Рабочая программа по литературному чтению 1-4 класс
рабочая программа по чтению

№

Тема урока

Тип

урока

Основные виды учебной деятельности учащихся (содержание)

Технологии.        

Планируемые результаты

Оборудование.

Предметные

Метапредметные

Личностные

Добукварный период (13ч)

1.

Введение понятия о предложении

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Обозначать каждое предложение полоской.

УИН

ТОИ

Выделять предложения из речевого потока: определять на слух границы предложения, обозначать каждое предложение полоской;

Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

К: строить понятные для партнера высказывания

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Сюжетные картинки

Модель предложения

2.

Составление предложений по сюжетной картинке. Игра «Слоговое лото». ВФЗ

Составлять рассказ с опорой на картинки и обозначать каждое предложение полоской. Сравнивать животных на с.6 и 7 «Букваря». Читать отрывок К. Чуковского «Айболит»

ВФЗ

ТОИ

Различать предложение в речевом потоке.

-составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстраций

- способу действий проведения линий от определенной точки в заданном направлении

Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

К: строить понятные для партнера высказывания

Положительное отношение к школе;

-проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий;

Сюжетные картинки

Модель предложения Портрет К. Чуковского

3.

 С. Дрожжин «Привет». Поэтическая тетрадь: стихи об Отечестве

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

УИН

ТУД

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Составлять предложения с заданным словом с последующим распространением предложений.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

Портрет С. Дрожжина

4.

Интонационное выделение первого звука в словах.

Пересказывать сказку «Репка». Интонационно выделять первый звук в словах: репка, дед, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка. Отрабатывать пространственные отношения между объектами.

УИН

ТРКМ

Выделять звук в словах;

-отрабатывать пространственные отношения между объектами «За, перед, после, между» и т.д.;

-пересказывать сказку «Репка»

Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

П: использовать знаково - символические средства, в том числе модели и схемы; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

К: строить речевое высказывание в устной форме;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

Иллюстрации к сказке

5.

Интонационное выделение первого звука в словах.

Пересказывать сказку «Репка». Интонационно выделять первый звук в словах: репка, дед, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка. Отрабатывать пространственные отношения между объектами.

УИН

ТРКМ

Выделять звук в словах;

-отрабатывать пространственные отношения между объектами «За, перед, после, между» и т.д.;

-пересказывать сказку «Репка»

Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

П: использовать знаково - символические средства, в том числе модели и схемы; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

К: строить речевое высказывание в устной форме;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

Иллюстрации к сказке

6.

Рассказ по сюжетной картинке о природе своего края. Экскурсия. ВФЗ

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Устанавливать пространственные отношения между объектами.

ВФЗ

Мастерская слова

ТРКМ

Различать «слово», как единицу речи;

Различие между предметом и обозначающим его словом

-проводить параллельные и непараллельные линии;

-ориентироваться в понятиях «слева, справа, вверх и вниз»

Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

К: строить речевое высказывание в устной форме;

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

-установка на здоровый образ жизни;

Серия сюжетных картинок на тему «Осень наступила»

7.

 Звуковой анализ слова МАК.

Проводить звуковой анализ слова мак. Подбирать слова со звуком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам). Называть слова со звуками [м], [м'], классифицировать предметы (фрукты, овощи).

УИН

ТРКМ

Моделировать последовательность звуков слова с использованием фишек. Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.

Использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им

Предметные картинки «Цветы»

Фишки, цветные мелки

8.

Звуковой анализ слов СЫР, НОС 

Проводить звуковой анализ слов СЫР, НОС. Находить звук [ы] в словах. Сравнивать слова по звуковой структуре.

УИН

ТОИ

Произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них;

- сравнивать слова  по звуковой структуре;

-называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита;

Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Положительное отношение к школе;

-проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий;

Сюжетные картинки

9.

РК Составление   рассказа по сюжетным картинкам о родном городе.

Читать отрывки из стихотворения С. Маршака «Усатый -полосатый». Придумывать рассказ по серии картинок.

УИН

ТОИ

Составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 предложений по серии картинок, связанных общей темой;

- сравнивать слова по звуковой структуре

Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций; формулировать собственное мнение и позицию;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Иллюстрации картин осени

10.

Д. Павлычко. «Где всего прекрасней на земле?». Урок- игра. ВФЗ

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью произведения.  Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения

ВФЗ

ТУД

Выделять гласный звук и выделять его фишкой красного цвета;

-характеризовать звуки русского языка (гласный звук)

-называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы письменных букв русского алфавита;

Р: принимать и сохранять учебную задачу; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Фишки

11.

Звуковой анализ слов ЛУК, ЛЕС. Сравнение этих слов по звуковой структуре.

Проводить звуковой анализ слов ЛУК И ЛЕС. Сравнивать эти слова по звуковой структуре. Называть слова со звуками [л], [л'].

УИН

ТРКМ

Доказывать выбор фишки при обозначении звука. Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Сюжетные картинки

12.

Введение понятия «гласный звук».

Понимать значение понятия «гласный звук». Обозначать гласный звук красной фишкой.

УИН

ТУД

Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков. Различать звуки: гласные и согласные.

Владеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средстве осуществления.

Ориентация на понимание причины успеха в учебной деятельности, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи

Фишки, цветные мелки

13.

Введение понятия «согласный звук», «твердый согласный звук», «мягкий согласный звук».

Проводить звуковой анализ слова НИНА. Понимать значение понятия «согласный звук». Обозначать согласные звуки в модели слова. Составлять слова из указанных в других словах звуков (трудное задание).

УИН

ТУД

Различать звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. Объяснять выбор фишки при обозначении звука. Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Основной период (51 час)

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Фишки, цветные мелки

Основной период (51 час)

14.

С. Романовский «Москва». РК Поэтическя тетрадь: стихи об Отечестве, о Югре. Экскурсия в библиотеку. ВФЗ

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью произведения.  Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения

ВФЗ

ТУД

Составлять предложения и рассказы из 3-4 предложений по серии картинок, связанных общей темой;

-характеризовать звуки русского языка;

-различать работу гласной буквы, как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков;

-называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита;

Р: оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

К: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Серия сюжетных картинок

15.

Знакомство с буквой А (а). Слоговой аукцион.

Проводить звуковой анализ слова АНЮТА, ЛУНА. Выбирать слова со звуком [а] в начале, в конце и середине слова. Разгадывать кроссворд.

УИН

ТРКМ

Моделировать звуковой состав слова: отражает в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета;

-объяснять работу гласной буквы, как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного;

-называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита;

Р: оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Ориентация на понимание причины успеха в учебной деятельности, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи

Буква «А», азбука, стихотворение

16.

Буква я в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а]).

Выполнять звуковой анализ слов с выделением звука [й,];

-обозначать в начале слова букву «Я» звуками

[Й’] и [а].

- вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов;

-называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита

УИН

ТУД

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. Формулировать и обосновывать собственное мнение.

-Р: оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов; осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

К: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Фишки

Серия сюжетных картинок

Буква Я, А, азбука

Предметные картинки

17

«Березонька» - русская народная песня 

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью произведения.  Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения

УИН

ТРКМ

Выполнять звуковой анализ слов;

- различать звуки и буквы;

-характеризовать звуки русского языка;

-составлять рассказ из 3-4 предложений по серии картинок, связанных общей темой;

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

18.

Знакомство с буквой О (о). Слоговой аукцион. ВФЗ

Различать звуки и буквы;

-характеризовать звуки русского языка;

-сопоставлять строчные буквы «а, о»

-называть и различать по форме структурные единицы графической системы

ВФЗ

ТРКМ

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Составлять небольшие описательные рассказы.

Осваивать начальные формы познавательной и личной рефлексии.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Буква Я, А, О, азбука

Предметные картинки

19.

Знакомство с буквой Ё(ё).

Выполнять звуковой анализ слов с выделением звука [й,];

-обозначать в начале слова букву «ё» звуками

[Й’] и [о].

- вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов;

-называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита

УИН

ТРКМ

Соотносить звук и соответствующую ему букву. Объяснять функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге.

-Р: оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов; осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

К: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Фишки

Серия сюжетных картинок

Буква Ё(ё), азбука

Предметные картинки

20

Знакомство с буквой У(у).

Проводить звуковой анализ слова ТРУБА, СТУЛ. Составлять рассказ по серии сюжетных картинок. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

УИН

ТУД

Соотносить звук и соответствующую ему букву. Объяснять функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге.

Р: оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

К: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Буква У(у), азбука

Предметные картинки

21.

Знакомство с буквой Ю (ю).

Проводить звуковой анализ слов КЛЮЧ, УТЮГ. Разгадывать кроссворд.

Слушать литературное

УИН

ТУД

Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирает слова, соответствующие заданной модели. Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных.

Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Буква Я, А, О, Ё, азбука

Цветные мелки

Фишки, буквы «Ю, ю».

22.

