Рабочая программа "Литературное чтение" 2 класс "Школа России"
рабочая программа по чтению (2 класс)

РАССМОТРЕНО
на научно-методическом совете с правами экспертного

Протокол № 1

от 28.08.2020

Председатель

___________ Е.В.Худякова

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

по учебно-воспитательной работе

___________ Е.В.Худякова

ПРИНЯТО

на педагогическом совете

Протокол № 1

от  31.08.2020

Председатель

________Э.В.Гуренкова

________________ Э.В.Гуренкова

Приказ  №   ?  от «30»  августа  2019г.

УТВЕРЖДЕНО

Приказом № 122

от  01.09.2020

Директор МОУ

__________Э.В.Гуренкова

Беспалая Светлана Петровна,

учитель  начальных классов,

высшей квалификационной категории

Учащиеся научатся

Учащиеся получат возможность научиться

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

-учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

-способность к оценке своей учебной деятельности;

-основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

-ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

-знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

-развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

-установка на здоровый образ жизни;

-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

-чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

-внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

-выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

-устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

-адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

-положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

-компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

-морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

-установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

-осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

-эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия  

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

-учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

-различать способ и результат действия;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по  способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

-самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

-осуществлять  запись   (фиксацию)   выборочной   информации   об   окружающем  мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

-использовать знаково ­ символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-строить сообщения в устной и письменной форме;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-осуществлять синтез как составление целого из частей;

-проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

-устанавливать причинно ­ следственные связи в изучаемом круге явлений;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

-обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

-устанавливать аналогии;

-владеть рядом общих приемов решения задач.

-осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

-записывать,        фиксировать        информацию        об окружающем        мире        с        помощью инструментов ИКТ;

-создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

-осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно ­ следственных связей;

-произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

-адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

-строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

-задавать вопросы;

-контролировать действия партнера;

-использовать речь для регуляции своего действия;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

-учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

-учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

-аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

-с        учетом        целей        коммуникации достаточно        точно,        последовательно        и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование ИКТ компетентности обучающихся

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

•использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);

•организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

•вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию, набирать небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов;

•рисовать (создавать простые изображения) на графическом планшете;

•сканировать рисунки и тексты.

•использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

•подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

•описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ;

•собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

•редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;

•пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста;

•искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

• заполнять учебные базы данных.

•грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника

информации.

Создание, представление и передача сообщений

•создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;

•создавать простые сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

• готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для

презентации;

•создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;

•создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

•размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации;

•пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

•представлять данные;

•создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности, управление и организация

•создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах (создание простейших роботов);

•определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программыдля компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

•планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

•проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки роботехнического проектирования

•моделировать объекты и процессы реального мира.

 Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

Учащиеся  получат возможность научиться:        

• понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения (комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);
• читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора;
• ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;
• просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;
• осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
• распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
• соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков.

•  читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
•  понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями;
• употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
• наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
• рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
• пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;
• осуществлять переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
• задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
• делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
• находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях;
• пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;
• составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу.

Творческая деятельность

• пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов с помощью учителя;
• составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

•   сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
• творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.

Литературоведческая пропедевтика 

•  различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
• находить различия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;
• использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

•  понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
• определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;
• находить в произведении средства художественной выразительности;
• понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.

№

Разделы/тем

Количество часов

1

Темы  IV четверти 2019/2020 учебного года.

4

2

Вводный урок по курсу литературного чтения

1

3

Самое великое чудо на свете

4

4

Устное народное творчество

15

5

Люблю природу русскую

8

6

Русские писатели

14

7

О братьях наших меньших

10

8

Из детских журналов

9

9

Люблю природу русскую. Зима

9

10

Писатели детям

17

11

Я и мои друзья

10

12

Люблю природу русскую. Весна

9

13

И в шутку и всерьез

14

14

Литература зарубежных стран

12  

ИТОГО

136 часов

Проверочные работы

Проектные работы

Наизусть

1четверть

3

1

2

2четверть

2

1

2

3четверть

4

-

3

4четверть

2

2

3

За год

11

4

10

№

п/п

Кол-во часов

Тема урока

Дата

план

Дата

факт

Примечание

1/1

1

Вводный урок по курсу литературного чтения

Раздел 1. Темы  IV четверти 2019/2020 учебного года (4часа)

2/1

1

Книги о животных. В. Осеева «Собака яростно лаяла». И. Токмакова «Купите собаку».

3/2

1

Книги о животных. М. Пляцковский «Цап Царапыч, Г. Сапгир «Кошка»

4/3

1

 Книги о животных. В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет».

