Рабочая программа по литературному чтению
рабочая программа по чтению (3 класс)

Опубликовано 05.12.2021 - 19:35 - Чашкина Лариса Михайловна

Представлена рабочая программа и календарно - тематическое планировнаие по литературному чтению (3 класс). УМК "Школа России"

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rp_lit._chtenie_3_klass_.docx108.36 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа № 7 г.Йошкар-Олы"

"Утверждаю"

Директор МБОУ "СОШ №7

г.Йошкар-Олы"

______________ /Домрачев В.А./

Приказ №______  от 29.05.2020

Рассмотрена

и рекомендована
к утверждению

педсоветом

Протокол №7

от 27.05.2020

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

3 класс

Составитель: Чашкина Л.М.,

учитель начальных классов

Йошкар-Ола, 2020                                             

Пояснительная записка

   Данная рабочая программа составлена с целью планирования, организации, коррекции и управления учебным процессом по изучению учебного предмета «Литературное чтение» в 3Г классе МБОУ СОШ № 7 г.Йошкар-Олы  в 2020-2021 учебном году.

                                    Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 20.12.2012г.;

- СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

- Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ МОиН № 373 от 06 октября 2009г.);

- Приказ МОиН РФ № 253  от 30.03.2014   «Об утверждении федерального  перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный  год»;

- Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ № 7 г.Йошкар-Олы

-Устав МБОУ СОШ № 7 г.Йошкар-Олы

-Учебный план МБОУ СОШ № 7 г.Йошкар-Олы  на 2020-2021 учебный год.

     Рабочая программа по литературному чтению  для 3  класса разработана на основе авторской программы по литературному чтению для 1-4 класса авт. Л. Ф. Климанова, М.Ф. Бойкина  /Сборник рабочих программ «Школа России» для 1 - 4классов в общеобразовательных учреждениях/- М.: «Просвещение», 2011г. в соответствии с требованиями ФГОС НОО, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, ориентирована на планируемые результаты освоения основной образовательной программы НОО.

Цель реализации программы:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;
  • совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать:
  • формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

  Программа нацелена на решение следующих задач:

  • развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
  • формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
  • развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
  • формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
  • формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
  • обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
  • расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
  • обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
  • работать с различными типами текстов;

создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

                 Ценностные ориентиры содержания литературного чтения.

       Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.  На уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно – нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

         Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа  человечества и способствует формированию качеств, соответствующим национальным и общественным ценностям.

         На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствования качеств чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения ребёнок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливость, правдой. Система духовно- нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества личности человека, характеризующие его отношения к другим людям

     Место курса «Литературное чтение» в учебном плане.

     

В  3 классе на уроки литературного чтения отводится  119 ч (4-3 ч в неделю, 34 учебные недели).

Планируемые результаты изучения предмета «Литературное чтение»

Личностные

Обучающиеся научатся:

  • понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
  • с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
  • самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;
  • собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);
  • составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;
  • принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

Метапредметные

Регулятивные УУД

Обучающиеся научатся:

  • формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
  • читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
  • составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
  • выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
  • оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
  • определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;
  • фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);
  • анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);
  • фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;
  • предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
  • осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;
  • формулировать свои задачи урока в соответствии с темой урока и индивидуальными учебными потребностями и интересами;
  • читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
  • осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;
  • принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;
  • выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока. Если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;
  • оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;
  • определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно (Что я уже знаю по данной теме? Что я уже умею?), связывать с индивидуальной учебной задачей;
  • фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);
  • анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?», накопительной системы баллов);
  • фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений»;
  • записывать варианты устранения причин неудач, намечать краткий план действий по их устранению;
  • предлагать свои варианты позитивных установок или способов успешного достижения цели из собственного опыта, делиться со сверстниками.

Познавательные УУД

Обучающиеся научатся:

  • определять информацию на основе различных художественных объектов, например, литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
  • анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
  • сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
  • находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
  • самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
  • понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;
  • проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
  • предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;
  • определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
  • создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7 – 8 предложений;
  • сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;
  • соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
  • анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;
  • находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать их в своих творческих работах;
  • сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;
  • сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
  • находить пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;
  • сравнивать мотивы героев поступков из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
  • создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;
  • понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;
  • проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;
  • предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;
  • определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные УУД

Обучающиеся научатся:

  • высказывать свою точку зрения (7 – 8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
  • понимать цель своего высказывания;
  • пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
  • участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
  • создавать 3 – 4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
  • проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
  • объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
  • отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
  • опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;
  • формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;
  • определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;
  • определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;
  • руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;
  • объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;
  • находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);
  • готовить небольшую презентацию (6 – 7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);
  • озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • высказывать свою точку зрения (9 – 10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
  • формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;
  • пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;
  • участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;
  • создавать 5 – 10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
  • способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);
  • демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);
  • предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;
  • определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;
  • использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;
  • отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;
  • определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;
  • определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;
  • оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;
  • искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;
  • обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;
  • находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;
  • находить различные источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели; представлять информацию разными способами;
  • самостоятельно готовить презентацию из 9 – 10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;
  • использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;
  • озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающиеся научатся:

  • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
  • осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;
  • понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
  • употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
  • наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
  • рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций;
  • пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;
  • самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
  • задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
  • делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
  • находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них;
  • пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
  • выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
  • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;
  • пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;
  • участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;
  • формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственное мнение о проблеме;
  • делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;
  • находить в произведениях средства художественной выразительности;
  • готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке;
  • пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения.

Творческая деятельность

Обучающиеся научатся:

  • сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
  • писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием;
  • пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;
  • сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
  • подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмысливать их, возводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;
  • писать отзыв на прочитанную книгу.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающиеся научатся:

  • понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
  • определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;
  • понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательства этому в тексте; l осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства сходства и различия;
  • находить в произведении средства художественной выразительности.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
  • определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
  • создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

Особенности организации учебного процесса по предмету.

     В процессе реализации рабочей программы применяются технологии обучения:

- технология формирования учебной самооценки;

- технология продуктивного чтения;

- технология формирования критического мышления;

- технология проблемного обучения;

- информационно-коммуникационные технологии;

- проектная технология;

- технологии личностно-ориентированного обучения и др.

Виды и формы контроля

- текущий контроль (устный опрос, письменная самостоятельная работа, тестовые задания, графическая работа, проект, сочинение);

- промежуточный (тематический) контроль (контрольные и проверочные работы, тестирование, защита проектов, контрольное чтение

 и т.д.);

- промежуточный контроль по итогам года

Формы контроля и оценки достижения планируемых результатов

Особенности организации контроля по литературному чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов. Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
  • неправильная постановка ударений (более 2);
  • чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
  • непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
  • неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
  • неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
  • нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
  • нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
  • монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

  • не более двух неправильных ударений;
  • отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
  • осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
  • неточности при формулировке основной мысли произведения;
  • нецелесообразность использования средств выразительности,  недостаточная  выразительность при передаче характера персонажа.

Техника чтения

Переход к осмысленному правильному чтению целыми словами.

В I-м полугодии темп чтения вслух незнакомого текста – 60 слов. Формирование осознанного чтения про себя. Темп чтения про себя – на 10 и более слов быстрее, чем при чтении вслух.

II-е полугодие. Сознательное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи. Темп чтения вслух незнакомого текста – 80 слов, про себя – на 10 и более слов быстрее.

  Критерии оценки по технике чтения в 3 классе

отметки

класс

«5»

«4»

«3»

«2»

I полугодие

II полугодие

I полугодие

II полугодие

I полугодие

II полугодие

I полугодие

II полугодие

III

не менее 70 слов

не менее 80 слов

не менее 65 слов

не менее 75 слов

не менее 60 слов

не менее 70 слов

не менее 55 слов

не менее 60 слов

Объём прочитанного на оценку текста должен быть не менее: - в третьем классе – 1/3 страницы.

Оценка «5» ставится ученику, если он:

  • читает в 1 полугодии осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности, темп чтения - не менее 70 слов в минуту;
  • во 2 полугодии - бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию, темп чтения - не менее 80 слов в минуту;
  • полно, кратко и выборочно пересказывать текст, самостоятельно составлять простейший пан, выявляет основной смысл прочитанного;
  • самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе, событии, герое);
  • знает и читает наизусть стихотворение.

Оценка «4» ставится ученику, если он:

  • читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы;
  • темп чтения - не менее 65 слов в минуту в 1 полугодии, во втором полугодии - не менее 75 слов;
  • делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз;
  • составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);
  • самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;
  • читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

Оценка «3» ставится ученику, если он:

  • читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, темп чтения - не менее 60 слов в минуту в 1 полугодии;
  • во 2 полугодии - целыми словами, недостаточно выразительно, темп чтения - не менее 70 слов в минуту, допускает при чтении от 3 до 5 ошибок;
  • передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план и др.  помощью наводящих вопросов учителя;
  • воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправления их только с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он:

  • читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное, темп чтения - 55 слов в минуту в 1 полугодии, во 2 полугодии не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок, темп чтения до 60 слов в минуту;
  • пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;
  • не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;
  • при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки.

Чтение наизусть

Оценка "5" – твёрдо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.

