Рабочая программа по литературному чтению
рабочая программа по чтению

Шкретова Марина Николаевна

         В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель (после обучения чтению – 92 ч),  во 2 – 3-х классах – 119 часов (3,5 ч в неделю, 34 учебные недели), в 4-х классах – 102 часа (3 ч в неделю, 34 учебные недели) согласно учебному плану школы.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл literaturnoe_chtenie.docx452.67 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Данная рабочая программа (далее – Программа) разработана на основе следующих нормативных документов:

  • Федеральный закон  «Об образовании в Российской федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального  общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от « 6 » октября 2009 г. № 373;
  • Приказа Минобрнауки России от 18 декабря 2012 г., №1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373» (Зарегистрирован в Минюсте РФ 11 февраля 2013 г., регистрационный номер 26993).
  • Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

Информационно-методических материалов:

  • Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения: письмо департамента общего образования Минобрнауки РФ от 01 ноября 2011 г. №03-776;
  •  Примерные программы по учебным предметам. Литературное чтение. Начальная школа.5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011;     Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. 1 – 4 классы: авторская программа. -  М: Просвещение, 2011;
  • Учебный план МБОУ «Скалинская СОШ» на 2020-2021 учебный год.

     Литературное чтение -  один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно- нравственному и эстетическому воспитанию. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

     Целями изучения предмета « Литературное чтение» в начальной школе являются:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
  • развитие художественно- творческих и познавательных способностей. Эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
  • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных чувств и представлений о добре, дружбе, правде и культуре народов многонациональной России и других стран.

        Программа определяет ряд практических   задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

  • знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями. Духовно – нравственное и эстетическое содержание, которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
  • Ориентировать учащихся на моральные нормы, развивать у них умение соотносить свои поступки с этническими принципами поведения культурного человека. Формировать навыки доброжелательного сотрудничества.
  • Формировать навык чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Овладевать осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учиться ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
  • Повышать уровень коммуникативной культуры; формировать умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей. Работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

        Изучение предмета « Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Используемые в образовательном процессе учебники:

Горецкий В.В., Кирюшкин В.А «Азбука.1 класс»;

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.« Литературное чтение». В двух частях. 1, 2, 3, 4 классы.

           Место курса  «Литературное чтение»  в учебном плане

         «Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

         В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель (после обучения чтению – 92 ч),  во 2 – 3-х классах – 119 часов (3,5 ч в неделю, 34 учебные недели), в 4-х классах – 102 часа (3 ч в неделю, 34 учебные недели) согласно учебному плану школы.

 

          Описание организации и содержания оценивания:

Виды и формы текущего контроля:

  • устные (устный ответ на поставленный вопрос, развернутый ответ по заданной теме, устное сообщение по избранной / заданной теме, декламация стихов, чтение текста, пересказ текста, аудирование);
  • письменные (письменное выполнение тренировочных упражнений, изложения, сочинения, выполнение самостоятельной работы);
  • выполнение заданий с использованием ИКТ (компьютерное тестирование, on-line тестирование с использованием Интернет-ресурсов или электронных учебников, выполнение интерактивных заданий).

 Формы тематического контроля: 

  • контрольная работа;
  • изложение;
  • изложение с творческим заданием;
  • сочинение;
  • собеседование;
  • защита реферата
  • комбинированная проверка знаний (сочетание устного и письменного ответов);
  • защита проекта.

Оценивание результатов:

При  оценивании ученических работ, выполненных в рамках тематического, периодического контроля и промежуточной аттестации, придерживаюсь следующей шкалы перевода процента правильно выполненных заданий в отметку: 

  • на уровне начального общего образования:

отметка

Процент правильно выполненных заданий на базовом уровне (БУ)

Процент правильно выполненных заданий на уровне выше базового (ВБ)

«5»

 85 – 100%

65 – 100%

«4»

75 – 84%

50 – 100%

«3»

65 – 74%

-

«2»

Менее 65%

-

I. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

  1. формирование чувства гордости за свою Родину, еѐ историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;
  2. формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
  3. воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
  4. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
  5. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
  6. овладение начальными навыками адаптации в школе к школьному коллективу;
  7. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
  8. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
  9. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, возможность сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
  10. наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

  1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств еѐ осуществления;
  2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
  3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
  4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
  5. использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
  6. активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
  7. использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
  8. овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
  9. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
  10. готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь свою, излагать своѐ мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
  11. формирование умения договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, определение общей цели и путей еѐ достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
  12. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учѐта интересов сторон и сотрудничества.

        Предметные результаты:

  1. понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
  2. осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и еѐ людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; выработка потребности в систематическом чтении; достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приѐмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
  3. использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
  4. умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
  5. умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль
  6.  произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
  7. умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев; умение написать отзыв на прочитанное произведение);
  8. развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, личного опыта.
  1. класс

Личностные результаты

  • с уважением относиться к традициям своей семьи, с любовью к тому месту, где родился (своей малой родине);
  • отзываться положительно о своей Родине, людях, еѐ населяющих;
  • осознавать свою принадлежность к определѐнному народу (этносу); с уважением относиться к людям другой национальности;
  • проявлять интерес к чтению произведений устного народного творчества своего народа и народов других стран;
  • на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
  • с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире;
  • осознавать свою принадлежность к определѐнному народу (этносу); с пониманием относиться к людям другой национальности; с интересом читать произведения других народов.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Обучающиеся научатся:

  • читать задачи, представленные на шмуцтитулах, объяснять их в соответствии с изучаемым материалом урока с помощью учителя;
  • принимать учебную задачу урока, воспроизводить еѐ в ходе урока по просьбе учителя и под руководством учителя;
  • понимать, с какой целью необходимо читать данный текст (вызвал интерес, для того чтобы ответить на вопрос учителя или учебника);
  • планировать свои действия на отдельных этапах урока с помощью учителя, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану);
  • контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем;
  • оценивать результаты собственных учебных действий и учебных действий одноклассников (по алгоритму, заданному учителем или учебником);
  • выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме под руководством учителя;
  • фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворѐнность/неудовлетворѐнность своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;
  • анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя;
  • осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всѐ получится», «Я ещѐ многое смогу», «Мне нужно ещѐ немного потрудиться», «Я ещѐ только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле, с содержанием материала урока в процессе его изучения;
  • формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока;
  • читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);
  • коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;
  • коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;
  • контролировать выполнение действий в соответствии с планом;
  • оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;
  • оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;
  • выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в минигруппе или паре;
  • фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворѐнность/неудовлетворѐнность своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своѐ позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;
  • выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в минигруппе или паре;
  • анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;
  • осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД

Обучающиеся научатся:

  • понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.); 
  • осмысленно читать слова и предложения; понимать смысл прочитанного;
  • сравнивать художественные и научно-познавательные тексты; находить сходства и различия;
  • сопоставлять эпизод литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой);
  • определять характер литературного героя, называя его качества; соотносить его поступок с качеством характера;
  • отвечать на вопрос учителя или учебника по теме урока из 2—4 предложений;
  • отличать произведения устного народного творчества от других произведений;
  • проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении загадок, песенок, потешек, сказок, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий; понимать смысл читаемого, интерпретировать произведение на основе чтения по ролям.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;
  • отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;
  • понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;
  • сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;
  • сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;
  • создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений
  • понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;
  • проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
  • соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;
  • определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника (рабочей тетради);
  • понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД

Обучающиеся научатся:

  • отвечать на вопросы учителя по теме урока;
  • создавать связное высказывание из 3—4 простых предложений с помощью учителя;
  • слышать и слушать партнѐра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чѐм говорит собеседник;
  • под руководством учителя объединяться в группу сверстников для выполнения задания, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
  • оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/хорошо, уместно/неуместно, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
  • понимать общую цель деятельности, принимать еѐ, обсуждать коллективно под руководством учителя; соотносить в паре или в группе выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске;
  • оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта;
  • признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
  • употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений;
  • находить нужную информацию с помощью взрослых, в учебных книгах, словарях;
  • готовить небольшую презентацию (3—4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать еѐ с опорой на слайды.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;
  • создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;
  • оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
  • прислушиваться к партнѐру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;
  • не конфликтовать, использовать вежливые слова;
  • выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;
  • употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога;
  • находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;
  • оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
  • принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;
  • определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;
  • оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;
  • находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;
  • готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, учителя) по теме проекта, озвучивать еѐ с опорой на слайды.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающиеся научатся:

  • воспринимать на слух различные виды текстов (художественные, научно-познавательные, учебные, справочные);
  • осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула (я хочу прочитать стихотворения о буквах; мне интересно узнать, какие писатели и поэты пишут веселые произведения для детей), толковать их в соответствии с изучаемым материалом под руководством учителя;
  • читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения, понимать смысл прочитанного;
  • читать различные книги, осуществлять выбор книги для самостоятельного чтения по названию, оглавлению, обложке;
  • различать понятие «добро» и «зло» на основе прочитанных рассказов и сказок;
  • принимать участие в коллективных беседах по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по содержанию на основе прослушанных и прочитанных самостоятельно вслух текстов;
  • уметь отвечать на вопросы «Почему автор дал своему произведению такое название?; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;
  • называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;
  • различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;
  • анализировать  с помощью учителя (о каком предмете идет речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;
  • читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить держание произведения с пословицей и поговоркой.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;
  • читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;
  • ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, еѐ элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной.
  • просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;
  • осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
  • распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
  • пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя.

Творческая деятельность

Обучающиеся научатся:

  • пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя;
  • восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;
  • составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения (это произведение о животных, о детях; главными героями являются…).

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и ценности семейных отношений под руководством учителя;
  • соотносить смысл своего высказывания  со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;
  • сочинять свои загадки в соответствии с представленными тематическими  группами.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающиеся научатся:

  • различать произведения по жанру: загадка, песенка, загадка, потешка (малые фольклорные формы), сказка (большие фольклорные формы);
  • отличать прозаический текст от поэтического; отличать художественный от научно-популярного;
  • находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом.
  • называть героев произведения, давать их простейшую характеристику.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • отгадывать загадки на основе выделения существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремѐслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами;
  • находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, еѐ культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);
  • использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

2 класс

Личностные

  • на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь, уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
  • гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире;
  • понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
  • с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
  • самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Обучающиеся научатся:

  • сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его изучения;
  • формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;
  • читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);
  • коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы; коллективно составлять план для пересказа литературного произведения; контролировать выполнение действий в соответствии с планом;
  • оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем; оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;
  • выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворѐнность/ неудовлетворѐнность своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.),
  • аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;
  •  анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;
  • осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать еѐ, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
  • читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
  • составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
  • выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
  • оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
  • определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;
  • фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворѐнность/неудовлетворѐнность своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «», «?»);
  • анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «», «?»); фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре; предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
  • осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные УУД

Обучающиеся научатся:

  • пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;
  • отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;
  • понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;
  • сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;
  • сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;
  • создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;
  • понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;
  • проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
  • соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;
  • определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради;
  • понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
  • анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
  • сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
  • находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
  • самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
  • понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;
  • проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
  • предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;
  • определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
  • создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;
  • сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;
  • соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника;
  • самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Коммуникативные УУД

Обучающиеся научатся:

  • вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;
  • создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;
  • оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
  • прислушиваться к партнѐру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;
  • не конфликтовать, использовать вежливые слова;
  • в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;
  • употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;
  • оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
  • принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;
  • определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;
  • оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;
  • находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;
  • готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать еѐ с опорой на слайды.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
  • понимать цель своего высказывания;
  • пользоваться элементарными приѐмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
  • участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
  • создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
  • объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности; отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
  • опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;
  • формулировать цель работы группы, принимать и сохранять еѐ на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;
  • определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;
  • определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;
  • руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;
  • объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;
  • находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);
  • готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений.
  • использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);
  • озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающиеся научатся:

  • осознавать цель чтения в соответствии с содержанием        шмуцтитула и собственным интересом к чтению;
  • пользоваться в читательской практике приѐмами  вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель);        
  • выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя;
  • читать        целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст;        при чтении отражать настроение автора читаемого текста;
  • ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, еѐ элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;
  • просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых;
  • фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;
  • осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
  • распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
  • соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется);
  • определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
  • осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам;
  • составлять высказывания        о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников,        делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
  • употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;
  • понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
  • рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
  • пользоваться элементарными приѐмами анализа текста по вопросам учителя (учебника);
  • осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли;
  • соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
  • задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
  • делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
  • осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
  • находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, еѐ элементы;
  •  получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров;  делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
  • пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;
  • составлять краткую аннотацию (автор, название, тема, книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу.

Творческая деятельность

Обучающиеся научатся:

  • пересказывать текст        подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
  • составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • сочинять свои произведения  малых жанров устного народного творчества  в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
  • творчески пересказывать содержание произведения  от автора, от лица героя.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающиеся научатся:

  • различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
  • находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному;
  • составлять таблицу различий;
  • использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
  • определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять еѐ своими словами;
  • находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение);
  • понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.

  1. класс

Личностные

  • понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
  • с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
  • самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине;
  • понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;
  • собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);
  • составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения; принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

Метапредметные

Регулятивные УУД

Обучающиеся научатся:

  • формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать еѐ, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
  • читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
  • составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
  • выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
  • оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
  • определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;
  • фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворѐнность/неудовлетворѐнность своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);
  • анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»); фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре; предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
  • осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;
  • формулировать свои задачи урока в соответствии с темой урока и индивидуальными учебными потребностями и интересами;
  • читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
  • осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;
  • принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;
  • выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока. Если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;
  • оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;
  • определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно (Что я уже знаю по данной теме? Что я уже умею?), связывать с индивидуальной учебной задачей;
  • фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворѐнность/неудовлетворѐнность своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «», «?», накопительной системы баллов);
  • анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «», «?», накопительной системы баллов);
  • фиксировать  индивидуальные  причины  неудач  в  письменной  форме  в  рабочей  тетради  или  в  пособии «Портфель достижений»;
  • записывать варианты устранения причин неудач, намечать краткий план действий по их устранению;
  • предлагать свои варианты позитивных установок или способов успешного достижения цели из собственного опыта, делиться со сверстниками.

Познавательные УУД

Обучающиеся научатся:

  • определять информацию на основе различных художественных объектов, например, литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
  • анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
  • сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
  • находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
  • самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
  • понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литерату-ры (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;
  • проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений,
  • басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
  • предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;
  • определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
  • создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;
  • сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;
  • соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
  • анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать еѐ в парной и групповой работе;
  • находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать их в своих творческих работах;
  • сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;
  • сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
  • находить пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;
  • сравнивать мотивы героев поступков из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
  • создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;
  • понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;
  • проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;
  • предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;
  • определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа,        фантастического рассказа, лирического        стихотворения);
  • осознавать         смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
  • формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;
  • пользоваться элементарными приѐмами убеждения, приѐмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;
  • участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;
  • создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога); демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога); предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;
  • определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;
  • использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;
  • отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению; определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;
  • определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;
  • оценивать своѐ поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;
  • искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;
  • обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;
  • находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций; находить различные источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели; представлять информацию разными способами;
  • самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьѐзных затруднений;
  • использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;
  • озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающиеся научатся:

  • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
  • осознанно выбирать виды чтения 9ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;
  • понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам;
  • составлять высказывания        о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников,  делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
  • употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;
  • наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
  • рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
  • пользоваться элементарными приѐмами анализа текста; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;
  • самостоятельно читать произведения, понимать главную мысль; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой;
  • понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
  • задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
  • делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
  • находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, еѐ элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров;
  • делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах; пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • понимать значимость великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
  • выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.).
  • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своѐ отношение к содержанию и героям произведения;
  • пользоваться элементарными приѐмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия), присущие практически всем российским гражданам;
  • эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ;
  •  участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;
  • формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;
  • делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для пересказа, продумывать связки для соединения частей;
  • находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет);
  • готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке; пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке;
  • пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий;
  • составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановку.

Творческая деятельность

Обучающиеся научатся:

  • сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
  • писать  небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием;
  • пересказывать содержание произведения  от автора, от лица героя;
  • сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности русского человека, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
  • подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, высказывания мудрецов, известных писателей, артистов, учѐных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни;
  • готовить проекты на тему «Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим русским поэтам;
  • участвовать в читательских конференциях;
  • писать отзыв на прочитанную книгу.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающиеся научатся:

  • понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
  • определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять еѐ своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;
  • понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
  • осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства различия и сходства;
  • находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
  • определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
  • создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

 4 класс

Личностные результаты

  • понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;
  • собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);
  • составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;
  • принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов»;
  • познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;
  • рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;
  • находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины;
  • создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Выпускники научатся:

  • формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;
  • читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
  • осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;
  • принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;
  • выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;
  • оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;
  • определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;
  • фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворѐнность/неудовлетворѐнность своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);
  • фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений».

Выпускники получат возможность научиться:

  • самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата; свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;
  • самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать еѐ из одного вида в другой;
  • владеть приѐмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;
  • пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей.

Познавательные УУД

Выпускники научатся:

  • находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
  • анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать еѐ в парной и групповой работе;
  • находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;
  • сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;
  • сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
  • находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;
  • сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
  • создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;
  • понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;
  • проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
  • предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;
  • определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Выпускники получат возможность научиться:

  • самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его поступков;
  • соотносить их с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;
  • определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;
  • создавать свои собственные произведения с учѐтом специфики жанра и с возможностью использования различных выразительных средств.

Коммуникативные УУД

Выпускники научатся:

  • высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
  • формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;
  • пользоваться элементарными приѐмами убеждения, приѐмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;
  • участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;
  • создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);
  • демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога); предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;
  • определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;
  • использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;
  • отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;
  • определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;
  • определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;
  • оценивать своѐ поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе; искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;
  • обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;
  • находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;
  • находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;
  • самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьѐзных затруднений;
  • использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;
  • озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Выпускники получат возможность научиться:

  • участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других;
  • договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений;
  • интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными задачами, оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы.

Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)

  • результате изучения всех без исключения учебных предметов при получении начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

  • находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
  • определять тему и главную мысль текста;
  • делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
  • вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
  • сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;
  • понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведѐнное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
  • понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
  • понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нѐм информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
  • использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
  • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

  • использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
  • работать с несколькими источниками информации;
  • сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

  • пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
  • соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
  • формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
  • сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
  • составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

  • делать выписки из прочитанных текстов с учѐтом цели их дальнейшего использования;
  • составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

  • высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
  • оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
  • на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
  • участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

  • сопоставлять различные точки зрения;
  • соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
  • в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся (метапредметные результаты)

  • результате изучения всех без исключения предметов на уровне начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с гипермедийными информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

Обучающиеся познакомятся с различными средствами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.

Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать медиасообщения.

Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.

  • результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

  • использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приѐмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);
  • организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Выпускник научится:

  • вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото - и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию;
  • владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;
  • рисовать изображения на графическом планшете;
  • сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность научиться

  • использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

  • подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);
  • описывать по определѐнному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нѐм, используя инструменты ИКТ;
  • собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;
  • редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;
  • пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;
  • искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);
  • заполнять учебные базы данных.

Выпускник получит возможность научиться

  • грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию;
  • критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

  • создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;
  • создавать сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
  • готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;
  • создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;
  • создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);
  • размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации;
  • пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность научиться:

  • представлять данные;
  • создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

  • осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
  • прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;
  • читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
  • различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;
  • читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;
  • использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);
  • ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текстов, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

- для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

- для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

  • использовать простейшие приѐмы анализа различных видов текстов:

- для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

- для научно-популярных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

• использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

-  для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

- для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

  • использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

- для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

  • для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

• различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

• передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

• участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

  • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;
  • высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;
  • устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;
  • составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

  • осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;
  • вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;
  • составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Выпускник получит возможность научиться:

  • работать с тематическим каталогом;
  • работать с детской периодикой;
  • самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

  • распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);
  • отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;
  • различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;
  • находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

Выпускник получит возможность научиться:

  • воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;
  • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет);
  • определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

  • создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
  • восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;
  • оставлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;
  • составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учѐтом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник получит возможность научиться:

  • вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевлѐнного предмета;
  • создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;
  • создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;
  • работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма)

II. Содержание учебного предмета, курса

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения). Темп чтения, позволяющий осознать текст.

Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие  поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объѐму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание еѐ особенностей. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по еѐ названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли произведения по вопросам, структуры и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, еѐ справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имѐн героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приѐмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и

  • вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объѐма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учѐтом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учѐтом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учѐтом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текста-ми-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

                                                                               

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой тем 

                                                                 1класс

Раздел

кол-во часов

Из них кол-во часов, отведённых на практическую часть и контроль

Тест

Провер. раб.

Обучение грамоте

1

Подготовительный период.

14

2

Букварный период.

58

3

Послебукварный период.

20

1

Всего

92

1

Вводный урок

1

2

Жили – были буквы.

7

1

3

Загадки. Сказки. Небылицы.

8

1

4

Апрель, апрель! Звенит капель…

5

1

5

И в шутку и всерьёз .

7

1

6

Я и мои друзья.

7

1

7

О братьях наших меньших.

5

1

1

Всего

40

Итого

132

8

2

                                                                        2 класс

Содержание программного материала

Количество часов

Из них кол-во часов, отведённых на практическую часть и контроль

Тестирование

Провер. раб.

Сочинен.

1

 Вводный урок.    Самое великое чудо на свете

3 ч

1

2

Устное народное творчество

15 ч

1

1

3

Люблю природу русскую. Осень.

1

1

4

Русские писатели

10 ч

1

5

О братьях наших меньших

12 ч

1

1

6

Из детских журналов

8 ч

1

7

Люблю природу русскую. Зима

8 ч

1

8

Писатели детям

15 ч

1

9

Я и мои друзья

10 ч

1

10

Люблю природу русскую. Весна

1

11

И в шутку и всерьёз  

10 ч

1

12

Литература зарубежных стран

11ч

2

Итого

119 ч

5

8

3

                                                             3 класс

Раздел

кол-во часов

Из них кол-во часов, отведённых на практическую часть и контроль

Лаб. работа

Практ. раб.

Сочинен.

Контр. Раб.

1

Летописи. Былины. Жития.

9

1

2

Чудесный мир классики.

17

1

3

Поэтическая тетрадь 1

7

1

4

Литературные сказки.

12

1

5

Делу время - потехе час.

7

6

Страна детства.

7

1

7

Поэтическая тетрадь 2

3

1

8

Природа и мы.

11

1

9

Поэтическая тетрадь 3

5

10

Родина.

5

1

11

Страна Фантазия.

6

12

Зарубежная литература.

13

1

Итого

      102

 

4класс

Раздел

кол-во часов

Из них кол-во часов, отведённых на практическую часть и контроль

Лаб. работа

Практ. раб.

Сочинен.

Контр. Раб.

1

Летописи. Былины. Жития.

9

1

2

Чудесный мир классики.

17

1

3

Поэтическая тетрадь 1

7

1

4

Литературные сказки.

12

1

5

Делу время - потехе час.

7

6

Страна детства.

7

1

7

Поэтическая тетрадь 2

3

1

8

Природа и мы.

11

1

9

Поэтическая тетрадь 3

5

10

Родина.

5

1

11

Страна Фантазия.

6

12

Зарубежная литература.

13

1

Итого

      102

 

III.        Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы                       Обучение грамоте 1 класс

урока

Тема

П О Д Г О Т О В И Т Е Л Ь Н Ы Й                   П Е Р И О Д         14 часов  

1

 «Азбука» - первая учебная книга. Правила поведения на уроке.

2

Речь устная и письменная. Предложение.

3

Слово и предложение. Пословицы о труде.

4

Слог.

5

Ударение в словах.

6

Звуки в окружающем мире и в речи.

7

Звуки в словах. Природа родного края..

8

Слог-слияние.

9

Повторение и обобщение пройденного мат-ла.

10

Гласный звук [ а], буквы А, а.

11

Гласный звук [ о], буквы О, о.

12

Гласный звук [ и], буквы И. и.

13

Гласный звук [ ы], буква ы.

14

Гласный звук [ у], буквы У, у

БУКВАРНЫЙ           ПЕРИОД               -      58 часа.

15

Гласный звук [ о], буквы О, о.

16

Гласный звук [ и], буквы И, и.

17

Гласный звук [ ы], буква ы.

18

Закрепление. Чтение слов с изученными буквами.

19

Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к

20

Закрепление. Чтение слов с изученными буквами.

21

Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т.

22

Закрепление. Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т.

23

Закрепление. Чтение слов с изученными буквами.

24

Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л.

25

Закрепление. Чтение слов с изученными буквами.

26

Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р.  

27

Закрепление. Чтение слов с изученными буквами.

28

Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в.  

29

Закрепление. Чтение слов с изученными буквами

30

Гласные буквы Е, е..

31

Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п.

32

Закрепление и обобщение мат-ла. Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п.

33

Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м.

34

Закрепление и обобщение мат-ла. Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м..

35

Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з.

36

Закрепление и обобщение мат-ла. Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з.

37

Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б.

38

Закрепление и обобщение мат-ла. Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б

39

Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д.  

40

Обобщение мат-ла. Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д.  

41

Гласные буквы Я, я.

42

Закрепление мат-ла. Гласные буквы Я, я.

43

Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г.

44

Закрепление мат-ла. Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г.

45

Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч.

46

Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного.

47

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

48

Закрепление мат-ла. Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

49

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

50

Закрепление мат-ла. Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

51

Гласные буквы Ё, ё..

52

Закрепление мат-ла. Гласные буквы Ё, ё.

53

Звук [ј,], буквы Й, й.

54

Закрепление мат-ла. Звук [ј,], буквы Й, й.

55

Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х.

56

Закрепление мат-ла. Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х.

57

Закрепление и обобщение мат-ла. Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х.

58

Гласные буквы Ю, ю.

59

Закрепление. Гласные буквы Ю, ю.

60

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

61

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Стихи С. Маршака для детей.

62

Гласный звук [э], буквы Э, э.

63

Гласный звук [э], буквы Э, э. Стихи и рассказы про животных.

64

Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ.

65

Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ. Загадки и стихи про овощи.

66

Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф.

67

Закрепление. Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф.

68

Мягкий и твердый разделительные знаки.

69

Мягкий и твердый разделительные знаки. Закрепление

70

Закрепление. Гласные звуки и буквы.

71

Закрепление. Согласные звуки и буквы,

72

Русский алфавит.

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ           ПЕРИОД            -      20 часов.

73

Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин

 «Как мальчик Женя  научился говорить».

74

Одна у человека мать - одна и родина. К. Ушинский «Наше отечество».

75

История славянской азбуки. В.Крупин «Первоучители славенские».

76

В. Крупин «Первый букварь».

77

А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг

78

Л.Н. Толстой Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка.

79

К.Д. Ушинский Рассказы для детей .Поучительные рассказы для детей.

80

К.И. Чуковский Телефон. Инсценирование стихотворения.

81

Выставка книг К.И. Чуковского для детей.

К. И. Чуковский «Путаница». Небылица.

82

В.В. Бианки «Первая охота».

83

С. Я. Маршак «Угомон», «Дважды два».

84

М.М. Пришвин «Предмайское утро».

85

М.М. Пришвин «Глоток молока».

86

Стихи А. Барто «Помощница», Зайка».

87

Стихи А. Барто «Игра в слова».

88

С.В.Михалков «Котята».

89

Б.В. Заходер «Два и три».

90

В.Д.Берестов «Пёсья песня», «Прощание с другом».

91

Проект: «Живая азбука»

Литературное чтение 1 класс

п/п

Тема раздела

Тема урока

1

Вводный урок 1ч

Знакомство с учебником по литературному чтению.

2

Жили – были буквы

 (7 ч)

В.Данько «Загадочные буквы».

3

Литературная сказка И.Токмаковой «Аля, Кляксич и буква «А».

4

Г.Сапгир «Про медведя»

И.Гамазкова «Кто как кричит?»

5

Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. И. Гамазкова «Живая Азбука».

6

С.Маршак «Автобус №26»  С.Черный «Живая Азбука».

7

Проектная деятельность.

«Создаём город букв», «Буквы –герои сказок».

8

Конкурс чтецов.

 Обобщение по разделу «Жили-были буквы»

9

Загадки. Сказки. Небылицы.(8ч)

Сказки авторские и народные. Е.Чарушин «Теремок».

Русская народная сказка «Рукавичка».

10

Русская народная сказка «Петух и   собака».

11

Загадки.  Тема загадок. Сочинение загадок.

12

Небылицы. Сочинение небылиц.

13

Англий-ские народные песенки и небылицы из книги «Рифмы Матушки Гусыни».

14

Потешки. Герои потешки. «Дом, который построил Джек».

15

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

16

К.Ушинский «Гусь и Журавль»,  «Жалобы зайки»

Проверочная работа.

17

Апрель, апрель! Звенит капель… (5 ч)

А.Майков «Ласточка примчалась…»

А.Плещеев «Травка зеленеет..» А.Майков «Весна»

18

Т Белозёров «Подснежники»

С.Маршак «Апрель»

И.Токмакова «Ручей»

19

И.Токмакова «К нам весна шагает».

Е. Трутнева «Голубые, синие..»

20

Р.Сеф «Чудо» Произведения из старинных книг. Чтение стихотворений наизусть.

21

Проверим себя. Обобщение по теме «Апрель! Апрель! Звенит капель».

22

И в шутку и всерьёз (7 ч)

И.Токмакова «Мы играли в  хохотушки».

И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».

23

Г. Кружков «Ррры», К. Чуковский «Федотка».

24

Весёлые стихи для детей. К.Чуковский «Телефон»

25

Н. Артюхова «Саша-дразнилка».

Поговорим о самом главном

26

Из старинных книг. К.Ушинский

«Что хорошо и что дурно?», «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому».

27

Юмористические рассказы для

детей. М. Пляцковский «Помощник»

28

Проверим себя

Обобщение по теме «И в шутку и всерьёз»

29

Я и мои друзья

(7ч)

Рассказы о детях. Ю.Ермолаев «Лучший друг»

Е.Благинина «Подарок»

30

В.Орлов «Кто первый?» С.Михалков «Бараны»

31

  Сеф «Совет». В.Орлов «Дружба» И.Пивоварова «Вежливый ослик».  

32

Подготовка к проекту «Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса.

33

С. Маршак «Хороший день».

34

По М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Д. Тихомиров «Находка».

35

 Ю.Этнин «Про дружбу», М. Пляцковский «Лучший друг». Проверим себя.

Обобщение по теме « Я и мои друзья».

36

О братьях наших меньших (6ч)

Стихотворения о животных. С.Михалков «Трезор»

Р.Сеф «Кто любит собак…», И. Токмакова «Купите собаку».

37

Н.Сладков «Лисица и Ёж».

38

В. Осеева «Плохо».

39

Сравнение научно-понавательного текста с художественным. М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка», В. Берестов «Лягушата».

40

.С.Аскаков «Гнездо» В.Лунин «Никого не обижай» Обобщение по разделу «О братьях наших меньших».

«Литературное чтение» 2 класс (119 ч – 4 ч в неделю в 1 полугодии, 3 ч в неделю во 2 полугодии)


п/п

Тема урока

1

Вводный урок

Самое великое чудо на свете (2 часа )

2

Самое великое чудо на свете.

3

Библиотеки. Книги

Устное народное творчество (15 часов )

4

Устное народное творчество

5

Русские народные песни

6

Русские народные потешки и прибаутки

7

Скороговор ки, считалки, небылицы

8

Загадки, пословицы, поговорки

9

Народные сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…»

10

Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»

11

Сказка «У страха глаза велики»

12

Сказка «Лиса и тетерев»

13

Сказка «Лиса и журавль»

14

Сказка «Каша из топора»

15.16

Сказка «Гуси-лебеди»

17

А.А.Шибаев «Вспомни сказку»

18

Обобщение по разделу «Устное народное творчество».Проверим и оценим свои достижения.Тест №1

Люблю природу русскую. Осень. (8 часов )

19

Люблю природу русскую. Осень.

20

Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

21

К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А.Плещеев «Осень нас-тупила…»

22

А.Фет «Ласточки пропали…»

23

«Осенние листья» -тема для поэтов.

24

В.Берестов «Хитрые грибы»

25

М.Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»

26

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень»

Проверочнаяработа №1

Русские писатели (10 часов)

27

А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»

28

Стихи А.С.Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжест-вуя…»

29

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

30

А.С.Пушкин«Сказка о рыбаке и рыбке»

31

И.А.Крылов «Лебедь, Рак и Щука»

32

И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей»

33

Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек»

34

Л.Н.Толстой «Филипок»

35

Л.Н.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже»

36

Обобщение по разделу «Русские писатели»

О братьях наших меньших (12 часов)

37

О братьях наших меньших

38

Б Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоваро ва «Жила-была  собака…»

39

В.Берестов «Кошкин щенок»

40

Домашние животные

41.42

М.Пришвин «Ребята и утята»

43.44

Е.Чарушин «Страшный рассказ»

45

Б Житков «Храбрый утёнок»

46

В. Бианки «Музыкант»

47

В. Бианки «Сова»

48

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»П р2

Из детских журналов (8 часов)

49

Знакомство с детскими журналами

50

Д. Хармс «Игра»

51

Д.Хармс «Вы знаете?...

52

Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи».

53

Д.Хармс «Что это было?», «Очень вкусный пирог»

54

Ю. Владими ров «Чудаки»

55

А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»

56

Обобщение по разделу «Из детских журналов»Тест №2

Люблю природу русскую. Зима (8 часов)

57

Нравится ли вам зима? Зимние загадки

58

И.А.Бунин «Зимним холодом пахнуло…», К.Д.Бальмонт «Светло-пушистая…»

59

Я.Л.Аким «Утром кот принёс на лапах…», Ф.И.Тютчев «Чародей кою Зимою…»

60

С.А.Есенин «Поёт зима, аукает…», «Берёза»

61

Русская народная сказка «Два Мороза»

62

С.В.Михалков«Новогодняя быль»

63

А. Л. Барто «Дело было в январе…», С.Д.Дрожжин «Улицей гуляет…»

64

Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима».Проверочная работа №3

Писатели детям (15 часов)

65

Писатели -детям

66

К. И.Чуков ский «Путаница»

67

К.И.Чуковский «Радость»

68.69

К.И.Чуковский «Федорино горе»

70

С.Я.Маршак «Кот и лодыри»

71

С.В.Михалков «Мой секрет», «Сила воли»

72

С.В.Михалков «Мой щенок»

73

А.Л.Барто «Верёвочка»

74

А.Л.Барто «Мы не заметили жука…», «В школу»

75

А. Л. Барто «Вовка – добрая душа»

76

Н. Н. Носов «Затейники»

77

Н.Н.Носов «Живая шляпа»

78

Н.Н.Носов «На горке»

79

Обобщение по разделу «Писатели – детям» Проверочная работа №4

Я и мои друзья (10 часов)

80

Я и мои друзья

81

Стихи о дружбе и обидах

82

Н.Булгаков «Анна, не грусти!»

83

Ю.Ермолаев«Два пирожных»

84- 85    

В.Осеева «Волшебноеслово».Работа с текстом «Волшебноеслово»

86

В.Осеева «Хорошее»

87-88

В.Осеева «Почему?»Работа с произведением В.Осеевой «Почему?»

89

Обобщение по разделу «Я и мои друзья»Проверочнаяработа

Люблю природу русскую. Весна (9 часов)

90

Люблю природу русскую. Весна

91

Стихи Ф.И.Тютчева о весне

92

Стихи А.Н.Плещеева о весне

93

А.А.Блок «На лугу», С.Я.Маршак «Снег теперь уже не тот…»

94

И.А.Бунин «Матери»

95

А.Н.Плещеев «В бурю»

96

Е.А.Благинина «Посидим в тишине»

97

Э.Э.Мошков-ская «Я маму мою обидел»

98

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую! Весна»

Проверочнаяработа

И в шутку и всерьёз  (10 часов)

99

И в шутку и всерьёз

100

Б. В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»

101

Б. В. Заходер «Песенки Винни-Пуха»

102

Э.Н.Успенс-кий «Чебу-рашка»

103

Стихи Э.Н.Успенского

104

Стихи В.Д.Берестова

105

Стихи И.П.Токмаковой

106

Г.Б.Остёр «Будем знакомы»

107

В.Ю.Драгунский «Тайное становится явным»

108

Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз»

Литература зарубежных стран (11 часов)

109

Литература зарубежных стран

110

Американская и английская народные песенки

111

Французская и немецкая народные песенки

112

Шарль Перро «Кот в сапогах»

   113

Работа с произведением Шарля Перро «Кот в сапогах»

114

Шарль Перро «Красная Шапочка»

115

Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»

116

Э.Хогарт «Мафин и паук»

117

Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран». Тест

118

Проект «Мой любимый писатель-сказочник»

119

Заключительный урок. Впереди лето.

Литературное чтение 3кл

Тема урока

1.Введение.Знакомство с учебником.

САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ (3ч)

2.Знакомство с названием раздела. Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения.

3Первопечатник Иван Федоров.

4.Урок-путешествие в прошлое. Оценка достижений.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (9ч)

1.Знакомство с названием раздела. Русские народные песни.

2.Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

3.Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

4-5.Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

6-7.Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».

8-9.Русская народная сказка «Сивка-бурка».

ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ  (8ч)

1.Знакомство с названием раздела. Ф.Тютчев «Весенняя гроза».

2.Ф.Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».

3.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…».

4.И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…».

5.И. Никитин «Встреча зимы».

6.И. Суриков «Детство».

7.И. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.

8.Путешествие в литературную страну (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»).

ВЕЛИКИЕ РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ (19ч)

1.А.Пушкин. Подготовкасообщения «Что интересного я узнал о жизни Пушкина».

2.А. Пушкин. Лирические стихотворения.

3.А. Пушкин «Зимнее утро».

4.А. Пушкин «Зимний вечер».

5-6-7.А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

8.И. Крылов «Мартышка и очки».

9.И. Крылов «Зеркало и обезьяна».