5/4

1

 Книги о животных. Д. Хармс «Храбрый ёж», Н. Сладков «Лисица и Ёж», С. Аксаков «Гнездо»

Раздел 2.  Самое великое чудо на свете (4часа)

6/1

1

Знакомство с названием раздела.

Книги, прочитанные летом. Творчество читателя, талант писателя.

7/2

1

Проект «О чем может рассказать школьная библиотека»

8/3

1

Старинные и современные книги. Сравнение книг. Высказывания о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Классификация высказываний.

9/4

1

Напутствие читателю Р. Сефа. Рубрика «Проверим себя». Проведение тематической проверочной работы.

Раздел 3. Устное народное творчество         (15часов)

10/1

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела.

11/2

1

Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества.

12/3

1

Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В. Даль – собиратель пословиц русского народа.

13/4

1

Развитие речи. Сочинение по пословице.

14/5

1

Русские народные песни. Образ рябины и берёзы в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.

15/6

1

Потешки и прибаутки-малые жанры устного народного творчества. Отличие прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа.

16/7

1

Считалки и небылицы. Ритм — основа считалки. Учимся читать считалку. Сравнение сказки и небылицы.

17/8

1

Загадки – малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.

18/9

1

Ю. Коваль «Сказки». Что такое народная сказка?  Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»

19/10

1

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». Восстановление сказочного текста на основе картинного плана.

20/11

1

Интонация ― способ передачи отношение к событиям и героям сказки. «У страха глаза велики». Краткий пересказ.

21 /12

1

Русская народная сказка «Лиса и тетерев». Герои русской народной сказки. Характеристика героев сказки

22 /13

1

Русская народная сказка «Каша из топора». Особенности бытовой сказки.

23/14

1

Рубрика «Поговорим о самом главном»: русская народная сказка «Лиса и журавль».

24/15

1

Рубрика «Как хорошо уметь читать»: русская народная сказка «Гуси- лебеди». Самостоятельное чтение. Определение главной мысли. Проведение тематической проверочной работы.

                Раздел 4. Люблю природу русскую. Осень(8часов)

25/1

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Картины осеней природы.

26/2

1

Рубрика «В мире книг»: группировка книг по теме, по автору.

27/3

1

Слово как средство создания картины ранней и поздней осени. Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…». К. Бальмонт «Поспевает брусника».

28/4

1

Проверка выразительного чтения стихотворения наизусть.

Слово как средство создания картины ранней и поздней осени. А. Плещеев «Осень наступила». А. Фет «Ласточки пропали».

29/5

1

Проверка выразительного чтения стихотворения наизусть. Сравнение стихотворений на разную тему.

А. Толстой «Осень». С. Есенин

«Закружилась листва золотая». В. Брюсов «Сухие листья». И. Токмакова

«Опустел скворечник».

30/6

1

Сравнение художественного и научно-познавательного текста. В. Берестов

«Хитрые грибы». Научно-познавательный текст «Грибы» (Из Энциклопедии).

31/7

1

Рубрика «Поговорим о самом главном»: нравственная беседа о хлебе.

32/8

1

Рубрика «Как хорошо уметь читать»: самостоятельное чтение. М. Пришвин «Осеннее утро». Рубрика «Проверим себя». Тематическая проверочная работа.

Раздел 5. Русские писатели (14 ч)

33/1

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Совершенствование техники чтения.

34/2

1

Рубрика «В мире книг»: знакомство с иллюстраторами книг.

35/3

1

 А. Пушкин – великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила»: «У Лукоморья дуб зеленый…».

Итого за  1четверть:36 часов

36/4

1

Особенности языка произведений А. С. Пушкина. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказки. Деление текста на смысловые части.

37/5

1

А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказки. Деление текста на смысловые части. Характеристика героев.

38/6

1

Проверка выразительного чтения стихотворения наизусть.

Знакомство с жизнью и творчеством И. А. Крылова. Подготовка устного сообщения об авторе.

39/7

1

Особенности басен. И. А. Крылов «Лебедь, Рак и Щука». Создание правил для работы в группе

40/8

1

Проверка выразительного чтения стихотворения наизусть.

Подготовка к чтению по ролям. И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей».

41/9

1

Знакомство с жизнью и творчеством Л. Н. Толстого. Подготовка устного сообщения об авторе.

42/10

1

Л. Толстой «Котенок». Подготовка к пересказу на основе вопросов.

43/11

1

Л. Толстой «Котенок». Герои произведения. Характеристика героев.

44/12

1

Рубрика «Поговорим о самом главном»: беседы на нравственную тему.

Л. Толстой «Правда всего дороже».

45/13

1

Рубрика «Как хорошо уметь читать»: самостоятельное чтение.

Л. Толстой «Филипок». Определение главной мысли.

46/14

1

Рубрика «Проверим себя». Тематическая проверочная работа.

Раздел 6. О братьях наших меньших(10часов)

47/1

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В мире книг. «Разноцветные страницы»: совершенствование техники чтения.

