Рабочая программа по литературному чтению 3 класс
рабочая программа по чтению (3 класс)
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» в 3В классе (обучение по АООП для обучающихся с ЗПР).
Количество часов - 136 ч.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 210.82 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение основная школа г.Лысково
Рассмотрено на заседании методического объединения учителей начальных классов Протокол №1 от 28авгуса 2017г. Руководитель методобъединения ___________________Е.А.Воронина | Согласовано зам. директора по УР _________С.А.Тесакова «31» августа 2017г. | Утверждено приказом № 209 от 31.08.2017г директор основной школы г.Лысково ______________Е.В.Зяблова «31» августа 2017г. |
Рабочая программа по предмету
« Литературное чтение»
в 3В классе
(обучение по АООП для обучающихся с ЗПР)
на 2017/2018 учебный год.
Количество часов - 136 ч.
Уровень - базовый
Учитель: Малышева Ирина Александровна
планируемые результаты освоения учебного предмета
Ученик научится:
- читать осознанно, правильно и выразительно текст вслух (темп чтения не менее 60 слов в минуту) и про себя (темп чтения не менее 80 слов в минуту);
- читать наизусть шесть-семь стихотворений и два-три отрывка из прозы;
- определять смысл событий и поступков героев, выражать своё отношение;
- пересказывать текст произведения (подробно, кратко, выборочно) по готовому плану;
- самостоятельно читать произведения и книги в соответствии с изучаемыми разделами, темами, жанрами, писателями;
- работать в библиотеке и пользоваться библиотечным фондом;
- отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, по авторской принадлежности;
- пользоваться справочной литературой.
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование. Слушание литературного произведения
- воспринимать произведения разных жанров из круга чтения;
- понимать главную мысль;
- изучать произведения одного и того же жанра или несколько произведений одного и того же автора в сравнении; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев);
- сравнивать героев разных произведений, анализировать их поступки, выделять детали для характеристики;
- определять время и место событий, выделять описания пейзажа и портрета героя;
- выявлять авторскую позицию и формировать свое отношение к произведению и героям.
Чтение
- читать вслух и молча (про себя) небольшие произведения или главы из произведений целыми словами;
- читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.
Работа с текстом
- осознавать последовательность и смысл событий; вычленять главную мысль текста;
- определять поступки героев и их мотивы; сопоставлять и оценивать поступки персонажей;
- находить в произведении слова и выражения, характеризующие героев и события; выявлять авторскую позицию и свое отношение к событиям и персонажам; работать со структурой текста: начало, развитие, концовка;
- делить текст на части и озаглавливать их;
- составлять план текста под руководством учителя;
- пересказывать содержание текста (подробно и кратко) по готовому плану;
- самостоятельно выполнять задания к тексту.
Круг чтения
- читать произведения устного народного творчества русского народа и других народов; стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей; художественные и научно-популярные рассказы и очерки;
- понимать тему чтения: произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, о людях и их отношении к Родине, к труду, друг к другу, природе и жизни; о чувствах людей и нравственных основах взаимоотношений (добро, зло, честь, долг, совесть, любовь, ненависть, дружба, правда, ложь и т.д.);
- анализировать более сложные по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды, стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой);
- понимать замедленность действия народной сказки за счет повторов, включения песенок и прибауток; анализировать наличие волшебных превращений; приводить примеры присказки, зачинов и их вариантов, особых концовок;
- осознавать идею победы добра над злом, правды над кривдой, реальность и нереальность событий, положительных и отрицательных героев народной сказки;
- понимать особенности изображения персонажей былины (гиперболизация), особенности былинного стиха, повторы;
- анализировать и кратко характеризовать особенности литературной (авторской) сказки, сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания;
- приводить примеры художественных рассказов и давать характеристику их особенностей: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений;
- понимать особенности жанра рассказа-описания (научно-художественного рассказа) как промежуточного жанра между художественными и научно-популярными рассказами: описание образов природы в художественной форме и наличие фактической информации;
- пользоваться справочной литературой: словарями, детскими энциклопедиями, книгами-справочниками.
Литературоведческая пропедевтика
- ориентироваться в литературоведческих понятиях: яитература, фольклор, литературное произведение;
- перечислять литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль;
- объяснять, что такое присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно-художественное, научно-популярное);
- приводить примеры героев (персонажей);
- находить в тексте портрет героя, пейзаж;
- перечислять основные признаки стихотворения: рифма, строка, строфа;
- называть средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
- развивать интерес к художественному слову;
- сочинять (по аналогии с произведениями фольклора) загадки, потешки, небылицы, сказки, забавные истории с героями изученных произведений;
- «дописывать», «досказывать» известные сюжеты;
- принимать участие в коллективной творческой работе по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорога сказок, город героев, сказочный дом и т. д.
- участвовать в литературных играх, конкурсах, утренниках, уроках-отчетах.
Чтение: работа с информацией
- пользоваться информацией о книге, произведении, авторе произведения или книги;
- получать информацию с опорой на аппарат книги (титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие/послесловие «об авторе», «от автора»);
- пользоваться справочниками и словарями, находить информацию о героях, произведениях и книгах;
- оформлять информацию в виде моделей, схем, таблиц;
- использовать готовые таблицы с информацией для характеристики героев, книг, произведений.
содержание программы (136 часов)
Круг чтения. Учебный материал для чтения и обсуждения в классе
- произведения устного творчества русского и других народов;
- стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей;
- художественные и научно-популярные рассказы и очерки; приключенческая литера
тура; справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.
Основные разделы
Устное народное творчество. ( 16 ч)Пословицы, скороговорки, загадки, русские народные сказки («Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую», «Дочь-семилетка», «Царевич Нехитёр-Немудёр»); былины («Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алёша Попович и ТугаринЗмеёвич», «Вольга и Микула»).
Басни. ( 5 ч)Эзоп «Лисица и виноград»; И.А. Крылов «Лиса'и виноград», «Ворона и лисица».
Произведения А.С. Пушкина ( 10 ч) «У лукоморья дуб зелёный» (отрывок), «Сказка о царе Салтане...», стихи («Вот север, тучи нагоняя...», «Зимний вечер», «Няне»); К.Г. Паустовский «Сказки Пушкина».
Стихи русских поэтов.( 5ч) Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной..,», «Чародейкою Зимою...»; А. Майков «Осень», А.А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря...»; И.О. Никитин «Русь», «Утро»; И.З. Суриков «Детство»; С.Д. Дрожжин «Привет», «Зимний день».
Произведения Л.Н. Толстого ( 11 ч) «Два брата», «Белка и Волк», «Лебеди», Прыжок», «Зайцы», «Как боролся русский богатырь».
Произведения Н.А. Некрасова ( 7 ч) «Крестьянские дети» (отрывок), «Мороз-воевода» (отрывок), «Мужичок с ноготок» (отрывок), «Славная осень! Здоровый, ядрёный...»; К.И. Чуковский «Мужичок с ноготок»; «О стихах Н.А. Некрасова».
Произведения А.П. Чехова ( 6 ч). Рассказы «Степь», «Ванька». Н.С. Шер «О рассказах А.П. Чехова».
Сказки зарубежных писателей ( 4 ч)
Стихи русских поэтов (7 ч)
Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка ( 7 ч)«Умнее всех», «Приёмыш».
Произведения А.И. Куприна ( 7 ч)«Синяя звезда», «Барбос и Жулька».
Произведения С.А. Есенина ( 7 ч)«Стихи о Родине» (отрывки), «Я покинул родимый дом...», «Нивы сжаты, рощи голы...», «Стихи о берёзе» (отрывки), «Берёза», «Бабушкины сказки».
Произведения К.Г. Паустовского ( 12 ч)«Стальное колечко», «Кот-ворюга», «Какие бывают дожди».
Произведения С.Я. Маршака ( 4 ч) «Урок родного языка», «Ландыш»; 8. Субботин «С Маршаком».
Рассказы Л. Пантелеева ( 6 ч) «Честное слово», «Камилл и учитель».
Произведения А.П. Гайдара ( 5 ч) «Горячий камень» (в сокращении), «Тимур и его команда» (отрывок); С.В. Михалков «Аркадий Гайдар». К.Г. Паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».
Произведения М.М. Пришвина ( 7 ч) «Моя Родина», «Выскочка», «Жаркий час»; в. Чалмаев«Воспоминания о М.М. Пришвине».
Произведения зарубежных писателей ( 10 ч) Ш. Перро «Подарки феи»; Ц. Топелиус«Солнечный Луч в ноябре»; Дж. Лондон «Волк»; Э. Сетон-Томпсон «Чинк» (в сокращении).
тематическое планирование по учебному предмету «Литературное чтение» 3 класс
№ урока | Дата | Тема урока | Характеристика деятельности детей | Планируемые предметные результаты освоения | Универсальные учебные действия | Личностные результаты обучения |
материала | ||||||
1 | Загадки. Какие | Называть жанры | Называет тему, форму, | Анализирует объекты с | Развитие этических чувств, | |
бывают загадки. | фольклора. Работать | виды загадок. Вырази- | выделением существен- | доброжелательности и | ||
Загадка-сказка. | с понятием «загад- | тельно читает загадки. | ных и несущественных | эмоционально- | ||
В. Даль «Старик- | ка». Называть тему, | Рассказывает само- | признаков. Извлекает | нравственной | ||
годовик». | форму, виды загадок. | стоятельно прочитан- | необходимую информа- | отзывчивости, понимания и | ||
Выразительно читать | ные сказки, загадки. | цию из прослушанных | сопереживания чувствам | |||
загадки. | текстов, преобразовыва- | других людей | ||||
ет объекты из чувствен- | ||||||
ной формы в модель. | ||||||
Осуществляет учебное | ||||||
сотрудничество с учите- | ||||||
лем и сверстниками. | ||||||
2 | Пословицы. Какие | Называть жанры | Рассказывает наизусть | Сравнивает пословицы. | Любознательность, | |
бывают пословицы. | фольклора. Работать | несколько пословиц на | Ставит и формулирует | активность и | ||
Дополнительное | с понятием «посло- | разные темы. Объяс- | проблему, самостоятель- | заинтересованность в | ||
чтение, Загадки, | вица». Рассказывать | няет значение посло- | но создает алгоритм дея- | познании мира. | ||
пословицы. | об особенностях по- | вицы. Выразительно | тельности при решении | |||
строения пословиц. | читает пословицы. | проблем творческого и | ||||
Называть тему по- | поискового характера. | |||||
словицы. Вырази- | Осознанно и произвольно | |||||
тельно читать посло- | строит высказывание в | |||||
вицы. | устной речи, соблюдая | |||||
нормы построения тек- | ||||||
ста. Осознает способы и | ||||||
приёмы действий при | ||||||
решении учебных задач. |
3,4 | Русские народные сказки. «Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую». | Работать с понятием «присказка». Называть виды присказок. Рассказывать знакомые сказки с разными присказками. Определять смысл (главную мысль) сказки. Рассказывать сказку от лица одного из героев. | Сравнивает формы присказки (зачина). Сравнивает героев сказок «Самое дорогое» и «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина. Выразительно читает диалоги. | Сравнивает изучаемые объекты (сказки). Обобщает результаты сравнения в таблице и схеме. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Способность к организации собственной деятельности | |
5 | Слушание и работа с детскими книгами. Сказки о животных. Дополнительное чтение. Русские народные сказки. «Лиса и Котофей Иваныч», «Дрозд Еремеевич». | Работать со схемой «Какие бывают сказки». Устно приводить примеры. Работать с текстом сказки (правильно называть, определять тему и жанр). Рассказывать сказки с присказками. Выразительно читать диалоги. Выявлять особенности языка сказки, тона и темпа чтения. | Обобщает знания о сказках. Озвучивает заполненную схему со стрелками. Владеет первоначальным навыком аналитического чтения. Рассказывает сказку по плану. Читает выразительно по ролям. | Анализирует текст и составляет модельный или словесный план (блок-схему). Рассказывает прочитанное по плану. Называет особенности построения книги (предисловие, послесловие). | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | |
6 | Сказки с загадками. «Дочь -сем и летка ». Русская народная сказка. | Самостоятельно составлять план (блок-схему). Читать сказку по частям. Выразительно читать диалоги. Определять главную мысль сказки. | Пересказывает сказку по плану. Называет особенности сказок с загадками, развития сюжета. Сравнивает героев положительных и отрицательных. Сравнивает сказки с загадками. | Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | Формирование уважительного отношения к иному мнению. | |
7,8 | Волшебные сказки. «Царевич Нехитёр - Немудёр». Русская народная сказка. О присказках. | Заполнять схему «Народные сказки» и устно приводить примеры сказок. Делить сказку на части, составлять словесный план. Упражняться в | Раскрывает смысл понятия «волшебные сказки». Называет их особенности: чудеса, превращения, повторы, борьба добра и зла. Выразительно читает | Обобщает результаты работы в таблице «Чудеса в сказке». Подбирает книги по теме «Волшебные сказки». Выразительно рассказывает понравившиеся части. Ак- | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
выразительном чте- | эпизоды о чудесах. | тивно использует рече- | ||||
нии по частям, в вы- | Рассказывает сказки. | вые средства и средства | ||||
борочном чтении | Сравнивает бытовые и | информационных и ком- | ||||
(желания девиц, про- | волшебные сказки. | муникационных техноло- | ||||
делки Ягищи, диалог | Рассказывает наизусть | гий для решения комму- | ||||
в бочке сына и цари- | присказки. | никативных и познава- | ||||
цы, описание чудес, | тельных задач. | |||||
превращение Нехи- | ||||||
тёра-Немудёра). | ||||||
9 | Слушание и рарработа с | Рассматривать и | Сравнивает книги с бы- | Овладевает навыками | Развитие этических чувств, | |
анализировать книги | товыми, волшебными | смыслового чтения тек- | доброжелательности и | |||
