Рабочая программа по литературному чтению 3 класс
рабочая программа по чтению (3 класс)

Опубликовано 17.05.2019 - 17:50 - Алейникова Татьяна Геннадьевна

УМК "Начальная школа XXI век"

Скачать:

Вложение	Размер
pz_chtenie.doc	168 КБ
chtenie_ktp.docx	84.83 КБ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом МО от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785) с изменениями (утверждены приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241, зарегистрированы в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707), авторской программы Л.А.Ефросининой «Литературное чтение» для 3-го класса (УМК «Начальная школа XXI века»; М.: Вентана-Граф, 2010, руководитель – член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор Н.Ф. Виноградова); с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями основной образовательной программы МБОУ «СОКШ №4» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

Л.А. Ефросинина. Литературное чтение: 3 класс в 2ч– М.:, Изд.центр «Вентана-Граф», 2012.
Л.А. Ефросинина Рабочие тетради «Литературное чтение». 3кл. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Л.А. Ефросинина Хрестоматия по литературному чтению. 3 кл. в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и индивидуально-возрастных особенностей учащихся моего класса. Программа рассчитана на овладение всеми учащимися базовым уровнем знаний, умений и навыков, заложенных в требованиях государственного образовательного стандарта. В то же время, для высокомотивированных учащихся моего класса предусмотрены дифференцированные задания повышенного уровня сложности (по принципу минимакса). Кроме того, для учащихся, испытывающих трудности в освоении программного содержания, предусмотрена система заданий, дифференцированных по степени помощи и уровню самостоятельности. Подобное построение уроков способствует реализации принципа дифференциации обучения заложенного в данной программе.

Программа курса «Литературное чтение» реализует основные положения концепций лингвистического образования младших школьников.

Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В начальной школе формируются универсальные учебные действия, закладывается основа формирования учебной деятельности ребенка – система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат.

Начальная ступень школьного обучения обеспечивает познавательную мотивацию и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, формирует основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

Цели реализации основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОКШ №4» направлены на обеспечение возможностей младшим школьникам получения качественного образования (достижение личностных, метапредметных и предметных результатов), на формирование УУД, на развитие личности школьника, на духовно-нравственное и патриотическое воспитание учащихся и на сохранение их здоровья.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком.

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Литературное чтение» реализует познавательную и социокультурную цели:

-познавательная цель курса позволяет цель позволяет создать необходимый круг общения детей с миром литературы с учетом их возрастных особенностей и расширить горизонты познания действительности через литературу и литературное творчество.

- социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся, позволяет развивать на уроках такие виды речевой деятельности, как чтение, говорение, слушание (умение анализировать речь во время ее восприятия) и важнейшие речевые умения (полно и кратко пересказывать текст, составлять план, выделять главную мысль и др.).

Задачи начального общего образования МБОУ «СОКШ №4» (с учетом специфики предмета «Литературное чтение»:

Сформировать у младших школьников основы теоретического и практического мышления; дать им опыт осуществления различных видов деятельности; развивать основы учебной деятельности, развивать элементарные навыки самообразования, самоконтроля и самооценки.
Обеспечить формирование универсальных учебных действий как в учебной, так и в личностной, коммуникативной, познавательной, регулятивной сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной деятельности учащихся;

Обеспечить полноценное восприятие учащимися точки зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
Способствовать развитию речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
Сформировать у младших школьников литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
Воспитывать у учеников основы моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любовь к своей семье, к своему народу, родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению).
Развивать интеллектуальные и творческие способности школьников с учетом их индивидуальных особенностей; способствовать сохранению и развитию индивидуальности каждого ребенка;
Создать педагогические условия, обеспечивающие широкий перенос средств, освоенных на уроке, на следующие ступени образования и во внешкольную практику.

Задачи отвечают на вопрос: «Что изменится в личности школьника в результате изучения предмета, чем он принципиально будет отличаться от себя самого, начавшего обучение в школе?».

Роль предмета «Литературное чтение» в достижении планируемых результатов.

Метапредметные результаты: умение использовать чтение как универсальное умение для работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения читательского опыта, навык работы с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам индивидуально, в парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными умениями (умением слушать одноклассников и учителя, дискутировать с ними о книгах, произведениях, героях и их поступках, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников), умение пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями по организации своей работы с литературными произведениями (принимать и понимать учебную задачу, составлять алгоритм учебных действий, выполнять учебные действия, контролировать свои действия, оценивать результат работы).

Предметные результаты:

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении; понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Личностные результаты:

проявление интереса к чтению, осознание чтения как инструмента для интеллектуального, духовно-нравственного, эстетического развития, способа приобретения знаний и опыта; понимание и оценивание духовных ценностей художественной литературы; умение объяснять такие понятия, как честность, отзывчивость, ответственность, добро, зло; понимание значение литературы как предмета, сохраняющего и передающего нравственные ценности, традиции, этические нормы, осознание себя гражданином России, понимание ценностей многонациональной литературы своей страны и мира, уважительное отношение к литературе других народов.

Реализация особенностей, специфики МБОУ «СОКШ №4» (в процессе изучения каких тем, в каких формах образовательной деятельности, через какое содержание учебного материала реализуется специфика кадетской школы).

Содержание рабочей программы отвечает миссии МБОУ «СОКШ №4»: наряду с обеспечением реализации федерального государственного образовательного стандарта с учетом региональных особенностей, обеспечить формирование духовно-нравственной личности, обладающей гражданской позицией, чувством патриотизма и ключевыми компетентностями, определяющими национальную элиту России.

Для организации обучения на начальной ступени используется учебно-методический комплект «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой, так как его целевые установки и подходы наиболее соответствуют целям и задачам нашей школы, а также позволяют интегрировать в содержание кадетский компонент – включение текстов патриотической тематики, определение тем для развития речи в соответствии с содержанием внеурочных курсов «Я-кадет», «Образ защитника Отечества на страницах книг детских писателей» и пр.

С целью реализации кадетского компонента в курсе «Литературное чтение» использую таких внеаудиторные форм организации учебной деятельности, как виртуальные интернет-форумы «Я – патриот», «Я – гражданин России», дистанционные турниры знаний (педагогический проект педагогов школы «Формирование основ сетевой культуры, информационной и коммуникативной компетентности младших школьников»), интеллектуальные и сюжетно-ролевые игры, социальные практики, учебные проекты.

С целью реализации регионального компонента в курсе «Литературное чтение» использую произведения местных авторов Ю.Шесталова, Е.Айпина, А.Тарханова, Г.Слинкиной и фольклорные произведения коренного населения.

Краеведение создает исключительно благоприятные условия для формирования высоких моральных качеств, таких как бережное отношение к природе, любовь к Родине, патриотизм, чувство гордости за свою Родину. Эта мысль прослеживается, как одна из главных задач нашей школы – воспитывать уважение к историческому прошлому нашей страны, любовь к Родине, начиная с малой родины.

Привлечение литературы, этнографии способствуют формированию нравственного сознания и поведения младших школьников, дают возможность обогатить новое поколение непреходящими ценностями: почтительное отношение к взрослым, забота о младших, доброта, гостеприимство, порядочность, духовное единство с природой.

Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение»

Содержание учебного предмета «Литературное чтение» обеспечивает не только введение школьника в языковую действительность, формирование умения учиться, а также навыков чтения и письма, но и развитие полноценного восприятия литературного произведения, осознание школьниками специфики его содержания, формы и языка, формирование отдельных литературоведческих понятий и терминов; позволяет формировать общие учебные навыки и способы деятельности, ключевые компетентности младших школьников. Характерной чертой этого учебного предмета является сочетание работы над собственным чтением, техническими навыками и читательскими умениями, а также связь восприятия произведения, работы с ним и книгой в целом.

Содержание учебного предмета «Литературное чтение» направлено на достижение следующих целей и задач.

Цели:

Формирование читательского кругозора и приобретения опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности.
Развитие художественно- творческих и познавательных способностей; эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с художественными и научно- познавательными текстами.
Обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; воспитание уважения к культуре народов России.

Развитие творческого воображения, ассоциативного мышления;
Приоритетной целью программы по литературному чтению является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Задачи:

развивать способность полноценно воспринимать произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное
учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
формировать умение воссоздавать художественные образы, развивать творческое воображение, ассоциативное мышление;
развивать поэтический слух, накапливать эстетический опыт слушания произведений, воспитывать художественный вкус;
формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.

Характерной чертой предмета «Литературное чтение» является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения произведения и работа с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерн к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.

Данный учебный предмет решает вопросы эмоционального, творческого, литературного и читательского развития ребенка, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

На начальном этапе используются тематический и жанрово-тематический принципы с включением некоторых представлений о читаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), их авторах.

