Календарно-тематическое планирование УМК " Школа России" по литературному чтению 3 класс
календарно-тематическое планирование по чтению (3 класс)
Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. На основе авторской программы
« Литературное чтение» авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой.Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:
Учебники / авторы: Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова В. Г., Виноградская Л. А., Бойкина М. В.
- Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1.
- Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2.
Рабочие тетради / авторы: Бойкина М. В., Виноградская Л. А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс.
Методические пособия Стефаненко Н. А. Литературное чтение. Методические рекомендации. 3 класс.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 календарно-тематическое планирование | 141.25 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. На основе авторской программы
« Литературное чтение» авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой.
Курс «Литературное чтение» (авт. Л. Ф. Климановой и др.) направлен на достижение следующих целей: овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
-обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:
Учебники / авторы: Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова В. Г., Виноградская Л. А., Бойкина М. В.
- Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1.
- Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2.
Рабочие тетради / авторы: Бойкина М. В., Виноградская Л. А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс.
Методические пособия Стефаненко Н. А. Литературное чтение. Методические рекомендации. 3 класс.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
«Литературное чтение» (авт. Л. Ф. Климановой и др.) как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Основными задачами курса являются:
- развивать у учащихся способность воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
-учить школьников чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства языка, развивать образное мышление;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоциативное мышление;
- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений, воспитывать художественный вкус;
- формировать нравственные представления, суждения и оценки через анализ произведения, осмысление мотивов поступков героев, идентификацию себя с героями литературных произведений;
-обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к чтению художественной литературы;
-формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к самостоятельному литературному творчеству;
- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;
-обеспечивать развитие речи школьников, формировать навык чтения и речевые умения;
- работать с различными типами текстов, в том числе научно-познавательным.
Место курса « литературное чтение» в учебном плане.
Для образовательных организаций, в которых обучение ведется на русском языке (5-дневная неделя), на изучение курса «Литературное чтение» в начальной школе выделяется 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40ч. (4 ч в неделю, 10 учебных недель)
Во 2—3-4 классах на уроки литературного чтения отводится по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Личностные
Учащиеся научатся:
- понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
- с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
-самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине.
Учащиеся получат возможность научиться:
-понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;
- собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки конкурсы и пр.);
- составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;
l-принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».
Метапредметные
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:
- формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
- читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
- составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
- выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
- оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
- определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;
- фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);
-анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);
- фиксировать причины неудач в устной форме в группе или
паре;
-предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
- осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
Учащиеся получат возможность научиться:
-формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;
- формулировать свои задачи урока в соответствии с темой урока и индивидуальными учебными потребностями и интересами;
- читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
-осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;
-принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;
- выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока. Если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;
- оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;
- определять границы собственного знания и не знания по теме самостоятельно
(Что я уже знаю по данной теме? Что я уже умею?) связывать с индивидуальной учебной задачей;
- фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);
--анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?», накопительной системы баллов);
- фиксировать индивидуальные причины неудач в письмен-
ной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений»;
- записывать варианты устранения причин неудач, намечать краткий план действий по их устранению;
предлагать свои варианты позитивных установок или способов успешного достижения цели из собственного опыта, делиться со сверстниками.
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
- определять информацию на основе различных художественных объектов, например, литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
- сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
- находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
- самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;
- проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
-предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;
- определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям
произведения;
- создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;
-сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;
- соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.
Учащиеся получат возможность научиться:
-находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
-анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;
- находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать их в своих творческих работах;
- сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;
l-сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
-l находить пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;
- сравнивать мотивы героев поступков из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
-создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;
.- понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;
-проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;
- предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;
-определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения),
осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
- высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
- понимать цель своего высказывания;
-пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
- участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
-объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
- отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
- опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;
- формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;
- определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;
-определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;
- руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;
- объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;
- находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);
- готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);
-озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.
Учащиеся получат возможность научиться:
- высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
-формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;
- пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;
-участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;
- создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
-способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);
-демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);
-предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;
- определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;
- использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;
-отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;
определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;
определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;
l оценивать своё поведение по критериям, выработаным на основе нравственных норм, принятых в обществе;
l искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;
l обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;
l находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;
l находить различные источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели; представлять информацию разными способами;
l самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;
l использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;
l озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.
Предметные
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
l читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
l осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;
l понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
l употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;__
l наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
l рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций;
l пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;
- самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
l задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
l делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
l находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них;
l пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Учащиеся получат возможность научиться:
l понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
l выбирать при выразительном чтении интонацию, темп,логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
l читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения
в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;
l пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости,
трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом_тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;
l участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;
l формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственное мнение
о проблеме;
l делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;
l находить в произведениях средства художественной выразительности;
l готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке;
l пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий
элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
l сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
l писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом — повествованием;
l пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;
l сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.
