И.А. Крылов "Ворона И Лисица"
план-конспект урока по чтению (3 класс)

И.А. Крылов «Ворона и Лисица»

Тип урока: изучение нового материала

Цель урока: познакомить учащихся с содержанием басни И.А. Крылова «Ворона и  

Лисица»

Задачи урока:

1. Стадия вызова. Пробудить познавательный интерес к изучаемому материалу. Активизировать учащихся, дать им возможность целенаправленно думать, выражая свои мысли собственными словами
2. Стадия осмысления. Помочь активно воспринимать изучаемый материал. Помочь сохранить интерес к теме при непосредственной работе с новой информацией, постепенном продвижении от знания старого к новому. Расширять и активизировать словарный запас детей.
3. Стадия рефлексии. Помочь учащимся самостоятельно обобщить изучаемый материал и выработать собственное отношение к нему.

Оборудование  и материалы:

• мультимедийная презентация;
• фильм о творчестве И.А. Крылова;
• рисованный фильм к басне;
• компьютер;
• экран для демонстрации презентации;
• мультимедийный проектор;
• учебник «Литературное чтение», автор Н. А. Чуракова, 3класс 1 часть;
• толковые словари русского языка С.И. Ожегова, В.И. Даля;
• заготовленные бланки телеграмм.

Ход урока

I. Мотивация учащихся (слайд1)

Учитель: - Ребята, сегодня мы отправимся в увлекательное путешествие. Наше путешествие продлится целый урок, на нашем пути будут встречаться препятствия и интересные задания.

Стадия вызова. (слайд2)

Приём «Корзина идей»

- Как вы думаете, что может обозначать эта цепочка?

Эзоп         Лафонтен         Крылов

Др. Греция         Франция         Россия

VI век до н. э.         XVII век        XIX век

Групповая работа. Каждая группа после предварительного обсуждения высказывает свои предположения. Подведение итогов работы групп. Высказывания учащихся записываются на доске.

Итог работы. Эзоп – знаменитый древнегреческий баснописец, живший за много веков до Крылова. Многие басни Эзопа стали известны русским читателям благодаря переводам Крылова. Жан де Лафонтен – французский поэт XVII века. Он писал и стихи, и сказки, и баллады, и поэмы, но прославился своими баснями. Главные герои его басен – звери. В России лучшим  баснописцем считается И.А. Крылов. Три великих баснописца: греческий, французский и русский.

Учитель: - Как вы думаете, кто такие баснописцы?

- Как вы думаете, что такое басня? (Ответы детей)

-Найдите в толковых словарях, какое определение дают С.И. Ожегов и В.И. Даль.

(слайд3)

Басня (по С.И.Ожегову) – краткое иносказательное нравоучительное стихотворение, рассказ.

Басня (по В.И. Далю) - вымышленное происшествие, выдумка, рассказ для прикрасы, ради красного (баского) словца; иносказательное, поучительное повествование, побаска, побасенка, притча, где принято выводить животных и даже вещи словесными).

- Сравним эти два определения? Что общего? Чем отличаются?

- Если бы вы были баснописцем, то о каких пороках человека сочинили бы басню? (Ответы детей.)

II. Знакомство с творчеством И.А. Крылова.

Учитель: - Сегодня мы познакомимся с прекрасным миром басен И.А. Крылова. Но прежде давайте посмотрим фильм о творчестве И.А. Крылова.

(слайд4) Фильм о И.А.Крылове. (для запуска фильма желтая кнопка, время показа 1мин 16 сек)

Учитель: - А сейчас проверим, кто внимательно слушал информацию  о творчестве И.А. Крылова.

(слайд5) Приём «Верные и неверные утверждения» (слова да – нет появляются по щелчку мыши).

III. Знакомство с басней.

Учитель: - Познакомиться с новой басней И.А. Крылова – значит узнать что – то новое и важное о себе и людях. Сегодня мы откроем для себя басню «Ворона и Лисица».

- Что знаете об этих животных?

(слайд6) Показ изображений вороны и лисицы. (Ответы детей.)

Учитель: - А вот что рассказал о них И.А. Крылов, вы узнаете сейчас сами.

(слайд7)

Стадия осмысления.

а) Первичное знакомство с басней.

Учитель: - А сейчас я вам предлагаю посмотреть рисованный фильм к басне. (запуск фильма нажатие мыши, начало фильма с 1 мин 17 сек, для перехода на следующий слайд управляющая кнопка)

- Понравилась вам басня?

- Какая же история приключилась с Вороной? (Ответы детей.)

Словарная работа. (слайд8-9) (по щелчку мыши появляется значения слов)  

Объяснение лексического значения слов.

