Рабочая программа по литературному чтению 2 класс
рабочая программа по чтению (2 класс)
Рабочая программа с УУД
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_literaturnomu_chteniyu_2_klass.docx | 210.01 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 40»
«Рассмотрено» Руководитель МО __________________/ / ФИО Протокол №______от «____»________________________201 г | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МАОУ «СОШ № 40» _____________________/Свириденко Е.В./ ФИО «___»______________________201 г | «Утверждаю» Директор «МАОУ СОШ № 40» _____________________/Б.Д.Цыбикжапов/ ФИО Приказ № _____от «___»________________________201 г |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
2класс
УМК «Перспектива»
Антоновой Инны Владимировны,
учителя начальных классов
высшей квалификационной категории
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №____ от
«___»_________20___г
2020-2021учебный год
Улан-Удэ
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии Законом Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г, с требованиями Федеральный Государственный Образовательный Стандарт начального общего образования. (Утверждён приказом Минобрнауки РФ от 06 октября 2009года № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования), основной общеобразовательной программой начального общего образования и Положением о рабочей программе МАОУ СОШ №40 г.Улан-Удэ, а также планируемыми результатами начального общего образования, на основе примерной программы учебно-методической системы «Перспектива» и ориентирована на работу по УМК:
1. Климанова, Л. Ф. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Перспектива». 1-4 классы / JI. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. - М. : Просвещение, 2016.
2. Климанова, Л. Ф. Литературное чтение. Творческая тетрадь. 2 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова, Т. Ю. Коти. -М. : Просвещение, 2019.
3. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. Российская академия наук, Российская академия образования, издательство «Просвещение». - М.: Просвещение, 2019. – (1 ч.- 95 с., 2 ч. – 111 с.)
Программа направлена на достижение следующих целей:
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
- обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.
Основные задачи:
- развитие у детей способности сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- формирование умения воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление
- развитие поэтический слух,
- формирование потребности в постоянном чтении книги, развитие интереса к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащение чувственного опыта ребёнка,
- формирование эстетического отношения ребёнка к жизни,
- расширение кругозора детей через чтение книг различных жанров,
- развитие речи школьников и формирование навыка чтения и речевых умений.
Формы организации образовательного процесса
Общеклассные формы: урок, зачетный урок, тематический урок, техника чтения, тесты, дистанционное обучение (Вайбер, Яндекс учебник, Учи.Ру, Инфоурок).
Групповые формы: групповая работа на уроке, групповые творческие задания, совместная пробно-поисковая деятельность.
Индивидуальные формы: творческие задания, выполнение индивидуальных заданий
Технологии обучения:
- информационные технологии;
- информационно-коммуникативные технологии;
- игровые технологии;
- здоровьесберегающие технологии;
-дидактико-технологическое обеспечение учебного процесса: разноуровневые задания, индивидуальный подход, учет индивидуальных особенностей обучающихся.
Виды и формы контроля.
Виды контроля: текущий, тематический, плановый, фронтальный.
Формы контроля: опросы, тесты, техника чтения, проверочные работы.
Национально-региональный компонент (НРК) представлен в разделах: «Краски осени», «Мир народной сказки», «Весёлый хоровод».
Сроки реализации программы: 2020-2021 год.
Структура рабочей программы:
1. Планируемые результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.
2. Содержание учебного курса.
3. Календарно-тематическое планирование.
Приложения к программе.
1. Планируемые результаты освоения программы
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К окончанию 2 класса будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной действительности;
- мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения;
- первоначальные представления о нравственных понятиях (добро, доброжелательность, терпение, уважение, дружба, друг, товарищ, приятель);
- умение отвечать на вопросы: «Кого можно назвать другом?», «Что такое настоящая дружба?», «Как найти друзей?», «Что значит поступать по совести?»;
- умение хранить традиции своей семьи, своей Родины;
- умение видеть красоту родного края благодаря произведениям литературы и живописи известных писателей и художников; гордиться своей страной;
- умение понимать ценность книги;
- умение оценивать поступки героев произведения и свои собственные (под руководством учителя) с точки зрения моральных ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
- способность выражать свои эмоции посредством выразительного чтения;
- стремление к успешной учебной деятельности;
- умение проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Учащиеся получат возможность научиться:
- определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову;
- понимать, что значит поступать по совести, жить по совести, с чистой совестью;
- понимать мотивы поступков героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:
- ориентироваться в учебнике; находить нужную главу в содержании;
- знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий;
- предполагать на основе чтения названия раздела, какие произведения будут в нём представлены;
- понимать, принимать и сохранять учебную задачу; проговаривать вслух возможный план решения задачи; определять систему вопросов, на которые предстоит ответить;
- принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с самостоятельно поставленной на основе вопросов учебной задачей;
- проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Учащиеся получат возможность научиться:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока;
- составлять план действий (совместно с учителем);
- уметь работать в соответствии с заявленным планом;
- уметь корректировать свою деятельность в соответствии с допущенными ошибками;
- вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и определять степень успешности выполнения задания.
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
- самостоятельно работать с учебником как источником информации; находить заданное произведение разными способами;
- выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;
- группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);
- сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям);
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий, используя алфавитный каталог, справочную литературу для детей.
Учащиеся получат возможность научиться:
- находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять своё высказывание;
- самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
- задавать вопросы по прочитанному произведению и отвечать на них;
- участвовать в коллективной творческой деятельности (в группе и паре); проявлять интерес к общению;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, возможно не совпадающих с собственным мнением.
Учащиеся получат возможность научиться:
- составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;
- владеть монологической и диалогической формами речи;
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, понимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
- читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом;
- самостоятельно определять тему прочитанного произведения;
- под руководством учителя определять главную мысль произведения;
- задавать самостоятельно и под руководством учителя вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;
- пересказывать текст на основе картинного плана, простого плана, составленного под руководством учителя;
- характеризовать героя произведения под руководством учителя (кто он, какой он);
- делить текст на части под руководством учителя; определять микротемы, озаглавливать части, готовить текст к пересказу;
- находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам;
- сравнивать произведения живописи и произведения литературы;
- сравнивать прозаический и поэтический тексты;
- наблюдать, как с помощью красок художник передаёт свои чувства и настроение.
Учащиеся получат возможность научиться:
- читать текст про себя и понимать прочитанное;
- самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;
- задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;
- самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части;
- пересказывать текст на основе плана подробно, кратко;
- самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;
- находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.
Круг детского чтения
Учащиеся научатся:
- характеризовать представленную на выставке книгу;
- организовывать выставку книг в классе по заданным учителем параметрам и под руководством учителя;
- находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке.
Учащиеся получат возможность научиться:
- составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;
- самостоятельно составлять аннотацию;
- самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;
- пользоваться алфавитным и систематическим каталогами.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
- определять особенности сказочного текста;
- характеризовать героя произведения;
- самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа;
- сравнивать произведения живописи и произведения литературы;
- различать прозаический и поэтический тексты;
- наблюдать, как с помощью художественных средств автор передаёт свои чувства и настроение;
- находить в тексте сравнения с помощью слов будто, как;
- находить в тексте лирического стихотворения под руководством учителя средства художественной выразительности: эпитеты, олицетворения.
Учащиеся получат возможность научиться:
- сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; определять их отличительные особенности;
- выявлять особенности героя художественного рассказа;
- выявлять особенности юмористического произведения;
- находить сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
- придумывать самостоятельно тексты по аналогии с прочитанными или прослушанными произведениями;
- читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств;
- инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства художественной выразительности.
Учащиеся получат возможность научиться:
- выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать настроение при чтении;
- составлять самостоятельно тексты разных жанров;
- писать отзыв на книгу.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
— наизусть 5—6 стихотворений русских и зарубежных классиков;
— 5—6 русских народных пословиц, считалок, загадок;
— имена и фамилии 5—6 отечественных писателей.
Учащиеся должны уметь:
— читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажений слов;
— читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;
— читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;
— практически различать сказку, рассказ и стихотворение;
— объяснять заглавие прочитанного произведения;
— высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;
— устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;
— пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий;
— делить текст на части в соответствии с предложенным планом;
— отгадывать загадки;
— находить в тексте слова, характеризующие поступки героя;
— различать слова автора и героев;
— определять тему произведения по заглавию;
— различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;
— находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;
— ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника;
— составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- самостоятельно выбирать и читать книги;
- высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);
- определять содержание книги по заглавию, аннотации;
- находить в словаре значение неизвестного слова.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
В Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта) определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника:
- Способ чтения: чтение целыми словами.
- Правильность чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.
- Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.
- Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность.
Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Темп чтения не менее 35 слов в минуту в I полугодии, во втором полугодии - 50 слов в минуту.
Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:
- Выразительное чтение текста;
- Пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);
- Выразительное чтение наизусть;
- Составление простого плана;
- Создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;
- Работа с детской книгой и т.д.
В ходе фронтального опроса, также проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
- неправильная постановка ударений (более двух);
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения;
- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Оценка «5» -ставится ученику, если он даёт правильный, логически законченный ответ с опорой на собственный опыт, чувства, отношения. При чтении во 2 классе читает по слогам, отдельные простые слова читает целиком, в словах не допускает искажений, замены , перестановки букв и слогов в словах, правильно ставит ударение в словах, соблюдает при чтении паузы и интонации, соответствующие знакам препинания в конце предложения: умеет правильно найти в тексте ответ на вопрос учителя и последовательно предать содержание прочитанного, твёрдо знает текст для заучивания наизусть, умеет его выразительно читать.
Оценка «4»- понимает основное содержание прочитанного.Во 2 классе в I полугодии читает плавно, целыми словами, темп не менее 30 слов в минуту, во II полугодии не менее 45 слов в минуту, допускает при чтении 1-2 ошибки в словах, в расстановке ударения и при соблюдении пауз и интонации в конце предложения, правильно пересказывает прочитанный текст и отвечает на вопросы учителя, знает наизусть стихотворение, но допускает перестановку слов, легко и самостоятельно исправляет ошибки.
Оценка «3»- ставится ученику, если он разбирается в прочитанном произведении только с помощью учителя. Во 2 классе в I полугодии читает отрывисто по слогам со скоростью не менее 25 слов в минуту, во II полугодии читает плавно по слогам не менее 40 слов в минуту, допускает 3-5 ошибок на замену слов, пропуск , перестановку слогов и букв, не соблюдает пуз между словами и предложениями, знает наизусть стихотворение, но при воспроизведении обнаруживается нетвёрдое усвоение текста.
Оценка «2» - ставится ученику, если он: затрудняется в чтении по слогам даже легких слов; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя.
2. Содержание учебного курса
В соответствии учебным планом рабочая программа составлена по программе авторов Л.Ф.Климановой и др.из расчета 4 часа в неделю, 136 часов в год.
№ п/п | Раздел, содержание программного материала | Количество часов |
1 | Вводный урок. Условные обозначения, содержание учебника, обращение авторов учебника. | 1 час |
2 | Любите книгу. Произведения Ю. Энтина, В. Бокова, Г. Ладонщикова, Н. Кончаловской, Ю. Мориц. | 9 часов |
3 | Краски осени. Произведения А. Пушкина, С. Аксакова, А. Майкова, С. Есенина, Ф. Васильева, И. Токмаковой, А. Плещеева, С. Маршака, Н. Сладкова, С. Образцова, произведения фольклора. | 13 часов |
4 | Мир народной сказки. Произведения А. Афанасьева, В. Даля, русские народные и зарубежные сказки. | 16 часов |
5 | Весёлый хоровод. Заклички, приговорки, потешки, перевёртыши, небылицы, весёлые стихи. Произведения Д. Хармса, К. Чуковского. | 10 часов |
6 | Мы – друзья. Произведения М. Пляцковского, В. Орлова, Н. Носова, С. Михалкова, Э. Успенского, А. Гайдара, И.Крылова. | 10 часов |
7 | Здравствуй, матушка-зима. Лирические стихи о зиме А. Пушкина, Ф. Тютчева, С. Есенина, произведения Саши Чёрного, К. Бальмонта, С. Маршака, А. Барто, С. Дрожжина. | 11 часов |
8 | Чудеса случаются Сказки А. Пушкина, Д. Мамина-Сибиряка, произведения Дж. Харриса, Э. Распе, К. Чуковского, Л. Толстого. | 16 часов |
9 | Весна, весна! И всё ей радо! Произведения Ф. Тютчева, И. Никитина, А. Плещеева, И. Шмелёва, Т. Белозёрова, А. Куинджи, А. Чехова, А. Фета, А. Барто, С. Маршака, И. Токмаковой, Саши Чёрного. | 11 часов |
10 | Мои самые близкие и дорогие. Произведения Р. Рождественского, Ю. Энтина, Б. Заходера, А. Барто, Дж. Родари, Э. Успенского, Б. Заходера, Л. Толстого, Е. Пермяка. | 8 часов |
11 | Люблю всё живое. Произведения Саши Чёрного, С. Михалкова, Г. Снегирёва, М. Пришвина, Е. Чарушина, Н. Рубцова, В. Берестова, В. Бианки, В. Сухомлинского. | 16 часов |
12 | Жизнь дана на добрые дела. Произведения С. Баруздина, Л. Яхнина, В. Осеевой, Э. Шима, А. Гайдара, И. Пивоваровой, Н. Носова, И. Крылова, С. Михалкова. | 15 часов |
ИТОГО | 136 часов |
Основные содержательные линии
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом русского языка:
- овладение функциональной грамотностью;
- овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;
- овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:
- определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
- приобщение к литературе как искусству слова;
- приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
Задачи курса «Литературное чтение» определили содержание учебников «Литературное чтение» 2 класса и программы, которая включает следующие разделы:
1. «Круг детского чтения. Тематика».
