируют обложку (указывают фамилию автора, заглавие, жанр и тему), сравнивают модели обложек.

Апрель

3 неделя

109

Б. Заходер. Ёжик.

М. Пришвин. Норка и Жулька.

1

Работают с отрывком рассказа М. Пришвина «Норка и Жулька»: чтение, выполнение заданий в учебнике и

тетради, моделирование обложки. Читают стихотворение Б. Заходера «Ёжик»,  коллективно выполняют задания. Слушают народную песню «Котик». Сравнивают произведения по моделям. Отвечают на вопросы по содержанию произведения, находят содержащуюся в тексте информацию, определяют основную мысль прочитанного произведения. Высказывают свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывают его. Находят в произведении описание героев, предметов или явлений. Кратко характеризуют жанры (сказка, рассказ, стихотворение).

Апрель

3 неделя

110

Русская народная песня. Котик. Загадка. Э. Шим. Глухарь.

Г. Скребицкий. Самые быстрые крылья.

1

с. 58-63 (3)

Работают с рассказом Э. Шима «Глухарь»: чтение по частям, выполнение заданий, моделирование обложки. Самостоятельно читают загадки и выполняют задания в учебнике. Выражают свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывают его, находят в произведении описание героев, предметов или явлений. Моделируют обложку (указывает фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивают модели обложек. Читают вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Апрель

3 неделя

111

Учимся уму-разуму

М. Пляцковский. Добрая лошадь.

В. Осеева. Кто хозяин?

1

с. 64-67 (3)

Читают рассказ М. Пляцковского «Добрая лошадь». Отвечают на вопросы. Читают рассказ В. Осеевой «Кто хозяин?». Определяют и объясняют непонятные выражения в тексте. Работают с рассказом В. Голявкина: чтение учителем, а учащиеся следят по тексту; выполнение заданий в учебнике под руководством учителя. Пересказывают произведения, рассказывают о героях и их поступках, моделируют обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему), читают вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Апрель

4 неделя

112

В. Осеева. На катке

В. Голявкин. Про то, для кого Вовка учится. Пословица.

Развитие восприятия художественного произведения. В.Чаплина. Мушка.

1

с. 68-71 (3)

Читают рассказ В.Осеевой «На катке». Отвечают на вопросы. Определяют и объясняют непонятные выражения в тексте. Работают с рассказом В. Голявкина«Про то, для кого Вовка учится»: чтение учителем, а учащиеся следят по тексту; выполнение заданий в учебнике под руководством учителя. Пересказывают произведения, рассказывают о героях и их поступках, моделируют обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему), читают вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Апрель

4 неделя

113

Е. Пермяк. Самое страшное.

С. Востоков. Кто кого.

И.Бутман. Клоун.

1

с. 71-76 (3)

Читают произведения, выполняют задания в учебнике и тетради под руководством учителя. Читают пословицы и объясняют их смысл. Читают выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя). Читают по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки. Осваивают умение читать про себя (молча) под руководством учителя.

Апрель

4 неделя

114

Е. Пермяк. Бумажный змей.

В Берестов. Сережа и гвозди.

Развитие восприятия художественного произведения. Е.Ильина. Чик-чик ножницами.

1

с. 76-81 (3)

Работают с рассказом В. Берестова «Сережа и гвозди»: чтение по частям, беседа, обсуждение образов героев и их сравнение, чтение по ролям. Самостоятельно выполняют задания в тетради. Пересказывают содержание прочитанного по вопросам учителя или по готовому плану. Высказывают свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывают его. Находят в произведении описание героев, предметов или явлений.

Апрель

4 неделя

115

Читаем сказки, пословицы, считалки

М. Пляцковский. Урок дружбы. Сказка. Пословица.

В. Орлов. Как малышу нашли маму.

1

с. 82-87 (3)

Читают сказку М. Пляцковского «Урок дружбы» вслух по частям, беседуют с учителем по содержанию прочитанного, выполняют задания в учебнике и тетради. Кратко пересказывают сказку. Рассказывают о понравившемся герое. Читают пословицы и объясняют их смысл. Находят в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки, отвечают на вопросы по содержанию произведения.