Толкование значения слов с помощью Толкового словаря.

Лесть – угодливое восхваление, лицемерие.

Гнусный – отвратительный, омерзительный.

Не впрок – не на пользу

Взгромоздиться – взобраться и устроиться с трудом на что – либо.

Пленить – очаровать, покорить чем – либо.

Плутовка – хитрая и ловкая обманщица, мошенница.

Ангельский (голосок) – нежный, добрый.

Царь – птица – главная среди птиц.

Вещуньина (голова) – от слова вещунья – предсказательница.

Задание: замените следующие словосочетания из басни  подходящими по смыслу:

• глаз не сводит  - смотрит пристально, не отрываясь;
• на цыпочках подходит - подходит тихо, осторожно;
• вскружилась голова - утратила способность здраво рассуждать;
• во всё горло - каркнула очень громко;
• была такова - исчезла, скрылась;
• дыханье спёрло - трудно стало дышать;
• бог послал - нашёл случайно, без особого труда.

Физкультминутка   Игра «Если нравится тебе».

Ребята поют песню  и показывают движения.

Если нравится тебе, то делай так (2 щелчка пальцами над головой).

Если нравится тебе, то делай так (2 хлопка в ладоши).

Если нравится тебе, то делай так (2 хлопка под коленкой).

Если нравится тебе, то делай так (2 притопа ногами).

Если нравится тебе,

То и другим ты покажи.

Если нравится тебе,

То делай всё.

б) Повторное чтение басни  учащимися («жужжащее» чтение.)

в) Анализ содержания басни по вопросам. Приём «Толстые и тонкие вопросы»

Учитель: - Почему Крылов говорит, что лесть вредна, гнусна, ведь каждому приятно слышать о себе хорошие слова?

- Почему на роль льстеца выбрана Лисица, а ее доверчивой слушательницей стала Ворона?

- Не зря Крылов назвал ее так метко – плутовка. Что это значит? Какие слова из басни раскрывают характер лисы? Найдите и прочитайте подтверждение ваших слов.

- Можно ли Ворону назвать самой красивой птицей?

- А что говорила Лиса о Вороне? Найдите и прочитайте подтверждение ваших слов.

- Кто слышал Ворону? Какой у нее голос?

- А что говорила о голосе Вороны Лиса?

- Как подействовали на Ворону такие ласковые слова Лисицы? Подтвердите словами из текста.

- Для чего Лиса так расхваливала Ворону?

- Если бы Лиса расхваливала так кого-либо еще, не стремящегося к почестям и славе, удалось бы ей добиться своей цели? Обоснуйте свой ответ.

- Почему Лисице удалось обмануть Ворону?

- Кого же больше всего осуждает и высмеивает Крылов в басне? Почему?

д) Работа над моралью басни.

Учитель: 

- В басне И.А.Крылова отсутствует мораль? Где же она?

- Чем интересна эта мораль?

- Как звучит мораль этой басни на современном языке? (Ответы детей.)

IV. Проверка и оценивание ЗУНКов

Учитель: - Прочитайте басню от имени одного из главных героев.

 - Прочитайте басню от лица, который наблюдал эту сцену со стороны.(3 - 4 учащихся.)

Взаимооценка учащимися.

Приём «Перевёрнутые логические цепочки» (слайд 10)

Расположите цепочки слов в нужной последовательности:

а) ворона нашла кусочек сыру;

б) лиса близёхонько бежала;

в) ворона каркнула;

г) лисица говорит сладкие слова вороне;

д) плутовка подходит на цыпочках;

ж) лисица схватила сыр и убежала;

к) сыр выпал.

(слайд 11) по щелчку появляются в правильной последовательности цепочки слов

V. Стадия рефлексии: (cлайды12-13)

• Составление по желанию синквейна «Ворона» или «Лисица» (групповая работа)

(по щелчку появляется синквейн про Ворону, а потом про Лисицу)

• Напишите телеграмму другу или соседу по парте, которая начиналась бы так… (бланки телеграмм лежат заранее на столах учащихся)

 - Было интересно ….

 - Сегодня на уроке я узнал, что …

 - Я хотел узнать ещё о баснях…

 - Больше всего мне понравилось…

 - Новым для меня стало….

VI. Домашнее задание:

(слайд 14)

а) обязательное задание: выразительное чтение басни стр. 66;

б) задание по выбору учащихся:

• чтение басни по ролям;
• инсценировка басни;
• выучить басню наизусть;
• создание диафильма к басне.

Приложение1 (презентация)

Приложение2 (бланк телеграммы)

Приложение3 (фильм)