Малые фольклорные жанры: народные пословицы, поговорки по теме «Родина, Отечество». ВФЗ

Знакомство с пословицами и поговорками соответствующей тематики. Творческие мини-проекты «Моя первая книжка-малышка» (изготовление книжки с пословицами, поговорками и загадками определенной темы).

ВФЗ

ТРКМ

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. Формулировать и обосновывать собственное мнение.

Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его прослушивании. Различать стихотворения, рассказы, сказки. Читать слоги с изменением буквы гласного.

Слушать собеседника и вести диалог.

Способность к организации собственной деятельности.

Книжки-малышки

23.

Буква ю в начале слова (обозначение звуков [йу])

Проводить звуковой анализ слова ЮЛА, ЮНГА;

выполнять звуковой анализ слов; -характеризовать звуки русского языка;

-обозначать в начале слова букву «Ю» звуками [й’] и [у].

- вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов; -называть и различать по форме структурные единицы графической системы

УИН

ТРКМ

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Объяснять причину допущенной ошибки.

-Р: оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов; осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

К: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Цветные мелки, цветные карандаши.

Фишки,  

24.

Буква Э (э).

Выполнять звуковой анализ слов;

-характеризовать звуки русского языка;

-различать работу гласной буквы, как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков.

УИН

ТУД

Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом. Объяснять выполняемые и выполненные действия. Находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа.

-Р: оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов; осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

К: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Фишки, буквы «Э, э».

25

Знакомство с буквой Е(е).

Проводить звуковой анализ слов ЛЕВ, БЕЛКА. Упражнение в словоизменении (белка-балка-булка).

УИН

ТУД

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознавать недостаточность информации, задавать учителю и одноклассникам вопросы. Включаться в групповую работу

Признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Разрезная азбука

26

К.Г. Паустовский                                «Солдатские сказки». Викторина. ВФЗ

Изучение произведения К.Г. Паустовского «Похождения жука-носорога», иллюстрирование сказки (рисунок, лепка).

ВФЗ

ТРКМ

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Изученные буквы, азбука

27.

Знакомство с буквой ы

Выполнять звуковой анализ слова «рыба», «дым», «усы»;

-выполнять словоизменение;

-различать звуки и буквы;

-характеризовать звуки русского языка;

-писать строчную букву «ы»; отрабатывать алгоритм соединения букв при письме

УИН

ТУД

Соотносить звук и соответствующую ему букву. Объяснять функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Р: оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

К: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Азбука, пары гласных

Цветные мелки, цветные карандаши

Фишки

28

В. Железняков «Буква «ты»». Знакомство с буквой И(и).

Выполнять звуковой анализ слов, составлять модели этих слов с помощью фишек и букв разрезной азбуки;

-выполнять словоизменение, читать полученные слова;

-характеризовать звуки русского языка;

-различать  работу гласной буквы, как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков.

УИН

ТОИ

Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков. Различать звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. Объяснять выбор фишки при обозначении звука. Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Способность к самооценке на  основе критерия успешности учебной деятельности;

Азбука, пары гласных

Цветные мелки, цветные карандаши

Фишки

29

Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после твердых и мягких согласных звуков.

Выполнять звуковой анализ слов;

-характеризовать звуки русского языка;

-различать  работу гласной буквы, как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков.

УИН

ТОИ

Соотносить звук и соответствующую ему букву. Объяснять функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

-Р: оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов; осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

К: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Способность к самооценке на  основе критерия успешности учебной деятельности;

и

Цветные мелки, цветные карандаши

Фишки

30.

РК Поэтическая тетрадь: стихи об Отечестве, о родном крае. Конкурс чтецов «Югорский край» ВФЗ

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью произведения.  Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

ВФЗ

ТУД

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Способность к организации собственной деятельности.

Серия сюжетных картинок

31.

Знакомство с буквой М (м). Конструкторское бюро.

Проводить звуковой анализ слов МАША, МИША. Применять способ чтения прямого слога с помощью «окошек». Отрабатывать способ чтения прямого слога. Читать слоги, слова. Читать стихотворение Г. Виеру и В. Орлова, составлять словосочетания с местоимениями моя, мое, мой, мои

УИН

ТУД

Различать звучание и значение слова. Воспроизводить заданный учителем образец и интонационного выделения звука в слове. Произносить слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец его произнесения учителем. Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели. Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных.

Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Азбука, пары гласных

Цветные мелки, цветные карандаши

Фишки

32.

Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук.

Составлять первые звуки в словах: мышка – мишка, миска – маска, белка – булка, булка – булки, булки – белки. Преобразовывать слова.

УПОиСЗ

ТУД

Осознать недостаточность информации, задавать учителю и одноклассникам вопросы. Включаться в групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.

Использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Изученные буквы, азбука

Предметные картинки, карточки со слогами

33.

Знакомство с буквой Н (н).

Проводить звуковой анализ слов НОС, НИТКИ. Осваивать способ чтения прямых слогов с буквой н с использованием пособия «окошки». Составлять словосочетания с местоимениями он, она, оно, они. Читать слоги, слова, тексты.

ВФЗ

ТОИ

Обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного. Соотносить звуко - буквенную модель со словами – названиями картинок.

Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Изученные буквы, азбука

Предметные картинки, карточки со слогами

34.

А. Блок «Зайчик». Введение понятия «слог». Игра «Слоговое лото». ВФЗ

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью произведения.  Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Делить слова на слоги

ВФЗ

ТУД

Участвовать в учебном диалоге; рассказывать по готовому плану; читать отдельные слова и предложения из произведения.

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текста; устанавливать причинно-следственные связи;

К: строить понятные для партнера высказывания; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; выраженной устойчивой учебно- познавательной мотивации учения

35

Знакомство с буквой Р (р).

Проводить звуковой анализ слов РЫСЬ, РЕЧКА. Читать слоги, слова, предложения. Читать рассказ С. Баруздина «Как Алеше учиться надоело».

УИН

ТРКМ

Различать звучание и значение слова. Воспроизводить заданный учителем образец и интонационного выделения звука в слове. Произносить слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец его произнесения учителем.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

-ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»

Азбука, буквы «Р, р».

Предметные картинки, карточки со словами

Разрезная азбука

36

РК Поэтическая тетрадь: стихи об Отечестве, о родном крае.

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью произведения.  Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

УИН

ТРКМ

Участвовать в учебном диалоге; читать отдельные слова и предложения из произведения.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные

задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»

37.

Знакомство с буквой Л (л).

Проводить звуковой анализ слов ЛУНА, ЛИСА;

участвовать в учебном диалоге; читать слоги с изменением буквы гласного; отрабатывать

анализировать поэлементный состав заглавной и строчной буквы «Л, л»; тренироваться в написании букв, составлять и записывать слова из предложенных букв

УИН

ТУД

Группировать слова по заданному звуку. Подбирать слова с заданным звуком. Устанавливать количество и последовательность звуков в слове. Читать слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывать способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки».

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

-ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей

Таблица слогов, буквы «Л, л».

38.

Знакомство с буквой Й (й).

Проводить звуковой анализ слов ЧАЙКА, ГАЙКА; читать слоги, слова, предложения, тексты (дифференцированно).

Анализировать поэлементный состав заглавной и строчной буквы «Й, й»; тренироваться в написании букв, буквосочетаний, слов, предложений

УИН

ТРКМ

Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й'].  Обозначать буквами е,ё,ю,я звук [й'] и последующие гласные звуки. Обозначать согласные звуки буквами. Объяснять причину допущенной ошибки. Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные

задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;

К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

Азбука, изученные согласные,

буквы «Й, й».

39.

Знакомство с буквой Г(г). Урок- путешествие по городам – героям.

Проводить звуковой анализ слов РОГА, ФЛАГИ. Читать слоги с использованием пособия «окошки». Читать слоги, слова. Классифицировать объекты. Читать рассказ Г.Остера «Одни неприятности».

ВФЗ

ТУД

Моделировать буквы из набора элементов

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текста; устанавливать причинно-следственные связи;

К: строить понятные для партнера высказывания; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

Модели слов

40.

Знакомство с буквой К(к). Деловая игра «Кто такие кадеты»

Проводить звуковой анализ слов КАРТА, БРЮКА. Делить слова на слоги. Читать слоги с использованием пособия «окошки». Читать слоги, слова. Искать слова, в которых на одну букву больше (меньше) чем в слове крот

УИН

ТРКМ

Соотносить звук и соответствующую ему букву. Объяснять функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные

задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;

К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; выраженной устойчивой учебно- познавательной мотивации учения

Модель слова

Линейка слогов

Цветные мелки, цветные карандаши,

буквы К,к.

41.

Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости отражение этой характеристики звуков в модели слов.

РК Поэтическая тетрадь: стихи о родном Югорском крае

Воспроизводить звуковую   форму слова по его буквенной записи.