Учащиеся получат возможность научиться:
l составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
l подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмысливать их, возводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных
викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.
l писать отзыв на прочитанную книгу.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
l понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
l определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;
l понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательства этому в тексте;
l осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства сходства и различия;
l находить в произведении средства художественной выразительности.
Учащиеся получат возможность научиться:
l сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура
текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
l определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
l создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ВИДЫ РЕЧЕВОЙ И ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений).
Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с различными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию. Виды информации в книге: научная, художественная (с опо-
рой на внешние показатели книги), её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение (с помощью учителя) особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка.
Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивов поведения героев,
анализ поступков героев с точки зрения нравственно-этических норм. Осмысление понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воcпроизведение (по вопросам учителя) эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики, рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события.
Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер ,выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет ,имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое),описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).
Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательность событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение
главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному).
Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями. Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного
или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка
(синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ
Знакомство с культурно-историческим наследием России,с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, прозой Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведениями современной отечественной
(с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедические, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА
(ПРАКТИЧЕСКОЕ ОСВОЕНИЕ)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств художественной выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог
героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различие). Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки,
загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня: общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ
(НА ОСНОВЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения,
созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
Тематическое планирование.
Самое великое чудо на свете (4ч)
Рукописные книги древней Руси.
Первопечатник Иван Федоров.
Устное народное творчество (14ч)
Русские народные песни.
Докучные сказки.
Сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».
Поэтическая тетрадь (11ч)
1. Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»; 2. А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»; 3. И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы»; 4. И. З. Суриков. «Детство», «Зима».
Великие русские писатели (24ч)
1. А. С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»; 2. И. А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень»; 4. Л. Н. Толстой. «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».
Поэтическая тетрадь (6ч)
1. Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы»; 2. К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»; 3. И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».
Литературные сказки (8 ч)
1. Д. Н. Мамин - Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; 2. В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»; 3. В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».
Были и небылицы (10 ч)
1. М. Горький. «Случай с Евсейкой»; 2. К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»; 3. А. И. Куприн. «Слон».
Поэтическая тетрадь 1(6 ч)
1. С. Черный. «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; 2. А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; 3. С. А. Есенин. «Черемуха».
Люби живое(16ч)
1. М. М. Пришвин. «Моя Родина»; 2. И. С. Соколов-Микитов. «Листопадничек»; 3. В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; 4. В. В. Бианки. «Мышонок Пик»; 5. Б. С. Житков. «Про обезьянку»; 6. В. Л. Дуров. «Наша Жучка»; 7. В. П. Астафьев. «Капалуха»; 8. В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».
Поэтическая тетрадь 2 (8ч)
1. С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; 2. А. Л. Барто. «Разлука», «В театре»; 3. С. В. Михалков. «Если...»; 4. Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».
Собирай по ягодке — наберешь кузовок (12ч)
1. Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»; 2. А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»; 3. М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»; 4. Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; 5. В. Ю. Драгунский. «Друг детства».
По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» (8ч)
1. Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»; 2. Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»; 3. Р. Сеф. «Веселые стихи».
Зарубежная литература (8 ч)
«Храбрый Персей»
Г. Х. Андерсен. «Гадкий утенок».
№п/п | Содержание | Кол-во часов в авторской программе | Количество часов в рабочей программе | Выполнение практических работ | |
Проекты | Проверочные. контрольные работы | ||||
1 | Вводный урок по данному курсу | 1 | 1 | ||
2 | Самое великое чудо на свете | 4 | 4 | ||
3 | Устное народное творчество | 14 | 14 | 1 | 1 |
4 | Поэтическая тетрадь № 1 | 11 | 11 | 1 | 1 |
5 | Великие русские писатели | 24 | 24 | 1 | |
6 | Поэтическая тетрадь № 2 | 6 | 6 | 1 | |
7 | Литературные сказки | 8 | 8 | 1 | |
8 | Были-небылицы | 10 | 10 | ||
9 | Поэтическая тетрадь № 1 | 6 | 6 | ||
10 | Люби живое | 16 | 16 | 1 | |
11 | Поэтическая тетрадь № 2 | 8 | 8 | 1 | |
12 | Собирай по ягодке - наберёшь кузовок | 12 | 12 | 1 | |
13 | По страницам детских журналов | 8ч | 8ч | ||
14 | Зарубежная литература | 8 | 8 | ||
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению в 3 классе
№ п/п | Тема урока | Содержание учебного материала | Характеристика деятельности учащихся (основные учебные умения и действия) | Домашнее задание | Планируемая дата проведения урока | |
I четверть ( 36 ч.) Вводный урок по курсу литературного чтения ( 1 ч.) | ||||||
1 | Знакомство с учебником по литературному чтению. Система учебных обозначений, словарь, содержание. | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Пользоваться словарём в конце учебника. | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Пользоваться словарём в конце учебника. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. | |||
«Самое великое чудо на свете» ( 4 ч.) | ||||||
2 | Самое великое чудо на свете. Знакомство с названием раздела.
| Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя ус- ловные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, ин- тонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя). Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации. Участвовать в работе пары и группы. Читать текст друг другу. Договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | 1 | ||
3 | Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения.