48/2

1

Учимся придумывать рассказ о животных. И. Пивоварова «Жила-была собака». В. Берестов «Кошкин щенок».

49/3

1

М. Пришвин «Ребята и утята». Учимся оценивать поступки героев. Деление текста на части, озаглавливание частей и составление плана.

50/4

1

Е. Чарушин «Страшный рассказ». Главная мысль. Герой рассказа и его характеристика. Определение отношения автора к героям.

51/5

1

Б. Житков «Храбрый утёнок». Наблюдаем за поступками героев. Сравнение поступков героев.

52/6

1

В. Бианки «Музыкант». Учимся прогнозировать события рассказа. Пересказ на основе вопросов.

53/7

1

Рубрика «Как хорошо уметь читать»: В. Бианки «Сова». Самостоятельное чтение. Проверка техники чтения.

54/8

1

Развитие речи: составление рассказа по серии сюжетных картинок.

55/9

1

Рубрика «Поговорим о самом главном»: Е. Благинина «Мороз». Беседа на нравственную тему.

56/10

1

Рубрика «Проверим себя». Тематическая проверочная работа.

Раздел 7. Из детских журналов (9 часов)

57/1

1

Знакомство с названием раздела.

Запуск проекта «Мой любимый детский журнал».

58/2

1

Произведения из детских журналов. Д. Хармс «Игра»

59 /3

1

Выразительное чтение стихотворения Д. Хармс «Вы знаете».

60/4

1

Ритм стихотворного текста. Д. Хармс, С. Маршак «Веселые стихи»

61/5

1

Произведения из детских журналов. Д. Хармс «Что это было?», Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

62/6

1

Ю. Владимиров «Чудаки», А. Введенский «Ученый Петя»

63/7

1

Защита проекта «Мой любимый детский журнал»

Итого за 2 четверть: 28часов

64/8

1

А. Введенский «Лошадка»

65/9

1

Разноцветные страницы. Проверим себя и оценим свои достижения.  

Раздел 8. Люблю природу русскую. Зима (9часов)

66/1

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. «Разноцветные страницы»: совершенствование техники чтения.

67/2

1

Рубрика «В мире книг»: подготовка выставки книг.

68-69/

3-4

2

Сравниваем стихи о первом снеге. И. Бунин «Первый снег». К. Бальмонт

«Снежинка». Я. Аким «Утром кот принёс на лапках».

70/5

1

Проверка выразительного чтения стихотворения наизусть.

Олицетворение как средство создания образа. Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…». С. Есенин «Поёт зима – аукает», «Берёза».

71/6

1

Олицетворение как средство создания образа. Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…». С. Есенин «Поёт зима – аукает», «Берёза».

72/7

1

Проверка выразительного чтения стихотворения наизусть.

Особенности лирических произведений А. С. Пушкина: «Вот север тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя…».

73/8

1

Рубрика «Поговорим о самом главном»: русская народная сказка «Два мороза». Беседа на нравственную тему.

74/9

1

С. Михалков «Новогодняя

быль». Самостоятельное чтение. Рубрика «Проверим себя». Проведение тематической проверочной работы.

Раздел 9. Писатели – детям (17 часов)

75/1

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. «Разноцветные страницы»: совершенствование техники чтения.

76/2

1

Рубрика «В мире книг»: дополняем выставку книг.

77/3

1

Знакомство с творчеством К. И. Чуковского. Подготовка сообщения об авторе.

78/4

1

К. Чуковский. Сказка «Путаница». Учимся определять средства художественной выразительности.

79/5

1

Сравнение произведений К. Чуковского «Путаница» и «Радость».

80/6

1

81/7

1

Знакомство с жизнью и творчеством С. В. Михалкова. Подготовка сообщения об авторе.

82/8

1

С. В. Михалков «Сила воли», «Мой щенок». Герои поэтического текста. Анализ поступков героев.

83/9

1

Проверка выразительного чтения стихотворения наизусть.

Знакомство с жизнью и творчеством А. Л. Барто. Подготовка сообщения об авторе.

84/10

1

А. Л. Барто «Верёвочка». Особенности авторского текста.

85/11

1

Определяем характер героя. А. Барто «Мы не заметили жука», «Вовка – добрая душа».

86/12

1

Знакомство с жизнью и творчеством Н. Н. Носова. Подготовка сообщения об авторе

87/13

1

Н. Носов «Затейники». Составляем план произведения.

88/14

1

Н. Н. Носов «Живая шляпа». Герои произведения. Оценка их поступков.

89/15

1

Рубрика «Поговорим о самом главном». В. Осеева «Синие листья».

90/16

1

Рубрика «Как хорошо уметь читать»: Н. Носов «На горке». Самостоятельное чтение. Оценка техники чтения и понимания текста.