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания

УИН

ТРКМ

Подбирать слова с заданным звуком. Устанавливать количество и последовательность звуков в слове. Моделировать последовательность звуков слова с использованием желтых фишек. Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Линейка слогов

буквы «Г, г». буквы «К, к».

42.

Знакомство с буквой З (з).

Проводить звуковой анализ слов ЗЕБРА, ЗАМОК. Читать слова с изменением ударения, определять лексическое значение этих слов. Читать рассказ Г. Остера «Где лучше бояться?»

УИН

ТОИ

Воспроизводить звуковую   форму слова по его буквенной записи.

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные

задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;

К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; выраженной устойчивой учебно - познавательной мотивации учения

Модель слова

Линейка слогов

Цветные мелки, цветные карандаши

Буква З (з).

43.

Знакомство с буквой С (с).

Проводить звуковой анализ слов ГУСИ, СУМКА. Расшифровывать зашифрованные слова. Читать стихотворение А. Барто «Я знаю, что надо придумать» и рассказ В. Сутеева «Цыпленок и утенок».

УИН

ТУД

Соотносить звук и соответствующую ему букву. Объяснять функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей;

К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Модель слова

Линейка слогов

Цветные мелки, цветные карандаши

Буква С, с.

44

РК Поэтическая тетрадь: стихи об Отечестве, о родном крае.  Литературная гостиная.

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью произведения.  Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

ВФЗ

ТУД

Участвовать в учебном диалоге; читать отдельные слова и предложения из произведения.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Модели слов, таблица слов

45.

Знакомство с буквой Д (д).

Проводить звуковой анализ слов ДУШ, ДЯТЕЛ.

 Чтение слов, предложений стихотворений;

-расшифровка «зашифрованных слов» - «среда-адрес»; поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Д, д звуковых моделей; Читать рассказ Я. Пинясова «Хитрый огурчик».

УИН

ТУД

Подбирать слова с заданным звуков. Устанавливать количество и последовательность звуков в слове. Моделировать последовательность звуков слова с использованием желтых фишек. Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.

Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей;

К: использовать речь для регуляции своего действия

Учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Буквы «Д, д».

46.

Знакомство с буквой Т (т).

В. Осеева «Три товарища». Мастерская слова.

Проводить звуковой анализ слов ТИГР, ТРУБА.

 Моделировать буквы из набора элементов;

поэлементный анализ заглавной и строчной буквы; восстановление деформированных предложений

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

ВФЗ

ТОИ

Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом; объяснять выполняемые и выполненные действия; соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных; подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Карточки для составления слов.

Цветные карандаши

47.

РК Потешки. Пословицы. Пословицы народов ХМАО- Югры.  Скороговорки. Загадки.

Устное народное творчество народов ханты и манси.

ВФЗ

ТОИ

Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирать слова, соответствующие заданной модели. Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом.

Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей;

К: использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

48.

Знакомство с буквой Б (б). Русская народная сказка «Кот, петух и лиса».

Проводить анализ слов БАНТ, БИНТ; участвовать в учебном диалоге;

определять звук по его характеристике;

моделировать буквы из набора элементов

характеристике

УИН

ТРКМ

Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирать слова, соответствующие заданной модели. Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом.

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя;

П: использовать знаково-символические средства; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Положительное отношение к школе;

-проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий;

 -предпочтение социального способа оценки своих знаний

Линейка слогов

Цветные мелки, цветные карандаши,

буквы «Б, б».

49.

Знакомство с буквой П (п).

Проводить анализ слов ПЕЧКА, ПУШКА; чтение слов, предложений стихотворений;

расшифровка «зашифрованных слов» - «среда-адрес»;

поэлементный анализ заглавной и строчной буквы П, п, звуковых моделей; читать рассказ В. Голявкина «Все будет прекрасно».

УИН

ТУД

Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирать слова, соответствующие заданной модели. Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом.

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя;

П: использовать знаково-символические средства; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Положительное отношение к школе;

-проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий;

 -предпочтение социального способа оценки своих знаний

Линейка слогов

Цветные мелки, цветные карандаши,

буквы «П. п».

50.

Русская народная сказка «Привередница». Знакомство с буквой В (в)

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью произведения.  Проводить звуковой анализ слов ВЕТКА, ВОЛНА. Читать слоги, слова и предложения. Расшифровывать зашифрованные слова: слово, весна. Читать рассказ А. Шибаева «Одна буква» и Я. Тайца «По грибы».

УИН

ТРКМ

Объяснять, характеризовать особенности согласных и гласных звуков;

- участвовать в учебном диалоге;

- моделировать буквы из набора элементов

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя;

П: использовать знаково-символические средства; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего» ученика.

Знак «звоночек»

Модели слов

Цветные мелки, цветные карандаши,

буквы «В, В».

51.

Знакомство с буквой Ф (ф).

Проводить звуковой анализ слов ФОНАРЬ, ФИЛИН. Читать слоги, слова и предложения. Читать слова сев, довод справа налево. Смыслоразличительная функция ударения: звонок. Читать рассказ Я. Тайца «Волк». Разгадывание ребусов.

УИН

ТУД

Объяснять, характеризовать особенности согласных и гласных звуков;

- участвовать в учебном диалоге;

- моделировать буквы из набора элементов

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя;

П: использовать знаково-символические средства; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего» ученика

Линейка слогов

Цветные мелки, цветные карандаши,

буквы «Ф, ф».

52.

Знакомство с буквой Ж (ж).

Проводить звуковой анализ слов ЛЫЖИ, ПИРОЖОК. Выяснить особенности звука [ж]. Читать слова, слоги и предложения, отгадывать загадки. Читать слова по таблице с заменой одной буквы. Читать рассказ Г.Юдина «Поэты».

УИН

ТУД

Проводить звуковой анализ слов;

- выяснять особенности звуков;

- чтение слогов, слов, предложений;

- поэлементный анализ буквы;

- тренировка в написании букв; письмо слов, предложений

Положительное отношение к школе;

-проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий

Знак «звоночек»

Модели слов

Цветные мелки, цветные карандаши,

буквы «Ж, ж».

53.

Знакомство с буквой Щ (щ)

Проводить звуковой анализ слов ГРУША, КАТУШКА. Выяснить особенности звука [ш]. Читать слова, слоги и предложения. Читать слова по таблице с заменой одной буквы. Читать рассказ Г.Юдина «Что вы знаете о йогах?».

УИН

ТУД

Проводить звуковой анализ; выяснять особенности звука;

- чтение слогов, слов рассказов;

- тренировка в написании букв; письмо слов предложений; Преобразование печатного текста в письменный

Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей;

К: использовать речь для регуляции своего действия

Положительное отношение к школе;

-проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий

Карточки для составления слов,

буквы «Щ, щ».

54.

Знакомство с буквой Ч (ч).

В. Бианки «Лесной Колобок – Колючий бок».

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Проводить звуковой анализ слов ЧАЙНИК, СПИЧКИ.  Выяснить особенности звука [ч]. Составлять словосочетания. Читать по таблице слова, полученные в результате замены одной буквы. Читать стихотворение В.Орлова, рассказ Г.Цыферова «Кот».

УИН

ТУД

Участвовать в учебном диалоге;

- читать отдельные слова и предложения из произведения;

- рассказывать знакомую сказку от лица одного из героев

-расширение читательского опыта;

-слушать и слышать текст

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текста; устанавливать причинно-следственные связи;

К: строить понятные для партнера высказывания; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий; предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома;

Модели слов

Цветные мелки, цветные карандаши,

буквы «Ч,ч»

55.

Знакомство с буквой Щ (щ).

Проводить звуковой анализ слов ЯЩИК, КЛЕЩИ, выяснение особенностей звука; составление словосочетаний; чтение слов полученных в результате замены одной буквы другой; поэлементный анализ заглавной и строчной буквы; тренировка в написании букв.

УИН

ТУД

Соотносить звук и соответствующую ему букву. Объяснять функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей;

К: использовать речь для регуляции своего действия

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

Линейка слогов

Цветные мелки, цветные карандаши.

Буквы «Щ,щ».

56.

Знакомство с буквой Х (х).

Проводить звуковой анализ слов ХОБОТ, ХВОСТ; составление словосочетаний; чтение слов полученных в результате замены одной буквы другой; поэлементный анализ заглавной и строчной буквы; тренировка в написании букв;

УИН

ТРКМ

Подбирать слова с заданным звуком. Устанавливать количество и последовательность звуков в слове. Моделировать последовательность звуков слова с использованием фишек. Составлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.

Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей;

К: использовать речь для регуляции своего действия

Положительное отношение к школе;

-проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий

Карточки для составления слов, буквы

 «Х, х».

57.

Знакомство с буквой Ц (ц).

Проводить звуковой анализ слов СИНИ ЦА, ЦАПЛЯ. Выяснять особенности звука [ц], читать слова в единственном и множественном числе. Разгадывать кроссворд и отгадывать загадки. Составлять словосочетания. Читать рассказ Г.Юдина «Цыпленок Цып».

