урок обучения грамоте в 1 классе
план-конспект урока по чтению (1 класс)

Этап урока

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формирование

УУД

I.Организационный момент

– Давайте улыбнемся друг другу. Я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что урок принесёт нам всем радость общения друг с другом. Вы многое узнаете и многому научитесь. Пожелаем друг другу успехов в учении.

-Мы умные, мы дружные

Мы-внимательные, мы- старательные

Мы в первом классе учимся

Всё у нас получится!

-Успеха и удачи вам!

Приветствует учащихся, настраивает их на работу.

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

Регулятивные УУД

Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.

Личностные УУД

-чувство необходимости учения

II. Актуализация опорных знаний.

- На какие 2 группы делятся все звуки? (Гласные и согласные).

- Что вы можете сказать про гласные звуки, какие они бывают? (Ударные и безударные).

- Что вы можете рассказать про согласные звуки, какие бывают согласные звуки? (Твёрдые, мягкие и звонкие, глухие).

-Слайд 1- (Лента букв)

-Внимательно посмотрите на ленту букв, которые мы с вами уже изучили.

-Сколько всего букв в русском алфавите?  (33)

-Сколько гласных букв в русском алфавите? (10)

-Сколько согласных букв в русском алфавите? (21)

-Всем ли буквам мы дали характеристику? (Нет)

-Что вы можете сказать об этих двух буквах ЬЪ? (Не обозначают звуков)

- Рассмотрите ленту букв в АЗБУКЕ стр. 29

- Назовите все изученные нами гласные буквы.

-Давайте хором назовём все изученные нами согласные буквы.

Повторениеранее усвоенных знаний

Оказывает помощь уч-ся при необходимости

Учащиеся вспоминают ранее изученные буквы и звуки.

Характеризуют их.

Характеризуют их.

Находят ленту букв в учебнике

Познавательные УУД

-структурирование знаний

-поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные УУД

-Владение определёнными вербальными средствами общения

-Умение слушать собеседника

Познавательные УУД

-осознанное построение речевого высказывания в устной форме

Регулятивные УУД-контроль, сравнение с эталоном

Коммуникативные УУД

-Владение определёнными вербальными средствами общения

III.Воспроизведение уч-ся знаний, умений и навыков, которые потребуются для выполнения предложенных заданий.

IV.Выполнение уч-ся различных заданий и  упражнений, направленных на закрепление данной темы

V. Физминутка

VI.Физминутка (музыкальная, электронная)

-На этом необычном уроке мы отправляемся в путешествие в Страну Грамматику. А помогу нам в этом волшебные санки.

-Почему сани?

(потому что сейчас время года зима, январь месяц).

Повторяйте за мной.

- Мы на саночки садимся

И под горку быстро мчимся.

Снег, снег, белый снег

Мчимся мы быстрее всех!

-   1. Станция «Учебная»

1. Ребята, как жужжит жук? [ж-ж-ж]  Наберите воздух и покажите, как жужжит жук.

2.  Назовите  одинаковый звук в словах ужи, стрижи, ежи, снежинка, жук, лыжи.

3.  Я  называю слова, а вы хлопаете в ладоши, когда услышите в слове  звук  Ж

(Кошка, ножницы, цапля, лыжи, мыши, жук, волк, Жанна, ужи).

4. Повторяем за мной чистоговорку

-Жу-жу-жу- молоко дадим ежу

-Жи-жи-жи- здесь живут ежи

-Же-же-же- дождь прошел уже.

-Жо-жо-жо- лужок, снежок, пирожок, творожок.

-Какой звук чаще всего повторяется в этих словах? [ж].

-Дайте характеристику данному звуку (На письме этот звук обозначается буквой Ж, парная  согласная, звонкий звук,обозначает твёрдый звук,  шипящая.)

- Итак, кто из вас сможет сказать чем мы будем сегодня заниматься на уроке , какова цель нашего   урока?   Продолжать знакомиться  с буквами Жж и звуком [ж], читать и составлять слога, слова и предложения, в которых есть данная буква.

