Рабочая программа по литературному чтению 2 класс
рабочая программа по чтению (2 класс)
Рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования (приказ МО от 06.10.2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»), с Основной общеобразовательной программой начального общего образования в МАОУ «СОШ №40 г.Улан-Удэ», Положением о рабочей программе МАОУ«СОШ №40 г.Улан-Удэ», Примерной образовательной программы по предмету, на основе УМК «Перспектива» и ориентирована на работу по учебно - методическому комплекту:
1. Климанова Л.Ф. Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях/Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий,
Л.А. Виноградская. – М. :Просвещение, 2017г.
2. Коти Т.Ю. Литературное чтение. Творческая тетрадь. 2 класс: пособие для учащихся общеобразовательных . учреждений. /Т.Ю.Коти . – М:Просвещение, 2017г.
3 Бойкина М.В. Литературное чтение. Методические рекомендации. 2 класс. : пособие для учителей общеобразовательных учреждений /М.В. Бойкина. – М. :Просвещение, 2017.
Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека.
Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям.
В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 40»
«Рассмотрено» Руководитель МО ______________ /_________________/ ФИО Протокол №______ от «______»_______________2018 г | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МАОУ «СОШ № 40» ______________ / Свириденко Е.В./ ФИО «_____»________________ 2018 г | «Утверждаю» Директор «МАОУ СОШ № 40» ________________/ Цыбикжапов Б.Д./ ФИО Приказ № _____от «_____»_______________ 2018 г |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По литературному чтению для 2 «А» класса
(УМК «Перспектива»)
Карабенковой Тамары Ивановны
учителя начальных классов
высшей категории
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №____ от
«_____»______________2018г
2018-2019 учебный год
Улан-Удэ
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования (приказ МО от 06.10.2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»), с Основной общеобразовательной программой начального общего образования в МАОУ «СОШ №40 г.Улан-Удэ», Положением о рабочей программе МАОУ«СОШ №40 г.Улан-Удэ», Примерной образовательной программы по предмету, на основе УМК «Перспектива» и ориентирована на работу по учебно - методическому комплекту:
1. Климанова Л.Ф. Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях/Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий,
Л.А. Виноградская. – М. :Просвещение, 2017г.
2. Коти Т.Ю. Литературное чтение. Творческая тетрадь. 2 класс: пособие для учащихся общеобразовательных . учреждений. /Т.Ю.Коти . – М:Просвещение, 2017г.
3 Бойкина М.В. Литературное чтение. Методические рекомендации. 2 класс. : пособие для учителей общеобразовательных учреждений /М.В. Бойкина. – М. :Просвещение, 2017.
Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека.
Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям.
В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.
Цели обучения
Программа направлена на достижение следующих целей: развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности,
Основные задачи:
- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.
Актуализация обучения младших школьников:
- Углублять читательский опыт детей.
- Создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «Читательскую самостоятельность».
Методы работы на уроках литературного чтения: словесные, наглядные, практические. Приоритетные формы работы с учащимися- индивидуально-групповые.
Формы контроля: индивидуальный и фронтальный опрос; индивидуальная работа по карточкам; работа в паре, в группе; контрольные работы; самостоятельные работы; тесты.
Сроки реализации программы - 2018-2019 учебный год - 4 часа в неделю- 136 часов (34 учебные недели: I четверть — 36 ч, II четверть — 28 ч, III четверть — 40 ч, IV четверть — 32 ч)
Национально-региональный компонент (НРК) представлен в разделах: «Краски осени», «Мир народной сказки», «Весёлый хоровод», «Мы – друзья», «Здравствуй, матушка Зима!», «Весна, весна! И все ей радо!», «Люблю все живое».
Сроки реализации программы: 2018-2019 учебный год.
Структура рабочей программы:
Пояснительная записка.
1. Планируемые результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.
2. Содержание учебного курса.
3. Календарно-тематическое планирование.
Приложение.
- Планируемые результаты
Личностные результаты:
В результате формирования личностных универсальных учебных действий к окончанию 2 класса у ребенка будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной действительности;
- мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения;
- первоначальные представления о нравственных понятиях («добро», «доброжелательность», «терпение», «уважение», «дружба, друг», «товарищ», «приятель»), отраженных в литературных произведениях;
- умение отвечать на следующие жизненно важные для себя и других вопросы «Кого можно назвать другом», «Что такое настоящая дружба»; «Как найти друзей»; «Что значит поступить по совести»;
- умение свято хранить традиции своей семьи; своей родины;
- умение видеть и наслаждаться красотой родного края благодаря произведениям литературы и живописи известных писателей и художников; гордиться красотой своей страной; любить свою страну.
- умение понимать ценность книги; нравственный и исторический смысл возникновения книг на земле;
- умения оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
- способность выражать свои эмоции посредством выразительного чтения;
- стремление к успешной учебной деятельности;
- умение проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:
- умения определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову;
- умения понимать, что значит поступать по совести, жить по совести, с чистой совестью;
- умения понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор.
Метапредметные результаты:
Результатом формирования регулятивных универсальных учебных действий будут являться умения:
- ориентироваться в учебнике по литературному чтению; находить нужную главу в содержании учебника;
- знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий;
- предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе;
- понимать, принимать и сохранять учебную задачу: проговаривать вслух возможный план решения задачи; определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела;
- принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой самостоятельно поставленной на основе вопросов учебной задачей.
- проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему вопросов, рассматриваемую на уроке;
- составлять возможный план решения вопросов совместно с учителем;
- умения работать в соответствии с заявленным планом;
- умения корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.
Результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:
- самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации; находить заданное произведение разными способами;
- выделять в тексте основные части; определять микро темы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микро темы;
- группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);
- сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям);
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий на основе алфавитного каталога; в справочной литературе для детей, с помощью друзей и родителей.
Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:
- умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;
- самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.
Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения:
- задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению;
- следить за действиями участников пары и группы в процессе коллективной творческой деятельности; проявлять интерес к общению;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственным мнением.
Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:
- составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;
- умения владеть монологической и диалогической формами речи.
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Предметные результаты
Результатом формирования предметных умений (раздел «Виды речевой и читательской деятельности») будут являться следующие умения:
- читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом;
- самостоятельно определять тему прочитанного произведения;
- под руководством учителя определять главную мысль произведения;
- задавать самостоятельно и под руководством учителя вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;
- пересказывать текст на основе картинного плана, простого плана, составленного под руководством учителя;
- характеризовать героя произведения под руководством учителя (Кто он? Какой он?);
- делить текст на части под руководством учителя; определять микротемы, озаглавливать части, готовить текст к пересказу;
- находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам;
- Сравнивать произведения живописи и произведения литературы;
- Сравнивать прозаический и поэтический текст;
- Наблюдать, как с помощью красок автор передает свои чувства и настроения, выраженные в репродукции картин известных художников.
Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:
- читать текст про себя и понимать прочитанное;
- самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;
- задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;
- самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части;
- пересказывать текст на основе плана подробно, кратко;
- самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;
- находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.
Контрольно-измерительные материалы (см. приложение)
Основной инструментарий для оценивания результатов
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки: искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов); неправильная постановка ударений (более 2); чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух; непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения; – неправильные ответы на вопросы по содержанию текста; неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного; нарушение при пересказе последовательности событий в произведении; нетвердое знание наизусть подготовленного текста; монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты: не более двух неправильных ударений; отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух; осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное; неточности при формулировке основной мысли произведения; нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при
передаче характера персонажа.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения. «4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения бьью фйлогики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала. «3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса. «2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося. Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные еестороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
2.Содержание учебного курса.
Виды речевой и читательской деятельности.
Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения с замедлением его или ускорением в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.
Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объему и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приемов контроля и коррекции путем воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.
Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.
Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.
Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-след-ственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.
Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чем говорили собеседники, основная мысль беседы).
Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).
Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображенных картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.
Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.
Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.
Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.
Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.
Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).
Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.
Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.
Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.
Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат свое слово, избегают нечестности и обмана.
Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать свое мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.
Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объема с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нем основной мысли и ее доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.