2. «Коммуникативно-речевые навыки и умения при работе с текстом произведения».
3. «Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром».
4. «Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся».
Круг детского чтения. Тематика.
1. Вводный раздел. «Приглашение в страну Литературию»; «Книга — друг и советчик».
2. Жанровый блок. Устное народное творчество: загадки, пословицы, потешки, небылицы; сказки о животных; бытовые и волшебные сказки (сказки народов России и зарубежных стран).
Литературные произведения: сказки русских писателей; басни и рассказы современных писателей и писателей-классиков; «Страницы поэзии» (стихи русских поэтов).
Литература — искусство слова. Дальнейшее знакомство с произведениями детских писателей (К. Чуковский, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто, Н. Носов), небольшой справочный материал о жизни и творчестве писателей.
3. Тематический блок. Произведения современных писателей, писателей-классиков русской и зарубежной литературы, раскрывающие художественно-эстетические, морально-этические и патриотические темы (о красоте родной природы, о детях и семье, о школе, родной стране и ее людях). Обобщение представлений детей по нравственно-этической тематике. Научно-познавательные тексты.
Коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом произведения
1. Развитие навыка чтения.
— Способ чтения: чтение целыми словами без разделения на слоги дву- и трехсложных слов; обучение чтению про себя.
— Увеличение «поля» чтения: от чтения двусложных слов к чтению трехсложных.
— Качества навыка чтения, обеспечивающие понимание прочитанного: сознательное, правильное чтение (без пропусков и искажений) в темпе 50—60 слов в минуту.
— Выразительное чтение с соблюдением пауз и интонации конца предложения. Развитие темпового чтения текстов (умение замедлять и ускорять темп чтения). Чтение небольших
текстов про себя с последующим воспроизведением содержания прочитанного.
2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.
— Подробный пересказ небольшого произведения с соблюдением логики развития сюжета и пересказ по предложенному картинному плану.
— Выборочный пересказ с опорой на вопросы и иллюстрации.
— Деление текста на части, нахождение главной мысли прочитанного (с помощью учителя).
— Умение выделять в тексте диалоги героев, читать их выразительно.
— Рисование словесных картин на основе прочитанного текста (с помощью учителя).
— Составление небольшого рассказа по картинке или серии картинок, объединенных общей темой.
3. Воспитание культуры речи и чтения.
— Развитие звуковой культуры речи: четкой дикции, закрепление умений правильно артикулировать звуки в словах и фразах, увеличивать или уменьшать силу голоса в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи.
— Соблюдение в устном общении интонационной выразительности речи и чтения при воспроизведении предложений различного типа.
— Формирование грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и пересказе текста.
— Воспитание культуры общения с собеседником (ребенком или взрослым): умение проявлять внимание, доброжелательность к собеседнику, умение слушать собеседника и поддерживать разговор с ним.
— Ориентировка в учебной книге: нахождение оглавления, нужного произведения; умение пользоваться методическим аппаратом учебника.
— Формирование культуры обращения с книгой: не загибать листы, не чертить в книге, не пачкать ее страницы, обертывать книгу при частом использовании.
Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений.
Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром
1. Расширение опыта эстетического восприятия мира на основе наблюдений.
— Развитие способности воспринимать красоту природы в разное время года и потребности в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру.
— Формирование умения передавать впечатления от общения с природой в устной речи с использованием рисунков.
— Развитие умения наблюдать за движениями и позами животных, способами их общения, передавать свои впечатления в рассказе.
— Развитие умения воспринимать красоту предметного мира, передать через слово и рисунки свои впечатления, отношение к увиденному.
— Обогащение опыта эстетического восприятия в процессе знакомства с произведениями изобразительного искусства и музыки.
2. Слушание художественных произведений.
— Слушание произведений в исполнении мастеров художественного слова.
— Слушание стихотворений в исполнении взрослого или подготовленного ребенка (в сочетании с музыкальным сопровождением). Умение сопоставлять, сравнивать свои впечатления от прослушивания музыки и стихов.
— Заучивание наизусть стихотворений классиков русской литературы, посвященных разным временам года.
3. Перечитывание художественного произведения и его анализ.
— Развитие умения размышлять над прочитанным, формирование потребности перечитать текст для нахождения в нем слов, подтверждающих собственные высказывания.
— Умение выбирать слова, характеризующие героя (его внешний вид, поступки, речь), понять отношение автора к герою (с помощью учителя); сформировать свое отношение к поступкам героев.
— Развитие умения эстетического переживания; умения откликаться на произведение искусства, подмечать красоту и образность художественного слова.
— Сравнение авторского описания красоты природы (цветка, птицы, облака, неба и т. д.) с собственным сравнением.
— Активизация воображения, фантазии ребенка с помощью вопросов «На что похож данный предмет?», «С чем можно его сравнить?». И т. д.
— Нахождение в тексте с помощью учителя образных выражений, сравнений, эпитетов (без терминов).
— Развитие умения воспроизводить словесное описание места действия, предметов и т. д. (из прочитанного произведения).
— Формирование умения составлять словесное описание героя (персонажа).
4. Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.
— Воспроизведение сказочных сюжетов (или отдельных эпизодов) с предварительной характеристикой персонажей, их внешнего вида, поведения, речи.
— Развитие умения сравнивать загадку и отгадку, находить в них общее, эмоционально откликаться и оценивать художественную образность, яркость изображения предмета в загадке.
— Придумывание (коллективное) продолжения сюжета сказки или рассказа, обсуждение и выбор лучших вариантов.
— Умение определять автора произведения («Кто написал эти стихи, рассказы?»).
— Формирование умения различать художественный и научно-познавательный тексты, находить (с помощью учителя) общее и различное (общая тема, разный способ изображения: научный и художественный, образный)
— Умение различать сказки о животных и бытовые сказки, обращать внимание на сказочный мир героев этих произведений.
Практическая часть программы
№ п/п | Раздел | Количество часов | Контрольная работа | Проект | НРК |
1 | Вводный урок. | 1 час | |||
2 | Любите книгу. | 9 часов | |||
3 | Краски осени. | 13 часов | 1 | 4 | |
4 | Мир народной сказки. | 16 часов | 1 | 1 | |
5 | Весёлый хоровод. | 10 часов | 2 | 1 | |
6 | Мы – друзья. | 10 часов | |||
7 | Здравствуй, матушка-зима. | 11 часов | 1 | 2 | |
8 | Чудеса случаются | 16 часов | 1 | ||
9 | Весна, весна! И всё ей радо! | 11 часов | 1 | ||
10 | Мои самые близкие и дорогие. | 8 часов | |||
11 | Люблю всё живое. | 16 часов | 1 | 1 | |
12 | Жизнь дана на добрые дела. | 15 часов | 1 | ||
ИТОГО | 136 часов | 7 | 5 | 6 |
Национально – региональный компонент
№ | Раздел | № урока | Тема |
1. | «Краски осени» | 16 | Бурятские народные пословицы и поговорки. |
2 | 17 | Бурятские народные приметы и загадки. | |
3 | 19 | Рассказы и стихи бурятских писателей о красоте родного края. | |
4 | 22 | Рассказы и стихи бурятских писателей о красоте родного края | |
5. | «Мир народной сказки» | 37 | Бурятские народные сказки |
6. | «Весёлый хоровод» | 42 | Музей народного творчествав Бурятии |
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Тема урока НРК | Тип урока | Основное содержание обучения | Планируемые результаты | Дата | ||
Предметные | Личностные | Метапредметные | |||||
Вводный урок (1 час) | |||||||
1 | Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника. | Урок рефлексии. | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу в содержании учебника. | Использовать в словаре новые термины и понятия. | Проявлять интерес и ценностное отношение к книге как к источнику знаний. | Определять значение и смысл новых слов и понятий. | |
Любите книгу (9 часов) | |||||||
2 | Вводный урок. Основные понятия раздела: рукописная книга, иллюстрация. В. Боков. Книга – учитель. Н.Найденова Мой друг. | Урок «открытия» нового знания. | Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Объяснить, в чём ценность книги. | Использовать в активном словаре новые термины и понятия. Выразительно читать произведение. | Проявлять: - интерес и ценностное отношение к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу. | Познавательные умения: - определять значение и смысл новых слов и понятий; - определять значимость книги, её иллюстраций и обосновать своё мнение; Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - выполнять задание по плану. Коммуникативные умения: - формулировать собственное мнение и позицию. | |
3 | Ю.Энтин. Слово про слово.Г. Ладонщиков. Лучший друг. | Урок «открытия» нового знания. | Объяснять нравственный смысл стихотворений о книгах. | Использовать в активном словаре новые термины и понятия. Выразительно читать произведение. | Проявлять: - интерес и ценностное отношение к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу. | Познавательные умения: - составлять пословицу о книге и объяснять её смысл. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные умения: - формулировать собственное мнение и позицию. | |
4 | Книги из далёкого прошлого. Книги из пергамента в форме свитка. Складная книга Древнего Востока. Книги из деревянных дощечек. | Урок «открытия» нового знания. | Находить информацию о возникновении книг в детских, научно-энциклопедических статьях и художественных текстах. | Использовать в активном словаре новые термины и понятия. Выразительно читать произведение. Работать с художественным текстом. | Проявлять: - интерес и ценностное отношение к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу; - позитивное отношение к чтению, к книге и осознанное желание читать. | Познавательные умения: - определять значимость книги, её иллюстраций и обосновать своё мнение. Регулятивные умения: - осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать собственное мнение и позицию; взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. | |
5 | Рукописные книги Древней Руси. | Урок «открытия» нового знания. | Определять конкретный смысл понятий: рукописная книга, иллюстрация. | Выразительно читать произведение. Работать с художественным текстом. | Проявлять: - интерес и ценностное отношение к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу. | Познавательные умения: - осмысливать прочитанный текст, определять тему, главную мысль и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - выполнять задание по плану. Коммуникативные умения: - формулировать собственное мнение и позицию. | |
6 | Н. Кончаловская. «В монастырской келье…» Из «Поучения Владимира Мономаха» | Урок «открытия» нового знания. | Определять главную мысль стихотворения. | Использовать в активном словаре новые термины и понятия. Выразительно читать произведение. Выбирать и иллюстрировать отрывок из произведения. | Проявлять: - интерес и ценностное отношение к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу; - позитивное отношение к чтению, к книге и осознанное желание читать. | Познавательные умения: - определять значение и смысл новых слов и понятий. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные умения: - формулировать собственное мнение и позицию; - взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. | |
7 | Иллюстрации в книгах. Мои любимые художники-иллюстраторы: Владимир Лебедев, Алексей Пахомов, Евгений Чарушин. | Урок «открытия» нового знания. | Рассматривать иллюстрации известных художников к детским книгам. Соотносить иллюстрацию и содержание детской книги. | Выбирать и иллюстрировать отрывок из произведения. | Проявлять: - позитивное отношение к чтению, к книге и осознанное желание читать; - творческое отношение к составлению рассказа о прочитанном произведении. | Познавательные умения: - определять значимость книги, её иллюстраций и обосновать своё мнение. Регулятивные умения: - адекватно использовать речевые средства для продолжения результата работы. Коммуникативные умения: - формулировать собственное мнение и позицию. | |
8 | Мы идём в библиотеку. Выставка книг. Энциклопедии. Справочная литература для детей. | Урок закрепления знаний и способов действий. | Определять название выставки книги. Классифицировать книги по темам. Находить нужную книгу по заданным параметрам. | Работать с художественным текстом. Составлять рассказ о прочитанном произведении. | Проявлять: - позитивное отношение к чтению, к книге и осознанное желание читать; - творческое отношение к составлению рассказа о прочи-танном произведении. | Познавательные умения: - определять значимость книги, её иллюстраций и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - адекватно использовать речевые средства для продолжения результата работы. Коммуникативные умения: - взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; - согласовывать позиции с партнёром и выражать собственное мнение. | |
9 | Самостоятельное чтение. Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка». Главная мысль стихотворения. | Урок «открытия» нового знания. | Находить значение слова в толковом словаре. Определять главную мысль стихотворения. | Выразительно читать произведение. Выбирать и иллюстрировать отрывок из произведения. | Проявлять: - интерес и ценностное отношение к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу. | Познавательные умения: - определять значение и смысл новых слов и понятий; - осмысливать прочитанный текст, определять тему, главную мысль и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - выполнять задание по плану. Коммуникативные умения: - формулировать собственное мнение и позицию. | |
10 | Семейное чтение. Сокровища духовной народной мудрости. Пословицы и поговорки о добре. С. Михалков Будь человеком. | Урок «открытия» нового знания. | Определять нравственный смысл слова «добро». Находить значение слова в толковом словаре. | Использовать в активном словаре новые термины и понятия. Выразительно читать произведение. | Проявлять: - позитивное отношение к чтению, к книге и осознанное желание читать; - творческое отношение к составлению рассказа о прочитанном произведении. | Познавательные умения: - определять значение и смысл новых слов и понятий; - составлять пословицу. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; Коммуникативные умения: - формулировать собственное мнение и позицию; - взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; - согласовывать позиции с партнёром и выражать собственное мнение. | |
Краски осени (13 часов) | |||||||
11 | Вводный урок. Основные понятия раздела: сравнение, сборник. | Урок «открытия» нового знания. | Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Определять конкретный смысл понятий «сравнение», «сборник». | Использовать в словаре новые термины и понятия. | Проявлять: эмоционально-ценностное отношение к красоте осенней природы. | Познавательные умения: - определять значение и смысл новых слов и понятий. | |
12 | Осень в художественных произведениях А. Пушкина, С. Аксакова. | Урок «открытия» нового знания. | Сравнивать прозаический и поэтические тексты. | Читать выразительно текст. Работать с художественным текстом, используя алгоритм. | Проявлять: эмоционально-ценностное отношение к красоте осенней природы. | Познавательные умения: - сравнивать произведения литературы и живописи, обосновывать своё мнение; - осознавать важность образных выражений, посредством которых передаются чувства, эмоции, представления автора. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать собственное мнение и позицию; - выполнять учебное задание в соответствии с целью. | |
13 | Осень в произведении живописи В. Поленова. А. Твардовский Меж редеющих верхушек… Н. Сладков Сентябрь | Урок «открытия» нового знания. | Сравнивать произведения живописи и литературы. | Составлять рассказ-описание об осенней природе, используя образные выражения. | Проявлять: эмоционально-ценностное отношение к красоте осенней природы. | Познавательные умения: - сравнивать произведения литературы и живописи, обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное действие по плану. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
14 | А. Майков «Осень». С. Есенин «Закружилась листва золотая…» Эпитеты и сравнения – средства художественной выразительности. | Урок «открытия» нового знания. | Находить эпитеты, сравнения. Наблюдать, как с помощью художественных средств автор передаёт читателю свои чувства и настроение. | Читать выразительно текст. Иллюстрировать произведение, отрывок из текста. Формулировать значение слов «эпитет», «сравнение». | Осознавать важность образных выражений, посредством которых передаются чувства, эмоции, представления автора. | Познавательные умения: - определять в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения, обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
15 | И. Токмакова «Опустел скворечник…». А. Плещеев «Осень наступила…». Повтор как одно из основных средств художественной выразительности. Темп чтения. | Урок «открытия» нового знания. | Объяснять смысл понятий «темп», «интонация». Выбирать стихотворения для выразительного чтения. | Читать выразительно текст. Формулировать значение слов «повтор», «темп чтения». | Проявлять: эмоционально-ценностное отношение к красоте осенней природы. | Познавательные умения: - осознавать важность образных выражений, посредством которых передаются чувства, эмоции, представления автора. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. | |
16 | Произведения устного народного творчества об осени. Пословицы и поговорки. НРК – бурятские народные пословицы и поговорки. | Комбинированный урок. | Объяснять смысл пословиц об осени. Находить значение слова в толковом словаре. | Составлять прозаический текст, используя слова художественных текстов. | Проявлять: - интерес и творческое отношение к созданию и оформлению полезного совета. | Познавательные умения: - использовать разные источники информации для выполнения учебного задания. Регулятивные умения: - выполнять учебное действие по плану; - выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные умения: - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога. | |
17 | А.Алексин Первый день. Народные приметы. Осенние загадки. НРК – бурятские народные приметы и загадки. | Урок «открытия» нового знания. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. | Составлять текст полезного совета. | Проявлять: - интерес и творческое отношение к созданию и оформлению полезного совета. | Познавательные умения: - использовать разные источники информации для выполнения учебного задания; - анализировать ситуацию и определять порядок действий при подготовке к празднику. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать собственное мнение и позицию; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
18 | Самостоятельное чтение. Цвета осени. С.Маршак «Сентябрь», «Октябрь». Л.Яхнин «Осень в лесу».