10.И. Крылов «Ворона и лисица».

11.Творчество М.Ю.Лермонтова.

12.М. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…».

13.М.Лермонтов «Утёс», «Осень».

14.Детство Л.Толстого (из воспоминаний писателя).

15.Л.Толстой «Акула».

16.Л.Толстой «Прыжок».

17.Л.Толстой «Лев и собачка».

18.Л.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов.

19.Оценка достижений. Тестовая работа.

Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели».

ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ  (6ч)

1.Знакомство с названием раздела. Н.Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…».

2-3.Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

4.К.Бальмонт «Золотое слово».

5.Стихи И.Бунина

6.Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2. Оценка достижений.

ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ (9 ч)

1.Знакомство с названием раздела.

2.Д.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки» (присказка).

3-4.Д.Мамин-Сибиряк «Сказка прохраброго Зайца-Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».

5-6.В.Гаршин «Лягушка-путешественница».

7-8.В.Одоевский «Мороз Иванович».

9.Обобщающий урок по 1 части учебника. Оценка достижений.

БЫЛИ – НЕБЫЛИЦЫ (7ч)

1.Знакомство с названием раздела.

2.М.Горький «Случай с Евсейкой».

3-4.К.Паустовский «Растрёпанный воробей».

5-6.А.Куприн «Слон».

7.Урок-путешествие по разделу «Были-небылицы». Оценка достижений (тест).

ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ  (6ч)

1.Знакомство с названием раздела. С.Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?..»

2.С.Чёрный «Воробей», «Слон».

3.А.Блок «Ветхая избушка».

4.А.Блок «Сны», «Ворона».

5.С.Есенин «Черёмуха».

6.Урок-викторина по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений.

ЛЮБИ ЖИВОЕ (16ч)

1.М.Пришвин «Моя Родина». «Заголовок – «входная дверь». Сочинение на основе художественного текста.

2-3.И.Соколов-Микитов «Листопадничек».

4.В.Белов «Малька провинилась».

5.В.Белов «Ещё раз про Мальку».

6-7-8.В.Бианки «Мышонок Пик».

9-10.Б.Житков «Про обезьянку»

11.В.Дуров «Наша Жучка».

12-13.В.Астафьев «Капалуха».

14-15.В.Драгунский «Он живой и светится…».

16.Обобщающий урок по разделу «Люби живое».

Оценка достижений.

ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ  (6 ч)

1.С.Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…».

2.А.Барто «Разлука».

3.А.Барто «В театре».

4.С.Михалков «Если», «Рисунок».

5.Е.Благинина «Кукушка», «Котёнок».

6.Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2».

Оценка достижений.

Проверочная работа. Тест №13 (КИМы).

СОБИРАЙ ПО ЯГОДКЕ – НАБЕРЁШЬ КУЗОВОК (15ч)

1.Б.Шергин «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок».

2-3.А.Платонов «Цветок на земле».

4-5.А.Платонов «Еще мама».

6-7.М.Зощенко «Золотые слова».

8-9.М.Зощенко «Великие путешественники».

10-11.Н.Носов «Федина задача».

12.Н.Носов «Телефон».

13-14.В.Драгунский «Друг детства».

15.Урок – конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Оценка достижений.

ПО СТРАНИЦАМ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ (8 ч)

1.Знакомство с названием раздела.

2Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».

3.Ю.Ермолаев «Проговорился».

4.Ю.Ермолаев «Воспитатели».

5.Г.Остер «Вредные советы».

6.Г.Остер «Как получаются легенды».

7.Р.Сеф «Весёлые стихи».

8.Читательская конференция «По страницам детских журналов» (обобщающий урок). Оценка достижений.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (6 ч)

1.Знакомство с названием раздела.

2.Мифы Древней Греции.

3-4-5.Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок».

6.Обобщающий урок по разделу «Зарубежная литература».

Тематическое планирование  «Литературное чтение» 4 класс

№ п/п

Тема урока

Летописи, былины, сказания, жития (9ч)

1

1

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Из летописи « И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»

2

2

 Сравнение текста летописи и исторических источников

Из летописи « И вспомнил Олег коня своего»

3

3

 Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина « Песнь о вещем Олеге»

4

4

Поэтический текст былины « Ильины три поездочки»

5

5

Поэтический текст былины в пересказе И. Карнауховой

6

6

Сергий Радонежский – святой земли Русской.

7

7

Житие Сергия Радонежского

8

8

 Обобщающий урок – игра « Летописи, былины, сказания, жития».

9

9

 Оценка достижений. Проект « Создание календаря исторических событий».

Чудесный мир классики (17 ч)

10

1

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

П.П. Ершов « Конек – Горбунок»

11

2

П.П. Ершов « Конек – Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок.

12

3

П.П. Ершов « Конек – Горбунок». Характеристика героев.

13

4

А. С. Пушкин « Няне»

А. С. Пушкин « Туча», « Унылая пора! Очей очарованье!..

14

5

А. С. Пушкин « Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

15

6

А. С. Пушкин « Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев

16

7

А. С. Пушкин « Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части

17

8

М. Ю. Лермонтов « Дары Терека»

18

9

М. Ю. Лермонтов « Ашик – Кериб»

19

10

М. Ю. Лермонтов « Ашик – Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок

20

11

М. Ю Лермонтов « Ашик – Кериб». Характеристика героев

21

12

Жизнь и творчество Л.Н. Толстого

Л. Н. Толстой « Детство»

22

13

Л. Н. Толстой « Как мужик камень убрал». Басня

23

14

А. П. Чехов « Мальчики»

24

15

А. П. Чехов « Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени

25

16

Обобщающий урок – КВН « Чудесный мир классики»

26

17

Оценка достижений

Поэтическая тетрадь № 1 (7ч)

27

1

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.Ф. И. Тютчев « Еще земли печален вид..»,  « Как неожиданно и ярко…»

28

2

А.А. Фет « Весенний дождь», « Бабочки»

29

3

Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!...»

А. Н. Плещеев « Дети и птичка». Ритм стихотворения

30

4

И. С. Никитин « В синем небе плывут над полями…»

Н. А. Некрасов « Школьник»

31

5

Н. А. Некрасов « В зимние сумерки нянины сказки..»

И. А. Бунин « Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина

32

6

Обобщающий урок – игра « Поэтическая тетрадь № 1»

33

7

Оценка достижений

Литературные сказки (12 ч)

34

1

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Ф. Одоевский « Городок в табакерке». Составление плана сказки.

35

2

В.Ф. Одоевский « Городок в табакерке». Составление плана сказки.

36

3

В.М. Гаршин « Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра.

37

4

В.М. Гаршин « Сказка о жабе и розе».  Герои литературного текста

38

5

П.П. Бажов « Серебряное копытце» .

39

6

П.П. Бажов « Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте

40

7

П.П. Бажов « Серебряное копытце». Герои художественного произведения

41

8

С.Т. Аксаков « Аленький цветочек»

42

9

С.Т. Аксаков « Аленький цветочек». Герои произведения

43

10

С.Т. Аксаков « Аленький цветочек». Деление текста на части

44

11

Обобщающий урок – игра « Крестики – нолики»

45

12

Оценка достижений. Контрольная работа за 1 полугодие

Делу время – потехе час (7 ч )

46

1

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е. Л. Шварц « Сказка о потерянном времени»

47

2

В. Ю. Драгунский « Главные реки»

48

3

В. Ю. Драгунский « Что любит Мишка»

49

4

В. В. Голявкин « Никакой горчицы я не ел». Смысл заголовка

50

5

В. В. Голявкин « Никакой горчицы я не ел». Инсценирование произведения

51

6

Обобщающий урок « Делу время – потехе час»

52

7

Оценка достижений

Страна детства (7 ч )

53

1

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.С. Житков « Как я ловил человечков».

54

2

Б.С. Житков « Как я ловил человечков». Герои произведения

55

3

К. Г. Паустовский « Корзина с еловыми шишками»

56

4

К. Г. Паустовский « Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения

57

5

М.М. Зощенко « Ёлка»

58

6

Обобщающий урок « Страна детства»

59

7

Оценка достижений

Поэтическая тетрадь № 2 (3 ч )

60

1

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В. Я. Брюсов « Опять сон», « Детская»

61

2

С. А. Есенин « Бабушкины сказки»

62

3

М. И. Цветаева « Бежит тропинка с бугорка», « Наши царства»

Природа и мы (11 ч)

63

1

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д. Н. Мамин – Сибиряк « Приемыш»

64

2

Д. Н. Мамин – Сибиряк « Приемыш». Отношение человека к природе

65

3

А. И. Куприн « Барбос и Жулька»

66

4

А. И. Куприн « Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения

67

5

М.М. Пришвин « Выскочка»

68

6

М.М. Пришвин « Выскочка». Характеристика героя на основании поступка

69

7

Е. И. Чарушин « Кабан»

70

8

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа

71

9

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление плана

72

10

Обобщающий урок – конкурс « Природа и мы»

73

11

Проект « Природа и мы». Оценка достижений

Поэтическая тетрадь № 3 (5 ч )

74

1

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.Л. Пастернак « Золотая осень»

С.А. Клычков « Весна в лесу»

75

2

Д. Б. Кедрин « Бабье лето»

Н.М. Рубцов « Лебедушка»

76

3

С.А. Есенин « Лебедушка»

77

4

Обобщающий урок – конкурс « Поэзии прекрасные страницы»

78

5

Оценка достижений

Родина (5ч)

79

1

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

И.С. Никитин « Русь». Образ Родины в поэтическом тексте

80

2

С.Д. Дрожжин « Родине».

А.В. Жигулин « О, Родина! В неярком блеске…»

81

3

Обобщающий урок « Родина»

82

4

Внеклассное чтение « Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!»Проект « Они защищали Родину»

83

5

Оценка достижений

Страна Фантазия ( 6 ч)

84

1

 Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е. С. Велтистов « Приключение Электроника»

85

2

Е. С. Велтистов « Приключение Электроника». Герои фантастического жанра

86

3

К. Булычев « Путешествие Алисы».  Особенности фантастического жанра

87

4

К. Булычев « Путешествие Алисы». Сравнение героев  рассказов фантастического жанра

88

5

Путешествие по стране Фантазии

89

6

Оценка достижений

Зарубежная литература (13 ч)

90-91

1-2

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Дж. Свифт « Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.

92

3

Дж. Свифт « Путешествие Гулливера».  Герои приключенческой литературы.

93

4

Г. Х. Андерсен « Русалочка». Авторская сказка

94

5

Г. Х. Андерсен « Русалочка». Деление произведения на части.

95

6

Г. Х. Андерсен « Русалочка». Характеристика героев

96

7

М. Твен « Приключения Тома Сойера»

97

8

М. Твен « Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступки

98

9

С. Лагерлёф « Святая ночь»

99

10

С. Лагерлёф « В Назарете». Иисус и Иуда

100

11

Контрольная работа за 2 полугодие

101

12

Обобщающий урок « Зарубежная литература»

102

13

Урок – игра « Литературные тайны»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по чтению 1 класс (132ч.)

№ п/п

Дата.

Тема урока

                Планируемые результаты

Формы,

     виды        контроля

Предметные

Метапредметные

Личностные

По плану

По факту

                                                                                                  Блок «Обучение грамоте».

                                                                                                 Добукварный период (14 ч.)

1

«Азбука» – первая учебная книга.

Ориентироваться в

«Азбуке»; называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака; оценивать результаты своей работы на уроке.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы

действий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.

Беседа

2

Речь устная и письменная. Предложение.

Практически различать устную речь (говорение, слушание); воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации; объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи.

Правильно употреблять в речи слова – названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик) и слова с общим значением(учебные вещи; игрушки).

Понимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Различать родовидовые понятия.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Устный опрос

3

Слово и

предложение.

Рассказывать сказку с

опорой на иллюстрации;

делить предложения на

слова; определять на слух

количество слов в

предложении; выделять

отдельные слова из

предложений; составлять

предложения по заданным

схемам; приводить примеры

пословиц о труде и

трудолюбии. Объяснять

смысл пословиц.

Распределять на группы

предметы по

существенным

признакам: сравнивать

предметы, выделять в

них общее и различное,

называть группу

предметов одним

словом. Понимать

учебную задачу урока.

Осуществлять решение

учебной задачи под

руководством учителя.

Проявлять

заинтересованность в

приобретении и

расширении знаний и

способов действий,

творческий подход к

выполнению заданий.

Текущий

4

Слог.

Рассказывать сказку с

опорой на иллюстрации;

делить слова на слоги,

определять количество

слогов в словах; приводить

примеры слов, состоящих

из заданного количества

слогов; устанавливать

слоговой состав слов,

называющих изображённые

предметы. Соотносить

предметную картинку и

схему слова; объяснять

данное соответствие.

Отвечать на вопросы к

иллюстрации. Составлять

предложения на заданную

тему.

Воспринимать учебное

задание, выбирать

последовательность

действий, оценивать ход

и результат выполнения.

Строить логические

рассуждения, проводить

аналогии, использовать

обобщенные способы

действий. Владеть

монологической и

диалогической формами

речи.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне

Положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной

учебе.

Инд-ый опрос

5

Ударение. Ударный слог.

Выделять ударный слог при произнесении слова;

определять на слух ударный слог в словах; называть способы выделения ударного слога в слове; обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком; подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.

Соотносить слово,

называющее изображённый предмет, со схемой- моделью, обосновывать свой выбор.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.

Строить высказывания о своей семье. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Текущий

6

Звуки в окружающем мире и в речи.

Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки.

Приводить примеры неречевых звуков; практически различать речевые и неречевые звуки. Составлять рассказ по рисунку и опорным словам; рассказывать о своих

отношениях с товарищами; рассуждать о том, как следует вести себя во время игры.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность

действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы

действий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Индивидуальный опрос

7

Звуки в словах.

Анализировать слово с

опорой на его модель:

определять количество

слогов, называть ударный

слог, определять количество

и последовательность звуков

в слове, количество звуков в

каждом слоге, выделять и

называть звуки в слове по

порядку. Определять в

звучащей речи слова с

заданным звуком, подбирать

свои примеры. Группировать

слова по первому(последнему) звуку;

наблюдать, как гласный

образует слог. Соотносить рисунки и схемы.

Работать в паре: задавать

друг другу вопросы по

рисунку, внимательно

слушать ответ товарища,

совместно строить

высказывания на  заданную тему, составлять из них рассказ. Контролировать

свои действия и действия

партнера при решении

познавательной задачи.

Оценивать свою работу

на уроке. Владеть

монологической и

диалогической формами

речи.

Принимать и осваивать

социальную роль

обучающегося,осознавать

личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и

расширении знаний и

способов действий,

творческий подход к

выполнению заданий.

Твор-ая р-а

8

Слог-слияние.

Различать гласные и

согласные звуки, называть

основные отличительные

признаки.

Выделять слоги-слияния и

звуки за пределами слияния

в словах. Находить и

называть слог-слияние и

примыкающие звуки на слух

и с опорой на схему.

Подбирать слова,содержащие слог-слияние, к заданной схеме. Соотносить слово, называющее предмет,

со схемой-моделью.

Отвечать на вопросы по

сюжету сказки; рассуждать о

необходимости соблюдать

правила безопасного

поведения в отсутствие

взрослых; объяснять смысл

пословицы.

Понимать учебную

задачу урока.

Осуществлять решение

учебной задачи под

руководством учителя.

Различать родо-видовые

понятия. Контролировать

свои действия при

решении познавательной

задачи. Оценивать свою

работу на уроке. Владеть

монологической и

диалогической формами

речи.

Принимать и осваивать

социальную роль

обучающегося,

осознавать личностный смысл учения. Понимать

причины успеха и

неудач в собственной

учебе.

Текущий

9

Повторение и

обобщение

пройденного материала.

Использовать термины

«речь», «предложение»,

«слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние». Моделировать предложения, фиксировать их в схеме; определять

порядок слов в предложении. Делить слова на слоги; определять количество слогов в слове;

выделять ударный слог;

выделять слог-слияние и

звуки за пределами слияния

в словах. Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах(слияние, вне слияния) и в слове в целом; моделировать с помощью схем слова, слоги.

Воспринимать учебное

задание, выбирать

последовательность

действий, оценивать ход

и результат выполнения.

Строить логические

рассуждения, проводить

аналогии, использовать

обобщенные способы

действий. Владеть

монологической и

диалогической формами

речи.

Принимать и

осваивать

социальную роль

обучающегося,

осознавать

личностный смысл

учения. Проявлять

заинтересованность в

приобретении и

расширении знаний и

способов действий,

творческий подход к

выполнению заданий.

Понимать причины

успеха и неудач в

собственной учебе.

Инд-ый опрос

10

Гласный звук а, буквы А, а.

Производить слого- звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры); выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на

предметный рисунок и схему-модель слова; слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове; приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а; соотносить звук [а] и букву, его обозначающую.

Объяснять смысл пословиц и поговорок; строить высказывания о пользе чтения.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы: анализировать задание, определять его цель, распределять между собой предметные картинки; отвечать на вопрос к заданию, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Оценивать свою работу на уроке.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Текущий

Индивидуальный опрос

11

Гласный звук о,буквы О, о.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни); выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова.

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова. Соотносить звук [о] и букву о. Читать предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!). Обнаруживать несоответствие между словом и его схемой- моделью.

Понимать учебную

задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассуждать о взаимопомощи.

Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь.

Строить высказывания о своей готовности помогать людям.

Объяснять значение слова «взаимопомощь».

Контролировать свои действия при решении

познавательной задачи.

Принимать и

осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Текущий

12

Гласный звук и, буквы И, и.

Производить слого- звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка). Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова Наблюдать надособенностями

произнесения звука [и].

Находить слова с буквами

И, и в текстах на страницах

«Азбуки». Составлять

предложения по  сюжетной

картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней.

Рассказывать о самом лучшем друге, своём отношении к нему.

Использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь».

Обнаруживать нарушение

Последовательности картинок к сказке.Определять место изученной буквы на «ленте букв»..

Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и

оценивать правильность ответов.

Понимать учебную задачу урока.Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя.

Работать в паре –сочинять вместе с товарищем новый вариант конца сказки:

обсуждать возможные

варианты, выбирать

наиболее удачный,

высказывать своё

мнение, аргументировать

свой выбор,

договариваться, кто

будет выступать перед

классом.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне

Положительного отношения к урокам чтения. Понимать

причины успеха и неудач в собственной чебе.

Текущий

13

Гласный звук ы,

Наблюдать за изменением

формы слова (шар – шары).

Устанавливать сходство и

различие слов. Производить

слого-звуковой анализ

слова с изучаемым звуком

(шары).Выделять звук [ы] в

процессе слого-звукового

анализа с опорой на предметный рисунок и схему – модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука ].Приводить примеры слов созвуком [ы]. Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и

письменную букву ы.

Понимать учебную

задачу урока.

Осуществлять решение

учебной задачи под

руководством учителя.

Работать в паре: отвечать

по очереди, произносить

слова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища, оценивать его правильость,контролировать и оценивать правильность

собственных действий при выполнении задаия,оценивать результаты совместной работы.

Проявлять

заинтересованность в

приобретении и

расширении знаний и

способов действий,

творческий подход к

выполнению заданий.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне

Положительного отношения к урокам чтения.

Текущий

14

Гласный звук у,буквы У, у.

Производить слогозвуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка).Выделять звук у]процессе слого-звукового анализа с опорой н предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями  произнесения звука [у],характеризовать

выделенный звук с опорой

на таблицу. Доказывать, что

звук [у] гласный. Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова.

Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки».

Работать в группе:

совместно определять

цель задания, называть

слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга, определять, кто будет выступать перед классом (рассказывать  результатах совместной работы: как работали (дружно, соблюдали правила работы в группе,

придумали много слов),

кто победил).

Контролировать свои

действия при решении

познавательной задачи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,Осознавать личностный смысл учения. Проявлять

заинтересованность в

приобретении и расширении знаний и способов действий,

творческий подход к

выполнению заданий.

Текущий

                                                                                                Букварный период (58 ч.)

15-16

Согласные звуки н, н’, буквы Н, н.

Зарепление.Чтение слов с изученными буквами.

Производить слого- звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь). Выделять звуки н, н’ в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н. Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного (н или н’). Составлять рассказ по сюжетной картинке.Проговаривать слова так, как они написаны(орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму слова по егобуквенной записи.

Строить собственные высказывания о любви к Родине. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и

диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Текущий

Чтение слогов

17-18

Согласные звуки с, с’, буквы С, с.

Закрепление. Чтение слов  с изученными буквами.

Производить слого- звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось). Выделять звуки с,с’ в процессе слого- звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения.

Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.Соотносить текст и иллюстрацию.

Понимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность  действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы

действий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Текущий

Чтение слогов

19-20

Согласные

звуки к, к’, б К,к

Закрепление. Чтение    слов с изученными буквами

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги- слияния с новой буквой и слова по ориентирам.

Ориентироваться на букву гласного при чтениислогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости

предшествующего согласного (к или к’). Объяснять работу букв гласных звукова, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука к и

работу буквы и как показателя мягкости согласного к’

Определять цели

учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять

заинтересованность в приобретении ирасширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе

Текущий

Чтение слогов

21

Согласные звуки т, т, буквы Т, т.

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Читать слоги- слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний.

Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга,

внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Проявлять заинтересованность в

приобретении знаний.

Текущий

Чтение слогов

22-23

Закрепление. Согласные

звуки т,т, буквы Т, т.

Чтение    слов с изученными буквами.

Характеризовать новые звуки. Добавлять слоги до слова (то – лото, ти – дети и т.п.). Читать слоги- слияния и слова с ранее изученными буквами.

Озаглавливать текст .Называть на иллюстрациях растения и животных, составлять о них предложения. Отвечать на вопросы. Называть знакомые сказки А.С. Пушкина.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Текущий

Чтение слогов

24-25

Согласные

звуки л,л, буквы Л, л.

Закрепление Чтение    слов с изученными буквами.

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Анализировать место

каждой изученной буквы на

«ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие.

Определять цели

учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность

действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы

действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного

отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Индивидуальный опрос

26-27

Согласные звуки р, р’, буквы Р, р.

Закрепление. Чтение    слов с изученными буквами.

Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома.Рассказывать об уходе за растениями. Составлять

рассказ по сюжетной картинке. Читать текст

Понимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность

действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы

действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Текущий

Чтение слогов, слов

28-29

Согласные

Звуки в,в’, буквы В, в.

Закрепление Чтение    слов с изученными буквами.

Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию.

Определять основную мысль текста.

Озаглавливать текст. Объяснять смысл пословицы. Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть.

Объяснять разные значения многозначных слов.Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.

Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Определять цели

учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы

действий. Владеть монологической и

диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Текущий

Чтение слогов, слов

30

Гласные буквы Е, е.

Производить слого- звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество вуков вкаждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния.

Анализировать схему- модель слова. Обозначать слияние j’э буквой е.

Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние – два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы Е, е.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки – высокие, красивы – красивые).

Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совмест работы. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.ной

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Чтение слогов, слов.

Текущий

31-32

Согласные звуки п, п’, буквы П, п.

Закрепление и обобщение м-ла. Согласные звуки п, п’, буквы П, п.

Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Составлять рассказы о профессиях.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова,

называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв»; соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения,обнаруживать и исправлять ошибки. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы

действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Индивидуальный опрос

33

Согласные

звуки м, м’, буквы М, м.

Выделять звуки м, м’ из

слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной

буквой. Группировать изученные

гласные по общему признаку (обозначать твёрдость или мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.

Определять цели

учебной деятельности с помощью учителя и

самостоятельно,

находить средства её

осуществления. Строить

логические рассуждения,

проводить аналогии,

использовать

обобщенные способы

действий. Владеть

монологической и

диалогической формами

речи.

Принимать и осваивать социальную роль

обучающегося,

осознавать

личностный смысл

учения. Проявлять

заинтересованность в

приобретении и

расширении знаний и

способов действий,

творческий подход к

выполнению заданий.

Текущий

34

Согласные

звуки м,

м’,буквы М,м.

Согласные

звуки з, з’, буквы З, з.

Классифицировать слова в

соответствии с их

значением (слова,

называющие предметы;

слова, называющие

действия). Определять

место новой буквы на

«ленте букв»; соотносить

все изученные буквы со

звуками. Сравнивать,

группировать и классифицировать все изученные буквы.

Определять цели

учебной деятельности с

помощью учителя и

самостоятельно,

находить средства её

осуществления. Владеть

монологической и

диалогической формами

речи.

Принимать и

осваивать

социальную роль

обучающегося,

осознавать

личностный смысл

учения. Понимать

причины успеха и

неудач в собственной

учебе.

Текущий

35

Выделять звуки з, з’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой. Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук – с

Воспринимать учебное

задание, выбирать последовательность

действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы

действий. Владеть монологической и

диалогической формами речи.

Проявлять

заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Чтение предложений

36

Согласные звуки з, з’ буквы З, з.

Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.

Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Читать текст. Читать предложения с интонацией и паузами в

соответствии со знаками препинания.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Чтение предложений

37

Согласные звуки б, б’, буквы Б, б.

Выделять звуки б и б’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читатьслоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по сюжетной картинке.Читать текст. Определять главную мысль текста.

Озаглавливать текст.

Воспроизводить звуковую

форму слов со звуком п на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов,

сопоставлять его с буквенной записью.

Понимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное

задание, выбирать

последовательность

действий, оценивать ход

и результат выполнения.

Строить логические

рассуждения, проводить

аналогии, использовать

обобщенные способы

действий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне

положительного отношения к урокам

чтения.

Чтение слов, предложений

38

Согласные

звуки б, б’,

буквы Б, б.

Устанавливать, что глухой

звук п на конце слов может

обозначаться разными буквами – п и б. Наблюдать над изменением слова (столб – столбы). Устанавливать способ определения буквы на местеглухого согласного звука (изменение слова). Определять место новой

буквы на «ленте букв».

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения,

обнаруживать и исправлять ошибки помощью учителя и самостоятельно, находить средства её

осуществления. Строить

логические рассуждения,

проводить аналогии,

использовать

обобщенные способы

действий.

Принимать и осваивать

социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения школьника на уровне положительного

отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и

неудач в собственной

учебе.

Текущий

39

Согласные

звуки д, д’,

буквы Д, д.

Выделять звуки д и д’ из слов, характеризовать их,

сравнивать, обозначать

буквой, распознавать в

словах новые звуки, читать

слоги и слова с изученной

буквой.

Читать текст. Отвечать на

вопросы по содержанию

текста. Составлять рассказ

на заданную тему по

сюжетной картинке и

опорным словам.

Определять место новой

буквы на «ленте букв».

Понимать учебную

задачу урока.

Осуществлять решение

учебной задачи под

руководством учителя.

Определять цель

учебного задания,

контролировать свои

действия в процессе его

выполнения, оценивать

правильность

выполнения,

обнаруживать и

исправлять ошибки.

Проявлять

заинтересованность в

приобретении и

расширении знаний и

способов действий,

творческий подход к

выполнению заданий.

Понимать причины

успеха и неудач в

собственной учебе.

Текущий

40

Об. Согласные звуки д,д’,

буквы Д, д.

Устанавливать сходство и

различие в произнесении

д и т, д’ и т’.Различать парные по

глухости-звонкости согласные звуки д – т и д’-т’ в словах.

Воспроизводить звуковую

форму слов со звуком т на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов,

сопоставлять его с буквенной записью.

Устанавливать, что глухой

Т может обозначаться на конце слов разными буквами – т и д.

Наблюдать над изменением

слова (плот – плоты,

труд – труды).

Воспринимать учебное

задание, выбирать

последовательность

действий, оценивать ход

и результат выполнения.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы

действий. Владеть монологической и

диалогической формами речи.

Проявлять

заинтересованность в

приобретении и

расширении знаний и

способов действий,

творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Текущий

41

Гласные

буквы Я, я.

Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять

количество слогов, количество звуков в каждом слоге. Обозначать слияние j’а буквой я.

Объяснять разницу между

количеством букв и звуков

в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-

слияние – два звука). гласным звуком а после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читать слоги-слияния с буквой я.

Сопоставлять слоги с гласными а и я. Наблюдать над произнесением согласных в слогах слияниях с я. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук ’а, то пишется буква я.

Определять цели

учебной деятельности с

помощью учителя и

самостоятельно,

находить средства её

осуществления.

Воспринимать учебное

задание, выбирать

последовательность

действий, оценивать ход

и результат выполнения. помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность

действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Проявлять

заинтересованность в

приобретении и расширении знаний и

способов        действий,

творческий подход к

выполнению заданий. социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Текущий

42

Гласные буквы Я, я.

Закрепление.

Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких – мягкость предшествующих

согласных. Читать текст и задавать вопросы по его содержанию. Определять место буквы я на «ленте букв».

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Текущий

43

Согласные

Звуки г,г’, буквы Г, г.

Выделять звуки г и к из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать

слоги и слова с изученной

Понимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы

действий. Владеть монологической и

диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Текущий

44

Согласные

Звуки г,г’, буквы Г, г.

  Закрепление.

Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой к  на конце слов может обозначаться разными буквами – г и к. Наблюдать за изменением слова (сапог – сапоги, боровик – боровики). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука

(изменение слова).

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность

действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы

действий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Текущий

45

Мягкий согласный звук ч’, буквы Ч, ч.

Выделять звук ч’ из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук ч’ всегда мягкий, глухой.

Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать, что в слоге ча пишется всегдаа, в слоге чу всегда пишется у: поскольку звук ч’всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой. Читать слова с изученной буквой.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать  последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать

причины успеха и неудач в собственной учебе.

Текущий

46

Буква ь – показатель мягкости

предшествующих согласных звуков.

Производить слого- звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему).

Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука с’.

Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность

действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы

действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Текущий

47

Твёрдый согласный звук ,буквы Ш, ш.

Сочетание ши.

Выделять звук ш из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук ш глухой и всегда твёрдый. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук

ш; звук ш  всегда остается твёрдым.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы

действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Текущий

48

Твёрдый

согласный звук

ш, буквы Ш, ш.

Закрепление.

Читать слова с изученной

буквой. Отвечать на

вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?»,

«Какая буква пишется в сочетании ше?».

Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.

Сравнивать и классифицировать изученные буквы.

Понимать учебную

задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы

действий.

Проявлять

заинтересованность в

приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Текущий

49

Твёрдый согласный звук ж, буквы Ж, ж.

Выделять звук ж из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук ж звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук.

Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же е. Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Определять цели

учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность

действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы

действий помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления..

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Текущий

50

Закрепление мат-ла. Твёрдый согласный звук ,буквы Ж, ж.

Наблюдать за изменением слова (малыш – малыши, чиж – чижи).

Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова,

называющие предметы; слова, называющие

действия). Определять место новой буквы на

«ленте букв».

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность

действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Текущий

51

Гласные буквы Ё, ё.

Производить слого- звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние j’о буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста.

Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с ё.

Понимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Обобщать знания о звуках речи, строить деловые монологические высказывания на основе модели. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и

диалогической формами речи.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Текущий

52

Закрепление. Гласные

буквы Ё, ё.

Находить в текстах слова с

буквой ё и объяснять, в

каких случаях она

обозначает слияние двух

звуков, а в каких – мягкость

предшествующих

согласных. Определять

место буквы ё на «ленте

букв». Обозначать буквой ё

гласный звук о после

мягких согласных.

Определять цели

учебной деятельности с

помощью учителя и

самостоятельно,

находить средства её

осуществления. Строить

логические рассуждения,

проводить аналогии,

использовать

обобщенные способы

действий.

Принимать

внутреннюю позицию

школьника на уровне

положительного

отношения к урокам

чтения.

Текущий

53

Звук j’,буквы Й, й.

Выделять звук j’ в процессе слого-звукового анализа слова трамвай.

Преобразовывать слова

(мой – моё – моя, твой –

твоё – твоя); моделировать

слого-звуковой состав слов,

сопоставлять каждое слово

с его схемой-моделью.Делать вывод: буква й

обозначает согласный звук,

не входящий в слияние; звук j’ слога не образует.

Характеризовать новый звук, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения,

обнаруживать и исправлять ошибки.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины

успеха и неудач в собственной учебе.

Текущий

54

Звук j’, буквы Й, й.

Характеризовать новый звук, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять и

обосновывать место буквы на «ленте букв». Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность

действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы

действий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Текущий

55

Согласные

Звуки х,х’, буквы Х, х.

Выделять звуки х и х’ из слов пастух – пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять звуки

г] – [г’, к] – [к’, х] – [х’, выявлять сходство и различие в их произнесении. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой

на «ленту букв».

Понимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять цель учебного задания, контролировать свои

действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Текущий

56

Закрепление. Согласные

звуки х,х’, буквы Х, х.

Сопоставлять звуки г] – [г’, к] – [к’, х] – [х’, выявлять сходство и различие в их произношении. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Текущий

57

Закрепление и обобщение мат-ла Согласные

звуки х,х’, буквы Х, х.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию.

Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы

действий. Владеть монологической и

диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Текущий

58

Гласные

буквы Ю, ю.

Производить слого-звуковой анализ слова юла.

Обозначать слияние j’у буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние – два звука).

Приводить примеры ранее

изученных букв, имеющих

ту же особенность.

Узнавать, сравнивать и

различать заглавные и

маленькие, печатные и

письменные буквы Ю, ю.

Понимать учебную задачу

урока. Осуществлять

решение учебной задачи

под руководством

учителя. Воспринимать

учебное задание,

выбирать

последовательность

действий, оценивать ход и

результат выполнения.

Строить логические

рассуждения, проводить

аналогии, использовать

обобщенные способы

действий.

Принимать

внутреннюю позицию

школьника на уровне

положительного

отношения к урокам

чтения. Понимать

причины успеха и

неудач в собственной

учебе.

Текущий

59

Закрепление. Гласные

буквы Ю, ю.

Формулировать способ

чтения буквы ю в начале

слов и после гласных в

середине и на конце слов.

Производить с опорой на

схему-модель слого-

звуковой анализ слова с

гласным звуком ’у после

мягкого согласного. Читать

слоги-слияния с буквой ю.

Сопоставлятьслоги с

гласными у и ю. Наблюдать

над произнесением

согласных в слогах-

слияниях с буквой ю.

Определять цели

учебной деятельности с

помощью учителя и

самостоятельно,

находить средства её

осуществления. Строить

логические рассуждения,

проводить аналогии,

использовать

обобщенные способы

действий.

Проявлять

заинтересованность в

приобретении и

расширении знаний и

способов действий,

творческий подход к

выполнению заданий.

Понимать причины

успеха и неудач в

собственной учебе.

Текущий

Беседа по вопросам

60

Твёрдый согласный звук ц, буквы Ц, ц.

Выделять звук ц из слова

кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой.

Распознавать в словах

новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.

Понимать учебную

задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Владеть монологической и диалогической

формами речи.

Принимать и

осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения

Беседа по вопросам

61

Твёрдый согласный звук ц

буквы Ц, ц. Стихи С. Маршака для детей.

Называть (с опорой на

«ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц). Читать стихотворные тексты.

Выполнять задания к текстам. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Определять цель

учебного задания,

контролировать свои

действия в процессе его

выполнения, оценивать

правильность выполнения,

обнаруживать и исправлять ошибки, оценивать свои

достижения. Владеть

монологической и диалогической формами речи.

Владеть навыками

сотрудничества со

взрослыми и сверстниками в различных

социальных ситуациях, уметь не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Текущий.

62

Гласный звук э, буквы Э, э.

Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать,

что звук э – знакомый, т.к.

раньше уже выделяли его в

слогах-слияниях и

обозначали буквой е.

Озаглавливать тексты.

Определять и обосновывать

место буквы на «ленте

Понимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение

учебной задачи под

руководством учителя.

Строить логические

рассуждения, проводить

аналогии, использовать

обобщенные способы

Принимать и осваивать

социальную роль

обучающегося,

осознавать

личностный смысл

учения.

Текущий.

63

Гласный звук э, буквы Э, э. Стихи и рассказы про животных.

Выделять звук э в начале слов и после гласных.

Обозначать буквой э

данный звук в начале слов и после гласных. Читать слова с новой буквой.

Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию.

Пересказывать тексты.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не

создавать конфликты.

Текущий.

64

Мягкий и глухой согласный звук щ’. Буквы Щ, щ.

Выделять звук щ’ из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук щ’ согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук.

Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегдаа, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук щ’ всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами.

Понимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность

действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы

действий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать

личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Текущий.

65

Мягкий глухой согласный звук щ’. Буквы Щ, щ. Загадки и стихи про овощи.

Выделять звук щ’ из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук щ’ согласный, всегда мягкий, глухой. Читать слова с изученной буквой. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Распознавать в словах новый звук.

Характеризовать его, обозначать буквой.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения,

обнаруживать и исправлять ошибки. Владеть монологической и диалогической

формами речи.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты

и находить выходы из спорных ситуаций.

Текущий.

66

Согласные звуки ф, ф’, буквы Ф, ф.

Выделять звуки ф и ф’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в.Наблюдать за артикуляцией глухих согласных ф, ф’ и звонких согласных в,в’ в парах.

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.

Понимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои

достижения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы

действий.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты

и находить выходы из спорных ситуаций.

Текущий.

Беседа по вопросам

67

Закрепление. Согласные

звуки ф, ф’,

буквы Ф, ф.

Устанавливать сходство и различие в произнесении

ф и в, ф’ и в’ Различать парные по звонкости – глухости согласные звуки в – ф и

в’ – ф’в словах.

Определять и обосновывать место новой буквы на

«ленте букв».

Определять цель

учебного задания,

контролировать свои

действия в процессе его

выполнения, оценивать

правильность

выполнения,

обнаруживать и

исправлять ошибки.

Принимать

внутреннюю позицию

школьника на уровне

положительного

отношения к урокам

чтения.

Беседа по вопросам

68

Мягкий и твёрдый

разделительные

знаки.

Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему.

Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного т’к слиянию j’а – т’j’а Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого согласного с’, слышится слияние j’э. Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё.

Понимать учебную

задачу урока.

Осуществлять решение

учебной задачи под

руководством учителя.

Воспринимать учебное

задание, выбирать

последовательность

действий, оценивать ход

и результат выполнения.

Строить логические

рассуждения, проводить

аналогии, использовать

обобщенные способы действий.

Принимать и

осваивать социальную

роль обучающегося,

осознавать

личностный смысл

учения. Проявлять

заинтересованность в

приобретении и

расширении знаний и

способов действий,

творческий подход к

выполнению заданий.

