Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса
рабочая программа по чтению (4 класс)

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

________________  /Юренко Л.А../

Протокол № ___ от ___________2016 г

«Согласовано»

Заместитель директора по ВР

ОУ «Таврическая школа»

________________  /Н.В. Буторова/

«Утверждено»

Директор ОУ «Таврическая школа»

________________  / О.А. Никишкина/

Приказ № ___ от  _____________ 2016 г

Раздел программы

Планируемые результаты

предметные

метапредметные

личностные

обучаемый

научится

обучаемый получит возможность научиться

Виды речевой и читательской деятельности

понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

•читать со скоростью, позволяющей понимать смысл

прочитанного;

•читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде);

•использовать простейшие приёмы анализа различных

видов текстов (делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактами, опираясь

на содержание текста; находить средства выразительности:

сравнение, олицетворение, метафору, эпитет, определяющие

отношение автора к герою, событию;

•использовать различные формы интерпретации содержания текстов (формулировать, основываясь на тексте, простые

выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык; пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на

этой основе свой активный словарный запас; устанавливать

связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, соотнося их с содержанием текста);

•участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать

собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета),

опираясь на текст или собственный опыт.

- правильно читать текст целыми словами (темп чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся);

 - читать молча небольшие тексты (темп – не менее 70 слов в минуту)№

- пересказывать прочитанный текст по готовому плану;

- определять тему и жанр прочитанного произведения;

- читать наизусть 5 – 6 стихотворений и 1-2 отрывка из прозы;

•воспринимать художественную литературу как вид

искусства;

•предвосхищать содержание текста по заголовку и с

опорой на предыдущий опыт;

•определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам;

•отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения;

•оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание,

рассуждение): с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

- пользоваться словарями, книгами-справочниками;

- высказывать своё отношение к поступку героя;

Регулятивные:  

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

•адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

•преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

•самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные: • использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

 • устанавливать аналогии;

Коммуникативные:

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

Круг детского чтения

•составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу; - самостоятельно знакомиться с произведением и книгой (выделять фамилию автора, заглавие);

- самостоятельно отбирать книги для чтения.

ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

Регулятивные:

 •учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

•адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

•преобразовывать практическую задачу в познавательную;

•проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

•самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные:

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

 • устанавливать аналогии;

Коммуникативные:

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

Литературоведческая пропедевтика

•сравнивать, сопоставлять художественные произведения

разных жанров, выделяя два три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного).

•создавать прозаический или поэтический текст по

аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из

текста).

Регулятивные:

 •учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

•адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

•преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

•самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные: • использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

 • устанавливать аналогии;

Коммуникативные• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

Творческая деятельность

•читать по ролям литературное произведение;

•работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии;

Регулятивные:  

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

•адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

•преобразовывать практическую задачу в познавательную;

•проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

•самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные: • использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

 • устанавливать аналогии;

Коммуникативные:

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

Содержательные линии

Основные формы деятельности

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание).

Адекватное понимание содержания звучащей речи, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос к учебному тексту, научно-познавательному и художественному произведениям.

Чтение вслух. Чтение про себя.

Совершенствование навыков выразительного и осмысленного чтения.  Постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.  Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Осознание смысла произведения при чтении про себя. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.

Говорение (культура речевого общения). Письмо (культура письменной речи).

Дальнейшее развитие навыков свободного владения устной и письменной речью; формирование умений целенаправленного доказательного высказывания; творческого отношения к устной и письменной речи. Умение вести диалогическое общение: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению

(учебному, научно-познавательному, художественному тексту).  Использование норм речевого этикета в условиях вне учебного

общения. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Монологическое речевое высказывание по предложенной теме или в виде ответа на вопрос.  Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научнопопулярного, учебного и художественного текста.  Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку, использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение). Мини-сочинения (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Работа с разными видами текста.

Различение разных видов текста: художественных, учебных, научно-популярных. Особенности фольклорного и авторского текста. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.  Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение его с содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации).  Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов мифов, былин, легенд (по отрывкам или небольшим текстам). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микро тем. Ключевые или опорные слова. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему.  Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Работа с текстом художественного произведения.

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный (с цитированием), выборочный и краткий (передача основных мыслей).  Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор в тексте слов, выражений, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор в тексте слов, выражений, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных прочитанных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста.  Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Сопоставление поступков героев, мотивы поступка персонажа. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «родина», представления о проявлении любви к родине в классической и современной литературе, литературе разных народов.