Дополнительное | (правильно называть, | сказками и сказками о | стов различных стилей и | эмоционально- | ||
чтение. Русские | опираясь на данные | животных. | жанров в соответствии с | нравственной | ||
народные сказки. | титульного листа, | целями и задачами. Ис- | отзывчивости, понимания и | |||
«Елена Премуд- | фамилию автора, ху- | пользует различные спо- | сопереживания чувствам | |||
рая», «Умная внуч- | дожника, жанр, год | собы поиска (в справоч- | других людей. | |||
ка» (в пересказе | издания, кратко пе- | ных источниках и откры- | ||||
А. Платонова), не- | редавать суть прочи- | том учебном информаци- | ||||
нецкая сказка «Хо- | танной сказки). | онном пространстве сети | ||||
зяин ветров», чу- | Интернет), сбора, обра- | |||||
котская сказка «Де- | ботки, анализа, органи- | |||||
вушка и Месяц». | зации, передачи и интер- | |||||
претации информации в | ||||||
соответствии с коммуни- | ||||||
кативными и познава- | ||||||
тельными задачами и | ||||||
технологиями учебного | ||||||
предмета. | ||||||
10 | Скороговорки. | Рассказывать сказки | Самостоятельно за- | Придумывает скорого- | Способность к самооргани- | |
Потешки. Повторе- | по выбору. Участво- | полняет таблицу «На- | ворку. Находит в библио- | зованности. Способность | ||
ние: малые жанры | вать в коллективном | родные сказки». Знает | теке книги с малыми | преодолевать трудности. | ||
фольклора. | заполнении схемы | наизусть три-пять ско- | фольклорными формами. | |||
«Фольклор» (с приве- | роговорок. Быстро и | Оформляет скороговорку | ||||
дением примеров). | правильно проговари- | на листе бумаги (на стра- | ||||
Упражняться в чтении | вает одну скороговорку | нице в блоге). Печатает | ||||
скороговорок. Приду- | не менее десяти раз. | (оформляет) книгу- | ||||
мывать скороговорки. | Записывает и выделяет | самоделку. | ||||
повторяющиеся в ско- | ||||||
роговорке буквы, части | ||||||
слова или слова. Рису- | ||||||
ет иллюстрацию. |
11 | Урок-обобщение по | Участвовать в кон- | Участвует в конкурсе | Планирует, контролирует | Развитие умения не созда- | |
разделу («Проверь- | курсе «Знатоки зага- | «Знатоки загадок, посло- | и оценивает учебные | вать конфликтов и нахо- | ||
те себя»). | док, пословиц и ско- | виц и скороговорок». | действия в соответствии | дить выходы из спорных | ||
роговорок». Выпол- | Самостоятельно выпол- | с поставленной задачей и | ситуаций. Готовность ис- | |||
нять задания в тет- | няет задания в тетради | условиями ее реализа- | пользовать получаемую | |||
ради «Проверь себя». | «Проверь себя». | ции. Активно использует | подготовку в учебной дея- | |||
речевые средства и | тельности при решении | |||||
средства информацион- | практических задач, возни- | |||||
ных и коммуникационных | кающих в повседневной | |||||
технологий для решения | жизни. | |||||
коммуникативных и по- | ||||||
знавательных задач. | ||||||
12 | Былины. | Познакомить с поня- | Называет правильно - | Комментирует ответы на | Развитие этических чувств: | |
тием о былине как | былины и выделяет их | вопросы. Определяет | доброжелательности и | |||
жанре фольклора и | особенности. Сравни- | общую цель и пути ее | эмоционально- | |||
ее особенностями | вает героев - положи- | достижения. Осуществ- | нравственной отзывчиво- | |||
(напевность, повто- | тельных и отрицатель- | ляет взаимный контроль | сти, понимания и сопере- | |||
ры, устойчивые эпи- | ных. Пересказывает по | в совместной деятельно- | живания чувствам других | |||
теты). | плану былины или от- | сти. Договаривается о | людей. Умение устанавли- | |||
дельные эпизоды. Чи- | распределении функций | вать, с какими учебными | ||||
тает выразительно тек- | и ролей в совместной | задачами ученик может | ||||
сты былин или эпизоды | деятельности. Излагает | самостоятельно успешно | ||||
из них (описание геро- | свое мнение и аргумен- | справиться. | ||||
ев, их подвигов, чудес). | тирует свою точку зрения | |||||
и оценку событий. | ||||||
13- | «Добрыня и Змея», | Пересказывать былину | Самостоятельно расска- | Делит на смысловые час- | Наличие мотивации к рабо- | |
14 | «Илья Муромец и | по плану. Выразитель- | зывает о прочитанной | ти, перечитывает каждую | те на результат. Способ- | |
Соловей- | но читать отрывок из | книге с былинами. Пра- | часть, пересказывает. | ность преодолевать труд- | ||
разбойник», «Алё- | былины. Сравнивать | вильно называет изда- | Соотносит иллюстрацию | ности, доводить начатую | ||
ша Попович и Туга- | былины «Добрыня и | ние, опираясь на титуль- | с текстом былины. Ха- | работу до ее завершения. | ||
рин Змеёвич», | Змея», «Илья Муромец | ный лист. Выделяет ос- | рактеризует героев бы- | |||
«Вольга и Микула». | и Соловей Разбойник». | новную тему и разделы с | лины. Сравнивает их | |||
Работать со схемой | помощью оглавления | |||||
«Герои былины». Рас- | или содержания, указы- | |||||
сказывать о героях | вает фамилию художни- | |||||
былины. | ка-иллюстратора. | |||||
15 | Слушание и работа | Пересказывать были- | Сравнивает былины о | Рассматривает книги об | Развитие этических чувств: | |
с детскими книгами. | ну по готовому плану. | подвигах одних и тех | одном и том же былинном | доброжелательности и | ||
Былины. Дополни- | Самостоятельно ра- | же героев, характери- | герое. Представляет книгу | эмоционально- | ||
тельное чтение. | ботать со схемой | зует особенности речи | по плану (название книги, | нравственной отзывчиво- | ||
«Про Добрыню Ни- | «Былинные герои». | сказителей (былинни- | книга-произведение или | сти, понимания и сопере- |
китича и Змея Горыныча», «Первый бой Ильи Муромца», «Алёша Попович». | ков). Объясняет значение слов. Пересказывает былину из круга дополнительного чтения. | книга-сборник, фамилия художника, имена героев, точка зрения автора или выражение своей точки зрения). | живания чувствам других людей. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. | |||
16 | Урок-обобщение по теме «Былины» («Проверьте себя»). | Комментировать и доказывать ответ словами из текста былин. Упражняться в развитии монологической речи (три-пять предложений). | Строит ответ-монолог. | Анализирует свою работу. Оценивает работу по заданным критериям. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | |
17 | Эзоп. «Лисица и виноград»; И. А. Крылов. «Лиса и виноград». | Работать со схемой «Герои сказок и их основные признаки». Отвечать на вопросы по теме урока. Слушать басню Эзопа. Читать вслух басню И. А. Крылова. Упражняться в выразительном чтении басен. Раскрывать единство формы и содержания басни. | Раскрывает смысл понятия «басня». Правильно называет басню, выделяет мораль, вступление, рассказ (развитие действия). Приводит примеры олицетворения. Выразительно читает каждую часть басни. Сравнивает басни Эзопа и Крылова, их героев и формы (стихотворная и прозаическая). | Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | |
18 | И. А. Крылов. «Ворона и Лисица». Дополнительное чтение. Эзоп. «Ворон и Лисица». | Выполнять взаимопроверку знания наизусть басни (работа в парах). Коллективно проверять задание в тетради. Комментировать иллюстрации к выбранной басне и подбирать строки и к рисунку. | Выразительно читает басню наизусть. Отбирает, рассматривает, читает книги с баснями. Читает мораль и рассказ басни. Выбирает темп и тон чтения. Передает интонацию отношения к героям, нравоучительный тон морали. Самостоятельно указывает паузы и логические ударения, наблюдает за знаками препинания. | Выбирает темп и тон чтения. Передает интонацию отношения к героям, нравоучительный тон морали. Самостоятельно указывает паузы и логические ударения, наблюдает за знаками препинания. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
19 | Дополнительное | Читать басню, выде- | Выбирает интонацион- | Заполняет схему «Басни | Способность преодолевать | |
чтение. И.А. Кры- | лять мораль, опреде- | ный рисунок для чтения | И.А. Крылова». Выполня- | трудности, доводить начатую | ||
лов. «Волк и Ягнё- | лять главную мысль | диалога. Выразительно | ет самопроверку по об- | работу до ее завершения. | ||
нок», «Крестьянин и | басни. Участвовать в | читает басню по ролям. | разцу. Оценивание рабо- | |||
работник». | беседе по выявлению | Читает наизусть басню. | ты словесно. Адекватно | |||
первичного воспри- | оценивает собственное | |||||
ятия. Выделять части | поведение и поведение | |||||
басни. Упражняться в | окружающих. Конструк- | |||||
чтении морали (вы- | тивно разрешает кон- | |||||
делять назидатель- | фликты посредством | |||||
ный, поучительный | учета интересов сторон и | |||||
тон). | сотрудничества. | |||||
20 | Слушание и работа | Представлять само- | Читает рассказ и мо- | Аннотирует книги по об- | Способность к самооргани- | |
с детской книгой. | стоятельно прочи- | раль басни. Вырази- | разцу. Организация вы- | зованности. Способность | ||
Дополнительное | танные книги по об- | тельно читает басню по | ставки книг по теме. Мо- | преодолевать трудности. | ||
чтение. Эзоп. «Го- | разцу. Чтение наи- | ролям. Выделяет глав- | делирование обложки. | |||
лубь, который хо- | зусть или по книге | ную мысль. Подбирает | Слушает собеседника и | |||
тел пить», «Бесхво- | самостоятельно под- | к басне пословицы. | ведет диалог. Признает | |||
стая Лисица» | готовленных басен. | Проверять и оценивать | возможность существо- | |||
А.Е.Измайлов. | выполнение задания. | вания различных точек | ||||
«Филин и чиж». | зрения и права каждого | |||||
иметь свою. | ||||||
21 | Урок-обобщение по | Выполнять задания в | Участвует в конкурсе | Заполняет схему «Из- | Развитие мотивов учебной | |
разделу («Проверь- | рубрике «Проверь | «Лучший чтец басни» | вестные баснописцы». | деятельности и формиро- | ||
те себя»). | себя». | (работа в группах), | Оценивает качество чте- | вание личностного смысла | ||
«Лучший книгочей». | ния одноклассников. Оп- | учения. Готовность исполь- | ||||
ределяет общую цель и | зовать подготовку, полу- | |||||
пути ее достижения. | чаемую в учебной дея- | |||||
Осуществляет взаимный | тельности, при решении | |||||
контроль в совместной | практических задач, возни- | |||||
деятельности. Договари- | кающих в повседневной | |||||
вается о распределении | жизни. | |||||
функций и ролей в со- | ||||||
вместной деятельности. | ||||||
Излагает свое мнение и | ||||||
аргументирует свою точ- | ||||||
ку зрения и оценку со- | ||||||
бытий. |
22 | Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». «У лукоморья дуб зелёный...». | Вспомнить и назвать несколько изученных ранее произведений А.С. Пушкина. Отвечать на вопросы по теме урока. Самостоятельно читать вводную статью, дополнить схему новым жанром - «поэмой». Читать и делить на части прочитанный отрывок из поэмы. | Называет и рассказывает наизусть произведения А.С. Пушкина. Самостоятельно заполняет схему «Жанры произведений А.С. Пушкина». | Составляет вопросы для викторины по произведениям поэта. Выполнять взаимопроверку чтения наизусть отрывка из поэмы «Руслан и Людмила». | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | |
23 | Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». Дополнительное чтение. «Бой Руслана с гигантской головой». | Упражняться в выразительном чтении: определение задачи чтения, наблюдение за употреблением знаков препинания, выбор тона и темпа чтения. | Соотносит текст и рисунок. Составляет бло-весный план. Выделяет эпитеты. | Составляет словарь устаревших слов с подбором современных синонимов. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | |
24 | «Сказка о царе Салтане...». | Выразительно читать наизусть выбранную часть (работа в парах). Перечитывать сказку. Читать по ролям слова сестер и царя Салтана. Наблюдать за рифмующимися строками. | Составляет словарь устаревших слов и подбирает синонимы. Перечитывает сказку и выявляет ее структурные части. | Анализирует сказку и составляет план (блок-схему). Интерпретирует образы царя Салтана, царицы, поварихи, ткачихи и сватьи бабы Баба-рихи. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | |
25 | «Сказка о царе Салтане...» (продолжение). | Наблюдать в сказке за изменением состояния моря, движения кораблика и изменением настроения автора. | Сравнивает «Сказку о царе Салтане...» с русской народной сказкой «Царевич Нехитёр-Немудёр»: схожесть сюжетов, героев, чудес и превращений. | Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
26 | «Сказка о царе Салтане...» (окончание). | Работать с образами героев (по группам): образ царя Салтана, образ князя Гвидона, образ царевны Лебеди. | Выразительно читает описание острова и превращения князя Гвидона. Выборочно читает об эпизодических героях. Рассуждает об их роли в сказке (корабельщики, море, кораблик). | Анализирует композицию сказки, выделяет присказку. Моделирует обложку. Выявляет главную мысль сказки. Подбирает пословицу, которая могла бы стать главной мыслью. | Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | |
27, 28 | Слушание и работа с детской книгой. К. Г. Паустовский. «Сказки Пушкина». Дополнительное чтение. А.С. Пушкин. «Сказка о попе и о работнике его Балде», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Э. Бабаев. «Там лес и дол видений полны...». | Работать с книгами сказок А.С. Пушкина. Рассматривать книги со сказками разных изданий. Составлять выставку книг со сказками А.С. Пушкина. Слушать «Сказку мёртвой царевне и о семи богатырях». | Моделирует обложку. Работает с текстом сказки по группам: «царица - царевна», «царевна - чернавка», «царевна - богатыри», . «королевич Елисей -царевна». | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. | Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | |
29 | А.С. Пушкин. «Вот север, тучи нагоняя...», «Зимний вечер». | Работать с кроссвордом. Коллективно проверять задание в тетрадях. Самостоятельно работать со стихотворением. Сравнивает стихотворения: определение их тем, наблюдение за построением строф и рифмой. | Раскрывает смысл понятия «олицетворение». Находит в тексте олицетворения. | Подбирает произведения к модели. Выразительно читает стихотворение. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. | Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | |
30 | А.С. Пушкин. «Няне». | Сравнивать стихотворения по критериям общее (жанр, автор) - различия (тема, заглавие). Называть стихотворения, соответствующие моделям. | Употребляет олицетворения и сравнения. Выборочно работает со стихотворениями. Находит справку о няне А.С. Пушкина (в специально подобранной информации в Интернете). | Оценивает по заданным критериям. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи | ||||||