. | Дать понятие « рукописные книги», « летопись». Читать текст вслух целыми словами. интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. | 1 | |||
4 | Первопечатник Иван Фёдоров. | Использовать фотографии, рисунки как объекты для получения необходимой. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. | 1 | |||
5 | Урок-путешествие в прошлое. Оценка достижений. | Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Придумывать рассказ о книге, используя различные источники информации. Проверять себя и оценивать свои достижения. | 1 | |||
«Устное народное творчество» 14 ч. | ||||||
6 | Устное народное творчество Знакомство с названием раздела. . | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Знакомство с видами устного народного творчества: малые и большие жанры. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Называть виды прикладного искусства. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Делить текст па части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом, выражать свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. | 1 | ||
7 | Русские народные песни. Обращение к силам природы. | Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Знакомство с видами народных песен. | 1 | |||
8 | Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. | Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. | 1 | |||
9 | Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. | Называть виды прикладного искусства. | 1 | |||
10 | Русская народная сказка « Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Знакомство со сказкой. Деление на части, составление плана сказки. | Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Делить на смысловые части текст, составлять план. | 1 | |||
11 | Русская народная сказка « Иван –Царевич и серый волк» Знакомство со сказкой. Особенности волшебной сказки. | Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Осмысливать содержание прочитанного текста( с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно | 1 | |||
12 | Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк». Составление плана сказки. | Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Делить текст на части. | 1 | |||
13 | Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк». Характеристика героев. | Находить героев, которые противопоставлены в сказке. Характеризовать героев сказки. Называть основные черты характера героев. | 1 | |||
14 | Русская народная сказка «Сивка-Бурка» Знакомство со сказкой. | Читать текст целыми словами без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста( с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно.) | 1 | |||
15 | Русская народная сказка «Сивка-Бурка». Деление текста на части. | Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Делить текст на части. | 1 | |||
16 | Русская народная сказка «Сивка-Бурка». Характеристика героев. | Находить героев, которые противопоставлены в сказке. Характеризовать героев сказки. Называть основные черты характера героев. | 1 | |||
17 | Иллюстрации к сказке В.Васнецова и П.Билибина. Сравнение художественного и живописного текстов. | Рассмотреть иллюстрации к сказкам художников и сравнить художественный и живописный тексты. | 1 | |||
18 | Проект: «Сочиняем волшебную сказку». | Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Придумывать свои сказочные истории. Участвовать в работе группы. | 1 | |||
1 урок упущен | ||||||
«Поэтическая тетрадь 1» 11 ч. | ||||||
19 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | Прогнозировать содержание раздела. Учить построению высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста. | Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определять различные средства выразительности. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. | 1 | ||
20 | Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского». » | Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы, отвечать и задавать вопросы. | 1 | |||
21 | Русские поэты XIX—XX века. Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза». Анализ стихотворения, выразительное чтение. | . Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | 1 | 07.10 | ||
22 | Ф.И.Тютчев «Листья». Анализ произведения и выразительное чтение стихотворения. | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Наблюдать за построением ударных и безударных слогов в слове ( ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения( определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | 1 | |||
23 | Биография А.А.Фета Знакомство со стихотворением «Мама! Глянь-ка из окошка...» Анализ произведения. Картины природы. | Познакомить с биографией поэта. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | 1 | |||
24 | А.А.Фет «Зреет рожь над жаркой нивой...» Анализ стихотворения. Эпитеты-слова, рисующие картины природы. | Познакомить с биографией поэта. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения( определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).Найти средства художественной выразительности. | 1 | |||
25 | Биография И.С.Никитина. Стихотворение «Полно, степь моя...» Олицетворение, как прием создания картины | Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художественного произведения. Анализировать средства художественной выразительности. Использовать приёмы интонационного чтения( определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | 1 | |||
26 | И.С.Никитин «Встреча зимы». Анализ произведения. Выразительное чтение стихотворения. Подвижные картины природы. | Читать осознанно текст художественного произведения. (видеть картины природы, сменяющие друг друга). Анализировать средства художественной выразительности. Использовать приёмы интонационного чтения( определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | 1 | |||
27 | Биография И.З.Сурикова. Знакомство со Стихотворениями «Детство», «Зима». Анализ произведений. | Познакомиться с биографией поэта, со стихотворением «Детство». Определять эмоциональность характера текста, читать осознанно текст художественного произведения, читать выразительно стихотворные произведения. Использовать приёмы интонационного чтения( определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения. Иллюстрировать стихотворение. | 1 | |||
