Тема занятия: «По страницам басен И.А.Крылова и Эзопа»
план-конспект занятия по чтению (3 класс)

Технологическая карта открытого внеклассного занятия.

 Учащиеся  3 Б-3 В классы

Учитель Апчугова Юлия Владимировн

Тема занятия:  «По страницам басен И.А.Крылова и Эзопа»

Тип занятия – занятие – презентация.

Педагогические технологии: система развивающего обучения Л.В. Занкова; технология проблемно-диалогического обучения.

Цели и задачи занятия: 

 Образовательные: 

• формировать умения определять особенности басни, мораль, эмоциональное  состояние героя через анализ текста;
• обучать умению давать характеристику героям на основе их поступков.

Развивающие: 

• создать условия для развития мышления, речи, творческих  способностей детей;
• содействовать формированию и развитию учебно-информационных умений и навыков младших школьников, а также  работать в группах;
• содействовать развитию коммуникативной культуры учащихся;
• развитие мышления, внимания, наблюдательности, памяти; 
• создать условия для формирования читательского интереса, желания совершенствовать красоту и правильность своей речи;

Воспитательные:  

• воспитание умений слушать и принимать точку зрения собеседника;
• проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в совместной деятельности.

Планируемые результаты:

метапредметные:

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу занятия;
• выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учета сделанных ошибок.

личностные:

• мотивировать себя на изучение литературного чтения.

Формируемые УУД:

познавательные — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ художественного текста на первоначальном уровне, структурирование  знаний при сопоставлении текстов; поиск  информации, представление  найденной  информации;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

коммуникативные — участие  в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участие в проектах, спектаклях;

инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера;

регулятивные — постановка задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; умение менять позиции слушателя, читателя, зрителя в  зависимости     от  учебной   задачи; ориентирование  в  принятой  системе  учебных знаков; участие  в  обсуждении  плана  выполнения заданий; оценивание качества и уровня усвоения материала;

личностные — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Методы и формы обучения:

Методы: словесный, наглядный, практический.

Формы: групповая, фронтальная, индивидуальная

Технические средства обучения: мультимедийный  проектор, экспозиционный экран, компьютер, презентация; цифровая  камера.

Источники информации.

Основные: мультимедиа; учебники, сборники басен И.А.Крылова.

Дополнительные:  оформление классной доски

Содержание.

I. Целеполагание и мотивация.

- Дорогие ребята, я рада  приветствовать в нашей литературной гостиной сразу два класса. Загляните

 в глазки друг другу. Посмотрите на меня.

Глаза умеют говорить. Кричать от счастья или плакать.
Глазами можно ободрить, с ума свести, заставить плакать.
Словами можно обмануть, глазами это невозможно.
Во взгляде можно утонуть, если смотреть неосторожно.

- Ребята, но смотреть на мир можно не только глазами, но  и …….

- Сердцем, душой.  

- Пусть это занятие  принесёт нам радость общения и наполнит наши души прекрасными чувствами.

II. Актуализация опорных знаний.

- Ребята, вы хотели бы найти клад?

-  А что это такое?

-  Клад - это богатство, деньги, золото.  И всё? Хорошо. Этот же вопрос я вам ещё раз задам в конце занятия?  

- В чем обычно хранят клады.

-В сундуках.

Посмотрите, перед вами самый настоящий сундук. Но он находится под замком. Разгадав код замка, мы можем не только его открыть, но и узнать тему нашего занятия.  (Каждой  группе предлагаю шифровку)

-  Разгадаем код?

- Приступаем к работе.

- Молодцы. Какое слово  у вас получилось составить?

- Басня.    (9,1,5,11,14)

- Значит тема нашего  занятия -  это басня.

- Как вы думаете, какова  цель  нашего занятия?

- Исследовать басню. Обобщить знания по данной теме.  Определить в чем заключается ценность, богатство басни?

Басня  в гости к нам пришла,

в мир животных  позвала.

Всё про басню мы расскажем 

Свои знания покажем.

- Наш сундук раскрыт. Пришло время заглянуть в него. А вот и первое сокровище.

(Составление кластера)

- Ребята, перед нами красивая брошь, в виде виноградной кисти. Но, вот беда драгоценные камни из неё выпали. Давайте представим, что мы ювелиры и починим её. Вы спросите как? Перед вами лежит брошь и разноцветные камешки, на них записаны слова, которые будут являться ответами на вопросы, которые я буду вам задавать. Вы, обнаружив правильный ответ, вклеиваете его на указанное место. Работаем  дружно  в группе. И главное, не допускайте, чтобы язычок не забегал вперед ума. Ответы не говорите вслух, обсуждайте  варианты ответов в группе.

(Дети заполняют кластер)

1. Басня

Короткий  занимательный рассказ в стихах или прозе, в которых персонажами являются люди, животные и различные предметы. Это  небольшое произведение с нравоучительным содержанием.