31 | Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»). | Самостоятельно работает в тетради в рубрике «Проверь | Читает наизусть подготовленное стихотворение (работает в группе). | Обобщает результаты изучения темы в схеме «Жанры произведений А.С. Пушкина». Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах | Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | |
32 | Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою зимою...» | Заполнять схему «Русские поэты». Называть имена русских поэтов. Узнавать авторов строк знакомых произведений Понимать, что такое строфа. Приводить примеры строф. Выразительно читать стихотворения. | Работает с текстами | Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Формирование целостного социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения | |
33 | А.Н. Майков «Осень» | Работать в группах (проверка выразительного чтения наизусть). Наблюдать за построением строф, выделять рифмующиеся строки, самостоятельно читать стихотворение | Работает с текстом стихотворения. Выполняет задания в учебнике. Упражняется в выразительном чтении. Выполняет словарную работу. Выделяет логические ударения, указывает паузы, выбирает темп и тон чтения. Находит слова, выражающие чувства и мысли поэта. | Самостоятельно проверяет задания в тетради по образцу. Видит и доказывает ошибочность написания, правильность своего выбора. Заучивает стихотворение наизусть. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
34 | АЛ. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря...» | Выполнять задания в учебнике и в тетради. Отрабатывать навык выразительного чтения. Сравнивать тексты стихотворения А.А. Фета: построение строф, рифмующиеся строки. | Сравнивает стихотворения А.А. Фета, выделяет эпитеты, сравнения. Определяет тон и темп чтения. Наблюдает за употреблением автором знаков препинания. Работает с иллюстрацией и соотносит её с текстом. Заучивает одно из стихотворений наизусть | Самостоятельно готовит выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем. | |
35 | Слушание и работа с детской книгой. Стихи русских поэтов. Дополнительное чтение. И.А. Бунин. «Листопад». | Самостоятельно заполнять схему «Русские поэты». Называть фамилию одного из поэтов и его стихотворения, читать наизусть одно из стихотворений поэта. | Работает с книгами. со стихами для детей. Слушает стихотворение И.А. Бунина «Листопад». | Находит в библиотеке книги со стихотворениями И.А. Бунина. Готовит небольшое монологическое высказывание об одном из русских поэтов (3-5 предложений). | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | |
36 | Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»). | Самостоятельно выполнять задания комплексной контрольной работы или раздела «Проверь себя». | Выполняет задания в учебнике и тетради (или комплексная разноуровневая контрольная работа). | Читает наизусть стихи русских поэтов. Аннотирует книгу, прочитанную самостоятельно. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | |
37 | «Два брата» (сказка), «Белка и волк» (басня). | Вспомнить и называть изученные в 1-2 классах произведения Л.Н. Толстого. Самостоятельно читать вводную статью о писателе. Принимать участие в выставке книг Л.Н Толстого. Аннотировать знакомые книги. | Сравнивает жанры произведений и выделяет особенности. Называет особенности басни в прозаической форме, выделяет мораль. Выполняет задания к тексту и в тетради. Читает басни по ролям. Заучивает басню наизусть. | Работает в группах по разным образовательным маршрутам. Делит текст на части. Самостоятельно составляет план. Комментирует ответ. Находит главную мысль басни и сказки. | Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
38, | Слушание и работа | Работать со схемой | Понимает особенности | Моделирует обложку кни- | Наличие мотивации к бе- | |
39 | с детскими книгами. | «Л.Н. Толстой пи- | сказок Толстого (сюжет, | ги. Обобщает получен- | режному отношению к ма- | |
Дополнительное | сал...». Пересказы- | герои). Определяет вид | ные знания при работе со | териальным и духовным | ||
чтение. Л.Н. Тол- | вать сказку. Вырази- | сказок (волшебная, бы- | схемой. Работает с аппа- | ценностям. Умение уста- | ||
стой. «Работник | тельно читать басню. | товая). Составляет мо- | ратом книги (обложка, | навливать, с какими учеб- | ||
Емельян и пустой | дельно-схематический | титульный лист, оглавле- | ными задачами ученик мо- | |||
барабан». | или словесный план. | ние, аннотация). Состав- | жет успешно справиться | |||
Умеет рассказывать | ляет модель обложки с | самостоятельно. | ||||
сказку от лица одного | аннотацией. Самостоя- | |||||
из героев. | тельно находит и читает | |||||
книги Л.Н. Толстого. | ||||||
40 | Научно-познава- | Упражняться в выра- | Выделяет факты из | Обобщает результаты | Развитие мотивов учебной | |
тельные и худо- | зительном чтении | рассказа «Зайцы» и их | сравнения текстов в таб- | деятельности и формиро- | ||
жественные рас- | рассказа «Лебеди». | описание. Выделяет | лице. Анализирует факты | вание личностного смысла | ||
сказы. «Лебеди», | Рассказывать сказку | описания отдельных | и чувства, изложенные в | учения. Способность пре- | ||
«Зайцы». | с любой присказкой. | эпизодов, определяет | рассказах. Овладевает | одолевать трудности, до- | ||
Рассказывать сказку | отношение автора. Вы- | навыками смыслового | водить начатую работу до | |||
от лица героя. Выяв- | разительно читает один | чтения текстов различ- | ее завершения. | |||
лять сходство и раз- | из рассказов. Заучива- | ных стилей и жанров в | ||||
личие рассказов «Ле- | ет наизусть один из аб- | соответствии с целями и | ||||
беди» и «Зайцы». | зацев рассказа. Пере- | задачами. | ||||
Читать научно- | сказывает рассказ | |||||
познавательный рас- | «Зайцы». | |||||
сказ по частям. | ||||||
41 | Дополнительное | Называть любые | Определяет главную | Моделирует обложки | Развитие самостоятельно- | |
чтение. «Лев и | сказки, рассказы, на- | мысль рассказа «Лев и | прочитанных произведе- | сти и личной ответственно- | ||
собачка». | зывать любые рас- | собачка». Сравнивает | ний. Сравнивает расска- | сти за свои поступки, в том | ||
сказы о детях и жи- | рассказы «Зайцы» и | зы И. С. Тургенева «Во- | числе в информационной | |||
вотных. Работать с | «Лев и собачка»: осо- | робей» и Л.Н. Толстого | деятельности, на основе | |||
моделями обложек. | бенности повествова- | «Лев и собачка». Опре- | представлений о нравст- | |||
Соотносить рассказы | ния, эмоциональное | деляет главную мысль, | венных нормах, социаль- | |||
Л.Н. Толстого с мо- | состояние, позиция ав- | чувства и мысли автора | ной справедливости и сво- | |||
делями обложек. | тора в каждом расска- | прочитанного. Находит | боде. | |||
зе. Пересказывает один | описание отношений | |||||
из рассказов. Само- | льва и собачки, описание | |||||
стоятельно заполняет | героев рассказа. | |||||
сравнительную таблицу | ||||||
к рассказу «Зайцы». |
42, | Разножанровые | Выполнять задания в | Понимает особенности | Делит текст на части, со- | Формирование эстетиче- | |
43, | произведения. Рас- | учебнике и в тетради. | художественного рас- | ставляет блок-схему, | ских потребностей, ценно- | |
44 | сказ «Прыжок». | Составлять обоб- | сказа «Прыжок», его | план. Выполняет словар- | стей и чувств. Способность | |
Былина «Как | щающую схему «Рас- | сюжета (показывает на | ную работу. Использует | высказывать собственные | ||
боролся русский | сказы Л.Н. Толстого». | сюжетно-композицион- | различные способы поис- | суждения и давать им | ||
богатырь». | Тренироваться в рас- | ном треугольнике). | ка (в справочных источ- | обоснование. | ||
сказывании былины. | Читает молча. | никах и открытом учеб- | ||||
ном информационном | ||||||
пространстве сети Ин- | ||||||
тернет), сбора, обработ- | ||||||
ки, анализа, организации, | ||||||
передачи и интерпрета- | ||||||
ции информации в соот- | ||||||
ветствии с коммуника- | ||||||
тивными и познаватель- | ||||||
ными задачами и техно- | ||||||
логиями учебного пред- | ||||||
мета. | ||||||
45,46 | Слушание и работа | Пересказывать рас- | Слушает сказку «Оре- | Читает по частям, рабо- | Развитие этических чувств, | |
с детской книгой. | сказ «Прыжок». Вы- | ховая ветка». Рассмат- | тает с планом. Кратко | доброжелательности и | ||
Книги Л.Н. Толстого. | разительно читать | ривает книги Л.Н. Тол- | пересказывает по плану. | эмоционально-нравствен- | ||
Дополнительное | подготовленную | стого разных изданий. | Подбирает в библиотеке | ной отзывчивости, понима- | ||
чтение: «Ореховая | часть рассказа. Рас- | Делит прочитанный | книгу с произведением | ния и сопереживания чув- | ||
ветка». | сказывать былину. | текст на композицион- | Л.Н. Толстого. Модели- | ствам других людей. Спо- | ||
А. Сергеенко «Как | Заполнять схему | ные части. Составляет | рует обложку. Умеет с | собность доводить начатую | ||
Л.Н. Толстой рас- | «Что писал Л.Н. Тол- | план словесный или | достаточной полнотой и | работу до ее завершения. | ||
сказывал сказку об | стой». Слушать вос- | модельный. Кратко пе- | точностью выражать свои | |||
огурцах». | поминания А. Серге- | ресказывает по плану. | мысли в соответствии с | |||
енко. | задачами и условиями | |||||
коммуникации. | ||||||
47 | Урок-обобщение по | Самостоятельно вы- | Выполняет задания в | Аннотирует книгу, прочи- | Развитие навыков сотруд- | |
разделу («Проверь- | полнять задания ком- | учебнике и тетради | танную самостоятельно. | ничества со взрослыми и | ||
те себя»). | плексной контроль- | (или комплексная раз- | Овладевает навыками | сверстниками в разных со- | ||
ной работы или раз- | ноуровневая контроль- | смыслового чтения тек- | циальных ситуациях. Спо- | |||
дела «Проверь себя». | ная работа). | стов различных стилей и | собность преодолевать | |||
жанров в соответствии с | трудности. | |||||
целями и задачами. |
48 | Стихи Н.А. Некра- | Выразительно читать | Правильно называет | Планирует, контролирует | Способность преодолевать | |
сова о детях. | произведения | произведения и книги. | и оценивает учебные | трудности, доводить нача- | ||
«Крестьянские де- | Л.Н. Толстого. Рабо- | Называет имя, отчество | действия в соответствии | тую работу до ее заверше- | ||
ти» (отрывок). «Му- | тать со справочным | и фамилию поэта. Нахо- | с поставленной задачей и | ния. | ||
жичок с ноготок» | материалом о | дит справку о поэте в | условиями ее реализа- | |||
(отрывок). К.И. Чу- | Н.А. Некрасове. Чи- | книгах-справочниках. | ции. Овладевает способ- | |||
ковский «Мужичок с | тать вводную статью | Читает и сравнивает два | ностями принимать и со- | |||
ноготок». | по теме раздела. Уп- | отрывка. Выделяет эпи- | хранять цели и задачи | |||
ражняться в вырази- | теты. Сравнивает инто- | учебной деятельности, | ||||
тельном чтении. Со- | национные рисунки, вы- | вести поиск средств ее | ||||
ставлять партитуру | являет позицию автора- | осуществления. | ||||
чтения стихотворе- | рассказчика, автора- | |||||
ния. Самостоятельно | героя. Аналитически чи- | |||||
выполнять задания в | тает статью К.И. Чуков- | |||||
рабочей тетради. | ского «Мужичок с ного- | |||||
ток». | ||||||
49 | Слушание и работа | Выполнять упражне- | Умеет слушать боль- | Самостоятельно выделя- | Наличие мотивации к рабо- | |
с детской книгой. | ния в выразительном | шое поэтическое про- | ет и формулирует позна- | те на результат, к творче- | ||
Дополнительное | чтении отрывка из | изведение. Понимает | вательную цель, создает | скому труду. Владение | ||
чтение. Н.А. Не- | стихотворения «Кре- | смысл услышанного. | способы решения про- | коммуникативными уме- | ||
красов. «Крестьян- | стьянские дети». Вы- | Делит текст на части. | блем поискового харак- | ниями с целью реализации | ||
ские дети» (в сокра- | разительно читать | Выделяет слова, пока- | тера, инициативно со- | возможностей успешного | ||
щении). | наизусть один от- | зывающие отношение | трудничает в поиске ин- | сотрудничества с учителем | ||
рывок. Выделять те- | автора. Выразительно | формации. Умеет с дос- | и учащимися класса. Вы- | |||
матические отрывки в | читает отрывки «Кре- | таточной полнотой и точ- | сказывать собственные | |||
большом поэтиче- | стьянские дети» и «Му- | ностью выражать свои | суждения и давать им | |||
ском тексте. | жичок с ноготок» (по | мысли в соответствии с | обоснование. | |||
книге или наизусть). | задачами и условиями | |||||
коммуникации. | ||||||
50,51 | Стихи Н.А. Некра- | Взаимопроверка чте- | Сравнение описания | Активно использует рече- | Заинтересованность в | |
сова о природе | ния наизусть. Выпол- | поздней осени и насту- | вые средства и средства | расширении и углублении | ||
«Славная осень...». | нять самостоятель- | пающей весны. Выделе- | информационных и комму- | получаемых знаний. | ||
Дополнительное | ную работу со стихо- | ние эпитетов, сравнений, | никационных технологий | |||
чтение. «Зелёный | творением по плану. | олицетворений. Сравне- | для решения коммуника- | |||
Шум». К.И. Чуков- | Заучить наизусть | ние своего прочтения | тивных и познавательных | |||
ский. «Зелёный | фрагмент из стихо- | стихотворения «Зелёный | задач. Понимает причины | |||
Шум». | творения. | Шум» с прочтением его | успеха/неуспеха учебной | |||
К.И. Чуковским. Выпол- | деятельности и конструк- | |||||
нение заданий в тетради. | тивно действует даже в | |||||
ситуациях неуспеха. |
52 | Стихи Н.А. Некра- | Взаимопроверка вы- | Сравнение описаний | Активно использует ре- | Наличие мотивации к бе- | |
сова о природе. | разительного чтения | героев стихотворений | чевые средства и сред- | режному отношению к ма- | ||
«Мороз-воевода» | с оцениванием по | (сказочный герой и ге- | ства информационных и | териальным и духовным | ||
(отрывок из поэмы | критериям, предло- | рой реальный), их | коммуникационных тех- | ценностям. Умение уста- | ||
«Мороз, Красный | женным учителем. | чувств, поведения. Оп- | нологий для решения | навливать, с какими учеб- | ||
нос»). | Коллективная про- | ределение тона, темпа | коммуникативных и по- | ными задачами ученик мо- | ||
верка заданий в ра- | и ритма чтения. Выра- | знавательных задач. | жет успешно справиться | |||
бочей тетради. Слу- | зительное чтение сти- | Сравнивает, анализиру- | самостоятельно. | |||
шать стихотворение. | хотворения. Создает | ет, синтезирует, обобща- | ||||
Аналитически читать | словесный образ Моро- | ет, классифицирует по | ||||
текст стихотворения. | за-воеводы. Выбирает | родовидовым признакам. | ||||
Выделять эпитеты, | нужный тон чтения | |||||
