Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Огрмомент. Самоопределение к деятельности.

Цель:

создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в

учебный процесс.

Звенит звонок, зовѐт звонок. Пора нам начинать урок.

Мы умные, мы дружные,

Мы старательные, мы внимательные, Мы в 1 классе учимся.

Всѐ у нас получится.

-Я рада приветствовать вас. Пусть в нашем классе будет светло, будет уютно и очень легко.

-Я улыбнулась Вам, и вы улыбнитесь друг другу, и подумайте, как хорошо, что мы сегодня все вместе.

-Поэтому я вас прошу быть внимательными, активными.

- Мы продолжаем путешествие по Стране звуков и букв. Нам предстоит раскрыть тайны родного языка, расширить знания о нашей Родине.

Прозвенел школьный звонок.

Организуют свое рабочее место, проверяют наличие

индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Подготовка класса к работе.

Обучающиеся садятся на свои места.

Регулятивные:

обеспечение

учащимся организации их учебной

деятельности.

Личностные: воспитание положительной мотивации к учению; формировать интерес к изучению родного языка

Коммуникативные:

планирование учебного

Правила работы: 1.Не выкрикиваем

2.Мы слышим друг        друга. 3.Учимся работать сообща.

- Эпиграфом урока будет одна пословица. А прочитать ее сможете, только поднявшись по ступенькам знаний.

« Мало уметь читать, надо уметь думать».

-Как вы понимаете смысл этой пословицы?

Хорошо читающий ученик читает пословицу.

Высказывание учеников.

сотрудничества с учителем и сверстниками

Личностные:

проявление        интереса        к содержанию урока.

Коммуникативные:

уметь оформлять мысли в устной форме.

Актуализация знаний.

Цель:

организовать подводящий или побуждающий

диалог по проблемному объяснению нового знания.

• Посмотрите внимательно на доску:

а                мо                му                и                ы        ми у                о                ма                ме

м        е        мы

• Разделите записи на 2 группы.

-В первую группу – буквы,

- во вторую – слоги – слияния.

Познавательные:

выделение существенных признаков, классификация; сравнивать предметы, объекты;находить общее и различие.

Постановка учебной задачи.

Цель:

работа с буквами.

-Поработаем с буквами. Найдите «лишнюю» букву.

-Какая проблема у нас возникла?

-Что вы будете изучать сегодня на уроке, уже догадались?

-Правильно, вы узнаете о согласных звуках [м] и [мʼ] и буквах «м», «М».

-Какие цели вы сегодня поставите? Что нового хотите узнать?

Называют буквы. Объясняют выбор.

-Встретилась новая буква.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме, помогаю формулировать цели занятия.

-Букву М.

Озвучивают цели и задачи урока.

-Цель нашего урока…

-Я хочу узнать…

-Я буду…

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний

(определять границы знания/незнания)

Регулятивные: определять и формулировать цель

деятельности на уроке с помощью учителя.

Коммуникативные: точно и полно выражать свои мысли.

Открытие нового знания.

- Прочитайте слоги. Какое задание вы можете предложить?

-Что общего в этих слогах?

-Давайте разделим их на 2 группы.

Обмениваются мнениями,

слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Познавательные: формирование умений анализировать,

устанавливать причинно- следственные связи; развивать умение

сравнивать и находить различия и сходства у изучаемых объектов. Предметные:

соотносить понятия звук – буква, уметь

характеризовать данные звуки, слышать их в слове.

Познавательные: решение проблемы,

конструирование печатных букв.

Коммуникативные:

коммуникация как сотрудничество.

Цель: познакомиться со звуками [м], [м’] и буквой,

обозначающей их на письме.

- По какому признаку выделили группы?

МА        МИ

МО        МЕ МУ

МЫ

Распределяют слоги.

-Назовите слоги, которые являются словами.

Работа с конструированием большой и малой букв «м».

- Ребята, на что похожа буква «м», «М»? (на слайде буква «М» и рисунки)

-мама, мы, мима, маме.

Смотрят слайды, отвечают.

Взявшись за руки, мы встали, И на М похожи стали.

         В. Степанов

- Возьмите элементы-шаблоны печатных букв «м», «М» и сконструируйте из них буквы «м», «М».

Конструируют печатные буквы

«м», «М».

- А теперь посмотрите у соседа, правильно ли он выполнил, помогите ему в случае необходимости.

Взаимопроверка.

Физкультминутка

Цель:

смена вида

деятельности учащихся,

формировать ЗОЖ.

Ребята, давайте немножко отдохнем.

Девочки и мальчики: хлоп, хлоп, хлоп, Прыгают, как мячики: прыг-скок, прыг-скок. Ножками топчут: топ, топ, топ!

Весело хохочут: ха, ха, ха!

Глазками моргают (ритмичное зажмуривание глаз), После отдыхают (приседают, руки свободные)

Выполняют упражнения

Личностные:

осознают важность

сохранения и укрепления здоровья.

«Открытие»

учащимися

-Назовите первый звук в слогах правой группы. [м']

Произнесем его. Дайте характеристику звуку.

-Звук [м']

Познавательные:

умение добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках.

Регулятивные:

умение        работать        по предложенному алгоритму.

Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). слушать и понимать речь других.

нового знания.

- Произнесите этот звук, повернувшись друг к другу лицом. Проследите за артикуляцией.

- [м']  Выполняют действия

Цель: создание условий для усвоение обучающимися нового материала.

• Какой общий вывод можно сделать?

( Побуждает к высказыванию своего мнения.)

• Найдите эту букву в алфавите в «Азбуке».