УИН

ТУД

Чтение слов в единственном и множественном числе; разгадывание загадок; составление словосочетаний;

Чтение рассказа Г. Юдина «Цыпленок Цып»;

- тренировка в написании букв.

Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;  осуществлять синтез как составление целого из частей;

К: использовать речь для регуляции своего действия

Положительное отношение к школе; проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий

Цветные мелки, цветные карандаши

буквы «Ц, ц»

58.

Шарль Перро «Красная шапочка».

Знакомство с буквой «Ь». Особенности буквы ь.

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Читать слова по моделям. Сравнивать звуки по твердости-мягкости. Читать слова по таблице с использованием данных слогов. Читать стихотворение Г.Сапгира «Из лесов пришел олень», рассказ Г.Юдина «Отец и мать».

УИН

ТУД

Моделировать последовательность звуков слова с использованием фишек. Составлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.

Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей;

К: использовать речь для регуляции своего действия

Положительное отношение к школе; проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий

Цветные мелки, цветные карандаши,

буква «ь» Модели слов

59

АКС Комплексная диагностическая работа

60

С. П. Алексеев «Сто рассказов о войне».

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию

УИН

ТУД

Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля.

Положительное отношение к школе; проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий

62

С. П. Алексеев «Сто рассказов о войне».

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию

УИН

ТУД

Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля.

Положительное отношение к школе; проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий

63

С. П. Алексеев «Сто рассказов о войне». Читательская конференция

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию

ВФЗ

ТУД

Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля.

Положительное отношение к школе; проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий

64

Повторение пройденного. Чтение слов и предложений.

 РК Чтение текстов о родном крае.

Читать слова и предложения с изученными буквами. Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками; устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков. Различать звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

ВФЗ

ТОИ

Подбирать слова с заданным звукам; устанавливать количество и последовательность звуков в слове; моделировать последовательность звуков слова с использованием желтых фишек; сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками; устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков.

-расширение читательского опыта;

-слушать и слышать текст

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текста; устанавливать причинно-следственные связи;

К: строить понятные для партнера высказывания; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

карточки для составления слов

65.

Алфавит. С. Маршак «Ты эти буквы заучи…»; В. Голявкин «Спрятался».

Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Воспроизводить алфавит; восстанавливать алфавитный порядок слов; осознавать смысл прочитанного; читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; находить содержащуюся в тексте информацию.

УИН

ТУД

Осознать алфавит как определенную последовательность букв; воспроизводить алфавит; воспроизводить алфавитный порядок слов; осознать смысл прочитанного; читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; находить содержащуюся в тексте информацию.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Сюжетные картинки

        Послебукварный период (34ч)

66.

В. Сутеев «Три котенка»; А. Шибаев «Беспокойные соседки».

Слушать рассказ В. Сутеева; определять основную мысль прочитанного произведения. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

УИН

ТУД

Определять основную мысль прочитанного произведения; читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Дидактический материал

67

Е. Пермяк «Про нос и язык»; Г. Остер «Меня нет дома».

Аргументировать свое мнение при обсуждении содержания текста; формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте; интерпретировать информацию, представленную в тексте явном виде

ВФЗ

Лаборатория слова

ТРКМ

Аргументировать свое мнение при обсуждении содержания текста; формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте; интерпретировать информацию, представленную в тексте явном виде.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Наличие мотивации к работе на результат; способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

68

Е. Благинина «Тюлюлюй». С. Алексеев «Огородники»

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Моделировать обложку. Читать вслух по слогам и целыми словами.

УИН

ТУД

Интерпретировать информацию, представленную в тексте в неявном виде; сравнивать два вида чтения – орфографическое и орфоэпическое.

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; способность к самоорганизованности; способность преодолевать трудности

Цветные карандаши

69.

А. Шибаева «На зарядку становись!»; «Познакомились».

Слушать и читать рассказ А. Шибаева, обсуждать прочитанное. Выбирать нужную интонацию и настроение при чтении.

УИН

ТУД

Осознать смысл прочитанного. Читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Сюжетные картинки

70.

Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора». А. Шибаев «Всегда вместе». Литературная гостиная.

Определять основную мысль прочитанного произведения. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками. Аргументировать свое мнение при обсуждении содержания текста.

ВФЗ

ТУД

Определять основную мысль прочитанного произведения. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Карточки

71.

С. Маршак «Тихая сказка».

Моделировать обложку; читать вслух по слогам, целыми словами.

УИН

ТУД

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознать недостаточность информации, задать учителю и одноклассникам вопросы. Включаться в групповую работу.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Дидактический материал.  Цветные карандаши

72

Г. Цыферов «Маленький тигр». С. Черный «Кто?». Л. Воронкова «Золотые ключики»

Осознавать смысл прочитанного; читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; находить содержащуюся в тексте информацию.

УИН

ТРКМ

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его; интерпретировать информацию, представленную в тексте в неявном виде; сравнивать два вида чтения – орфографическое и орфоэпическое – по целям. Овладевать орфоэпическим чтением.

Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; умение фиксировать в цифровой форме изображения, звуки

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

73

Л. Воронкова. «Подружки идут в школу»

Осознавать смысл прочитанного; читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; находить содержащуюся в тексте информацию.

УИН

ТРКМ

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его; интерпретировать информацию, представленную в тексте в неявном виде; сравнивать два вида чтения – орфографическое и орфоэпическое – по целям. Овладевать орфоэпическим чтением.

Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; умение фиксировать в цифровой форме изображения, звуки

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

74.

Э. Успенский «Если был бы я девчонкой…», «Рукавичка» (украинская народная сказка).

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки; подбирать пословицы к содержанию прочитанного; обсуждать комичность ситуации рассказа.

УИН

ТУД

Включается в групповую работу; участвует в обсуждении проблемных вопросов. Высказывает собственное мнение и аргументирует его; формулирует и обосновывает собственное мнение; описывает случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.

Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

Способность к самоорганизованности; способность преодолевать трудности.

Сюжетные картинки

75

Г. Остер «Середина сосиски». Я. Аким «Жадина».

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в неявном виде; сравнивать два вида чтения – орфографическое и орфоэпическое – по целям. Овладевать орфоэпическим чтением.

УИН

ТРКМ

Осознать смысл прочитанного. Читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Карточки

75.

В. Сутеев «Ёлка».

Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему); читать вслух по слогам, целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

УИН

ТУД

Контролирует этапы своей работы, оценивает процесс и результат выполнения задания. Находит и исправляет ошибки. Объясняет причину допущенной ошибки.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Карточки Цветные карандаши

76.

Г. Остер «Спускаться легче». В Сутеев «Под грибом»

Читать плавно слогами и целыми словами; читать по ролям; обсуждать: это шутка или серьёзный рассказ. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию. Определять основную мысль прочитанного произведения

УИН

ТУД

Осознать смысл прочитанного. Читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Презентация

77-78

Л. Воронкова «Девочка из города». Читательская конференция

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки; различать авторские и народные сказки. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнивать сказки с похожими сюжетами.

УИН

ВФЗ

ТРКМ

Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовитым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Презентация

79.

А. Шибаев «Что за шутки?» Г. Остер «Хорошо спрятанная котлета».

Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Обсуждать: как герои-звери разговаривают друг с другом, всегда ли могут договориться.

УИН

ТУД

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Карточки

80.

Б. Житков «Как меня называли». А. Кушнер «Большая новость»

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. Интерпретировать информацию, представленную в неявном виде.  Сравнивать два вида чтения – орфографическое и орфоэпическое – по целям. Овладевать орфоэпическим чтением.

УИН

ТРКМ

Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в неявном виде.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Определение общей цели и путей ее достижения.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Портрет

81.

Л. Пантелеев «Как поросенок говорить научился».

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему); читать вслух по слогам, целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

УИН

ТУД

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Карточки

82.

Братья Гримм «Заяц и ёж».

Слушать сказки, рассказы, стихотворения. Составлять схематический план. Рассказывать по плану. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать информацию, представленную в тексте в неявном виде.

Интерпретировать информацию, представленную в неявном виде.

  УИН

ТУД

Воспринимает на слух художественные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. Сравнивает два вида чтения – орфографическое и орфоэпическое – по целям. Овладевает орфоэпическим чтением.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Дидактический материал Цветные карандаши

83

Е. Чарушин «Яшка». А. Кушнер «Что я узнал!» Ю. Дмитриев «Медвежата».

Отвечать на вопросы по содержанию. Работать в парах по подбору заголовков к рассказам.

УИН

ТРКМ

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класс при групповой работе.

Карточки

84.

Г. Снегирёв «Медвежата».  А. Блок «Снег да снег».

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему); читать вслух по слогам, целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

УИН

ТУД

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Сюжетные картинки

85.

М. Карем «Растеряшка». В. Драгунский «Заколдованная буква».

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Обсуждать произведение по вопросам; выполнять задания к рассказу.