Использование жанрового и авторского принципов предполагает одновременное рассмотрение нескольких произведений одного и того же автора, пишущего в разных жанрах. Например, творчество Л.Н. Толстого представлено художественными сюжетными рассказами, описаниями природы, рассказами о животных, а также сказками, былинами, баснями, научно-познавательными произведениями. Ряд авторов показаны в качестве переводчиков. Соблюдается хронологическая последовательность предъявления произведений одного автора. Произведения одного и того же жанра, но разных авторов рассматриваются в сравнении.

«Литературное чтение» осуществляет принцип эмоционально-эстетического восприятия произведения, он предполагает воздействие книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие у него эмоциональной отзывчивости на литературное произведение, возникновение переживаний, эмоций и чувств.

Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности и др.

Ценностные ориентиры содержания курса литературное чтение.

Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения , но и воспитания .На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения , совершенствование качества чтения , особенно осмысленности . Читая и анализируя произведения , ребенок задумывается над вечными ценностями: добром , справедливостью , правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения , которое формирует эмоциональную грамотность.

Система духовно-нравственного воспитания и развития , реализуемая в рамках урока литературного чтения , формирует личностные качества человека , характеризующие его отношение к другим людям , к Родине.

Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения предметов начальной школе.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

На изучение литературного чтения отводится 102 часа ( 34 рабочие недели по 3 урока в неделю.

Период	Количество часов	Количество часов, планируемых для проведения во внеурочной форме (20%)	Количество уроков контроля усвоения знаний	Количество часов, отводимых на изучение регионального компонента (для окружающего мира и литературного чтения)	Количество уроков развития речи (для русского языка)
1-я четверть	28ч	4ч	2ч	2ч
2-я четверть	21ч	5ч	2ч	2ч
3-я четверть	30ч	6ч	3ч	4ч
4-я четверть	23ч	6ч	2ч	2ч
Учебный год	102 ч	21ч	9 ч	10ч

21 час выделен для проведения внеурочных форм занятий, направленных (в рамках освоения программы) на развитие метапредметных и личностных результатов. Это проектные задачи, уроки-путешествия, игры, виртуальные экскурсии, мастерские слова, литературные гостиные, спектакли, уроки-сказки.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения изучения учебного предмета «Литературное чтение»

Личностными результатами изучения литературного чтения в начальной школе являются: формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,

осознание своей этнической и национальной принадлежности;

формирование ценностей многонационального российского общества;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами изучения литературного чтения являются: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; использование различных способов поиска информации (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет); овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Предметными результатами изучения литературного чтения являются:

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении; понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами

интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения

дополнительной информации».

Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению в 3 классе

Учащиеся должны научиться:

читать осознанно, правильно и выразительно текст вслух (темп чтения не менее 60 слов в минуту) и про себя ( темп чтения не менее 80 слов в минуту);
читать наизусть шесть-семь стихотворений и два-три отрывка из прозы;
определять смысл событий и поступков героев, выражать своё отношение;
пересказывать текст произведения ( подробно, кратко, выборочно) по готовому плану;
самостоятельно читать произведения и книги в соответствии с изучаемыми разделами, темами, жанрами, писателями;
работать в библиотеке и пользоваться библиотечным фондом;
отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, по авторской принадлежности;
пользоваться справочной литературой.

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся должны научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства;
предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
выделять не только главную, но и избыточную информацию;
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;
определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к героям и их поступкам;
отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения;
оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение): с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
высказывать эстетическое и нравственно-этическое суждение и подтверждать высказанное суждение примерами из текста;
делать выписки из прочитанных текстов для дальнейшего практического использования.

Круг детского чтения

Учащиеся должны научиться:

ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;
определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;
писать отзыв о прочитанной книге;
работать с тематическим каталогом;
работать с детской периодикой.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся должны научиться:

сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет);
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

Творческая деятельность

Учащиеся должны научиться:

творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
создавать иллюстрации по содержанию произведения;
работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
создавать собственный текст (повествование–по аналогии, рассуждение – развёрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя).

Содержание программы учебного предмета (102 часа)

Основные разделы.

1.Устное народное творчество.(16 ч)Пословицы, скороговорки, загадки, русские народные сказки («Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую», «Дочь-семилетка», «Царевич Нехитер-Немудёр»); былины («Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула»).

2. Басни. (4 ч). Эзоп «Лисица и виноград»; И.А. Крылов «Лиса и виноград», «Ворона и лисица».

3. Произведения А.С.Пушкина (9 ч). «У лукоморья дуб зелёный» (отрывок), «Сказка о царе Салтане…», стихи («Вот север, тучи нагоняя…», «Зимний вечер», «Няне»); К.Г. Паустовский «Сказки Пушкина».

4. Стихи русских поэтов (5 ч.) Ф.И.Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою Зимою…»; А.Майков «Осень», А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поёт, глаза прищуря…», И.С.Никитин «Русь», «утро»; И.З. Суриков «Детство»; С.Д.Дрожжин «Привет», «Зимний день».

5. Произведения Л.Н.Толстого (7 ч). «Два брата», «Белка и Волк», «Лебеди», «Прыжок», «Зайцы», «Как боролся русский богатырь».

6. Произведения Н.А.Некрасова (4 ч). «Крестьянские дети» (отрывок), «Мороз-воевода» (отрывок), « Мужичок с ноготок» (отрывок), «Славная осень! Здоровый, ядрёный…»; К.И.Чуковский «Мужичок с ноготок»; «О стихах Н.А.Некрасова».

7. Произведения А.П.Чехова (3 ч). Рассказы «Степь», «Ванька». Н.С.Шер «О рассказах А.П.Чехова».

8. Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка (2 ч). «Умнее всех», «Приемыш».

9. Произведения А.И.Куприна (4 ч). «Синяя звезда», «Барбос и Жулька».

10.Произведения С.А.Есенина (6 ч). «Стихи и Родине» (отрывки), «Я покинул родимый дом…», «Нивы сжаты, рощи голы…», «Стихи о березе» (отрывки), «Береза», «Бабушкины сказки».

11.Произведения К.Г.Паустовского (6 ч). «Стальное колечко», «Кот-ворюга», «Какие бывают дожди».

12. Произведения В.П.Астафьева (2 ч). «Стрижонок Скрип».

13.Произведения С.Я.Маршака (3ч). «Урок родного языка», «Ландыш»; В.Субботин «С Маршаком».

14. Рассказы Л.Пантелеева (6 ч). «Честное слово «, «Камилл и учитель».

15. Произведения А.Гайдара (3 ч). «Горячий камень» (в сокращении), «Тимур и его команда»(отрывок); С.В.Михалков «Аркадий Гайдар», К.Г.Паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».

16. Рассказы В.Ю.Драгунского ( 1 ч). «Девочка на шаре»

17. Произведения М.М.Пришвина (5 ч). «Моя Родина», «Выскочка», «Жаркий час»; В. Чалмаев «Воспоминания о М.М.Пришвине».

18. Произведения зарубежных писателей (7 ч). Ш.Перро «Подарки феи», Ц.Топелиус «Солнечный Луч в ноябре»; Дж.Лондон «Волк»; « Э.Сетон-Томпсон «Чинк» ( в сокращении).

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

1. Технические средства обучения:

1. Персональный компьютер с принтером.

2.Мультимедийный проектор.

3. Документ – камера

2. Учебно - практическое и учебно-лабораторное оборудование:

1.Настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала

2. Словари по русскому языку: орфографический, грамматический, орфоэпический, толковый, фразеологический, этимологический и словообразовательный

3. Цифровые и электронные образовательные ресурсы:

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru

4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/education

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.uroki.ru

6. Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия «Обучение грамоте. 1 класс». – 1 электрон.опт. диск (CD-ROM).

7. С-127. Начальная школа. Наука без скуки [Электронный ресурс] / И. В. Блинова [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2013. – 1 электрон.опт. диск (CD-ROM).

8. С-137. Начальная школа. Литературное чтение. Портреты русских писателей. Демонстрационные таблицы [Электронный ресурс] / сост. Н. А. Завьялова. – Волгоград : Учитель, 2013. – 1 электрон.опт. диск (CD-ROM).

4. Демонстрационные пособия:

1. Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по литературному чтению (в том числе и в цифровой форме)

Список учебно-методической литературы для учителя:

Л.А.Ефросинина «Литературное чтение» методические рекомендации. – М.: Изд.центр «Вентана-Граф», 2012.

Н.Ф.Виноградова «Уроки литературного чтения в современной начальной школе» - М.: Изд.центр «Вентана-Граф», 2013.

Л.А.Ефросинина «Оценка знаний, литературное чтение» в двух частях - М.: Изд.центр «Вентана-Граф», 2012.

С.А.Денисова «Уроки обучения грамоте и литературного чтения в начальной школе» - М.: Творческий центр «Сфера», 2010.