сравнения, олицетво- | (хвастливый и гордый). | |||||
рения. Выбирать | Понимает особенности | |||||
нужный тон и темп | выбора темпа чтения | |||||
чтения. Заучивать | стихотворения (мед- | |||||
наизусть фрагмент | ленный). | |||||
стихотворения. | ||||||
53 | Слушание и работа | Моделировать об- | Рассматривает книги со | Овладевает навыками | Развитие мотивов учебной | |
с детской книгой. | ложку. Составление | стихами Н.А. Некрасо- | смыслового чтения тек- | деятельности и формиро- | ||
К. И. Чуковский. «О | аннотации к книге. | ва: работает с титуль- | стов различных стилей и | вание личностного смысла | ||
стихах Н.А. Некра- | Упражняться в чтении | ным листом, предисло- | жанров в соответствии с | учения. Способность пре- | ||
сова». Дополни- | стихотворения. Вы- | вием, обращением к | целями и задачами. | одолевать трудности, до- | ||
тельное чтение. | полнять самостоя- | читателю. Знакомится с | Осознанно строит рече- | водить начатую работу до | ||
Н.А. Некрасов. | тельную работу по | художниками- | вое высказывание в со- | ее завершения. | ||
«Саша», «Перед | плану. | иллюстраторами. | ответствии с задачами | |||
дождём». | коммуникации и состав- | |||||
ляет тексты в устной и | ||||||
письменной формах. | ||||||
54 | Урок-обобщение по | Самостоятельно вы- | Выполняет задания в | Слушает собеседника и | Становление гуманистиче- | |
разделу («Проверь- | полнять задания ком- | учебнике и тетради. | ведет диалог. Владеет | ских и демократических | ||
те себя»). | плексной контроль- | Читает выразительно | базовыми предметными | ценностных ориентации. | ||
ной работы или раз- | подготовленные тексты | и межпредметными поня- | Владение коммуникатив- | |||
дела «Проверь себя». | стихов. Называет про- | тиями, отражающими су- | ными умениями с целью | |||
изведения Н.А. Некра- | щественные связи и от- | реализации возможности | ||||
сова, вошедшие в круг | ношения между объекта- | успешного сотрудничества | ||||
чтения по программе. | ми и процессами. | с учителем и учащимися | ||||
класса в коллективном об- | ||||||
суждении проблем. |
55, | Повесть «Степь» | Сравнивать произве- | Находит в тексте опи- | Использует знаково- | Способность преодолевать | |
56 | (отрывок). Допол- | дения разных жанров. | сание луны, грозы, вет- | символические средства | трудности, доводить нача- | |
нительное чтение. | Различать понятия | ра, дождя. Выделяет | представления инфор- | тую работу до ее завер- | ||
А.П. Чехов. «Бело- | «описание» и «пове- | олицетворения. Худо- | мации для создания мо- | шения. | ||
лобый»; И.О. Тур- | ствование». Выде- | жественно пересказы- | делей изучаемых объек- | |||
генев. «Лес и | лять описания героев | вает текст («Белоло- | тов и процессов, схем | |||
степь». | и пейзажа. Понимать | бый»). Сравнивает | решения учебных и прак- | |||
главную мысль. Со- | произведения А.П. Че- | тических задач. Умеет | ||||
ставлять блок-схему | хова «Степь» и | вводить текст с помощью | ||||
(модульный план) | И. С. Тургенева «Лес и | клавиатуры, фиксировать | ||||
произведения. Со- | степь». Выполняет за- | (записывать) в цифровой | ||||
ставлять кластер | дания к текстам произ- | форме и анализировать | ||||
«Они писали рас- | ведений. Моделирует | изображения, звуки, го- | ||||
сказы». | обложку произведений. | товить свое выступление | ||||
Находит ошибки в мо- | и выступать с аудио-, ви- | |||||
делях, представленных | део- и графическим со- | |||||
учителем. Выделяет | провождением, соблю- | |||||
сходство и различие | дать нормы информаци- | |||||
рассказов. Пересказы- | онной избирательности, | |||||
вает рассказ А.П. Чехо- | этики и этикета. | |||||
ва «Белолобый». | ||||||
57,58 | А.П. Чехов. «Вань- | Взаимопроверка на- | Объясняет заглавие. | Овладевает навыками | Развитие мотивов учебной | |
ка». Дополнитель- | выка чтения (ско- | Аналитически читает | смыслового чтения тек- | деятельности и формиро- | ||
ное чтение. | рость и правиль- | рассказ. Выделяет эпи- | стов различных стилей и | вание личностного смысла | ||
Н.С. Шер. «О рас- | ность). Объяснять | зоды описаний героя, | жанров в соответствии с | учения. | ||
сказах А.П. Чехова». | заглавие (заглавие - | его жизни. Выполняет | целями и задачами. Са- | |||
жанр, заглавие - имя | задания в учебнике и | мостоятельно перечиты- | ||||
героя заглавие - | тетради самостоятель- | вает рассказ и выделяет | ||||
главная мысль). | но. Самостоятельно | композиционные части. | ||||
Сравнивать рассказ- | перечитывает рассказ и | Выделяет главную | ||||
описание и рассказ- | выделяет композици- | мысль. Комментирует | ||||
повествование. Со- | онные части. Выделяет | заголовок. Рассматрива- | ||||
ставлять словарь не- | главную мысль. Ком- | ет внутритекстовые ил- | ||||
обычных слов. | ментирует заголовок. | люстрации. Строит рас- | ||||
Находить в тексте | Рассматривает внутри- | суждения, отнесения к | ||||
эпизоды и вырази- | текстовые иллюстра- | известным понятиям. Оп- | ||||
тельно читать их. | ции. | ределяет общую цель и | ||||
пути ее достижения. |
59 | Слушание и работа с детскими книгами. Книги о животных. Дополнительное чтение. Л. Андреев. «Кусака». | Пользоваться предисловием и послесловием в книге. Отрабатывать навык правильного, быстрого и выразительного чтения. Упражняться в написании аннотации (дополнение текста). | Слушает рассказ Л. Андреева «Кусака». Работает с книгами о животных: рассматривает, работает с аппаратом книг. Работает с предисловием и послесловием. Моделирует обложку по вопросам (алгоритму). | Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умеет вводить текст с помощью клавиатуры. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | |
60 | Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»). | Самостоятельно выполнять задания комплексной контрольной работы или раздела «Проверь себя». | Выполняет задания в учебнике и тетради-или комплексную разноуровневую контрольную работу (один из вариантов). | Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | |
61 | Ш. Перро. «Подарки феи». | Работать со схемами «Литературные сказки», «Народные сказки». Называть известные сказки. Составлять схематическую цепочку событий. Сравнивать героев. Различать положительных и отрицательных героев сказки. Называть основные признаки авторских и народных сказок. | Работает с текстом сказки: называет особенности речи, развитие событий, повторы. Определяет положительных и отрицательных героев. Определяет отношение автора к героям. Характеризует героев. Вычитывает слова к каждому герою. Рассказывает по плану. | Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Обобщает информацию в таблице, схеме, кластере. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | |
62 | Ц. Топелиус «Солнечный Луч в ноябре». Дополнительное чтение. Ц. Топелиус. «Зимняя сказка». | Работать с сюжетом сказки. Выделять особенности сказки. Художественно рассказывать сказки. | Наблюдает: начало и конец сказки, большие числа, поведение героев. Сравнивает сказки Ц. Топелиуса. Рассказывает сказку, сохраняя ее особенности. Сравнивает сказки на- | Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
родов мира (видит | конструктивно действует | |||||
сходство и различия), а | даже в ситуациях неуспе- | |||||
также сказки отечест- | ха. Осознанно строит ре- | |||||
венных и зарубежных | чевое высказывание в | |||||
писателей. | соответствии с задачами | |||||
коммуникации и состав- | ||||||
ляет тексты в устной и | ||||||
письменной формах. | ||||||
63 | Слушание и работа | Пересказывать по | Слушает сказку брать- | Слушает собеседника и | Развитие этических чувств, | |
с книгами зарубеж- | плану сказку Ц. Топе- | ев Гримм «Умная дочь | ведет диалог. Признает | доброжелательности и | ||
ных сказочников. | лиуса. Выразительно | крестьянская». Повто- | возможность существова- | эмоционально- | ||
Дополнительное | читать отдельные | ряет сказки с загадка- | ния различных точек зре- | нравственной отзывчиво- | ||
чтение. Х.-К. Ан- | эпизоды сказки. Ви- | ми. Читает сказку | ния и права каждого иметь | сти, понимания и сопере- | ||
дерсен. «Снеговик»; | деть сходство и раз- | Х.-К. Андерсена «Сне- * | свою. Адекватно оценива- | живания чувствам других | ||
братья Гримм. | личия сказок народов | говик». Самостоятель- | ет собственное поведение | людей. Владение коммуни- | ||
«Умная дочь | мира, отечественных | но выполняет задания | и поведение окружающих. | кативными умениями с це- | ||
крестьянская». | и зарубежных писа- | в тетради. Выражает | Осуществляет взаимный | лью реализации возможно- | ||
телей. Выполнять | свое отношение к геро- | контроль в совместной | стей успешного сотрудни- | |||
коллективную работу. | ям сказки. Передает | деятельности. | чества с учителем. | |||
сюжет сказки. Находит | ||||||
ее части. Выделяет осо- | ||||||
бенности сказки (повто- | ||||||
ры, зачины, присказки, | ||||||
введение чисел). | ||||||
64 | Урок-утренник «В | Называет народные и | Называет сказки. За- | Слушает собеседника и | Формирование основ рос- | |
мире сказок». | литературные сказки | щищает свою сказоч- | ведет диалог. Признает | сийской гражданской иден- | ||
о животных, бытовые | ную книгу. Участвует в | возможность существова- | тичности, чувства гордости | |||
и волшебные сказки. | параде сказочных геро- | ния различных точек зре- | за свою Родину, россий- | |||
Защищает книгу ска- | ев, инсценирует эпизо- | ния и права каждого иметь | ский народ и историю Рос- | |||
зок, подготовив анно- | ды сказок. | свою. Адекватно оценива- | сии. Владение коммуника- | |||
тацию. | ет собственное поведение | тивными умениями. | ||||
и поведение окружающих. | ||||||
Осуществляет взаимный | ||||||
контроль в совместной | ||||||
деятельности. | ||||||
65 | И.О. Никитин. | Называть изученные | Понимает, что такое | Обобщать полученные | Формирование целостного, | |
«Русь». | стихотворения рус- | тон, темп и ритм сти- | сведения в кластере. Са- | социально ориентирован- | ||
ских поэтов. Читать | хов. Выделяет логиче- | мостоятельно заполнять | ного взгляда на мир в его | |||
наизусть стихотворе- | ские ударения и со- | схему «Русские поэты». | органичном единстве и |
ния русских поэтов. | блюдает паузы. Опре- | Осознанно строит рече- | разнообразии природы, | |||
Читать молча, без | деляет тему. Вырази- | вое высказывание в со- | народов, культур и рели- | |||
речедвижения, спра- | тельно читает. Выпол- | ответствии с задачами | гий. Умение устанавливать, | |||
вочную статью об | няет задания в тетради. | коммуникации и состав- | с какими учебными зада- | |||
авторе. Работать со | Понимает содержание | ляет тексты в устной и | чами ученик может успеш- | |||
справочной статьей | стихов (мысли и чувст- | письменной формах. | но справиться самостоя- | |||
(читать по абзацам, | ва поэта). Видит срав- | Сравнивает, анализиру- | тельно. | |||
выделять важные | нения, эпитеты и оли- | ет, синтезирует, обобща- | ||||
факты из жизни авто- | цетворения. Сравнива- | ет, классифицирует по | ||||
ра). Делить стихотво- | ет темы и интонацион- | родовидовым признакам. | ||||
рение на части. Уп- | ные рисунки стихов. | Овладевает навыками | ||||
ражняться в вырази- | Называет фамилии | смыслового чтения тек- | ||||
тельном чтении сти- | русских поэтов. | стов различных стилей и | ||||
хотворения. | жанров в соответствии с | |||||
целями и задачами. | ||||||
66 | И. С. Никитин. | Читать наизусть вы- | Описывает картины | Умеет с достаточной | Формирование уважитель- | |
«Утро». | бранную часть стихо- | природы (пейзаж), вы- | полнотой и точностью | ного отношения к иному | ||
творения. Моделиро- | деляет эпитеты и оли- | выражать свои мысли в | мнению, истории и культу- | |||
вать обложку к стихо- | цетворения. Работает с | соответствии с задачами | ре других народов. Владе- | |||
творению. Записать | иллюстрацией и тек- | и условиями коммуника- | ние коммуникативными | |||
понравившуюся стро- | стом. Находит логиче- | ции. | умениями. | |||
ку. Иллюстрировать | ские ударения. | |||||
ее. Выявлять главную | Выразительно читает | |||||
мысль стихотворе- | наизусть. | |||||
ния. Упражняться в | ||||||
нахождении логиче- | ||||||
ского ударения. | ||||||
67 | И.З. Суриков. | Сравнивать модели | Выделяет олицетворе- | Активно использует ре- | Осознание своей этниче- | |
«Детство». | обложек. Выполнять | ния, сравнения и эпи- | чевые средства и сред- | ской и национальной при- | ||
словарную работу, | теты. Самостоятельно | ства информационных и | надлежности. Способность | |||
объяснять значения | выполняет задания в | коммуникационных тех- | преодолевать трудности, | |||
слов, встречающихся | учебнике и тетради. | нологий для решения | доводить начатую работу | |||
в тексте. Слушать и | Делит стихотворение | коммуникативных и по- | до ее завершения. | |||
понимать справочную | на части. Выделяет ло- | знавательных задач. Ра- | ||||
статью об авторе. | гические ударения и | ботает в парах. Опреде- | ||||
указывает паузы. Вы- | ляет критерии оценива- | |||||
разительно читает сти- | ния совместной работы. | |||||
хотворение, читает | ||||||
наизусть фрагмент сти- | ||||||
хотворения по выбору. |
68 | Слушание и работа | Систематизировать | Слушание стихотворе- | Использует различные | Принятие и освоение соци- | |
с детскими книгами | книги для тематиче- | ния «Помню я; бывало, | способы поиска (в спра- | альной роли обучающего- | ||
стихов русских по- | ской выставки. Рас- | няня...» или любого | вочных источниках и от- | ся. Способность к самоор- | ||
этов. Дополнитель- | сматривать книги, | другого стихотворения | крытом учебном инфор- | ганизованности. Владение | ||
ное чтение. | иллюстрации, ти- | русских поэтов. Выпол- | мационном пространстве | коммуникативными уме- | ||
И. С. Никитин. | тульный лист, оглав- | нение заданий в тет- | сети Интернет), сбора, | ниями. | ||
«Помню я: бывало, | ление, предисловие и | ради. Сравнивает сти- | обработки, анализа, ор- | |||
няня...». | послесловие. Пред- | хотворения А.С. Пуш- | ганизации, передачи и | |||
ставлять книгу на вы- | кина, И.З. Сурикова и | интерпретации информа- | ||||
ставке. | И.Н. Никитина. Выде- | ции в соответствии с | ||||
ляет сходство и разли- | коммуникативными и по- | |||||
чие. Подбирает стихо- | знавательными задачами | |||||
творения в соответст- | и технологиями учебного | |||||
вии с темой. | предмета. | |||||
69 | С.Д. Дрожжин, | Самостоятельно вы- | Объясняет заглавие | Овладевает навыками | Развитие мотивов учебной | |
«Привет», «Зимний | полнять задания по | стихотворения «При- | смыслового чтения тек- | деятельности и формиро- | ||