| Урок «открытия» нового знания. | Наблюдать как с помощью художественных средств автор передаёт читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом и поэтическом текстах. | Работать с художественным текстом, используя алгоритм. | Проявлять - интерес к самостоятельному общению с книгой. | Познавательные умения: - определять в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения, обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
19 | Мы идём в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе. НРК – рассказы и стихи бурятских писателей о красоте родного края. | Урок систематизации и обобщения знаний. | Определять название выставки книг. Классифицировать книги по подтемам. Находить нужную книгу по заданным параметрам. | Читать выразительно текст. Работать с художественным текстом, используя алгоритм. | Проявлять: позитивное отношение к чтению, к книге и осознанное желание читать. | Познавательные умения: - сравнивать произведения литературы и живописи, обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное действие по плану. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
20 | Семейное чтение. С. Образцов «Стеклянный пруд». Создание текста по аналогии. | Урок «открытия» нового знания. | Составлять рассказ об осени на основе репродукции картины, используя слова художественных текстов; на основе собственных наблюдений. | Составлять текст полезного совета. | Проявлять: интерес и творческое отношение к созданию и оформлению полезного совета. | Познавательные умения: - определять тему, главную мысль текста и обосновывать своё мнение; - использовать приобретённые знания при составлении полезных советов «Как подготовиться к школьному празднику "Осенины"». Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные умения: - строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. | |
21 | Наш театр. Инсценирование произведения Н. Сладкова «Осень». | Урок «открытия» нового знания. | Распределять роли. Инсценировать произведение. Озаглавливать текст строчками из произведений. | Читать выразительно. Инсценировать произведение. | Проявлять: - творческое отношение к составлению рассказа о прочитанном произведении. | Познавательные умения: - сравнивать произведения литературы и живописи, обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное действие по плану. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
22 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. НРК – рассказы и стихи бурятских писателей о красоте родного края | Урок систематизации знаний. | Воспринимать красоту родного края в произведениях литературы, рассказывать о красоте своей страны. | Работать с художественным текстом, используя алгоритм | Проявлять: позитивное отношение к чтению, к книге и осознанное желание читать. | Познавательные умения: - определять в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения, обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
23 | Контрольная работа по разделу «Краски осени». | Урок развивающего контроля. | Проверка знаний по теме «Краски осени» (тестирование). | Работать с художественным текстом, используя алгоритм. Извлекать из текстов информацию. | Проявлять: понимание сущности усвоенного, адекватное реагирование на трудности. | Коммуникативные умения: - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. | |
Мир народной сказки (16 часов) | |||||||
24 | Вводный урок. Основные понятия раздела: сказка, сказочный персонаж, вымысел. Собиратели русских народных сказок: А.Н. Афанасьев, В.И. Даль. | Урок «открытия» нового знания. | Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выбирать вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Определять конкретный смысл понятий: сказка, сказочный персонаж, вымысел. Называть имена известных русских собирателей сказок: А.Н. Афанасьев, В.И. Даль. | Использовать в словаре новые термины и понятия. | Проявлять: - интерес к народной сказке и её героям. | Познавательные умения: - определять виды народных сказок и обосновывать своё мнение; - формулировать вопрос и адекватно на него отвечать. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные умения: - адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания. | |
25 | Мои любимые сказки. Русская народная сказка «Заячья избушка». Рассказывание сказки по серии иллюстраций. | Урок «открытия» нового знания. | Высказываться о своём отношении к народным сказкам. | Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок. Пересказывать сказку, используя план. | Проявлять: - интерес к народной сказке и её героям; - позитивное отношение к чтению народных сказок. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; - определять виды народных сказок и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное действие по плану. Коммуникативные умения: - излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации или план; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - использовать речевые средства для представления результата. | |
26 | Русская народная сказка «Лисичка-сестрич-ка и серый волк». Рассказывание сказки на основе картинного плана. Восстановление событий сказки на основе рисунков. | Урок «открытия» нового знания. | Восстанавливать события сказки на основе рисунков. Рассказывать сказку по иллюстрациям, на основе картинного плана. Определять качества главных героев сказки; называть их. Делить текст на части. Объяснять, что в сказке является правдой, а что вымыслом. Сравнивать героев, события сказки. Находить в тексте сравнения с помощью слов «будто», «как», «словно». | Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок. Пересказывать сказку, используя план. | Проявлять: - интерес к народной сказке и её героям; - позитивное отношение к чтению народных сказок. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; - определять особенности сказок и проводить их сравнение по плану; - определять структуру сказки и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное действие по плану. Коммуникативные умения: - излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации или план; - адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания. | |
27 | Чукотская народная сказка «Хвост». Сравнение сказок разных народов с одинаковым сюжетом. | Урок систематизации знаний. | Рассказывать сказку с использованием опорных слов. Сравнивать сказки разных народов с одинаковым сюжетом. Выявлять особенности сказочного текста с учётом места проживания людей. | Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок. | Проявлять: - интерес к народной сказке и её героям; - позитивное отношение к чтению народных сказок. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; - определять особенности сказок и проводить их сравнение по плану; - определять структуру сказки и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное действие по плану. Коммуникативные умения: - излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации или план; - адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания. | |
28 | Русская народная сказка «Зимовье». Чтение сказки по ролям. | Комбинированный урок. | Определять качества главных героев сказки; называть их. Делить текст на части. Составлять план сказки. Читать сказку по ролям. | Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок. Читать сказку по ролям. | Проявлять: - интерес к народной сказке и её героям; - позитивное отношение к чтению народных сказок. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; - определять особенности сказок и проводить их сравнение по плану; - определять структуру сказки и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания. | |
29 | Русская народная сказка «У страха глаза велики». Составление плана сказки. | Урок «открытия» нового знания. | Определять качества главных героев сказки; называть их. Объяснять, что в сказке является правдой, а что вымыслом. Выявлять особенности сказочного текста с учётом места проживания людей. | Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок. Работать с содержанием текста сказки. Составлять план. | Проявлять: - интерес к народной сказке и её героям; - позитивное отношение к чтению народных сказок. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; - определять структуру сказки и обосновывать своё мнение; - формулировать вопрос и адекватно на него отвечать. Регулятивные умения: - выполнять учебное действие по плану; - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - использовать речевые средства для представления результата. | |
30 | Белорусская народная сказка «Пых». Составление плана сказки. | Урок систематизации знаний. | Сравнивать героев, события сказки. Пересказывать сказку по плану. | Работать с содержанием текста сказки. Пересказывать сказку, используя план. | Проявлять: - интерес к народной сказке и её героям; - позитивное отношение к чтению народных сказок. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; - определять структуру сказки и обосновывать своё мнение; - формулировать вопрос и адекватно на него отвечать. Регулятивные умения: - выполнять учебное действие по плану; - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - использовать речевые средства для представления результата. | |
31 | Мы идём в библиотеку. Русские народные сказки. «Умный работник». «Лисичка со скалочкой». | Урок рефлексии. | Находить в библиотеке книгу по заданной теме. Подготовить выставку книг, группировать книги по подтемам; находить нужную книгу на основе характеристики; рассказывать о книге по составленному плану. | Работать с содержанием текста сказки. | Проявлять: - интерес к народной сказке и её героям; - позитивное отношение к чтению народных сказок. | Познавательные умения: - определять виды народных сказок и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное действие по плану. Коммуникативные умения: - излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации или план. | |
32 | Семейное чтение. Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Анализ сказки по вопросам учебника. | Урок «открытия» нового знания. | Определять качества главных героев сказки, называть их. Объяснять, что в сказке является правдой, а что вымыслом. Сравнивать героев, события сказки. Выявлять особенности сказочного текста с учётом места проживания людей. Анализировать сказку по вопросам. | Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок. Пересказывать сказку, используя план. | Проявлять: - интерес к народной сказке и её героям. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль сказки, обосновывать своё мнение; - определять структуру сказки и обосновывать своё мнение; - формулировать вопрос и адекватно на него отвечать. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
33 | Нанайская сказка «Айога». Выразительное чтение диалога. | Урок «открытия» нового знания. | Выразительно читать сказочный диалог, сравнивать героев, события сказки. Выявлять особенности сказочного текста с учётом места проживания людей. | Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок. Работать с содержанием текста сказки. Читать сказку по ролям. | Проявлять: - интерес к народной сказке и её героям; - позитивное отношение к чтению народных сказок. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; - определять виды народных сказок и обосновывать своё мнение; - определять особенности сказок и проводить их сравнение по плану. Регулятивные умения: - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
34 | Ненецкая сказка «Кукушка». Сравнение событий сказки. | Урок «открытия» нового знания. | Выразительно читать сказочный диалог. Определять качества главных героев сказки. Сравнивать героев, события. | Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок. Работать с содержанием текста сказки. | Проявлять: - интерес к народной сказке и её героям; - позитивное отношение к чтению народных сказок. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль сказки, обосновывать своё мнение; - определять особенности сказок и проводить их сравнение по плану; - формулировать вопрос и адекватно на него отвечать. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
35 | Наш театр. «Лиса и журавль». Инсценирование сказки. | Комбинированный урок. | Определять качества главных героев сказки. Инсценировать сказку. | Инсценировать сказку. | Проявлять: - позитивное отношение к чтению народных сказок; - желание создать (написать) народную сказку. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль сказки, обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания; - использовать речевые средства для представления результата. | |
36 | Маленькие и большие секреты Литературии. Обобщение по разделу. НРК – бурятские народные сказки. | Урок систематизации знаний. | Соотносить пословицу и содержание сказки. | Работать с содержанием текста сказки. | Проявлять: - позитивное отношение к чтению народных сказок; - желание создать (написать) народную сказку. | Познавательные умения: - определять структуру сказки и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - использовать речевые средства для представления результата. | |
37 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Сочинение описания лисы на основе опорных слов и прочитанных художественных произведений. | Урок «открытия» нового знания. | Сочинять текст на основе опорных слов и прочитанных произведений о лисе. | Работать с содержанием текста сказки. | Проявлять: - желание создать (написать) народную сказку. | Познавательные умения: - использовать приобретённые знания и умения при сочинении собственной сказки. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - использовать речевые средства для представления результата. | |
38 | Самостоятельное чтение. «Сказка путника». Главная мысль сказки. | Урок «открытия» нового знания. | Выразительно читать. Определять главную мысль. Сравнивать героев, события сказки. Рассказывать сказку с использованием опорных слов. Определять качества главных героев сказки. | Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок. Работать с содержанием текста сказки. | Проявлять: - интерес к народной сказке и её героям; - позитивное отношение к чтению народных сказок. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; - определять особенности сказок и проводить их сравнение по плану; - формулировать вопрос и адекватно на него отвечать. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
39 | Контрольная работа по разделу «Мир народной «сказки»
| Урок развивающего контроля. | Проверка знаний по теме «Мир народной сказки». | Работать с содержанием текста сказки. | Проявлять: - понимание сущности усвоенного; - адекватное реагирование на трудности. | Коммуникативные умения: - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. | |
Весёлый хоровод (10 часов) | |||||||
40 | Вводный урок. Основные понятия раздела: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод. | Урок «открытия» нового знания. | Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Находить вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения представлены в разделе. Различать понятия: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод. | Ориентироваться в разных жанрах устного народного творчества. Составлять тексты закличек, небылиц (по аналогии), используя знание особенностей этих произведений устного народного творчества. Работать с толковым словарём. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - позитивное отношение к чтению и желание читать произведения малых жанров устного народного творчества. | Познавательные умения: - определять отличительные признаки малых жанров устного народного творчества и обосновывать своё мнение; - сравнивать произведения фольклора разных жанров. Регулятивные умения: учебное задание по плану. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
41 | Б. Кустодиев «Масленица». Устное сочинение по картине. | Урок «открытия» нового знания. | Составлять устный рассказ по картине. | Составлять тексты, используя знание особенностей произведений устного народного творчества. | Проявлять: - позитивное отношение к чтению и желание читать произведения малых жанров устного народного творчества. | Познавательные умения: - отвечать на поставленные вопросы; - создавать свой текст по картине. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные умения: - формулировать собственное мнение и позицию; - использовать речевые средства для представления результата деятельности. | |
42 | Проект. Мы идём в музей народного творчества. Подготовка экскурсии. НРК Музей народного творчествав Бурятии | Комбинированный урок. | Готовить сообщение по заданной тематике. Работать в группе, распределять задания в группе, договариваться друг с другом. | Работать с толковым словарём. | Проявлять: - интерес к изучению темы. | Познавательные умения: - отвечать на поставленные вопросы; - создавать свой текст. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные умения: - адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; - использовать речевые средства для представления результата деятельности. | |
43 | Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши. | Урок «открытия» нового знания. | Различать понятия: заклички, потешки, приговорки. | Читать осознанно, выразительно, без ошибок. Ориентироваться в разных жанрах устного народного творчества. | Проявлять: - позитивное отношение к чтению и желание читать произведения малых жанров устного народного творчества. | Познавательные умения: - определять отличительные признаки малых жанров устного народного творчества и обосновывать своё мнение; - сравнивать произведения фольклора разных жанров. Регулятивные умения: - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать собственное мнение и позицию. | |