Библиографическая культура.

Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Устное народное творчество.

Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Углубление представления о жанрах народного и авторского творчества. Общее представление о новом типе отношений человека и мира.

Былина.

Сравнение с героикой мифов.

Волшебная сказка.

Единые законы разворачивания сюжета в волшебных сказках. Типичность завязки, кульминации, развязки. Общие мотивы и черты различия в сказках разных народов. От победы с помощью магической силы к торжеству ума, смекалки. Авторская волшебная сказка: сходство с народной сказкой и отличия.

Социально-бытовая сказка.

Позднее происхождение. Отличия от волшебной сказки и сказки о животных. Особенности проблематики, нравоучительный характер, присущее ей чувство юмора. Сатирическая интонация бытовых сказок.  Народная и авторская социально-бытовая сказка.

Пословица.

Связь с мифом и отражение зависимости человека от природы. Школа народной мудрости и жизненного опыта. Двучленная структура, отличие от поговорок. Способы вынесения нравственной оценки в пословице (иносказание) и поговорке (открытое суждение).  Пословицы разных народов. Сочинение сюжетов к пословицам. Популярность пословиц в современной жизни и в произведениях авторской литературы. Жизнь жанров фольклора во времени. Проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества: волшебную сказку и былину.

Басня.

Корни басни в сказке о животных. От сказочного схематизма древних басен, перечисления действий персонажей  к яркой зарисовке картинки из жизни.

Авторская литература.

Возможности разных видов повествования: прозы, поэзии, драмы.

Проза.

Выбор жанра и интонации повествования как средство выражения авторского отношения. Выработка жанрового ожидания.

Сказочная повесть.

Сосуществование реального и сказочного мира.  Путешествия, превращения, испытания и подвиги героев. Волшебные помощники, предметы, числа. Реальность переживаний героя.  Проявление характера в поступках и речи. Развитие характера во времени.  Нравственные коллизии повести, работа героя по преодолению своих недостатков. Воспитание и самовоспитание героя.

Рассказ.

Отличие авторской точки зрения от точки зрения героя.

Поэзия.

Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Разница картин мира, создаваемых поэтами. Общее представление о лирическом герое, образе поэта в лирике. Открытое выражение чувства в авторской поэзии. Сюжет разворачивания переживания. Эмоциональное заражение читателя силой чувств. Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии: использование приемов олицетворения, сравнения, антитезы (контраста); использование повтора и риторических вопросов для создания образа. Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии, знакомства с «онегинскострофой»). Творческий портрет любимого писателя или поэта (его любимая тематика и проблематика, герои и характерные приемы изображения).

Драма.

Отличие зрителя от читателя: более активная позиция читателя.  Инсценировка литературного произведения.  Посещение театральных постановок.  Наблюдение за особенностями драмы, композиционные особенности пьесы (драмы): деление текста на действия, действий на картины; наличие списка действующих лиц, авторских комментариев ремарок. Внешняя устраненность автора в драматическом произведении: основной текст пьесы  это прямая речь героев. Способы выражения авторского отношения к изображаемому. Авторское присутствие в ремарках. Авторская позиция, выраженная устами героя.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация  текста  литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование; изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

№ п/п

Тема

Количество часов по программе

Количество часов в РП

1

Волшебная старина

28 ч.

22 ч.

2

Пленительные напевы

28 ч.

21 ч.

3

Огонь волшебного рассказа

40 ч.

29 ч.

4

Все, что сердцу мило

40 ч.

30 ч.

№ п/п

№ урока в разделе

Дата

Тема

Количество часов

Предметные планируемые результаты

по плану

по факту

Волшебная старина  (22 часа)

1

1

01.09

Крутим барабан времени . С.Маршак «И поступь, и голос у времени…» картина М. Шагала «Часы с синим крылом».