Настольная книга учителя начальной школы / Авт. – сост. И.А. Петрова и др.; Под ред. И.А. Петровой. – М.; ООО «Издательство АСТ»:ООО «Издательство Астрель», 2013.

Беседы с учителем: 3 класс: Книга для учителя /Под ред. Л.Е. Журовой.-М.Вентана – Граф, 2013.-384 с.- (Начальная школа XXI века)

Арзамасцева И. Н., Николаева С. А. Детская литература: Учебник для студ. Высш. И сред. Пед. Учеб. Заведений.- 2-е изд., стьереотип.- М.: Издательский центр «Академия», 2012.-472 с.

Тишурина, О. Н. Писатели в начальной школе. Вып. 1: дидактическое пособие к урокам литературного чтения / О.Н. Тишурина.- 7 –е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2013.-87,(1)с.: ил.

Учим младших школьников понимать текст: практикум для учащихся: 1 – 4 классы. / Е. М. Матвеева. – М.: ВАКО, 2013. (Мастерская учитля)

Чтение: Справочник для учителей и родителей. Начальная школа. – М.: Дрофа, 2013

Как преодолеть трудности в обучении детей. Чтение. / С. Н. Костромина, Л. Г. Нагаева. – М.: АСТ; СПб.: прайм - ЕВРОЗНАК, 2013.

Литературное чтение (1 -4 ): учим младших школьников писать сочинения разных жанров: сценарии занятий / К. М. Матвеева. – М.: Эксмо, 2013

Литературное чтение (1 -4 ): учим младших школьников понимать художественный текст: Методические разработки занятий / К. М. Матвеева. – М.: Эксмо, 2013.

Основы обучения чтению младших школьников. – М.: Вентана – Граф, 2013.

Список учебно-методической литературы для детей:

Л.А. Ефросинина. Литературное чтение: 3 класс в 2ч– М.:, Изд.центр «Вентана-Граф», 2012.
Ефросинина Л. А. Рабочие тетради «Литературное чтение». 3 кл. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Ефросинина Л. А. Хрестоматия по литературному чтению. 3 кл. в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

Формы и виды контроля.

Основы системы оценки предметных, метапредметных результатов, универсальных учебных действий, форм и порядка промежуточной аттестации обучающихся в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования определены в Положении о системе оценок, формах и порядке промежуточной аттестации обучающихся начальной ступени образования в МБОУ «Средняя общеобразовательная кадетская школа № 4»

Система оценки достижения планируемых результатов направлена на реализацию требований федерального государственного образовательного стандарта, призвана обеспечить комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, позволяет вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов начального общего образования;

Контроль планируемых результатов

Критериями контроля являются целевые установки по курсу, разделу;
Объектами контроля являются предметные, метапредметные результаты, универсальные учебные действия;
Личностные результаты не подлежат итоговой оценке.

Формы контроля:

тематические проверочные работы;
самоанализ и самооценка;
индивидуальные накопительные портфолио обучающихся.

Тематические проверочные работы	Проводится на входе и выходе темы при освоении способов действия/средств в учебном предмете.	Служит механизмом управления и коррекции освоения программного материала. В содержание включаются задания, проверяющие не только объем предметных знаний, но и способы деятельности.	Учитель проверяет и оценивает выполненные школьником задания, определяет процент выполненных заданий и качество их выполнения.
Комплексные контрольные работы	2 раза в год	Механизм отслеживания и коррекции уровня развития метапредметных результатов (УУД)	Балльная оценка (0,1,2) по каждому из заданий в соответствии с инструкцией заносится в электронный журнал, позволяющий оценить и проанализировать ситуацию
Самооценка	Систематически	Направлена на развитие регулятивных универсальных учебных действий (самоконтроля, самооценки, планирования).	Учащийся сам оценивает все задания, которые он выполнил, проводит рефлексивную оценку своей работы
Портфолио ученика как способ накопления и оценки индивидуальных достижений	Ведение портфолио – систематически. защита – в конце учебного года	собрать, позволяет фиксировать результаты развития ученика, его усилия, достижения в различных областях, демонстрировать весь спектр его способностей, интересов, склонностей, знаний и умений.	Защита оценивается (как учителем, так и одноклассниками, а также самим учеником) по шкале критериев (приложение).

Оценка результатов.

На начальной ступени обучения используется преимущественно внутренняя оценка, которая включает разнообразные методы оценивания:

наблюдение за определенными аспектами деятельности учащихся или их продвижением в обучении (например, наблюдения за совершенствованием навыка чтения, или за развитием коммуникативных и исследовательских умений),
оценка процесса выполнения учащимися различного рода творческих заданий, выполняемых ими как индивидуально, так и в парах, группах;
оценку открытых ответов (т.е. даваемых учеником в свободном формате) – как устных, так и письменных;
оценку результатов рефлексии учащихся (разнообразных листов самоанализа, листов достижений, дневников учащихся и т.п.).

Для оценивания осознанности каждым учащимся особенностей развития его собственного процесса обучения наиболее целесообразно использовать метод, основанный на вопросах для самоанализа. Этот метод используется в ситуациях, требующих от учащихся самоконтроля и саморегуляции своей учебной деятельности на разных этапах формирования ключевых предметных умений и понятий курсов, а также своего поведения, строящегося на сознательном и целенаправленном применении изученного в реальных жизненных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более двух);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Критерии оценок.

Оценка "5" ставится ученику, если он:

читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности (1 полугодие);
читает бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию (2 полугодие);
полно, кратко и выборочно пересказывает текст по готовому плану выявляет основной смысл прочитанного;
знает и выразительно читает наизусть стихотворение.

Оценка "4" ставится ученику, если он:

читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы;
делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз, составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);
самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;
читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

Оценка "3" ставится ученику, если он:

читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, (1 полугодие);
читает целыми словами, недостаточно выразительно, допускает при чтении от 3 до 5 ошибок (2 полугодие);
передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план и др. с помощью наводящих вопросов учителя.
воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя.

Оценка "2" ставится ученику, если он:

читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное (1полугодие),
не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок (2 полугодие);
пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;
не может кратко и выборочно пересказать текст по готовому плану и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;

при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения

Предварительный просмотр:

Рабочая программа по литературному чтению.

№

п/п

Тема урока.

Раздел.

Характеристика деятельности детей.

УИН

Технологии

Планируемые результаты.

Оборудование

Домашнее задание

предметные

метапредметные

личностные

1 четверть.

Устное народное творчество.

формы

фольклора: загадки.пословицы, скороговорки

Называть жанры фольклора. Работать с понятием «загадка». Называть тему, форму, виды загадок. Выразительно читать пословицы

УИН(комбиированный)

ТОИ

Называет тему, форму, виды загадок. Выразительно читает загадки. Рассказывает самостоятельно прочитанные сказки, загадки.

Анализирует объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов. Осуществляет учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Интерактивная доска

Стр.4-6

Русская народная сказка «Самое дорогое»

Работать с понятием присказка. Называть виды присказок. Рассказывать знакомые сказки с разными присказками.

УИН(комбииро

ванный)

ТРКМ

Сравнивает формы присказки(зачина). Сравнивает героев сказок. Выразительно читает диалоги.

Сравнивает изучаемые объекты (сказки). Обобщает результаты сравнения в таблице и схеме.

Способность организации собственной деятельности.

Урок –сказка.

Русская сказка «Про Ленивую и

Радивую».

Ненецкая сказка «Хозяин ветров»

Работать с понятием «присказка». Называть виды присказок. Рассказывать знакомые сказки с разными присказками. Определять смысл сказки. Рассказывать сказку от лица одного из героев.

УИН

ТОИ

Сравнивает формы присказки (зачина).Сравнивает героев сказок «Самое дорогое» и « Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина.

Сравнивает изучаемые объекты (сказки). Обобщает результаты сравнения в таблице и схеме. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Стр.9-10

Русские народные сказки «Лиса и Котофей Иваныч», «Дрозд Еремеевич»

Работать со схемой «Какие бывают сказки».Читать и пересказывать сказки.

УИН(комбиированный)

ТУД

Обобщает знания о сказках. Владеет первоначальными навыками аналитического чтения. Рассказывает сказку по плану.

Анализирует текст и составляет модельный и словесный план. Рассказывает прочитанное по плану.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Стр.12-17

Сказки с загадка-

ми. «Дочь-семилетка», «Елена Премудрая»

Самостоятельно составлять план (блок-схему). Читать сказку по частям. Выразительно читать диалоги. Определять главную мысль сказки.

УИН(комбиированный)

ТОИ

Пересказывает сказку по плану. Называет особенности сказок с загадками. Сравнивает героев положительных и отрицательных. Сравнивает сказки с загадками

Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Стр.18-23

Урок-проект.