44 | Переводная литература. Небылицы, перевёртыши, весёлые стихи. Особенности авторских произведений, созданных на основе народных. Э.Успенский Память Ю.Мориц Хохотальная путаница | Урок «открытия» нового знания. | Находить нужный материал на основе экспонатов, книг, статей. Находить книгу в библиотеке по заданной теме. Объяснять назначение справочной и энциклопедической литературы. Сочинять свои стихи на основе художественного текста. Читать выразительно небылицы, заклички. | Читать осознанно, выразительно, без ошибок. Проводить наблюдения и выделять особенности разных жанров устного народного творчества. Составлять тексты закличек, приговорок, небылиц (по аналогии), используя знание особенностей этих произведений устного народного творчества. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - позитивное отношение к чтению и желание читать произведения. | Познавательные умения: - сравнивать произведения фольклора разных жанров и переводной литературы; - отвечать на поставленные вопросы. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные умения: - формулировать собственное мнение и позицию. | |
45 | Мы идём в библиотеку. Справочная литература для детей. | Урок рефлексии. | Находить в библиотеке книгу по заданной теме. Подготовить выставку книг, группировать книги по подтемам; находить нужную книгу на основе характеристики; рассказывать о книге по составленному плану. | Ориентироваться в разных жанрах устного народного творчества. Работать с толковым словарём и справочной литературой. | Проявлять: - позитивное отношение к чтению и желание читать произведения малых жанров устного народного творчества. | Познавательные умения: - сравнивать произведения фольклора разных жанров; - отвечать на поставленные вопросы. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - использовать речевые средства для представления результата деятельности. | |
46 | Самостоятельное чтение. Д. Хармс «Весёлый старичок», «Небывальщина». | Урок «открытия» нового знания. | Выразительно читать небылицы, определять главную мысль. Определять качества главных героев. | Читать осознанно, выразительно, без ошибок. Составлять тексты небылиц (по аналогии), используя знание особенностей этих произведений устного народного творчества. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - позитивное отношение к чтению и желание читать произведения. | Познавательные умения: - создавать свой текст любого малого жанра устного народного творчества, используя аналогию. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - использовать речевые средства для представления результата деятельности. | |
47 | Семейное чтение. К. Чуковский «Путаница», «Небылица». | Урок «открытия» нового знания. | Объяснять, что в произведении является правдой, а что вымыслом. Сравнивать события. Выявлять особенности сказочного текста с учётом места проживания людей. | Читать осознанно, выразительно, без ошибок. | Проявлять: - позитивное отношение к чтению и желание читать произведения. | Познавательные умения: - сравнивать произведения фольклора разных жанров; - отвечать на поставленные вопросы. Регулятивные умения: - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать собственное мнение и позицию; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
48 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | Урок систематизации знаний. | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. | Читать осознанно, выразительно, без ошибок. Ориентироваться в разных жанрах устного народного творчества. Проводить наблюдения и выделять особенности разных жанров устного народного творчества. | Проявлять: - интерес к изучению темы. | Познавательные умения: - отвечать на поставленные вопросы. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания. | |
49 | Проект. Подготовка и проведение праздника «Весёлый хоровод». | Урок рефлексии. | Работать в группе, распределять задание в группе, договариваться друг с другом. | Проводить наблюдения и выделять особенности разных жанров устного народного творчества. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - интерес и творческое отношение к созданию собственного сценария праздника устного народного творчества. | Познавательные умения: - использовать приобретённые знания для составления сценария праздника «Весёлый хоровод». Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - использовать речевые средства для представления результата деятельности. | |
Мы – друзья (10 часов) | |||||||
50 | Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: доброжелательность, терпение, уважение. Я и мы. Пословицы о дружбе. | Урок «открытия» нового знания. | Читать самостоятельно учебный текст. Определять вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. | Использовать в словаре новые термины и понятия. Формировать правила дружеских отношений. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - желание читать произведения о дружбе; - интерес и творческое отношение к созданию правил дружбы; - позитивное отношение к использованию правил дружбы в своей повседневной жизни. | Познавательные умения: - подбирать пословицу по заданной теме и обосновывать свой выбор; - использовать приобретённые знания и умения для составления правил дружеских отношений. Регулятивные умения: - планировать и выполнять задание в соответствии с целью; - адекватно оценивать результат выполнения учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
51 | Стихотворения о дружбе. М. Пляцковский «Настоящий друг». В. Орлов «Я и мы». | Урок «открытия» нового знания. | Выразительно читать стихотворения. Выбирать стихотворения для заучивания наизусть. | Читать текст осознанно, выразительно и без ошибок. Формировать правила дружеских отношений. | Проявлять: - желание читать произведения о дружбе; - интерес и творческое отношение к созданию правил дружбы. | Познавательные умения: - подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор; - использовать приобретённые знания и умения для составления правил дружеских отношений. Регулятивные умения: - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания; - адекватно оценивать результат выполнения учебного задания. Коммуникативные умения: - адекватно взаимодействовать в паре при выполнении учебного задания. | |
52 | В. Осеева «До первого дождя». Правила дружбы. | Урок «открытия» нового знания. | Обсуждать с другом значения понятия дружба. | Читать текст осознанно, выразительно и без ошибок. | Проявлять: - интерес и творческое отношение к созданию правил дружбы; - позитивное отношение к использованию правил дружбы в своей повседневной жизни. | Познавательные умения: - использовать приобретённые знания и умения для составления правил дружеских отношений. Регулятивные умения: - планировать и выполнять задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - излагать понятно для партнёра основное содержание произведения. | |
53 | Н. Носов «На горке». Подробный пересказ от имени героя. | Урок «открытия» нового знания. | Обсуждать с другом значения понятий: доброжелательность, терпение, уважение. Объяснять смысл пословиц о дружбе. Обсуждать в классе проблемы «Кого можно назвать другом». Составлять план пересказа. Подробно пересказывать от имени героя. | Читать текст осознанно, выразительно и без ошибок. Составлять план рассказа, пересказывать рассказ, используя план. | Проявлять: - желание читать произведения о дружбе. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - работать с текстом произведения, используя алгоритм; - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания; - адекватно оценивать результат выполнения учебного задания. Коммуникативные умения: - излагать понятно для партнёра основное содержание произведения, используя иллюстрации или план | |
54 | Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях. | Урок рефлексии. | Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Обсуждать в классе проблему «Что такое настоящая дружба». | Работать с содержанием рассказа и басни. Формировать правила дружеских отношений. | Проявлять: - желание читать произведения о дружбе; - интерес и творческое отношение к созданию правил дружбы; - позитивное отношение к использованию правил дружбы в своей повседневной жизни. | Познавательные умения: - сопоставлять героев разных произведений; - использовать приобретённые знания и умения для составления правил дружеских отношений. Регулятивные умения: - работать с текстом произведения, используя алгоритм; - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания; - адекватно оценивать результат выполнения учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
55 | Самостоятельное чтение. С. Михалков «Как друзья познаются». Главная мысль. | Урок «открытия» нового знания. | Определять главную мысль произведения. Придумывать рассказы на основе рисунков. Восстанавливать порядок событий на основе рисунков. | Читать текст осознанно, выразительно и без ошибок. Работать с содержанием рассказа. | Проявлять: - позитивное отношение к использованию правил дружбы в своей повседневной жизни. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; - подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор. Регулятивные умения: - планировать и выполнять задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении задания. | |
56 | Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья». Обсуждение проблемы «Как найти друзей». | Урок «открытия» нового знания. | Читать самостоятельно художественный текст. Обсуждать в классе проблему «Как найти друзей». | Читать текст осознанно, выразительно и без ошибок. | Проявлять: - интерес и творческое отношение к созданию правил дружеских отношений; - позитивное отношение к использованию правил дружеских отношений в своей повседневной жизни. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; - использовать приобретённые знания и умения для составления правил дружеских отношений. Регулятивные умения: - планировать и выполнять задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
57 | Семейное чтение. А. Гайдар «Чук и Гек». Обсуждение содержания рассказа. | Урок «открытия» нового знания. | Обсуждать проблему «Правильно ли поступили герои рассказа А.Гайдара?», составлять план пересказа. | Читать текст осознанно, выразительно и без ошибок. Пересказывать рассказ. | Проявлять: - позитивное отношение к использованию правил дружбы в своей повседневной жизни. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; - подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор; - сопоставлять героев разных произведений. Регулятивные умения: - работать с текстом произведения, используя алгоритм. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении задания. | |
58 | Наш театр. А.И. Крылов «Стрекоза и Муравей». Инсценирование. | Комбинированный урок. | Распределять роли для инсценировки; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. | Читать произведения по ролям. Работать с содержанием басни. | Проявлять: - интерес к изучению темы. | Познавательные умения: - определять отличительные признаки жанра басни и обосновывать своё мнение; - определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - планировать и выполнять задание в соответствии с целью. Коммуникативные умения: - адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания. | |
59 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | Урок систематизации знаний. | Подробно пересказывать от имени героя. Определять главную мысль произведения; соотносить главную мысль с пословицей. | Формировать правила дружеских отношений. | Проявлять: - желание читать произведения о дружбе; - интерес и творческое отношение к созданию правил дружбы; - позитивное отношение к использованию правил дружбы в своей повседневной жизни. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; - подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор; - сопоставлять героев разных произведений. Регулятивные умения: - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания; - адекватно оценивать результат выполнения учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
Здравствуй, матушка зима! (11 часов) | |||||||
60 | Вводный урок. Основные понятия раздела: выразительное чтение. | Урок «открытия» нового знания. | Читать выразительно понравившийся текст. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении произведений раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. | Использовать в словаре новые термины и понятия. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - желание читать произведения о зиме и зимних праздниках. | Познавательные умения: - прогнозировать содержание раздела. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные умения: - формулировать высказывания, используя новые термины. | |
61 | Лирические стихотворения о зиме. А. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…» Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. | Урок «открытия» нового знания. | Выразительно читать стихотворения. Находить в тексте стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты, сравнения, олицетворения. Придумывать свои сравнения, подбирать эпитеты, олицетворения. Читать наизусть стихотворения. Отгадывать загадки; соотносить загадку с отгадкой. | Читать лирические произведения осознанно, выразительно и без ошибок. Проводить наблюдения и выделять особенности лирических произведений. Выделять в тексте произведения эпитет, сравнение, олицетворение. | Проявлять: - эмоционально- ценностное отношение к красоте зимней природы. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение; - определять отличительные признаки лирических произведений и обосновывать своё мнение; - сравнивать содержание лирических произведений разных авторов и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывания, используя новые термины; - представлять собственное мнение и позицию. | |
62 | С. Есенин «Поёт зима, аукает…». Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. | Урок «открытия» нового знания. | |||||
63 | А. Барто «Дело было в январе…» Сказочное в лирическом стихотворении. | Урок «открытия» нового знания. | Читать выразительно стихотворение, находить сказочное в лирическом стихотворении. Участвовать в работе группы; находить нужный материал для подготовки к празднику. | Читать лирические произведения осознанно, выразительно и без ошибок. | Проявлять: - желание читать произведения о зиме и зимних праздниках. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение. Регулятивные умения: - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - представлять собственное мнение и позицию; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
64 | С. Маршак «Декабрь». Средства художественной выразительности: олицетворения. | Урок «открытия» нового знания. | Читать стихотворения. Находить в тексте стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты, сравнения, олицетворения. Читать наизусть стихотворения. Участвовать в работе группы; находить нужный материал для подготовки к празднику. | Читать лирические произведения осознанно, выразительно и без ошибок. Проводить наблюдения и выделять особенности лирических произведений. Выделять в тексте произведения олицетворение. | Проявлять: - эмоционально- ценностное отношение к красоте зимней природы; - желание читать произведения о зиме. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные умения: - представлять собственное мнение и позицию. | |
65 | К. Бальмонт «К зиме». С. Есенин «Берёза». Выразительное чтение. | Урок «открытия» нового знания. | Читать стихотворения. Находить в тексте стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты, сравнения, олицетворения. Читать наизусть стихотворения. | Читать лирические произведения осознанно, выразительно и без ошибок. Проводить наблюдения и выделять особенности лирических произведений. | Проявлять: - эмоционально- ценностное отношение к красоте зимней природы; - желание читать произведения о зиме. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение; - определять отличительные признаки лирических произведений и обосновывать своё мнение; - сравнивать содержание лирических произведений разных авторов и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные умения: - представлять собственное мнение и позицию. | |
66 | Проект. Готовимся к новогоднему празднику. | Урок рефлексии. | Разработать план действий. Выбрать ведущего. Выразительно читать стихи. Разыграть смешные сценки. Придумать игры. | Рассказать о зиме и зимних праздниках. | Проявлять: - желание читать произведения о зиме и зимних праздниках; - интерес к созданию творческого новогоднего сюрприза. | Познавательные умения: - использовать приобретённые знания и умения для подготовки творческого сюрприза. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные умения: - представлять собственное мнение и позицию; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
67 | Загадки зимы. Соотнесение отгадки и загадки. | Урок «открытия» нового знания. | Отгадывать загадки. Соотносить загадку с отгадкой. | Составлять текст загадки, используя разные способы их создания. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - желание читать произведения о зиме и зимних праздниках; - интерес к созданию творческого новогоднего сюрприза. | Познавательные умения: - определять способы создания загадок и обосновывать своё мнение; - использовать приобретённые знания и умения для подготовки творческого сюрприза. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные умения: - представлять собственное мнение и позицию; - адекватно использовать речевые средства для представления результатов деятельности. | |