день». | алгоритму. Анализи- | вет» и подбирает сино- | стов различных стилей и | вание личностного смысла | ||
ровать текст. Гото- | нимы к слову привет. | жанров в соответствии с | учения. Умение устанавли- | |||
вить партитуру чте- | Сравнивает темы сти- | целями и задачами. | вать, с какими учебными | |||
ния. Выразительно | хотворений и их инто- | Сравнивает, анализиру- | задачами ученик может | |||
читать стихотворе- | национные рисунки. | ет, синтезирует, обобща- | успешно справиться само- | |||
ния. | Находит пейзаж в сти- | ет, классифицирует по | стоятельно. | |||
хотворении «Зимний | родовидовым признакам. | |||||
день». Работает с ил- | Устанавливает аналогии | |||||
люстрацией и текстом | и причинно-следствен- | |||||
самостоятельно. | ные связи. | |||||
70 | Слушание и работа | Сравнивать стихо- | Сравнение стихов по | Вырабатывает критерии | Развитие самостоятельно- | |
с детскими книгами. | творения по темам, | темам, авторам. Чте- | оценивания для проверки | сти и личной ответственно- | ||
Дополнительное | авторам. Читать сти- | ние стихов о Родине. | выразительного чтения | сти за свои поступки, в том | ||
чтение. Ф.Н. Глин- | хотворения о Родине. | Работает в группе | стихотворения наизусть. | числе в информационной | ||
ка. «Москва». | Составлять словарь | (взаимопроверка чте- | Осваивает начальные | деятельности, на основе | ||
устаревших слов из | ния наизусть стихотво- | формы познавательной и | представлений о нравст- | |||
стихотворения | рения). | личностной рефлексии. | венных нормах, социаль- | |||
Ф.Н. Глинки «Москва». | Использует знаково- | ной справедливости и сво- | ||||
символические средства | боде. Заинтересованность | |||||
представления инфор- | в расширении и углублении | |||||
мации для создания мо- | получаемых знаний. | |||||
делей изучаемых объек- | ||||||
тов и процессов, схем | ||||||
решения учебных и прак- | ||||||
тических задач. |
71 | Урок-обобщение по | Самостоятельно вы- [Выразительно читает | Планирует работу в мик- | Развитие этических чувств, | ||
разделу («Проверь- | полнять задания ком- | любимые стихотворе- | рогруппе. Работает в па- | доброжелательности и | ||
те себя»). | плексной контроль- | ния русских поэтов. Ра- | рах. Самостоятельно | эмоционально-нравствен- | ||
ной работы или раз- | ботает с библиотечной | оценивает чтение одно- | ной отзывчивости, понима- | |||
дела «Проверь себя». | книгой-сборником | классников. Участвует в | ния и сопереживания чув- | |||
«Стихи русских по- | диалоге. Сравнивает, | ствам других людей. Вла- | ||||
этов». Оформляет | анализирует, синтезиру- | дение коммуникативными | ||||
страничку «Мой люби- | ет, обобщает, классифи- | умениями с целью реали- | ||||
мый поэт» для книги- | цирует по родовидовым | зации возможностей ус- | ||||
самоделки «Родные | признакам. Устанавлива- | пешного сотрудничества с | ||||
поэты». Составляет _ | ет аналогии и причинно- | учителем и учащимися | ||||
тематический кросс- | следственные связи. | класса в коллективном об- | ||||
ворд. | суждении проблем. | |||||
72 | Рассказ | Осознавать понятия | Работа над содержани- | Представляет информа- | Заинтересованность в | |
«Приёмыш». | «авторская позиция» | ем рассказа, сюжетом. | цию в виде модели, схе- | расширении и углублении | ||
и «автор-рассказчик». | Аналитически читает, | мы. Аннотирует прочи- | получаемых знаний. | |||
Работать с сюжетом | работает с планом. Ху- | танное произведение. | ||||
и планом. Находить в | дожественно переска- | Собирает материалы для | ||||
тексте слова, под- | зывает по готовому | книги-самоделки. | ||||
тверждающие пози- | плану. Выявляет глав- | |||||
цию автора. | ную мысль, авторскую | |||||
позицию (автор- | ||||||
рассказчик). Выполняет | ||||||
задания в тетради. На- | ||||||
ходит редко употреб- | ||||||
ляемые слова. | ||||||
73, | Рассказ | Находить в тексте | Объясняет значение | Находит в библиотеке | ||
74 | «Приёмыш» | повествование, опи- | слов. Собирает мате- | книги с рассказами | ||
(продолжение). | сание, рассуждение. | риал для книги- | Д.Н. Мамина-Сибиряка. | |||
Определять микро- | самоделки. Озаглавли- | Готовит небольшое мо- | ||||
темы рассказа. | вает части рассказа. | нологическое высказыва- | ||||
Находит и выразитель- | ние о писателе (3-5 пред- | |||||
но читает диалог авто- | ложений). Кратко пере- | |||||
ра и Тараса. | сказывает по плану. Чи- | |||||
тает наизусть прозаиче- | ||||||
ский отрывок. |
75 | Сказка «Умнее всех». | Работать со сказкой: чтение, выделение основного содержания. Сравнить сказку с басней. Кратко пересказывать сказку. Выразительно читать одну из частей по ролям. | Работает со схемой. Сравнивает рассказы Л.Н. Толстого и Д.Н. Мамина-Сибиряка. Характеризует героев. Делит текст на части. Озаглавливает каждую часть. Самостоятельно выполняет задания к тексту. | Обобщает результаты работы в таблице «Рассказы Д.Н. Мамина-Сибиряка». Выразительно рассказывает понравившиеся части. Определяет общую цель и пути ее достижения. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | |
76 | Слушание и работа с детской книгой. Дополнительное чтение. Рассказ Д.Н. Мамина-Сибиряка «Постойко». | Находить и выразительно читать юмористические эпизоды, мораль - главную мысль сказки. Сравнивать сказку с басней А.Е. Измайлова «Филин и чиж». Инсценировать сказку. | Комментирует загла- . вне, слова Ежа, слова Индюка, выделяет поговорку. Работает с книгами. | Выполняет дифференцированную самостоятельную работу. Готовит информационную справку по теме рассказа. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | |
77 | Рассказ Д.Н. Мамина-Сибиряка йгПостойко» (окончание). | Пересказывать первую часть рассказа. Читать историю жизни Постойко. Выполнять словарную работу. Работать по индивидуальному заданию. | Составляет отзыв о прочитанной книге. Пересказывает первую часть рассказа. Аналитически читает историю жизни Постойко. Выполняет словарную работу. Работает по индивидуальному заданию. | Подбирает в библиотеке книги о животных-героях. Пользуется книгами-справочниками. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. | ||
78 | Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»). | Выразительно читать последнюю часть рассказа Д.Н. Мамина-Сибиряка «Постойко». Иллюстрировать выбранный | Выполняет задания в учебнике и тетради. Дает полные ответы на задания игры «Герои-животные». Зачитывает справки о породах со- | Умеет работать в материальной и информационной среде в соответствии с содержанием предмета «Литературное чтение». Определяет общую цель и пути | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реали- |
эпизод. Составить список произведений Д.Н. Мамина-Сибиряка. Читать наизусть отрывок из любого произведения писателя. | бак. Работает с выставкой книг о животных и рубриками учебника «Книжная полка» и «Проверь себя». | ее достижения. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. | зации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем. | |||
79 | Произведения А.И. Куприна. Рассказ «Синяя звезда». | Работать над содержанием рассказа, сюжетом. Аналитически читать, работать с планом. Выполнять задания в тетради. | Понимает значение слов «сюжет» и «композиция». Составляет план рассказа (эскизно-модельный, словесный, картинный). Выделяет в тексте повествование, описание, рассуждение. | Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | |
80, 81 | Произведения А.И. Куприна. Рассказ «Синяя звезда» (продолжение). | Делить текст на смысловые части и составлять план, пересказывать подробно и кратко по плану. Выделять в тексте описания, использовать их в собственных творческих работах и устной речи. | Подробно пересказывает фрагмент рассказа. Определяет авторскую точку зрения (находит в тексте слова, подтверждающие авторскую позицию). Выделяет образы героев и сравнивает их. Выбирает и заучивает наизусть отдельные абзацы. Пересказывает легенду от имени Эрны или Шарля. | Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | ||
82 | Произведения А.И. Куприна. Рассказ «Барбос и Жулька». | Описывать героев рассказа. Выделять эпитеты и сравнения. Работать по сюжету. Дополнять план. Самостоятельно работать с текстами произведений (читать вслух и молча, определять главную мысль). | Употребляет в речи понятия «сравнения», «эпитеты», «олицетворения» для характеристики героев. Читает текст по смысловым частям. Составляет план. Видит развитие сюжета в рассказе. | Строит композиционный треугольник. Выполняет дифференцированную работу в группе. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. |
83 | Рассказ «Барбос и | Сравнивать этот рас- | Работает в группе (чи- | Находит в библиотеке | Способность к самооргани- | |
Жулька» (оконча- | сказ с рассказом | тает подготовленные | книгу с рассказами | зованности. Способность | ||
ние). Дополнитель- | Л.Н. Толстого «Лев и | части, пересказывает | А.И. Куприна. Осваивает | преодолевать трудности. | ||
ное чтение. «Со- | собачка». Вырази- | рассказ по плану). Дает | способы решения про- | |||
бачье счастье». | тельно читать подго- | оценку собственной | блем творческого и поис- | |||
товленный текст. Со- | работы. Характеризует | кового характера. Плани- | ||||
блюдать паузы, вы- | главных героев расска- | рует, контролирует и | ||||
делять логические | за. Определяет глав- | оценивает учебные дей- | ||||
ударения в предло- | ную мысль. Понимает | ствия в соответствии с | ||||
жениях, передавать | авторскую точку зре- | поставленной задачей и | ||||
интонационный рису- | ния. Определяет соб- | условиями ее реализа- | ||||
нок. Выполнять зада- | ственную точку зрения | ции. Осознанно строит | ||||
ния в учебнике и тет- | на произведение. Со- | речевое высказывание в | ||||
ради. | ставляет словарь слов, | соответствии с задачами | ||||
требующих пояснений | коммуникации и состав- | |||||
и толкований в контек- | ляет тексты в устной и | |||||
сте данного произведе- | письменной формах. | |||||
ния. Составляет мо- | ||||||
дульный план. | ||||||
84 | Слушание и работа | Слушать рассказ Ку- | Работает с выставкой | Строит рассуждения, от- | Развитие этических чувств, | |
с детскими книгами | прина «Ю-ю», рас- | книг о животных. Моде- | носит явления к извест- | доброжелательности и | ||
о животных. | сматривать книги о | лирует обложку люби- | ным понятиям. Слушает | эмоционально-нравствен- | ||
Дополнительное | животных (назвать | мого произведения. | собеседника и ведет | ной отзывчивости, пони- | ||
чтение. «Ю-ю». | фамилии авторов, | Пишет аннотацию. | диалог. Признает воз- | мания и сопере-живания | ||
героев, пересказать | Слушает и понимает | можность существования | чувствам других людей. | |||
эпизод). Самостоя- | аудио-рассказ. Выпол- | различных точек зрения и | ||||
тельно работать с | няет иллюстрацию к | права каждого иметь | ||||
текстами произведе- | эпизоду. | свою. | ||||
ний (читать вслух и | ||||||
молча, определять | ||||||
главную мысль). | ||||||
85 | Урок-обобщение по | Называть произведе- | Выполняет задания. | Определяет общую цель | Любознательность, | |
разделам «Произ- | ния А.И. Куприна, | Комментирует ответы. | и пути ее достижения. | активность и заинтересо- | ||
ведения Д. Н. Ма- | вошедшие в круг чте- | Читает подтверждаю- | Договаривается о рас- | ванность в познании мира. | ||
мина-Сибиряка», | ния. Различать ос- | щие ответ эпизоды. Со- | пределении функций и | |||
«Произведения | новные жанры произ- | чиняет рассказ «Мой | ролей в совместной дея- | |||
А.Й. Куприна» | ведений А.И. Купри- | четвероногий друг». | тельности. Излагает свое | |||
(«Проверьте себя»). | на. Выполнять зада- | Оформляет книгу- | мнение и аргументирует | |||
ния в учебнике и тет- | самоделку «По страни- | свою точку зрения и | ||||
ради. | цам рассказов А.И. Ку- | оценку событий. | ||||
прина». |
86 | Стихи С.А. Есени- | Комментировать за- | Называет стихотворе- | Умеет с достаточной | Развитие навыков | |
на. Стихи о Родине | главие. Выполнять | ния поэта. Читает наи- | полнотой и точностью | сотрудничества со | ||
(отрывки); «Я поки- | задания в учебнике. | зусть знакомые стихи. | выражать свои мысли в | взрослыми и сверстниками. | ||
нул родимый | Выделять эпитеты, | Понимает значение | соответствии с задачами | Способность к организации | ||
дом...». | сравнения, олицетво- | слова «строфа». Нахо- | и условиями коммуника- | собственной деятельности. | ||
рения. Сравнивать | дит нужную строфу. | ции. Овладевает способ- | ||||
строфы, указывать | Работает с иллюстра- | ностями принимать и со- | ||||
паузы, выделять ло- | цией. Находит и объяс- | хранять цели и задачи | ||||
гические ударения. | няет олицетворения. | учебной деятельности, | ||||
Выразительно читать | вести поиск средств ее | |||||
один из отрывков | осуществления. | |||||
наизусть. | ||||||
87 | Стихи С.А. Есени- | Работать со стихо- | Выделяет эпитеты, | Определяет наиболее | Формирование | |
на. «Нивы сжаты, | творением: первич- | сравнения, олицетво- | эффективные способы | уважительного отношения к | ||
рощи голы...». | ное восприятие (чи- | рения. Определяет тон | достижения результата. | иному мнению. | ||
тает учитель), выде- | и темп чтения. Выде- | Понимает причины успе- | ||||
лять сравнения и | ляет рифмующиеся | ха/неуспеха учебной дея- | ||||
эпитеты, определять | строки и логические | тельности и конструктив- | ||||
интонационную пар- | ударения. Моделирует | но действует даже в си- | ||||
титуру. Выполнять за- | обложку и иллюстриру- | туациях неуспеха. | ||||
дания в тетради. | ет стихотворение (вы- | |||||
ражает свое понимание | ||||||
стихотворения). Срав- | ||||||
нивает стихотворения | ||||||
одного автора. | ||||||
88 | Стихи С.А. Есени- | Читать стихотворе- | Выразительно читает | Осваивает начальные | Принятие и освоение | |
на. «Берёза». До- | ния, выделять срав- | стихотворение. Выде- | формы познавательной и | социальной роли | ||
полнительное | нения и эпитеты, | ляет эпитеты и сравне- | личностной рефлексии. | обучающегося, развитие | ||
чтение. Стихи о | сравнивать строфы. | ния. Заучивает наи- | Использует знаково- | мотивов учебной | ||
берёзе (отрывки). | Выразительно читать | зусть стихотворение. | символические средства | деятельности и | ||
стихотворение «Бе- | представления инфор- | формирование личностного | ||||
рёза»: определять | мации для создания мо- | смысла учения. | ||||
интонационную пар- | делей изучаемых объек- | |||||
титуру, отношение | тов и процессов, схем | |||||
автора; заучивать | решения учебных и прак- | |||||
наизусть. | тических задач. |