Национально – региональный компонент во 2 классе ( см. приложение):
№ | Раздел | № урока | Тема |
1. | «Краски осени» | 17 | Дондок Улзытуев «Листья» |
2. | «Мир народной сказки» | 23 | Бурятская народная сказка |
3. | «Весёлый хоровод» | 41 | Музей народного творчествав Бурятии |
4. | «Мы – друзья» | 44 | Устное народное творчество бурят |
5. | 54 | Рассказы о детях и для детей | |
6. | «Здравствуй, матушка Зима!» | 70 | Как празднуют Сагаалган.Игры, конкурсы |
7. | «Весна, весна! И все ей радо!» | 98 | Весна в Бурятии |
8. | «Люблю все живое» | 121 | Рассказ о Байкале |
3.Календарно-тематическое планирование
№ | Тема | Кол-во часов | Планируемые результаты обучения | Виды | Творческая, исследовательская, проектная | Форма контроля | Домашнее | Дата проведения | |||||||
предметные | универсальные | ||||||||||||||
Раздел «Любите книгу» (9 ч) Тема «Любите книгу» (3 ч) | |||||||||||||||
1 | Любите книгу. Рассказы о любимых книгах (изучение | 1 | Знают: – структуру Умеют: – находить – распределять книги по разным основа- – отвечать | Личностные: Развивать мотивы учебной Познавательные: Определять значение | Рассказывают Перечитывают текст целыми словами. Работают | Презен- | Проект «Моя любимая книга» | РТ, с. 4 – | |||||||
2 | Ю. Энтин «Слово | 1 | Выразительное чтение | Уч., с. 5 – | |||||||||||
3 | В. Боков. «Книга – учитель…». | 1 | Работа в паре: ответы | Исследование «Для че- го нужны | Уч., с. 6 или РТ, | ||||||||||
Г. Ладонщиков «Лучший друг» | ные вопросы – составлять | в презентации прочитанного произведения. Регулятивные: Формулировать и сохранять Коммуникативные: Активно использовать речевые средства для решения познавательных и коммуникативных задач | чтению стихотворений. Обсуждают пословицы. Размечают стихо-творения, определяют паузы и интонации, с которой нужно читать | на воп- | книги?» | стихотво- | |||||||||
Тема «Книги из далекого прошлого» (3 ч) | |||||||||||||||
4 | Книги из далекого прошлого и современ-ные книги | 1 | Умеют: – планировать свою деятельность (составлять план урока под руководством учителя); – осмысленно воспринимать текст на слух; – самостоятельно работать | Личностные: Развивать этические чувства, доброжелательность и эмо- Познавательные: Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров. Регулятивные: Выполнять учебное задание, используя алгоритм; выполнять задание по плану; осу- | Знакомятся со сказкой Р. Киплинга «Как было написано первое письмо». Слушают информацию | Определение ключевых слов в тексте учебника | Исследование «Кто | РТ, с. 6 | |||||||
5 | Славянская письменность (комбинированный) | 1 | Ответы на воп- | РТ, с. 7–8 | |||||||||||
6 | Н. Кончаловская «В монастырской келье» | 1 | находить в тексте ключевые слова; – составлять высказывание по теме произведения | ществлять самопроверку Коммуникативные: Слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения, излагать свое мнение и аргументировать его | В. Васнецова | Выразительное чтение | Уч., с. 13 – выучить | ||||||||
Тема «Мы идем в библиотеку» (1 ч) | |||||||||||||||
7 | Мы идем в библиотеку. Справочная и энци-клопедическая литера-тура (изучение нового материала) | 1 | Умеют: – группировать книги по разным основа- – подбирать книгу для выставки, презен-товать книгу; – работать | Личностные: Развивать этические чувства, доброжелательность и эмо- Познавательные: Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, различными действиями сравне- | Знакомятся с выставкой книг, пред-ставленной в учебнике. Рассматривают тематический каталог в библио-теке. Знакомятся со справочной Выбирают книгу | Подготовить выступление на тему «Это ин-тересно знать» | Исследование «Как с энци-клопе- | РТ, с. 9–11 | |||||||
ния, анализа, синтеза, обоб-щения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей. Регулятивные: Овладеть способностью фор-мулировать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию; взаимодействовать с партнером | и самостоятельно | ||||||||||||||
Тема «Мои любимые художники-иллюстраторы» (2 ч) | |||||||||||||||
8 | Мои любимые художники-иллю-страторы | 1 | Знают: – профессиональные осо-бенности | Личностные: Проявлять интерес и ценностное отношение к книге как | Высказывают | Выполнить иллю-страцию | РТ, с. 12 | ||||||||
(изучение | художников-иллюстраторов. Умеют: – соотносить иллюстрацию с текстом; использовать иллюстрацию как источник информации | му наставнику и другу; позитивное отношение к чтению, Познавательные: Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, различными действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей. Регулятивные: Овладеть способностью фор-мулировать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления. Коммуникативные: Слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования | иллюстраторы. Рассматривают иллюстрации и знакомятся Самостоятельно | к любимому произведению | |||||||||||
9 | Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка» (изучение нового материала) | 1 | Исследование «Что Как со- здаются иллюстрации?». Творческая работа – рисунок к любимому произведению | Уч., | |||||||||||
Раздел «Краски осени» (13 ч) Тема «Краски осени» (4 ч) | |||||||||||||||
10 | А. С. Пушкин «Унылая пора...», А. Аксаков «Осень» | 1 | Умеют: – эмоционально воспринимать стихотворный и прозаический текст на слух; – участвовать в коллективной беседе, – создавать свой текст (под руководством учителя); – сравнивать произведения живописи | Личностные: Развивать эстетические чувства; мотивы учебной деятель-ности и личностного смысла учения. Познавательные: Определять тему, главную мысль текста; сравнивать Регулятивные: Формулировать и сохранять | Формулируют в природе осенью. Читают стихотворение А. Пушкина, отвечают на вопросы, готовятся к выразительному чтению. Самостоятельно читают произведение Знакомятся с репродукциями про-изведений живо-писи, беседуют | Выразительное чтение | Уч., с. 25 – | ||||||||
11 | Работа с репродукциями картин. В. Поленов «Осень в Абрамцево». А. Куинджи «Осень» | 1 | Продолжить ряд слов-ассоциаций | РТ, с. 16 | |||||||||||
12 | А. Майков «Кроет уж лист золотой…» | 1 | Творческая ра- бота – | Уч., с. 28 – выучить | |||||||||||
(комбинированный) | – определять смысл народных примет | Коммуникативные: Использовать речевые | по картинам, определяют, почему картины названы по-разному. Предлагают свои варианты названия | творения «Осенний день». Создание «палитры настро- ений» | читать, РТ, с. 18 | ||||||||||
13 | С. Есенин «Закружилась листва золотая» | 1 | Уч., с. 29 – РТ, | ||||||||||||
Тема «Осень наступила» (3 ч) | |||||||||||||||
14 | А. Плещеев «Осень наступила» | 1 | Умеют: – сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению; | Личностные: Развивать самостоятельность, личную ответственность за свои поступки | Определяют | Под- | Уч., с. 31 – выразительно читать или вы-учить наизусть | ||||||||
– различают – умеют находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение | Познавательные: Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров. Регулятивные: Выполнять учебное действие по плану и в соответствии Коммуникативные: Cлушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения | тетради» с рубрикой «Приметы осени». Читают стихотворения, перечитывают повторно с дополнительными вопросами. Создание текста | родных примет» | ||||||||||||
15 | И. Токмакова «Опустел скворечник» | 1 | Работа в паре: подбор слов | Уч., с. 30 – РТ, с. 22 | |||||||||||
16 | Осенние | 1 | Проект «Осенние | Найти или сочинить осенние | |||||||||||
Тема «Мы идем в библиотеку» (2 ч) | |||||||||||||||
17 | Мы идем в библио- | 1 | Умеют: – классифици-ровать книги по разным | Личностные: Развивать эстетические Познавательные: Овладеть навыками смыслового чтения текстов различ- | Самостоятельное чтение стихотворений С. Маршака из книги «Круглый год». Создание иллюстраций | Работа в паре: опреде- | РТ, с. 25 | ||||||||
нового ма-териала) НРК Дондок Улзытуев «Листья» | – презентовать понравившуюся книгу; – находить – находить опорные слова, позволяющие осмыслить содержание текста и создать иллюстрацию | ных видов и жанров. Регулятивные: Принимать и сохранять цели Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию; строить | к стихотворениям С. Маршака. Объясняют незнакомые слова с помощью толкового словаря. Создают иллюстрации по тексту | в стихо-творении | |||||||||||
18 | Н. Сладков «Сентябрь». Л. Яхнин «Осень в лесу» | 1 | Подо- брать слова-ассо-циации к слову осень | Исследовательская работа по стихотворению в лесу» | Уч., | ||||||||||
Тема «Наш театр» (1 ч) | |||||||||||||||
19 | Наш театр. Н. Сладков «Осень» | 1 | Умеют: – правильно расставлять смысловые | Личностные: Проявлять интерес к самостоятельному общению с книгой, эмоционально-ценностное отношение к красоте | Читают название рубрики, тему урока и формулируют основные задачи урока. Знакомятся | Инсценированиепроизве-дения Н. Слад-кова «Осень» | Уч., | ||||||||
ния в тексте; – коллективно обсуждать прочитанное; – читать текст по ролям | Познавательные: Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров. Регулятивные: Принимать и сохранять цели Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию; строить | ют главных героев, распределяют роли. Тренируются в группах выразительно читать этот текст. Срав-нивают сказочное и реальное в про-изведении «Осень» | |||||||||||||
Тема «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (3 ч) | |||||||||||||||
20 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Чем стихи отличаются от прозы | 1 | Умеют: – осмысленно читать учебный текст; – обобщать пройденный – находить средства художественной | Личностные: Развивать этические чувства, доброжелательность и эмо-ционально-нравственную отзывчивость. Познавательные: Овладеть логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждения. | Работают по вопросам учебника. Готовят материал к созданию газеты «Про-гулки по осеннему лесу» | Передать красками настро- | Проект «Газета “Прогулки по осеннему лесу”» | Нарисовать газету | |||||||
21 | Н. Никитин «Встреча зимы» (комбинированный) | 1 | ности, помо- | Регулятивные: Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии Коммуникативные: Использовать речевые средства для решения познавательных и коммуникативных задач; слушать собеседника | Опреде-ление | Уч., с. 44 – | |||||||||
22 | И. Бунин. «Листопад». А. Майков «Летний дождь» | 1 | Работа в паре: | Уч., с. 45 – одно стихотворение наизусть (по выбору) | |||||||||||
Раздел «Мир народной сказки» (17 ч) Тема «Мир народной сказки» (1 ч) | |||||||||||||||
23 | Мир народной сказки НРК Бурятская народная сказка | 1 | Умеют: – классифи- | Личностные: Проявлять интерес к народной сказке и ее героям; позитивное отношение к чтению народных сказок; желание | Знакомство с собирателями русских народных сказок | Сравнить сказку «Заюшкина избушка» с другими рус-скими | РТ, с. 29 – | ||||||||
– рассказывать текст сказки | Познавательные: Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров. Регулятивные: Принимать и сохранять цели Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию; строить | Работают в группах: воспроизве- Знакомство | народными сказ- | ||||||||||||
Тема «Битый небитого везёт, битый небитого везёт» (3 ч) | |||||||||||||||