68 | С. Дрожжин «Улицей гуляет…» Выразительное чтение. | Урок «открытия» нового знания. | Выразительно читать стихотворение. Находить в тексте стихотворения средства выразительности. | Читать поэтические произведения осознанно, выразительно и без ошибок. Проводить наблюдения и выделять особенности произведений. Рассказать о зиме и зимних праздниках. | Проявлять: - эмоционально-ценностное отношение к красоте зимней природы; - желание читать произведения о зиме и зимних праздниках; - интерес к созданию творческого новогоднего сюрприза. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - представлять собственное мнение и позицию; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
69 | Проект «Праздник начинается, конкурс предлагается». | Урок рефлексии. | Сходить в библиотеку и найти книги, в которых собраны игры, шутки, конкурсы. | Рассказать о зиме и зимних развлечениях. | Проявлять: - интерес к созданию творческого новогоднего сюрприза. | Познавательные умения: - использовать приобретённые знания и умения для подготовки творческого сюрприза. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
70 | Контрольная работа по разделу «Здравствуй, матушка зима!» | Урок обучающего контроля. | Проверочная работа по теме «Здравствуй, матушка зима» (тестирование). | Проводить: - наблюдения и выделять особенности лирических произведений; - выделять в тексте эпитет, сравнение, олицетворение. | Проявлять: - понимание сущности усвоенного; - адекватное реагирование на трудности. | Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - адекватно использовать речевые средства для представления результатов деятельности. | |
Чудеса случаются (16 часов) | |||||||
71 | Вводный урок. Основные понятия раздела: литературная сказка. Мои любимые писатели. Сказки А.С. Пушкина. | Урок «открытия» нового знания. | Читать текст сознательно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. | Читать осознанно, выразительно и без ошибок.
| Проявлять: - интерес к изучению темы; - творческое отношение к сочинению своей сказочной истории. | Познавательные умения: - определять тему, главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; - использовать приобретённые знания и умения для создания словесного портрета литературного героя для викторины. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание по алгоритму. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
72 | А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Герои сказки. Особенности литературной сказки. | Урок «открытия» нового знания. | Осмысливать понятие «литературная сказка». Давать характеристику героев; называть их качества. Определять основные события сказки. Называть главную мысль сказки. | Читать осознанно, выразительно и без ошибок. Работать с текстом: - описывать героя, его характер, поступки; - составлять словесный портрет литературного героя. | Проявлять: - интерес к чтению литературных сказок авторов; - желание составлять словесный портрет литературного героя для викторины. | Познавательные умения: - определять тему, главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; - описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; - определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; - анализировать содержание иллюстраций к сказке. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание по алгоритму; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; - использовать речевые средства для представления результата деятельности. | |
73 | А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Чему учит сказка? | Урок систематизации знаний. | Обсуждать с друзьями проблему «Можно ли рыбку из сказки А.С. Пушкина назвать благородной, справедливой, доброй?» Соотносить смысл сказки с пословицей. Соотносить рисунки и текст. | Читать осознанно, выразительно и без ошибок. Работать с текстом: - описывать героя, его характер, поступки; - составлять словесный портрет литературного героя; - подробно пересказывать сказку по плану. | Проявлять: - интерес к чтению литературных сказок авторов. | Познавательные умения: - определять тему, главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; - сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение; - анализировать содержание иллюстраций к сказке. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание по алгоритму. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
74 | Д. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Выставка книг. | Урок «открытия» нового знания. | Читать текст осознанно, правильно целыми словами. Называть главную мысль сказки. | Читать осознанно, выразительно и без ошибок. Работать с текстом: - описывать героя, его характер, поступки. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - интерес к чтению литературных сказок авторов; - творческое отношение к сочинению своей сказочной истории. | Познавательные умения: - определять тему, главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; - сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение; - определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание по алгоритму; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
75 | Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Герои сказки. Особенности литературной сказки. | Урок «открытия» нового знания. | Осмысливать понятие «литературная сказка». Давать характеристику героев; называть их качества. Определять основные события сказки. Называть главную мысль сказки. | Читать осознанно, выразительно и без ошибок. Работать с текстом: - описывать героя, его характер, поступки; - составлять словесный портрет литературного героя; - читать сказку по ролям; - подробно пересказывать сказку по плану. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - интерес к чтению литературных сказок авторов; - творческое отношение к сочинению своей сказочной истории; - желание составлять словесный портрет литературного героя для викторины. | Познавательные умения: - описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; - определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание по алгоритму; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - адекватно взаимодействовать в паре при выполнении учебного задания; - использовать речевые средства для представления результата деятельности. | |
76 | Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Чему учит сказка? | Урок систематизации знаний. | Подробно пересказывать сказку. Сравнивать сказки: героев, события. Распределять роли для инсценирования; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. | Читать осознанно, выразительно и без ошибок. Работать с текстом: - описывать героя, его характер, поступки. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - интерес к чтению литературных сказок авторов; - творческое отношение к сочинению своей сказочной истории. | Познавательные умения: - определять тему, главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; - сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение; - определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание по алгоритму; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
77 | Дж. Харрис «Братец Лис и братец Кролик». Особенности литературной сказки. | Урок «открытия» нового знания. | Осмысливать понятие «литературная сказка». Давать характеристику героев; называть их качества. Определять основные события сказки. Называть главную мысль сказки. | Читать осознанно, выразительно и без ошибок. Работать с текстом: - описывать героя, его характер, поступки; - составлять словесный портрет литературного героя; - подробно пересказывать сказку по плану. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - интерес к чтению литературных сказок авторов; - творческое отношение к сочинению своей сказочной истории; - желание составлять словесный портрет литературного героя для викторины. | Познавательные умения: - определять тему, главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; - описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; - сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение; - определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; - анализировать содержание иллюстраций к сказке. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание по алгоритму; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
78 | Д. Мамин-Сибиряк. Дж. Харрис. Сравнение литературных сказок. | Урок систематизации знаний. | Читать текст осознанно, правильно целыми словами Сравнивать сказки: героев, события. | Читать осознанно, выразительно и без ошибок. Работать с текстом: - описывать героя, его характер, поступки; - составлять словесный портрет литературного героя; - подробно пересказывать сказку по плану. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - интерес к чтению литературных сказок авторов; - творческое отношение к сочинению своей сказочной истории; - желание составлять словесный портрет литературного героя для викторины. | Познавательные умения: - определять тему, главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; - описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; - сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение; - определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; - анализировать содержание иллюстраций к сказке. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание по алгоритму; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
79 | Э. Распе. Отрывки из книги «Приключения барона Мюнхгаузена». Особенности литературной сказки. | Урок «открытия» нового знания. | Осмысливать понятие «литературная сказка». Давать характеристику героев; называть их качества. Определять основные события и называть главную мысль сказки. | Читать осознанно, выразительно и без ошибок. Работать с текстом: - описывать героя, его характер, поступки; - составлять словесный портрет литературного героя. | Проявлять: - интерес к чтению литературных сказок авторов; - творческое отношение к сочинению своей сказочной истории; - желание составлять словесный портрет литературного героя для викторины. | Познавательные умения: - описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; - определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание по алгоритму; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - адекватно взаимодействовать в паре; - использовать речевые средства для представления результата деятельности. | |
80 | Мы идём в библиотеку. Литературные сказки. | Урок рефлексии. | Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Читать текст сознательно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. | Работать с текстом: - описывать героя, его характер, поступки; - подробно пересказывать сказку. | Проявлять: - интерес к чтению литературных сказок авторов; - творческое отношение к сочинению своей сказочной истории. | Познавательные умения: - находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам; - определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; - анализировать содержание иллюстраций к сказке. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание по алгоритму; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
81 | Мои любимые писатели. Сказки К. Чуковского. | Комбинированный урок. | Осмысливать понятие «литературная сказка». Давать характеристику героев; называть их качества. Определять основные события сказки. Называть главную мысль сказки. Распределять роли для инсценирования. Инсценировать произведение. | Читать осознанно, выразительно и без ошибок. Работать с текстом: - описывать героя, его характер, поступки; - составлять словесный портрет литературного героя; - читать сказку по ролям; - инсценировать литературную сказку. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - интерес к чтению литературных сказок авторов. | Познавательные умения: - описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; - сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение; - анализировать содержание иллюстраций к сказке; - использовать приобретённые знания и умения для создания словесного портрета литературного героя для викторины. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание по алгоритму; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания. | |
82 | Самостоятельное чтение. К. Чуковский. Из книги «Приключения Бибигона». Особенности литературной сказки. | Урок «открытия» нового знания. | Осмысливать понятие «литературная сказка». Давать характеристику героев; называть их качества. Определять основные события сказки. Называть главную мысль сказки. | Читать осознанно, выразительно и без ошибок. Работать с текстом: - описывать героя, его характер, поступки; - составлять словесный портрет литературного героя. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - интерес к чтению литературных сказок авторов. | Познавательные умения: - описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; - определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; - анализировать содержание иллюстраций к сказке. Регулятивные умения: - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
83 | Семейное чтение. М Горький «Воробьишко». | Урок «открытия» нового знания. | Осмысливать понятие «литературная сказка». Давать характеристику героев; называть их качества. Определять основные события сказки. Называть главную мысль сказки. Подробно пересказывать сказку по плану. | Читать осознанно, выразительно и без ошибок. Работать с текстом: - описывать героя, его характер, поступки; - подробно пересказывать сказку по плану. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - интерес к чтению литературных сказок авторов; - творческое отношение к сочинению своей сказочной истории; - желание составлять словесный портрет литературного героя для викторины. | Познавательные умения: - определять тему, главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; - описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; - определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; - использовать приобретённые знания и умения для создания словесного портрета литературного героя для викторины. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание по алгоритму; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - использовать речевые средства для представления результата деятельности. | |
84 | Наш театр. К. Чуковский «Краденое солнце». | Урок «открытия» нового знания. | Поставить на сцене сказку и разыграть её для малышей. | Читать осознанно, выразительно и без ошибок по ролям; инсценировать литературную сказку. | Проявлять: - интерес к чтению литературных сказок авторов. | Познавательные умения: - определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; - анализировать содержание иллюстраций к сказке. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание по алгоритму; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; - использовать речевые средства для представления результата деятельности. | |
85 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | Урок систематизации знаний. | Дать понятие «литературная сказка». Давать характеристику героев; называть их качества. Определять основные события сказки. Называть главную мысль сказки. Сравнивать литературные сказки: героев, поступки. | Читать осознанно, выразительно, без ошибок. Ориентироваться в разных жанрах устного народного творчества. Проводить наблюдения и выделять особенности разных жанров устного народного творчества. | Проявлять: - интерес к изучению темы. | Познавательные умения: - сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение; - использовать приобретённые знания и умения для создания словесного портрета литературного героя для викторины. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание по алгоритму; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - использовать речевые средства для представления результата деятельности. | |
86 | Контрольная работа по разделу «Чудеса случаются» | Урок обучающего контроля. | Проверочная работа по теме «Чудеса случаются» (тест). | Читать осознанно, выразительно и без ошибок. Работать с текстом: - описывать героя, его характер, поступки. | Проявлять: - понимание сущности усвоенного; - адекватное реагирование на трудности. | Регулятивные умения: - выполнять учебное задание; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - использовать речевые средства для представления результата деятельности. | |
Весна, весна! И всё ей радо! (11 часов) | |||||||
87 | Вводный урок. Основные понятия раздела: олицетворение, воображение. | Урок «открытия» нового знания. | Читать самостоятельно учебный текст (задания, вопросы, комментарии). Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нём представлены. | Работать с учебным текстом. | Проявлять: - интерес к чтению лирических произведений о весне; - желание самостоятельно общаться с книгой; - понимание собственных достижений при освоении учебной цели. | Познавательные умения: - определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывания, используя новые термины; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