Русская народная

сказка «Царевич

Нехитер-Немудёр»

Слушание сказки. Герои сказки.

Развитие событий и ихпоследователь-

ность. Деление на части и составление плана, выборочное выразительное чтение по частям. Обучение художественному

пересказу.

ВФЗ

ПТ

Заполнять схему « Народные сказки» и устно приводить примеры сказок. Делить сказку на части, составлять словесный план. Упражняться в выразительном чтении по частям, в выборочном чтении.

Раскрывает смысл понятия «волшебные сказки». Называет их особенности: чудеса, превращения, повторы, борьба добра и зла.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Стр.24-30

Скороговорки. Потешки. Повторение: малые жанры фольклора.

Рассказывать сказки по выбору. Участвовать в коллективном заполнении схемы «Фольклор». Упражняться в чтении скороговорок. Придумывать скороговорки.

УИН(комбиированный)

ТРКМ

Быстро проговаривает скороговорки. Рисует иллюстрации.

Придумывает скороговорку. Находит в библиотеке книги с малыми фольклорными формами. Печатает книгу-самоделку.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Урок-путешествие .Былины.

Былины «Добрыня и змей», «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча»«Илья Муромец и Соловей – разбойник».

Познакомить с понятием- былина. Самостоятельное чтение или слушание произведения. Словарная работа. Определение времени и места событий, выделение описания портрета героя.

УИН

ВФЗ

Самостоятельно рассказывает о прочитанной книге с былинами. Выделяет основную тему и разделы с помощью оглавления или содержания.

Делит на смысловые части, перечитывает каждую часть, пересказывает. Соотносит иллюстрацию с текстом былины. Характеризует героев былины. Сравнивает их.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Стр.30-41

Былина «Алёша Попович и ТугаринЗмеевич», «Алеша Попович».

Пересказывать былины по готовому плану. Самостоятельно работать со схемой «Былинные герои»

Урок внеклассного чтения

ТРКМ

Сравнивает былины о подвигах одних и тех же героев, характеризует особенности речи сказителей. Объясняет значения слов.

Рассматривает книги об одном и том же герое. Представляет книгу по плану (название книги, книга- произведение или книга- сборник, фамилия художника, имена герое, точка зрения автора или выражение своей точки зрения.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Стр.42-44

Былина «Вольга и Микула». Былины «Первый бой Ильи Муромца»

Комментировать и доказывать ответ словами из текста былин. Упражняться в развитии монологической речи (три- пять предложений)

УПОиСЗ

ТРКМ

Строит ответ-монолог

Анализирует свою работу. Оценивает работу по заданным критериям.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Стр.44-49

Литературная гостиная.

Басни.

Эзоп «Лисица и виноград». И. Крылов «Лиса и виноград»

Отвечать на вопросы по теме урока. Слушать басню Эзопа. Читать вслух басню И.А.Крылова. Упражняться в выразительном чтении басен.

УИН

ИКТ

Раскрывает смысл понятия «басня». Правильно называет басню, выделяет мораль, вступление, рассказ (развитие действия). Приводит примеры олицетворения. Выразительно читает каждую часть басни. Сравнивает басни Эзопа и Крылова, их героев и формы.

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров.

Понятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснования.

Стр 50-53

И. Крылов «Петух и Жемчужное Зерно», «Волк и Ягненок»

Упражняться в выразительном чтении (выбор темпа и тона, передача интонацией отношения к героям). Работа с внутритекстовой иллюстрацией. Выделение частей басни, главной мысли (морали). Выбор интонации для чтения диалога Волка и Ягненка.

УИН(комбиированный)

ТОИ

Выбирает интонацию для чтения диалога

Из басни «Волк и Ягненок».

Заполняет схему «Басни И.А.Крылова».Выполняет самопроверку по образцу. Оценивание работы словесно. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Стр.53-56

Эзоп. «Голубь который хотел пить», «Безхвостая Лисица». А.Е. Измайлов. «Филин и чиж»

Чтение наизусть или по книге самостоятельно подготовленных басен.

УИН(комбиированный)

ТУД

Читает рассказ и мораль басни. Выразительно читает басню по ролям. Выделяет главную мысль.

Моделирование обложки. Слушает собеседника и ведет диалог.

Способность к самоорганизации. Способность преодолевать трудности.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Стр.57-62

Обобщение по разделу . Проверь себя.

Выполнять задания в рубрике «Проверь себя».

УКОиСЗ

Участвует в конкурсе «Лучший чтец басни, скороговорки, былины»

Выполняет самопроверку по образцу. Оценивание работы словесно. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Стр.63-64

Литературная гостиная.

Произведения А.С. Пушкина.

А. С. Пушкин

«У лукоморья дуб

зеленый...»

Вспомнить и назвать несколько изученных ранее произведений А.С.Пушкина.

Отвечать на вопросы по теме урока. Самостоятельно читать и делить на части прочитанный отрывок из поэмы.

УИН

ИКТ

Называет и рассказывает наизусть произведения А.С.Пушкина. Самостоятельно заполняет схему «Жанры произведений А.С.Пушкина»

Составляет вопросы для викторины по произведения поэта. Выполнять взаимопроверку чтения наизусть отрывка из поэмы «Руслан и Людмила»

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Стр.64-69

А. С. Пушкин «Бой

Руслана с головой»

(отрывок из поэмы

«Руслан и Людмила»)

Упражняться ввыразительном чтении. Связь произведений литературы с музыкой.

Работа с текстом: чтение и

деление на части, составление

словесного плана. Словарнаяработа.

УИН(комбиированный)

ИКТ

Соотносит текст и рисунок. Составляет словесный план. Выделяет эпитеты.

Составляет словарь устаревших слов с подбором современных синонимов. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний..

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Стр.69-70

А. С. Пушкин

«Сказка о царе

Салтане...»

Выразительно читать выбранную часть ( работа в парах). Читать по ролям слова сестер и царя Салтана. Наблюдать за рифмующимися строками.

УИН

ТПО

Составляет словарь устаревших слов и подбирает синонимы.

Анализирует сказку и составляет план. Интерпритирует образы царя Салтана, царицы, поварихи, ткачихи и сватьи бабы Бабарихи.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Стр.71

Урок-игра.

«Сказка о царе Салтане…»

Наблюлать в сказке за изменением состояния моря, движения кораблика и изменением настроения автора.

ВФЗ

ТОИ

Сравнивает «Сказку о царе Салтане…» с русской народной сказкой «Царевич Нехитер-Немудер» :схожесть сюжетов, героев, чудес и превращений.

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями.

Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Стр.72-73

Сказка о царе Салтане»

Работать с образами героев.

УИН(комбиированный)

ТУД

Выразительно читает описание острова и превращения Гвидона. Рассуждает об их роли в сказке.

Анализирует композицию сказки, выявляет главную мысль сказки.

Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Стр.74-75

А.С.Пушкина

«Сказка о мертвой

царевне и семи богатырях».

Работать с книгами сказок А.С.Пушкина. Рассматривать книги со сказками разных изданий. Слушать «Сказку о мертвой царевне и о семи богатырях»

УПОиСЗ

ИКТ

Моделирует обложку. Работает с текстом сказки по группам: «царица-царевна», «царевна- чернавка», «царевна-богатыри», «королевич-Елисей».

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Активно использует речевые средства.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний..

Стр.76

Литературная гостиная.

А.С.Пушкин «Зимний вечер».

Оформляет страничку для книжки-самоделки. «присказки и устаревшие слова в сказках А.С.Пушкина.

ВФЗ

ТРКМ

Читает наизусть подготовленное стихотворение (работа в группах).

Употребляет олицетворения и сравнения.

Обобщает результаты изучения темы в схеме «Жанры произведений А.С.Пушкина». Осознанно строит речевые высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной форме.

Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Стр.77-79

А.С.Пушкин «Няне»

Сравнивать стихотворения по критериям (жанр, автор).

УИН

ТРКМ

Употребляет олицетворения и сравнения.

Находит справку о няне А.С. Пушкина.

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров.

Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Стр.80-82

Урок-путешествие.

Урок-обобщение по разделу. Проверь себя.

Оформляет страничку для книжки-самоделки « Присказки и устаревшие слова в сказках А.С.Пушкина»

ВФЗ

ТОИ

Участвует в конкурсе «Лучший чтец стихотворения А.С.Пушкина.

Обобщает результаты изучения темы в схеме «Жанры произведений А.С.Пушкина». Осознанно строит речевое высказывание.

Стр.83-100

Стихи русских поэтов.

Ф.И.Тютчев «Есть в осени первоначальной..»

Заполнять схему «Русские поэты». Называть имена русских поэтов. Узнавать авторов строк знакомых произведений. Понимать что такое строфа. Выразительно читать стихотворения.