Беседа по вопросам

69

Закрепление. Мягкий и твёрдый

разделительные

знаки.

Читать слова с

разделительным мягким

знаком и мягким знаком –

показателем мягкости,

устанавливать различия.

Читать стихотворные

тексты. Выполнять задания

к стихотворным текстам.

Отвечать на вопросы по

содержанию текста.

Пересказывать текст.

Определять место буквы ъ

на «ленте букв».

Соотносить все изученные

буквы со звуками.

Сравнивать,

группировать и

классифицировать все

изученные буквы.

Отвечать на итоговые

вопросы урока и

оценивать свои

достижения. Владеть

монологической и

диалогической формами

речи.

Принимать

внутреннюю позицию

школьника на уровне

положительного

отношения к урокам

чтения. Понимать

причины успеха и

неудач в собственной

учебе.

Беседа по вопросам.

70

Закрепление. Гласные звуки и буквы.

Фронтальный опрос.

71

Закрепление. Согласные звуки и буквы,

Фронтальный опрос.

72

Русский

алфавит.

Анализировать ленту букв:

называть группы букв

(гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных, и т.д.).

Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите.

Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.

Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.

Понимать учебную

задачу урока.

Осуществлять решение

учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность

действий, оценивать ход

и результат выполнения.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать

внутреннюю позицию

школьника на уровне

положительного

отношения к урокам

чтения. Понимать

причины успеха и

неудач в собственной

учебе.

Чтение предложений

                                                                                                 Послебукварный период (20 ч.)

73

Как хорошо уметь читать.

Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву "р"». Герои

произведения.

Чтение по ролям.

Сравнивать высказанные

предположения с прочитанным содержанием.

Называть героев произведения. Находить в тексте и читать

предложения, в которых

рассказывается, как Женя

учился говорить букву «р».

Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух. Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно.

Понимать учебную

задачу урока.

Осуществлять решение

учебной задачи под

руководством учителя.

Воспринимать учебное

задание, выбирать

последовательность

действий, оценивать ход

и результат выполнения.

Строить логические

рассуждения, проводить

аналогии.

Принимать и

осваивать социальную

роль обучающегося,

осознавать личностный смысл учения. Проявлятьзаинтересованность в

приобретении и

расширении знаний и

способов действий.

Чтение текста.

74

Одна у человека

мать – одна и

родина.

К. Ушинский

«Наше

Отечество».

Придумывать рассказы по

иллюстрации. Слушать

рассказы учителя на основе

иллюстрации. Подбирать

самостоятельно слова,

близкие по смыслу к слову

«Отечество». Читать текст

на вопросы учителя по

тексту. Определять главную мысль текста; соотносить её с пословицей. Объяснять своими словами смысл

этого текста.

Понимать учебную

задачу урока.

Осуществлять решение

учебной задачи под

руководством учителя.

Воспринимать учебное

задание, выбирать

действий, оценивать ход

и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Принимать новый

статус «ученик»,

внутреннюю позицию

школьника на уровне

положительного

отношения к школе.

Понимать причины

собственной учебе.

Чтение текста.

75

История

славянской

азбуки.          В. Крупин

«Первоучители

словенские».

Понимать учебную задачу

урока. Осуществлять

решение учебной задачи

под руководством учителя.

Слушать текст в чтении

учителя; читать текст

самостоятельно.

Определять известную и

неизвестную информацию в

тексте. Рассказывать о том,

что было неизвестно, в

паре. Рассматривать

иллюстрацию; делать

подписи к иллюстрации на

основе текста.

Определять цели

учебной деятельности с

помощью учителя и

самостоятельно,

находить средства её

осуществления.

Извлекать необходимую

информацию из

прослушанных текстов

различных жанров;

определять основную и

второстепенную

информацию.

Принимать новый

статус «ученик»,

внутреннюю позицию школьника на уровне

положительного

отношения к школе.

Понимать причины

успеха и неудач в

собственной учебе.

текущий

.

76

В. Крупин

«Первый

букварь».

Слушать текст в чтении

учителя; на слух определять известную и неизвестную информацию.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно,

находить средства её

осуществления.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,

осознавать личностный смысл

учения.

Чтение текста.

77

А.С. Пушкин

«Сказки».

Выставка книг.

Соотносить иллюстрацию в

учебнике с книгами на

выставке. Определить  название сказки на основе

иллюстрации. Читать самостоятельно отрывок из  казки. Определять, из какой книги прочитанный отрывок.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя.

Владеть монологической и диалогической

формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и

расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению

заданий.

Текущий

78

Л.Н. Толстой

«Рассказы для

детей» Нравственный

смысл поступка.

Читать самостоятельно

рассказы Л.Н. Толстого.

Определять смысл поступков героев; соотносить поступки героев со своими поступками.

Придумывать свои рассказы

на определенные жизненные ситуации. Находить

рассказы из азбуки

Л.Н. Толстого в учебнике.

Определять цели

учебной деятельности с

помощью учителя и

самостоятельно,

находить средства её

осуществления.

Извлекать необходимую

информацию из

прослушанных текстов

различных жанров.

Принимать новый

статус «ученик»,

внутреннюю позицию

школьника на уровне

положительного

отношения к школе.

Текущий

79

К.Д. Ушинский

«Рассказы для

детей».

Поучительные

рассказы для

детей.

Угадывать по названию

смысл рассказов К. Ушинского. Читать самостотельно рассказы.

Соотносить главную мысль

рассказа с его названием.

Придумывать свои  рассказы на основе жизненных ситуаций.

Воспринимать учебное

задание, выбирать

последовательность

действий, оценивать ход

и результат выполнения.

Строить логические

рассуждения, проводить

аналогии.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Текущий

80

К.И. Чуковский

«Телефон».

Инсценирование

стих-ия.

Читать наизусть известные

отрывки стихотворения

«Телефон». Рассказывать

по иллюстрациям об изображенных на них событиях. Соотносить книги и рисунки, книги и текст. Воспроизводить диалог героев

произведения.

Определять цели

учебной деятельности с

помощью учителя и

самостоятельно,

находить средства её

осуществления.

Принимать и

осваивать социальную

роль обучающегося,

осознавать

личностный смысл

учения.

Текущий

81

К.И. Чуковский. «Путаница»,«Небылица».

Выставка книг К. Чуковского для детей.

Читать самостоятельно текст стихотворения.

Зачитывать из текста стихотворения места, где герои разговаривают неправильно. Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев.

Понимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению

заданий.

Текущий

82

В.В. Бианки

«Первая охота».

Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию. Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. Находить на выставке нужную книгу. Читать самостоятельно текст; отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Придумывать свои заголовки; соотносить их с содержанием текста.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы

действий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать  личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Текущий

83

С.Я. Маршак

«Угомон»,

«Дважды два».

Рассматривать выставку книг С. Маршака.

Определять тему выставки на основе предложенных

вариантов (стихи для детей,

весёлые стихи для детей).

Объяснять смысл слова угомон»; придумывать, как может выглядеть «угомон». Определять героев стихотворения.

Самостоятельно читать

наизусть. Соотносить текст

стихотворения с прочитанным наизусть.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя.

Извлекать необходимую

информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную

информацию.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и  верстниками в различных социальных ситуациях, уметь не

создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Текущий

84

М.М. Пришвин

«Предмайское утро»

Слушать текст в чтении

учителя. Воспроизводить на

слух слова, которые

помогают представить

картину природы.

Определять цели

учебной деятельности с

помощью учителя и

самостоятельно,

находить средства её

осуществления.

Принимать и

осваивать социальную

роль обучающегося,

осознавать

личностный смысл

учения. Проявлять

заинтересованность в

приобретении и

расширении знаний и

способов действий.

Текущий

  85

 

М.М. Пришвин «Глоток молока».

Дополнять текст с

помощью слов, записанных

на доске. Воспроизводить с

помощью учителя

созданный текст. Называть

героев рассказа. Отвечать

на вопросы по содержанию.

Рассказывать о герое

рассказа с помощью

опорных слов.

Извлекать необходимую

информацию из

прослушанных текстов

различных жанров;

определять основную и

второстепенную

информацию.

Текущий

86

Стихи А. Барто «Помощница», Зайка».

Рассматривать выставку

книг. Находить нужную

книгу.

Воспринимать учебное

задание, выбирать

последовательность

действий, оценивать ход

и результат выполнения.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных

Социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты.

Текущий

  87

Стихи А. Барто «Игра в слова».

Рассказывать о книге.

Читать наизусть знакомые

стихи.

Строить логические

рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы

действий.

Текущий

88

С.В.Михалков «Котята».

Определять настроение

слова, которые помогают

передать настроение.

Читать стихотворение,

отражая настроение. Читать

самостоятельно текст;

отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста.

Определять цели помощью учителя и самостоятельно,

находить средства её

осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов

различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

Принимать и роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать

причины успеха и неудач в собственной учебе.

Текущий

89

Б.В. Заходер «Два и три».

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Текущий

90

В.Д.Берестов «Пёсья песня», «Прощание с другом».

Давать образную характеристику буквы. Подбирать слова с определенными буквами в начале, середине и в конце

слова.

Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей.

Владеть монологической и диалогической

формами речи.

Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл

учения.

Групповая

91

Проект «Живая Азбука».

Различать гласные и согласные звуки, определять количество слогов в слове. Различать согласные звуки потвердости-мягкости, звонкостимглухости.Составлятьсхему самостоятельно придуманного предложения. Читать текст, выделять в нем предложения.

Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке. Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Проявлять заинтересованность в приобретении        и расширении знаний и способовдействий, творческий подход к выполнению заданий.

Итоговый

92

Наши достижения. Проверочная работа

Тематический

                                                                                    Блок «Литературное чтение».

93

Знакомство с учебником по литературному

чтению.

Ориентироваться в учебнике. Находить  нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия

содержание главы. Находить в словаре непонятные слова.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и

самостоятелно,находить средства её осуществления. Определять основную и второстепенную

информацию.

Принимать и осваивать социальную

роль обучающегося, осознавать личностный смысл

учения.

Текущий

                                                                                       Жили-были буквы. (7 ч.)

94

В. Данько

«Загад-ые буквы »

Прогнозировать содержание

раздела. Расставлять книги

на выставке в соответствии с

темой раздела, сравнивать

их, рассказывать о книге с

выставки по коллективно

составленному плану.

Находить слова, которые

помогают представить

самого героя или его речь.

Использовать приём

звукописи при изображении

различных героев.

Воспринимать учебное

задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход

и результат выполнения.

Строить логические

рассуждения, проводить

аналогии, использовать

обобщенные способы

действий. Владеть

монологической и

диалогической формами

речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Текущий

95

Литературная

Сказка И. Токмаковой

«Аля, Кляксич и бук-

ва А»

Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного

произведения. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

Определять главную мысль;

соотносить главную мысль

с содержанием  произведения.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её

осуществления.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров;определять основную и второстепенную информацию.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Соблюдать

морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям.

Текущий

96

Г. Сапгир « Про Медведя».И. Гамазкова «Кто как кричит».

Воспринимать на слух

произведение. Читать стихи

наизусть. Определять

главную мысль; соотносить

главную мысль с

содержанием произведения.

Воспринимать учебное

задание, выбирать

последовательность

действий, оценивать ход

и результат выполнения.

Строить логические

рассуждения, проводить

аналогии, использовать

обобщенные способы

действий.

Принимать и

осваивать социальную

роль обучающегося,

осознавать

личностный смысл

учения.

Текущий

97

Выразительное

чтение с опорой

на знаки

препинания.

И. Гамазкова «Живая Азбука».

Выразительно читать

литературные произведения

по ролям, используя

интонационные средства

выразительности.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её

осуществления.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Текущий

98

С.Маршак

«Автобус номер двадцать шесть»

С.Черный «Живая Азбука».

Читать вслух плавно по

слогам и целыми словами;

передавать интонационно

конец предложения.

Объяснять название

произведения. Выбирать из

предложенного списка слова

для характеристики

различных героев

произведения.

Воспринимать учебное

задание, выбирать

последовательность

действий, оценивать ход

и результат выполнения.

Строить логические

рассуждения, проводить

аналогии, использовать

обобщенные способы

действий.

Владеть навыками

сотрудничества со

взрослыми и

сверстниками в

различных

социальных

ситуациях.

Текущий

99

Проектная деятельность.«Создаём город букв», «Буквы –

герои сказок».

Создавать словесный портрет буквы. Придумывать небольшие сказки, героями которых

являются буквы.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и

способов действий.

Групповая

100

Конкурс чтецов.

Обобщение по разделу «Жили-были буквы».

Читать стихи наизусть. Выбирать стихотворение для конкурса с помощью учителя, родителей.

Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя).

Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать

личностный смысл учения.

Тематический

                                                                              Сказки, загадки, небылицы». (8ч.)

101

Сказки авторские

и народные.

Е. Чарушин

«Теремок». Русская народная сказка

«Рукавичка».

Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении – читать выразительно; воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Определять цели

учебной деятельности с

помощью учителя и

самостоятельно, находить средства её

осуществления. Строить

логические рассуждения,

проводить аналогии,

использовать обобщенные способы действий.

Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям,

уважать их труд заботиться о близких, участвовать в совместных делах, помогать

сверстникам.

Текущий

102

Русская народная

сказка «Петух и

собака».

Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.

Определять цели учебной

деятельности с помощью

учителя и самостоятельно, находить средства её

осуществления.

Текущий

103

Загадки.

Тема загадок. Сочинение загадок.

Сравнивать различные

произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

Определять целиучебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и

диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению

заданий.

Текущий

Групповая

104

Небылицы.

Сочинение небылиц.

Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства

выразительности. Доказывать, что прочитанное произведение

– это небылица, подбирать к рисункам строчки из стихотворения.

Воспринимать учебное

задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,осознавать личностный смысл учения.

Групповая

105

Английские народные песенки и небылицы.

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.

Объяснять, что такое песенка; определять темп и интонационную выразительность чтения.

Выразительно читать песенки, предложенные в учебнике.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Текущий

106

Потешки. Герои потешки. «Дом, который построил Джек»

Объяснять, что такое потешка; приводить примеры потешек.

Выразительно читать потешки, передавая настроение с помощью интонации.

Объяснять отличие потешки от других малых литературных жанров.

Определять цели

учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической идиалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению

заданий.

Текущий

107

А.С. Пушкин

«Сказка о царе Салтане».

Сравнивать народную и литературную сказку.

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную. Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.

Проверять чтение друг

друга; работая в парах и

самостоятельно, оценивать свои достижения. Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Текущий

108

Произведения

К. Ушинского «Гусь и журавль», «Жалобы зайки» Проверочная

работа

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Читать слова, верно выделяя ударный слог. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного)

произведения. Читать  целыми словами. Подробно пересказывать текст.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью  учителя).

Корректировать свою

работу на основе выполненной диагностики. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям,

участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.

Итоговый

                                                                          Апрель, апрель. Звенит капель… (5 ч.)

109

Лирические стихотворения. А.Майков «Ласточка римчалась…»

Плещеев «Травка зеленеет..» А.Майков «Весна»

Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение, отражая интонацию начала и конца предложения, с опорой на

знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

Оценивать свой ответ в

соответствии с образцом.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Принимать новый

статус «ученик», внутреннюю позицию школьника.

Текущий

110

Литературная

загадка. Т Белозёров «Подснежники»

С.Маршак «Апрель»

И.Токмакова «Ручей»

Находить в загадках слова,

с помощью которых

сравнивается один предмет

с другим; придумывать

свои сравнения. Отгадывать

загадки на основе

ключевых (опорных) слов.

Сочинять загадки на основе

подсказки, данной в

учебнике.

Воспринимать учебное

задание, выбирать

последовательность

действий, оценивать ход

и результат выполнения.

Строить логические

рассуждения, проводить

аналогии, использовать

обобщенные способы

действий.

Проявлять

заинтересованность в

приобретении и

расширении знаний и

способов действий,

творческий подход к

выполнению

заданий.

Текущий

Групповая

111

И.Токмакова «К нам весна шагает»

Е. Трутнева «Голубые, синие..»

Находить в загадках слова,

с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов.

Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её

осуществления. Владеть

монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Групповая

112

Р. Сев «Чудо». Произведения из старинных книг. Чтение стихотворений наизусть.

Воспринимать на слух художественное произ- ведение. Читать с выражением небольшое стихотворение, выделяя

голосом важные мысли и слова.

Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению

заданий.

Текущий.

Фронтальная.

113

Проверим себя. Обобщение по теме:                                                                          «Апрель, апрель. Звенит капель…»

Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.

Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему, на разные темы.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя).

Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Итоговый

                                                                                        И в шутку и в серьёз. (7 ч.)

114

Весёлые стихи для детей И. Токмакова,

«Мы играли в                        хохотушки». И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики

различных героев произведения.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно,

находить средства её

осуществления. Владеть

монологической и диалогической формами

речи.

Принимать социальную роль обучающегося,

Осознавать личностный смысл учения. Соблюдать

морально-этические нормы.

Текущий.

115

Г. Кружков «Ррры», К. Чуковский «Федотка».

Выразительно читать

литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.

Воспринимать учебное

задание, выбирать последовательность  действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Текущий.

116

Весёлые стихи для детей. К.Чуковский «Телефон».

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Текущий.

117

Н. Артюхова «Саша-дразнилка». Поговорим о самом главном.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Текущий.

118

Из старинных книг. К.Ушинский «Что хорошо и что дурно?», «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому».

Текущий.

119

Юмористические рассказы для детей. М. Пляцковский «Помощник»

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев

произведения.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Текущий.

120

Проверим себя

Обобщение по теме « И в шутку и всерьёз».

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Заучивать наизусть небольшие

тексты.

Проверять себя и оценивать свои

достижения (с помощью учителя).

Корректировать свою работу на основе выполненной

диагностики.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать

личностный смысл учения.

Тематический.

Я и мои друзья

(7ч.)

121

Рассказы о детях.

Ю. Ермолаев

«Лучший друг»,

Е. Благина «Подарок».

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов Анализировать книги на выставке в соответствии с

темой раздела. Представлять книгу с выставки по коллективно

составленному плану. Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно,

находить средства её осуществления.

Извлекать необходимую

информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне

Положительного отношения к урокам чтения. Понимать

причины успеха и неудач в собственной  учебе.

Текущий.

122

В. Орлов «Кто первый».

С. Михалков «Бараны».

Сравнивать рассказы и стихотворения. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.

Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с

другом. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления  допущенных ошибок.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Текущий.

123

Р. Сеф «Совет».

В. Орлов «Если дружбой». И.Пивоварова

«Вежливый ослик»

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Понимать причины успеха в собственной учебе.

Текущий.

124

Подготовка к проекту «Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса.

Рассказывать об интересных событиях, произошедших в течение года в классе. Понимать, что значит расположить события в хронологическом порядке.

Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Тематический.

125

С.Маршак «Хороший день».

.

Называть произведения, их авторов. Отвечать на вопросы; комментировать чтение. Выбирать из

предложенного списка слова для характеристики различных героев

произведения.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Строить логические рассуждения, проводить

аналогии.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного

отношения к урокам

чтения.

Текущий.

126

М. Пляцковскй «Сердитый дог Буль». Д. Тихомиров «Находка».

Понимать, как содержание помогает выбрать нужную интонацию. Пересказывать произведение по рисункам, вопросам, плану.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя).

Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Текущий.

127

Ю.Этнин «Про дружбу», М. Пляцковский «Лучший друг» Проверим себя.Обобщение по теме « Я и мои друзья».