Оценка "4" – знает стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку  слов,    

                         самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" – читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" – нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

  • Правильная постановка логического ударения
  • Соблюдение пауз
  • Правильный выбор темпа
  • Соблюдение нужной интонации
  • Безошибочное чтение

Оценка "5" – выполнены правильно все требования

Оценка "4" – не соблюдены 1–2 требования

Оценка "3" – допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" – допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

  • Своевременно начинать читать свои слова
  • Подбирать правильную интонацию
  • Читать безошибочно
  • Читать выразительно

Оценка "5" – выполнены все требования

Оценка "4" – допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" – допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" – допущены ошибки по трем требованиям        

Пересказ

Оценка "5" – пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не                

                         упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на  

                         вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" – допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" – пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет  

                         последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" – не может передать содержание прочитанного.

Содержание учебного предмета

№п/п

Наименование раздела

Планируемые результаты

Количество часов

1

Введение.

знать: систему условных обозначений

уметь: находить произведения в учебнике

1

3

Устное народное творчество

знать:

  • виды сказок и их структуру;
  • различные произведения устного народного творчества;

уметь:

  • приводить примеры произведений фольклора

(пословицы, загадки, сказки);

  • читать осознанно текст;
  •  определять тему, главную мысль произведения;
  • пересказывать текст.

14

4

Поэтическая тетрадь

знать:

- названия, основное содержание изученных литературных произведений;

- имена, фамилии их авторов;

 - основные литературоведческие понятия: рифм, рифма;

 - изобразительные художественные средства: сравнения, эпитеты.

уметь:

-читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

 - находить  в тексте слова и выражения для изображения

действующих лиц, природы и описания событий;

 - понимать образные выражения, используемые в произведениях.

11

5

Великие русские писатели

знать:

- названия, основное содержание изученных литературных произведений;

- имена, фамилии их авторов;

уметь:

-заучивать стихотворения с помощью иллюстрации и опорных слов;

- выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой);

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

-определять тему и главную мысль произведения;

-пересказывать текст;

- приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

 -аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения.

24

6

Литературные сказки

знать:

-названия, основное содержание изученных литературных произведений;

- отличие литературной сказки от фольклорной;

- имена, фамилии их авторов;

уметь:

-составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- оценивать события, героев произведения;

-создавать небольшой устный текст на заданную тему;

- различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня),

 сказки народные и литературные;

- восстанавливать  авторский  текст по опорным словам;

- соотносить пословицы с характеристикой  героя произведения

8

7

Были и небылицы

знать:

-названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

- отличие литературной сказки от фольклорной;

уметь:

-составлять небольшое монологическое высказывание с опорой

 на авторский текст;

- оценивать события, героев произведения

-воспринимать на слух и понимать художественные произведения

 разных жанров;

-передавать их содержание по вопросам;

- уметь различать жанры художественных произведений.

10

8

Поэтическая тетрадь

знать:

- названия, основное содержание изученных литературных произведений;

- имена, фамилии их авторов;

 - основные литературоведческие понятия: рифм, рифма;

 - изобразительные художественные средства.

уметь:

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

- читать вслух текст, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

-читать стихотворные произведения наизусть.

6

9

Люби живое

знать:

-основное содержание текста, их авторов;

 - стили текстов, их различия.

уметь:

-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

- уметь пересказывать текст;

-составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

-создавать небольшой устный текст на заданную тему.

16

10

Поэтическая тетрадь

знать:

-названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов

- имена, фамилии их авторов;

 - основные литературоведческие понятия: ритм, рифма;

 - изобразительные художественные средства.

уметь:

- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

- выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

8

11

Собирай по ягодке — наберешь кузовок

знать:

-названия, основное содержание изученных литературных  произведений, их авторов

- понимать эмоционально-нравственных переживания героев  произведений;

уметь:

-участвовать в диалоге при обсуждении произведения;

-строить небольшие монологические высказывания: рассказ о своих впечатлениях по прочитанному произведению (о героях, событиях)

- участвовать в литературных играх (инсценирование);

-оценивать события, героев произведения;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое произведения, событии).

12

12

Зарубежная литература

знать:

-названия, основное содержание изученных литературных

 произведений, их авторов.

уметь:

-самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение);

- инсценировать и пересказывать полюбившиеся эпизоды;

-проявлять артистичность, эмоциональность, выразительность при чтении и инсценировании зарубежной литературы;

- создавать письменные ответы на поставленные вопросы;

-выделять в тексте главное, анализировать, находить ответы на вопросы;

-четко, ясно, развернуто излагать свои мысли в устной и письменной форме.

10

ИТОГО

120 ч

Календарно – тематическое планирование по литературному чтению в 3 классе  

№п/п

Тема

Кол – во час

Характеристика деятельности учащихся

Дата

Коррек-ка

1.

Водный урок по курсу литературного чтения.

1

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике.

Знать и понимать систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Пользоваться словарем в конце учебника.

Устное народное творчество.   14 час.

2

Русские народные песни.