88 | Устное сочинение по картине И. Левитана «Ранняя весна». | Урок систематизации знаний. | Сравнивать произведения живописи и литературы. Создавать собственные тексты по произведению живописи. Представлять свою творческую работу в группе, в классе. Задавать вопросы по прочитанным произведениям. Оценивать вопросы учащихся. Распределять роли для инсценирования; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. | Составлять рассказ о весне. | Проявлять: - творческое отношение к созданию текста о весенней природе; - понимание собственных достижений при освоении учебной цели. | Познавательные умения: - использовать приобретённые знания при составлении текста о весне. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; - использовать речевые средства для представления результата. | |
89 | Ф. Тютчев «Зима недаром злится…» Приём контраста в лирическом стихотворении. | Урок «открытия» нового знания. | Выразительно читать стихотворения. Определять тему произведений, рассматриваемых на уроке. Сравнивать образы, представленные в лирическом стихотворении. | Работать с художественным текстом. Определять в тексте эпитет, сравнение, олицетворение. Выразительно читать текст лирического произведения о весне. | Проявлять: - интерес к чтению лирических произведений о весне; - желание участвовать в конкурсе чтецов, посвящённом весне. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль лирического произведения и обосновывать своё суждение; - определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение; - определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение; - определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение; - анализировать содержание репродукции, иллюстрации. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывания, используя новые термины; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
90 | Весна в лирических произведениях И. Никитина, А. Плещеева, И. Шмелёва, Т. Белозёрова и в картинах А.К. Куинджи. Сравнение произведений и картин. | Урок «открытия» нового знания. | Выразительно читать стихотворения. Определять тему произведений, рассматриваемых на уроке. Сравнивать образы, представленные в лирическом стихотворении. Сравнивать произведения живописи и литературы. | Работать с художественным текстом. Определять в тексте эпитет, сравнение, олицетворение. Выразительно читать текст лирического произведения о весне. | Проявлять: - интерес к чтению лирических произведений о весне; - желание участвовать в конкурсе чтецов, посвящённом весне; - понимание собственных достижений при освоении учебной цели. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль лирического произведения и обосновывать своё суждение; - определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение; - анализировать содержание репродукции, иллюстрации; - сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; - использовать речевые средства для представления результата. | |
91 | Картины весны в произведениях А. Чехова, А. Фета, А. Барто. Составление вопросов на основе прочитанных произведений. | Урок «открытия» нового знания. | Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Составлять вопросы на основе прочитанного произведения. | Работать с художественным текстом. Составлять вопросы по теме. Выразительно читать текст лирического произведения о весне. Иллюстрировать лирическое произведение о весне. | Проявлять: - интерес к чтению лирических произведений о весне; - желание участвовать в конкурсе чтецов, посвящённом весне; - творческое отношение к созданию текста о весенней природе. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль лирического произведения и обосновывать своё суждение; - определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение; - определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение; - сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение; - использовать приобретённые знания при составлении лирического текста о весне. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; - использовать речевые средства для представления результата. | |
92 | Мы идём в библиотеку. Стихи русских поэтов о весне. | Урок рефлексии. | Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Называть выставку книг, группировать книги по подтемам. | Работать с художественным текстом. Участвовать в конкурсе чтецов, посвящённом весне. | Проявлять: - интерес к чтению лирических произведений о весне; - желание участвовать в конкурсе чтецов, посвящённом весне; - желание самостоятельно общаться с книгой; - понимание собственных достижений при освоении учебной цели. | Познавательные умения: - сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение; - использовать приобретённые знания при составлении лирического текста о весне. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; - использовать речевые средства для представления результата. | |
93 | Самостоятельное чтение. Стихи о весне. С. Маршак, И. Токмакова, Саша Чёрный. | Урок «открытия» нового знания. | Находить в тексте олицетворения, объяснять своими словами значение понятия «воображение». | Работать с художественным текстом. Определять в тексте эпитет, сравнение, олицетворение. Составлять рассказ о весне. Выразительно читать текст лирического произведения о весне. Иллюстрировать лирическое произведение о весне. | Проявлять: - интерес к чтению лирических произведений о весне; - творческое отношение к созданию текста о весенней природе. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль лирического произведения и обосновывать своё суждение; - определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение; - определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение; - сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывания, используя новые термины; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
94 | Наш театр. С.Маршак «Двенадцать месяцев». Инсценирование. | Урок «открытия» нового знания. | Распределять роли для инсценирования; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. | Инсценировать отрывок пьесы-сказки С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев». | Проявлять: - понимание собственных достижений при освоении учебной темы. | Познавательные умения: - определять особенности произведения и обосновывать своё мнение; - анализировать содержание. - Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные умения: - адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; - использовать речевые средства для представления результата. | |
95 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | Урок систематизации знаний. | Работать с художественным текстом. Определять в тексте эпитет, сравнение, олицетворение. Составлять рассказ о весне. Выразительно читать текст лирического произведения о весне. Иллюстрировать лирическое произведение о весне. | Проявлять: - желание участвовать в конкурсе чтецов, посвящённом весне; - творческое отношение к созданию текста о весенней природе; - желание самостоятельно общаться с книгой; - понимание собственных достижений при освоении учебной темы. | Познавательные умения: - определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение; - определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение; - сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение; - использовать приобретённые знания при составлении лирического текста о весне. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывания, используя термины; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | ||
96 | Контрольная работа по разделу «Весна, весна! И всё ей радо!». | Урок развивающего контроля. | Проверочная работа по теме «Весна, весна! И всё ей радо!» (тестирование). | Читать осознанно, выразительно и без ошибок.
| Проявлять: - понимание сущности усвоенного; - адекватное реагирование на трудности. | Регулятивные умения: - выполнять учебное задание; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - использовать речевые средства для представления результата деятельности | |
Мои самые близкие и дорогие (9 часов) | |||||||
97 | Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: семья, согласие, ответственность. Р. Рождественский, Ю. Энтин «Песня о маме», Ю.Яковлев «Мама». Выразительное чтение. | Урок «открытия» нового знания. | Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нём представлены. | Использовать в словаре новые термины и понятия. Работать с художественным текстом. | Проявлять: - интерес к чтению произведений о близких и родных людях; - творческое отношение к составлению правил дружной семьи или текста о семье. | Познавательные умения: - использовать приобретённые знания для составления правил дружной семьи и рассказа о семье. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывание, используя термины; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
98 | Стихи о маме. А. Барто «Перед сном». Р. Сеф «Если ты ужасно гордый…». | Урок «открытия» нового знания. | Выразительно читать стихотворение. Рассказывать о традициях своей семьи. | Выразительно читать текст лирического произведения. | Проявлять: - свои чувства при выразительном чтении лирических произведений о маме.
| Познавательные умения: - определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; - определять отличительные признаки лирического произведения и обосновывать своё мнение; - сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывание, используя термины; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
99 | Наша дружная семья. Дж. Родари «Кто командует?» Главная мысль. Б. Заходер «С папой мы давно решили…», Л. Толстой «Отец и сыновья» | Урок «открытия» нового знания. | Рассказывать о своей маме. Размышлять, в чём заключается семейное счастье. | Выразительно читать текст лирического произведения. | Проявлять: - интерес к чтению произведений о близких и родных людях; - свои чувства при выразительном чтении лирических произведений о маме.
| Познавательные умения: - определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; - соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывание, используя термины; - договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
100 | Проект «Нет в России семьи такой» | Урок «открытия» нового знания. | Находить информацию о родственниках, которые участвовали в Великой отечественной войне. | Рассказывать и родственниках. Оформлять найденный материал. | Проявлять: - интерес к материалам о близких и родных людях; | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; Коммуникативные умения: - формулировать высказывание, используя термины; | |
101 | Мы идём в библиотеку. Книги о маме. Составление каталога по темам. | Урок рефлексии. | Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Составлять каталог книг на тему «Моя любимая мама». Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. | Выразительно читать текст лирического произведения. Работать с художественным текстом. Составлять лирический текст о маме, выражая свои чувства. Иллюстрировать собственные сочинения. | Проявлять: - интерес к чтению произведений о близких и родных людях; - свои чувства при выразительном чтении лирических произведений о маме; - интерес к самостоятельному общению с книгой. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; - сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
102 | Самостоятельное чтение. Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Разгром». Б. Заходер «Никто». | Урок «открытия» нового знания. | Выразительно читать стихотворение. Называть качества героев произведения. Читать диалог по ролям. | Читать осознанно, выразительно и без ошибок. Оформлять обложку для прочитанных произведений. | Проявлять: - интерес к чтению произведений о близких и родных людях. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; - описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; - сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение; Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
103 | Семейное чтение. Л. Толстой «Старый дед и внучек», «Правда всего дороже» | Урок «открытия» нового знания. | Выделять главную мысль рассказа. Соотносить содержание текста и пословицу. Называть качества героев произведения. | Работать с художественным текстом. Составлять текст о семье. | Проявлять: - интерес к чтению произведений о близких и родных людях; - свои чувства при выразительном чтении лирических произведений о маме. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; - описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; - соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные умения: - договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
104 | Наш театр. Е. Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить». Инсценирование. | Урок «открытия» нового знания. | Размышлять, в чём заключается семейное счастье. Читать диалог по ролям. Обсудить с друзьями, что такое честь семьи. | Читать по ролям осознанно, выразительно и без ошибок. Работать с художественным текстом. Инсценирование. | Проявлять: - интерес к чтению произведений о близких и родных людях; - свои чувства при выразительном чтении. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; - описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; - соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | |
105 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу «Мои самые близкие и дорогие». | Урок систематизации знаний. | Составить рассказ о том, как сохранить мир в семье, делать добрые дела, помогать своим близким. Придумать текст поздравления маме с праздником. | Работать с художественным текстом. Оформлять обложку для прочитанных произведений. Составлять текст – поздравление маме. | Проявлять: - интерес к чтению произведений о близких и родных людях; - интерес и творческое отношение к составлению правил дружной семьи или текста о семье; - интерес к самостоятельному общению с книгой. | Познавательные умения: - сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение; - соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение; - использовать приобретённые знания для составления правил дружной семьи и рассказа о семье. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывание, используя термины; - договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе. | |
Люблю всё живое (16 часов) | |||||||
106 | Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: сочувствие, сопереживание. И. Токмакова «Радость», Саша Чёрный «Жеребёнок». Авторское отношение к изображаемому. | Урок «открытия» нового знания. | Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут в нём изучаться. Обсуждать в классе, что такое сопереживание, сочувствие. | Выразительно читать текст художественного произведения. Составлять отзыв о прочитанном произведении. | Проявлять: - интерес к чтению художественных произведений о взаимоотношениях человека с природой, животным миром; - толерантность к чувствам одноклассников; - понимание собственных достижений при освоении учебных тем. | Познавательные умения: - определять тему, главную мысль художественного произведения и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывания, используя новые термины; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания. | |
107 | С. Михалков «Мой щенок». Дополнение содержания текста. | Урок «открытия» нового знания. | Выразительно читать, отражая авторскую позицию. | Выразительно читать текст художественного произведения. Составлять продолжение истории. | Проявлять: - интерес к чтению художественных произведений о взаимоотношениях человека с природой, животным миром. | Познавательные умения: - определять тему, главную мысль художественного произведения и обосновывать своё мнение; - определять характер героя, его настроение и чувства, отношение автора и обосновывать своё мнение; - анализировать содержание репродукции картины, иллюстрации. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания. | |
108 | Г. Снегирёв «Отважный пингвинёнок». Поступки героев. | Урок «открытия» нового знания. | Обсуждать с друзьями поступки героев. Придумать продолжение истории. Составлять план произведения в соответствии с планом в учебнике на основе опорных слов. | Выразительно читать текст художественного произведения. Работать с художественным текстом. Подробно пересказывать рассказ по плану. Составлять отзыв о прочитанном произведении. | Проявлять: - интерес к чтению художественных произведений о взаимоотношениях человека с природой, животным миром; - толерантность к чувствам одноклассников; - понимание собственных достижений при освоении учебных тем. | Познавательные умения: - определять тему, главную мысль художественного произведения и обосновывать своё мнение; - определять характер героя, его настроение и чувства, отношение автора и обосновывать своё мнение; - определять особенности текста-описания; - определять порядок действий при составлении отзыва о прочитанном произведении и обосновывать своё мнение; Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания. | |
109 | М. Пришвин «Ребята и утята». Составление плана. | Урок «открытия» нового знания. | Характеризовать героя произведения. Читать диалог по ролям. Инсценировать произведение. | Выразительно читать текст художественного произведения. Составлять план рассказа. Подробно пересказывать рассказ по плану. | Проявлять: - интерес к чтению художественных произведений о взаимоотношениях человека с природой, животным миром; - понимание собственных достижений при освоении учебных тем. | Познавательные умения: - определять тему, главную мысль художественного произведения и обосновывать своё мнение; - определять характер героя, его настроение и чувства, отношение автора и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - выполнять учебное задание по алгоритму; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывания, используя новые термины; - адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; - использовать речевые средства для представления результата деятельности. | |