24 | Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк» | 1 | Умеют: – давать характеристику главному герою сказки, сравнивать его с другими героями; – находить | Личностные: Развивать мотивы учебной Коммуникативные: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования | Коллективная игра «Собери все сказки о лисе». Инсценируют | Создание иллюстраций к сказке | Твор- работа «Рисунок к сказке» | Уч., | |||||||
25 | Битый небитого везет (комбинированный) | 1 | туры опреде-ленного народа, сочинившего сказку; – выбирать интонацию, | Познавательные: Определять тему и главную мысль сказки; определять Регулятивные: Принимать и сохранять цели | ных героев, сравнивают их с другими героями сказки. Рассказывают сказки по иллюстрациям. Определяют ключевые слова | Выразительное чтение по ролям | Уч., | ||||||||
26 | Корякская сказка «Хитрая лиса» | 1 | Сравнить и коряк-ской | Уч., | |||||||||||
Тема «У страха глаза велики» (3 ч) | |||||||||||||||
27 | Русская народная сказка «Зимовье» (изучение нового материала) | 1 | Умеют: – выделять – характеризовать героев | Личностные: Развивать мотивы учебной Познавательные: Овладеть навыками смыслового чтения текстов раз- | «Парад живых героев сказок» – представление сказочного героя по реплике, произнесенной им. Читают и перечитывают с дополнительными вопросами. Моделируют сказ- | Определить автор-ские пометы, которые помогут правильно прочитать реп- | Уч., | ||||||||
– составлять план текста по плану; – сравнивать и обобщать; – работать | осознанного построения Коммуникативные: Формировать собственное Регулятивные: Выполнять учебное действие по плану; учебное задание, используя алгоритм и в соответствии с целью; осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания | ки методом составления диафильма. Воспроизводят сказки с помощью диафильма. Сравнивают сказки, выявляют сходства | лики | ||||||||||||
28 | Русская народная сказка «У страха глаза велики» (комбинированный) | 1 | Выразительное чтение по ролям | Уч., | |||||||||||
29 | Белорус-ская сказка «Пых» | 1 | Пересказ по плану | Уч., | |||||||||||
Тема «Мы идем в библиотеку» (2 ч) | |||||||||||||||
30 | Мы идем в библиотеку. Работа с темати- | 1 | Умеют: – работать с тематическим каталогом, находить книги | Личностные: Развивать этические чувства, доброжелательность и эмо-ционально-нравственную отзывчивость. | Знакомятся Выбирают книги | Рассказ о выбран-ной в би-блиотеке книге | Исследовательская работа «Тематический каталог» | Читать | |||||||
нового ма-териала) | – самостоятельно находить ответы на заданные вопросы | Познавательные: Овладеть логическими дейст-виями сравнения, анализа, построения рассуждения. Регулятивные: Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии Коммуникативные: Излагать понятно для партнера основное содержание сказки, используя иллюстрации или план; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания; использовать речевые средства для представления результата деятельности | ческого каталога. Самостоятельно читают хантый-скую сказку «Идэ» | ||||||||||||
31 | Хантыйская сказка «Идэ» | 1 | Выделить основные эпизоды сказки, составить план | Уч., | |||||||||||
Тема «Ближе матери друга нет» (5 ч) | |||||||||||||||
32 | Ближе матери друга нет (изуче- | 1 | Умеют: – находить | Личностные: Развивать уважительное | Работают с выставкой прочитанных | Подумать, чему учит | Исследование «Чему | Уч., | |||||||
ние нового материала) | жение быта, – самостоятельно определять мотивы действий героев; – строить – выбирать – составлять собственные тексты | истории и культуре других Познавательные: Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров. Регулятивные: Выполнять учебное действие по плану и в соответствии Коммуникативные: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения | Определяют области, где жили нанайцы. Работают с заголовком | сказка | учит | пересказывать | |||||||||
33 | Нанайская сказка | 1 | Выразительное чтение по ролям | Уч., | |||||||||||
34 | Ненецкая сказка | 1 | Создание иллюстраций | Творческая работа «Ри- к сказке» | Уч., | ||||||||||
35 | Инсцени- рование ненецкой сказки «Кукушка» | 1 | Выразительное чтение по ролям | Уч., | |||||||||||
36 | Сравнение нанайской сказки | 1 | Пересказ понравившейся сказки | Пересказ понравившейся | |||||||||||
сказки | |||||||||||||||
Тема «Наш театр» (1 ч) | |||||||||||||||
37 | Наш театр. Сказка | 1 | Умеют: – делить текст на диалоги – выразительно читать диалоги персонажей сказки; – голосом передавать характер героя | Личностные: Развивать эстетические Познавательные: Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров. Регулятивные: Принимать и сохранять цели Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию; строить | Формулируют основную задачу урока, основные шаги. Определяют профессии, необходимые для постановки спектакля. Слушают сказки. Работают в группе: распределение | Инсценирование сказки | Твор- сказки» | Уч., | |||||||
Тема «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 ч) | |||||||||||||||
38 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Работа со сказками (комбинированный) | 1 | Умеют: – классифици-ровать по раз-ным основаниям (различение сказок по видам); – работать с различными видами текста; – самостоятельно составлять текст | Личностные: Развивать мотивы учебной Познавательные: Овладеть навыками смысло- Коммуникативные: Формировать собственное Регулятивные: Выполнять учебное действие по плану; учебное задание, используя алгоритм и в соответствии с целью; осуществлять взаимопроверку и само- | Читают раздел. Делят все изученные сказки на группы. Работают Выполняют задания в творческой тетради | Создание своей | Проект «Моя | РТ, | |||||||
39 | Лиса – сказочный герой и животное (комбинированный) | 1 | Творческая работа – нарисовать и животное | РТ, | |||||||||||
оценку при выполнении | |||||||||||||||
Раздел «Весёлый хоровод» (10 ч) Тема «Весёлый хоровод» (2 ч) | |||||||||||||||
40 | Весёлый хоровод (изучение нового материала) | 1 | Умеют: – распознавать особенности фольклорных форм; – осмысленно воспринимать произведения живописи; – участвовать в коллективном обсуждении | Личностные: Проявлять интерес к изучению темы; творческое отношение к созданию собственного сценария праздника устного народного творчества. Познавательные: Владеть логическими действиями сравнения, анализа, установления аналогий. Регулятивные: Принимать и сохранять цели Коммуникативные: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования | Прогнозируют | Подготовить рас-сказ о традициях своей семьи | РТ, | ||||||||
41 | Музей народного творчества НРК Музей народного творчествав Бурятии | 1 | Викто- | РТ, с. 38, | |||||||||||
Тема «Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши, весёлые стихи, которые создали авторы» (3 ч) | |||||||||||||||
42 | Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши (изучение нового материала) | 1 | Умеют: – слушать – находить общее и отличия; – классифици-ровать книги по разным | Личностные: Развивать этические и эстетические чувства. Познавательные: Определять отличительные признаки малых жанров устного народного творчества; сравнивать произведения фольклора разных жанров; создавать свой текст любого малого жанра устного народного творчества, используя аналогию; использовать приобретенные знания для со-ставления сценария праздника «Весёлый хоровод». Регулятивные: Принимать и сохранять цели Коммуникативные: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования | Знакомятся с малыми произведениями малых фольклорных жанров, Читают приговорки, потешки, перевертыши; произведения Э. Успенского и Ю. Мориц. Работают с рубрикой «Мы идем | Сочинение при-говорок и потешек | Проект «Фольклор» | РТ, | |||||||
43 | Э. Успен-ский «Память». Ю. Мориц «Хохотальная путаница» (комбинированный) | 1 | Сравнение автор-ских произведений с произведениями фольк- | Уч., | |||||||||||
44 | Мы идем в библиотеку. Устное народное творчество НРК унт бурят | 1 | Дать | РТ, | |||||
Тема «Небывальщина» (1 ч) | |||||||||
45 | Д. Хармс «Весёлый старичок». «Небывальщина» | 1 | Умеют: – осмысленно и выразитель-но читать про-изведения; – сравнивать авторские и народные тексты | Регулятивные: Выполнять учебное задание в соответствии с целью; осуществлять взаимопроверку Личностные: Развивать мотивы учебной Познавательные: Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуника- | Слушают сообщение о писателе в группе: сочиняют небольшое | Выразительное чтение стихотворения | Уч., с. 102– | ||
ции и составления текстов Коммуникативные: Формировать собственное | |||||||||
Тема «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 ч) | |||||||||
46 | Маленькие и большие секреты страны Литературии | 1 | Умеют: – выразительно читать про-изведения устного – создавать текст на основе осмысления произведений устного народного твор- | Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию; адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; использовать речевые средства для представления результата Регулятивные: Выполнять учебное задание | Работают с выставкой книг. Отвечают на вопросы, определяют этапы выполнения заданий и выполняют их. Работают в паре: выполняют задание в творческой тетради. Читают и сравнивают два перевода стихотворения «Храбрецы». Определяют интонацию при чтении. Выполняют задания | Конкурс «Кто | Уч., с. 104– | ||
47 | К. Чуков-ский «Храб-рецы». С. Маршак «Храбрецы» | 1 | Выразительное чтение | Уч., с. 112– | |||||
Личностные: Развивать мотивы учебной Познавательные: Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной форме | в творческой | ||||||||
Тема «Праздник, праздник у ворот» (2 ч) | |||||||||
48 | Подготовка праздника «Весёлый | 1 | Умеют: – подбирать тексты в соответствии – работать – выразительно рассказывать произве- | Личностные: Развивать мотивы учебной Познавательные: Овладеть навыками смыслового чтения текстов раз- | Выделяют главные слова в названии праздника, подбирают к нему ассоциации. Определяют цель проекта. Распределяются на группы, определяют тему презентации | Выразительное чтение по ролям | Уч., с. 108– | ||
49 | Праздник, праздник у ворот | 1 | дения устного народного | осознанного построения Коммуникативные: Формировать собственное Регулятивные: Выполнять учебное действие по плану; учебное задание, используя алгоритм и в соответствии с целью; осуществлять взаимопроверку и само-оценку при выполнении | в каждой группе. Составляют текст к представлению. Распределяют роли. Размечают текст. Выбирают ведущих праздника, определяют последовательность презентации | Праздник | |||
Раздел «Мы – друзья» (10 ч) Тема «Мы друзья» (3 ч) | |||||||||
50 | Мы – друзья | 1 | Умеют: – работать с книгой, отбирать необходимый для само-стоятельной | Личностные: Развивать этические чувства, доброжелательность, эмо- | Рассуждают о том, кого можно назвать настоящим другом. Зна-комятся с пословицами о дружбе. | Игра | РТ, | ||
51 | Михаил Пляцковский «Настоящий друг» | 1 | презентации – позитивно общаться друг | других людей. Познавательные: Определять отличительные признаки жанра басни; опре- Регулятивные: Выполнять учебное задание Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию; использовать речевые средства для предоставления результата | Играют в игру «Доскажи пословицу». Знакомятся Работают в паре: читают по ролям диалог Вани в исполнении артиста. Выразительно читают стихотворение. Знакомятся с произведением В. Орлова «Я и мы» | Написать записку для заболевшего друга | Уч., | ||