ВФЗ

Инсценирование  

 ТРКМ

Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в неявном виде.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Карточки

86.

Н. Носов «Ступеньки».

Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Задавать вопросы по содержанию прочитанного. Обсуждать произведение по вопросам; выполнять задания к рассказу.  Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему); читать вслух по слогам, целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

УИН

ТУД

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его.

Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Портрет писателя

87

Г.  Скребицкий «Петушок», В. Драгунский «Арбузный переулок»

Слушать сказки, рассказы, стихотворения. Составлять схематический план. Рассказывать по плану. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать информацию, представленную в тексте в неявном виде.

Интерпретировать информацию, представленную в неявном виде.

 УИН

ТРКМ

Воспринимает на слух художественные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. Сравнивает два вида чтения – орфографическое и орфоэпическое – по целям. Овладевает орфоэпическим чтением.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Дидактический материал Цветные карандаши

88.

О. Дриз «Горячий привет». Г. Остер «Привет мартышке».

Сравнивать прочитанные произведения по жанру и сюжету.  Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему); читать вслух по слогам, целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

УИН

ТУД

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Овладение способами решения проблем творческого и поискового характера.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Дидактический материал

89.

Е. Чарушин «Зайчата». Н. Сладков «Сорока и Заяц». «Лиса и Заяц».

Определять и объяснять значение выражений. Сравнивать произведения Н. Сладкова и Е.  Чарушина.

УИН

ТУД

Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в неявном виде.

Овладение способами решения проблем творческого и поискового характера.

Владение коммуника тивными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.

Карточки

90.

Н. Носов «Фантазеры».

Слушать рассказ; беседовать по содержанию; определять тему, жанр, выделять фамилию автора, заголовок. Слушать сказки, рассказы, стихотворения. Обсуждать прочитанное; моделировать обложку; упражняться с детскими книгами.

ВФЗ

Мастерская слова

ТРКМ

Воспринимает на слух художественные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Владение коммуника тивными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Сюжетные картинки

91.

Н. Носов «Затейники». Викторина по рассказам Н. Носова.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку.

ВФЗ

ТОИ

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем  и учащимися класса при работе в группах.

Карточки

92.

Г. Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот».

Обосновывать свою точку зрения: это сказка тебе кажется ужасной или прекрасной. .  Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему); читать вслух по слогам, целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

УИН

ТУД

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Способность к самоорганизованности.

Дидактический материал

93

Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек».

Обосновывать свою точку зрения. Определять жанр данного произведения. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему); читать вслух по слогам, целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

ВФЗ

Мастерская слова

ТРКМ

Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в неявном виде.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Карточки

94.

Е. Ильина «Шум и шумок».

Называть книги из круга детского чтения, фамилии детских писателей, определять тему и жанр прослушанного произведения.

ВФЗ

ТУД

Воспринимает на слух художественные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки.

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач,

Сюжетные картинки

95.

А. Толстой «Ёж». В. Лунин «Волк ужасно разъярён…».  Г. Цыферов «Зелёный заяц».

Различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу; подбирать пословицы для окончания рассказа. Обосновывать свою точку зрения.

УИН

ТУД

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

96.

В. Драгунский «Он живой и светится».

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Выполнять задания к рассказу; обосновывать свою точку зрения.

УИН

ТУД

Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде.

Овладение начальными ведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Сюжетные картинки

97.

«Лиса и журавль» (русская народная сказка). Н. Сладков «Лиса и мышь».  Инсценирование.

Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты.  Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, пословицу.

ВФЗ

ТУД

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

98.

Г. Сапгир «Лошарик». В. Берестов «Картинки в лужах».

Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты.  Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или готовому плану; знакомиться с литературными и народными сказками; работать с текстами сказок; выполнять задания в учебнике и тетради.

УИН

ТУД

Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. Формулирует и обосновывает собственное мнение. Описывает случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Составляет небольшие описательные рассказы.

Умение работать в материальной и информационной среде в соответствии с содержанием учебного предмета.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Презентация

Читаем сказки, загадки, скороговорки (3ч)

99.

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»

Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты.  Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или готовому плану; знакомиться с литературными и народными сказками; работать с текстами сказок; выполнять задания в учебнике и тетради.

УИН

ТУД

Определяет основную мысль произведения. Читает предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность доводить начатую работу до ее завершения.

Сюжетные картинки

100.

Кир Булычев «Скороговорка». В. Бианки «Лис и мышонок».

Читать плавно слогами и целыми словами.  Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группировать изучение произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности.

УИН

ТУД

Сравнивает произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группирует изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделирует обложку (указывает фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивает модели обложек.

Овладение способами решения проблем творческого и поискового характера.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность преодолевать трудности.

Дидактический материал

101

В. Сутеев «Палочка-выручалочка».

Слушать, моделировать, рассказывать по плану сказки. Называть элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление

УИН

ТУД

Воспринимает на слух художественные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.

Презентация

        Учимся уму-разуму (10ч)

102.

К. Ушинский «Играющие собаки». Л. Толстой «Косточка».

Читать плавно слогами и целыми словами.  Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя.  Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему); читать вслух по слогам, целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

ВФЗ

Мастерская слова

ТРКМ

Определяет основную мысль произведения. Читает предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста.

Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Сюжетные картинки

103.

В. Осеева «Печенье». Э. Успенский «Все в порядке».

Упражняться в выразительном чтении. Заучивать наизусть. Пересказывать подробно и кратко. Объяснять смысл пословиц, соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

УИН

ТУД

Сравнивает произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группирует изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделирует обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивает модели обложек.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Презентация

104.

Е. Пермяк «Пичугин мост».

Слушать рассказы и стихотворения. Называть элементы книги: обложка, иллюстрация. Оглавление. Различать книги по темам детского чтения. Беседовать после чтения.

УИН

ТУД

Сравнивает произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группирует изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделирует обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивает модели обложек.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Карточки

105.

Л. Толстой «Солнце и ветер».

Осознавать смысл прочитанного. Читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию. Определять основную мысль прочитанного произведения.

УИН

ТУД

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Активное использование речевых средств речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование ценностей многонационального российского общества. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

Дидактический материал

106.

Русская народная песня «Березонька». И. Соколов-Микитов «Русский лес».

Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группировать изучение произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивать модели обложек.

Леса нашего округа.

ВФЗ

Литературная гостиная

ТОИ

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентации. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

Карточки

107.

М. Пришвин «Лесная капель»

С. Маршак «Апрель».

Упражняться в выразительном чтении. Заучивать наизусть. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию. Определять основную мысль прочитанного произведения.

УИН

ТРКМ

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

Презентация

108.

Н. Саконская «Мы с мамой».

Выражать свое отношение к литературному произведению (что нравится? Почему?) и обосновывать его. Находить в произведении описание героев, предметов и явлений. Осваивать литературоведческие понятия:жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия.

УИН

ТУД

Воспринимает на слух художественные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. Осваивает литературоведческие понятия:жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия.

Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Сюжетные картинки

109.

С. Михалков «Аисты и лягушки». Инсценирование.

Осознавать смысл прочитанного. Читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию. Определять основную мысль прочитанного произведения.

ВФЗ

ТУД

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Карточки

110.

И. Жуков «Нападение на зоопарк».

Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группировать изучение произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивать модели обложек.

УИН

ТУД

Сравнивает произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группирует изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделирует обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивает модели обложек.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Дидактический материал

111.

Б. Заходер «Ежик». М. Пришвин «Норка и Жулька».

Упражняться в выразительном чтении. Заучивать наизусть. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию. Определять основную мысль прочитанного произведения.

ВФЗ

Конкурс выразительного чтения

ТОИ

Высказывает свое отношение к литературному произведению (что нравится? Почему?) и обосновывает его. Находит в произведении описание героев, предметов или явлений. Осваивает литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризует жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использует в речи литературоведческие понятия.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Карточки

        О наших друзьях-животных. (21ч)

112.

Э. Шим «Глухарь». Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья».

Выражать свое отношение к литературному произведению (что нравится? Почему?) и обосновывает его. Находить в произведении описание героев, предметов или явлений. Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия

УИН

ТУД

Группирует изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделирует обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивает модели обложек.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Презентация

113

Е. Трутнева «Когда это бывает?»

Слушать сказки, рассказы, стихотворения. Пересказывать подробно и кратко. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Выполнять задания в тетради под руководством учителя.

ВФЗ

Мастерская слова

ТОИ

Воспринимает на слух художественные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

114.

М. Пляцковский «Добрая лошадь». В.Осеева «Кто хозяин?».

Читать вслух и молча, выразительно. Пересказывать произведения, рассказывать о героях и их поступках. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

УИН

ТУД

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Презентация

115.

Е. Пермяк «Самое страшное». С. Востоков «Кто кого». И. Бутмин «Трус».