Пересказывать произведение по рисункам, вопросам, плану.

Владеть монологической и

диалогической формами речи.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Итоговый

                                                                            О братьях наших меньих. (5 ч.)

128

Стихотворения о

животных

С. Михалков «Трезор». Р. Сеф

«Кто любит собак»

И. Токмакова «Купите собаку».

Планировать работу на

уроке в соответствии с

содержанием шмуцтитула.

Анализировать книги на

выставке в соответствии с

темой раздела.

Представлять книгу с

выставки по коллективно

составленному плану.

Прогнозировать

содержание раздела.

Воспринимать на слух

художественное

произведение.

Учиться работать в паре,

обсуждать прочитанное,

договариваться друг с другом; использовать

речевой этикет, проявлять внимание друг к ругу. Извлекать необходимую информацию из

прослушанных текстов

различных жанров; определять основную и

второстепенную информацию.

Принимать

внутреннюю позицию

школьника на уровне

положительного

отношения к урокам

чтения. Понимать

причины успеха и

неудач в собственной

учебе.

Текущий

129

Н.Сладков «Лисица и Ёж».

Прогнозировать

содержание раздела.

Воспринимать на слух

художественное

произведение.

Извлекать необходимую

информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Текущий

130

В. Осеева «Плохо».

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.

Оценивать свой ответ в

соответствии с образцом.

Планировать возможный

вариант исправления

допущенных ошибок. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Текущий

131

Сравнение научно-познавательного текста с художественным. М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка», В. Берестов «Лягушата».

Определять основные особенности художественного и научно- популярного текста (с помощью учителя).

Определять цели

учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её

осуществления.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам

чтения.

Текущий

Фронтальная

132

С.Аксаков «Гнездо».

В.Лунин «Никого не обижай».Обобщение по разделу «О братьях наших меньших».

Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших. Называть особенности сказок- несказок; придумывать свои собственные сказки-несказки; находить сказки-несказки в книгах.

Сравнивать художественный и научно-популярного текста (с

помощью учителя).

Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших.

Воспринимать учебное

задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Строить логические рассуждения, проводить

аналогии, использовать

обобщенные способы

действий. учителя).

Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне

Положительного отношения к урокам чтения.  Осознавать

личностный смысл учения.

Итоговый

Календарно-тематическое планирование  по литературному чтению 2 класс


п/п

Тема урока

Планируемые результаты

Виды/формы контроля

Дата по плану

Дата по факту

предметные

метапредметные

личностные

1

Вводный урок

-знание структуры учебника, условных обозначений;

-умение пользоваться оглавлением, словарём;

-принимать и сохранять учебную задачу;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

- строить понятные для партнёра высказывания

Внутренняя позиция школьника на уровне

положительного отношения к школе.

Игра «Продолжи предложение»

Самое великое чудо на свете (2 часа )

2

Самое великое

 чудо на свете.

Уметь легко находить нужную главу и нужное произведение в учебнике.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

- осуществлять поиск необходимой информации;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Подобрать пословицы

 о книгах

Должны научиться ориентироваться в прочитанных произведениях, уметь объяснять пословицы по теме.

3

Библиотеки

Книги

Получат представление о библиотеке, научатся рассказывать о своей домашней библиотеке.

Научатся сравнивать книги старинные и современные.

Проект «О чём может рассказать школьная библиотека»

Устное народное творчество (15 часов )

4

Устное народное творчество

Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела, отличать произведения УНТ от других произведений

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- строить речевое высказывание в устной форме;

- строить понятные для партнёра высказывания;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Работа в тетради

5

Русские

народные песни

Учащиеся должны научиться понимать образ деревьев в народных песнях

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию;

- строить понятные для партнёра высказывания;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Сочинить песню

6

Русские

 народные

потешки и прибаутки

Учащиеся научатся различать виды устного народного творчества; находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учитывать

разные мнения

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Работа в тетради

7

Скороговорки,

 считалки,

небылицы

Научатся различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в тексте.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учитывать разные мнения

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Игра «Определи жанр»

8

Загадки, пословицы, поговорки

Научатся различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в тексте; соотносить загадки и отгадки; распределять загадки и пословицы по тематическим группам.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Текущий

9

Народные сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…»

Научатся различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в тексте;

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Самостоятельная работа в тетради

10

Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»

Учащиеся научатся характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Кроссворд

11

Сказка «У страха

 глаза велики»

Учащиеся научатся характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-формулировать собственное мнение и позицию

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Подобрать пословицы, которые соответствуют сказке

12

Сказка «Лиса

 и тетерев»

Учащиеся научатся различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Инсценировка диалога

 тетерева и лисы

13

Сказка «Лиса

и журавль»

Учащиеся научатся различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания.

Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения.

Игра «Охарактери зуй героя»

14

Сказка

«Каша из топора»

Учащиеся научатся различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, рассказывать сказку по иллюстрации.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-учиться основам смыслового чтения текстов, выделять существенную информацию их текстов разных видов;

-формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Вопросы учебника.

15-16

Сказка

 «Гуси-лебеди»

Учащиеся научатся различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, рассказывать сказку по иллюстрации.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-учиться основам смыслового чтения текстов, выделять существенную информацию их текстов разных видов;

-формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Разгадать

кроссворд

17

А.А.Шибаев

 «Вспомни сказку»

Учащиеся научатся различать жанры художественной литературы, приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Задания в тетради самостоятельно

18

Обобщение

 по разделу

 «Устное народное творчество»

.Проверим и оценим

 свои достижения.

Научатся приводить примеры художественных произведений разной тематики.

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя;

-обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Тест №1

Люблю природу русскую. Осень. (8 часов )

19

Люблю природу

 русскую. Осень.

Научатся прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Урок-исследование

Разгадыва ние кроссворда

20

Ф.Тютчев

 «Есть в осени первоначальной…»

Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения;

-задавать вопросы; учитывать разные мнения.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; формирование  чувства прекрасного.

Выразительное чтение

21

К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А.Плещеев «Осень нас-тупила…»

Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени; соотносить стихи и музыкальные произведения.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения;

-задавать вопросы; учитывать разные мнения.

Формирование чувства прекрасного; ориентация на понимание причин успеха.

Выразительное чтение

22

А.Фет «Ласточки пропали…»

Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения;

-задавать вопросы; учитывать разные мнения.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Выразительное чтение

23

«Осенние листья» -тема для поэтов.

Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах; читать стихи наизусть.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения;

-строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности.

Конкурс чтецов

24

В.Берестов «Хитрые грибы»

Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах; определять тему и главную мысль произведения.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию;

-строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности.

Игра

 «Распредели грибы по корзинкам»

25

М.Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»

Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте;

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию;

-строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной  деятельности.

Составить

 рассказ

 на тему «Осень»

26

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень»

Проверочнаяработа №1

Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте;

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной  деятельности.

Проверочная

работа.

Русские писатели (10часов)

27

А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»

Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; объяснять выражения в лирическом тексте;. иллюстрировать стихотворение

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

Разгадать кроссворд.

28

Стихи А.С.Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя…»

Научатся читать лирические произведения и чувствовать выраженное в них настроение; находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение)

-принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

Выразительное чтение.

29

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Научатся прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках; участвовать в обсуждении.

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию;

-формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Иллюстрации к сказкам.

30

А.С.Пушкин

«Сказка о рыбаке

 и рыбке»

Научатся читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках; участвовать в обсуждении.

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию;

-формулировать собственное мнение и позицию.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

Составить план сказки.

31

И.А.Крылов «Лебедь, Рак и Щука»

Научатся отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев.

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

-устанавливать аналогии; формулировать собственное мнение; выделять существенную информацию;

-строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация в нравственном содержании.

Выразительное чтение.

32

И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей»

Научатся отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев; соотносить смысл басни и пословицы.

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

-устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказывать своё мнение;

-учитывать разные мнения  и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Ориентация в нравственном содержании поступков

Инсценировка

басни

33

Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек»

Научатся воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать  текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа  их поступков, авторского отношения к ним.

Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

-устанавливать аналогии, выделять существенную информацию;

-формулировать собственное мнение и позицию .

Ориентация в нравственном содержании поступков

Пересказ

34

Л.Н.Толстой «Филипок»

Научатся воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать  текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа  их поступков, авторского отношения к ним.

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

-учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; выделять существенную информацию;

-строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация в нравственном содержании.

Тест

по рассказу.

35

Л.Н.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже»

Научатся воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать  текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа  их поступков, авторского отношения к ним; составлять план рассказа.

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

-учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; выделять существенную информацию; устанавливать причинно-следственные связи;

-строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация в нравственном содержании

Пересказ

по плану

36

Обобщение по разделу «Русские писатели»

Научатся оценивать свои достижения; различать литературные жанры.

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

-обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

О братьях наших меньших 12 ч

37

О братьях наших меньших

Научатся прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место;

-устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию;

-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Работа по карточкам.

38

Б Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоваро ва «Жила-была  собака…»

Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения; участвовать в обсуждении.

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности;

-устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказательств; воспринимать на слух художественные произведения разных жанров;

- участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.

Выразительное чтение.

39

В.Берестов «Кошкин щенок»

Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения; участвовать в обсуждении; получат возможность научиться сочинять сказку.

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место;

-учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи; строить понятные для партнёра высказывания.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм.

Придумать окончание истории.

40

Домашние животные

Научатся прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место;

- выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.

Выборочное

чтение.

41

42

М.Пришвин

«Ребята и утята»

Научатся сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных; пересказывать текст.

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности;

- устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказательств;

-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм

Соотнести пословицы с содержанием текста.

43

44

Е.Чарушин

«Страшный рассказ»

Научатся определять героев и характеризовать их; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении.

-принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности;

-устанавливать аналогии; формулировать собственное мнение и позицию; выделять существенную информацию;

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи; строить понятные для партнёра высказывания.

Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.

45

Б Житков

 «Храбрый утёнок»

Научатся выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место;

- устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказательств;

-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм

46

В. Бианки

 «Музыкант»

Научатся видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать; участвовать в обсуждении.

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности;

-устанавливать аналогии; формулировать собственное мнение и позицию; выделять существенную информацию;

-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.

47

В. Бианки «Сова»

Научатся видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать; участвовать в обсуждении.

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место;

-устанавливать аналогии; формулировать собственное мнение и позицию; выделять существенную информацию;

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи; строить понятные для партнёра высказывания.

Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.

Выразительное чтение

48

Обобщение

 по разделу

 «О братьях наших меньших»

Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; определять план выполнения заданий;

-обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Освоение личностного смысла учения; оценка поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм; способность к самооценке.

Проверочная работа №2

Из детских  журналов 8ч

49

Знакомство с

 Детскими

 журналами

Научатся прогнозировать содержание раздела, придумывать вопросы по содержанию.

-принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности;

-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

-участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

50

Д. Хармс «Игра»

Научатся отличать журнал от книги, сравнивать свои вопросы с вопросами из журналов, подбирать заголовок в соответствии с содержанием.

-принимать и сохранять учебную задачу; определять план выполнения заданий;

-выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-формулировать своё собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке.

Выразительное чтение

51

Д.Хармс «Вы знаете?...

Научатся находить интересные и нужные статьи в журнале, создавать свой журнал и устно его описывать.

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя;

-учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Проект

 «Детский журнал»

52

Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи».

Научатся подбирать заголовок в соответствии с содержанием, планировать работу на уроке.

-принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности;

-учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

Выразительное

чтение

53

Д.Хармс «Что это было?», «Очень вкусный пирог»

Научатся иллюстрировать журнал, писать свои рассказы и стихи для журнала.

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя;

-учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Конкурс чтецов

54

Ю. Владими ров «Чудаки»

Научатся планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать с необычными вопросами из детских журналов.

-принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности;

-выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-формулировать своё собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке.

Выразительное чтение

55

А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»

Научатся планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию.

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя;

-учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-формулировать своё собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

56

Обобщение по разделу «Из детских журналов»

Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

-принимать и сохранять учебную задачу; определять план выполнения заданий;

-обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Тест №2

Люблю природу русскую. Зима (8 часов)

57

Нравится

ли вам зима?

 Зимние загадки

Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении.

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать своё рабочее место;

-актуализировать свои знания  для проведения простейших доказательств; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественны признаков;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного.

58

И.А.Бунин «Зимним холодом пахнуло…», К.Д.Бальмонт

«Светло-пушистая…»

Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности.

-принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

Выразительное чтение

59

Я.Л.Аким

 «Утром кот принёс

 на лапах…»,

 Ф.И.Тютчев

 «Чародейкою зимою…»

Научатся различать стихотворный и прозаический текст; находить авторские сравнения и подбирать свои.

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя;

-устанавливать аналогии, выделять существенную информацию;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

60

С.А.Есенин

«Поёт зима, аукает…», «Берёза»

Научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать своё рабочее место;

-устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного

Выразительное чтение

61

Русская

 народная сказка «Два Мороза»

Научатся понимать особенности сказочного текста; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.

-принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

Инсценирока

62

С.В.Михалков

«Новогодняя быль»

Научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать своё рабочее место;

-устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного

Выразительное

чтение

63

А. Л. Барто

 «Дело было в январе…», С.Д.Дрожжин

 «Улицей гуляет…»

Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; иллюстрировать стихотворение.

-принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного

Придумать

 похожую историю.

64

Обобщающий урок

 по теме

«Люблю природу

 русскую! Зима».

Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать своё рабочее место;

-обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

Проверочная

работа №3

Писатели детям (15часов)

65

Писатели -детям

Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст, передавать настроение стихотворений при помощи интонации.

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

-участвовать в диалоге; формулировать собственное мнение.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

66

К. И.Чуковский «Путаница»

Научатся определять особенности юмористического произведения; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, ориентация в нравственном смысле поступков.

Выразительное чтение

67

К.И.Чуковский

 «Радость»

Научатся передавать с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

-определять план выполнения задания; адекватно воспринимать оценку учителя;

-учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов; выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-задавать вопросы; формулировать собственное мнение.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, способность к самооценке.

Игры «Доскажи словечко», «Расшифруй имена»

68

К.И.Чуковский

 «Федорино горе»

Научатся определять смысл произведения, составлять план, давать характеристики героям, выражать свой мнение в адрес героев; читать по ролям.

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге; контролировать действия партнёра.

Ориентация на понимание причин успеха; оценка жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм.

Игра «Вставь пропущенныеслова»

69

Викторина

70

С.Я.Маршак

 «Кот и лодыри»

Научатся передавать с помощью интонации настроение поэта; соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения.

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

В учебнике с. 29 №4

71

С.В.Михалков

«Мой секрет»,

«Сила воли»

Научатся определять смысл произведения; обсуждать заголовок; давать характеристику герою по его поступкам.

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия; осуществлять контроль по результату;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять поиск необходимой информации;

-строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, способность к самооценке.

Выразительное чтение

72

С.В.Михалков

«Мой щенок»

Научатся определять смысл произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение; давать характеристику герою по его поступкам; делить текст на части.

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов; выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге; контролировать действия партнёра.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ценить и принимать базовые ценности: «добро», «терпение»

73

А.Л.Барто

 «Верёвочка»

Научатся определять смысл произведения; обсуждать заголовок; чувствовать ритм стихотворения.

-определять цель учебной деятельности; учитывать правило в планировании работы;

-определять эмоциональный характер текста; высказывать суждения о нравственных качествах;

-формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге; контролировать действия партнёра.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; способность к самооценке.

Выразительное чтение

74

А.Л.Барто

 «Мы не заметили жука…»,

 «В школу»

Научатся анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои заголовки.

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-устанавливать аналогии; выделять существенную информацию;

-строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ценить и принимать базовые ценности: «добро», «терпение»

Выразительное чтение

75

А. Л. Барто

 «Вовка –

 добрая душа»

Научатся анализировать заголовок стихотворения, определять тему и главную мысль стихотворения, давать характеристику герою.

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-соотносить иллюстрации с фрагментами; сравнивать произведения схожей тематики; сравнивать персонажей;

-формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге; контролировать действия партнёра.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков героев.

76

Н. Н. Носов

«Затейники»

Научатся определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу, составлять картинный план.

-определять цель учебной деятельности; учитывать правило в планировании работы;

-давать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; способность к самооценке.

В учебнике с.53 №6

77

Н.Н.Носов

«Живая шляпа»

Научатся определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу, составлять картинный план.

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-давать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; оценка жизненных ситуаций.

Игра «Расшифруй текст»

Чтение по ролям

78

Н.Н.Носов

 «На горке»

Научатся определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу, составлять картинный план.

-определять цель учебной деятельности; учитывать правило в планировании работы;

-давать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить речевое высказывание в устной форме;

-строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков героев

Фронтальный

опрос

79

Обобщение по разделу «Писатели – детям»

Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги(автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию.

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; способность к самооценке и самоконтролю.

Проверочная работа №4

Я и мои друзья (10часов)

80

Я и мои друзья

Научатся выбирать книги по заданной учителем теме; прогнозировать содержание раздела.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; сравнивать произдения схожей тематики;

-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

81

Стихи

о дружбе

и обидах

Научатся давать характеристику персонажу; составлять небольшой рассказ о персонаже; выявлять подтекст читаемого произведения.

-самостоятельно организовывать рабочее место; учитывать правило в планировании способа решения;

-определять эмоциональный характер текста; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста;

-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

Выразительное чтение

82

Н.Булгаков

 «Анна, не грусти!»

Научатся анализировать заголовок произведения; определять идею произведения; иллюстрировать текст.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-определять эмоциональный характер текста; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста; осуществлять анализ объектов;

-формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения.

Ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

83

Ю.Ермолаев

«Два пирожных»

Научатся определять идею произведения; отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

-определять цель учебной деятельности; определять план выполнения заданий;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

Пересказ.

84-

       85    

В.Осеева «Волшебноеслово»

Работа с текстом «Волшебноеслово»

Научатся определять идею произведения; прогнозировать жанр произведения; правильно называть элементы книги и их назначение.

-определять цель учебной деятельности; определять план выполнения заданий;

-отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике;

-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

Урок- проект

Составить план рассказа.

86

В.Осеева «Хорошее»

Научатся использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст; читать по ролям; делить на смысловые части; составлять простой план.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-подробно пересказывать прочитанное, составлять план; наблюдать и делать выводы;

-формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные

Ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков;

Пересказ.

87-88

В.Осеева «Почему?»

Работа с произведе

нием В.Осеевой «Почему?»

Научатся оценивать события, героев произведения, анализировать взаимоотношения героев произведения.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

Восстановить

последова-тельность

событий.

89

Обобщение по разделу «Я и мои друзья»

Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги(автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

-обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Проверочная работа

Люблю природу русскую.

Весна (9ч)

90

Люблю

природу русскую.

Весна

Научатся отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-строить рассуждения в форме простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на уровне критерия успешности.

91

Стихи

 Ф.И.Тютчева

о весне

Научатся определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; ставить вопросы к прочитанному; выделять главное и второстепенное.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного.

Выразительное

чтение

92

Стихи А.Н.Плещеева о весне

Научатся осознанно читать художественное произведение; оценивать события; прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; самостоятельно организовывать рабочее место;

-учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов;

-строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного.