52 | В. Орлов «Я и мы» | 1 | Работа в паре: определить, какие из по-словиц | Состав-ление анкеты «Мой | Уч., РТ, с. 47 | ||||
Тема «Хорошая горка получилась» (2 ч) | |||||||||
53 | Н. Носов «На горке» | 1 | Умеют: – осмысливать прозаический | Личностные: Развивать мотивы учебной | Читают рассказ Н. Носова «На горке». Воспроизво- | Рассказать | Уч., с. 119– | ||
нового ма-териала) | текст; – делить текст на части, озаглавливать – создавать свой текст на основе авторского текста; – находить в тексте ключевые слова, характеризующие главного героя | ность и личную ответственность. Познавательные: Овладеть базовыми предмет-ными и межпредметными Регулятивные: Планировать и выполнять задание в соответствии с целью; работать с текстом произведения, используя алгоритм; осуществлять взаимо-проверку и самооценку при выполнении учебного задания; адекватно оценивать Коммуникативные: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования | дят рассказ по серии сюжетных картинок. Определяют последовательность событий, изображенных | смешном или самом грустном эпи-зоде из рассказа | переска- | ||||
54 | Мы идем в библиотеку. Т. Коти «Замок на песке» НРК Рассказы о детях и для детей | 1 | Сделать картинный план к рассказу Т. Коти «Замок | РТ, | |||||
Тема «Друзья познаются в беде» (2 ч) | |||||||||
55 | С. Михалков «Как | 1 | Умеют: – делить текст на смысловые | Личностные: Развивать этические чувства, доброжелательность и эмо- | Знакомятся с осо-бенностями жанра басни. Само- | Назвать специфические | Уч., с. 124– | ||
познаются» | части, определять главный момент в развитии действия; – давать характеристику героя произведения с опорой | ционально-нравственную отзывчивость. Познавательные: Овладеть логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждения. Регулятивные: Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии Коммуникативные: Излагать понятно для партнера основное содержание произведения, используя иллюстрации или план; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; адекватно взаимодействовать в паре | стоятельно читают басню С. Михалкова «Как друзья познаются». Работают по вопросам учебника. Воспроизводят басню. Знакомятся Отвечают на вопросы. Знакомятся с выставкой книг | особенности басни в произведении | переска- | ||||
56 | Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья» | 1 | Создание каталожной карточки на книгу | РТ, с. 49 | |||||
Тема «Наш театр» (1 ч) | |||||||||
57 | Наш театр. И. А. Крылов «Стре- | 1 | Умеют: – определять особенности | Личностные: Проявлять: желание читать | Рассказывают | Объяснить, | Инсце- | РТ, Уч., | |
коза и Муравей» (комбинированный) | басни; – выделять – голосом передавать характеристику героя; – делить текст на диалоги – выбирать интонацию, подходящую | интерес и творческое отношение к созданию правил дружеских отношений; позитивное отношение к использованию правил дружеских отношений в своей повседневной жизни. Познавательные: Овладеть базовыми предмет-ными и межпредметными Регулятивные: Планировать и выполнять Коммуникативные: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения | из прошлых уроков. Работают | басня «Стрекоза и Му-равей» включена в данный | с. 132– | ||||
Тема «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 ч) | |||||||||
58 | «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Басня. Мораль басни | 1 | Знают: – специфические особенности басни. Умеют: – сравнивать | Личностные: Проявлять интерес к изучению темы; творческое отношение к созданию собственного сценария праздника устного народного творчества. Познавательные: Владеть логическими действиями сравнения, анализа, установления аналогий. Регулятивные: Принимать и сохранять цели Коммуникативные: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования | Проверка домаш-него задания. Отвечают на вопросы, выполняют задания, вспоминают произведения, пересказывают их. Работают в группе: составляют текст беседы по опорным словам | РТ, | |||
59 | Как пересказать произ-ведение? | 1 | Уч., с. 128– | ||||||
Раздел «Здравствуй, матушка Зима!» (11 ч) Тема «Готовимся к празднику» (2 ч) | |||||||||
60 | Готовимся к празднику (примене- | Умеют: – участвовать | Познавательные: Сравнивать содержание | Подбирают ассоциации к словосочетанию «Новый | Выпол- | РТ, с. 61 | |||
ние знаний и умений) | пы, обсуждать проблемы – работать – находить средства художественной выразительности; – читать тексты с опорой – определять – определять отличительные признаки лирических произведений | разных авторов и обосновывать свое мнение; использовать приобретенные знания и умения для подготовки творческого сюрприза. Личностные: Развивать эстетические чувства, мотивацию к творческому труду. Регулятивные: Принимать и сохранять цели Коммуникативные: Уметь слушать собеседника | год». Создают программы праздника. Распределяются на группы. Готовятся к празднованию Нового года в соответствии с выбором группы: отбор | по группам | |||||
61 | Здравствуй, матушка | 1 | Организация и проведение празд- | Проект «Новый год» | Организация и проведение праздника | ||||
Тема «Чародейкою Зимою околдован лес стоит…» (3 ч) | |||||||||
62 | А. С. Пушкин «Вот | 1 | Умеют: – находить средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте; – выбирать нужную интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста; – коллективно обсуждать | Личностные: Проявлять интерес к изучению темы; эмоционально-ценностное отношение к красоте зимней природы; желание читать произведения Познавательные: Сравнивать содержание Регулятивные: Планировать, контролировать и самостоятельно оценивать учебную деятельность. Коммуникативные: Готовы слушать собеседника, вести диалог, излагать свое мнение | Знакомятся с осо-бенностями поэтического произве-дения. Читают Ф. Тютчева, отвечают на вопросы, повторно перечитывают стихотворение. Определяют средства выразительности, работают над лексическим значением слов. Знакомятся с произведениями С. Есенина | Выразительное чтение стихотворения | Уч., | ||
63 | Ф. Тютчев «Чаро- | 1 | Сделать разметку стихотворения | Уч., | |||||
64 | С. Есенин «Поет зима, аукает…»; «Берёза» | 1 | Работа в паре: | Проект «Стихо-творение о зиме», иллюстрирование работы | Уч., с. 142– | ||||
Тема «Зимние праздники» (3 ч) | |||||||||
65 | С. Черный «Рождественское». К. Фофанов «Еще те | 1 | Умеют: – находить средства художественной выразительности; – выбирать интонацию, – сравнивать произведения живописи | Познавательные: Сравнивать содержание Личностные: Развивать эстетические чувства, мотивацию к творческому труду. Регулятивные: Выполнять учебное задание | Знакомятся с про-изведениями | Выразительное чтение | Уч., с. 144– | ||
66 | К. Бальмонт | 1 | Найти в стихо-творении олицетворения | Уч., с. 146– | |||||
67 | А. Барто «Дело было в январе...». С. Дрожжин «Улицей гуляет…» | 1 | Творческая работа – нарисовать свое настроение | Уч., с. 148– | |||||
(комбинированный) | (1 стихо-творение) | ||||||||
Тема «Загадки зимы» (1 ч) | |||||||||
68 | Загадки зимы (изучение нового материала) | 1 | Умеют: – видеть средства художественной выразительности; – сочинять | Личностные: Развивать самостоятельность, личную ответственность за свои поступки Познавательные: Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров. Регулятивные: Выполнять учебное действие по плану и в соответствии Коммуникативные: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, изла- | Работают над лексическим значением слова «Загадка». Читают загадки. Выделяют | Работа в паре: составление загадки о зиме | Сочинить | ||
гать свое мнение и аргументировать свою точку зрения | |||||||||
Тема «Праздник начинается, конкурс предлагается» (2 ч) | |||||||||
69 | Подготовка к коллективному инсценированию(применение знаний и умений) | 1 | Развитие творческих способностей. Умеют участвовать в коллективной инсценировке | Личностные: Проявлять интерес к изучению темы; эмоционально-ценностное отношение к красоте зимней природы; желание читать произведения Познавательные: Сравнивать содержание Регулятивные: Планировать, контролировать и самостоятельно оценивать учебную деятельность. Коммуникативные: Формулировать высказывания, используя новые термины; представлять собственное мнение и позицию; | Создают рабочие группы. Разрабатывают задания для проведения празд-ника: подбор стихотворений о зиме, новогодних игр и конкурсов; материалов для украшения класса; классной газеты; подбор подарков и призов. Распределяют задания между всеми | Выучить свою роль | |||
70 | Праздник НРК Как празднуют Сагаалган.Игры, конкурсы | 1 | |||||||
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности | |||||||||
Раздел «Чудеса случаются» (17 ч) Тема «Чудеса случаются» (5 ч) | |||||||||
71 | Чудеса случаются | 1 | Умеют: – видеть слово в поэтическом тексте, которое помогает создать образ – умеют участвовать в коллективной беседе; – находить средства художественной выразительности; – выбирать интонацию, | Личностные: Развивать самостоятельность, личную ответственность за свои поступки Познавательные: Владеть логическими действиями сравнения, построения рассуждения. Использовать приобретенные знания и умения для создания сло-весного портрета литературного героя для викторины. Регулятивные: Принимать и сохранять цели | Знакомство со сказкой А. С. Пушкина. Работают | В чем отличие народной сказки | Исследование «Что я знаю о Пуш- | РТ, с. 66 | |
72 | А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке» | 1 | Выразительное чтение | Уч., | |||||
73 | Много захочешь – | 1 | Основная мысль сказки | Уч., с. 10– | |||||
(комбинированный) | передать эмо-циональную составляющую текста; – определять – описывать – определять особенности | ности, находить средства их осуществления. Коммуникативные: Активно использовать речевые средства для решения познавательных и коммуни-кативных задач | выразительно читать отрывок | ||||||
74 | А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке» | 1 | Почему рыбка не выполнила последнюю просьбу старухи? | Уч., с. 14– | |||||
75 | Создание обложки к книге А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке | 1 | Творческая работа – со-ставить крос-сворд | Нарисовать обложку к сказке | |||||
Тема «Герои литературных сказок» (4 ч) | |||||||||
76 | Д. Н. Мамин-Сиби-ряк «Але-нушкины | 1 | Умеют: – сравнивать сказки; | Регулятивные: Выполнять учебное задание по алгоритму; осуществлять | Работают с выставкой книг по теме «Литературные сказки». Анализи- | Описать сказительницу | Творческая ра- бота – | Уч., с. 18 – | |
сказки» | – создавать собственные тексты на основе художест- – классифици-ровать книги по различным основаниям | оценку при выполнении Личностные: Развивать этические чувства, доброжелательность, эмо- Познавательные: Определять отличительные признаки жанра басни; опре- Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию; использовать речевые средства для предоставления результата | руют представленные книги. Читают присказки, особенности присказки, сказки. Сравнивают зайца из сказки с зайцами в других сказках. Знакомятся с книгой Дж. Харриса | образа зайца по рус-ским народным сказкам | |||||
77 | Д. Н. Мамин-Сиби-ряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» | Творческая работа – сделать иллю-страцию к сказке | Уч., | ||||||