-Что скажете о месте нахождения буквы «М»?

• Молодцы!

- Звук [м']-согласный, мягкий, звонкий.

-Она согласная.

-Буква М – не парная.

• А сейчас я предлагаю вам отправиться на экскурсию в очень красивый город - Москву.
• Произнесите слово «Москва». Что вы заметили?

• Что вы еще можете сказать об этом слове как о единице речи?
• Мы с вами уже совершали заочное путешествие по Москве на уроке окружающего мира. Расскажите нашим гостям, что вы знаете о Москве.

-Москва.

-Пишется с большой буквы – имя собственное.

Учащиеся рассказывают о Москве.

Чтение

стихотворения о Москве.

-«Москва»… это слово живет в сердце каждого россиянина. Во все времена поэты и художники воспевали этот прекрасный город.

Познавательные: расширение кругозора младших школьников.

- Послушайте замечательное стихотворение о Москве.

Люблю Москву, люблю Москву За всѐ, что в жизни мне дала!

Люблю Москву – мою Москву: Еѐ высотки, купола…

Еѐ соборы и дворцы, Еѐ театры и музеи,

Весну, когда поют скворцы,

В осеннем золоте аллеи. (Е. Яхницкая)

Создает эмоциональный настрой на прослушивание стихотворения

Личностные: проявление уважения к истории нашего государства, к людям, создававшим эту историю; проявление любознательности к изучаемому материалу.

Рассказ учителя о Москве.

-Более 850 лет назад вся Москва находилась в стенах Кремля.

СЛАЙД

-Он был из толстых дубовых бревен.

СЛАЙД

-А потом его построили из белого камня, и Москва стала называться белокаменной.

СЛАЙД

-Сердцем Москвы является Красная площадь. У Кремля есть 20 башен. Самая красивая из башен Московского Кремля Спасская.

СЛАЙД

• На территории Кремля находятся        Царь-пушка и Царь- колокол.

СЛАЙД

• На Красной площади находится Покровский собор, известный всем под другим названием Храм Василия Блаженного.

СЛАЙД

Известна во всем мире своей удивительной коллекцией картин Третьяковская галерея. Москва относится к числу самых крупных городов мира.

Создает эмоциональный настрой на прослушивание информации о Москве

Познавательные: расширение кругозора младших школьников.

Словарная работа.

Цель: расширение словарного запаса учащихся.

В современном языке часто применяют к Москве такое слово, как «МЕГАПОЛИС».

-Как вы думаете, что означает это слово?

Мегаполис – «мега» - большой, огромный; «полис» - в переводе с древнегреческого языка «город,

государство».

Учащиеся высказывают свои предположения.

Познавательные:

выдвигать гипотезы и предположения; учиться выяснять значение новых слов.

Первичное

закрепление материала.

Цель: усвоение и применение нового знания.

-Откроем азбуку на стр. 24.

-Предлагаю вам вместе с героями нашего учебника Мишей и Машей изучить новый звук и новую букву, научиться читать слоги и слова с буквой «м».

-Произнесем хором звук [м] в слове – мыл.

Как располагаются органы речи?

Дети открывают учебник.

-Губы сжимаются, зубы не

соприкасаются, язык находится в свободном положении.

Коммуникативные:

умение работать в парах, группах, контроль, коррекция, оценка

действий.

Встречает ли воздух преграду? Если да, то какую? А раз встречает значит это какой звук?

Что мы слышим при произнесении шум или шум с голосом? Какой это звук звонкий или глухой? Твердый или мягкий? Дайте характеристику звуку [м].

-Встречает. Губы сжаты.

-Согласный.

-Согласный, твердый, звонкий.

Регулятивные:

самоконотроль процесса и результатов деятельности.

• Произнесем хором звук [мʼ] в слове мил.
• Дайте полную характеристику данному звуку. Ответ напишите на листочках (которые уже заранее раздали) Организует работу в парах.

-Составьте слова по звуковым схемам:

-Согласный, мягкий, звонкий.

Познавательные: работа с дидактической иллюстрацией, умение осознанно и произвольно строить речевое

высказывание.

Личностные:

развитие мотивов учебной деятельности и

формирование личностного смысла учения.

- А теперь поменяйтесь листочками, и проверьте у своего товарища по эталону.

Взаимопроверка.

А сейчас я хочу вернуться к эпиграфу нашего урока:

«Мало уметь читать, надо уметь думать».

- Правы ли оказались мы в своих первоначальных

рассуждениях?

- Удалось ли нам выполнить поставленные в начале

урока задачи?

-Да.

-Значит, вы поднялись еще выше на ступеньку «лестницы

знаний».

Итог урока. Рефлексия.

Цель:

зафиксировать

содержание урока; организовать рефлексию и

самооценку учениками

собственной учебной деятельности

-Молодцы, ребята! Вы хорошо потрудились на уроке.

-Я рада, что вы сегодня старались, внимательно выслушивали ответы друг друга, не повторяли ответы других, хорошо анализировали.

• А вам понравилось, как мы се сегодня работали?
• Что особенно вам понравилось?
• Кого вы хотели бы поблагодарить?
• Что нового узнали?

-Передайте свое настроение с помощью соответствующего смайлика.

Открытость учащихся в

осмыслении своей деятельности.

Отвечают на вопросы.

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме .

Регулятивные:

умение оценивать правильность выполнения действия на уровне

адекватной ретроспективной оценки.

Определяют своѐ эмоциональное состояние на уроке.

Личностные:

способность к самооценке на основе критерия

успешности учебной деятельности.

(Организует беседу, связывая результаты урока с его целями.)