УИН

ИКТ

Работает с текстами стихотворений Ф.И.Тютчева. Сравнивает их содержания, использует эпитеты, сравнения. Читает стихотворения наизусть.

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Стр.101-110

Урок-исследование.

А.Н. Майков «Осень».

Работать в группах (проверка выразительного чтения наизусть). Наблюдать за построением строф, выделять рифмующиеся строки, самостоятельно читать стихотворение.

ВФЗ

ТОИ

Работает с текстом стихотворения. Выполняет задания в учебнике. Упражняется в выразительном чтении. Выполняет словарную работу. Выделяет логические ударения, указывает паузы, выбирает темп и тон чтения.

Самостоятельно проверяет задания в тетради по образцу. Заучивает стихотворения наизусть .Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Стр.111-114

А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»

Выполнять задания в учебнике и в тетради. Отрабатывать навык выразительного чтения. Сравнивать тексты стихотворения А.А.Фета: построение строф, рифмующиеся строки.

УИН

ТРКМ

Сравнивает стихотворения А.А.Фета, выделяет эпитеты, сравнения. Определяет тон и темп чтения. Работает с иллюстрацией и соотносит её с текстом.

Самостоятельно готовит выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Стр.113-114

Слушание и работа с детской книгой. Стихи русских поэтов. И.А. Бунин «Листопад»

Самостоятельно заполняет схему «Русские поэты». Называть фамилию одного из поэтов и его стихотворения.

УКОиСЗ

Работает с книгами со стихами для детей. Слушает стихотворение И.А.Бунина «Листопад»

Готовит небольшое монологическое высказывание, сообщение об одном из русских поэтов (3-5 предложений).

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Стр.114-116

2 четверть

Обобщение по разделу. Проверь себя.

Самостоятельно выполнять работу в тесте.

УКОиСЗ

Выполняет задания в данном тесте.

Читает наизусть стихи русских поэтов. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Стр.117-118

Виртуальная экскурсия

Л. Толстой. Сказка «Два брата». Басня «Белка и Волк»

185 лет со дня рождение писателя.

Вспомнить и называть изученные произведения, изученные в 1-2 классе Л.Н.Толстого. Самостоятельно читать вводную статью о писателе.

УИН

ТРКМ

Сравнивает жанры произведений и выделяет особенности. Называет особенности басни в прозаической форме, выделяет мораль. Читает басни по ролям. Заучивает басню наизусть.

Работает в группах по разным образовательным маршрутам. Дели текст на части. Самостоятельно составляет план.

Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Стр.122-124

Л.Н.Толстой «Работник Емельян и пустой барабан»

Пересказывать сказку.выразительно читать.

УИН(комбиированный)

ПТ

Понимает особенности сказок. Определяет вид сказок (волшебная, бытовая).

Моделирует обложку книги. Обобщает полученные знания при работе со схемой.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Стр.125-127

Л. Толстой Рассказы «Зайцы», «Лебеди».

Называть героев произведения, понимать их эмоционально –нравственные переживания;

Понимать содержание литературного произведения, выделять события или систему событий, составляющих основу художественного произведения, определять главную мысль;

УИН

ТПО

Выделяет факты из рассказа «Зайцы» и их описание. Выделяет описания отдельных эпизодов, определяет отношение автора. Заучивает наизусть один из абзацев рассказа. Пересказывает рассказ «Зайцы».

Обобщает результаты сравнения текстов в таблице. Анализирует факты и чувства, изложенные в рассказах. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии -с целями и задачами.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Стр.128-130

Л.Н.Толстой. «Лев и собачка»

Определять жанра, темы, главной мысли. Выражать личное отношение к героям. Аргументация позиции. Сравнивать тексты Толстого и Тургенева. Работать с моделями обложек.

УИН

ТРКМ

Определяет главную мысль рассказа «Лев и собачка». Сравнивает рассказы «Зайцы» и «Лев и собачка». Особенности повествования, эмоциональное состояние, позиция автора в каждом рассказе.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Стр.131-134

Литературная гостиная.

Л. Толстой «Прыжок»

Выполнять задания в учебнике и в тетради. Составлять обобщающую схему «Рассказы Л.Н.Толстого».тренироваться в рассказывании былины

ВФЗ

ТОИ

Понимает особенности художественного рассказа «Прыжок», его сюжета .

Делит текст на части, составляет блок-схему, план. Выполняет словарную работу. Использует различные способы поиска ( в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний..

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

А. Сергеенко «Как Л.Н.Толстой рассказывал сказку об огурцах».

Пересказывать сказку «Прыжок». Выразительно читать подготовленную часть рассказа.

УИН(комбиированный)

ТРКМ

Слушает сказку «Ореховый прутик»

Читает по частям, работает по плану.

Стр.134-136

Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).

Самостоятельно выполнять задания комплексной контрольной работы или раздела «Проверь себя».

УКОиСЗ

Выполняет задания в учебнике и тетради (или комплексная разноуровневая контрольная работа).

Аннотирует книгу, прочитанную самостоятельно. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность преодолевать трудности.

Стр.136-142

Урок-спектакль

Произведения Н.Некрасова.

Н. Некрасов «Крестьянские дети». К. И. Чуковский «Мужичок с ноготок»

Выразительно читать произведения Л.Н.Толстого. Работать со справочным материалом о Н Некрасове. Упражняться в выразительном чтении.

ВФЗ

ТОИ

Правильно называет произведения и книги автора. Читает и сравнивает два отрывка. Сравнивает интонационные рисунки, выявляет позицию автора рассказчика, автора- героя.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Стр.142-144

Н. Некрасов

«Славная осень»,

«Зеленый шум».

К. И. Чуковский

«Зеленый шум»

Взаимопроверка чтения наизусть. Выполнять самостоятельную работу со стихотворением по плану. Заучить наизусть фрагмент из стихотворения.

УИН(комбиированный)

ИКТ

Сравнение описания поздней осени и наступающей весны. Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений.

Активно использует речевые средства информауионных и кммуникационных технологий для решения познавательных задач. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний..

Стр.149-150

Литературная гостиная.

Н. Некрасов «Мороз-воевода» (отрывок из поэмы «Мороз, .Красный нос»)

Взаимопроверка выразительного чтения с оцениванием по критериям, предложенным учителем. Слушать стихотворение. Аналитически читать текст стихотворения. Выделять эпитеты, сравнения, олицетворения. Выбирать нужный тон и темп чтения. Заучивать наизусть фрагмент стихотворения.

ВФЗ

ТОИ

Сравнение описаний героев стихотворений (сказочный герой и герой реальный), их чувств, поведения. Определение тона, темпа и ритма чтения. Создает словесный образ Мороза-воеводы.

Активно использует речевые средства и средства информационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Стр.151-152

Слушание и работа с детской книгой. Н.А.Некрасов «Саша», «Перед дождем».

Моделировать обложку. Упражняться в чтении стихотворения.

УВЧ

ТПО

Рассматривает книги со стихами Н.А.Некрасова: работает с титульным листом, обращением к читателю. Знакомиться с художниками- иллюстраторами.

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Стр.153-155

Урок-путешествие

Произведения А.П.Чехова.

А. П. Чехов «Степь»

Называть героев произведения, понимать их эмоционально –нравственные переживания;

Понимать содержание литературного произведения. Составлять схему (модульный план). Составлять кластер «Они писали рассказы».

ВФЗ

ТУД

Находит в тексте описание луны, грозы, ветра, дождя. Выделяет олицетворения. Художественно пересказывает произведение. Сравнивает произведения А.П.Чехова «степь» и И.С.Тургенева «Лес и степь». Моделирует обложку произведений.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний..

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Стр.156-158

А. П. Чехов «Белолобый»

Называть героев произведения, понимать их эмоционально –нравственные переживания;

Понимать содержание литературного произведения.

УИН(комбинированный)

ТРКМ

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Самостоятельно перечитывает рассказ и выделяет композиционные части. Определяет общую цель и пути ее достижения.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Стр.160-162

А. Чехов «Ванька»

Взаимопроверка навыка чтения (скорость и правильность).Объяснять заглавие- имя героя, заглавие- имя героя, заглавие- главная мысль). Сравнивать рассказ описание и рассказ повествование.

УИН(комбинированный)

ТУД

Объясняет заглавие. Аналитически читает рассказ. Выделяет эпизоды описаний героя, его жизни. Выполняет задания в учебнике. Выделяет главную мысль.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний..

Стр.162-173

Урок-спектакль.

Сказки зарубежных писателей.

Ш. Перро

«Подарки феи».

Работать со схемами «Литературные сказки2, « Народные сказки». Называть известные сказки. Составлять схематическую цепочку событий. Сравнивать героев. Различать положительных и отрицательных героев сказки. Называть основные признаки авторских и народных сказок.