Слушать сказки, беседовать после слушания, моделировать обложку, составлять схематический план, краткий пересказ.  Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

УИН

ТУД

Читает выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу. Читает по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки. Осваивает умение читать про себя под руководством учителя.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.

Дидактический материал

116.

АКС Комплексная диагностическая работа

117.

С. Баруздин «Веселые рассказы».

Различать жанры произведения (сказка, рассказ, стихотворение, малые жанры фольклора). Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или по готовому плану.

УИН

ТУД

Воспринимает на слух художественные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки.

Умение договариваться о распределении функции и ролей в совместной деятельности.

Формирование духовно-нравственных ценностей многонационального общества. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач.

Презентация

118.

М. Пляцковский «Урок дружбы». В. Орлов «Как Малышу нашли маму».

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Отвечать на вопросы по содержанию произведения

УИН

ТУД

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность к самоорганизованности.

Карточки

119.

А. Яснов «В лесной библиотеке».

В. Сутеев «Цыпленок и утенок». Литературный КВН

Работать над самостоятельным ознакомительным чтением, анализировать, наблюдать, сравнивать произведения. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

ВФЗ

ТОИ

Отличает текст от набора предложений. Определяет абзацы и части текста. Характеризует текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в тексте. Сравнивает произведения разных тем и жанров. Учится пересказывать подробно и сжато по готовому плану.

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

Дидактический материал

120.

Д. Биссет «Дракон Комодо».

Работать над самостоятельным ознакомительным чтением, анализировать, наблюдать, сравнивать произведения. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

УИН

ТУД

Соотносит иллюстрации с эпизодами произведения. Объясняет соответствие заглавия содержанию произведения. Оценивает поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения. Высказывает свое суждение о героях и их поступках. «Вычитывает из текста авторскую точку зрения, объясняет свою.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Владение коммуникативными умениями.

Дидактический материал

121

А. Барто «Жук».

Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его прослушивании. Различать стихотворения, рассказы, сказки.

ВФЗ

Литературная гостиная

ТРКМ

Воспринимает на слух художественные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Сюжетные картинки

122.

Н. Сладков «На одном бревне».

Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.

УИН

ТУД

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Принятии и освоение социальной роли обучающегося. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Презентация

123.

Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора».

Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях. Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора, заглавие), рассматривать иллюстрацию на обложке. Определять жанр и тему. Сравнивать модели обложек книг.

УИН

ТУД

Перечитывает текст и находить информацию о предметах, явлениях. Характеризует книгу: называть книгу (фамилию автора, заглавие), рассматривать иллюстрацию на обложке. Определяет жанр и тему. Сравнивает модели обложек книг.

Умение работать в материальной и информационной среде в соответствии с содержанием учебного предмета.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

Карточки

124.

Е. Чарушин «Томка и корова». В. Берестов «Выводок».  Викторина по рассказам о животных.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Находить в тексте произведения диалоги героев. Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью. Конструировать высказывание: ответ на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках

ВФЗ

ТУД

Классифицирует книги по жанру, теме, авторской принадлежности. Находит в тексте произведения диалоги героев. Инсценирует и читает по ролям произведения с диалогической речью. Конструирует высказывание: ответ на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах социальной справедливости и свободе. Заинтересованность в расширении получаемых знаний.

Дидактический материал

125.

Г. Скребицкий «Мать».

Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его прослушивании. Различать стихотворения, рассказы, сказки. Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты.  Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

УИН

ТУД

Воспринимает на слух художественные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. Читает плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.

Сюжетные картинки

126.

И. Соколов-Микитов «Радуга». Е. Трутнева «Эхо».

Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.

ВФЗ

Мастерская слова

ТРКМ

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Презентация

127.

И. Соколов-Микитов «Май». А. Плещеев «Травка зеленеет».

Сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать художественные произведения с научно-популярными. Классифицировать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности. Определять жанры и темы книг. Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений.

УИН

ТУД

Сравнивает произведения разных жанров. Сравнивает художественные произведения с научно-популярными. Классифицирует произведения по жанру, теме, авторской принадлежности. Определяет жанры и темы книг. Классифицирует книги по темам и жанрам. Создает небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Карточки

128.

Я. Тайц «Все здесь». «По ягоды».

Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры. Использовать в речи литературоведческие понятия.

УИН

ТУД

Высказывает свое отношение к литературному произведению (что нравится? Почему?) и обосновывает его. Находит в произведении описание героев, предметов или явлений.  Осваивает литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризует жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использует в речи литературоведческие понятия.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Заинтересованность в расширении углублении получаемых знаний.

Сюжетные картинки

129.

М. Пришвин «Лисичкин хлеб». Литературная гостиная.

Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты.  Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

    ВФЗ

ТУД

Воспринимает на слух художественные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Дидактический материал

130

М. Есеновский «Моя небольшая родина». Ю. Коринец «Волшебное письмо».

Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки

УИН

ТУД

Анализирует текст и распределяет роли, читает выразительно роль выбранного героя. Моделирует «живые картины» к изучаемым произведениям. Конструирует содержание описания картин к произведению или отдельным эпизодам. Интерпретирует текст произведения: пересказ от лица одного из героев произведения. Высказывает свою точку зрения о героях изученного произведения.

Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимся класса в коллективном обсуждении их проблем.

Презентация

Внеурочная форма

131.

Р. Валеева «Здравствуй, лето!»

Осознавать смысл прочитанного. Читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию. Определять основную мысль прочитанного произведения.

ВФЗ

Клуб исследователей русского языка

ТОИ

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Карточки

132.

В. Лунин «Я видела чудо». Проверь себя.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Характеризовать произведение или книгу по информации, представленной в форме таблицы. Находить необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной, научно-популярной и справочной книгах. Заполнять таблицы, схемы и делать вывод, переводя табличную информацию в текстовую форму.

ВФЗ

Аукцион знаний

ТОИ

Создает небольшие истории о героях или с героями изученных произведений. Характеризует произведение или книгу по информации, представленной в форме таблицы.  Находит необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной, научно-популярной и справочной книгах. Заполняет таблицы, схемы и делать вывод, переводя табличную информацию в текстовую форму.

Умение фиксировать в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.

Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до е   завершения.

Дидактический материал

Номер урока

Тема урока

Тип урока, форма проведения

Основные виды учебной деятельности

Технологии

Результаты

Оборудование

Предметные

Личностные

Метапредметные

1 четверть                                                                                   О нашей Родине 

1. 1

Виртуальная экскурсия Ф. Савинов «О Родине».

Р/К

УИН

РК

Определение авторской точки зрения. Понятие «рифма». Понятие «стихотворение» (жанр). Создание условий для наблюдения за изменением тона и рифмой.

ИКТ

Формирование представлений о мире, российской истории и культуре.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Сформированность мотивации к обучению.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Портреты автора

произведения.

2. 2

И. Никитин «Русь».

УИН

Сравнение стихотворения о Родине. Работа над выразительностью чтения. Понятие «диалог». «Тон» автора. Логическое ударение.

ТРКМ

Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Самостоятельность мышления

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Иллюстрирование,

Портреты авторов произведений.

3. 3

С. Романовский «Русь».

УИН

РК

Определение эмоционального состояния героев. Чтение «про себя». Обогащение словаря." Родина, Отечество, Отчизна, Русь, Россия, русичи, русские, россияне.

ТРКМ

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Формирование ценностей многонационального российского общества. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Работа с детскими книгами; самостоятельная работа № 1.

Портреты авторов произведений.

Народная мудрость

4. 4

С. Романовский «Слово о русской земле».

ВФ

ВФЗ

Сравнение рассказа и стихотворения. Моделирование. Введение понятий «летопись», «летописец».

ТУД

Понимание литературы как средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентации. Способность характеризовать и оценивать собственные филологические знания и умения.

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Литературный диктант № 1.

Портреты авторов произведений.

5. 5

С. Прокофьев «Родина». Тест.

Дополнительное чтение.

Н. Рубцов «Россия, Русь - куда я ни взгляну...»

УЗЗ

Создание условий для отработки навыка чтения вслух, «про себя», выразительного чтения. Определение тона и темпа чтения. Сравнение иллюстраций к стихотворениям о Родине.

ИКТ

Осознание значимости чтения для личного развития.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Иллюстрирование,

Портреты авторов произведений.

6. 6

Произведения фольклора. Народная песня «Я с горы на гору шла.. .». Загадки.

Р/К

УИН

РК

Сравнение разных малых фольклорных форм. Введение понятий «фольклор», «загадка». Создание условий для формирования представлений и понятий о былинах, былинных сказах, былинных героях. Обучение умению составлять план былины.

ИКТ

Формирование успешности обучения по литературному чтению.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Использование знако-во-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

самостоятельная работа № 1.

презентация

Портреты авторов произведений.

7. 7

Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал»

УИН

Сравнение разных малых фольклорных форм. Введение понятий «фольклор», «загадка». Создание условий для формирования представлений и понятий о былинах, былинных сказах, былинных героях. Обучение умению составлять план былины.