78 | Дж. Харрис «Сказки | 1 | Выразительное чтение | Уч., | |||||
79 | Дж. Харрис «Братец Лис и Бра- | 1 | Игра | Уч., | |||||
тецКро-лик» (комбинированный) | о зайцах» | пересказывать | |||||||
Тема «Мы идем в библиотеку» (2 ч) | |||||||||
80 | Э. Распе | 1 | Умеют: – создавать собственный текст на основе художест- – выбирать основаниям | Личностные: Проявлять интерес и цен-ностное отношение к книге как к источнику знаний, Познавательные: Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, различными действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей. | Знакомятся с произведениями | Составление каталожной карточки | Уч., | ||
81 | Мы идем в библиотеку. Сказки Х.-К. Андерсена (комбинированный) | 1 | Творческая работа – нарисовать иллюстрации к сочиненному фантастическому рас-сказу | Нари- | |||||
Регулятивные: Овладеть способностью при-нимать и сохранять цели Коммуникативные: Учитывать разные мнения | |||||||||
Тема «Мои любимые писатели» (3 ч) | |||||||||
82 | К. Чуковский «Я начинаю любить Бибигона» (изучение нового материала) | 1 | Умеют: – самостоя- – определять главную мысль произведения; | Личностные: Проявлять интерес к чтению литературных сказок авторов; – творческое отношение | Знакомятся | Выразительное чтение | Уч., | ||
83 | К. Чуковский «Бибигон и пчела» (комби-нированный) | 1 | – сравнивать | Познавательные: Овладеть базовыми предмет-ными и межпредметными Регулятивные: Планировать и выполнять Коммуникативные: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования | Рассказ о приключениях | Уч., | |||
84 | Бибигон и барон Мюнхгаузен (комбинированный) | 1 | Сравнить приклю-ченияБибигона | ||||||
Тема «Наш театр» (2 ч) | |||||||||
85 | Наш театр. Определение этап-ности под-готовки | 1 | Умеют: – осмысливать содержание | Личностные: Развивать мотивы учебной | Знакомятся с темой урока «Наш | Рассказать, | Уч., | ||
к спектаклю (изучение | – определять – выбирать интонацию, подходящую для чтения – создавать собственное высказывание на основе прочитанного | ственность. Познавательные: Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов Коммуникативные: Формировать собственное Регулятивные: Выполнять учебное действие по плану; учебное задание, используя алгоритм и в соответствии с целью; осуществлять взаимопроверку и само-оценку при выполнении | нированию произведения (чтение произведения, распределение | в сказке | |||||
86 | Наш театр. Инсценирование сказки К. Чуков-ского «Краденое солнце» (применение знаний и умений) | 1 | Рефлексия на сыгранную роль | Твор- | Уч., | ||||
Тема «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (1 ч) | |||||||||
87 | Маленькие и большие секреты | 1 | Умеют: – находить | Личностные: Развивать эстетические | Работают с выставкой книг: распре-деляют сказки | Творческая работа – на- | Уч., | ||
страны Литературии. Болгарская сказка «Курица, несущая золотые яйца» | особенности – сравнивать – пересказывать сказку, | Познавательные: Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров. Регулятивные: Принимать и сохранять цели Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию; строить | на народные и литературные. Рассказывают об особенностях народной и литературной сказки. Читают болгарскую сказку «Курица, несущая Сравнивают | рисовать иллю-страцию к сказке «Кури-ца, несущая золотые яйца» | |||||
Раздел «Весна, весна! И все ей радо!» (11 ч) Тема «Весна, весна! И все ей радо!» (2 ч) | |||||||||
88 | Весна, весна! И все ей радо! Ф. Тютчев. «Зима | 1 | Умеют: – находить слова, которые помогают представить картины, изображенные автором; | Личностные: Развивать эстетические Познавательные: Определять отношение автора к герою; анализировать | Работа с рубрикой «Читаем и наблюдаем» в «Твор- | Сделать цветопись слов-ас-социаций | Уч., с. 51 – выучить | ||
нового ма-териала) | – высказывать свое суждение; – передавать свои чувства при чтении; – определять | произведения разных авторов и обосновывать свое Регулятивные: Планировать, контролировать и оценивать учебные действия. Коммуникативные: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения | слов, подбор слов-ассоциаций. Чтение диалога Ани и Вани, чтение сообщения профес-сора Самоварова. Чтение стихотво-рения Ф. Тютче-ва. Определение симпатий автора, выражение своих симпатий. Само- | ||||||
89 | И. Никитин «Весна». А. Плещеев «Весна». | 1 | Выразительное чтение | Уч., | |||||
Тема «В душу уже просится весна…» (2 ч) | |||||||||
90 | А.Чехов «Весной». А. Фет «Уж верба вся пушистая…». А. Барто «Апрель» | 1 | Умеют: – осмысливать произведение; находить слова в тексте, которые позволяют увидеть картины весны, | Регулятивные: Выполнять учебное задание Личностные: Развивать мотивы учебной | Знакомятся | Уч., | |||
91 | Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне | 1 | – высказывать свое суждение; эмоционально воспринимать произведение | смысла учения. Коммуникативные: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования Познавательные: Определять тему и главную мысль сказки; определять виды, особенности, структуру | и А. Барто. Проводят конкурс на лучшего чтеца стихо-творений о весне: выбор жюри, объяснение критериального аппарата (соответствие теме, выразитель-ность при чтении). Подводят итоги конкурса, опреде-ляют победителя | Чтение любимого стихо-творения наизусть | Творческая работа – нарисовать иллю-страцию к понравившемуся произведению | РТ, с. 69 | |
Тема «Мы идем в библиотеку» (3 часа) | |||||||||
92 | С. Маршак «Март». И. И. Левитан «Ранняя весна» | 1 | Умеют: – выбирать | Личностные: Проявлять интерес к чтению лирических произведений | Знакомятся с книгами о весне на выставке. Выбирают и проводят презентацию своей книги. Знакомятся | Работа в паре: | РТ, | ||
93 | И. Токмакова «Весна». Саша Черный «Зеленые стихи» | 1 | – соотносить изображаемое с литературным текстом, аргументировать свой | общаться с книгой; понимание собственных достижений при освоении учебной Познавательные: Сравнивать содержание Регулятивные: Принимать и сохранять цели Коммуникативные: Уметь слушать собеседника | Проводят путешествие по картине: подбор слов, | Рассказать о стихотворении, которое понравилось больше всего | Уч., | ||
94 | Сочинение по картине И. Левитана «Ранняя весна» | 1 | Само- стоятельная работа по картине | Творческая работа – со- | Уч., с. 60 – выучить наизусть или выразительно читать | ||||
Тема «Наш театр» (2 ч) | |||||||||
95 | Наш театр. С. Маршак «Двенад- | 1 | Знают: – особенности пьесы. | Личностные: Развивать мотивы учебной | Определяют этапность подготовки | Работа в группе: подгото- | Уч., | ||
цать месяцев» (применение знаний и умений) | Умеют: – определять главную мысль произведения; – при помощи голоса передавать характер Осмысление | ность и личную ответственность. Познавательные: Овладеть базовыми предметными и межпредметными Регулятивные: Планировать и выполнять Коммуникативные: Формулировать высказывания, используя новые тер- – учитывать разные мнения | нию произведения (чтение про-изведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия). Знакомятся с пьесой-сказкой С. Маршака «Двенадцать месяцев». Работают в группах: распределение ролей, отбор средств | вить театральные программки, театральные билеты | пересказывать | ||||
96 | Наш театр: инсценирование сказки «Двенадцать месяцев» (применение знаний и умений) | 1 | Исследование: как автор отно- | Уч., | |||||
ния; использовать речевые средства для представления результата деятельности | |||||||||
Тема «Маленькие и большие секреты страны Литературии (2 ч) | |||||||||
97 | Маленькие и большие секреты страны Литературии | 1 | Умеют: – создавать различные тексты под руководством учителя | Личностные: Развивать самостоятельность, личную ответственность за свои поступки Познавательные: Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров. Регулятивные: Выполнять учебное действие по плану и в соответствии Коммуникативные: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования | Создают свою выставку книг по про-читанным в этом году произведениям, текст о весне. Коллективно редактируют получившиеся тексты. Представляют свои работы | Проект «Стихо-творение | Уч., | ||
98 | Создание текста о весне (применение знаний и умений) НРК Весна в Бурятии | 1 | Опрос: можно ли сказать, что в природе и в жизни весной все просы- | Сочинить стихотво- | |||||
различных точек зрения, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения | |||||||||
Раздел «Мои самые близкие и дорогие» (8 ч) Тема «Мои самые близкие и дорогие» (2 ч) | |||||||||
99 | Мои самые близкие и дорогие. Роберт Рождественский «На земле хороших людей немало» (изучение нового материала) | 1 | Умеют: – определять отличительные признаки лирического произ-ведения; – описывать – сравнивать произведения разных авторов; – соотносить смысл произведения и пословицы | Личностные: Развивать мотивы учебной Познавательные: Определять тему и главную мысль произведения; использовать приобретенные знания для составления правил дружной семьи и рассказа Регулятивные: Владеть умением планировать, контролировать и оце- Коммуникативные: Активно использовать речевые средства для решения познавательных и коммуни-кативных задач | Знакомятся с темой урока, читают диалог Ани и Вани, высказывания Самоварова. Рас-сматривают фото-графии (с. 69), беседуют по фотографии. Представляют свою домашнюю фотографию в классе. Читают стихотворения | Выразительное чтение | Проект «Моя | Уч., с. 70 – выучить наизусть или выразительно читать | |
100 | Ю. Энтин «Песня о маме». Б. Заходер «С папой мы давно | 1 | Выразительное чтение | Твор- | Уч., | ||||
Тема «Нет лучше дружка, чем родная матушка» (1 ч) | |||||||||
101 | Нет лучше дружка, чем родная матушка (комбинированный) | 1 | Умеют: – подбирать интонацию, | Личностные: Проявлять интерес к чтению произведений о близких и родных людях; свои чувства при выразительном чтении лирических произведений Познавательные: Овладеть базовыми предметными и межпредметными Регулятивные: Планировать и выполнять | Представляют письменные работы о маме. Создают коллективный текст о маме. Работают в рубрике «Мастерская писателя» («Творческая тетрадь», | Выразительное чтение стихотворения | Проект «Моя Твор- | Уч., | |
задания; адекватно оценивать результат. Коммуникативные: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования | |||||||||
Тема «Лад и согласие – первое счастье» (1 ч) | |||||||||
102 | Лад и согласие – первое счастье | 1 | Умеют: – определять главную мысль рассказа; – создавать текст с опорой на художественный текст; – работать в библиотеке | Личностные: Развивать эстетические Познавательные: Владеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров. Регулятивные: Выполнять учебное задание Коммуникативные: Слушать собеседника и вести диалог, признавать воз- | Знакомятся с про-изведением | Нарисовать иллю-страцию к произ-ведению «Кто коман- | Состав-ление на тему «Книги о маме» | Уч., | |
можность существования | |||||||||
Тема «Если был бы я девчонкой» (2 ч) | |||||||||