ВФЗ

ТОИ

Работать с текстом сказки: называет особенности речи, развитие событий, повторы. Определяет положительных и отрицательных героев. Определяет отношение автора к героям. Характеризует героев. Рассказывает по плану.

Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Обобщает информацию в таблице, схеме, кластере.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Стр.175-181

И.Топелиус «Солнечный луч в ноябре», «Зимняя

сказка»

Работать с сюжетом сказки. Выделять особенности сказки. Художественно рассказывать сказки.

УИН(комбинированный)

ТРКМ

Наблюдает: начало и конец сказки, большие числа, поведение героев. Сравнивает сказки Ц.Топелиуса. Сравнивает сказки народов мира ( видит сходства и различия), а также сказки отечественных и зарубежных писателей.

Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний..

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Стр.181-188

Урок-сказка.

Урок-утренник «в мире сказок».

Называет народные и литературные сказки о животных , бытовые и волшебные сказки. Защищает книгу сказок, подготовив аннотацию.

ВФЗ

ТОИ

Называет сказки. Защищает свою сказочную книгу. Участвует в параде сказочных героев, инсценирует эпизоды сказок.

Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Адекватно оценивает собственное поведение окружающих. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности.

Стр.1-7

Дополнительное чтение. Братья Гримм «Умная дочь крестьянская».

Пересказывать по плану сказку. Выразительно читать отдельные эпизоды сказки. Видеть сходство и различия сказок народов мира.

УВЧ

ТРКМ

Слушает сказку братьев Гримм. Читает сказку Х-К Андерсена «Снеговик». Выражает свое отношение к героям сказки.

Слушает собеседника и ведет диалог. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Стр.7-9

Литературная гостиная.

Стихи русских поэтов.

И. Никитин «Русь» «Утро»

Называть изученные стихотворения русских поэтов. Читать наизусть стихотворения русских поэтов. Работать справочной со статьей. Делить стихотворения на части.

УИН(комбинированный)

ТУД

Понимает, что такое тон, темп и ритм стихов. Выделяет логические ударения и соблюдает паузы. Понимает содержание стихов (мысли и чувства поэта). Видит сравнения, эпитеты и олицетворения.Называет фамилии русских поэтов.

Обобщать полученные сведения в кластере. Самостоятельно заполнять схему «Русские поэты». Сравнивает, анализируетсинтезирует, обобщает, классифицирует. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Стр.9-13

И. Суриков «Детство»

Читать наизусть выбранную часть стихотворения. Моделировать обложку к стихотворению. Выявлять главную мысль стихотворения.

УИН(комбинированный)

ИКТ

Выделяет олицетворения, сравнения и эпитеты. Выделяет логические ударения и указывает паузы. Выразительно читает стихотворения, читает наизусть фрагмент стихотворения.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Стр.14-15

И.С.Никитин «Помню я: бывало,няня…»

Рассматривать книги, иллюстрации, оглавление, предисловие и послесловие. Представлять книгу на выставке.

УКОиСЗ

ТПО

Сравнивать стихотворения А.С.Пушкина, И.З.Сурикова и И.Н.Никитина. Выделяет сходство и различие

Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном пространстве).

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Стр.16-17

Урок-путешествие С. Дрожжин «Привет»,

«Зимний день»

Самостоятельно выполняет задания по алгоритму. Выразительно читать стихотворения.

ВФЗ

ТОИ

Объясняет заглавие стихотворения «Привет» и подбирает синонимы к слову привет. Находит пейзаж в стихотворении «Зимний день». Работает с иллюстрацией и текстом самостоятельно.

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Произведе

ния Д.М. Мамина – Сибиряка.

Д.М. Мамина – Сибиряка «Приемыш».

Осознавать понятия «авторская позиция» и «автор –рассказчик». Работать с сюжетом и и планом. Находить в тексте слова, подтверждающие позицию автора.

УИН(комбинированный)

ТУД

Работа на содержанием рассказа, сюжетом. Аналитически читает, работает с планом. Художественно пересказывает по готовому плану. Выявляет главную мысль, авторскую позицию. Находит редко употребляемые слова.

Представляет информацию в виде схемы, модели. Собирает материал для книжки-самоделки.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Стр.18-22

Д.М. Мамина – Сибиряка «Приемыш».

Находить в тексте повествование, описание, рассуждение. Определять микротемы рассказа.

УИН(комбинированный)

ТРКМ

Объясняет значение слов. Собирает материал для книги-самоделки. Озаглавливает части рассказа. Находит и выразительно читает диалог автора и Тараса.

Находит в библиотеке книги с рассказами Д,Н,Мамина-Сибиряка. Готовит небольшое монологическое высказывание о писателе. Кратко пересказывает по плану. Читает наизусть прозаический отрывок.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Стр.22-25

Д. Мамин-Сибиряк. Сказка

«Умнее всех»

Работать со сказкой: чтение, выделение основного содержания. Сравнить сказку с басней. Кратко пересказывает сказку. Выразительно читать одну из частей по ролям.

УИН(комбинированный)

ТОИ

Работает со схемой. Сравнивает рассказы Л,Н,Толстого и Д,Н,Мамина-Сибиряка. Характеризует героев. Делит текст на части.

Обобщает результаты работы в таблице «Рассказы Д,Н,Мамина-Сибиряка». Выразительно рассказывает понравившиеся части.. Определяет общую цель и пути ее достижения. Договаривается и распределяется функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Стр.26-29

. Мамин-Сибиряк

«Постойко»

Беседовать по содержанию прочитанного, Определять главную мысли.

Сравнивать сказку с басней А.Е.Измайлова «Филин и чиж». Инсценировать сказку. Выразительное чтение юмористических эпизодов.

УВЧ

ТРКМ

Комментирует заглавие, слова Ежа, слова Индюка, выделяет поговорку. Работает с книгами.

Выполняет дифференцированную самостоятельную работу. Готовит информационную справку по теме рассказа.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Стр.29-34

Д. Мамин-Сибиряк

«Постойко»

Пересказывать первую часть рассказа. Читать историю жизни Постойко. Выполнять словарную работу.

УИН(комбинированный)

ПТ

Составляет отзыв о прочитанной книге. Пересказывает первую часть рассказа. Аналитически читает историю жизни Постойко. Выполняет словарную работу.

Подбирает в библиотеке книги о животных-героях. Пользуется книгами- справочниками.Осуществляет взаимный контрольв совместной деятельности. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих.

Стр.34-38

Произведения А.И.Куприна.

А.Куприн «Синяя звезда»

Работать над содержанием рассказа, сюжетом. Аналитически читать, работать с планом. Выполнять задания в тетради.

УИН(комбинированный)

ИКТ

Понимает значение слов «сюжет», «композиция». Составляет план рассказа ( словесный, модельный, картинный). Выделяет в тексте повествование, рассуждение, описание.

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Стр.39-42

А.И.Куприн «Барбос и Жулька».

Описывать герое рассказа. Выделять эпитеты и сравнения. Работать по сюжету. Дополнять план. Самостоятельно работать с текстами произведений (определять главную мысль).

УИН

ТРКМ

Употреблять в речи понятия «сравнения», «эпитеты», «олицетворение» для характеристики героев. Составляет план. Видит развитие сюжета в рассказе.

Выполняет дифференцированную работу в парах. Планирует, контролирует, оценивает учебные действия. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний..

Стр.42-44

А.И.Куприн «Собачье счастье»

Сравнивать этот рассказ с рассказом Л,Н,Толстого «Лев и собачка». Выразительно читать подготовленный текст. Соблюдать паузы, выделять логические ударения в предложениях.

УИН(комбинированный)

ТРКМ

Работает в группе (читает подготовленные части, пересказывает рассказ по плану). Дает оценку собственной работы. Характеризует главных героев рассказа. Определяет главную мысль. Составляет словарь слов, требующих пояснений и толкований в контексте данного произведения.

Находит в библиотеке книги с расскамиА.И.Куприна. Осуществляет взаимныйконтрольв совместной деятельности. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Стр.44-47

Обобщение по разделу.

Рассказы А.И.Куприна.

Различать основные жанры произведений А.И.Куприна. Называть произведения А.И.Куприна, вошедшие в круг чтения.

УКОиСЗ

ТУД

Выполняет задания. Комментирует ответы. Читает подтверждающие ответ эпизоды. Сочиняет рассказ «Мой четвероногий друг» Оформляет книгу-самоделку «По страницам рассказов А.И.Куприна»

Определяет общую цель и пути ее достижения. Договаривается и распределяется функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Стр.47-51

Мастерская слова.

Стихи С.Есенина.

Стихи с.Есенина. Стихи о Родине. «я покинул родимый лом…»

Комментировать заглавие. Выполнять задания в учебнике. Выделять эпитеты, сравнения, олицетворения. Выразительно читать один из отрывков наизусть.