1

читать свободно, бегло и выразительно вслух и про себя, со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного; выразительно читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика, в т.ч. стихотворения любимого поэта; эмоционально и осознанно воспринимать раз личные тексты, определять тему произведения; кратко и подробно пересказывать текст, составлять план текста и пользоваться им при пересказе; выражать свою мысль в монологическом высказывании, вести диалог о художественном про изведении; сравнивать различные тексты, делать их элементарный анализ; давать характеристику литературному произведению: народное или авторское, определять жанр (сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называть основную тему; находить известные средства художественной выразительности; воспринимать художественную литературу как вид искусства; самостоятельно читать тексты большого объема; воспринимать юмор, иронию в литературе. ориентироваться в учебнике. Осознанно воспринимать вступительную статью автора. Соотносить впечатления от стихотворения с жизненным опытом.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Воспринимать многообразные

способы выражения авторского отношения. Декламировать стихотворение. Осознанно воспринимать учебный текст, информацию, представленную в виде пиктограммы, осмысливать систему заданий. Анализировать текст, давать его характеристику: Ориентироваться в содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Актуализировать, углубить знания о законах народной волшебной сказки. Пересказывать текст. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Писать сочинение - описание.  Анализировать сочинения (зачитывать лучшие целиком или отрывки), осознавать, уточнять с опорой на конкретные примеры критерии оценивания. Понимать различие сборника произведений от книги одного автора. Уметь представлять читательский отзыв на принесенную книгу. Воспринимать информацию, найденную одноклассниками. Расширить представления о возможных путях и способах поиска информации. Осуществлять целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений. Воспринимать живописное полотно. Воспринимать учебное задание для групповой работы: определение сути задания, распределение обязанностей, временных рамок выполнения задания. Наблюдать черты сходства и различия данной авторской и народной волшебной сказки. Уметь представлять проекты в соответствии с заданиями рубрики «Проверь себя», подготовленные в процессе работы над произведениями главы. Работать с лентой времени.

2

2

05.09

Пословицы и поговорки русского земледельца.

Портрет В.И.Даля  кисти В. Перова. Входная контрольная работа

1

3

3

06.09

Законы волшебной сказки. Русская народная сказка «Иван –царевич и серый волк».

1

4

4

08.09

Законы волшебной сказки. Русская народная сказка «Иван –царевич и серый волк».

1

5

5

12.09

В. Васнецов «Иван_царевич  на Сером волке». Сочинение по картине.

1

6

6

13.09

Отражение в сказке древних представлений о мире. Русская народная сказка «Летучий корабль». Испытания сказочного героя.

7

7

15.09

Пословицы и поговорки о качествах человека.

1

8

8

19.09

Подвиги Геракла.

1

9

9

20.09

Подвиги Геракла. Образ Кербера.

1

10

10

22.09

Подвиги Геракла.        

Мотивы мифов, позднее отразившиеся в волшебных сказках.

1

11

11

26.09

Подвиги русских богатырей. Знакомство с жанром былины. «Как Илья из Мурома богатырём стал»

1

12

12

27.09

Картина В. Васнецова

«Гусляры». Сочинение по картине.

1

13

13

29.09

Черты древней сказки и исторические подробности в былине. «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

1

14

14

03.10

Сравнительный анализ

Картин художников

М. Врубеля «Богатырь» и В. Васнецова «Богатыри».

1

15

15

04.10

Мотивы былины в художественном произведении. А Толстой «Илья Муромец», К. Ушинский «Никита Кожемяка»

1

16

16

06.10

Бытовые сказки. «Что дальше слышно», «Как Иван –дурак дверь стерёг», «Кашица из топора»

1

17

17

10.10

Бытовые сказки. «Что дальше слышно», «Как Иван –дурак дверь стерёг», «Кашица из топора»

1

18

18

11.10

Мотивы бытовой сказки в художественном произведении С. Маршак «Сказка про короля и солдата»

1

19

19

13.10

Особенности авторской сказки. Г. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»

1

20

20

17.10

Особенности авторской сказки. Г. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»

1

21

21

18.10

Русская народная сказка «Мена»

1

22

22

20.10

Сочинение - рассуждение

«Кто может совершить

подвиг»

1

Пленительные напевы (21 час)

23

1

24.10

Понятие «классической» поэзии. В.Жуковский « Там небеса и воды ясны», А. Пушкин «Москва».

1

Декламировать стихотворные отрывки. Оценивать достоинства декламации.  Высказывать оценочные суждения. воспринимать произведения на слух и при чтении про себя.

Отвечать  на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать  жанровые особенности прослушанного произведения. Формулировать мораль басни.   Анализировать  текст с и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Зачитывать  цитаты  из текста, подтверждающих или опровергающих высказанное суждение.