2.  Баснописцы.  Как называют людей, которые создают басни?
3. Эзоп. Легендарный древнегреческий поэт-баснописец. Он обладал, некрасив, но обладал исключительным умом.
4. Крылов. Самый известный русский баснописец. Ему  первому из писателей в России  создали памятник в Санкт-Петербурге на деньги, собранные народом.
5. Проза – это  красивый слог, который может обойтись и без рифмы.  Давайте сравним басни Эзопа и Крылова. Чем они похожи, а чем отличаются? Похожи: сюжетом, героями. Различаются: у Крылова в басне много диалогов, они более поэтические, остроумные, используется разговорная речь. Чьи басни легче запоминаются? Почему? Т.е по форме написания басни различаются.  Эзоп использовал красивый слог, и обходился без рифмы. Сравним литературный язык авторов.
6. Стих.
7. Ирония – скрытая насмешка.
8. Аллегория – эзопов язык, иносказание.
9. Мораль – нравоучение.

- Вы молодцы. Благодаря вашему уму и сообразительности, мы справились с этим заданием.  

III. Работа по теме занятия.

- Ещё одним сокровищем нашего сундука является подзорная труба. Заглянув в нее, мы увидим героев басен Крылова. Скажите, как называется здание,  около которого мы оказались.

- Театр.

 - А, что нам поможет узнать, какие спектакли сейчас идут в театре.

- Афиша.

- Сначала выясним, что называется афишей. Перед вами толковые словари. Найдите это слово и прочитайте его лексическое значение.

 - Предлагаю вам самим смоделировать афишу. Вижу в ваших глазах вопрос. Как?

 - Определим, что же должно быть написано на афише, чтобы зритель  решил посетить спектакль?

- Название спектакля, имена актеров, время, имя автора произведения, которое играют актёры, фотографии или иллюстрации к спектаклю.

-  Перед вами ватман и заготовки-подсказки. Предлагаю вам создать афишу к тому спектаклю, который будет представлен вашей группой актёров.

 - Внимание, внимание! Вашему вниманию будут представлены три спектакля.

Разговор о том ведётся, -
С басен наш театр начнётся.
В басне есть нравоученье,
Наберёмся-ка терпенья.
Нам сегодня предстоит
Многих басен смысл раскрыть.

Звенит звонок. Актёры первой группы на сцену. (Дети представляют три басни)

После каждой басни проводим небольшой анализ произведения.

1 группа "Ворона и Лисица".  

-Почему автор говорит, что лесть гнусна, вредна, ведь каждому приятно слышать о себе хорошие слова? (Приятно, только тогда, когда о тебе говорят правду, а лесть это ложь.)

-Кого вам лисица напоминает?  (Льстивого человека) Лиса мудрая или хитрая?

- А ворона?  (Глупого, невнимательного человека)

В чем смысл басни?  (Нельзя поддаваться на лесть, она приносит вред человеку.)

Какая пословица подходит к басне. На языке лёд, под языком мёд.

2 группа «Волк и Ягненок».

- Выберите строчку выражающую мораль всей басни.  («У сильного всегда бессильный виноват».) Как понимаете смысл этой фразы? Хотели бы вы изменить конец басни?  Почему? Подошла бы тогда мораль к басне?

3 группа «Мартышка и очки».

Какой порок высмеивает Крылов в этой басне? Как вы понимаете слово невежество? 

-Удалось ли выступающим передать характеры героев?

- Поблагодарим артистов и  внимательных зрителей.  Артисты замечательно сыграли свои роли.

IV - V. Рефлексия. Подведение итогов занятия.

Рассказали мы про волка и ягненка, про ворону и лису.
В каждой басне есть мораль, ты смотри, не прозевай!
Чтоб невеждою не стать, надо очень много знать.
Не попасть впросак Мартышкой,
Да не брать примеры с Мишки, и с Осла, Козла и Моськи:
Заходи ты  к басням в гости.
Чтоб не стать глупой вороной, и невежливой персоной.

- В сундуке таится ещё небольшое послание. Раскроем его. На нём написано всего лишь одно слово Синквейн. Что это. Пришло время обобщить наши знания о басне. А сделаем мы это с помощью синквейна. Составлять мы его  уже умеем.  Предлагаю вам составить синквейн к слову басня. Работаем в группах.

Дети озвучивают свои стихи.

- Обобщение. Я думаю, вы ребята сегодня догадались, что есть на земле вещи гораздо ценнее золота и денег. Их нельзя потратить, с годами их становится все больше. Это знания, которые мы получаем ежедневно. А работая с таким интересны жанром литературы, как басня, становишься не только умным, но ещё …продолжите каким….

Молодцы!  Ребята, вы  сегодня с вами стали богаче и мудрее.