103 | Если был бы я дев-чонкой… Э. Успен-ский «Раз-гром» (изучение нового материала) | 1 | Умеют: – осмысливать главную мысль произведения под руководст-вом учителя – читать с опорой на знаки препинания, – выражать свое отношение к содержанию текста; – формировать потребность | Коммуникативные: Формулировать высказывание, используя термины; Личностные: Развивать мотивы учебной Коммуникативные: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования Познавательные: Определять тему и главную мысль сказки; определять | Знакомятся с про-изведениями Проводят игру для мальчиков «Пред-ставьте себе…». Читают стихотворение «Если был бы я девчонкой…». Знакомятся со стихотворением «Разгром». Перечитывают Читают стихотво- | Выразительное чтение | Уч., | ||
104 | Б. Заходер «Никто» | 1 | лировать вопрос и адекватно на него отвечать; использовать приобретенные знания и умения при сочинении собственной сказки | Опрос: в одном разделе? | Уч., | ||||
Тема «Наш театр» (1 ч) | |||||||||
105 | Наш театр. Е. Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить» (применение знаний и умений) | 1 | Умеют: – определять главную мысль произведения; – самостоятельно определять интонацию слов героев. Разыгрывание выбранной роли с опорой | Личностные: Развивать мотивы учебной Познавательные: Овладеть базовыми предмет-ными и межпредметными Регулятивные: Планировать и выполнять | Знакомятся с темой урока «Наш | Рефлексия на сыгранную роль | Уч., | ||
при выполнении учебного Коммуникативные: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования | |||||||||
Тема «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (1 ч) | |||||||||
106 | Маленькие и большие секреты страны Литературии | 1 | Умеют: – работать – создавать поздравительную открытку для мамы | Личностные: Развивать мотивы учебной Коммуникативные: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования Познавательные: Определять тему и главную мысль сказки; определять | Создают свою | Представление | Уч., | ||
и умения при сочинении собственной сказки. Регулятивные: Принимать и сохранять цели | |||||||||
Раздел «Люблю все живое» (16 ч) Тема «Люблю все живое» (2 ч) | |||||||||
107 | Люблю все живое. Саша Черный «Жеребенок» (изучение нового материала) | 1 | Умеют: – осмысленно читать произ- – находить – участвовать в коллективной беседе, отвечая на | Регулятивные: Выполнять учебное задание Личностные: Развивать эстетические Познавательные: Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию; строить | Знакомятся с названием нового раздела. Читают диалог Ани и Вани, высказывания Самоварова. Знакомятся со стихотворением С. Михалкова «Мой щенок» | Работа в паре: определить | Уч., с. 87 – выучить | ||
108 | С. Михалков «Мой щенок» | 1 | Выразительное чтение стихотворения | Уч., с. 88– | |||||
высказывания в рамках учебного диалога | |||||||||
Тема «Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идет» (3 ч) | |||||||||
109 | Храбрый не тот, не знает, а тот, | 1 | Умеют: – делить текст на смысловые части и озаглавливать их, со-ставлять план и пересказывать текст; – определять главную мысль произведения, характер героя, его настроение и чувства, отношение автора, особенности научно-познавательного и художественного текстов; – сравнивать | Личностные: Развивать этические чувства, доброжелательность и эмо-ционально-нравственную отзывчивость, понимание Познавательные: Анализировать содержание репродукции картины, иллюстрации; определять порядок действий при составлении отзыва о прочитанном произведении; использовать приобретенные знания при составлении текста (научно-познавательного, художественного) о любимом животном или питомце и для участия в конкурсе творческих работ на тему «Братья наши меньшие». | Знакомятся | Создание своего текста «Как я | Уч., | ||
110 | М. Пришвин «Ребята и утята» | 1 | Выразительное чтение | Уч., | |||||
111 | Е. Чарушин «Страшный рассказ» | 1 | вательного | Регулятивные: Выполнять учебное задание Коммуникативные: Учитывать разные мнения | нительными | Пересказ по плану | Уч., | ||
Тема «Нелегко снимать зверей» (2 ч) | |||||||||
112 | Нелегко | 1 | Умеют: – сравнивать различные виды текстов; – выбирать книгу по различным основаниям, представлять выбранную книгу; – участвовать в коллективной беседе; – создавать собственные произведения, | Личностные: Развивать эстетические Познавательные: Владеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров. Регулятивные: Выполнять учебное задание в соответствии с целью, используя алгоритм; осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного | Знакомятся с текстом о зайце из энциклопедии | Описать встречу писателя с зайцем | Уч., с. 100– | ||
113 | Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» | 1 | альбомы | Коммуникативные: Формулировать высказывания, используя новые термины; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; использовать речевые средства для представления результата деятельности | Выразительное чтение | РТ, | |||
Тема «Мы идем в библиотеку» (3 ч) | |||||||||
114 | Мы идем в библиотеку. Сказки и рассказы о животных (изучение | 1 | Умеют: – выбирать – находить главную мысль, опорные слова; – составлять план и пересказывать текст | Личностные: Проявлять интерес к чтению художественных произведений о взаимоотношениях человека с природой, животным миром; толерантность | Знакомятся с книгами В. Бианки на выставке. Определяют, что объединяет эти книги. Делят книги на группы. Выбирают книги из представленных, рассказывают о книге. Читают произведение «Хитрый лис и умная уточка». | Составление каталожной карточки | Проект «В. Бианки» | Рассказ о В. Бианки | |
115 | Мои любимые писатели. В. Бианки (комбинированный) | 1 | Рассказ о любимой | РТ, с. 75 | |||||
116 | В. Бианки «Хитрый лис и умная уточка» | 1 | понимание собственных Познавательные: Определять отношение автора к герою; анализировать Регулятивные: Планировать, контролировать и оценивать учебные действия. Коммуникативные: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования | Определяют жанр произведения | Работа в группе: найти опорные слова и составить план рас-сказа | Уч., с. 106– | |||
Тема «О чем плачет синичка?» (2 ч) | |||||||||
117 | Н. Сладков «Сосулькина вода», «Весенний звон», «Лисица и еж» | 1 | Умеют: – находить – самостоятельно составлять рассказ по рисункам | Личностные: Развивать мотивы учебной Познавательные: Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов Коммуникативные: Формировать собственное мнение, учитывать разные мнения и стремиться Регулятивные: Выполнять учебное действие по плану; учебное задание, используя алгоритм и в соответствии с целью; осуществлять взаимопроверку и само- | Знакомятся с произведениями Определяют жанр произведений. Составляют каталожные карточки | Работа в паре: составление рас-сказа по рисункам | Уч., с. 108– | ||
118 | В. Сухомлинский «Почему | 1 | Творческая работа – нарисовать иллю-страцию | Уч., с. 110– | |||||
оценку при выполнении | |||||||||
Тема «Наш театр» (2 ч) | |||||||||
119 | Наш театр. Знакомство со сказкой В. Бианки «Лесной | 1 | Умеют: – осмысливать произведение с помощью интерпретации текста; – выразительно читать произведения; – инсценировать рассказ | Личностные: Развивать эстетические Познавательные: Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров. Регулятивные: Принимать и сохранять Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера вы-сказывания в рамках учебного диалога | Знакомятся Отбирают средства выразительности для драматизации рассказа. Инсценируют | Сравнение дан-ного про-изведения с рус-ской народной сказкой «Колобок» | Уч., с. 114– | ||
120 | В. Бианки «Лесной | 1 | Рефлексия на сыгранную роль | Уч., | |||||
Тема «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 ч) | |||||||||
121 | Маленькие и большие секреты страны | 1 | Знают: – понятия | Личностные: Развивать этические чувства, доброжелательность и эмо-ционально-нравственную | Создают свою | Создание иллю-страции | Создание отзыва на книгу, пред- | Уч., | |
Литературии. Как НРК Рассказ о Байкале | познаватель- Умеют: – составлять отзыв о прочитанном произведении; – находить – самостоятельно составлять рассказ | отзывчивость. Познавательные: Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров. Регулятивные: Выполнять учебное задание, используя алгоритм; выполнять задание по плану; осуществлять самопроверку Коммуникативные: Слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования | в этом разделе. Коллективно редактируют получившиеся тексты. Проводят презентацию своих | ставленную на выставке | |||||
122 | А. Барто «Думают ли звери?» | 1 | Создание текста по репродукции картины К. Лемоха «Маль-чик с со-бакой» | Уч., с. 119– читать | |||||
Раздел «Жизнь дана на добрые дела» (14 ч) Тема «Жизнь дана на добрые дела» (2 ч) | |||||||||
123 | Жизнь дана на добрые дела. | 1 | Умеют: – определять главную мысль | Личностные: Проявлять интерес к чтению произведений о делах | Знакомятся с темой раздела. Определяют, | Работа в паре: чем раз- | Уч., | ||
С. Баруздин | произведения; – интерпретировать текст на основе художественного текста | и поступках сверстников; свои чувства и отношение Познавательные: Определять тему и главную мысль произведения; использовать приобретенные знания для составления правил дружной семьи и рассказа о семье. Регулятивные: Владеть умением планировать, контролировать и оценивать учебные действия Коммуникативные: Активно использовать речевые средства для решения познавательных и коммуни-кативных задач | какие дела можно назвать добрыми. Работают с пословицей в «Творческой тетради». Записывают совершенные добрые дела. Ведут поиск добрых дел, о которых говорится и его делах». Знакомятся с произведением Л. Яхнина «Пятое время года». Создают небольшой текст на тему. Коллективно редактируют тексты | личаются слова добрый и доб-ренький | читать | ||||
124 | Л. Яхнин «Пятое время года» | 1 | Закончить предложение: «Герой рассказа очень хотел совершить добрые дела, но только…» | Уч., с. 124– | |||||
Тема «Кто добро творит, того Бог благословит» (4 ч) | |||||||||
125 | Кто добро творит, того жизнь благословит. В. Осе-ева «Просто старушка» | 1 | Умеют: – определять главную мысль произведения, находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения; – определять жанр произве-дения, отношение автора к герою; – сравнивать произведения разных авторов; – соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать свое мнение | Личностные: Проявлять интерес и цен-ностное отношение к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу; позитивное отношение к чтению, к книге и осознанное Познавательные: Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, различными действиями сравнения, анализа, синтеза, обоб-щения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей. Регулятивные: Овладеть способностью формулировать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления. | Представляют письменные работы. Знакомятся Читают рассказ работу со словом совесть | Рассказать | Уч., | ||
126 | Э. Шим «Не смей!» | 1 | Объяснить заголовок рассказа | Уч., с. 128– | |||||
127 | А. Гайдар «Совесть» | 1 | Выразить свое отношение | Уч., с. 130– | |||||
128 | Елена «Во мне | 1 | Составить предложение со словом совесть | Уч., с. 132– | |||||
Коммуникативные: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования | |||||||||
Тема «Кто скоро помог, тот дважды помог» (3 ч) | |||||||||