91/17

1

Рубрика «Проверим себя». Оценка достижений

Раздел 10. Я и мои друзья (10 часов)

92/1

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. «Разноцветные страницы»: совершенствование техники чтения.

93/2

1

Рубрика «В мире книг»: учимся работать с каталогом.

94-95/

3-4

2

Ю. Ермолаев «Два пирожных». В. Осеева «Волшебное слово». Определяем свое отношение к герою. Учимся пересказывать текст от лица героя.

96/5

1

В. Осеева «Хорошее». Учимся понимать, что хотел сказать автор.

97/6

1

Серия сюжетных рисунков. В. Лунин «Я и Вовка». Определяем главную мысль произведения по серии сюжетных рисунков. Наблюдаем за поступками героев

98/7

1

Рубрика «Поговорим о самом главном»: беседа на нравственную тему. В. Берестов «За игрой», «Гляжу с высоты на обиду…». Э. Мошковская «Я ушел в свою обиду».

99-100/

8-9

2

101/10

1

Рубрика «Проверим себя». Проведение тематической проверочной работы.

Раздел 11. Люблю природу русскую. Весна. (9 часов)

102/1

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. «Разноцветные страницы»: совершенствование техники чтения. Запуск проекта «Газета « 9 мая – День победы».

103/2

1

Рубрика «В мире книг»: сборник произведений.

Итого за 3 четверть: 40часов

104/3

1

Учимся передавать настроение поэта с помощью голоса и интонации. Ф. Тютчев

«Зима недаром злится», «Весенние воды».

105/4

1

Проверка выразительного чтения стихотворения наизусть. А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка». А. Блок «На лугу». Учимся находить слова, которые помогают увидеть картины природы.

106/5

1

Сравнение стихотворение разных поэтов на одну тему. И. Бунин «Матери». А. Плещеев «В бурю». Е. Благинина «Посидим в тишине».

107/6

1

Проверка выразительного чтения стихотворения наизусть.

Рубрика «Как хорошо уметь читать»: Э. Мошковская «Я маму мою обидел». Самостоятельное чтение. Оценка техники чтения и понимания текста.

108/7

1

Рубрика «Поговорим о самом главном»: С. Васильев «Белая берёза». Беседа на нравственную тему.

109/8

1

Проект «Газета «День победы – 9 мая».

110/9

1

Рубрика «Проверим себя». Тематическая проверочная работа.

Раздел 12. И в шутку и всерьез (14 часов)

111/1

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. «Разноцветные страницы»: совершенствование техники чтения

112/2

1

Рубрика «В мире книг»: сборник произведений

113/3

1

А. Введенский «Ученый Петя». Особенности юмористического произведения. Составляем весёлый рассказ по серии сюжетных рисунков.

114/4

1

Д. Хармс «Вы знаете…». Учимся определять комические ситуации в тексте.

115/5

1

И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране».

116/6

1

Б. Заходер «Песенки Винни Пуха». Сочиняем смешное произведение.

117-118/

7-8

2

Э. Успенский «Над нашей квартирой», «Память», «Если был бы я девчонкой». Комическая ситуация – основа юмористического произведения.

119-120/

9-10

2

Проверка выразительного чтения стихотворения наизусть.

Э. Успенский «Чебурашка». Узнаем, что такое сценарий. Учимся писать сценарий произведения

121/11

1

Рубрика «Поговорим о самом главном»: В. Драгунский «Тайное становится явным». Беседа на нравственную тему

122-123/

12-13

2

Рубрика «Как хорошо уметь читать»: Г. Остер «Будем знакомы». Самостоятельное чтение. Оценка техники чтения и понимания текста.

124/14

1

Рубрика «Проверим себя». Тематическая проверочная работа.

Раздел 13. Литература зарубежных стран (12 часов)  

125/1

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. «Разноцветные страницы»: совершенствование техники чтения. Запуск проекта: «Мой любимый писатель -сказочник».

126/2

1

Рубрика «В мире книг»: отзыв на произведение.

127/3

1

Английские народные песенки. Сравниваем разные переводы одного и того же произведения

128-129/

4-5

2

Ш. Перро «Кот в сапогах». Составляем отзыв на книгу.

130-131/

6-7

2

Ш. Перро «Красная Шапочка». Е. Шварц «Красная Шапочка». Особенности пьесы. Инсценирование.

132-133/

8-9

2

Рубрика «Как хорошо уметь читать»: Г. Х. Андерсен «Огниво». Самостоятельное чтение. Оценка техники чтения и понимания текста.

134/10

1

Рубрика «Поговорим о самом главном»: французская народная песенка «Сьюзон и мотылек», немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети…». Беседа на нравственную тему.

135/11

1

Защита проекта: «Мой любимый писатель-сказочник».

136/12

1

Урок-викторина «Книжкины друзья». О чем мы будем читать летом. Урок-рекомендация.

Итого за 4 четверть:  32часа

ИТОГО

 136 часов