89 | Стихи | Самостоятельно чи- | Проверяет и оценивает | Умеет с достаточной пол- | Развитие этических чувств, | |
С.А. Есенина. «Ба- | тать стихотворение | свою работу по критери- | нотой и точностью выра- | доброжелательное! и и эмо- | ||
бушкины сказки». | «Бабушкины сказки», | ям. Вносит дополнения и | жать свои мысли в соот- | ционально-нравствош юй | ||
выполнять задания к | исправления. Грамотно и | ветствии с задачами и ус- | отзывчивости, понимания и | |||
тексту. Выразительно | аккуратно работает в | ловиями коммуникации. | сопереживания чувствам | |||
читать под руково- | рабочей тетради. Моде- | Строит рассуждения, отне- | других людей. | |||
дством учителя. Срав- | лирует обложку. Сравни- | сения к известным поняти- | ||||
нивать стихотворения | вает стихотворения | ям. Слушает собеседника | ||||
И.З. Сурикова «Детст- | И.З. Сурикова «Детство», | и ведет диалог. Признает | ||||
во», И.С. Никитина | И.С. Никитина «Помню я: | возможность существова- | ||||
«Помню я: бывало, | бывало, няня...» и С.А. | ния различных точек зре- | ||||
няня...» и С.А. Есенина | Есенина «Бабушкины | ния и права каждого иметь | ||||
«Бабушкины сказки». | сказки». Называет авто- | свою. Находит в библиоте- | ||||
Выполнять творческую | ров стихотворений. Чи- | ке сказки про Ивана- | ||||
работу: рассказывать | тает наизусть или по | дурака. | ||||
сказку «Про Ивана- | учебнику. | |||||
дурака». | ||||||
90 | Слушание и работа с детскими книгами | Слушать стихи С.А. Есенина. Рабо- | Сравнивает темы стихов, их интонационные | Осваивает начальные формы познавательной и | Наличие мотивации к работе на результат. Способ- | |
стихов русских по- | тать с выставкой книг | рисунки, чувства поэта. | личностной рефлексии. | ность преодолевать труд- | ||
этов. Дополнитель- | стихов русских поэтов | Видит в тексте произ- | Использует знаково- | ности, доводить начатую | ||
ное чтение. | о Родине, родной при- | ведения эпитеты, срав- | символические средства | работу до ее завершения. | ||
С.А, Есенин. «Топи | роде. Слушать стихо- | нения, олицетворения. | представления инфор- | |||
да болота...», «Сы- | творное произведение | Самостоятельно рабо- | мации для создания мо- | |||
плет черёмуха сне- | И.С. Тургенева из кни- | тает со схемой- | делей изучаемых объек- | |||
гом...»; И.О. Турге- | ги «Деревня». Ра- | моделью. Работает с | тов и процессов, схем | |||
нев. «Деревня». | ботать с книгами сти- | выставкой книг. Читает | решения учебных и прак- | |||
хов русских поэтов о | наизусть стихи люби- | тических задач. Активно | ||||
природе. | мых поэтов. | использует речевые | ||||
средства и средства ин- | ||||||
формационных и комму- | ||||||
никационных технологий | ||||||
для решения коммуника- | ||||||
тивных и познавательных | ||||||
задач. |
91 | Урок-обобщение по | Выполнять задания в | Называет стихотворе- | Овладевает навыками | Развитие умения не созда- | |
разделу («Проверь- | учебнике и тетради. | ния С.А. Есенина, во- | смыслового чтения тек- | вать конфликтов и нахо- | ||
те себя»). | Выразительно читать | шедшие в круг чтения. | стов различных стилей и | дить выходы из спорных | ||
стихотворения | Передает свои чувства | жанров в соответствии с | ситуаций. Готовность ис- | |||
С.А. Есенина (работа | через выразительное | целями и задачами. | пользовать получаемую | |||
в группах). | чтение. Самостоятель- | Сравнивает, анализиру- | подготовку в учебной дея- | |||
но выбирает стихотво- | ет, синтезирует, обобща- | тельности при решении | ||||
рение к конкурсу и вы- | ет, классифицирует по | практических задач, возни- | ||||
разительно читает его | родовидовым признакам. | кающих в повседневной | ||||
наизусть. Определяет | Устанавливает аналогии | жизни. | ||||
лучшего чтеца. Сочи- | и причинно- | |||||
няет стихотворение или | следственные связи. | |||||
придумывает рассказ о | ||||||
любимом дереве | ||||||
С.А. Есенина. Оформ- | ||||||
ляет творческую работу | ||||||
на отдельном листе. | ||||||
92 | Стихи русских | Организовывать вы- | Работает с книгами, в | Использует различные | Развитие этических чувств: | |
поэтов. | ставку книг со стиха- | которых рассказывает- | способы поиска (в спра- | доброжелательности и | ||
93 | ми русских поэтов. | ся про Ивана-дурака. | вочных источниках и от- | эмоционально-нравствен- | ||
Выполнять твор- | Рассказывает подго- | крытом учебном инфор- | ной отзывчивости, понима- | |||
ческую работу. Рабо- | товленную сказку. Ра- | мационном пространстве | ния и сопереживания чув- | |||
тать с каталогами и | ботает с каталогами и | сети Интернет), сбора, | ствам других людей. Уме- | |||
библиотечными фор- | библиотечными фор- | обработки, анализа, ор- | ние устанавливать, с каки- | |||
мулярами. | мулярами. Отбирает | ганизации, передачи и | ми учебными задачами | |||
книги на определенную | интерпретации информа- | ученик может успешно спра- | ||||
тему. Защищает груп- | ции в соответствии с | виться самостоятельно. | ||||
повой проект и состав- | коммуникативными и по- | |||||
ляет устную аннотацию | знавательными задачами | |||||
на каждую книгу. За- | и технологиями учебного | |||||
полняет схему «Рус- | предмета. | |||||
ские поэты». Составля- | ||||||
ет каталог книг о при- | ||||||
роде на основе домаш- | ||||||
ней библиотеки. Гото- | ||||||
вит аннотацию к своей | ||||||
любимой книге со сти- | ||||||
хами русских поэтов. |
94 | Юмористические | Понятия: юмористи- | Определяет главную | Умеет с достаточной | Высказывать собственные | |
рассказы. | ческий рассказ, юмор. | мысль рассказа. Раз- | полнотой и точностью | суждения и давать им | ||
К. Г. Паустовский | Работать с текстом | личает рассказ- | выражать свои мысли в | обоснование. | ||
«Кот-ворюга». | рассказа: чтение, сю- | повествование, рас- | соответствии с задачами | |||
жет (развитие собы- | сказ-описание, юмори- | и условиями коммуни- | ||||
95, 96 | Стальное колечко. К | тий), образ кота | стический рассказ. Мо- | кации. | ||
К. Паустовский | (внешний вид, по- | делирует обложку. За- | ||||
ступки). Творческая | писывает описание ко- | |||||
работа: рассказ от | та. Сравнивает произ- | |||||
имени кота «Моя ко- | ведения К. Г. Паустов- | |||||
шачья жизнь». | ского. Пересказывает | |||||
рассказ от имени кота | ||||||
«Моя кошачья жизнь». | ||||||
97 | Научно- | Самостоятельно чи- | Различает научно- | Использует знаково- | Способность к самооргани- | |
познавательные | тать рассказ, выпол- | познавательные и ху- | символические средства | зованности. Способность | ||
рассказы. | нять задания в учеб- | дожественные расска- | представления инфор- | преодолевать трудности. | ||
К. Г. Паустовский | нике. Сравнивать | зы. Слушает и оценива- | мации для создания мо- | |||
«Какие бывают | этот рассказ с рас- | ет подготовленные рас- | делей изучаемых объек- | |||
дожди». | сказом «Кот-ворюга». | сказы «Моя кошачья | тов и процессов, схем | |||
Понятие: «научно- | жизнь». Читает рассказ | решения учебных и прак- | ||||
познавательный рас- | по частям: приметы до- | тических задач. Активно | ||||
сказ». Работать с | ждя, слово «крапать», | использует речевые | ||||
описаниями дождей. | виды дождей (спорый, | средства и средства ин- | ||||
Придумать рассказ | грибной, слепой). | формационных и комму- | ||||
«Дождь идёт». | никационных технологий | |||||
для решения коммуника- | ||||||
тивных и познавательных | ||||||
задач. | ||||||
98 | Дополнительное | Работать с текстом | Различает научно- | Овладевает навыками | Принятие и освоение соци- | |
чтение. «Заячьи | рассказа: читать, | познавательные и ху- | смыслового чтения тек- | альной роли обучающего- | ||
лапы». | комментировать за- | дожественные расска- | стов различных стилей и | ся. Высказывать собствен- | ||
главие, выполнять | зы. Пересказывает | жанров в соответствии с | ные суждения и давать им | |||
задания в учебнике. | текст по плану (под- | целями и задачами. | обоснование. | |||
Выполнять диффе- | робно и кратко). Делит | Сравнивает, анализиру- | . | |||
ренцированную рабо- | текст на смысловые | ет, синтезирует, обобща- | ||||
ту: читать истории | части и озаглавливает | ет, классифицирует по | ||||
«Дед и заяц», «Ваня | их. Пересказывает | родовидовым признакам. | ||||
и заяц», «Автор и ге- | один из эпизодов. | Устанавливает аналогии | ||||
рои рассказа». По- | и причинно-следствен- | |||||
вторить понятие «ав- | ные связи. | |||||
тор-рассказчик». |
99, | Слушание и работа | Слушать сказку | Самостоятельно рабо- | Умеет с достаточной | Владение коммуникатив- | |
100 | с книгами К.Г. Пау- | К.Г. Паустовского | тает с текстом (читает, | полнотой и точностью | ными умениями с целью | |
стовского. | «Тёплый хлеб». Рас- | делит на смысловые | выражать свои мысли в | реализации возможностей | ||
Дополнительное | сматривать книгу, | части, составляет | соответствии с задачами | успешного сотрудничества | ||
чтение. «Тёплый | работать с аппаратом | план). Кратко переска- | и условиями коммуника- | с учителем и учащимися | ||
хлеб». | книги: предисловие, | зывает рассказ по мо- | ции. Овладевает способ- | класса при работе в парах. | ||
оглавление, аннота- | дульному плану. Выра- | ностями принимать и со- | Способность преодолевать | |||
ция. Работать с кни- | жает цветом отноше- | хранять цели и задачи | трудности, доводить нача- | |||
гами о природе, срав- | ние к прочитанному | учебной деятельности, | тую работу до ее завер- | |||
нение книг с одним и | (отрицательное - чер- | вести поиск средств ее | шения. | |||
тем же произведени- | ный, нейтральное - се- | осуществления. | ||||
ем, но разных | рый, уважительное - | |||||
изданий. | зеленый; доброе, дру- | |||||
Выяснять авторскую | жественное - красный). | |||||
точку зрения и отно- | Составляет схему «От- | |||||
шение автора к ге- | ношение героев рас- | |||||
рою. Выразительно | сказа к зайцу». Ком- | |||||
читать эпизод «Воро- | ментирует ответ. Пи- | |||||
бей и собака». Объ- | шет отзыв о прочитан- | |||||
яснять заглавие рас- | ной книге по образцу. | |||||
сказа и поступок | Сравнивает произве- | |||||
мальчика. | дения К.Г. Паустовского | |||||
и В. Беспалькова «Со- | ||||||
вушка». | ||||||
101 | Слушание и работа | Самостоятельно за- | Различает героев | Определяет наиболее | Способность к самооргани- | |
с детскими книгами | полнять схему «Они | (главных и второсте- | эффективные способы | зованности. Способность | ||
о природе и живот- | писали о животных». | пенных), воссоздает их | достижения результата. | преодолевать трудности. | ||
ных. Дополнитель- | Следить по учебнику | образ (внешний вид, | Понимает причины успе- | |||
ное чтение. | за чтением учителя. | поступки, отношение | ха/неуспеха учебной дея- | |||
В. П. Астафьев | Моделировать об- | автора). Моделирует | тельности и конструктив- | |||
«Стрижонок | ложку. Составлять | отношения с помощью | но действует даже в си- | |||
Скрип». | схему «Скрип и дру- | цветных стрелок. По- | туациях неуспеха. Ос- | |||
гие персонажи рас- | нимает содержание | ваивает начальные фор- | ||||
сказа». Готовить или | прочитанного. Называ- | мы познавательной и | / | |||
читать все эпизоды, | ет всех героев расска- | личностной рефлексии. | ||||
связанные с отноше- | за. Понимает отноше- | |||||
ниями Скрипа и одно- | ние героев к Скрипу и | |||||
го из персонажей. | отношение Скрипа к | |||||
ним. Определяет глав- | ||||||
ную мысль рассказа. |
102 | Слушание и работа | Выразительно читать | Работает со справочной | Овладевает навыками | Развитие мотивов учебной | |
с детскими книгами | кульминационный | литературой. Аналитиче- | смыслового чтения тек- | деятельности и формиро- | ||
о природе и живот- | момент. Выполнять | ски читает рассказы И.О. | стов различных стилей и | вание личностного смысла | ||
ных. Дополнитель- | задания в тетради. | Тургенева. Самостоя- | жанров в соответствии с | учения. Готовность исполь- | ||
ное чтение. | тельно работает с тек- | целями и задачами. | зовать подготовку, полу- | |||
И.О. Тургенев. | стом произведения (пе- | Сравнивает, анализиру- | чаемую в учебной дея- | |||
«Воробей», «Пере- | речитывает, выполняет | ет, синтезирует, обобща- | тельности, при решении | |||
пёлка». | словарную работу, делит | ет, классифицирует по | практических задач, возни- | |||
текст на части). Строит | родовидовым признакам. | кающих в повседневной | ||||
композиционный тре- | Устанавливает аналогии | жизни. | ||||
угольник. Выделяет сло- | и причинно- | |||||
ва, выражения и пред- | следственные связи. | |||||
ложения по заданию. | ||||||
учителя. Выразительно | ||||||
читает эпизоды, смысло- | ||||||
вые части. Сравнивает | ||||||
сюжеты и определяет | ||||||
темы. Моделирует об- | ||||||
ложку. Выясняет главную | ||||||
мысль каждого рассказа. | ||||||
103 | Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»). | Выполнение заданий в учебнике и тетради или комплексная раз- | Называет произведения К. Г. Паустовского, вошедшие в круг чте- | Осваивает способы решения проблем творческого и поискового харак- | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том | |
ноуровневая кон- | ния. Самостоятельно | тера. Планирует, контро- | числе в информационной | |||
трольная работа | работает по рубрике | лирует и оценивает | деятельности, на основе | |||
(один из вариантов). | «Проверь себя». | учебные действия в со- | представлений о нравст- | |||
ответствии с поставлен- | венных нормах, социаль- | |||||
ной задачей и условиями | ной справедливости и сво- | |||||
ее реализации. Осознан- | боде. Высказывать собст- | |||||
но строит речевое выска- | венные суждения и давать | |||||
зывание в соответствии с | им обоснование. | |||||
задачами коммуникации | ||||||
и составляет тексты в | ||||||
устной и письменной | ||||||
формах. |
104 | «Моя любимая книга». | Организовать выставку «Моя любимая книга» с отзывом ученика. Принять участие в конкурсе чтецов и рассказчиков произведений, изученных в течение четверти. Принять участие в конкурсе творческих работ («Моя кошачья жизнь», «Дождь-дождик» и др.), в викторине «По страницам нашего учебника». Инсценировать эпизоды отдельных произведений. | Читает стихотворения, басни. Рассказывает сказки и рассказы, изученные в 3 классе. Готовит вопросы для викторины. Называет не менее пяти рассказов о животных, не менее пяти фамилий русских поэтов, не менее пяти разных баснописцев, все сказки А.С. Пушкина, десять пословиц, загадок. Составляет * кроссворд по изученным произведениям. Инсценирует отдельные эпизоды. | Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравствен ной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | |||