Апрель

5 неделя

116

А. Усачёв. Грамотная мышка.

М. Яснов. В лесной библиотеке.

 В. Сутеев. Цыплёнок и Утёнок.

Развитие восприятия художественного произведения. В.Сутеев. Мешок яблок.

1

с. 88-92 (3)

Читают произведения М. Яснова «В лесной библиотеке», В. Сутеева «Цыпленок и Утенок», беседуют по содержанию прочитанного, выполняют задания в учебнике. Читают по ролям. Высказывают мнение о героях сказки. Творческая работа: придумывают веселую историю о героях сказки. Отличают текст от набора предложений. Определяют абзацы и части текста. Характеризуют текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в тексте. Сравнивают произведения разных тем и жанров. Учатся пересказывать подробно и сжато по готовому плану.

Май

2 неделя

117

С. Прокофьева. Сказка о том, что надо дарить.

Развитие восприятия художественного произведения. Дж. Харрис. Сказки дядюшки Римуса.

1

с. 93-95 (3)

Слушают литературное произведение. Отвечают на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Соотносят иллюстрации с эпизодами произведения. Объясняют соответствие заглавия содержанию произведения. Оценивают поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения. Высказывают свое суждение о героях и их поступках. «Вычитывают» из текста авторскую точку зрения, объясняют свою.

Май

2 неделя

118

Д. Биссет. Дракон Комодо.

Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка. Терешечка.

1

с. 96-101 (3)

Читают сказку. Отвечают на вопросы. Соотносят иллюстрации с эпизодами произведения. Высказывают свое суждение о героях и их поступках. Выполняют творческое задание (придумывают свою историю).

Май

3 неделя

119

О наших друзьях -животных

А. Барто. Жук.

Н. Сладков. На одном бревне. Пословицы.

1

с. 102-105 (3)

Работают со стихотворением А. Барто «Жук»: выразительно читают, выполняют задания в учебнике. Читают сказку Н. Сладкова «На одном бревне», выполняют задания в учебнике, объясняют своё понимание заголовка. Работа с пословицами: чтение, выполнение заданий. Пересказывают содержание прочитанного по вопросам учителя, находят в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.

Май

3 неделя

120

В.Орлов. Большие уши.

Е. Чарушин. Томка и корова. Загадка.

В. Берестов. Выводок.

1

с. 106-114 (3)

Читают рассказ «Томка и корова», выполняют задания в учебнике. Читают и отгадывают загадки.

Читают рассказ В. Берестова «Выводок».

Разгадывают кроссворд. Отвечают на вопросы по

содержанию произведения, находят в тексте

произведения диалоги героев. Находят в тексте

произведения диалоги героев. Инсценируют и

читают по ролям произведения с диалогической

речью.

Май

3 неделя

121

Читаем о родной природе

И. Соколов-Микитов. Радуга.

Е. Трутнева. Эхо. Загадка.

И Шевчук. «Ленивое эхо».

К. Чуковский. Загадка.

1

с. 115-119 (3)

Слушают стихотворение Е. Трутневой «Эхо», выполняют задания к тексту в учебнике и тетради. Выразительно читают стихотворение. Самостоятельно читают стихотворение детского поэта И. Шевчука «Ленивое эхо». Пересказывают содержание прочитанного по вопросам учителя, находят в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Читают с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находят содержащуюся в тексте информацию. Определяют основную мысль прочитанного произведения.

Май

3 неделя

122

И.Соколов-Микитов. Май.  

Пословица. Загадка.

А. Плещеев. Травка зеленеет.

Развитие восприятия художественного произведения. А.Барто. Весенняя гроза.

1

с. 120-123 (3)

Самостоятельно первично читают рассказ И. Соколова-Микитова «Май», читают по частям, выполняют задания в учебнике и тетради. Работают со стихотворением А. Плещеева «Травка зеленеет»: слушают выразительное чтение учителем, беседуют по содержанию. Заучивают наизусть. Сравнивают произведения разных жанров. Определяют жанры и темы книг. Создают небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений.