28 | И.З.Суриков «Детство», « Зима» Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении. | Познакомиться со стихотворение «Зима» Определять эмоциональность характера текста, читать осознанно текст художественного произведения, читать выразительно стихотворные произведения. Использовать приёмы интонационного чтения( определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения. Иллюстрировать стихотворение. | ||||
29 | Сочинение-миниатюра « О чём расскажут осенние листья» Оценка достижений. Тест Проверка техники чтения. | Придумать маленький рассказ об осенних листьях. Оценить свои достижения. Прочитать без ошибок, выразительно в хорошем темпе предложённый текст. | ||||
«Великие русские писатели» 24 ч. | ||||||
30 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Подготовка сообщения « Что интересного я узнал из жизни Пушкина» | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке , выбирать виды деятельности. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. Определять тему и главную мысль текста. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике, либо толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. | 1 | ||
31 | А.С.Пушкин. Лирические стихотворения «За весной, красой природы…», «Уж небо осенью дышало» Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение | Называть произведения А.С. Пушкина. Объяснять значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь толковым словарём в учебнике. Находить средства художественной выразительности в лирических стихах. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. | 1 | |||
32 | А.С.Пушкин. Лирические стихотворения. «В тот год осенняя погода». «Опрятней модного паркета» Звукопись, её выразительное значение. | Объяснять значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь толковым словарём в учебнике. Находить средства художественной выразительности в лирических стихах. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Читать выразительно и осознанно текст стихотворения. | 1 | |||
33 | А.С.Пушкин. Лирические стихотворения. «Зимнее утро» Анализ стихотворения. Приём контраста, как средство создания картин. | Объяснять значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь толковым словарём в учебнике. Находить средства художественной выразительности в лирических стихах. Называть произведения А.С.Пушкина. | 1 | |||
34 | А.С.Пушкин. «Зимний вечер». Анализ стихотворения. | Знакомство со стихотворением, находить средства художественной выразительности. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. | 1 | |||
35 | Знакомство с литературной сказкой А.С.Пушкина « Сказка о царе салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди» | Знакомство со сказкой Пушкина А.С. Называть особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Знать содержание сказки. | 1 | |||
36 | Сказка А.С.Пушкина « Сказка о царе салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди» Тема сказки, главная мысль. События сказочного текста. | Определение темы и главной мысли сказки, нравственный смысл литературной сказки. Читать выразительно, осознанно текст художественного произведения. Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. | ||||
II четверть (28 ч.) | ||||||
37 | А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане...». Сравнение народной и литературной сказки. Особенности волшебной сказки. | Понять особенности литературной сказки. Знать сходства и отличия народной и литературной сказки. Участвовать в обсуждении прочитанного, читать выразительно, осознанно. | 1 | |||
38 | А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане...»Герои литературной сказки, нравственный смысл произведения.. | Определять нравственный смысл сказки. Давать характеристику героев литературной сказки. Пересказывать сказку в прозе по плану .Объяснять интересные словесные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | 1 | |||
39 | А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане...» Рисунки И.Билибина к сказке .Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение. | Сравнивать произведения живописи и произведение литературы. Знать содержание сказки. | 1 | |||
40 | И.А.Крылов. Подготовка сообщения об И.А. Крылове. | Подготовить сообщение об И.А.Крылове на основе статьи учебника, книг Крылова И.А. Познакомиться со скульптурным портретом Крылова. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. | 1 | |||
41 | Басни И.А.Крылова. «Мартышка и Очки». Мораль басен | Знакомство с новым жанром «басня», усвоить понятие «баснописец» Определять особенности басни, выделять мораль. Различать в басне изображенные события и замаскированные. Скрытый смысл. | 1 | |||
42 | Басни И.А.Крылова. «Зеркало и Обезьяна»Нравственный урок читателю. Герои басни. | Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Определять особенности басни ,выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев на основе их поступков. | 1 | |||
43 | Басни И.А.Крылова. «Ворона и лисица» Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни. | Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Определять особенности басни ,выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев на основе их поступков. Инсценировать басни по выбору. | 1 | |||
44 | М.Ю.Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. | Подготовить сообщение о М.Ю Лермонтове на основе статьи учебника, книг о Лермонтове. Читать осознанно текст, понимать прочитанное.Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. | 1 | |||
45 | М.Ю.Лермонтов. Лирические стихотворения. Сравнение лирического текста и произведения живописи. «Горные вершины.» « На севере диком..» | Сравнивать произведения живописи и произведение литературы. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Выразительное чтение стихотворений. | 1 | |||
46 | М.Ю.Лермонтов. Лирические стихотворения «Утёс» Настроение стихотворения. | Сравнивать произведения живописи и произведение литературы. Читать произведение вслух и про себя, определять настроение стихотворения. | 1 | |||
47 | М.Ю. Лермонтов. Лирические произведения. «Осень» Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. | Называть отличительные особенности стихотворного текста. Иллюстрировать стихотворение. Подбирать музыкальное сопровождение с стихотворению. Выразительное чтение стихотворения. | ||||