Находить  в тексте особенности средств художественной выразительности, которыми автор создает образ «мужичка». Анализировать  ритм, темп стихотворения для выражения своего суждения.

Соотносить поступки героя

и персонажей с нравственными нормами, формулирование выводов.

Восприятие многообразных способов выражения авторского отношения.

Осознанно воспринимать учебную

информацию из учебника и в исполнении учителя. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства. Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Анализировать стихотворение через словесное рисование картин. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Декламировать стихотворение, выразительно читать на основе разметки текста. Осмысливать эстетическую и нравственную ценность поэтического текста, высказывать собственное суждение. Анализировать стихотворение с позиций: образ рассказчика, словесное рисование его портрета, места и роли, которую он играл в сражении. Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста через более пристальное рассматривание исторических событий, переданных очевидцем. Выбирать отрывок текста, который показывает напряжение схватки, выразительно читать этот отрывок. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Инсценировать басни, декламировать. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.  Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа. Формировать умение ориентироваться в тексте. Рассматривать и воспринимать картины. Анализировать образ главного героя: его портрет, занятия. Конструировать монологическое высказывание. Выражать свою мысль в монологическом высказывании.

24

2

25.10

Поэзия и история. М. Лермонтов «Бородино»

1

25

3

27.10

И. Крылов «Слон и Моська»

1

26

4

07.11

Н.Некрасов « Крестьянские дети»

1

27

5

09.11

Два мира Ваньки Жукова (по рассказу А.П. Чехова «Ванька»).

2

28

6

10.11

Два мира Ваньки Жукова (по рассказу А.П. Чехова «Ванька»).

1

29

7

14.11

И. Бунин «Детство». Эмоциональный тон и характер воспоминаний.

Сравнительный анализ

картин А. Венецианова«Жнецы» и В. Маковского «Свидание».

1

30

8

16.11

Два мира в рассказе Л.Андреева «Петька на даче»

1

31

9

17.11

Л.Андреев «Петька на даче». Главный герой рассказа.

1

32

10

21.11

Л.Андреев «Петька на даче». Литературный герой и его прототип.

1

33

11

23.11

Л.Андреев «Петька на даче». Литературный герой и его прототип. Сравнительный анализ картин М. Добужинского«Окно парикмахерской» и М. Шагала «Окно».

1

34

12

24.11

Особое восприятие реального времени. Ф.Тютчев «Смотри, как роща зеленеет»

1

35

13

28.11

В реальном мире волшебной сказки. Э. Гофман «Щелкунчик и Мышиный Король»

1

36

14

30.11

В реальном мире волшебной сказки. Э. Гофман «Щелкунчик и Мышиный Король»

1

37

15

01.12

М. Бородицкая «В школу!». Мир драмы. Общее представление о пьесе (на примере «Двенадцати месяцев» С.Я. Маршака).

1

38

16

05.12

Наедине с книгой В. Гауф «Карлик Нос»

1

39

17

07.12

С. Маршак «Двенадцать месяцев» Характеры героев и персонажей пьесы»

1

40

18

08.12

Сложное чувство единения со всем миром. С.Чёрный «Рождественское»

1

41

19

12.12

Понимание, приятие и любовь. Т. Янсон «Ель» Проверочная работа за первое полугодие

1

42

20

14.12

Наедине с книгой. Г. Андерсен. «Ёлка».

1

43

21

15.12

Наедине с книгой. Г. Андерсен. «Чайник».

1

Огонь волшебного рассказа (29 часов)

44

1

19.12

Поэтические образы, выражающие привязанность к родным местам. Д. Кедрин. «Я не знаю, что на свете проще»

1

Декламировать стихотворные отрывки. Оценивать достоинства декламации.  Высказывать оценочные суждения. воспринимать произведения на слух и при чтении про себя.

Отвечать  на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать  жанровые особенности прослушанного произведения. Формулировать мораль басни.   Анализировать  текст с и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Зачитывать  цитаты  из текста, подтверждающих или опровергающих высказанное суждение.