Май

4 неделя

123

Я.Тайц. Всё здесь. По ягоды.

Загадка.

К. Чуковский. Радость.

1

с. 124-129 (3)

Слушают литературное произведение. Отвечают на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Высказывают свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывают его. Находят в произведении описание героев, предметов или явлений.

Май

4 неделя

124

М.Есеновский. Моя небольшая родина.

Ю. Коринец. Волшебное письмо.

1

с. 129-133 (3)

Читают произведения, беседуют с учителем по содержанию прочитанного, читают по ролям, выполняют задания в учебнике. Пересказывают содержание прочитанного по вопросам учителя, находят в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Анализируют текст и распределяют роли, читают выразительно роль выбранного героя (голос, мимика, жесты). Интерпретируют текст произведения: пересказ от лица одного из героев произведения. Высказывают свою точку зрения о героях изученного произведения.

Май

4 неделя

125

Р.Валеева. Здравствуй, лето!

В.Лунин. Я видел чудо.

1

с. 133-9138 (3)

Слушают литературное произведение. Отвечают на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Читают с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Находят содержащуюся в тексте информацию. Определяют основную мысль прочитанного произведения.

Создают небольшие истории о героях или с героями изученных произведений. Характеризуют произведение или книгу по информации, представленной в форме таблицы. Находят необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной, научно-популярной и справочной книгах.

Май

4 неделя

6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

1. Дополнительная литература:

  1. Программа начального общего образования по литературному чтению Л.А., Ефросининой за 1 класс «Образовательная система. Начальная школа ХХI века»– М.: Вентана-Граф, 2012.
  2. Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 1 класс: методическое пособие/ Л.А.Ефросинина. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2014.
  3. Ефросинина Л.А. Литературное чтение: уроки слушания: 1 класс: методическое пособие/ Л.А.Ефросинина. – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2016.
  4. Кузнецова М.И. Учимся писать печатные буквы: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И.Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2016.
  5. Литературное чтение: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций/ Л.А. Ефросинина. – 2-е изд., дораб. – М.:Вентана-Граф, 2016.
  6. Литературное чтение: 1 класс: тетрадь для проверочных работ для учащихся общеобразовательных организаций/ Л.А. Ефросинина. – М.:Вентана-Граф, 2016.
  7. «Русский язык. Обучение грамоте. Методические комментарии к урокам» (авторы Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И), издательский центр «Вентана-Граф», Москва 2014 год.

2. Интернет ресурсы:

  1. Официальный сайт государственной системы «Школа 21века». – Режим доступа: http://www.школа- 21 века- рф./
  2. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.- Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/
  3. Газета «1 сентября». – Режим доступа: http://festival.1september.ru/
  4. Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе. –Режим доступа: www.uroki.ru
  5. Презентации уроков «Начальная школа» . –Режим доступа:  www.nachalka.info/about/193
  6. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку).-Режим доступа:http://nsc.1september.ru/urok/

3. Наглядные пособия:

1.«Разрезной дидактический материал к учебнику «Букварь» (авторы Евдокимова А.О, Журова Л.Е.), издательский центр «Вентана-Граф», Москва, 2016.

2. «Слоговые диски. Учебное пособие» (авторыЕвдокимова А.О., Журова Л.Е.), издательский центр «Вентана-Граф», Москва, 2016.

4. Технические средства обучения:

  1. Интерактивная доска
  2. Компьютер
  3. Документ-камера
  4. Система «Вотум»

5.Учебно-практическое оборудование

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, карт;

2. Специализированная учебная мебель

3. Компьютерный стол. Индивидуальное рабочее место.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по   литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по   литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века...

Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы, составленная на основе программы «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В.

Модифицированная рабочая программа по литературному чтению для начальной школы МБОУ СОШ № 8 городского округа Самара имени Героя Советского Союза Козлова Николая Андреевича составлена в соответствии с...

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»

Рабочая программа по литературному чтению  УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".

Количество учебных часов за год / в неделю:     36    /_4_  ...

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.   Концепции духовно-нравс...