48 | Л.Н.Толстой. Детство Л. Н. Толстого. Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. . | Подготовить сообщение о Л.Н.Толстом на основе статьи учебника, книг о Толстове. Читать осознанно текст и понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. | 1 | |||
49 | Рассказ Л.Н.Толстого. «Акула» Тема и главная мысль произведения. | Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать им характеристики. Участвовать в обсуждении. | 1 | |||
50 | Рассказ Л.Н.Толстого. «Прыжок» Составление плана. Рассказ-описание. | Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Характеризовать героев. Участвовать в обсуждении. | 1 | |||
51 | Быль Л.Н.Толстого. «Лев и собачка» Особенности прозаического лирического текста. | Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Характеризовать героев. Участвовать в обсуждении. Читать выразительно текст. | 1 | |||
52 | Рассказы Л.Н.Толстого « Какая бывает роса на траве?» « Куда девается вода из моря?» Средства художественной выразительности в прозаическом тексте. | Познакомиться с произведениями Толстого. Различать лирическое и прозаического произведения. Сравнивать прочитанные рассказы ( тема, главная мысль, события, герои) | 1 | |||
53 | Текст-рассуждение. Сравнение текста-рассуждения и текста –описания. | Знать отличия одного текста от другого. Различать литературные жанры. Читать выразительно тексты. Участвовать в обсуждении. | 1 | |||
54 | Контрольная работа по теме «Великие русские писатели». | Проверять себя и самостоятельно оценить свои достижения. | 1 | |||
«Поэтическая тетрадь 2» 6 ч. | ||||||
55 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Стихотворения о природе. Н.А. Некрасов «Славная осень..» | Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Отвечать и задавать вопросы. Знакомство с биографией Некрасова Н.А. Анализировать стихотворение.( сравнение, олицетворение, эпитеты) | Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Сравнивать текст-описание и текст-повествование. Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. | 1 | ||
56 | Н.А.Некрасов. Стихотворения о природе « не ветер бушует над бором..» Настроение стихотворений. Картины природы. | Знакомство со стихотворением, анализировать средства художественной выразительности, читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение. Использовать приёмы интонационного чтения( выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)определять тему и главную мысль произведения. | 1 | |||
57 | Н.А.Некрасов . Повествовательное произведение в стихах « Дедушка Мазай и зайцы» Авторское отношение к герою. | Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Сравнивать текст-описание и текст-повествование. Выразительное чтение стихотворения. | 1 | |||
58. | К.Д.Бальмонт «Золотое слово» Выразительное чтение стихотворения. Создание словесных картин. | Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Выразительное чтение стихотворения. | ||||
59 | И.А.Бунин «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…» « Детство»Создание словесных картин. Анализ стихотворений. | Следить за выражением и развитием чувств в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Иллюстрировать стихотворение. | 1 | |||
60 | Обобщающий урок по разделу « Поэтическая тетрадь 2» Контрольная работа. Оценка достижений. | Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания, участвовать в работе группы. Читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Проверка усвоения программного материала. | 1 | |||
«Литературные сказки» 8 ч. | ||||||
61 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Знакомство с литературными сказками. Проверка техники чтения. | Прогнозировать содержание раздела. Учить построению высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста. Отвечать и задавать вопросы. Отличать авторскую (литературную) сказку от народной. | Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Читать сказку в лицах. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике | 1 | 22.12 | |
62 | Д.Н.Мамин-Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам». Сравнение литературной и народной сказок. | Отличать авторскую (литературную) сказку от народной. Объяснять понятие « Присказка» Читать присказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. | 1 | |||
63 | Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца- длинные уши, короткий хвост» Герои сказок. Характеристика героев. Нравственный смысл сказки. ». | Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок. Определять нравственный смысл сказки. Сравнивать героев, характеризовать их. | 1 | |||
64 | В.М.Гаршин «Лягушка –путешественница» Герои сказки. Деление на части. | Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Наблюдать над развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Делить на части сказку. | 1 | |||
3 четверть 40 часов | ||||||
65 | В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница» Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки. | Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Придумывать смешную историю, используя поговорку. Составлять картинный план, определять авторское отношение к изображаемому. | 1 | |||
66 | В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Герои сказки Сравнение героев сказки. | Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значение разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Сравнение героев и их характеристика, используя текст сказки. | 1 | |||
67 | В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Составление плана сказки. Характеристика героев. | Делить сказку на части, иллюстрировать сказку. Наблюдать за последовательностью событий, определять нравственный смысл сказки, авторское отношение к изображаемому. Сравнивать народную и литературную сказки. | 1 | |||
68 | В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович» Подробный и выборочный пересказ сказки. Тест по теме « Литературные сказки» | Проверять себя и оценивать свои достижения. Учиться подробному и выборочному пересказу. | 1 | |||
«Были-небылицы» 10 ч. | ||||||
69 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Знакомство с произведением М. Горького « Случай с Евсейкой» | Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Определять авторское отношение к изображаемому. | Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план для краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. | 1 | ||