ВФЗ

ИКТ

Называет стихотворения поэта. Читает наизусть знакомые стихи. Понимает значение слова «Строфа». Работает с иллюстрацией. Находить и объясняет олицетворения.

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Способность к организации собственной деятельности.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Стр.51-53

С. Есенин. Стихи

о природе «Береза»

Читать стихотворение, выделять сравнения, эпитеты. Работать с стихотворением: первичное восприятие. Заучивать наизусть.

УИН(комбинированный)

ИКТ

Выразительно читает стихотворение. Выделяет эпитеты и сравнения. Заучивает наизусть стихотворение.

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Стр.53-56

Урок-исследование

С. Есенин «Бабушкины сказки»

Самостоятельно и выразительно читает стихотворение « Бабушкины сказки». Сравнивает стихотворения ранее изученных поэтов. Выполнять творческую работу: рассказывать сказку « Про Ивана-дурака».

ВФЗ

ТПО

Проверяет и оценивает работу по критериям. Вносит дополнения и исправления. Моделирует обложку. Сравнивает стихотворения ранее изученных поэтов. Читает наизусть стихотворения.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Стр.56-63

Слушание С.Есенин «Топи да болота…», «сыплет черемуха снегом…» , И.С.Тургенев «Деревня».

Работать с выставкой книг стихов русских поэтов о Родине, родной природе.

УВЧ

ИКТ

Сравнивает темы стихов, их интонационные рисунки, чувства поэта. Читает стихотворения любимых поэтов.

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Активно использует речевые средства информационных и коммуникативных технологий для решения задач.

Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Стр.65-67

Мастерская слова.

Стихи русских пэтов.

Организовать выставку книг со стихами. Выполнять творческую работу.

ВФЗ

ТОИ

Выразительно читать любимое стихотворение.

Стр.68-70

Обобщение по разделу.

Стихи С. Есенина.

Выразительно читать стихотворения С. Есенина (работа в группах).

УИН(комбинированный)

ТУД

Называет стихотворения С.А.Есенина, вошедшие в круг чтения. Передает свои чувства ч/з выразительное чтение. Определяет сочиняет стихотворение или придумывает рассказ о любимом дереве.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Стр.70-72

ПризведенияК.Г.Паустовского.

К. Паустовский «Стальное колечко»

Работа с произведением. Аналитическое чтение, деление на части и составление плана. Описание образа Вари, выделение сравнений и слов бойца «анютины глазки с косичками». Обучение художественному пересказу по плану.

УИН(комбинированный)

ТРКМ

Работа с текстом сказки: читает, делит на смысловые части, составляет модульный план. Выписывает слова, требующие пояснения.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Стр.72-74

К. Паустовский «Стальное колечко»

Различать рассказ-повествование, рассказ-описание, рассказ –рассуждение. Заучивать наизусть описание воробья Сидора.

УИН(комбинированный)

ПТ

Характеризует образ девочки вари. Выразительно читает диалог девочки и бойца. Находит в тексте и записывает слова о чудесных свойствах колечка. Пересказывает текст по плану.

Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения познавательных задач.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний..

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Стр.75-78

Сказка «стальное колечко»

Читать эпизоды «наступление весны», «Весеннее утро». Определять главную мысль. Заучивать наизусть эпизод.

УПОиСЗ

ТУД

Подробно пересказывает одну часть по выбору или кратко пересказывает весь текст.

Стр.78-80

К. Паустовский

«Заячьи лапы»

Работать с текстом рассказа: читать, комментировать заглавие, выполнять задания в учебнике. Выполнять дифференцированную работу: читать истории «Дед и заяц», «Ваня и заяц».

УИН(комбинированный)

ТРКМ

Различать научно-познавательные и художественные рассказы. Пересказывает текст по плану. Делит текст на смысловые части. Пересказывает один из эпизодов.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Стр.80-85

К. Паустовский

«Кот-ворюга».

Самостоятельное чтение рассказа. Беседа посодержанию, объяснение заголовка. Определение главноймысли. Работанад жанром: юмористический рассказ.

Самостоятельная работа надобразом кота:

внешний вид,поведение, отношение к людям.

УИН(комбинированный)

ПТ

Определяет главную мысль рассказа. Различает рассказ- повествование, рассказ- описание, юмористический рассказ. Моделирует обложку. Записывает описание кота. Пересказывает рассказ от имени кота «Моя кошачья жизнь».

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний..

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Стрю86-91

К. Паустовский

«Какие бывают

дожди».

Самостоятельно читать рассказ, выполнять задания в учебнике. Сравнивать этот рассказ с рассказом «Кот-ворюга». Работать с описанием дождя. Придумать рассказ «Дождь идёт».

УИН(комбинированный)

ИКТ

Различает научно-познавательные и художественные рассказы. Слушает и оценивает подготовленныерассказы. «Моя кошачья жизнь». Читает рассказ по частям: приметы дождя, слово «крапать», виды дождей (спорый, грибной, слепой).

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний..

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Стр.92-95

В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип.

Составлять схему «Скрип и другие персонажи рассказа» Готовит и читать все эпизоды, связанные с отношениями Скрипа и одного из персонажей.

УИН(комбинированный)

ТРКМ

Различает героев (главных и второстепенных), воссоздает их образ (внешний вид, поступки, отношение автора).понимает содержание прочитанного. Определяет главную мысль рассказа.

Определяет наиюолее эффективные способы достижения результата. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Стр.96-98

Урок-праздник.

«Моя любимая книга о животных и о природе.»

Организовать выставку «Моя любимая книга» с отзывом ученика. Инсценировать эпизоды отдельных произведений.

ВФЗ

ТОИ

Рассказывает сказки и рассказы. Готовит вопросы для викторины. Составляет кроссворд по изученным произведениям.

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать мысли. Осуществляет взаимныйконтрольв совместной деятельности.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Стр.98-100

Произведения С.Я. Маршака.

«Урок родного языка», «Ландыш».

Работать со стихотворением «Урок родного языка», «Ландыш», выделять эпитеты и сравнения. Заучивать одно из стихотворений.

УИН(комбинированный)

ИКТ

Выразительно читает по строфам, указывает паузы. Моделирует обложку. Записывает слова, выражающие главную мысль. Осуществляет проверку в парах.

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Осуществляет взаимопроверку в парах по заданным критериям. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Стр.101-105

С.Я. Маршак пьеса-сказка «Кошкин дом»

Слушание и просмотр сказки «Кошкин дом».

Выставка книг.

УИН(комбинированный)

ТОИ

Читает наизусть загадки, стихотворения и сказки С.Я. Маршака. Определяет жанр произведения.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Стр.105-110

Урок-обобщение по разделу «Произведения и книги С.Я.Маршака».

Группировать книги со сказками, стихами, загадками. Самостоятельно написать отзыв на любое произведение автора.

УКОиСЗ

ТУД

Понимает разносторонность творчества С.Я.Маршака –поэта, сказочника, переводчика.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Рассказы Л. Пантелеева.

Л.Пантелеев «Честное слово».

Обобщение читательского опыта детей. Слушание. Определение главной мысли произведения. Работа над образом героя. Деление текста на части, составление плана. Чтение по

частям. Упражнение в выразительном чтении диалогов

УИН

ПТ

Читает молча и понимает самостоятельно прочитанный текст. Составляет модульный план. Находит описание мальчика. Выразительно читает описание.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний..

Стр.111-113

Рассказ Л.Пантелеева о детях «Честное слово»

Делить рассказ на смысловые части. Составлять план и пересказывать.

УЗЗ

ТРКМ

Выбирает слова, подтваеждающие отношение автора к мальчику. Определяет главную мысль рассказа. Подбирает пословицы. Находит диалоги и выразительно читает их в паре.

Определяет общую цель и пути ее достижения. Договаривается о распределении функции и ролей в совместной деятельности. Излагает мнение и аргументирует свою точку зрения.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Стр.113-119

Урок-исследование

.Пантелеев «Камилл и учитель».

Различать исторический рассказ. Определять главную мысль рассказа.

ВФЗ

ПТ

Кратко пересказывает по плану. Читает подготовленный диалог выразительно. Составляет страничку словарных слов. Перечитывает рассказ и дели его на части по плану в учебнике.

Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Стр.120-123

Л.Пантелеев«Камилл и учитель».

Самостоятельно проверять скорость чтения.

УЗЗ

ИКТ

Определяет главную мысль произведения. Работает над образом героя.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Стр.123-127

Л.Пантелеев «Фенька».

Различать фантастические рассказы. Работать с рассказами Л.Пантелеева «Фенька», «Новенькая».

УВЧ

ТРКМ

Выразительно читает текст наизусть наизусть и с листа. Моделирует обложку. Составляет аннотацию, пересказывает рассказ. Находит и читает диалоги.

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Стр.128-136

Урок-обобщение по разделу.