-Назовите буквы, которые обозначают в русском.яз. всегда твёрдые звуки (Ж-Ш)

-Дайте им характеристику-(парные согласные, обозначают звуки-Ж-тв.звук (Ж), звонкий, шипящий

Ш-тв.звук(Ш), глухой, шипящий

- Какое правило мы должны помнить  о их правописании (Жи-Ши- пиши с И)

-Найдите на доске рисунок с данной орфограммой                                                                   (мыши, камыши, лыжи, чижи)

-Слайд 2    -Читаем слоги

1 строчку слогов- читают девочки

2 строчку слогов- читают мальчики

-Жа, жо, жу, жи, же

-Аж, ож,уж, еж, иж-

-Что вы заметили в 1 строчке слогов, а во второй?

2 Станция «Загадочная»

-Дифференцированная работа.

-Задание для читающих детей АЗБУКА  стр.29  Загадка-шутка

-Задание для не читающих детей АЗБУКА: стр.29  чтение слогов в таблице.

- Во всех словах найдите и   подчеркните простым карандашом букву Жж .                            (АЗБУКА стр .29)

Загадка-шутка

Жу-жу, жу-жу,

Я на ветке сижу,

Я на ветке сижу

 И звук Ж твержу.

- Кто это? (жук)

-Слайд 3    

3 Станция «Звуковые схемы»

-А сейчас мы будем  собирать на доске  звуковые схемы слов.

Жук, сне-жин-ка,жи-раф, жи-лет, жу-рав-ли

-Какие слова относятся к односложным словам? (1 слог)

-Какие слова относятся к двусложным словам? (2 слога)

-Какие слова относятся к трёхсложным словам? (3 слога)

Физминутка.

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

 Игра «Определи звук»

Учитель произносит слова. Если в слове слышится звук (Ж) дети приседают, в случае его отсутствия – встают и поднимают руки вверх.

(Снеговик, лыжи, деревья, жёлуди, дети, снежинки, валенки, шуба, Жанна)

4  Станция «Скороговорка»

-Азбука стр 28. - Прочитайте сначала медленно, потом быстро

-Змея шипит, а жук жужжит.

-Разделите это предложение на 2 маленьких предложения.

-Запишите в тетрадь по чтению

-Подчеркните знакомые орфограммы.

-Что общего у букв Ш и Ж? (всегда обозначают твёрдые согласные звуки, после них нельзя писать букву Ы)

-Какой вопрос можно задать к словам: змея, жук. (КТО?)

-Как мы будем называть такие слова?        (одушевлённые, нарицательные)

-5 Станция «Фантазёры»

-Каждой группе при помощи конструктора придумать по 1 слову, в котором есть буква Жж(в любой позиции- в начале, середине в конце слова)

-составить звуковой анализ слова на индивидуальном наборном полотне(жираф, стриж,ежи,снежинка, лыжи)

-Слайд 4    

-6 Станция  «Игровая»      

-Игра «Четвертый лишний»

-Найдите на доске одно лишнее слово

1.журавль, желудь, жираф, еж — (животные),  жёлудь- растение

2.Женя, жук, Жанна, Жучка – (имена собственные) жук-насекомое                            

-Слайд 5  

Физминутка «Весёлая зарядка»

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до 5 считаем.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.

-Слайд 6

-Проявим своё творчество. Мы будем учиться составлять рассказ по картинкам.

-Посмотрим мультфильм «О белом медвежонке»

-Составление устного рассказа по картинкам.

-Слайд 7

-7 Станция «Угадай-ка»

  -Найдите на доске 4 слова с буквой Жж на картинке (морж, варежки, мороженое, медвежонок, снежинки)

Учитель создает ситуацию, при которой возникает необходимость в отработке знаний, полученных ранее

Развитие фонематического слуха.

Привлечение внимания детей к развитию умения распознавать букву и звук ж

Развитие фонематического слуха.

Повтор рифмованных движений для снятия переутомления за учителем

В случае необходимости помогает сформулировать тему и цель урока

Контролирует речь уч-ся,

оказывает помощь

Контролирует действия уч-ся, оказывает помощь

Развитие фонематического слуха.