129 | В. Осеева «Три товарища» (изучение нового материала) | 1 | Умеют: – самостоятельно определять главную мысль произведения; – находить слова, характеризующие героя, выражать отношение к герою; – участвовать в коллективной беседе; – самостоятельно создавать текст, писать | Личностные: Развивать самостоятельность, личную ответственность за свои поступки Познавательные: Владеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров. Коммуникативные: Активно использовать речевые средства для решения познавательных и коммуни-кативных задач. Регулятивные: Выполнять учебное задание, используя алгоритм; вы- | Знакомятся с рас-сказами В. Осеевой «Три товарища», И. Пивоварова «Сочинение». Создают текст «Как я помогала маме». Коллективно редактируют | Написать свой текст. | Проект «Что такое совесть» | Уч., | |
130 | И. Пивоваров «Сочинение» | 1 | Пересказ текста | Уч., с. 135– | |||||
131 | Сочинение «Как я помогал маме» | 1 | Представление своих работ | РТ, | |||||
ние знаний и умений) | используя правило мудрости; осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного | ||||||||
Тема «Мы идем в библиотеку» (3 ч) | |||||||||
132 | Мы идем в библиотеку. Мои любимые писатели. Н. Носов (изучение нового материала) | 1 | Умеют: – работать – определять основную мысль произ- – находить опорные слова в тексте | Личностные: Развивать самостоятельность, личную ответственность за свои поступки о нравственных нормах Познавательные: Владеть логическими действиями сравнения, построения рассуждения; – использовать приобретенные знания и умения для создания словесного портрета литературного героя для викторины. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления. | Знакомятся с выставкой, выбирают книгу из представленных книг. Знакомятся с творчеством писателя. Самостоятельно знакомятся с про-изведениями «Затейники», «Фантазеры». Определяют, почему эти книги включены | Опрос: как найти произве-дения Н. Носова в библиотеке? | Уч., | ||
133 | Н. Носов «Затейники» (комбинированный) | 1 | Работа в паре: прочитать в лицах | Уч., с. 140– | |||||
134 | Н. Носов «Фантазеры» (комбинированный) | 1 | Составить план | Уч., с. 143– | |||||
Коммуникативные: Активно использовать речевые средства для решения познавательных и коммуникативных задач. Формулировать высказывание, используя термины; | |||||||||
Тема «Наш театр» (1 ч) | |||||||||
135 | Наш театр. С. Михалков «Не стоит благодарности» и умений) | 1 | Умеют: – определять этапность – выразительно читать произведение; – самостоятельно определять главную мысль | Личностные: Развивать эстетические Познавательные: Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров. Регулятивные: Принимать и сохранять | Знакомятся с темой урока «Наш | Рефлексия на сыгранную роль | Уч., | ||
произведения; – сравнивать различные произведения; – создавать свой текст текста | Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера вы-сказывания в рамках учебного диалога | средства выразительности для драматизации рассказа. Выразительно читают по ролям. Драматизируют произведение. Сравнивают про-изведение с басней И. Крылова «Лебедь, Щука | |||||||
Тема «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (1 ч) | |||||||||
136 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Юмористические произведения Н. Носова | 1 | Умеют: – создавать | Личностные: Развивать самостоятельность, личную ответственность за свои поступки о нравственных нормах Познавательные: Владеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров. | Определяют | Работа в паре: обсудить смысл | Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе | Уч., с. 152– Список ли- тературы на лето | |
Коммуникативные: Активно использовать речевые средства для решения познавательных и коммуни-кативных задач. Регулятивные: Выполнять учебное задание, используя алгоритм; выполнять учебное задание, используя правило мудрости; осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного | Работают в «Творческой тетради» | ||||||||
Приложение
Контролируемые элементы содержания программы
№ к/р | Тема | Планируемые результаты | ||
Предметные | Личностные | Метапредметные | ||
1 | Проверка навыков чтения вслух (стартовая) | |||
2 | Контрольная работа по разделу «Краски осени» | Научиться использовать приобретенные знания и умения при выполнении задания учебной темы; работать с художественным текстом, используя алгоритм, извлекать из текстов информацию | Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, причины неудач; понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика | (П) – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выполнять учебно-познава-тельные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения и выводы. (К) – уметь отвечать на поставленные вопросы, аргументировать; вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий (Р) – проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. |
3 | Контрольная работа по разделу «Мир народной сказки» | Научиться выполнять учебные задания на основе диагностической работы по теме «Мир народной сказки», работать с содержанием текстов сказок | Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, причины неудач; понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика | (П) – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выполнять учебно-познава-тельные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения и выводы. (К) – уметь отвечать на поставленные вопросы, аргументировать; вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий (Р) – проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. |
4 | Проверка навыков чтения вслух (1 четверть) | |||
5 | Проверка навыков чтения вслух (2 четверть) | |||
6 | Контрольная работа по разделу «Здравствуй, матушка-зима» | Научиться выполнять учебные задания на основе диагностической работы по теме «Здравствуй, матушка-зима»; проводить наблюдения и выделять особенности лирических произведений, выделять в тексте произведения эпитет, сравнение, олицетворение. | Формирование навыков самоанализа; осознание смысла приобретаемых умений; понимание, где еще могут пригодиться данные умения | (П) – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выполнять учебно-познава-тельные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения и выводы. (К) – уметь отвечать на поставленные вопросы, аргументировать; вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий (Р) – проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. |
7 | Контрольная работа по разделу «Чудеса случаются» | Научиться выполнять учебные задания на основе диагностической работы по теме «Чудеса случаются»; Работать с текстом, описывать героя, его характер, поступки | Формирование навыков самоанализа; осознание смысла приобретаемых умений; понимание, где еще могут пригодиться данные умения | (П) – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выполнять учебно-познава-тельные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения и выводы. (К) – уметь отвечать на поставленные вопросы, аргументировать; вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий (Р) – проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. |
8 | Контрольная работа по разделу «Весна, весна! И все ей радо!» | Научиться выполнять учебные задания на основе диагностической работы по теме «Весна, весна! И все ей радо!»; | Формирование навыков самоанализа; осознание смысла приобретаемых умений; понимание, где еще могут пригодиться данные умения | (П) – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выполнять учебно-познава-тельные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения и выводы. (К) – уметь отвечать на поставленные вопросы, аргументировать; вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий (Р) – проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. |
9 | Проверка навыков чтения вслух (3 четверть) | |||
10 | Контрольная работа по разделу «Люблю все живое» | Научиться выполнять учебные задания на основе диагностической работы по теме «Люблю все живое»; работать с художественными и научно-познаватель-ными текстами | Формирование навыков самоанализа; осознание смысла приобретаемых умений; понимание, где еще могут пригодиться данные умения | (П) – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выполнять учебно-познава-тельные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения и выводы. (К) – уметь отвечать на поставленные вопросы, аргументировать; вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий (Р) – проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. |
11 | Проверка навыков чтения вслух (итоговая). | |||
12 | Контрольная работа по разделу «Жизнь дана на добрые дела» «Жизнь дана на добрые дела» | Научиться выполнять учебные задания на основе диагностической работы по теме «Жизнь дана на добрые дела»; выразительно читать текст, работать с содержанием художественного текста. | Формирование навыков самоанализа; осознание смысла приобретаемых умений; понимание, где еще могут пригодиться данные умения | (П) – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выполнять учебно-познава-тельные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения и выводы. (К) – уметь отвечать на поставленные вопросы, аргументировать; вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий (Р) – проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. |
Контрольно-измерительные материалы
Тесты по чтению – 2 класс ( авторы учебника - Л.Климанова, В.Горецкий, М.Голованова )
К разделу « Устное народное творчество»
Подчеркни только жанры устного народного творчества :
потешка, песня, сказка, рассказ, пословица, загадка, небылица, стихи, считалка
Какие из этих сказок бытовые ? Отметь знаком + .
« Лиса и журавль»
« У страха глаза велики»
« Каша из топора»
« Гуси-лебеди»
Что такое ЗАЧИН ? Обведи букву перед верным ответом.
а) Конец сказки.
б) Главная мысль сказки.
в) Начало сказки.
Какие ещё сказочные приметы ты знаешь ? Допиши.
Зачин, троекратный повтор, волшебные герои и события,
К разделу « Русские писатели»
- Соедини автора и жанры произведений, в которых он писал :
А. Пушкин Л. Толстой И. Крылов
быль басня стихи сказка рассказ
Вспомни, героями каких произведений были : рыба, мальчик, кот
3. Исправь ошибки ( зачеркни и напиши верный вариант ) .
...Идёт направо – песнь заводит, налево – с нами говорит.
... Ему и больно, и смешно. Отец грозит ему в окно.
Однажды лебедь, рак да щука везти с товаром воз взялись...
К разделу « О братьях наших меньших»
Соедини имя с фамилией писателя : Борис Чарушин
Виталий Житков
Михаил Пришвин
Евгений Бианки
Исправь ошибки в названиях :
«Ребята и котята» «Смелый утёнок»
« Кошкин мышонок» « Страшная сказка»
3. Узнай произведения по опорным словам и запиши название :
- старик, мыши, клевер, корова -
- утята, мальчики, утка -
- скрипка, охотник, щепка, медведь -
- утята, стрекоза, Алёша -
К разделу « Люблю природу русскую. Зима.»
- Отметь знаком + только названия сказок . Допиши их авторов.
« Снежинка»
« Два мороза»
« Дело было в январе»
« Первый снег»
« Новогодняя быль»
Соедини автора и его произведение :
Сергей Есенин « Снежинка»
Фёдор Тютчев « Поёт зима – аукает...»
Иван Бунин « Берёза»
Константин Бальмонт « Зимним холодом пахнуло...»
Какое название ты бы предложил для стихотворения Ф.Тютчева « Чародейкою-зимою...» ? Запиши возможные варианты .
К разделу « Я и мои друзья»
Исправь ошибки в названиях произведений :
«Алла, не грусти !» «Два пирожка» «Хорошие» « Волшебство слова»
Соедини фамилию автора с названием произведения :
Носов Почему ?