70 | М. Горький «Случай с Евсейкой». Прием сравнения – основной прием описания подводного царства. Сочинение продолжения сказки. | Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям. Сочинить продолжение сказки, самостоятельно придумывать сказочные и реальные события. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. | 1 | |||
71 | К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей» Знакомство с произведением. Определение жанра произведения. | Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Объяснять значение разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Определять жанр произведения. | 1 | |||
72 | К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Герои произведения. Характеристика героев. | Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Характеризовать героев произведения. | 1 | |||
73 | К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Деление на части. Составление плана. | Составлять план произведения. Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Находить в тексте слова, подтверждающие главную мысль. | 1 | |||
74 | Знакомство с произведением А.И. Куприна «Слон». | Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные. Читать рассказ, передавая с помощью интонации настроения автора. | 1 | |||
75 | А.И. Куприн «Слон».Основные события произведения. | Наблюдать за развитием и последовательностью событий в рассказе. Участвовать в обсуждении событий рассказа. Понять нравственный смысл произведения. | 1 | |||
76 | А.И. Куприн «Слон».Составление различных вариантов плана. | Делить текст на части, составлять план. Выяснить главную мысль рассказа. | 1 | |||
77 | А.И. Куприн «Слон» Разные виды пересказов. . | Составлять план и пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | 1 | |||
78 | Обобщающий урок по теме « Были-небылицы» Проверочная работа. | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | 1 | |||
«Поэтическая тетрадь 1» 6ч. | ||||||
79 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. С Чёрный « Что ты тискаешь утёнка…» | Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому. | Прогнозировать содержание радела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой па текст. Определять авторское отношение к изображаемому. Придумывать стихотворные тексты. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивать свои достижения | 1 | ||
80 | Саша Чёрный. Стихи о животных. «Воробей…», «Слон» Средства художественной выразительности. Авторское отношение к изображаемому. | Определять различные средства выразительности. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове. (ритмом). Объяснять интересные выражения в тексте. Читать стихотворение выразительно в лицах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. | 1 | |||
81 | А.А.Блок «Ветхая избушка» Картины зимних забав. | Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом. | 1 | |||
82 | А. А. Блок «Сны», «Вороны» Средства художественной выразительности для создания образа. | Читать стихотворение, отражая настроение. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом. | 1 | |||
83 | С. А. Есенин «Черёмуха». Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черёмухи. Выразительное чтение. | 1 | ||||
84 | Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему. Оценка достижений. Тест по теме. | 1 | ||||
«Люби живое» 16 ч. | ||||||
85 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. М.М. Пришвин « Моя Родина» ( из воспоминаний)Заголовок-входная дверь в текст. | Прогнозировать содержание раздела, планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Самостоятельно сочинять тексты, используя средства художественной выразительности. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения | 1 | ||
86 | И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек».Почему произведение так называется? Определение жанра произведения. | Определять жанр произведения, идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. | 1 | |||
87 | И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». Листопадничек-главный герой произведения. Рассказ о герое. | Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом. | 1 | |||
88 | В.И.Белов « Малька провинилась» Заголовок текста. Главные герои рассказа. Составление плана. | Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Рассказывать о герое, подбирая слова-определения , характеризующие его поступки и характер. Пересказывать произведение на основе плана. | 1 | 17.02 | ||
89 | В. И. Белов. «Ещё про Мальку». Нравственный смысл рассказа. Характеристика героев. | Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Рассказывать о герое, подбирая слова-определения , характеризующие его поступки и характер. | 1 | |||
90 | В.В. Бианки « Мышонок Пик» Знакомство с произведением. | Определять жанр произведения. Читать и определять на слух произведение. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. | 1 | |||
91 | В.В.Бианки « Мышонок Пик» Составление плана на основе названия глав. | Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Составлять план произведения. Пересказывать произведение на основе плана. | 1 | |||
92 | В.В.Бианки «Мышонок Пик». Рассказ о герое произведения. | Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. | 1 | |||
93 | Б.С.Жидков «Про обезьянку» Знакомство с произведением. Герои произведения. | Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Объяснять смысл непонятных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. | 1 | |||
94 | Б.С.Жидков « Про обезьянку» Деление на части. Составление плана. | Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Составлять план произведения. Пересказывать произведение на основе плана. | 1 | |||
95 | Б.С.Житков «Про обезьянку». Пересказ. Краткий пересказ. . | Усвоить понятие краткий пересказ. Пересказывать произведение на основе плана. Участвовать в обсуждении. | 1 | |||
96 | Б.С.Житков «Про обезьянку». Характеристика героев произведения. | Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. | 1 | |||
97 | В.П.Астафьев «Капалуха». Знакомство с произведением. Герои произведения. | Определять жанр произведения, идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. . Объяснять смысл непонятных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. | 1 | |||
98 | В.П.Астафьев «Капалуха». Деление на части. Составление плана. | Составлять план произведения. Пересказывать произведение на основе плана. | 1 | |||