110 | Е. Чарушин «Страшный рассказ». Составление плана на основе опорных слов. | Урок «открытия» нового знания. | Составлять план произведения в соответствии с планом в учебнике на основе опорных слов. | Выразительно читать текст художественного произведения. Работать с художественным текстом. Составлять план рассказа по опорным словам. Подробно пересказывать рассказ по плану. | Проявлять: - толерантность к чувствам одноклассников. | Познавательные умения: - определять тему, главную мысль художественного произведения и обосновывать своё мнение; - анализировать содержание репродукции картины, иллюстрации; - определять порядок действий при составлении отзыва о прочитанном произведении и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывания, используя новые термины; - адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; - использовать речевые средства для представления результата деятельности. | |
111 | Сравнение художественного и научно-познавательных текстов. Н. Рубцов «Про зайца». «Заяц» (из энциклопедии). | Урок «открытия» нового знания. | Выразительно читать, отражая авторскую позицию. | Выразительно читать текст художественного произведения. Работать с художественным и научно-познавательным текстами. | Проявлять: - понимание собственных достижений при освоении учебных тем. | Познавательные умения: - определять особенности научно-познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение; - сравнивать содержание научно-познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание по алгоритму; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывания, используя новые термины; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания. | |
112 | Проект. Создание фотоальбома о природе. В. Берестов «С фотоаппаратом». | Урок общеметодологической направленности. | Участвовать в проектной деятельности; договариваться друг с другом. Отбирать необходимый материал (снимки, рассказы, стихи) в фотоальбом. | Работать с художественным и научно-познавательным текстами. Составлять рассказ о любимом животном по плану. | Проявлять: - желание принимать участие в конкурсе творческих работ на тему «Братья наши меньшие»; - творческое от - понимание собственных достижений при освоении учебных тем. | Познавательные умения: - использовать приобретённые знания при составлении текста (научно-познавательного, художественного) о любимом животном или питомце и для участия в конкурсе творческих работ на тему «Братья наши меньшие». Регулятивные умения: - выполнять учебное задание по алгоритму; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - использовать речевые средства для представления результата деятельности. | |
113 | А. Барто «Думают ли звери». К. Лемох «Мальчик с собакой» | Урок рефлексии. | Составить рассказ на тему «Я умею разговаривать со своим любимцем без слов». | Работать с художественным и научно-познава-тельным текстами. Составлять рассказ по картине «Мальчик с собакой». | Проявлять: - интерес к чтению художественных произведений о взаимоотношениях человека с природой, животным миром; - понимание собственных достижений при освоении учебных тем. | Познавательные умения: - определять характер героя, его настроение и чувства, отношение автора и обосновывать своё мнение; - определять порядок действий при составлении отзыва о прочитанном произведении и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывания, используя новые термины; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - использовать речевые средства для представления результата деятельности. | |
114 | Мы идём в библиотеку. Рассказы и сказки о природе. В. Бианки. | Урок «открытия» нового знания. | Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Характеризовать героя произведения. | Выразительно читать текст художественного произведения. Работать с художественным текстом. Составлять план рассказа. Подробно пересказывать рассказ по плану. Инсценировать произведение. | Проявлять: - интерес к чтению художественных произведений о взаимоотношениях человека с природой, животным миром. | Познавательные умения: - определять тему, главную мысль художественного произведения и обосновывать своё мнение; - определять характер героя, его настроение и чувства, отношение автора и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание по алгоритму; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - использовать речевые средства для представления результата деятельности. | |
115 | Мои любимые писатели. В. Бианки «Хитрый лис и умная уточка». Составление плана на основе опорных слов. | Урок «открытия» нового знания. | Составлять рассказ по серии картинок. Читать диалог по ролям. Инсценировать произведение. | Выразительно читать текст художественного произведения. Работать с художественным текстом. Составлять план рассказа. Подробно пересказывать рассказ по плану. Инсценировать произведение. | Проявлять: - интерес к чтению художественных произведений о взаимоотношениях человека с природой, животным миром. | Познавательные умения: - определять тему, главную мысль художественного произведения и обосновывать своё мнение; - определять характер героя, его настроение и чувства, отношение автора и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание по алгоритму; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - использовать речевые средства для представления результата деятельности. | |
116 | Самостоятельное чтение. Рассказы Н. Сладкова. | Урок «открытия» нового знания. | Выразительно читать, отражая авторскую позицию. Обсуждать с друзьями поступки героев. | Работать с художественным текстом. Составлять рассказ по рисункам. | Проявлять: - интерес к чтению художественных произведений о взаимоотношениях человека с природой, животным миром. | Познавательные умения: - определять тему, главную мысль художественного произведения и обосновывать своё мнение; - определять характер героя, его настроение и чувства, отношение автора и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание по алгоритму; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - использовать речевые средства для представления результата деятельности. | |
117 | Семейное чтение. В. Сухомлинский «Почему плачет синичка?» | Урок «открытия» нового знания. | Выразительно читать, отражая авторскую позицию. Обсуждать с друзьями поступки героев. Характеризовать героя произведения. Придумать продолжение истории. | Выразительно читать текст художественного произведения. | Проявлять: - толерантность к чувствам одноклассников; - понимание собственных достижений при освоении учебных тем. | Познавательные умения: - определять тему, главную мысль художественного произведения и обосновывать своё мнение; - отношение автора и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывания, используя новые термины; - адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания. | |
118 | Г. Снегирёв «Куда улетают птицы на зиму?» Постановка вопросов к тексту. | Урок «открытия» нового знания. | Задавать вопросы к тексту; оценивать эти вопросы. | Выразительно читать текст художественного произведения. | Проявлять: - интерес к чтению художественных произведений о взаимоотношениях человека с природой, животным миром; - творческое отношение к созданию текста о любимом животном или питомце; - понимание собственных достижений при освоении учебных тем. | Познавательные умения: - определять порядок действий при составлении отзыва о прочитанном произведении и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - использовать речевые средства для представления результата деятельности. | |
119 | Наш театр. В. Бианки «Лесной колобок – колючий бок». Инсценирование. | Комбинированный урок. | Инсценировать произведение. | Выразительно читать текст художественного произведения. Инсценировать сказку В. Бианки «Лесной Колобок — Колючий Бок». | Проявлять: - толерантность к чувствам одноклассников; - понимание собственных достижений при освоении учебных тем. | Познавательные умения: - определять тему, главную мысль художественного произведения и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания. | |
120 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Шутки-минутки. В. Берестов «Заяц-барабанщик», «Коза». Г. Снегирёв «Заяц» | Урок систематизации знаний. | Инсценировать произведение. | Выразительно читать текст художественного произведения. | Проявлять: - желание принимать участие в конкурсе творческих работ на тему «Братья наши меньшие»; - творческое отношение к созданию текста о собаке; - понимание собственных достижений при освоении учебных тем. | Познавательные умения: - анализировать содержание репродукции картины, иллюстрации; - использовать приобретённые знания при составлении текста (научно-познавательного, художественного) о любимом животном или питомце и для участия в конкурсе творческих работ на тему «Братья наши меньшие». Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; - использовать речевые средства для представления результата деятельности. | |
121 | Контрольная работа по разделу «Люблю всё живое» | Урок обучающего контроля. | Проверочная работа по теме «Люблю всё живое». | Выразительно читать текст художественного произведения. Работать с художественным и научно-познавательным текстами. | Проявлять: - толерантность к чувствам одноклассников; - понимание собственных достижений при освоении учебной темы. | Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывания, используя термины; - адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания. | |
Жизнь дана на добрые дела (15 часов) | |||||||
122 | Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела. Какие дела самые важные. В.Осеева «Три товарища» С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах». Заголовок. | Урок «открытия» нового знания. | Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Обсуждать с друзьями, что такое честность, сочувствие, трудолюбие, взаимопонимание. Объяснять смысл заголовка. | Выразительно читать текст художественного произведения. Работать с содержанием художественного текста. | Проявлять: - интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников; - свои чувства и отношение к герою при выразительном чтении художественных произведений. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё суждение; - определять жанр произведения и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывание, используя термины; - договариваться и приходить к общему решению при работе в парах и группе. | |
123 | Л. Яхнин «Пятое время года», «Силачи». Заголовок. | Урок «открытия» нового знания. | Обсуждать поступки героев произведения. Пересказывать текст подробно. | Выразительно читать текст художественного произведения. Читать текст по ролям осознанно, выразительно и без ошибок. Работать с содержанием художественного текста. | Проявлять: - свои чувства и отношение к герою при выразительном чтении художественных произведений. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё суждение; - сопоставлять характеры и поступки героев разных произведений и обосновывать своё мнение; - определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение; - соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя «правило мудрости»; - осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывание, используя термины. | |
124 | В. Осеева «Просто старушка». Смысл заголовка. | Урок «открытия» нового знания. | Обсуждать поступки героев произведения. Читать диалог по ролям. Пересказывать текст подробно. | Выразительно читать текст художественного произведения. Читать текст осознанно, выразительно и без ошибок. Работать с содержанием художественного текста. Подробно пересказывать содержание рассказа. | Проявлять: - интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников; - свои чувства и отношение к герою при выразительном чтении художественных произведений. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё суждение; - определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; - сопоставлять характеры и поступки героев разных произведений и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя «правило мудрости»; - осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывание, используя термины; - договариваться и приходить к общему решению при работе в парах и группе. | |
125 | И. Пивоварова «Сочинение». | Урок «открытия» нового знания. | Выразительно читать, отражая авторскую позицию. Подготовиться к подробному пересказу. | Выразительно читать текст художественного произведения. Работать с содержанием художественного текста. Составлять план текста. Подробно пересказывать содержание рассказа. | Проявлять: - интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё суждение; - определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; - сопоставлять характеры и поступки героев разных произведений и обосновывать своё мнение; - соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывание, используя термины; - договариваться и приходить к общему решению при работе в парах и группе. | |
126 | Составление рассказа на тему «Как я помогаю маме». | Урок рефлексии. | Придумать рассказ на тему «Как я помогаю маме». | Составлять план текста. Составлять рассказ на тему «Как я помогаю маме». | Проявлять: - интерес и творческое отношение к составлению рассказа. | Познавательные умения: - использовать приобретённые знания для составления рассказа о помощи маме. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывание, используя термины; - договариваться и приходить к общему решению при работе в парах и группе. | |
127 | Кого можно назвать сильным человеком? Э. Шим «Не смей!» | Урок «открытия» нового знания. | Объяснять смысл заголовка. Придумать свои заголовки. Обсуждать поступки героев произведения. Пересказывать текст подробно. | Читать текст осознанно, выразительно и без ошибок. Работать с содержанием художественного текста. Составлять план текста. Подробно пересказывать содержание рассказа. | Проявлять: - свои чувства и отношение к герою при выразительном чтении художественных произведений. | Познавательные умения: - сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение; - сопоставлять характеры и поступки героев разных произведений и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывание, используя термины; - договариваться и приходить к общему решению при работе в парах и группе. | |
128 | А. Гайдар «Совесть». Е. Григорьева «Во мне сидят два голоса…» Соотнесение содержания рассказа, стихотворения с пословицей. | Урок «открытия» нового знания. | Выделять основную мысль рассказа. Объяснять смысл заголовка. Объяснять смысл пословиц: соотносить содержание текста с пословицей. | Выразительно читать текст художественного произведения. Работать с содержанием художественного текста. | Проявлять: - свои чувства и отношение к герою при выразительном чтении художественных произведений. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё суждение; - сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение; - сопоставлять характеры и поступки героев разных произведений и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - выполнять учебное задание, используя «правило мудрости»; - осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывание, используя термины; - договариваться и приходить к общему решению при работе в парах и группе. | |
129 | Работа со словом. Дискуссия на тему «Что значит поступать по совести». | Урок «открытия» нового знания. | Рассуждать о том, кого можно назвать сильным человеком; что значит поступать по совести. Выделять основную мысль рассказа. | Составлять совет для Вани и Домовёнка и рассказ о добрых делах. | Проявлять: - свои чувства и отношение к герою при выразительном чтении художественных произведений; - интерес и творческое отношение к составлению совета для Вани и Домовёнка и рассказа о добром поступке. | Познавательные умения: - использовать приобретённые знания для оформления совета Ване и Домовёнку и составления рассказа о добром поступке. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя «правило мудрости»; - осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывание, используя термины; - договариваться и приходить к общему решению при работе в парах и группе. | |
130 | Мы идём в библиотеку. Рассказы Н. Носова. | Урок рефлексии. | Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Определять тему выставки книг; группировать книги по подтемам. | Выразительно читать текст художественного произведения. Работать с содержанием художественного текста. | Проявлять: - интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников. | Познавательные умения: - сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение; - сопоставлять характеры и поступки героев разных произведений и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывание, используя термины; - договариваться и приходить к общему решению при работе в парах и группе. | |
131 | Самостоятельное чтение. Н. Носов «Затейники». Подбор заголовка. | Урок «открытия» нового знания. | Выделять основную мысль рассказа. | Читать текст по ролям осознанно, выразительно и без ошибок. Работать с содержанием художественного текста. Подбирать заголовок.