Проиллюстрировать стихотворение

93

А.А.Блок

«На лугу»,

 С.Я.Маршак

 «Снег теперь уже не тот…»

Научатся определять тему и главную мысль стихотворений; анализировать заголовки; находить в тексте логически законченные части.

--планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действия;

-учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов; осуществлять анализ объектов;

-строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного.

Выразительное чтение

94

И.А.Бунин «Матери»

Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; выделять в тексте главное и второстепенное.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов;

-строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.

Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании.

Выразительное чтение

95

А.Н.Плещеев

 «В бурю»

Научатся определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов;

-договариваться и приходить к общему решению.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на уровне критерия успешности.

Выразительное чтение

96

Е.А.Благинина

 «Посидим в тишине»

Научатся пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части; выделять в тексте главное и второстепенное.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов;

-участвовать в диалоге: слушать и понимать других.

Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании.

Выразительное чтение.

97

Э.Э.Мошковская

 «Я маму мою обидел»

Научатся читать по ролям; делить текст на смысловые части; выделять в тексте главное и второстепенное.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов;

-участвовать в диалоге: слушать и понимать других.

Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании.

Выразительное чтение

98

Обобщение

 по разделу

 «Люблю природу русскую! Весна»

Научатся прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст; оценивать события.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений;

обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании.

Проверочная работа.

И в шутку и всерьёз  (10 часов)

99

И в шутку и всерьёз

Научатся определять темы произведений; находить в тексте логически законченные части произведения.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений;

-строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в диалоге.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Составить весёлый рассказ по опорным словам.

100

Б. В. Заходер

 «Товарищам детям»,

 «Что красивей всего?»

Научатся осознанно читать художественный текст; оценивать события, героев произведения; анализировать стихотворный текст.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий;

-учить основам смыслового чтения художественных текстов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в диалоге.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Выразительное чтение

101

Б. В. Заходер

 «Песенки Винни-Пуха»

Научатся определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; оценивать правильность выполнения действий;

-учить основам смыслового чтения художественных текстов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности.

Сочинить свою кричалку.

102

Э.Н.Успенский «Чебурашка»

Научатся давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественных произведений; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий;

-учить основам смыслового чтения художественных текстов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Восстановить

последовательность событий.

103

Стихи Э.Н.Успенского

Научатся определять идею произведения; анализировать заголовок произведения; выделять в тексте главное и второстепенное.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий;

-осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков;

-строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в диалоге.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Выразительное чтение, инсценировка стихотворения

104

Стихи В.Д.Берестова

Научатся понимать настроение лирического героя; определять тему и главную мысль произведения; читать осознанно, выразительно.

-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; оценивать правильность выполнения действий;

-осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ориентация в нравственном содержании поступков.

Выразительное чтение

105

Стихи

 И.П.Токмаковой

Научатся понимать настроение лирического героя; определять тему и главную мысль произведения; читать осознанно, выразительно.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий;

-осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

Выразительное чтение

106

Г.Б.Остёр «Будем знакомы»

Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.

-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; оценивать правильность выполнения действий;

-осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков;

-формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; знание основных моральных норм.

Пересказ.

Разыграть сценку знакомства

107

В.Ю.Драгунский «Тайное становится явным»

Научатся читать орфоэпически, по ролям; определять тему, характер и главную мысль произведения; пересказывать текст.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий;

-учить основам смыслового чтения художественных текстов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; развитие этических чувств.

Пересказ по картинному плану

108

Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз»

Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений;

обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности.

Проверочная работа

Литература зарубежных стран (11 часов)

109

Литература зарубежных стран

Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений;

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-осуществлять поиск необходимой информации; строить рассуждения

Работа по карточкам

110

Американская и английская

народные песенки

Научатся анализировать заголовок произведения; определять тему и главную мысль.

-адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

Выразитель-ноечтение

111

Французская

 и немецкая

 народные песенки

Научатся анализировать заголовок произведения; определять тему и главную мысль; определять мотивы поведения героев путём выбора правильного ответа из ряда предложенных.

-адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

Выразительное чтение

112

Шарль Перро

«Кот в сапогах»

Научатся прогнозировать содержание произведения; выбирать книгу для самостоятельного чтения; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

Составить

План

сказки

        113

Работа с произведением

Шарля Перро

 «Кот в сапогах»

114

Шарль Перро

«Красная Шапочка»

Научатся объяснять значение незнакомых слов; пересказывать сказку по составленному плану; придумывать окончание сказки.

-адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

Инсценировка сказки

115

Г.Х.Андерсен

 «Принцесса на горошине»

Научатся делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-формулировать собственное мнение и позицию;

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

Мини-викторина

116

Э.Хогарт

 «Мафин и паук»

Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

Тест

117

Обобщение

 по разделу

 «Литература

зарубежных стран»

Научатся сравнивать персонажей разных произведений; ориентироваться в тексте изученных произведений;

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений;

обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности дя целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

Тест

118

Проект

«Мой любимый

писатель-сказочник»

Научатся выступать с сообщениями перед знакомой аудиторией

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-осуществлять поиск необходимой информации; строить рассуждения в форме простых суждений;

-формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге.

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

119

Заключительный урок. Впереди лето.

Календарно-тематическое планирование

«Литературное чтение» 3 класс

урока

Дата проведения

Тема урока

Характеристика деятельности

Планируемые  результаты

  Виды, формы контроля

По плану

По факту

предметные

УУД

1

1.Введение. Знакомство с учебником.

Ориентироваться в учебнике, знать и понимать систему условных обозначений, находить нужную главу, предполагать на основе названия содержание главы, пользоваться словарём, составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника.

Обобщить знания, полученные на уроках литературного чтения во 2 классе.

Регулятивные

Работать с учебником, находить нужную информацию.

Фронтальный опрос

САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ (3ч)

2

1.Знакомство с названием раздела. Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения.

Прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме, читать текст в слух целыми словами, находить необходимую информацию,  обобщать её, находить книги в школьной библиотеке, придумывать рассказы, участвовать в работе пары, группы, договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проверять себя и самостоятельно оценивать свои результаты.

Сравнение старинных и современных книг, подготовка сообщения.

Личностные

-посещать по – своему желанию библиотеку для подготовки к урокам чтения,

самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению,

Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях.

Регулятивные

- формулировать учебную задачу и стараться её выполнить,

Читать в соответствии с целью чтения,

Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал, фиксировать причины неудач, пути их исправления.

Познавательные

- анализировать литературный текст с опорой на вопросы, проявлять индивидуальные творческие способности.

Коммуникативные

- строить рассуждения и доказательство своей точки зрения

7 – 8 предложений, проявлять терпимость к альтернативному мнению, работать в паре и группе.

Фронтальный опрос. Индивидуальный устный опрос

3

2.Первопечатник Иван Федоров.

Деятельность первопечатника Ивана Фёдорова.

Фронтальный опрос

4

3.Урок-путешествие в прошлое. Оценка достижений.

Проверка знаний и умений.

Проверочная работа

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (9ч)

5

1.Знакомство с названием раздела. Русские народные песни.

Прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме, различать виды устного народного творчества. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен, принимать участие в коллективном сочинении сказок. Ускорять или замедлять темп чтения, сравнивать содержание сказок, делить текст на части, пересказывать текст  самостоятельно по составленному плану, называть основные черты характера героев сказок, участвовать в работе пары, группы, договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проверять себя и самостоятельно оценивать свои результаты.

Прогнозирование содержания раздела, планирование работы на уроке.

Особенности стиля песни, небылицы, докучной сказки.

Различие малых жанров, назначение предметов прикладного искусства: гжельской и хохломской посуды, Дымковской и богородской игрушки.

Различие жанров устного народного творчества. Определение темы и главной мысли произведения. Характеризовать героев сказки, называть отличительные признаки народной сказки  и литературной. Делить текст на части, составлять план. Рассказывать сказку по иллюстрациям, по плану. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.

Личностные

- находить произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других  народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.,

Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать вопросы и задания для одноклассников, предлагать варианты литературно – творческих работ, находить необычные повороты речи, эпитеты, сравнения, испытывать при этом чувство радости, что увидел, заметил, осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения.

Познавательные

- анализировать литературный текст с опорой на вопросы, проявлять индивидуальные творческие способности;

- выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения

Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ).

Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения,

Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.

Регулятивные

- Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей,

. Оценивать свои достижения и результаты  сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).

Коммуникативные

- Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал  и знаковой системы («+» и «-», «?»).  Фиксировать причины неудач в устной форме в  группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Фронтальный опрос

6.

2.Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

Сочинения

7

3.Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

Комбинированный опрос

8-9

4-5.Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

Фронтальный опрос. Индивидуальный устный опрос

10-11

6-7.Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».

Фронтальный опрос

12-13

8-9.Русская народная сказка «Сивка-бурка».

Фронтальный опрос. Индивидуальный устный опрос

ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ  (8ч)

14.

1.Знакомство с названием раздела. Ф.Тютчев «Весенняя гроза».

Прогнозировать содержание раздела, читать выразительно стихи, определять различные средства выразительности, сочинять свои стихи, участвовать в работе группы, читать свои стихи друг другу,  самостоятельно оценивать свои результаты.

Прогнозирование содержания раздела, статьи; планирование работы на уроке.

Познавательные:

- Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте

Регулятивные:

- Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока,

Коммуникативные:

Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы

Личностные

- Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.

Индивидуальный устный опрос

15

2.Ф.Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».

Сочинение-миниатюра

16.

3.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…».

Чтение наизусть

17.

4.И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…».

Фронтальный опрос

18.

5.И. Никитин «Встреча зимы».

Фронтальный опрос

19.

6.И. Суриков «Детство».

Чтение наизусть

20.

7.И. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.

Фронтальный опрос. Индивидуальный устный опрос.

21.

8.Путешествие в литературную страну (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»).

Тестирование

ВЕЛИКИЕ РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ (19ч)

22.

1.А.Пушкин. Подготовкасообщения «Что интересного я узнал о жизни Пушкина».

Жизнь и творчество А.С.Пушкина. Понимание смысла стихотворения и

 настроения лирического героя; правильное чтение стихотворения с передачей интонации настроения поэта; деление текста на части; выделение главной мысли.

Индивидуальный опрос

23

2.А. Пушкин. Лирические стихотворения.

Фронтальный опрос

24

3.А. Пушкин «Зимнее утро».

Фронтальный опрос Индивидуальный устный опрос

25

4.А. Пушкин «Зимний вечер».

Индивидуальный опрос

26-27-28

5-6-7.А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

Фронтальный опрос

29

8.И. Крылов «Мартышка и очки».

Жизнь и творчество И.А.Крылова.

Отличие басни от стихотворения; структура и модель басни; понимание нравственного смысла басен, характера героев; различие речи автора и героев басни.

Индивидуальный опрос

30

9.И. Крылов «Зеркало и обезьяна».

Фронтальный опрос

31

10.И. Крылов «Ворона и лисица».

Индивидуальный опрос

32

11.Творчество М.Ю.Лермонтова.

Жизнь и творчество М.Ю.Лермонтова.

Фронтальный опрос

33

12.М. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…».

Правильное чтение стихотворения с передачей интонации настроения поэта; понимание смысла стихотворения.

34

13.М.Лермонтов «Утёс», «Осень».

Фронтальный опрос

35

14.Детство Л.Толстого (из воспоминаний писателя).

Жизнь и творчество Л.Н.Толстого. Выразительное чтение для более глубокой и

 точной передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении. Выражение собственного отношения к изображённым событиям, героям и их поступкам. Сравнивать текст-рассуждение и текст-описание.

Фронтальный опрос.

15.Л.Толстой «Акула».

Фронтальный опрос

  36

37

16.Л.Толстой «Прыжок».

Фронтальный опрос. Индивидуальный  устный опрос

38

17.Л.Толстой «Лев и собачка».

Фронтальный опрос

39

18.Л.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов.

Творческие работы

40

19.Оценка достижений. Тестовая работа.

Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели».

Ориентация в прочитанных произведениях и их анализ.

Тестирование

                                              ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ  (6ч)

41

1.Знакомство с названием раздела. Н.Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…».

Прогнозировать содержание раздела, воспринимать стихи на слух, следить за выражением и развитием  чувств в лирических произведениях, объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, высказывать свои собственные впечатления от прочитанного произведения, создавать словесные картины по тексту, читать стихи выразительно, оценивать свои достижения.

Жизнь и творчество Н.Некрасова, К.Бальмонта, И.Бунина.

Правильное чтение стихотворений. Деление текста на части, анализ содержания прочитанного.

Понимание смысла, настроения и образного языка стихотворения.

Ориентация в прочитанных произведениях и их анализ.

Личностные

Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.

Познавательные

Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.

Коммуникативные

Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.

Регулятивные

Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).

Оценивать свои достижения и результаты  сверстников в группе (паре).

Фронтальный опрос

42-43

2-3.Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

Фронтальный опрос

44

4.К.Бальмонт «Золотое слово».

Фронтальный опрос. Индивидуальный  устный опрос

45

5.Стихи И.Бунина

Индивидуальный  устный опрос

46

6.Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2. Оценка достижений.

Тест

ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ (9 ч)

47

1.Знакомство с названием раздела.

Прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух текст литературных сказок, читать сказки вслух и про себя, используя приёмы выразительного чтения, сравнивать содержание литературной и народной сказки, определять нравственный смысл сказки, наблюдать за развитием и последовательностью событий, определять авторское отношение к изображаемому, читать сказку в лицах, оценивать свои достижения.

Жизнь и творчество Д.Мамина-Сибиряка, В.Гаршина, В.Одоевского.

Выразительное чтение произведения, выделение главной мысли произведения.

Понимание поступков героев, их эмоционального состояния.

Сравнение и анализ произведений.

Ориентация в прочитанных произведениях и их анализ.

Личностные

Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного  чтения.

Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).

Познавательные

Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения,

Коммуникативные

Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия

Регулятивные

Оценивать свои достижения и результаты  сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).

Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал  и знаковой системы («+» и «-», «?»).

Фронтальный опрос

48

2.Д.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки» (присказка).

Фронтальный опрос

49-50

3-4.Д.Мамин-Сибиряк «Сказка прохраброго Зайца-Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».

Фронтальный опрос. Индивидуальный  устный опрос

51-52

5-6.В.Гаршин «Лягушка-путешественница».

Фронтальный опрос. Индивидуальный  устный опрос

53-54

7-8.В.Одоевский «Мороз Иванович».

Фронтальный опрос. Индивидуальный  устный опрос

55

9.Обобщающий урок по 1 части учебника. Оценка достижений.

Тест

БЫЛИ – НЕБЫЛИЦЫ (7ч)

56

1-2.Знакомство с названием раздела.

Прогнозировать содержание раздела. Определять  особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героев, выражать собственное отношение к поступкам героев, находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план для краткого и полного пересказа, передавать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев с опорой на текст, рассказывать о прочитанных книгах, самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории, находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль, читать выразительно, по ролям.

Жизнь и творчество М.Горького, К.Паустовского, АКуприна.

Сравнение и анализ содержания сказки; понимание поступков героев, их эмоционального состояния;

умение давать характеристику персонажа;  составление плана для краткого и полного пересказа;

подготовка творческого пересказа.

Ориентация в прочитанных произведениях и их анализ.

Личностные

Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.

Познавательные

Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.

Регулятивные

Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.

Коммуникативные

Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

57

 М.Горький «Случай с Евсейкой».

58-59

3-4.К.Паустовский «Растрёпанный воробей».

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

60-61

5-6.А.Куприн «Слон».

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

62

7.Урок-путешествие по разделу «Были-небылицы». Оценка достижений (тест).

Тестирование

ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ  (6ч)

63

1.Знакомство с названием раздела. С.Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?..»

Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение, находить в стихотворении яркие образные слова и выражения, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно, объяснять смысл выражений с опорой на текст, определять авторское отношение к изображаемому, придумывать стихотворные тексты, проверять правильность высказывания, сравнивая его с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения.

Жизнь и творчество С.Чёрного, А.Блока, С.Есенина.

Правильное выразительное чтение стихотворений;

Понимание смысла, настроения и образного языка стихотворения.

Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.

Умение понимать и чувствовать окружающую природу через слова автора.

Ориентация в прочитанных произведениях и их анализ.

Познавательные

Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах.Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное

Личностные

Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается,

понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.

Регулятивные

Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Коммуникативные

Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.

Фронтальный опрос

64

2.С.Чёрный «Воробей», «Слон».

Фронтальный опрос

65

3.А.Блок «Ветхая избушка».

Фронтальный опрос

66

4.А.Блок «Сны», «Ворона».

Фронтальный опрос

67

5.С.Есенин «Черёмуха».

Индивидуальный опрос. Чтение наизусть

68

6.Урок-викторина по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений.

Проверочная работа

ЛЮБИ ЖИВОЕ (16ч)

69

1.М.Пришвин «Моя Родина». «Заголовок – «входная дверь». Сочинение на основе художественного текста.

Прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке, используя условные знаки.

Читать и воспринимать на слух произведения, определять жанр произведения.

Составлять план, рассказывать о герое, используя текст, определять основную мысль текста. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора, пересказывать произведения на основе плана.

Придумывать свои рассказы о животных, проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения.

Жизнь и творчество М.Пришвина, И.Соколова-Микитова, В.Белова, В.Бианки, Б.Житкова, В.Дурова, В.Астафьева, В.Драгунского.

Определение жанра произведения.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер.

Видеть и понимать поступки героев.

Пересказ произведения на основе плана.

Придумывать свои рассказы о животных.

Ориентация в прочитанных произведениях и их анализ.

Проверка знаний.

Личностные

Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.

Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения.

Познавательные

Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений..

Регулятивные

Составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре

Коммуникативные

Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения.

Сочинение

70-71

2-3.И.Соколов-Микитов «Листопадничек».

Фронтальный опрос. Индивидуальный  устный опрос

72

4.В.Белов «Малька провинилась».

Фронтальный опрос

73

5.В.Белов «Ещё раз про Мальку».

Фронтальный опрос. Индивидуальный  устный опрос

74-75-76

6-7-8.В.Бианки «Мышонок Пик».

Фронтальный опрос. Индивидуальный  устный опрос

77-78

9-10.Б.Житков «Про обезьянку»

Фронтальный опрос. Индивидуальный  устный опрос

79

11.В.Дуров «Наша Жучка».

Фронтальный опрос. Индивидуальный  устный опрос

80-81

12-13.В.Астафьев «Капалуха».

Фронтальный опрос

82-83

14-15.В.Драгунский «Он живой и светится…».

Фронтальный опрос

84

16.Обобщающий урок по разделу «Люби живое».

Оценка достижений.

Проверочная работа

ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ  (6 ч)

85

1.С.Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…».

Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке,  осмысливать цели чтения, читать и воспринимать на слух лирические тексты, сравнивать название произведения и его содержание, высказывать своё мнение, сочинять свои стихотворения, участвовать в творческих проектах, проверять чтение друг друга и оценивать.

Жизнь и творчество С.Маршака, А.Барто, С.Михалкова, Е.Благининой.

Правильное выразительное чтение стихотворений;

Понимание смысла, настроения и образного языка стихотворения.

Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.

Сравнивать название произведения и его содержание.

Ориентация в прочитанных произведениях и их анализ.

Проверка знаний.

Личностные

Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил,

Познавательные

Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.

Регулятивные

Оценивать свои достижения и результаты  сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).

Коммуникативные

Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы,

Фронтальный вопрос

86

2.А.Барто «Разлука».

