Рабочая программа по литературному чтению 4 класс УМК "Школа России"
рабочая программа по чтению (4 класс)

Рассмотрено:

На заседании МО

Протокол № ____

От «___» ______2020 г.

__________________

Согласовано:

Зам.директора по УВР

«___»________2020 г.

Утверждено:

Директор МОУ СОШ «Перспектива»

 «___»________2020г.

Рабочая программа по литературному чтению

(предметная область – русский язык

и литературное чтение)

Муниципального общеобразовательного учреждения

средней общеобразовательной школы «Перспектива»

Московской области

учителя начальных классов

________________, 4в класс

 (базовый уровень в соответствии с ФГОС НОО)

 2020 – 2021 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкиной «Литературное чтение.

Цели:

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
•  обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Задачи:

• освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге;
• овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой;
• воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Место предмета в учебном плане

На изучение предмета «Литературное чтение» в 4 классе начальной школы отводится 3 часа в неделю. Программа рассчитана на 102 часа (34 учебные недели).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:

-  Понимание того, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, нахождение примеров самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

- сбор материала для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, донесение этой информации до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);

- составление сборников стихов и рассказов о Родине, включение в них и произведений собственного сочинения;

- принятие участия в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов»;

- познание национальных традиций своего народа, сохранение их;

- рассказ о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;

- поиск в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины;

- создание своих собственных проектов о Родине, написание собственных произведений о Родине.

Метапредметные:

Регулятивные УУД

- формулирование учебной задачи урока коллективно, в мини-группе или паре;

- чтение в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);

- осмысление коллективно составленного плана работы на уроке и плана, выработанного группой сверстников (парой), предложение своего индивидуального плана работы (возможно, альтернативного) или некоторых пунктов плана, приведение аргументов в пользу своего плана работы;

- принятие замечаний, конструктивное обсуждение недостатков предложенного плана;

- выбор наиболее эффективного варианта плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;

- оценивание своей работы в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;

- определение границ собственного знания и незнания по теме самостоятельно;

- фиксирование по ходу урока и в конце урока удовлетворённости/неудовлетворённости своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);

- фиксирование индивидуальной причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений».

- самостоятельное обнаружение и формулировка учебной задачи, понимание конечного результата, выбор возможного пути для достижения данного результата;

- свободное пользование выбранными критериями для оценки своих достижений;

- самостоятельное интерпретирование полученной информации в процессе работы на уроке и преобразование её из одного вида в другой;

- владение приёмами осмысленного чтения, использование различных видов чтения;

- пользование компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей.

Познавательные УУД

- нахождение необходимой информации в тексте литературного произведения, фиксирование полученной информации с помощью рисунков, схем, таблиц;

- анализ литературного текста с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявление основной мысли произведения, обсуждение её в парной и групповой работе;

- нахождение в литературных текстах сравнений и эпитетов, олицетворений, использование авторских сравнений, эпитетов и олицетворений в своих творческих работах;

- сравнение летописи и былины, сказки волшебной и былины, жития и рассказа, волшебной сказки и фантастического произведения; нахождение в них сходства и различия;

- сравнение литературного произведения со сценарием театральной постановки, кинофильма, диафильма или мультфильма;

- нахождение пословицы и поговорки, оглавление темы раздела, темы урока или называние выставки книг;

- сравнение мотивов поступков героев из разных литературных произведений, выявление особенностей их поведения в зависимости от мотива;

- создание высказывания (или доказательства своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;

- понимание смысла и значения создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;

- проявление индивидуальных творческих способностей при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

- предложение варианта решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;

- определение основной идеи произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведений, выявление отношения автора к описываемым событиям и героям произведения;

- анализ художественных произведений разных жанров, определение мотивов поведения героя и смысла его поступков; соотношение их с нравственными нормами;

- определение развития настроения; выразительное чтение, отражающее при чтении развитие чувств;

- создание своих собственных произведений с учётом специфики жанра и с возможностью использования различных выразительных средств.

Коммуникативные УУД

- высказывание своей точки зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявление активности и стремления высказываться, задавать вопросы;

- формулирование цели своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;

- пользование элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

- участие в полилоге, самостоятельное формулирование вопросов, в том числе неожиданных и оригинальных, по прочитанному произведению;

- создание 5—10 слайдов к проекту, письменная фиксация основных положений устного высказывания;

- создание бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);

- демонстрация образца правильного ведения диалога (полилога);

- предложение способов саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;

- определение цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фраз и целых абзацев рассуждений автора, доказывающих его отношение к описываемым событиям;

- использование найденного текстового материала в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;

- письменный ответ на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;

- определение совместно со сверстниками задачи групповой работы (работы в паре), распределение функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;

- определение критерия оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивание своих достижений по выработанным критериям;

- оценивание своего поведения по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;

- поиск причины конфликта в себе, анализ причины конфликта, самостоятельное разрешение конфликтных ситуаций;

- обращение к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;

- нахождение в библиотеке книги, раскрывающей на художественном материале способов разрешения конфликтных ситуаций;

- нахождение всех источников информации, отбирание из них нужного материала, перерабатывание, систематизация, выстраивание в логике, соответствующего цели;

- самостоятельная подготовка презентации из 9—10 слайдов, обращение за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;

- использование в презентации не только текста, но и изображений, видеофайлов;

- озвучивание презентации с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Предметные:

Виды речевой и читательской деятельности

- понимание значимости произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

- чтение вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационное объединение слов в предложении и предложений в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведений;

- выбор при выразительном чтении интонации, темпа, логического ударения, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

- пользование элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознание через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетическое восприятие произведения литературы, видение образных выражений в поэтическом тексте, понимание того, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;

- участие в дискуссиях на нравственные темы; подбор примеров из прочитанных произведений;

- формулировка вопросов (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; нахождение эпизодов из разных частей прочитанного произведения, доказывающих собственный взгляд на проблему;

- деление текста на части, подбор заглавия к ним, составление самостоятельного плана пересказа, продумывание связки для соединения частей;

- нахождение в произведениях средств художественной выразительности;

- подготовка проектов о книгах и библиотеке; участие в книжных конференциях и выставках; пользование алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке;

Творческая деятельность

- пересказ содержания произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий; составление плана, заголовка текста; пересказ текста, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказ текста от 3-го лица;

- составление рассказа об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

- подборка материалов для проекта, запись пословиц, поговорок, мудрых мыслей известных писателей, учёных по данной теме, подборка наиболее понравившихся, осмысление их, перевод в принципы жизни; подготовка проектов на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участие в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участие в читательских конференциях;

- написание отзыва на прочитанную книгу;

Литературоведческая пропедевтика

- сравнение, сопоставление, выполнение элементарного анализа различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 4 КЛАСС (102 Ч)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