Зимнее утро. А.С.Пушкин
методическая разработка по чтению (3 класс)

Предмет литературное чтение   Класс 3 класс

Тема урока:  А.С. Пушкин. Зимнее утро

Технология продуктивного чтения

1.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

• Развитие литературной культуры младших школьников
• Развитие умения определения своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному

2. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

• Развитие творческого чтения

3. Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

• Обучение работе над лирическим произведением
• Обучение находить в стихотворном тексте средств художественной выразительности (эпитетов, олицетворения, метафор, сравнения)
• Развитие умений внимательного отношения к языку художественного произведения
• Развитие языковой и "сердечной "чуткости

Оборудование (создание информационной, подготовительной предметно-развивающей среды)

• Проектор,  компьютер
• Толковые словари на партах у детей

Ход урока

Этапы урока

1. Подготовка к восприятию

• Стихи, каких авторов о зиме, вы знаете? ( А.С. Пушкин «Опрятней модного портрета», И. Суриков «Детство», С. Есенин «Зима», Ф. Тютчев «Зима недаром злится…» и т.д.)
•  Давайте познакомимся с ещё одним стихотворением о зиме, которое написал А.С. Пушкин. Называется оно «Зимнее утро».

 2. Первичное восприятие  (Аудиозапись из Фонохрестоматии для младших школьников)

3. Выявление первичного восприятия. Создание установки на анализ

• Ваши лица были задумчивы и внимательны. Что вы представили, слушая стихи?
• Словарная работа. В стихотворении есть слова, которые мы сейчас употребляем редко.  Какие слова вам были непонятны?
• Нега – наслаждение
• Мгла – непрозрачный воздух от тумана, сумерек, темнота, мрак
• Нынче – сегодня.
• Аврора – утренняя звезда.
• Вечор – вчера
• Бурый – оттенок коричневого.
• Сомкнуты – закрыты;
• Янтарный - желтый, солнечный
• Предадимся бегу – поедем.

4. Постановка учебной задачи

• Вчитаемся в стихотворение и проследим, почему стихи, написанные так давно близки нам сегодня, как автор нарисовал образ зимы, и какие приемы он для этого использовал.

5. Вторичное восприятие текста.   Стихотворение делится на части – строфы. Сколько строф в этом стихотворении? (5)

6. Чтение и анализ текста

• Прочитайте первую строфу про себя.  О чем говорится в ней?  

• Как герой обращается к своей собеседнице? (Друг прелестный, красавица, звезда севера)
• Начало стихотворения — радостное восклицание. Найдите эпитеты (чудесный, прелестный).   Эти  звучные и яркие эпитеты   показывают силу чувства поэта, счастье, которое его переполняет
• Составим план стихотворения (в рабочих тетрадях).

• 1.Пробуждение чудесным зимним утром.

• Прочитайте вторую строфу

•  Каким настроением она окрашена? (Печальное, тревожное)
• Докажите словами из текста? (Вьюга злилась, Тучи мрачные, Печальная сидела)
• Какие литературные приёмы использует автор (олицетворение, сравнение)
• Поэт при описании  природы использует контрастное состояние природы. Великолепие зимнего утра ощущается ещё сильнее по контрасту со вчерашней бурей, которая описана так же точно.

• 2.Печальный вечер и буря.

• Прочитайте третью строфу (Желающий)

•  О чем говорится в этой части? (Предстает картина природы)
•  Найдите описание снега.
•  Объясните словосочетание «лес прозрачный».
• В третьей строфе автор описывает Небо, снег, лес… Снег сравнивается с великолепным ковром. В  строфе есть повтор (И ель… И речка…) Используются однокоренные слова: Блестя, блестит, блеском. Третья строфа – зимний пейзаж. Картина, созданная поэтом, насыщена цветом: это и голубой («под голубыми небесами»), и чёрный («прозрачный лес один чернеет»), и зелёный («ель сквозь иней зеленеет»). Всё сверкает, сияет; в строфе дважды повторяются однокоренные слова “блестя” и “блестит”. 

• 3.Красота зимней природы после бури.

•  Прочитайте 4 строфу  стихотворения  (по желанию)
•  Объясните «комната янтарным блеском озарена».
• Как выглядит комната в это утро?
• Какие звуки повторяются и помогают «услышать», как трещит «затопленная печь»?
• Какое чувство испытывает поэт? Что можете сказать о настроении героя? (Мечтательное, восторженое)
• Автор от любования красотой природы переходит к описанию интерьера (внутреннего пространства здания, помещения), к передаче ощущения мира и покоя домашнего очаг
• Используется еще один прием художественной выразительности  …Весёлым треском трещит затопленная печь” (А.С. Пушкин).

• 4.Тёплая комната

• Прочитайте последнюю 5 строфу стихотворения.  Чувство радости поэта растёт и требует движения, хочется навестить милые сердцу места

• 5.Катание на санках.

• Одинаковым ли тоном вы будете читать все стихотворение? Почему?

• (Нет. В стихотворении часто меняется настроение автора.)

Повествование в стихотворении ведётся от первого лица, обращение к собеседнику. Поэт выбирает форму диалога с целью передачи  интонаций непринуждённого разговора.

Мороз и солнце; день чудесный!

Ещё ты дремлешь, друг прелестный –

Пора, красавица, проснись:

Открой сомкнуты негой взоры

Навстречу северной Авроры

Звездою севера явись!

Вечор, ты помнишь, вьюга злилась.

На мутном небе мгла носилась,

Луна, как бледное пятно,

Сквозь тучи мрачные желтела,

И ты печальная сидела –

А нынче – погляди в окно.

Под голубыми небесами,

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит.

Прозрачный лес один чернеет

И ель сквозь иней зеленеет,

И речка подо льдом блестит.

Вся комната янтарным блеском

Озарена. Весёлым треском

Трещит затопленная печь.

Приятно думать у лежанки,

Но знаешь: не велеть ли в санки

Кобылку бурую запречь?

7. Обобщение

• Выразительное чтение стихотворения несколькими учениками
• Общая оценка настроения