ИКТ

Формирование успешности обучения по литературному чтению.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Использование знако-во-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

8. 8

Былина «Три поездки Ильи Муромца».

ВФЗ

Обучение выразительному чтению диалога - шутки. Создание условий для выделения при чтении главных слов, определения темпа и тона чтения. Учить объяснять смыл пословицы, сравнивать различные фольклорные жанры. Понятия: «шутка», «считалка», «прибаутка», «потешка», «пословица».

ИКТ

Формирование потребности в систематическом чтении. Понимание роли чтения. Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; способности преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

литературный диктант № 2.

Портреты авторов произведений.

9. 9

Шутка, считалка, потешка, пословицы.

Р/К

УЗЗ

Обучение выразительному чтению диалога - шутки. Создание условий для выделения при чтении главных слов, определения темпа и тона чтения. Учить объяснять смыл пословицы, сравнивать различные фольклорные жанры. Понятия: «шутка», «считалка», «прибаутка», «потешка», «пословица».

ИКТ

Формирование потребности в систематическом чтении. Понимание роли чтения. Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; способности преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

10. 10

АКС. Комплексная диагностическая работа.

УКПЗ

Определение уровня остаточных знаний по изученным в пером классе темам.

Обобщение по теме «О нашей Родине»

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

О детях и для детей

11. 11

А. Барто «Катя».

Дополнительное чтение. Б. Заходер «Перемена».

УИН

Выразительное чтение. Упражнения: определение задачи, тона, темпа чтения. Выделение рифмующихся слов. Создание условий для в выявления авторской точки зрения, высказывания своей точки зрения. Учить сравнивать произведения о детях.

ИКТ

Использование разных видов чтения (поисковое).

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

Работа с детскими книгами; самостоятельная работа № 1.

12. 12

С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах»

УИН

Сравнение произведений С. Баруздина. Определение их темы. Понятия: «юмор», «герой литературного произведения» (персонаж).

ТУД

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

13. 13

С. Баруздин «Как Алешке учиться надоело»

УИН

Сравнение произведений С. Баруздина. Определение их темы. Понятия: «юмор», «герой литературного произведения» (персонаж).

ТУД

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Е. Пермяк «Смородинка».

Дополнительное чтение С. Михалков «Прогулка»

УИН

Формирование навыков работы с текстом: деление на части, составление плана.

Понятие «рассказ».

ИКТ

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Наличие мотивации к творческому труду.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

Н. Носов «Заплатка». Г. Сапгир «Рабочие руки». Дополнительное чтение. Нанайская сказка «Айога».

ВФ

ВФЗ

Создание условий для определения главной мысли рассказа. Подбор пословиц на тему «Труд, трудолюбие».

ТУД

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

Портреты авторов произведений.

Презентация

Басни. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак».

Л. Толстой

«Страшный

зверь».

Дополнительное чтение. Я. Аким. Жадина.

УИН

Формирование представлений о понятиях «басня», «баснописец», «мораль». Сравнение поэтической и стихотворной басни.

ТРКМ

Использование разных видов чтения (выборочное).

Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Портреты авторов произведений.

М. Зощенко «Самое главное». Тест.

Дополнительное чтение. А. Рубинов «Ступенька» П. Воронько «Мальчик Помогай»

УРР

Развитие умения задавать вопросы к тексту.

ИКТ

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Презентация

«Путешествие в мир книг».

Р/К

УВЧ

Обзор новых книг для чтения во 2 классе. Правила пользования виртуальной библиотекой социальной сети. Выставка рисунков по книгам, прочитанным за лето.

ИКТ

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Презентация

19. 19

В. Сутеев «Кто лучше?» Дополнительное чтение. В Осеева «Волшебная иголочка»

УИН

Сравнение произведений по жанру, теме, автору.

ИКТ

Формирование представлений о мире, российской истории и культуре.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Определение общей цели и путей ее достижения.

Портреты авторов произведений.

20. 20

А. Митта «Шар в окошке». Дополнительное чтение. В Берестов «Прощание с другом»

УИН

Обучение самостоятельному чтению рассказа. Организация беседы по содержанию. Обучение выразительному чтению.

ИКТ

Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Презентация

21. 21

Произведения для детей. Л. Пантелеев «Две лягушки».

Дополнительное чтение. В. Катаев «Цветик - семицветик»

УЗЗ

Сравнение жанров (сказка, рассказ, басня). Сочинение сказки о лягушках.

ТУД

Использование разных видов чтения (изучающее).

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Портреты авторов произведений.

22. 18

В. Беспальков «Совушка».

ВФ

ВФЗ

Формирование представлений о литературных (авторских) сказках.

ИКТ

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Презентация

23. 19

В. Сутеев «Снежный зайчик». Н. Носов «Затейники».

Дополнительное чтение. Н. Носов «На горке».

УРР

Обучение пересказу от имени одного из героев. Сравнение сказок и рассказов В. Сутеева.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Портреты авторов произведений.

Мир сказок

24. 20

Русская сказка «У страха глаза велики».

Контрольная проверка выразительности чтения.

УКОиСЗ

Формирование умению работать с текстом сказки: выделение созвучий и повторов, наблюдения за изменением темпа чтения. Упражнения в правильном и выразительном чтении. Работа с иллюстрацией к тексту.

Понятие «сказка», «бытовая сказка», «народная сказка».

ИКТ

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Презентация

25. 21

Братья Гримм «Маленькие человечки».

Дополнительное чтение. Братья Гримм. «Три брата».

ВФ

ВФЗ

Сравнение сказок (народная и авторская). Определение темы произведения.

Понятие «литературная сказка», разгадывание кроссворда.

ИТ

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.

Портреты авторов произведений.

26. 22

Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка».

Дополнительное чтение. Х.-К. Андерсен «Принцесса на горошине».

УРР

Развитие умения сравнивать сказки, самостоятельное сочинение истории или рассказа.

ТУД

Формирование успешности обучения по литературному чтению.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.

Презентация

27. 23

Братья Гримм

«Семеро

храбрецов».

УРР

Продолжение работы над выразительностью чтения: определение тона и темпа чтения, наблюдение за знаками препинания. Сравнение сказок и похожими сюжетами.

Составление картинного плана. Разгадывание кроссворда.

ТРКМ

Формирование потребности в систематическом чтении.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Портреты авторов произведений.

28. 24

АКС Контрольный тест Дополнительное чтение. Б. Заходер «Серая звездочка»

УКОиСЗ

Обобщение по теме: выполнение заданий в учебнике и тетради. Умение применять полученные знания.

ИКТ

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Презентация

самостоятельная работа № 2

29. 25

Фольклорные произведения о родине и ее защитниках: песни, сказы.

Р/К

УВЧ

Обобщение по теме: выполнение заданий в учебнике и тетради. Умение применять полученные знания.

ИКТ

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Презентация

самостоятельная работа № 2

30. 26

А. Пушкин «Уж небо осенью дышало...». Г. Скребицкий «Осень».

Дополнительное чтение. М. Пришвин. «Осеннее утро»

Э. Шим «Белка и ворон», Е. Трутнева «Осень».

УИН

Создание условий для обучения умения видеть и передавать красоту осенней природы. Сравнение произведений.

Создание условий для отработки навыка чтения (на отрывках и абзацах произведения). Составление загадок о белке и вороне.

ИКТ

Понимание роли чтения.

Овладение элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Портреты авторов произведений.

31. 27

Э.Шим «Белка и Ворон»

А. Сладков «Эхо».

Дополнительное чтение. А. Твардовский «Начало осени».

УРР

Обучение выразительному чтению диалогов. Понятие «диалог». Игра «Эхо» Сочинение рассказа об осенней природе.

ИТ

Использование разных видов чтения (изучающее).

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Презентация

литературный диктант № 3

32. 28

Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки...».

Загадки. М. Пришвин «Недосмотренные грибы».

ВФ

ВФЗ

Сравнение художественного и научно-познавательного произведения. Загадки о грибах. Разгадывание кроссворда.

Здоровьесбер.тех.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

Портреты авторов произведений.

33. 29

Тест.

Э. Шим «Храбрый опенок».

Дополнительное чтение. А. Майков «Осень».

ВФ

ВФЗ

Обучение самостоятельному чтению абзацев текстов. Отработка правильности и беглости чтения. Сочинение рассказа по иллюстрации.

ТУД

Использование разных видов чтения (поисковое).

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Самостоятельная творческая работа;

Дифференцированные карточки

34. 30

3. Александрова «Зима».

С. Иванов «Каким бывает снег».

Дополнительное чтение. С. Есенин «Пороша».

УИН

Обогащение словаря детей словами по теме. Понятие «стихотворение».

Создание условий для развития умения делить текст на части по готовому плану.

ИКТ

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Портреты авторов произведений.

35. 31

И. Соколов-Микитов «Зима в лесу».

УИН

Создание условий для обучения детей соотносить картинный план с текстом.