| Проявлять: - интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников; - свои чувства и отношение к герою при выразительном чтении художественных произведений; | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё суждение; - определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; - сопоставлять характеры и поступки героев произведения и обосновывать своё мнение; - определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывание, используя термины; - договариваться и приходить к общему решению при работе в парах и группе. | |
132 | Н. Носов «Фантазёры». Чтение по ролям. | Урок «открытия» нового знания. | Читать текст по ролям. Определять интонацию. Составить план. Пересказать текст подробно. | Читать текст по ролям осознанно, выразительно и без ошибок. Работать с содержанием художественного текста. Подбирать заголовок.
| Проявлять: - интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников; - свои чувства и отношение к герою при выразительном чтении художественных произведений. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё суждение; - определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; - сопоставлять характеры и поступки героев произведения и обосновывать своё мнение; - определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывание, используя термины; - договариваться и приходить к общему решению при работе в парах и группе. | |
133 | Семейное чтение. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак». Смысл басни. | Урок «открытия» нового знания. | Обсудить с друзьями, что такое взаимопомощь. Выразительно читать басню. | Выразительно читать текст художественного произведения.
| Проявлять: - интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников; - свои чувства и отношение к герою при выразительном чтении художественных произведений. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё суждение; - определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; - соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - выполнять учебное задание, используя «правило мудрости»; - осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывание, используя термины; - договариваться и приходить к общему решению при работе в парах и группе. | |
134 | Наш театр. С. Михалков «Не стоит благодарности». | Урок «открытия» нового знания. | Найти главную мысль произведения. Читать диалог по ролям. | Выразительно читать текст художественного произведения. Читать текст по ролям осознанно, выразительно и без ошибок. Работать с содержанием художественного текста.
| Проявлять: - свои чувства и отношение к герою при выразительном чтении художественных произведений. | Познавательные умения: - определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё суждение; - определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; - сопоставлять характеры и поступки героев произведения и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя «правило мудрости»; - осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывание, используя термины; - договариваться и приходить к общему решению при работе в парах и группе. | |
135 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | Урок систематизации знаний. | Объяснять смысл пословицы. Соотносить иллюстрации с произведениями. Составлять план и пересказывать текст. | Работать с содержанием художественного текста. Составлять план и пересказывать текст | Проявлять: - свои чувства и отношение к герою при выразительном чтении художественных произведений. | Познавательные умения: - соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя «правило мудрости»; - осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывание, используя термины; - договариваться и приходить к общему решению при работе в парах и группе. | |
136 | Контрольная работа по разделу «Жизнь дана на добрые дела». | Урок развивающего контроля. | Контрольная работа по разделу «Жизнь дана на добрые дела». | Выразительно читать текст художественного произведения. Работать с содержанием художественного текста. | Проявлять: - толерантность к чувствам одноклассников; - понимание собственных достижений при освоении учебной темы. | Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - выполнять учебное задание, используя «правило мудрости»; - осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. | |
Приложения
Контролируемые элементы содержания по литературному чтению во 2 классе
№ к/р | Дата | Тема | Планируемые результаты | ||
Предметные | Личностные | Метапредметные | |||
1 | Проверка навыков чтения вслух (стартовая) | ||||
2 | Контрольная работа по разделу «Краски осени» | Научиться использовать приобретенные знания и умения при выполнении задания учебной темы; работать с художественным текстом, используя алгоритм, извлекать из текстов информацию | Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, причины неудач; понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика | (П) – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выполнять учебно-познава-тельные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения и выводы. (К) – уметь отвечать на поставленные вопросы, аргументировать; вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий (Р) – проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. | |
3 | Проверка навыков чтения вслух (1 четверть) | ||||
4 | Контрольная работа по разделу «Мир народной сказки» | Научиться выполнять учебные задания на основе диагностической работы по теме «Мир народной сказки», работать с содержанием текстов сказок | Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, причины неудач; понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика | (П) – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выполнять учебно-познава-тельные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения и выводы. (К) – уметь отвечать на поставленные вопросы, аргументировать; вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий (Р) – проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. | |
5 | Проект. Мы идём в музей народного творчества. | Научиться рассказывать о значении народного творчества. | Формирование интереса к предметам старины и произведениям устного народного творчества; осознание единства с окружающим миром; развитие мотивов учебной деятельности. | (П) – самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера; искать и выделять нужную информацию; проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении проектных заданий. (К) – выполнять учебное задание в группе и находить общее решение; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; адекватно использовать речевые средства для представления результата работы. (Р) – работать над проектом, планировать работу, удерживать цель деятельности до получения её результата, составлять план и последовательность действий; проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий. | |
6 | Проект. Подготовка и проведение праздника «Весёлый хоровод» | Научиться оформлять сценарий праздника. | Формирование интереса и творческого отношения к созданию своего сценария праздника; выражение положительного отношения к процессу познания; проявление внимания, удивления, желания больше узнать. | (П) – самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера; искать и выделять нужную информацию; проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении проектных заданий. (К) – выполнять учебное задание в группе и находить общее решение; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; адекватно использовать речевые средства для представления результата работы. (Р) – проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. | |
7 | Проверка навыков чтения вслух (2 четверть) | ||||
8 | Проект. Готовимся к новогоднему празднику. | Научиться оформлять сценарий новогоднего праздника. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности, умения строить свои взаимоотношения с учётом эмоционального состояния окружающих; формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы. | (П) – самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера; искать и выделять нужную информацию; проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении проектных заданий. (К) – выполнять учебное задание в группе и находить общее решение; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; адекватно использовать речевые средства для представления результата работы. (Р) – работать над проектом, планировать работу, удерживать цель деятельности до получения её результата, составлять план и последовательность действий; проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий. | |
9 | Проект. Праздник начинается, конкурс предлагается. | Научится составлять план успешной подготовки к празднику. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности, умения строить свои взаимоотношения с учётом эмоционального состояния окружающих; формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы. | (П) – самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера; искать и выделять нужную информацию; проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении проектных заданий. (К) – выполнять учебное задание в группе и находить общее решение; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; адекватно использовать речевые средства для представления результата работы. (Р) – работать над проектом, планировать работу, удерживать цель деятельности до получения её результата, составлять план и последовательность действий; проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий. | |
10 | Контрольная работа по разделу «Здравствуй, матушка-зима» | Научиться выполнять учебные задания на основе диагностической работы по теме «Здравствуй, матушка-зима»; проводить наблюдения и выделять особенности лирических произведений, выделять в тексте произведения эпитет, сравнение, олицетворение. | Формирование навыков самоанализа; осознание смысла приобретаемых умений; понимание, где еще могут пригодиться данные умения | (П) – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выполнять учебно-познава-тельные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения и выводы. (К) – уметь отвечать на поставленные вопросы, аргументировать; вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий (Р) – проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. | |
11 | Контрольная работа по разделу «Чудеса случаются» | Научиться выполнять учебные задания на основе диагностической работы по теме «Чудеса случаются»; Работать с текстом, описывать героя, его характер, поступки | Формирование навыков самоанализа; осознание смысла приобретаемых умений; понимание, где еще могут пригодиться данные умения | (П) – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выполнять учебно-познава-тельные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения и выводы. (К) – уметь отвечать на поставленные вопросы, аргументировать; вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий (Р) – проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. | |
12 | Контрольная работа по разделу «Весна, весна! И все ей радо!» | Научиться выполнять учебные задания на основе диагностической работы по теме «Весна, весна! И все ей радо!»; | Формирование навыков самоанализа; осознание смысла приобретаемых умений; понимание, где еще могут пригодиться данные умения | (П) – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выполнять учебно-познава-тельные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения и выводы. (К) – уметь отвечать на поставленные вопросы, аргументировать; вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий (Р) – проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. | |
13 | Проверка навыков чтения вслух (3 четверть) | ||||
14 | Проект. Создание фотоальбома о природе. | Научиться составлять рассказ о любимом животном | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности, умения строить свои взаимоотношения с учётом эмоционального состояния окружающих; формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы. | (П) – самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера; искать и выделять нужную информацию; проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении проектных заданий. (К) – выполнять учебное задание в группе и находить общее решение; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; адекватно использовать речевые средства для представления результата работы. (Р) – работать над проектом, планировать работу, удерживать цель деятельности до получения её результата, составлять план и последовательность действий; проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий. | |
15 | Контрольная работа по разделу «Люблю все живое» | Научиться выполнять учебные задания на основе диагностической работы по теме «Люблю все живое»; работать с художественными и научно-познаватель-ными текстами | Формирование навыков самоанализа; осознание смысла приобретаемых умений; понимание, где еще могут пригодиться данные умения | (П) – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выполнять учебно-познава-тельные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения и выводы. (К) – уметь отвечать на поставленные вопросы, аргументировать; вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий (Р) – проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. | |
16 | Проверка навыков чтения вслух (итоговая). | ||||
17 | Контрольная работа по разделу «Жизнь дана на добрые дела» «Жизнь дана на добрые дела» | Научиться выполнять учебные задания на основе диагностической работы по теме «Жизнь дана на добрые дела»; выразительно читать текст художественного произведения, работать с содержанием художественного текста. | Формирование навыков самоанализа; осознание смысла приобретаемых умений; понимание, где еще могут пригодиться данные умения | (П) – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выполнять учебно-познава-тельные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения и выводы. (К) – уметь отвечать на поставленные вопросы, аргументировать; вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий (Р) – проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. | |
Контрольно-измерительные материалы
Тесты по чтению – 2 класс
К разделу « Устное народное творчество»
Подчеркни только жанры устного народного творчества :
потешка, песня, сказка, рассказ, пословица, загадка, небылица, стихи, считалка
Какие из этих сказок бытовые ? Отметь знаком + .
« Лиса и журавль»
« У страха глаза велики»
« Каша из топора»
« Гуси-лебеди»
Что такое ЗАЧИН ? Обведи букву перед верным ответом.
а) Конец сказки.
б) Главная мысль сказки.
в) Начало сказки.
Какие ещё сказочные приметы ты знаешь ? Допиши.
Зачин, троекратный повтор, волшебные герои и события,
К разделу « Русские писатели»
- Соедини автора и жанры произведений, в которых он писал :
А. Пушкин Л. Толстой И. Крылов
быль басня стихи сказка рассказ
Вспомни, героями каких произведений были : рыба, мальчик, кот
3. Исправь ошибки ( зачеркни и напиши верный вариант ) .
...Идёт направо – песнь заводит, налево – с нами говорит.
... Ему и больно, и смешно. Отец грозит ему в окно.
Однажды лебедь, рак да щука везти с товаром воз взялись...
К разделу « О братьях наших меньших»
Соедини имя с фамилией писателя : Борис Чарушин
Виталий Житков
Михаил Пришвин
Евгений Бианки
Исправь ошибки в названиях :
«Ребята и котята» «Смелый утёнок»
« Кошкин мышонок» « Страшная сказка»
3. Узнай произведения по опорным словам и запиши название :
- старик, мыши, клевер, корова -
- утята, мальчики, утка -
- скрипка, охотник, щепка, медведь -
- утята, стрекоза, Алёша -
К разделу « Люблю природу русскую. Зима.»
- Отметь знаком + только названия сказок . Допиши их авторов.
« Снежинка»
« Два мороза»
« Дело было в январе»
« Первый снег»
« Новогодняя быль»
Соедини автора и его произведение :
Сергей Есенин « Снежинка»
Фёдор Тютчев « Поёт зима – аукает...»
Иван Бунин « Берёза»
Константин Бальмонт « Зимним холодом пахнуло...»
Какое название ты бы предложил для стихотворения Ф.Тютчева « Чародейкою-зимою...» ? Запиши возможные варианты .
К разделу « Я и мои друзья»
Исправь ошибки в названиях произведений :
«Алла, не грусти !» «Два пирожка» «Хорошие» « Волшебство слова»
Соедини фамилию автора с названием произведения :
Носов Почему ?
Барто Живая шляпа
Булгаков Анна, не грусти !
Осеева Верёвочка
3. Соедини название произведения с подходящей пословицей :
«Почему?» Добрый человек добру и учит.
«Волшебное слово» Друг познаётся в беде.
«Анна, не грусти !» Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
К разделу « Литература зарубежных стран»
- Составь верные цепочки : произведение – автор – страна
«Бременские музыканты» Ганс Христиан Андерсен Франция
«Принцесса на горошине» Шарль Перро Германия
«Красная Шапочка» Энн Хогарт Дания
«Мафин и его друзья» Братья Гримм Англия
- Подчеркни героев из одной сказки одинаковым цветом, напиши названия этих сказок
осёл собака король разбойники эльф жук
жаба крот кот людоед маркиз
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века...
Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы, составленная на основе программы «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В.
Модифицированная рабочая программа по литературному чтению для начальной школы МБОУ СОШ № 8 городского округа Самара имени Героя Советского Союза Козлова Николая Андреевича составлена в соответствии с...
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".
Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...