99 | В.Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа. | Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. | 1 | |||
100 | Оценка достижений. Проверка техники чтения. Контрольная работа. | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | 1 | |||
«Поэтическая тетрадь 2» 8 ч. | ||||||
101 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. С.Я.Маршак «Гроза днём» | Прогнозировать содержание раздела, планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать своё мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения. Участвовать и творческих проектах. Заучивать стихи наизусть. Проверять чтение друг друга, работая в паре самостоятельно оценивать свои достижения | 1 | ||
102 | С.Я. Маршак «В лесу над росистой поляной...» Анализ и выразительное чтение стихотворения. | Читать стихотворение, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому Озаглавить произведение, читать и воспринимать на слух лирические тесты. Заучивать стихи наизусть. | 1 | |||
103 | А.Л. Барто «Разлука» Заголовок стихотворения. Выразительное чтение стихотворения. | Сравнивать название произведения и его содержание. Высказывать своё мнение. Читать стихотворение выразительно. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. | 1 | |||
104 | А.Л. Барто «В театре». Анализ и выразительное чтение стихотворения. | Сравнивать название произведения и его содержание. Высказывать своё мнение. Читать стихотворение выразительно. Находить средства выразительности. | 1 | |||
IV четверть (32ч.) | ||||||
105 | С.В. Михалков «Если». Выразительное чтение стихотворения. | Сравнивать название произведения и его содержание. Высказывать своё мнение. Читать стихотворение выразительно. | 1 | |||
106 | Н.А.Благинина «Кукушка». «Котёнок». Выразительное чтение. | Читать выразительно стихотворения. Высказывать своё мнение о героях, подбирая в произведении слова-определения. | 1 | |||
107 | Проект: «Праздник поэзии». | Участвовать в творческих проектах. Читать выразительно и наизусть стихи. | 1 | 01.04 | ||
108 | Оценка достижений. Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь№2» Тест. | Проверять чтение друг друга, работая в паре, самостоятельно оценивать свои результаты. | 1 | 03.04 | ||
«Собирай по ягодке — наберёшь кузовок» 12 ч. | ||||||
109 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б.В. Шергин « Собирай по ягодке-наберёшь кузовок» Особенность заголовка произведения. | Прогнозировать содержание раздела, планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух и про себя, осмысливания содержание. Объяснять смысл названия произведения. | Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме. Планировать работу с произведением па уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия стихотворения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения: определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | 1 | 06.04 | |
110 | Б.В.Шергин «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок». Соотнесение пословицы и содержания произведения. | Соотносить пословицу с содержанием произведения. Характеристика героев произведения, тема и главная мысль произведения. | 1 | |||
111 | А.П.Платонов «Цветок на земле». Герои рассказа. Особенности речи героев. | Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Чтение по ролям. Определять тему и главную мысль произведения. | 1 | |||
112 | А.П.Платонов «Ещё мама». Нравственный смысл произведения. Характеристика героев. | Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух и про себя, осмысливая содержание.. Определять тему и главную мысль произведения. | 1 | |||
113 | А.П.Платонов «Ещё мама» Составление плана. | Участвовать в работе группы. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Чтение по ролям. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать темп и тон чтения. Составление плана. | 1 | |||
114 | М.М.Зощенко «Золотые слова». Особенности Юмористического рассказа.. | Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Определять главную мысль. Понимать особенности юмористических произведений. Выделять эпизоды, которые вызывают смех, определять отношение автора к событиям и героям. | 1 | |||
115 | М.М.Зощенко «Великие путешественники». Смысл названия рассказа. Восстановление порядка событий. | Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Понимать смысл названия рассказа. Главную мысль. Чтение по ролям рассказа. Составление плана. | 1 | |||
116 | М.М.Зощенко «Великие путешественники». Характеристика персонажей. | Дать характеристику персонажам. Составление небольшого рассказа о герое. Выявление подтекста читаемого произведения. | 1 | |||
117 | Н.Н.Носов «Федина задача». Характеристика героя. | Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Определять главную мысль. Понимать особенности юмористических произведений. Выделять эпизоды, которые вызывают смех, определять отношение автора к событиям и героям. | 1 | |||
118 | Н.Н.Носов « Телефон» Анализ заголовка. Чтение по ролям. . | Читать по ролям. Понимать особенности юмористических произведений. Выделять главную мысль. | 1 | 21.04 | ||
119 | В.Ю. Драгунский «Он живой и светится» Нравственный смысл произведения. | Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Определять главную мысль. Понимать особенности юмористических произведений. Выделять эпизоды, которые вызывают смех, определять отношение автора к событиям и героям. | 1 | 22.04 | ||
120 | Контрольная работа по теме «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок». Сборник юмористических рассказов Н.Носова. | Познакомиться с новыми рассказами Н. Носова. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Придумывать свои юмористические рассказы из жизни. детей. | 1 | |||
«По страницам детских журналов» 8 ч. | ||||||
121 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке(начало, конец, виды деятельности) участвовать в обсуждении. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения — «чтение в темпе разговорной речи». Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | 1 | ||
122 | «Мурзилка» и «Весёлые картинки» — самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей. | Знакомство с журналами, выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы необходимые по теме. | 1 | |||