Читать и пересказывать рассказы Л.Пантелеева. Придумывать фантастический рассказ, записывать его и иллюстрировать..

УКОиСЗ

ТУД

Читает и пересказывает рассказы Л.Пантелеева. Придумывает фантастический рассказ, записывает его и иллюстрирует.

Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивает собственное поведение окружающих.

Стр.137-138

Урок-исследование

Произведения А.П.Гайдара.

«Горячий камень».

Работать с рассказом: чтение, выполнение заданий в учебнике. Самостоятельно читать одну из частей. Сравнивать рассказы А.П.Гайдара и К.Г.Паустовского. Кратко пересказывать по плану в учебнике.

ВФЗ

ТРКМ

Работает с сюжетом рассказа. Самостоятельно читает одну из частей. Выбирает слова из текста (образ Ивашки). Кратко пересказывает по плану в учебнике.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний..

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Стр.138-139

А.П.Гайдар «Тимур и его команда» (отрывок)

Работать с отдельными главами повести «Тимур и его команда»: чтение, выполнение заданий в тетради и в учебнике. Рассказывать о дружбе ребят.

УЗЗ

ТУД

Кратко пересказывает по плану. Оценивает выполненную работу. Рассказывает отдельные эпизоды. Находит и читает описание штаба тимуровцев. Читает выразительно диалоги.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Стр.142-148

Мастерская слова.

Стихотворение С.В.Михалкова «Аркадий Гайдар». Очерк К.Г.Паустовского «Об Аркадии Гайдаре»

Работать со стихотворением С.В.Михалкова «Аркадий Гайдар»:чтение, выполнение заданий в учебнике и в тетради.

ВФЗ

ТОИ

Разгадывает кроссворд и зачитывает строки-отгадки. Рассматривает, отбирает книги с прочитанными произведениями. Читает наизусть стихотворение «Аркадий Гайдар»

Строит рассуждения. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Стр.148-150

В.Ю. Драгунский «Девочка на шаре»

Узнавать произведения о детях по эпизоду. Составлять список произведений о детях. Рассказывать истории о любимом герое-сверстнике.

УИН(комбинированный)

ТРКМ

Называет произведения А.Гайдара, вошедшие вкруг детского чтения. Читает вслух со скоростью не менее 75 слов в минуту.

Находит в библиотеке книги А.Гайдара.осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной форме.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

стр.150-151

Урок-путешествие

Произведения М.Пришвина .

Очерк «Моя Родина»

Работать с очерком « Моя Родина»: чтение, выполнение заданий в учебнике и в тетради.

ВФЗ

ПТ

Сравнивает очерк « Моя Родина» с рассказом «Деревья в лесу». Выразительно читает эпизоды очерка. Моделирует обложку. Оформляет страницу в книжке –самоделке «О Родине».

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний..

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

стр.152

М.Пришвин «Двойной след».

Следить за развитием сюжета в рассказе « Двойной след».

УИН

ТУД

Выразительно читает эпизоды очерка. Моделирует обложку. Кратко пересказывает по плану. Оценивает выполненную работу.

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

стр.153-155

М.Пришвин. Рассказы о животных.

«Выскочка» .

Комментировать заглавие. Аналитически читать рассказ. Составлять план. Определять отношение автора к Выскочке. Выполнять задания в учебнике.

УИН(комбинированный)

ТРКМ

Выполняет творческую работу- сочиняет свое произведение о подвиге животного. Оформляет книжку-самоделку « Любовь сильнее страха смерти». Комментирует заглавие, высказывает свои суждения об отношении автора к герою.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний..

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Стр.155-157

М.Пришвин «Жаркий час»

Сравнивать рассказы «Двойной след» и «Выскочка. Читать рассказ-описание «Жаркий час». Комментировать особенности описания.

УИН(комбинированный)

ТОИ

Выразительно читает. Определяет задачи чтения- передать чувство радости от прихода весны и страх животного. Читает описания картин природы, поведения зайца.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Стр.157-160

В.Чалмаев «Воспоминание о М.М.Пришвине.

Сравнивать разные по жанру произведения М.М.Пришвина: очерк, художественный рассказ, юмористический рассказ, рассказ-описание.

УИН(комбинированный)

ТРКМ

Определяет задачи чтения- передать чувство радости от прихода весны и страх животного. Читает описания картин природы, поведения зайца

Стр.160-162

В.В.Бианки «По следам»

Слушать рассказ В.Бианки «По следам» или другой рассказ этого автора.

УВЧ

ТОИ

Выразительно читает. Сочиняет загадки о животных. Читает наизусть фрагмент рассказа М.М.Пришвина.

Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника, ведет диалог.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Стр.164-167

Урок-обобщение по разделу.

Читать вслух описание следов в рассказе В.Бианки. Рассказывать прочитанные в детских журналах произведения о животных и природе.

УКОиСЗ

ТУД

Моделирует обложку для одной из книг М.М.Пришвина. Составляет список рассказов о природе.

Стр.167-169

Урок-проект

Произведения зарубежных писателей.

Дж. Лондон «Волк»

Работать с рассказом: чтение, работа с сюжетом, герои рассказа, смысл рассказа. Делить текст на части, выделить отдельные эпизоды. Составлять план. Писать отзыв о прочитанной книге.

ВФЗ

ТРКМ

Работает с рассказом: чтение, работа с сюжетом, герои рассказа, смысл рассказа. Делит текст на части, выделить отдельные эпизоды. Составляет план. Пишет отзыв о прочитанной книге.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний..

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Стр.170-171

Дж. Лондон «Волк».

Понимать схожесть рассказов зарубежных и отечественных писателей. Правильно читать иностранные имена, названия населенных пунктов.

УИН

ИКТ

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Стр.171-172

Э. Сетон-Томпсон. «Чинк».

Сюжет рассказа, герой, описание кульминационного момента. Сравнивать рассказ «Чинк» с рассказами русских писателей А.Чехова, Л.Н.Толстого, А.И.Куприна.

УИН

ТРКМ

Самостоятельно читает рассказ, работает по содержанию и вопросам учебника в группе.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Стр.173-174

Э.Сетон-Томпсон«Чинк».

Находить в тексте описание героя. Читать осознанно и быстро. (не менее 70 слов в минуту).

УИН(комбинированный)

ТОИ

Находит описание шакала. Самостоятельно читает и комментирует третью часть рассказа.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеха/науспеха учебной деятельности.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Стр.175-176

Урок-викторина

Э.Сетон-Томпсон «Чинк».

Выполнять дифферецированную работу по группам. Составлять библиографический список. Находить на карте страну изучаемого произведения.

ВФЗ

ТОИ

Работает в дифференцированной группе. Читает и анализирует эпизоды рассказа по заданию группы.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Стр.177-179

Дж. Чиарди «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн»

Называть произведения зарубежных писателей из круга детского чтения.

УИН(комбинированный)

ПТ

Определяет главную мысль рассказа «Джон Джей и кузнечик Дэн». Сравнивает с басней И.А.Крылова «Стрекоза и муравей»

Активно использует речевые средства и средства информационных технологий.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Стр.179-180

Урок-обобщение по разделу.

Называть произведения зарубежных писателей из круга детского чтения. Выполнять задания по учебнику.

УКОиСЗ

ТУД

Называет произведения зарубежных писателей из круга детского чтения. Выполняет задания по учебнику.

Строит рассуждения, отнесение к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Стр.180-182

Комплексная разноуровневая работа.

Самостоятельно выполнять задания по темам, изученным в третьем классе

УКПЗ

Владеет базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи м/у объектами и процессами.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Стр.182-187

Летнее чтение

Рассказывать о любимом писателей. Оформляет дневник летнего чтения по разделам.

УВЧ

ТОИ

Оформляет дневник летнего чтения по разделам.

Примечание:

Технологии:

ТРКМ - технология развития критического мышления

ТПО – технология проблемного обучения

ИКТ – информационно-коммуникативная технология

ПТ – проектная технология

ТОИ – технология обучающих игр

ТУД- технология уровневой дифференциации

Типы уроков:

УИН –урок изучения нового (комплексный)

УКОиСЗ – урок контроля, оценки и коррекции знаний

УПОиСЗ – урок повторения, обобщения и систематизации знаний

УРР – урок развития речи

ВФЗ – внеурочная форма занятия

УЗЗ – урок закрепления знаний

УКПЗ – урок комплексного применения знаний

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века...

Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы, составленная на основе программы «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В.

Модифицированная рабочая программа по литературному чтению для начальной школы МБОУ СОШ № 8 городского округа Самара имени Героя Советского Союза Козлова Николая Андреевича составлена в соответствии с...

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".

Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс
рабочая программа по чтению (3 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературному чтению 3 классрабочая программа по чтению (3 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс
рабочая программа по чтению (3 класс)