105 | Произведения С.Я. Маршака. Стихотворение «Урок родного языка». | Называть знакомые произведения С.Я. Маршака, читать наизусть фрагменты. Работать со стихотворением «Урок родного языка»: чтение, выполнение заданий в учебнике и в тетради. | Называет стихотворения С.Я. Маршака по фрагменту. Читает наизусть стихотворения С.Я. Маршака. Выразительно читает по строфам, указывает паузы. Выделяет логические ударения. Моделирует обложку. Записывает слова, выражающие главную мысль. Проверяет выполненную работу по критериям. | Находит в библиотеке книги с произведен. С.Я. Маршака. Использует различ. способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет) в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах |
106 | Произведения | Оформлять выставку | Рассматривает, анно- | Осваивает начальные | Развитие этических чувств, | |||||
С.Я. Маршака. | книг С.Я. Маршака. | тирует и представляет | формы познавательной и | доброжелательности и | ||||||
Стихотворение | Слушать стихотворе- | «свою» книгу на вы- | личностной рефлексии. | эмоционально- | ||||||
«Ландыш». | ние «Ландыш», вы- | ставке. Находит ин- | Осуществляет взаимо- | нравственной отзывчиво- | ||||||
делять эпитеты и | формацию об авторе в | проверку в парах по за- | сти, понимания и сопере- | |||||||
сравнения. Сравни- | разных информацион- | данным критериям. Ис- | живания чувствам других | |||||||
вать стихотворения | ных источниках. Осу- | пользует знаково- | людей. | |||||||
С.Я. Маршака. За- | ществляет взаимопро- | символические средства | ||||||||
учивать одно из сти- | верку в парах по задан- | представления инфор- | ||||||||
хотворений наизусть | ным критериям. Опре- | мации для создания мо- | ||||||||
(свободный выбор). | деляет главную мысль | делей изучаемых объек- | ||||||||
стихотворения. Читает | тов и процессов, схем | |||||||||
выразительно наизусть | решения учебных и прак- | |||||||||
стихотворения по инто- | тических задач. | |||||||||
национной партитуре. | ||||||||||
Слушание и | Слушать пьесу-сказку | Сравнивает модели и | Умеет с достаточной | Наличие мотивации к рабо- | ||||||
107 | работа с книгами | С.Я. Маршака «Кош- | подбирает к ним произ- | полнотой и точностью | те на результат. Способ- | |||||
С.Я. Маршака. До- | кин дом». Организо- | ведения. Читает наи- | выражать свои мысли в | ность преодолевать труд- | ||||||
полнительное | вывать выставку книг | зусть загадки, стихотво- | соответствии с задачами | ности, доводить начатую | ||||||
чтение. Пьеса- | С.Я. Маршака разных | рения и сказки С.Я. Мар- | и условиями коммуника- | работу до ее завершения. | ||||||
сказка «Кошкин | годов издания. Нахо- | шака. Выделяет особен- | ции. Оформляет полу- | |||||||
дом». | дить и рассматривать | ности сказки С.Я. Мар- | ченную информацию в | |||||||
книги с портретом | шака «Кошкин дом». Оп- | таблице. Находит в биб- | ||||||||
писателя, книги с | ределяет жанр произве- | лиотеке книги по теме. | ||||||||
предисловием или | дения. Представляет | |||||||||
послесловием. | полученную информа- | |||||||||
цию в таблице. | ||||||||||
Урок-обобщение по | Оформлять книги- самоделки «По стра- ницам книг С.Я. Мар- шака» и «Герои пьесы- сказки С.Я. Маршака «Кошкин дом». Груп- пировать книги со сказ- кэми, стихзми, зэгэД" ками. Читать по ролям сказки С.Я. Маршака. °ассказывать наизусть загадки С.Я. Маршака. Самостоятельно пи- сать отзыв на книгу С.Я. Маршака. | Понимает разносто- | Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жан- ров в соответствии с целя- ми и задачами. Сравнива- ет, анализирует, синтези- оует, обобщает, классифи- цирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и пследственные связи. Исправляет ошибки. Комментирует и уточняет ответы. Оформляет отзыв о книге. | Развитие этических чувств, | ||||||
разделу «Произве- | ронность творчества | доброжелательности и | ||||||||
108 | дения и книги | С.Я. Маршака - поэта, | эмоционально- | |||||||
С.Я. Маршака»; | сказочника, переводчи- | нравственной | ||||||||
В. Субботин. «С | ка. Аннотирует произ- | отзывчивости, понимания и | ||||||||
Маршаком». | ведения и пишет не- | сопереживания чувствам | ||||||||
большие отзывы о про- | других людей. | |||||||||
читанном. | ||||||||||
109 | Произведения | Работать с расска- | Узнает произведения | Умеет с достаточной | Способность к организации | |
Л. Пантелеева о | зом: первичное чте- | Л. Пантелеева по эпи- | полнотой и точностью | собственной деятельности. | ||
детях. Рассказ | ние, определение | зодам. Читает молча и | выражать свои мысли в | Любознательность, | ||
«Честное слово». | темы. «Автор- | понимает самостоя- | соответствии с задачами | активность и заинтере- | ||
рассказчик», «автор - | тельно прочитанный | и условиями коммуни- | сованность в познании | |||
герой рассказа». Вы- | текст. Составляет мо- | кации. | мира. | |||
полнять задания к | дульный план. Находит | |||||
тексту в учебнике и в | описание мальчика. | |||||
тетради. Художест- | Выразительно читает | |||||
венно пересказывать | описание. | |||||
по плану в учебнике. | ||||||
110 | Произведения | Делить рассказ на | Выбирает слова, под- | Определяет общую цель | ||
Л. Пантелеева о | смысловые части. | тверждающие отноше- | и пути ее достижения. | |||
детях. Рассказ | Составлять план и | ние автора к мальчику. | Договаривается о рас- | |||
«Честное слово». | пересказывать по го- | Определяет главную | пределении функций и | |||
товому плану. | мысль рассказа. Под- | ролей в совместной дея- | ||||
бирает пословицы. На- | тельности. Излагает свое | |||||
ходит диалоги и выра- | мнение и аргументирует | |||||
зительно читает их в | свою точку зрения и | |||||
паре. Анализирует чте- | оценку событий. | |||||
ние и исправляет | ||||||
ошибки по заданным | ||||||
критериям. Кратко | ||||||
пересказывает по | ||||||
плану. | ||||||
111 | Исторические рас- | Различать историче- | Кратко пересказывает | Осуществляет взаимный | Развитие навыков сотруд- | |
сказы Л. Пантелее- | ский рассказ. Объяс- | по плану. Читает подго- | контроль в совместной | ничества со взрослыми и | ||
ва. Рассказ «Ка- | нять, кто такой автор- | товленный диалог вы- | деятельности. Адекватно | сверстниками. | ||
милл и учитель». | рассказчик. Работать | разительно. Проверяет | оценивает собственное | |||
с «сюжетным тре- | правильность задания | поведение и поведение | ||||
угольником». Выпол- | по критериям. Состав- | окружающих. Конструк- | ||||
нять задания в учеб- | ляет страничку словар- | тивно разрешает кон- | ||||
нике и в тетради. Вы- | ных слов и их значений. | фликты посредством | ||||
разительно читать | Перечитывает рассказ | учета интересов сторон и | ||||
текст - наизусть и с | и делит его на части по | сотрудничества. | ||||
листа. | плану в учебнике. |
112 | Исторические рас- | Определять главную | Определяет главную | Строит рассуждения, от- | ||
сказы Л. Пантелее- | мысль рассказа. Срав- | мысль рассказа. Срав- | несения к известным по- | |||
ва. Рассказ «Ка- | нивать рассказы Л. | нивает рассказы | нятиям. Слушает собе- | |||
милл и учитель». | Пантелеева. Модели- | Л. Пантелеева. Моде- | седника и ведет диалог. | |||
ровать обложки. Срав- | лирует обложки. Срав- | Признает возможность | ||||
нивать их. Выделять | нивает их. Выделяет | существования различ- | ||||
кульминационные мо- | кульминационные мо- | ных точек зрения и права | ||||
менты в рассказах. | менты в рассказах. Са- | каждого иметь свою. | ||||
Самостоятельно про- | мостоятельно проверя- | |||||
верять скорость чтения | ет скорость чтения по | |||||
по песочным часам. | песочным часам. | |||||
113 | Слушание и работа | Различать фантасти- | Выразительно читает | Осознанно строит рече- | Формирование | |
с детской книгой. | ческие рассказы. Ра- | текст наизусть и с лис- | вое высказывание в со- | уважительного отношения к | ||
Дополнительное | ботать с рассказами | та. Выделяет аннота- | ответствии с задачами | иному мнению. | ||
чтение. «Фенька», | Л. Пантелеева | цию, предисловие, по- | коммуникации и состав- | |||
«Новенькая». | «Фенька», «Новень- | слесловие. Моделирует | ляет тексты в устной и | |||
кая». Работа с книга- | обложку. Составляет | письменной формах. | ||||
ми Л. Пантелеева. | аннотацию. Пересказы- | |||||
вает рассказ «Камилл и | ||||||
учитель». Находит и | ||||||
читает диалоги. Выде- | ||||||
ляет особенности рас- | ||||||
сказа Л. Пантелеева | ||||||
«Фенька». Слушает и | ||||||
понимает содержание | ||||||
рассказа «Новенькая». | ||||||
114 | Урок-обобщение по | Самостоятельно за- | Самостоятельно запол- | Осуществляет взаимный | Принятие и освоение | |
разделу («Проверь- | полнять схему, указы- | няет схему, указывает, | контроль в совместной | социальной роли | ||
те себя»). | вать, какие рассказы | какие рассказы написал | деятельности. Адекватно | обучающегося, развитие | ||
написал Л. Пантелеев. | Л. Пантелеев. Читает и | оценивает собственное | мотивов учебной | |||
Читать и пересказы- | пересказывает рассказы | поведение и поведение | деятельности и | |||
вать рассказы Л. Пан- | Л. Пантелеева. Работает | окружающих. Конструк- | формирование личностного | |||
телеева. Работать с | с книгами о детях и для | тивно разрешает кон- | смысла учения. | |||
книгами о детях и для | детей. Придумывает | фликты посредством | ||||
детей. Придумывать | фантастический рассказ, | учета интересов сторон и | ||||
фантастический рас- | записывает его и иллю- | сотрудничества. | ||||
сказ, записывать его и | стрирует. Находит в | |||||
иллюстрировать. На- | справочниках информа- | |||||
ходить в справочниках | цию о Л. Пантелееве. | |||||
информацию о Л. Пан- | ||||||
телееве. |
115 | Произведения | Работать с рассказом: чтение, выполнение заданий в учебнике, выделение элементов волшебства. Работать с сюжетом рассказа по композиционному тре- угольнику. Самостоя- тельно читать одну из частей. Выбирать сло- ва из текста (образ Ивашки). Сравнивать рассказы А.П. Гайдара «Горячий камень» и К. Г. Паустовского «Стальное колечко». Кратко пересказывать по плану в учебнике. | Называет произведе- ние А.П. Гайдара по зачитываемому учите- лем эпизоду. Рассмат- ривает книги А.П. Гай- дара. Работает с сюже- том рассказа по компо- зиционному треуголь- нику. Самостоятельно читает одну из частей. Выбирает слова из тек- ста (образ Ивашки). Сравнивает рассказы А.П. Гайдара «Горячий камень» и К. Г. Паустов- ского «Стальное колеч- ко». Кратко пересказы- вает по плану в учеб- нике. | Овладевает навыками смыслового чтения тек- стов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализиру- ет, синтезирует, обобща- ет, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи. | Развитие этических чувств, | |
А.П. Гайдара о | доброжелательности и | |||||
детях. Рассказ | эмоционально- | |||||
«Горячий камень». | нравственной отзывчиво- | |||||
сти, понимания и сопере- | ||||||
живания чувствам других | ||||||
людей. | ||||||
116, | Произведения | Работать с отдель- | Кратко пересказывает | Умеет с достаточной | Развитие умения не созда- | |
117 | А.П. Гайдара о де- | ными главами повес- | по плану. Оценивает | полнотой и точностью | вать конфликтов и находить | |
тях. Повесть «Ти- | ти «Тимур и его ко- | выполненную работу | выражать свои мысли в | выходы из спорных ситуа- | ||
мур и его команда» | манда»: чтение, вы- | (словесно). Рассказы- | соответствии с задачами | ций. Готовность использо- | ||
(отдельные главы). | полнение заданий в | вает отдельные эпизо- | и условиями коммуни- | вать получаемую подготовку | ||
тетради и в учебнике. | ды. Находит и читает | кации. | в учебной деятельности при | |||
Рассказывать о | описание штаба тиму- | решении практических задач, | ||||
дружбе ребят (по вы- | ровцев. Читает вырази- | возникающих в повседнев- | ||||
бору). | тельно диалоги. | ной жизни. | ||||
118 | Стихотворение | Работать со стихотво- | Разгадывает кроссворд | Строит рассуждения, от- | Развитие этических чувств: | |
С. В. Михалкова | рением С.В. Михалко- | и зачитывает строки- | несения к известным по- | доброжелательности и эмо- | ||
«Аркадий Гайдар». | ва «Аркадий Гайдар»: | отгадки. Рассматрива- | нятиям. Слушает собе- | ционально-нравственной | ||
Очерк К. Г. Паустов- | чтение, выполнение | ет, отбирает книги с | седника и ведет диалог. | отзывчивости, понимания и | ||
ского «Об Аркадии | заданий в учебнике и в | прочитанными произ- | Признает возможность | сопереживания чувствам | ||
Петровиче Гайдаре». | тетради. Слушать | ведениями, аннотирует | существования различ- | других людей. Умение уста- | ||
Дополнительное | очерк К. Г. Паустов- | «свою» книгу. Читает | ных точек зрения и права | навливать, с какими учебны- | ||
чтение. С. В. Ми- | ского «Об Аркадии | наизусть стихотворение | каждого иметь свою. | ми задачами ученик может. | ||
халков. «Ошибка». | Петровиче Гайдаре». | С.В. Михалкова «Арка- | самостоятельно успешно | |||
Повторять произведе- | дий Гайдар». | справиться. | ||||
ния С.В. Михалкова и | ||||||
К.Г. Паустовского. |
119 | Слушание книг о | Рассматривать книги | Называет произведе- | Находит в библиотеке | Наличие мотивации к рабо- | |
детях и работа с | о детях, сравнивать | ния А.П. Гайдара, во- | книги А.П. Гайдара и ан- | те на результат. Способ- | ||
ними. Дополни- | игры, забавы и жизнь | шедшие в круг детского | нотирует одну из книг. | ность преодолевать труд- | ||
тельное чтение. | детей в годы войны и | чтения. Определяет | Осознанно строит рече- | ности, доводить начатую | ||
В.Ю. Драгунский. | в мирное время. Мо- | авторскую точку зрения | вое высказывание в со- | работу до ее завершения. | ||
«Девочка на шаре». | делировать обложку | и выражает свое отно- | ответствии с задачами | |||
прочитанной книги. | шение к произведению | коммуникации и состав- | ||||
Узнавать произведе- | и героям произведения. | ляет тексты в устной и | ||||
ния о детях по эпизо- | Читает вслух со скоро- | письменной формах. | ||||
ду. Составлять спи- | стью не менее 75 слов | |||||
сок произведений о | в минуту и про себя - | |||||
детях. Рассказывать | не менее 95 слов в ми- | |||||
истории о любимом | нуту. Читает вырази- | |||||
герое-сверстнике. | тельно подготовленный | |||||
текст. | ||||||
120 | Произведения | Работать с очерком | Определяет произведе- | Овладевает навыками | Высказывать собственные | |
М.М. Пришвина. | «Моя Родина»: чте- | ние, изученное в 1-2 | смыслового чтения тек- | суждения и давать им | ||
Очерк «Моя | ние, выполнение за- | классах, по цитате. | стов различных стилей и | обоснование. Развитие | ||