Находить  в тексте особенности средств художественной выразительности; восприятие юмора, иронии в литературе. Осознанно воспринимать вступительную статью автора учебника. Эмоционально и осознанно воспринимать и оценивать содержание поэтического текста, его характер. Понимать нравственные ценности

художественного текста, оттенки чувств в поэтическом произведении. Осознавать особенности построения стихотворения: использование риторических вопросов

в начале и конце стихотворения. Воспринимать многообразные способы выражения авторского отношения к изображаемому. Воспринимать и сравнивать стихотворения  автора взрослого и стихотворение ученика 4 класса. Выразительно читать или декламировать стихотворение. Осознанно воспринимать содержание текста авторской сказки и оценивать его характер. Осознавать особенности сказки: присутствие рассказчика со своим характером, взглядом, манерой говорить. Уточнять детали, своеобразие повествования, особенности жизни, быта героев. Словесно рисовать  рассказчика для уточнения, нахождения в тексте деталей, рисующих его образ. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Уточнять основную идею произведения. Воспринимать читательские отзывы, составленные одноклассниками. Зачитывать цитаты из текста в подтверждение или опровержение высказанного суждения. Анализировать стихотворение через словесное рисование картин. Анализировать сюжет. Обсуждать нравственные проблемы, затронутые в рассказе, формулировать выводы. Демонстрировать умение ориентироваться в тексте. Соотносить впечатления от рассказа со своим жизненным опытом. Различать точки зрения героя рассказа и автора. Находить в тексте детали, рисующие образ. Делить рассказ на части, озаглавливать части. Исследовать, что же делает эпизод смешным. Формулировать законы смешного.

45

2

21.12

Загадки авторской сказки. П.Бажов «Огневушка-Поскакушка»

1

46

3

22.12

П.Бажов «Огневушка-Поскакушка».

Нравственные проблемы.

1

47

4

26.12

П.Бажов «Огневушка-Поскакушка». Основные мотивы и главная мысль сказки.

1

48

5

09.01

Виды рифмы. Особенности рифмовки в стихотворениях  А. Пушкина «Зимняя дорога», «Зима! Крестьянин торжествуя»

1

49

6

11.01

Мир «детей» и мир «взрослых» в рассказе А.Чехова «Белолобый»

1

50

7

12.01

Красота и выразительность пушкинского стиха. А Пушкин «Зимнее утро»

1

51

8

16.01

Необычное восприятие мира. А.Куприн «Мысли Сапсана о людях, животных, предметах и событиях»

1

52

9

18.01

Необычное восприятие мира. А.Куприн «Мысли Сапсана о людях, животных, предметах и событиях»

1

53

10

19.01

Картина Б. Кустодиева «Портрет дочери Ирины с собакой Шумкой».

1

54

11

23.01

Хрупкость мира в шуточной интерпретации. С.Чёрный   «Что ты тискаешь утёнка?»

1

55

12

25.01

Наедине с книгой. А.Чехов «Каштанка»

1

56

13

26.01

Наедине с книгой. А.Чехов «Каштанка»

1

57

14

30.01

Наедине с книгой. А.Чехов «Каштанка»

1

58

15

01.02

Наедине с книгой. А.Чехов «Каштанка»

1

59

16

02.02

Знакомьтесь - дневник, написанный собакой. С. Чёрный «Дневник фокса Микки»

1

60

17

06.02

Знакомьтесь - дневник, написанный собакой. С. Чёрный «Дневник фокса Микки»

1

61

18

08.02

Мир глазами ребёнка. А.Куприн «Слон»

62

19

09.02

А.Куприн « Слон». Сила мечты и любви.

1

63

20

13.02

Чудесное весеннее преображение. А Ахматова «Перед весной».

1

64

21

15.02

Чудесное весеннее преображение. П Пришвин «Земля показалась».

1

65

22

16.02

Искусство – мир чувств. Ю. Яковлев «Мама»

1

66

23

20.02

Искусство – мир чувств.  

В. Берестов «Семейная фотография», «Разлука»

1

67

24

22.02

Урок выразительного чтения стихов наизусть

1

68

25

27.02

Работа с аннотацией. В.Драгунский «Сверху вниз, наискосок»

1

69

26

01.03

Работа с аннотацией. В.Драгунский «Куриный бульон»

1

70

27

02.03

Работа с аннотацией. Н.Носов «Трудная задача»

1

71

28

06.03

Наедине с книгой. М Пришвин «Старый гриб»

1

72

29

09.03

Наедине с книгой. М Пришвин «Старый гриб»

1

Все, что сердцу мило (30 часов)

73

1

13.03

Тайны поэзии. А.Фет. «Это утро…».

1

Декламировать стихотворные отрывки. Оценивать достоинства декламации.  Высказывать оценочные суждения. воспринимать произведения на слух и при чтении про себя.