Создание условий для составление рассказа по иллюстрации.

Здоровьесбер.тех.

Использование разных видов чтения (выборочное).

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

Презентация

литературный диктант № 4.

36. 32

Э. Шим «Всем вам крышка».

УИН

Создание условий для обучения детей соотносить картинный план с текстом.

Создание условий для составление рассказа по иллюстрации.

Здоровьесбер.тех.

Использование разных видов чтения (выборочное).

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

Презентация

2 четверть

37. 33

Произведения В.В. Голявкина о войне. «Мой добрый папа»

УВЧ

Создание условий для обучения детей соотносить картинный план с текстом.

Создание условий для составление рассказа по иллюстрации.

Здоровьесбер.тех.

Использование разных видов чтения (выборочное).

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

Презентация

38. 34

К. Ушинский «Мороз не страшен».

УИН

Создание условий по обучению детей соотносить текст с готовым планом.

ТУД

Формирование первоначальных этических представлений.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Портреты авторов произведений

Презентация

39. 35

Русская сказка «Дети Деда Мороза».

Доп.чтение. Немецкая сказка «Бабушка Метелица».

УИН

Создание условий для подготовки радиоспектакля.

ИКТ

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Способность к Самоорганизованности.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Портреты авторов произведений

Презентация

40. 36

М. Пришвин «Деревья в лесу».

Е. Пермяк «Четыре брата»

УИН

Создание условий для подготовки радиоспектакля.

ИКТ

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Способность к Самоорганизованности.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Портреты авторов произведений

Презентация

41. 37

И. Суриков «Детство»

УРР

Составление сказки или рассказа. Иллюстрирование.

ТОИ

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Портреты авторов произведений

42. 38

Коллективное творчество «Зимние забавы».

ВФ

Р/К

ВФЗ

РК

Формирование умения составлять текст о своих детских забавах.

ИКТ

Формирование понятии о добре и зле, нравственности.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

Определение общей цели и путей ее достижения.

Портреты авторов произведений

43. 39

В. Даль «Девочка Снегурочка».

УИН

Обучение чтению текста по ролям.

ТРКМ

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Портреты авторов произведений

44. 40

В. Даль «Девочка Снегурочка».

УИН

Обучение чтению текста по ролям.

ТРКМ

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Портреты авторов произведений

45. 42

Русская народная сказка «Снегурочка». Тест.

Дополнительное чтение. Японская сказка «Журавлиные перья».

ВФ

ВФЗ

Создание условий для сравнения русской народной сказки «Снегурочка» и сказки В. Даля «Снегурочка».

ТРКМ

Формирование потребности в систематическом чтении.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Портреты авторов произведений

литературный диктант № 5

46. 43

Произведения В.В. Голявкина о войне. «Полосы на окнах».

УВЧ

Обучение самостоятельному чтению. Создание условий для формирования умения структурировать информации.

ТРКМ

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

47. 44

Стихи русских

поэтов.

Н. Некрасов

«Саша».

Дополнительное чтение. * В. Одоевский «В гостях у дедушки Мороза»

УИН

Создание условий для закрепления понятий «ритм», «рифма». Средства выразительности.

ИКТ

Использование разных видов чтения (изучающее).

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Портреты авторов произведений

Лексический

диктант.

48. 45

Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует».

УИН

Создание условий для понимания отличия научно-познавательной литературы.

ИКТ

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.

Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.

Портреты авторов произведений

Презентация

49. 46

И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу». И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?» Контрольная проверка выразительности чтения.

УИН

Развитие умения находить в тексте сравнения.

ТРКМ

Использование разных видов чтения (поисковое).

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.

Портреты авторов произведений

Презентация

50. 47

Урок коллективного творчества «Царство Мороза Ивановича».

Дополнительное чтение В. Одоевский «Мороз Иванович»

УРР

Создание условий для иллюстрирования, создания коллажа, озвучивания слайд-шоу.

ИКТ

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Вы-

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Портреты авторов произведений

51. 48

Читательская конференция по произведениям В. Голявкина.

УВЧ

Обучение самостоятельному чтению. Создание условий для формирования умения структурировать информации.

ТРКМ

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

52. 49

АКС. Комплексная диагностическая работа.

УКПЗ

Создание условий для моделирования обложки произведения на две темы - о природе и о детях. Развитие умения сочинить загадку о елке.

ТУД

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

самостоятельная работа № 3

53. 50

Рассказы для детей. А. Гайдар «Елка в тайге».

ВФЗ

РК

Создание условий для самостоятельного чтения, моделирование, деления на части.

ТРКМ

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Формирование ценностей многонационального российского общества. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Портреты авторов произведений

54. 51

Рассказы для детей. А. Гайдар «Елка в тайге».

УЗЗ

Создание условий для самостоятельного чтения, моделирование, деления на части.

ТРКМ

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Формирование ценностей многонационального российского общества. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Портреты авторов произведений

55. 52

С. Маршак «Декабрь».

УРР

Создание условий для развития умения соотносить иллюстрацию с текстом.

ИКТ

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Портреты авторов произведений

Презентация

56. 53

Книги Х.-К. Андерсена. Х.-К. Андерсен «Штопальная игла».

Дополнительное чтение. Х.-К. Андерсен «Ель»

УЗЗ

Создание условий для самостоятельного моделирования обложки. Подготовка аудиоспектакля.

ТРКМ

Использование разных видов чтения (изучающее).

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.

Портреты авторов произведений

Презентация

57. 54

Контрольный тест по темам 2 четверти

УКОиСЗ

Проверка качества достижения планируемых результатов обучения.

ТУД

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

литературный диктант № 6

58. 55

Произведения А. Митяева о защитниках Отечества: «Письмо с фронта».

УВЧ

Обучение самостоятельному чтению. Создание условий для формирования умения структурировать информации.

ТРКМ

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

59. 56

Произведения А. Митяева о защитниках Отечества: «Подвиг солдата».

УВЧ

Обучение самостоятельному чтению. Создание условий для формирования умения структурировать информации.

ТРКМ

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

60. 57

Викторина по произведениям А. Митяева

УВЧ

Обучение самостоятельному чтению. Создание условий для формирования умения структурировать информации.

ТРКМ

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ

61. 58

Народная песня «Буренушка». В. Жуковский «Птичка». К. Ушинский «Кот Васька». ВФ

ВФЗ

РК

Создание условий для осознания сходства и различий авторских и народных стихотворений. Сравнение произведений.

Создание условий для обучения детей составлять рассказ о своем животном. Упражнение в выразительности чтения.

ТРКМ

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

62. 59

Произведения фольклора (счи талки, загадки). Е. Благинина. «Голоса леса»

Дополнительное чтение. Е. Чарушин. «Перепелка»

Р/К

УИН

Создание условий для осознания сходства и различий авторских и народных стихотворений. Сравнение произведений.

Создание условий для обучения детей составлять рассказ о своем животном. Упражнение в выразительности чтения.

ТРКМ

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

63. 60

М. Пришвин «Старый гриб». П.

Дополнительное чтение Н. Рубцов «Про зайца»

ВФ

ВФЗ

Обучение детей умению определять отношение автора к своему герою. Создание условий для сравнения произведений и моделирования обложки.

ИКТ

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Портреты авторов произведений

Презентация

64. 61

К. Ушинский «Лиса

Патрикеевна». Комаров «Олененок».

Пословицы, загадки, скороговорки.

УРР

Создание условий развития умения сочинять загадки о животных. Обучение выразительному чтении. Произведений разных жанров.

ИКТ

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Формирование духовно-нравственных ценностей многонационального российского общества. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

65. 62

В. Бианки «Еж-спаситель».

Дополнительное чтение М. Пришвин «Журка»

УРР

Создание условий для обучения детей словесному рисованию.

ИКТ

Формирование потребности в систематическом чтении.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентации. Способность к Самоорганизованности.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Портреты авторов произведений

Презентация

66. 63

М. Дудин «Тары-бары...».

Дополнительное чтение В. Бианки «Хвосты»

УРР

Создание условий для обучения детей составлению плана.

ТРКМ

Понимание роли чтения.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Умение устанавливать, с какими учеб-

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

67. 65

К. Ушинский «Плутишка кот».

Дополнительное чтение К. Паустовский «Барсучий нос» ВФ

ВФЗ

Обучение комментированию заглавия произведения. Сочинение истории. Создание условий для формирования умения составлять план и пересказывать по плану.

ИКТ

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Портреты авторов произведений

Презентация

3 ЧЕТВЕРТЬ

68. 66

К. Ушинский «Плутишка кот».

УЗЗ

Обучение комментированию заглавия произведения. Сочинение истории. Создание условий для формирования умения составлять план и пересказывать по плану.

ИКТ

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Портреты авторов произведений

Презентация

69. 67

Русская народная сказка «Жу-равль и цапля».

УИН

Обучение комментированию заглавия произведения. Сочинение истории. Создание условий для формирования умения составлять план и пересказывать по плану.

ИКТ