123 | Ю.Ермолаев «Проговорился». Работа над содержанием. Главная мысль произведения. | Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения –«чтение в темпе разговорной речи» Читать рассказ в лицах. | 1 | |||
124 | Ю.Ермолаев «Воспитатели» Нравственный смысл произведения. Главная мысль . | Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. | 1 | |||
125 | Г. Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды» Легенда. Легенда своей семьи, дома, своего города. | Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Переделывать содержание текста. Сочинять по материалам художественных текстов произведения(легенды) Пересказывать свои легенды другим. | 1 | |||
126 | Создание собственного сборника добрых советов» | Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения.(советы) | 1 | |||
127 | Р. Сеф «Весёлые стихи». Выразительное чтение. | Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст выразительно без ошибок | 1 | |||
128 | Оценка достижений. Обобщающий урок по разделу «По страницам детских журналов» Проверочная работа | Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Находить необходимую информацию в журнале. Проверять себя самостоятельно и оценивать свои достижения. | 1 | |||
«Зарубежная литература» 8 ч. | ||||||
129 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Древнегреческий миф. «Храбрый Персей» Мифологические герои и их подвиги. | Прогнозировать содержание раздела, планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. . | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | 1 | ||
130 | Древнегреческий миф. «Храбрый Персей». Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. | Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире Пересказывать выборочно произведение. | 1 | |||
131 | Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Знакомство с произведением. Характеристика героев. | Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Характеризовать героев произведения по их поступкам, приводя доказательства словами из текста. | 1 | |||
132 | Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Создание рисунков к сказке. Нравственный смысл сказки. | Определять нравственный смысл сказки ( с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Иллюстрировать сказку. | 1 | |||
133 | Подготовка сообщения о великом сказочнике. | Подготовить сообщение о Г.Х Андерсене. Сочинять собственные сказки, определять характер текста. | ||||
134 | Обобщающий урок по теме «Зарубежная литература». Контрольная работа | Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими) | 1 | |||
135 | Проверка техники чтения . Оценка достижений. | Проверка предметных и универсальных учебных действий. | ||||
136 | Внутришкольный контроль | Проверка предметных и универсальных учебных действий. | ||||
ИТОГО 1336ч. | ||||||
Материально-техническое обеспечение
Книгопечатная продукция
Учебники
Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская)
Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская)
Рабочие тетради и пособия (серия «Успешный стандарт)
Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс.
Методические пособия
Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова Л. В. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 3 класс.
Книги для учителя
Полозова Т. Д. Как сформировать читательскую активность
Чутко Н. Г. Формирование познавательной активности у младшего школьника
Научно- популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения).
Детская справочная литература (справочники, атласы- определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.).
Методические пособия для учителя
Печатные пособия
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по литературному чтению. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей. |
| |
Технические средства обучения | ||
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, жостеров и картинок. | Размер не менее 150×50 см | |
Игры и игрушки | ||
Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины. | ||
Оборудование класса | ||
Ученические двухместные столы с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала Полки для книг. Подставки для книг, держатели схем и таблиц | В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами | |
Наименование объектов и средств
материально-технического обеспечения
Примечания
/магнитофон.
Мультимедийный проектор
Экспозиционный экран
Компьютер
ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ
КлимановаЛ.Ф. . и др.
Литературное чтение 3 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2013.
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.
Аналог учебника используется при объяснении и закреплении программного материала. Содержит задания для работы со словарными словами, по развитию речи, игровые задания. Пособие может быть использовано для организации фронтальной и индивидуальной работы в классе, а также для самостоятельного изучения программного материала дома
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование УМК Школа 2100 Литературное чтение 2 класс
Календарно-тематическое планирование УМК Школа 2100 2 класс Литературное чтение ФГОС...
Календарно-тематическое планирование 4 класс УМК "Школа России" литературное чтение
Муниципальное бюджетноеобщеобразовательное учреждениеНачальная общеобразовательная школаЗАТО г.Радужный Владимирской области СОГЛАСОВАНОМС МОУ «Начальная школа»Протокол № ______...
Календарно - тематическое планирование 3 класс по программе "Школа России". Литературное чтение.
КТП по литературному чтению. 3 класс....
Календарно-тематическое планирование 2 класс" Школа 2100"Литературное чтение
Данная таблица составлена в соответствии с требованиями нашей школы по ФГОС....
Календарно-тематическое планирование уроков по курсу "Литературное чтение" 4 класс УМК "Школа России" ФГОС НОО
В соответствии с Образовательной программой школы на изучение учебного предмета "Литературное чтение" в 4 классе отводится 136 часов в год, 4 часа в неделю ( при 34 учебных неделях)....
Календарно- тематическое планирование уроков литературное чтение класс,"Школа России"
Календарно- тематическое планирование уроков литературное чтение класс,"Школа России"...
Календарно-тематическое планирование с УУД по литературному чтению 1 класс (УМК "Школа России")
Календарно-тематическое планирование с УУД по литературному чтению 1 класс (УМК "Школа России")...