Отвечать  на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать  жанровые особенности прослушанного произведения. Формулировать мораль басни.   Анализировать  текст с и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Зачитывать  цитаты  из текста, подтверждающих или опровергающих высказанное суждение.

Находить  в тексте особенности средств художественной выразительности; восприятие юмора, иронии в литературе. Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Анализировать поэтические образы. Рисовать словесные картины с целью осознания точности и важности. Выражать отношение к описываемому – собственное и авторское в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения . Рассуждать о нравственной проблеме, затронутой в авторской сказке. Выразительно читать произведение с определением логических ударений, пауз для точной передачи настроения. Формулировать простые выводы. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Знакомиться с выставкой книг, сравнивать книги одинакового содержания, но разного художественного оформления. Воспринимать многообразные способы выражения авторского отношения к изображаемому.Соотносить впечатления от стихотворения с жизненным опытом. Наблюдать черты, присущие авторской сказке и рассказу. Давать характеристику произведения: народное или авторское, определение жанра, с тем чтобы предположить, как будут развиваться события дальше, по каким законам. Понимать нравственную проблематику, затронутую в произведении, высказывать собственные суждения. Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание произведения. Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема. Подтверждать суждения цитатами из текста. Предполагать дальнейшее развитие событий. Представлять свой отзыв (аннотацию). Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворного текста, высказывать собственное суждение. Ориентироваться в прочитанном тексте, уметь отвечать на вопросы по содержанию. Давать характеристику произведения. Вычленять известные средства художественной выразительности. Предполагать, как будут развиваться события дальше, по каким законам. Воспринимать и осмысливать живописное полотно.

74

2

15.03

Образ весны и ручья. Н. Матвеева «В лощинах снег»

1

75

3

16.03

Мир авторской сказки. С.Козлов « Как Ёжик и Медвежонком звёзды протирали».

1

76

4

20.03

Мир авторской сказки. С.Козлов «Лисичка».

1

77

5

22.03

Выражение подлинных чувств. К Бальмонт «Как я пишу стихи».

1

78

6

23.03

Выражение подлинных чувств. М. Цветаева «Красною кистью».

1

79

7

03.04

Урок- праздник поэзии. Читаем хокку.

1

80

8

05.04

Необычный герой и необычный мир. Ю. Коваль «Писатель-путешественник».

1

81

9

06.04

Сложное чувство одиночества. М.Лермонтов «Парус».

1

82

10

10.04

Необычный герой и необычный мир. В.Крапивин «Старый дом».

1

83

11

12.04

Необычный герой и необычный мир. В.Крапивин «Старый дом».

1

84

12

13.04

Строим воздушные замки. Б. Заходер «Воздушные замки».

1

85

13

17.04

Авторская сказка- повесть. С.Прокофьева «Лоскутик и облако»

1

86

14

19.04

Авторская сказка- повесть. С.Прокофьева «Лоскутик и облако»

1

87

15

20.04

Размышления о времени и о себе. Н. Матвеева «Я мечтала».

1

88

16

24.04

Размышления о времени и о себе. Т. Белозёров «Кладовая ветра».

1

89

17

26.04

Сочинение по картине  В. Поленова

«Московский дворик».

1

90

18

27.04

А. Мошковский «Пятеро в звездолёте».

1

91

19

03.05

Ф. Кривин «Часы, минуты, секунды».

1

92

20

04.05

В.Солоухин «Мерцают созвездия».

1

93

21

10.05

Наедине с книгой. Ю. Левитанский  «Кораблик»

1

94

22

11.05

Комплексная итоговая работа

1

95

23

15.05

Работа над ошибками

1

96

24

17.05

Наедине с книгой. К. Паустовский «Резиновая лодка»

1

97

25

18.05

Наедине с книгой. Г. Скребицкий «Счастливый жучок»

1

98

26

22.05

Наедине с книгой. Тим Собакин «До будущего лета»

1

99

27

24.05

24.05

Твое место в мире семьи, школы, города, страны. Притчи Ф. Кривина, В. Солоухина.

1

100

28

25.05

Твое место в мире семьи, школы, города, страны. Притчи Ф. Кривина, В. Солоухина.

1

101

29

29.05

25.05

Твое место в мире семьи, школы, города, страны. Фантастические произведения А. Мошковского, Е. Велтистова.

1

102

30

31.05

Твое место в мире семьи, школы, города, страны. Картины С. Дали

1