Индивидуальный опрос(выразит.чтение)

87

3.А.Барто «В театре».

Индивидуальный опрос(выразит.чтение)

88

4.С.Михалков «Если», «Рисунок».

Индивидуальный опрос(выразит.чтение)

89

5.Е.Благинина «Кукушка», «Котёнок».

Индивидуальный опрос(выразит.чтение)

90

6.Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2».

Оценка достижений.

Проверочная работа. Тест №13 (КИМы).

Творческие задания. Тестирование

СОБИРАЙ ПО ЯГОДКЕ – НАБЕРЁШЬ КУЗОВОК (15ч)

91

1.Б.Шергин «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок».

Прогнозировать содержание раздела; объяснять смысл название темы; подбирать книги соответствующие теме. Планировать работу с произведением на уроке, воспринимать на слух художественное произведение, читать вслух и про себя; соотносить пословицу с содержанием, отвечать на вопросы, придумывать свои вопросы.

Наблюдать за особенностями речи героев, понимать особенности юмористических рассказов, определять отношение автора к событиям и героям, придумывать самостоятельно юмористические рассказы, проверять и оценивать достижения.

Жизнь и творчество Б.Шергина, А.Платонова, М.Зощенко, Н.Носова.

Анализ и деление текста на части.

Понимание юмористических текстов;

Самостоятельное придумывание юмористических рассказов о жизни детей.

Выделение особенности речи героев.

Ориентация в прочитанных произведениях и их анализ.

Проверка знаний.

Личностные

Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки,

Познавательные

Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий,

выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные

Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы, Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм.

Регулятивные

Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.)

Фронтальный опрос

92-93

2-3.А.Платонов «Цветок на земле».

Фронтальный опрос

94-95

4-5.А.Платонов «Еще мама».

Фронтальный опрос

96-97

6-7.М.Зощенко «Золотые слова».

Фронтальный опрос

98-99

8-9.М.Зощенко «Великие путешественники».

Фронтальный опрос

100-101

10-11.Н.Носов «Федина задача».

Фронтальный опрос

102

12.Н.Носов «Телефон».

Фронтальный опрос. Творческие задания.

103-104

13-14.В.Драгунский «Друг детства».

Фронтальный опрос.

105

15.Урок – конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Оценка достижений.

Тестирование

ПО СТРАНИЦАМ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ (8 ч)

106

1.Знакомство с названием раздела.

Прогнозировать содержание раздела, выбирать для себя интересный журнал, определять тему для чтения, находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме,  отвечать на вопросы по содержанию, читать текст без ошибок, придумывать самостоятельно вопросы по содержанию, сочинять по материалам текста свои произведения.

Жизнь и творчество Л.Кассиля, Ю.Ермолаева, Г.Остера, Р.Сефа.

Выбирать для себя необходимый и интересный журнал.

Читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации.

Понимать поступки героев, характеризовать их.

Ориентация в прочитанных произведениях и их анализ.

Проверка знаний.

Личностные

Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.

Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного  чтения..

Познавательные

Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.

Регулятивные

Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).

Коммуникативные

Строить связное высказывание из  7-8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы.

Фронтальный опрос.

107

2Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».

Индивидуальный устный опрос.

108

3.Ю.Ермолаев «Проговорился».

Фронтальный опрос

109

Индивидуальный устный опрос.

4.Ю.Ермолаев «Воспитатели».

110

5.Г.Остер «Вредные советы».

Индивидуальные задания.

111

6.Г.Остер «Как получаются легенды».

Фронтальный опрос

112

7.Р.Сеф «Весёлые стихи».

Фронтальный опрос

113

8.Читательская конференция «По страницам детских журналов» (обобщающий урок). Оценка достижений.

Проверочная работа. Творческие задания.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (6 ч)

114

1.Знакомство с названием раздела.

Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, читать и воспринимать на слух художественные произведения, составлять рассказ о творчестве писателя( с помощью учителя), пересказывать выборочно произведение, сравнивать сказки разных народов, сочинять свои сказки, определять нравственный смысл сказки с помощью учителя, рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения., учиться работать с дневником читателя.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.

Понимание содержания мифа.

Жизнь и творчество Г.Х.Андерсена.

Придумывание вопросов по содержанию сказки; деление сказки на части.

Ориентация в прочитанных произведениях и их анализ.

Проверка знаний.

Личностные

Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников,

Коммуникативные

Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ., Готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения.

Познавательные

Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Регулятивные

Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока.

Фронтальный опрос

115

 2.Мифы Древней Греции.

116-117-118

3-4-5.Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок».

Фронтальный опрос. Индивидуальный устный опрос.

119

6.Обобщающий урок по разделу «Зарубежная литература».

Тестирование

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКАОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 4 КЛАСС 102 часов

№ п/п

Тема урока

Факт.

дата

 Дата

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Виды и формы контроля

Предметные действия

Универсальные учебные действия

Летописи, былины, сказания, жития (9ч)

1

1

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Из летописи « И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»

Читать вслух с постепенным переходом  на чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение.

Пользоваться справочными источниками  для понимания и получения дополнительной информации. Оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы

Регулятивные

-формулировать учебные задачи урока

Познавательные

- анализировать  текст, выделять в нем основную мысль;

Личностные

- проявление бережного отношения к художественной книге;

Фронтальный опрос

2

2

 Сравнение текста летописи и исторических источников

Из летописи « И вспомнил Олег коня своего»

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос

3

3

 Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина « Песнь о вещем Олеге»

Фронтальный опрос, самостоятельная работа

4

4

Поэтический текст былины « Ильины три поездочки»

Фронтальный опрос

5

5

Поэтический текст былины в пересказе И. Карнауховой

Фронтальный опрос

6

6

Сергий Радонежский – святой земли Русской.

Фронтальный опрос

7

7

Житие Сергия Радонежского

Фронтальный опрос

8

8

 Обобщающий урок – игра « Летописи, былины, сказания, жития».

Фронтальная работа

9

9

 Оценка достижений. Проект « Создание календаря исторических событий».

Тестирование, индивидуальный письменный опрос

Чудесный мир классики (17 ч)

10

1

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

П.П. Ершов « Конек – Горбунок»

Читать вслух с постепенным переходом  на чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение.

Выявлять специфические особенности сказки. Оценивать поступки героев и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей. Находить  необходимую информацию в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге.

Пользоваться справочными источниками  для понимания и получения дополнительной информации. Оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы.

Регулятивные

-формулирование учебной задачи урока, планирование деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке;

Познавательные

- анализировать  текст, выделять в нем основную мысль;

Коммуникативные

- отвечать на вопросы на основе художественного текста,

- обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, доказывать свою точку зрения;

Личностные

- проявление бережного отношения к художественной книге, формирование системы нравственных ценностей ( благородство, понимание, сочувствие), проявление интереса к произведениям классиков

Фронтальный опрос

11

2

П.П. Ершов « Конек – Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок.

Индивидуальный устный опрос

12

3

П.П. Ершов « Конек – Горбунок». Характеристика героев.

Самостоятельная работа

13

4

А. С. Пушкин « Няне»

А. С. Пушкин « Туча», « Унылая пора! Очей очарованье!..

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос (устный)

14

5

А. С. Пушкин « Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос (устный)

15

6

А. С. Пушкин « Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос (устный)

16

7

А. С. Пушкин « Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос (устный)

17

8

М. Ю. Лермонтов « Дары Терека»

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос (устный)

18

9

М. Ю. Лермонтов « Ашик – Кериб»

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос (устный)

19

10

М. Ю. Лермонтов « Ашик – Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос (устный)

20

11

М. Ю. Лермонтов « Ашик – Кериб». Характеристика героев

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос (устный)

21

12

Жизнь и творчество Л.Н. Толстого

Л. Н. Толстой « Детство»

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос (устный)

22

13

Л. Н. Толстой « Как мужик камень убрал». Басня

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос (устный)

23

14

А. П. Чехов « Мальчики»

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос (устный)

24

15

А. П. Чехов « Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос (устный)

25

16

Обобщающий урок – КВН « Чудесный мир классики»

Фронтальная работа

26

17

Оценка достижений

Индивидуальный письменный опрос (проверочная работа по вопросам)

Поэтическая тетрадь № 1 (7ч)

27

1

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания

Ф. И. Тютчев « Еще земли печален вид..»,  « Как неожиданно и ярко…»

Воспринимать на слух поэтическое произведение. Уметь прогнозировать содержание произведений. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении. Выбирать книгу для самостоятельного чтения, самостоятельно составлять краткую аннотацию.

Регулятивные

-формулировать учебные задачи урока

Познавательные

- анализировать прочитанный текст, выделять в нем основную мысль

Коммуникативные

- отвечать на вопросы на основе поэтического текста, обсуждать в группе ответы на вопросы учителя

Личностные

- проявлять бережное отношение к природе, к родному краю

Фронтальная работа

28

2

А.А. Фет « Весенний дождь», « Бабочки»

Индивидуальный устный опрос

29

3

Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!...»

А. Н. Плещеев « Дети и птичка». Ритм стихотворения

Фронтальная работа

30

4

И. С. Никитин « В синем небе плывут над полями…»

Н. А. Некрасов « Школьник»

Индивидуальный устный опрос

31

5

Н. А. Некрасов « В зимние сумерки нянины сказки..»

И. А. Бунин « Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина

Фронтальный устный опрос

32

6

Обобщающий урок – игра « Поэтическая тетрадь № 1»

Проверочная работа

33

7

Оценка достижений

Контрольная работа

Литературные сказки (12 ч)

34

1

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

В.Ф. Одоевский « Городок в табакерке». Составление плана сказки.

Читать вслух и про себя. Интерпретировать, анализировать и преобразовывать художественные, научно-популярные и учебные тексты с использованием литературоведческих понятий.

Увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы. Оценивать результаты своей читательской деятельности,  вносить коррективы.

Регулятивные

-формулировать учебные задачи урока

Познавательные

- размышлять над нравственными ценностями литературных сказок;

-определять основную мысль, делить текст на части, составлять план, готовить подробный  и выборочный пересказ;

Коммуникативные

- отвечать на вопросы, обсуждать в группе ответы на вопросы учителя

Личностные

- проявлять бережное отношение к художественной книге;

-формировать систему нравственных ценностей

Фронтальная работа

35

2

В.Ф. Одоевский « Городок в табакерке». Составление плана сказки.

Фронтальная работа

36

3

В.М. Гаршин « Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра.

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос (устный)

37

4

В.М. Гаршин « Сказка о жабе и розе».  Герои литературного текста

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос (устный)

38

5

П.П. Бажов « Серебряное копытце» .

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос (устный)

39

6

П.П. Бажов « Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос (устный)

40

7

П.П. Бажов « Серебряное копытце». Герои художественного произведения

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос (устный)

41

8

С.Т. Аксаков « Аленький цветочек»

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос (устный)

42

9

С.Т. Аксаков « Аленький цветочек». Герои произведения

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос (устный)

43

10

С.Т. Аксаков « Аленький цветочек». Деление текста на части

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос (тестирование)

44

11

Обобщающий урок – игра « Крестики – нолики»

Групповая работа

45

12

Оценка достижений. Контрольная работа за 1 полугодие

Контрольная работа

Делу время – потехе час (7 ч )

46

1

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е. Л. Шварц « Сказка о потерянном времени»

Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении,  воспринимать на слух художественное произведение. Пользоваться справочными источниками  для понимания и получения дополнительной информации.

Регулятивные

-формулировать учебные задачи урока

Познавательные

-анализировать художественный текст, выделять в нем основную мысль, отбирать ключевые слова для создания собственного текста;

Коммуникативные

- отвечать на вопросы текста, обсуждать в группе ответы на вопросы учителя

 

Фронтальная работа

47

2

В. Ю. Драгунский « Главные реки»

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос (устный)

48

3

В. Ю. Драгунский « Что любит Мишка»

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос (устный)

49

4

В. В. Голявкин « Никакой горчицы я не ел». Смысл заголовка

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос (устный)

50

5

В. В. Голявкин « Никакой горчицы я не ел». Инсценирование произведения

Групповая работа, инсценировка

51

6

Обобщающий урок « Делу время – потехе час»

Фронтальный опрос

52

7

Оценка достижений

Фронтальный опрос

Страна детства (7 ч )

53

1

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.С. Житков « Как я ловил человечков».

Работать с текстом

( определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрации с текстом, отбирать опорные слова для создания собственного текста). Ориентироваться в содержании раздела.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении,  

Регулятивные

-формулировать учебные задачи урока

Познавательные

- находить необходимую информацию в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге.

Личностные

- формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем в жизненных ситуациях

Фронтальная работа

54

2

Б.С. Житков « Как я ловил человечков». Герои произведения

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос (устный)

55

3

К. Г. Паустовский « Корзина с еловыми шишками»

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос (устный)

56

4

К. Г. Паустовский « Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос (устный)

57

5

М.М. Зощенко « Ёлка»

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос (устный)

58

6

Обобщающий урок « Страна детства»

Групповая работа, фронтальная работа

59

7

Оценка достижений

Индивидуальный письменный опрос (тестирование)

Поэтическая тетрадь № 2 (3 ч )

60

1

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В. Я. Брюсов « Опять сон», « Детская»

Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении,  воспринимать на слух поэтическое произведение.

Регулятивные

-формулировать учебные задачи урока

Личностные

- понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств

Фронтальная работа

61

2

С. А. Есенин « Бабушкины сказки»

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос (устный)

62

3

М. И. Цветаева « Бежит тропинка с бугорка», « Наши царства»

Контрольная работа

Природа и мы (11 ч)

63

1

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д. Н. Мамин – Сибиряк « Приемыш»

Прогнозировать содержание раздела и произведения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении,  воспринимать на слух художественное и научно-популярное произведение.

Пользоваться справочными источниками  для понимания и получения дополнительной информации.

Регулятивные

-формулировать учебные задачи урока

Познавательные

- анализировать прочитанный текст, выделять в нем основную мысль, опорные слова

Коммуникативные

- отвечать на вопросы на основе художественного текста

Личностные

- проявлять любовь  к природе, к животным, малой родине, родителям

Фронтальная работа

64

2

Д. Н. Мамин – Сибиряк « Приемыш». Отношение человека к природе

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос (устный)

65

3

А. И. Куприн « Барбос и Жулька»

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос (устный)

66

4

А. И. Куприн « Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос (устный)

67

5

М.М. Пришвин « Выскочка»

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос (устный)

68

6

М.М. Пришвин « Выскочка». Характеристика героя на основании поступка

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос (устный)

69

7

Е. И. Чарушин « Кабан»

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос (устный)

70

8

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос (устный)

71

9

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление плана

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос (устный)

72

10

Обобщающий урок – конкурс « Природа и мы»

Проверочная работа

73

11

Проект « Природа и мы». Оценка достижений

Проект

Поэтическая тетрадь № 3 (5 ч )

74

1

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

Б.Л. Пастернак « Золотая осень»

С.А. Клычков « Весна в лесу»

Прогнозировать содержание раздела и произведения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении,  воспринимать на слух поэтическое  произведение.

Оценивать результаты своей читательской деятельности,  вносить коррективы.

Познавательные

- анализировать прочитанный текст, выделять в нем основную мысль, опорные слова

Коммуникативные

- отвечать на вопросы на основе поэтического текста

Личностные

- понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос (устный)

75

2

Д. Б. Кедрин « Бабье лето»

Н.М. Рубцов « Лебедушка»

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос (устный)

76

3

С.А. Есенин « Лебедушка»

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос (устный)

77

4

Обобщающий урок – конкурс « Поэзии прекрасные страницы»

Индивидуальный (устный) опрос

78

5

Оценка достижений

Фронтальный опрос

Родина (5ч)

79

1

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

И.С. Никитин « Русь». Образ Родины в поэтическом тексте

Прогнозировать содержание раздела и произведения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении,  воспринимать на слух поэтическое  произведение.

Выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Пользоваться справочными источниками  для  получения дополнительной информации.

Регулятивные

-формулировать учебные задачи урока

Познавательные

- анализировать лирический  текст, находить опорные слова, видеть картины Родины

Коммуникативные

- осмысление правил взаимодействия в группе и в паре

Личностные

- оперировать понятиями « картины родного края», « звуки природы»

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос (устный)

80

2

С.Д. Дрожжин « Родине».

А.В. Жигулин « О, Родина! В неярком блеске…»

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос (устный)

81

3

Обобщающий урок « Родина»

Индивидуальный (устный) опрос

82

4

Внеклассное чтение « Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!»

Проект « Они защищали Родину»

Проект

83

5

Оценка достижений

Проверочная работа

Страна Фантазия ( 6 ч)

84

1

 Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е. С. Велтистов « Приключение Электроника»

Прогнозировать содержание раздела и произведения.  Определение особенностей фантастических рассказов, таланта читателя, читательского воображения в процессе чтения фантастических произведений, самостоятельное составление фантастических рассказов.

Регулятивные

-формулировать учебные задачи урока

Познавательные

-анализировать прочитанный текст, выделять в нем основную мысль, опорные слова

Личностные

- осознание пользы книг и чтения для себя, для своего личностного роста

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос (устный)

85

2

Е. С. Велтистов « Приключение Электроника». Герои фантастического жанра

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос (устный)

86

3

К. Булычев « Путешествие Алисы».  Особенности фантастического жанра

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос (устный)

87

4

К. Булычев « Путешествие Алисы». Сравнение героев  рассказов фантастического жанра

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос (устный)

88

5

Путешествие по стране Фантазии

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос (устный)

89

6

Оценка достижений

Фронтальный опрос

Зарубежная литература (13 ч)

90-91

1-2

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

Дж. Свифт « Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.

Знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое с использование авторского текста.

Выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы. Оценивать результаты своей читательской деятельности,  вносить коррективы.

Регулятивные

-формулировать учебные задачи урока

Познавательные

-высказывать свое мнение о прочитанном произведении, оценивать поступки героев

Коммуникативные

- отвечать на вопросы, обсуждать в группе ответы на вопросы учебника, доказывать свою точку зрения

Личностные

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос (устный)

92

3

Дж. Свифт « Путешествие Гулливера».  Герои приключенческой литературы.

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос (устный)

93

4

Г. Х. Андерсен « Русалочка». Авторская сказка

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос (устный)

94

5

Г. Х. Андерсен « Русалочка». Деление произведения на части.

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос (устный)

95

6

Г. Х. Андерсен « Русалочка». Характеристика героев

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос (устный)

96

7

М. Твен « Приключения Тома Сойера»

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос (устный)

97

8

М. Твен « Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступки

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос (устный)

98

9

С. Лагерлёф « Святая ночь»

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос (устный)

99

10

С. Лагерлёф « В Назарете». Иисус и Иуда

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос (устный)

100

11

Контрольная работа за 2 полугодие

Индивидуальный письменный опрос (контрольная работа)

101

12

Обобщающий урок « Зарубежная литература»

Фронтальный опрос

102

13

Урок – игра « Литературные тайны»

Проект


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы, составленная на основе программы «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В.

Модифицированная рабочая программа по литературному чтению для начальной школы МБОУ СОШ № 8 городского округа Самара имени Героя Советского Союза Козлова Николая Андреевича составлена в соответствии с...

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»

Рабочая программа по литературному чтению  УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...

Рабочая программа по литературному чтению (азбука+ литературное чтение). 1 класс.

рабочая программа в соответствии со ФГОС "Школа России"...

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.   Концепции духовно-нравс...