Барто Живая шляпа
Булгаков Анна, не грусти !
Осеева Верёвочка
3. Соедини название произведения с подходящей пословицей :
«Почему?» Добрый человек добру и учит.
«Волшебное слово» Друг познаётся в беде.
«Анна, не грусти !» Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
К разделу « Литература зарубежных стран»
- Составь верные цепочки : произведение – автор – страна
«Бременские музыканты» Ганс Христиан Андерсен Франция
«Принцесса на горошине» Шарль Перро Германия
«Красная Шапочка» Энн Хогарт Дания
«Мафин и его друзья» Братья Гримм Англия
- Подчеркни героев из одной сказки одинаковым цветом, напиши названия этих сказок
осёл собака король разбойники эльф жук
жаба крот кот людоед маркиз
Приложение к урокам (НРК)
ДондокУлзытуев «Листья»
Потеряв свой зеленый цвет,
листья жалобно шелестели:
«Мы бы в этот прозрачный свет
с удовольствием полетели».
Не летать вам, а лишь упасть
на обочину тротуара -
это осени хмурой власть
расправляется с вами яро.
Утром бабка вас подметет,
все вы встретитесь в общей куче,
Кто-то в тачке вас увезет,
и разлуке быть неминучей…
Не навечно ушло же лето,
и морозы уйти должны.
Подождите же падать с веток
и висите так до весны!
Бурятские народные сказки
Богатырь Байкал
В старые времена могучий Байкал был веселым и добрым. Крепко любил он свою единственную дочь Ангару.
Красивее ее: не было на земле.
Днем она светла – светлее неба, ночью темна – темнее тучи. И кто бы ни ехал мимо Ангары , все любовались ею, все славили ее: Даже перелетные птицы: гуси, лебеди, журавли спускались низко , но на воду садились редко. Они говорили:
– Разве можно светлое чернить?
Старик Байкал берег дочь пуще своего сердца.
Однажды, когда Байкал заснул, бросилась Ангара бежать к юноше Енисею.
Проснулся отец гневно всплеснул волнами. Поднялась свирепая буря, зарыдали горы , попадали леса , почернело от горя небо, звери в страхе разбежались по всей земле, рыбы нырнули на самое дно, птицы унеслись к солнцу. Только ветер выл да бесновалось море богатырь.
Могучий Байкал ударил по седой горе , отломил от нее: скалу и бросил в след убегающей дочери.
Скала упала на самое горло красавице. Взмолилась синеглазая Ангара , задыхаясь и рыдая , стала просить:
– Отец, я умираю от жажды, прости меня и дай мне хоть одну капельку воды...
Байкал гневно крикнул:
– Я могу дать только свои слезы!..
Сотни лет течет Ангара в Енисей водой-слезой, а седой и одинокий Байкал стал хмурым и страшным. Скалу, которую он бросил вслед дочери, назвали люди Шаманским камнем. Там приносились Байкалу богатые жертвы. Люди говорили: «Байкал разгневается сорвет Шаманский камень, вода хлынет и зальет всю землю». Только давно это было, теперь люди смелые и Байкала не боятся...
Снег и заяц (Бурятская народная сказка)
Снег говорит зайцу:
- Что-то у меня голова заболела.
- Наверное, ты таешь, оттого у тебя и голова заболела, - ответил заяц. Сел на пенек и горько заплакал:
- Жалко, жалко мне тебя , снег… От лисицы, от волка. От охотника я в тебя зарывался, прятался. Как теперь жить буду ? Любая ворона, любая сова меня увидит. Заклюет. Пойду к хозяину леса , попрошу его. Пусть он тебя, снег, сохранит для меня.
А солнце уже высоко ходит, жарко припекает, снег тает. Ручьями бежит с гор.
Затосковал заяц, еще громче заплакал. Услышал зайца хозяин леса. Просьбу его выслушал и сказал:
- С солнцем спорить не берусь. Снег сохранить не могу. Шубу твою белую сменю на серенькую, будешь ты летом легко прятаться среди сухих листьев, кустарника и травы. Никто тебя не заметит.
Обрадовался заяц.
С тех пор он всегда меняет зимнюю белую шубу на летнюю – серую.
Отчего волки воют (Бурятская народная сказка)
Было это в давние времена. Поехал молодец к тестю в гости. За третьим перевалом увидал он семерых стариков. Сидят они чинно у костра, длинными трубками попыхивают, ждут, когда мясо сварится.
Подъехал молодец к костру, молчком с коня слез, молчком трубку прикурил, в стремя ногу вставил - собрался дальше ехать. Тогда говорит ему один из стариков:
- Не велика честь молодому батору, который не поздоровавшись со старшими, прикурил трубку от их огня и заспешил в путь, забыв нашу пословицу: сваренное откушай, стариков послушай.
Смиренно выслушал молодец старика и говорит:
- Правда ваша - допустил я большую оплошность, но не от гордости и самомнения, а по неопытности своей и беспечности, за что прошу у вас прощения.
Присел юноша к костру, отведал сваренного мяса, выслушал стариковские советы и отправился дальше.
И так легко у него на душе стало, что захотелось песню спеть. Но только затянул он раздольную песню, как подхватили мотив и глаза, и уши, и ноздри!
Испугался молодец, примолк и до самого конца пути рта не открывал.
Доехав до юрты своего тестя, молодец молчком переступил порог, молчком напился чаю и - к великому изумлению тестя - молчком отъехал со двора.
Дома вышла его встречать молодая жена. Но ни слова не сказал ей молодец, переменил коня и зарысил в степь - пасти свой табун.
Пасёт день, пасёт другой, неделю пасёт, домой носа не кажет. Пригорюнилась жена. "Что бы это значило? - думает. - Мой муж никогда молчуном не был, а тут приехал из гостей - не поздоровался, уехал табун пасти - не попрощался и, похоже, не думает домой возвращаться".
Велела она оседлать себе коня и отправилась мужа разыскивать. А как нашла - пенять стала:
- Разве так настоящие мужья поступают? Возвратился из гостей и слова ласкового не промолвил, отправился табун пасти и весточки о себе не подал!
Дольше терпеть у молодца сил не хватило. Открыл он рот и тотчас же заговорил не только языком, но и ноздрями, и глазами, и ушами.
Узнав, в чем дело, жена побранила молодца за скрытность и говорит:
- Завтра на рассвете, когда наш пастушонок нагнётся и примется раздувать угли, ты перешагни через него.
Так и сделал молодец. Перекинулась напасть на пастушонка. Бросился тот с перепугу на улицу, перепрыгнул через чёрного барана. Заблеял баран не своим голосом. Услыхали его семеро волков, пришли и съели, даже шкуры не оставили. Перекинулась напасть на семерых волков. С тех пор они и воют на семь голосов.
Медведь (Бурятская народная сказка)
Жил-был бедный посудник. С утра до ночи мастерил он деревянную утварь, этим и кормился.
Вот пошел он однажды на берег моря вырубить мягкую да гибкую ветку для обруча на туесок. увидел красную березу и уже топор над нею занес, как говорит береза человеческим голосом:
– Не губи меня, добрый человек! Не руби моих красных ветвей. Проси, что захочешь. Любое твое желание исполню.
– Будь по-твоему, – согласился посудник. – Только сделай меня купцом.
И дня не прошло, как разбогател вчерашний бедняк, купцом сделался. На подворье у него работников – не сосчитать, в амбарах разного товару видимо-невидимо, в тугой мошне денег полно. А сам бывший посудник по двору ходит, на слуг своих покрикивает. Но скоро надоела ему такая жизнь. Опять пошел бывший посудник к красной березе.
– Хочу быть царем! – говорит.
Оглянуться не успел, как сделалось вокруг него дивное царство. даже слуги в том царстве в бобровых шапках ходят, а богатые люди низко кланяются царю-батюшке. И никто не вспоминает, что был он когда-то бедным посудником. «Одна береза об этом знает», – думает новоиспеченный царь. А раз так, решил он срубить красную березу.
Сказано – сделано. Отправился царь в сопровождении своего войска на берег моря. Увидев красную березу, кинулись слуги с острыми топорами исполнять царское повеление. Но зашумела береза всеми ветвями, заговорила человеческим голосом:
– Оглянитесь а своего царя.
Оглянулись слуги и видят: царь превратился в медведя и пустился бежать в дремучий лес. Но разве убежишь от самого себя.
Вот почему буряты говорят, что медведь прежде был царем, а встретившись с глазу на глаз, обязательно обратятся к нему со словами: «Царь-человек, уступи дорогу!» – и медведь сворачивает, рассказывает таежный народ.
Устное народное творчество бурят
Улигеры – вершина народной поэзии бурят.
Не спеша старик согбенный
Нам рассказывает сказку,
Как в семье простой и бедной
Смелый воин вырастает
И врагов земли рассветной
Он бесстрашно побеждает.
Мы сидим, в душе ликуя,
Всё за правду принимаем.
На всю жизнь свою земную
Сказку ту запоминаем,
Словно нам она открыла
Веру в суть добра и света,
Как давно всё это было,
Как чудесно было это.
Б.Сыренов
Фольклор – один из древнейших и наиболее ярких видов духовной культуры бурят. Основные его жанры – мифы, легенды, предания, героический эпос, сказки, песни, загадки, пословицы и поговорки. В том, что они дошли до нас из глубины веков, мы обязаны сотням безымянных сказителей. Их стараниями до XX века не обрывалась связь времен, они помогали людям верить в доброе и светлое.
Широко были распространены и любимы в народе этические сказания – улигеры, например, «АламжиМэргэн», «АлтанШаргай», «АйдуурайМэргэн», «ШоноБатор» и другие. Среди этих известных эпосов вершинное народно-поэтическое творение – эпос «Гэсэр». Имя Гэсэра, богатыря-поборника добра и справедливости, звучит как символ нравственных ценностей для многих народов, населяющих территорию от Байкала до Гималаев. Недаром «Гэсэр» называют Илиадой Центральной Азии, насчитывающей десятки тысяч стихотворных строк.
Наверное, недаром буряты были всегда патриотичны, ведь в их среде родились подобные строчки:
Возвращается человек к воде,
Которую в детстве пил,
Возвращается человек в земле,
На которой маленьким жил.
Собирайтесь-ка все в дорогу,
Мы поедем к родному порогу.
(«Гэсэр»)
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века...
Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы, составленная на основе программы «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В.
Модифицированная рабочая программа по литературному чтению для начальной школы МБОУ СОШ № 8 городского округа Самара имени Героя Советского Союза Козлова Николая Андреевича составлена в соответствии с...
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".
Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...