Следит за работой учеников, оказывает помощь

Контролирует действия уч-ся, оказывает помощь

Оказывает помощь уч-ся при необходимости

Произносит слова

Контролирует действия уч-ся, оказывает помощь

Контролирует действия уч-ся, оказывает помощь

Учитель наблюдает за работой в группах, в конфликтных ситуациях приходит на помощь 

Учитель контролирует работу уч-ся

Показ движений для снятия переутомления уч-ся под музыку

Оказывает помощь уч-ся при необходимости

Учитель контролирует работу уч-ся

Ученики повторяют четверостишие

Ученики произносят звук ж

Учащиеся распознают  слова, при произношении которых есть звук ж

Ученики повторяют чистоговорку

Учащиеся дают характеристику звука  ж

Ученики самостоятельно пытаются сформулировать тему и цель урока

Учащиеся дают характеристику звукам ж и ш

Дети выходят к интерактивной  доске, указывают на рисунок, открывается название слова с буквой ж).

Читают слоги с буквой ж

Читают дети, умеющие читать

Не читающие дети читают слоги в таблице стр.29

Работа с учебником

Составляют звуковые схемы слов

Называют какие слова называются односложными, двусложными и т.д.

Определяют слова, в которых слышится звук Ж и выполняют необходимые движения

Чтение скороговорки

-Уч-ся делят предложение на 2 маленьких предложения

-Работа в тетради

Дают характеристику буквам Ж и Ш

Дают характеристику одушевлённым и нарицательным словам

Учащиеся учатся работать в группе, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Анализируют слова

Выделяют лишнее

Уч-ся выполняют движения

Ученики составляют рассказ по сюжетным картинкам.

Ученики распознают слова с буквой Жж

Коммуникативные  УУД.

Сотрудничество с учителем и детьми, высказывание своего мнения, обсуждение.

Коммуникативные УУД

-Владение определёнными вербальными и не вербальными средствами общения

Познавательные УУД

-поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные УУД

-Владение определёнными вербальными средствами общения

-Умение слушать собеседника

-Умение аргументировать своё предложение

Познавательные УУД.

Самостоятельное формулирование познавательной цели.

Познавательные УУД.

анализ объектов с целью выделения существенных признаков

Регулятивные УУД.

- контроль

- коррекция

Коммуникативные УУД

-Владение определёнными вербальными средствами общения

Познавательные УУД.

-Смысловое чтение.

-Осознание и произвольное построение речевого высказывания

Познавательные УУД.

-Смысловое чтение

Познавательные УУД.

-Осознание и произвольное построение речевого высказывания

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Коммуникативные УУД

-Владение определёнными вербальными средствами общения

-Умение слушать собеседника

Познавательные УУД.

-использование знако – символических средств

-доказательство

Коммуникативные УУД

- продуктивное сотрудничество и взаимодействие со сверстниками

Коммуникативные УУД

-Владение определёнными вербальными средствами общения

Познавательные УУД.

Классификация объектов

Коммуникативные УУД

-Умение слушать собеседника              -способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу

Коммуникативные УУД

-Умение слушать собеседника              

Познавательные УУД

-доказательство

-Анализ объектов с целью выделения признаков

-использование знако – символических средств

Коммуникативные УУД

-Владение определёнными вербальными и не вербальными средствами общения

Коммуникативные УУД

-Умение слушать собеседника              -способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу

Познавательные УУД.

- синтез – составление целого из частей

Познавательные УУД.

-Поиск и выделение  необходимой информации

VII. Итог урока.

VIII. Рефлексия деятельности

- Молодцы! Вы справились со всеми заданиями. Давайте подведём итог нашего урока.

-Чем  сегодня занимались на уроке? (продолжали изучать букву Жж, находили эту букву в словах, составляли звуковой анализ слов, учились составлять рассказ по картинке)

-Дополнить предложение: « Я теперь знаю, что буква Жж…»

(Всегда в русском языке твёрдая, шипящая, звонкая)

-Как пишутся сочетание жи - ши?

(с буквой И)

Самооценка учащихся. - Если вам понравилось, как вы работали на уроке, и у вас было отличное настроение, то покажите его на СМАЙЛИКАХ.

Продолжите мои предложения:

-Было интересно…

-Было трудно…

-Мне захотелось…

-У меня получилось…

-На следующем уроке мы…

-Спасибо всем за урок.

- Урок окончен.

Оценивает учащихся

Подводит итоги совместной и индивидуальной деятельности учеников.

Учитель помогает ребятам оценить свою работу на уроке.

Оценка своей деятельности на уроке.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Регулятивные УУД.

Выделение и осознание учащимися того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.

Личностные УУД

смыслообразование, т.е. ученик задаётся вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? Что дал урок.

- нравственно – этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания обеспечивающего личностный социальный выбор.