Родина». | даний в учебнике и в | Сравнивает очерк «Моя | жанров в соответствии с | этических чувств: добро- | ||
тетради. Следить за | Родина» с рассказом | целями и задачами. | желательности и эмоцио- | |||
развитием сюжета в | «Деревья в лесу». Выра- | Сравнивает, анализиру- | нально-нравственной от- | |||
рассказе «Двойной | зительно читает эпизоды | ет, синтезирует, обобща- | зывчивости, понимания и | |||
след», комменти- | очерка. Моделирует об- | ет, классифицирует по | сопереживания чувствам | |||
ровать заглавия, ху- | ложку. Понимает, что | родовидовым признакам. | других людей. | |||
дожественный рас- | очерк - это докумен- | Устанавливает аналогии | ||||
сказ о тетёрке (обу- | тальный рассказ о жизни, | и причинно-следствен- | ||||
чение). Выполнять | людях. Иллюстрирует | ные связи. | ||||
задания к тексту. | прочитанное. Оформля- | |||||
ет страницу в книжке- | ||||||
самоделке «О Родине». | ||||||
121 | Произведения | Находить в тексте | Выразительно читает | Строит рассуждения, от- | ||
М.М. Пришвина о | описание героя. Чи- | наизусть отрывок из | несения к известным по- | |||
животных. Допол- | тать текст произве- | очерка М.М. Пришвина | нятиям. Слушает собе- | |||
нительное чтение. | дения осознанно, | «Моя Родина». Коммен- | седника и ведет диалог. | |||
Рассказ «Двойной | правильно, быстро | тирует заглавие читае- | Признает возможность | |||
след». | (вслух - не менее 70 | мого произведения. На- | существования различ- | |||
слов в минуту; молча - | ходит и читает вырази- | ных точек зрения и права | ||||
не менее 90 слов в | тельно описания. Срав- | каждого иметь свою. | ||||
минуту). | нивает рассказы М.М. | |||||
Пришвина «Двойной |
след» и И. С. Тургенева | ||||||
«Перепелка» и «Воро- | ||||||
бей». Выполняет творче- | ||||||
скую работу - сочиняет | ||||||
свое произведение о | ||||||
подвиге животного. | ||||||
122 | Произведения | Комментировать за- | Анализирует творче- | Умеет с достаточной | Способность к самооргани- | |
М.М. Пришвина о | главие. Аналитически | скую работу одно- | полнотой и точностью | зованности. Способность | ||
животных. Рассказ | читать рассказ. Со- | классника. Оформляет | выражать свои мысли в | преодолевать трудности. | ||
«Выскочка». | ставлять план. Опре- | книжку-самоделку «Лю- | соответствии с задачами | |||
делять отношение | бовь сильнее страха | и условиями коммуни- | ||||
автора к Выскочке. | смерти». Комментирует | кации. | ||||
Выполнять задания в | заглавие, высказывает | |||||
учебнике. | свои суждения об от- | |||||
ношении автора к ге- | ||||||
рою. Аналитически чи- | ||||||
тает по ролям, состав- | ||||||
ляет план (блок-схему). | ||||||
Анализирует образы | ||||||
героев рассказа. Слу- | ||||||
шает монологическую | ||||||
речь одноклассника. | ||||||
Слышит то, о чем гово- | ||||||
рит отвечающий, и до- | ||||||
полняет ответ, не де- | ||||||
лая повторов. | ||||||
123 | Рассказ-описание | Сравнивать рассказы | Самостоятельно со- | Умеет вводить текст с | ||
«Жаркий час». | «Двойной след» и | ставляет список рас- | помощью клавиатуры, | |||
«Выскочка». Читать | сказов М.М. Пришвина. | фиксировать (записы- | ||||
рассказ-описание | Рассказывает о Вьюш- | вать) в цифровой форме | ||||
«Жаркий час». Пояс- | ке и Выскочке. Подби- | и анализировать изобра- | ||||
нять заглавие слова- | рает пословицы и за- | жения, звуки, готовить | ||||
ми из текста. Ком- | гадки к рассказу. Само- | свое выступление и вы- | ||||
ментировать особен- | стоятельно читает рас- | ступать с аудио-, видео- и | ||||
ности описания (вы- | сказ, «Жаркий час». Чи- | графическим сопровож- | ||||
деление глаголов, | тает описания картин | дением, соблюдать нор- | ||||
повторов, поведения | природы, поведения | мы информационной из- | ||||
зайца). | зайца. | бирательности, этики и | ||||
этикета. |
124 | В. Чалмаев. | Сравнивать разные | Выразительно читает, | Овладевает навыками | ||
«Воспоминания о | по жанру произведе- | выбирает тон чтения | смыслового чтения тек- | |||
М.М. Пришвине». | ния М.М. Пришвина: | для каждого абзаца, | стов различных стилей и | |||
очерк, художествен- | выделяет логические | жанров в соответствии с | ||||
ный рассказ, юмо- | ударения в предложе- | целями и задачами. | ||||
ристический рассказ, | ниях. Определяет за- | Сравнивает, анализиру- | ||||
рассказ-описание. | дачи чтения - передать | ет, синтезирует, обобща- | ||||
чувство радости от | ет, классифицирует по | |||||
прихода весны и страх | родовидовым признакам. | |||||
животного. Читает наи- | Устанавливает аналогии | |||||
зусть первый абзац | и причинно-следствен- | |||||
рассказа. Самостоя- | ные связи. | |||||
тельно читает очерк. | ||||||
125 | Слушание и работа | Слушать рассказ | Рассматривает книги, | Строит рассуждения, от- | Принятие и освоение соци- | |
с детскими книгами | В. В. Бианки «По сле- | составляет аннотацию | несения к известным по- | альной роли обучающего- | ||
о природе. | дам» или другой рас- | к «своей» книге. Сочи- | нятиям. Слушает собе- | ся. Высказывать собствен- | ||
Дополнительное | сказ этого автора. | няет загадки о живот- | седника и ведет диалог. | ные суждения и давать им | ||
чтение. В, В. Биан- | Работать с книгами | ных. Читает наизусть | Признает возможность | обоснование. Способность | ||
ки. «По следам». | писателей- | фрагмент рассказа | существования различ- | преодолевать трудности, | ||
натуралистов | М.М. Пришвина. Само- | ных точек зрения и права | доводить начатую работу | |||
(М.М. Пришвин, | стоятельно определяет | каждого иметь свою. | до ее завершения. | |||
Г. Скребицкий, | план работы над про- | |||||
И. С. Соколов- | читанным произведе- | |||||
Микитов, В. Бианки, | нием. | |||||
Э. Шим и др.). | ||||||
126 | Урок-обобщение по | Читать вслух описа- | Моделирует обложку | Осознанно строит рече- | Владение коммуникатив- | |
разделу («Проверь- | ние следов в расска- | одной из книг | вое высказывание в со- | ными умениями с целью | ||
те себя»). | зе В. Бианки. Читать | М.М. Пришвина. Нахо- | ответствии с задачами | реализации возможностей | ||
и рассказывать про- | дит имена героев. За- | коммуникации и состав- | успешного сотрудничества | |||
читанные в детских | полняет схему «Они | ляет тексты в устной и | с учителем и учащимися | |||
журналах произведе- | писали о природе». Со- | письменной формах. Ов- | класса при работе в парах. | |||
ния о животных и | ставляет список рас- | ладевает способностями | ||||
природе. Выполнять | сказов о природе (ра- | принимать и сохранять | ||||
самостоятельную ра- | ботает в группе). Под- | цели и задачи учебной | ||||
боту в учебнике и | бирает в библиотеке | деятельности, вести по- | ||||
тетради. | книги о природе. Пишет | иск средств ее осуществ- | ||||
аннотацию прочитан- | ления. | |||||
ной книги. |
127, 128 | Дж. Лондон. «Волк». | Работать с рассказом: чтение, работа с сюжетом, герои рассказа, смысл рассказа. Выполнять задания в учебнике и в тетради. Делить текст на части, выделять отдельные эпизоды. Составлять план. Писать отзыв о книге. | Работает с рассказом: чтение, работа с сюжетом, герои рассказа, смысл рассказа. Аналитически читает рассказ по смысловым частям. Делит текст на части, выделяет отдельные эпизоды. Составляет план. Пишет отзыв о книге. | Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. | ||||
129 | Дж. Лондон. «Волк» (окончание). | Понимать схожесть рассказов зарубежных и отечественных писателей. Правильно читать иностранные имена, названия населенных пунктов. | Составляет и решает кроссворд. Понимает, схожесть рассказов зарубежных и отечественных писателей. Правильно читает иностранные имена, названия населенных пунктов. | ||||||
130 | Э. Сетон-Томпсон. «Чинк». | Сюжет рассказа, герой, описание кульминационного момента. Рассказ «Чинк и Обри». Сравнивать рассказ «Чинк» с рассказами русских писателей А.П. Чехова, Л.Н. Толстого, А.И. Куприна. | Самостоятельно читает рассказ, работает по содержанию и вопросам учебника в группе. | Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | ||||
131 | Э. Сетон-Томпсон. «Чинк». | Находить в тексте описание героя. Читать осознанно, правильно и быстро текст произведения вслух (не менее 70 слов в минуту) и молча (не менее 90 слов в минуту). | Читает осознанно, правильно и быстро рассказ. Находит и читает описание шакала. Самостоятельно читает и комментирует третью часть рассказа. Озаглавливает части. Находит справочные материалы об Э. Сетоне-Томпсоне. | Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. |
132 | Э. Сетон-Томпсон. | Выполнять диффе- | Работает в дифферен- | Планирует, контролирует | ||
«Чинк». | ренцированную рабо- | цированной группе. Со- | и оценивает учебные | |||
ту по группам. Со- | ставляет библиографи- | действия в соответствии | ||||
ставлять библиогра- | ческий список. Находит | с поставленной задачей и | ||||
фический список. На- | на карте страну изу- | условиями ее реализа- | ||||
ходить на карте стра- | чаемого произведения. | ции. Осваивает способы | ||||
ну изучаемого произ- | Читает и анализирует | решения проблем твор- | ||||
ведения. | эпизоды рассказа по | ческого и поискового ха- | ||||
заданию группы. | рактера. | |||||
133 | Слушание и работа | Слушать стихотворе- | Составляет схему «За- | Активно использует ре- | Развитие самостоятельно- | |
с детскими книгами | ния. Работать с вы- | рубежные писатели». | чевые средства и сред- | сти и личной ответственно- | ||
зарубежных писа- | ставкой книг за- | Определяет главную | ства информационных и | сти за свои поступки, в том | ||
телей. Дополни- | рубежных писателей. | мысль рассказа «Джон* | коммуникационных тех- | числе в информационной | ||
тельное чтение. | Называть произведе- | Джей Пленти и кузне- | нологий для решения | деятельности, на основе | ||
Дж. Чиарди. «Джон | ния зарубежных пи- | чик Дэн». Сравнивает с | коммуникативных и по- | представлений о нравст- | ||
Джей Пленти и куз- | сателей из круга дет- | басней И. А. Крылова | знавательных задач. Ис- | венных нормах, социаль- | ||
нечик Дэн». | ского чтения. | «Стрекоза и Муравей». | пользует различные спо- | ной справедливости и сво- | ||
Играет в слова, подби- | собы поиска (в справоч- | боде. Высказывать собст- | ||||
рает рифмы. Дополня- | ных источниках и откры- | венные суждения и давать | ||||
ет схему «Они писали о | том учебном информаци- | им обоснование. | ||||
животных». Выполняет | онном пространстве сети | |||||
творческую работу: со- | Интернет), сбора, обра- | |||||
ставляет справку о лю- | ботки, анализа, органи- | |||||
бимом писателе. | зации, передачи и интер- | |||||
претации информации в | ||||||
соответствии с коммуни- | ||||||
кативными и познава- | ||||||
тельными задачами. | ||||||
134 | Комплексная раз- | Называть произведе- | Называет произведе- | Строит рассуждения, от- | Развитие этических чувств, | |
ноуровневая кон- | ния зарубежных пи- | ния зарубежных писа- | несения к известным по- | доброжелательности и | ||
трольная работа | сателей из круга дет- | телей из круга детского | нятиям. Слушает собе- | эмоционально-нравствен- | ||
(один из вариантов). | ского чтения. Выпол- | чтения. Работает в | седника и ведет диалог. | ной отзывчивости, понима- | ||
нение заданий в | группе с принесенными | Признает возможность | ния и сопереживания чув- | |||
учебнике и тетради. | книгами. Аннотирует | существования различ- | ствам других людей. Спо- | |||
прочитанную книгу. | ных точек зрения и права | собность преодолевать | ||||
Коллективно оформля- | каждого иметь свою. | трудности, доводить нача- | ||||
ет книгу-самоделку. | тую работу до ее завер- | |||||
шения. |
135 | Самостоятельно вы- | Владеет базовыми | Определяет наиболее | Развитие навыков сотруд- | ||
полнять здания по | предметными и меж- | эффективные способы | ничества со взрослыми и | |||
темам, изученным в | предметными понятия- | достижения результата. | сверстниками в разных со- | |||
третьем классе. | ми, отражающими су- | Понимает причины успе- | циальных ситуациях. Вла- | |||
щественные связи и | ха/неуспеха учебной дея- | дение коммуникативными | ||||
Урок-обобщение по | отношения между объ- | тельности и конструктив- | умениями с целью реали- | |||
разделу («Проверь- | ектами и процессами. | но действует даже в си- | зации возможностей ус- | |||
те себя»). | туациях неуспеха. | пешного сотрудничества с | ||||
Владеет начальными | учителем и учащимися | |||||
сведениями о сущности и | класса при работе в парах. | |||||
особенностях объектов, | ||||||
процессов и явлений | ||||||
действительности в соот- | ||||||
ветствии с содержанием | ||||||
предмета «Литературное | ||||||
чтение». | ||||||
136 | «Летнее чтение». | Аннотировать «свою» | Аннотирует «свою» | Осознанно строит рече- | Развитие мотивов учебной | |
книгу. Отбирать книгу | книгу. Отбирает книгу | вое высказывание в со- | деятельности и формиро- | |||
по теме и жанрам. | по теме и жанрам. Рас- | ответствии с задачами | вание личностного смысла | |||
Рассказывать о лю- | сказывает о любимом | коммуникации и состав- | учения. Готовность исполь- | |||
бимом писателе (с | писателе (с использо- | ляет тексты в устной и | зовать подготовку, полу- | |||
использованием | вание справочного ма- | письменной формах. | чаемую в учебной дея- | |||
справочного мате- | териала в книгах и эн- | тельности, при решении | ||||
риала в книгах и эн- | циклопедиях). Оформ- | практических задач, возни- | ||||
циклопедиях). | ляет дневник летнего | кающих в повседневной | ||||
Оформлять дневник | чтения по разделам. | жизни. | ||||
летнего чтения по | ||||||
разделам. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/18/picture-56940-1476812511.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века...
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/18/picture-56940-1476812511.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века...
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/13/picture-336869-1384340368.jpg)
Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы, составленная на основе программы «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В.
Модифицированная рабочая программа по литературному чтению для начальной школы МБОУ СОШ № 8 городского округа Самара имени Героя Советского Союза Козлова Николая Андреевича составлена в соответствии с...
![](/sites/default/files/pictures/2015/08/27/picture-658555-1440706867.jpg)
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....
![](/sites/default/files/pictures/2024/02/10/picture-265593-1707590757.jpg)
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".
Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...