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Продолжить знакомство учащихся с русским устным народным  творчеством;  показать, как в песнях проявляется народная мудрость.

Учиться задавать вопросы; учитывать разные мнения и интересы.

Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

3

Докучные сказки.

1

  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить, учитывать выделенные  ориентиры.  Приобщаться  к народному словесному     искусству.

 Познакомиться с особенностями  докучных сказок,

Докучной  сказкой  – игрой.

 Сочинять  докучную сказку самим.  Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

4

Народные промыслы.

1

Познакомиться с историей и особенностями народных промыслов;

Познакомиться с такими понятиями, как, ремесло, промысел, аукцион;  развивать  умения работать с дополнительной и справочной литературой;  пользоваться найденной информацией;

Развивать познавательный  интерес к истории родного края;

коммуникативные навыки, воспитывать уважительное отношение к труду.

Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал  и знаковой системы («+» и «-», «?»).  

5-6

Русская народная сказка ”Сестрица Алёнушка и братец Иванушка”.

2

Формулировать учебную задачу урока, принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей.                      Обнаружить некоторые закономерности сказочного жанра на примере русской народной сказки "Сестрица Алёнушка и братец Иванушка" и выявить поэтический, лирический характер этой сказки. Узнать о  наличии двух миров: обычного и волшебного как одну из важных закономерностей сказочного жанра; научиться вычленять повтор как обязательный композиционный элемент сказочного жанра; обнаружить в сказке древнюю числовую магию; во время сравнительного анализа сказки и картины В.Васнецова "Алёнушка"доказать,  что сказку и картину роднит грустное настроение, лирическая тональность. Оценивать свои достижения

7-8-9

“Иван царевич и серый волк”. Русская народная сказка.

3

Выявить, повторить и закрепить отличительные черты волшебной сказки.
учиться устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, составлять простой план, подробно пересказывать текст сказки.
Работать с репродукцией картины В.Васнецова Иван-царевич на Сером Волке и выявлять основные объекты.
Видеть содержательные линии картины, создавать свой собственный текст, учиться работать в паре.
Формировать  умение находить необходимую информацию в книге, тексте, репродукции картины. Осмысливать  правила взаимодействия в паре (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях)
Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

10-11-12-

13

“Сивка - Бурка”. Русская народная сказка. Тест.

4

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры. Продолжить знакомство учащихся с русским устным народным творчеством; показать, как в сказках проявляется народная мудрость.                                                                                       Познакомиться с русской народной сказкой “Сивка – Бурка”;учиться давать оценку поступкам героев; вспомнить структурные элементы сказки (зачин);основная часть, концовка.                                                                                                                                                Продолжить обогащение словарного запаса (вещий каурка);воспитывать любовь к родному языку.

Учиться задавать вопросы; учитывать разные мнения и интересы.

Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

14

Обобщение по теме: Устное народное творчество. Проверь себя.

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры.  Проверить основные понятия раздела.  Учить работать самостоятельно. Контролировать  себя и  оценивать свои достижения. Закрепить понятия об устном народном творчестве; поговорить о жанрах: “загадки”, “пословицы”, “скороговорки”, “небылицы”, “считалки”, “потешки”, “сказки”, “былины”; учиться  внимательно, вдумчиво воспринимать художественный текст,   формировать  навык выразительного чтения. Воспитывать  бережное отношение к устному народному творчеству; нравственные качества.

15

Проверочная работа по теме:”Устное народное творчество.” Проект:"Сочиняем сказку”.

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры. Проверить, как учащиеся усвоили основные понятия раздела. Повторить  как в загадках, пословицах, поговорках проявляется народная мудрость; учить видеть скрытый смысл; развивать воображение. Сочинять  свои произведения, опираясь на опыт создания народного творчества.

Контролировать свои действия и  действия одноклассников.

Обобщить знания по теме «Устное народное творчество», воспитывать любовь к книге, внимательное отношение друг к другу.

Поэтическая тетрадь. 11 часов

16

Как научиться читать стихи.

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Учиться  понимать, ценить поэзию.

Формировать навык чтения, уметь  читать, анализировать произведение, полноценно воспринимать прочитанное.

Активизировать познавательную деятельность; развивать  речь, память, внимание, совершенствовать мыслительную деятельность; развивать эстетический вкус.

Воспитывать любовь и интерес к языку, эмоционально откликаться на прочитанное.

Оценивать свои ответы и ответы товарищей.

17

Ф.И. Тютчев “Листья”

1

Познакомиться  со стихотворением Ф.Тютчев “Листья”; учиться анализировать поэтический текст.   Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать понравившееся, объяснять свой выбор.

Представлять картины  природы.

Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.                                                                                                         Развивать образное мышление, речь; совершенствовать навыки выразительного чтения.                                                                                Развивать коммуникативные качества: формировать навыки работы в группе; воспитывать любовь к родному языку, родной природе, эстетическое воздействие на детей через слово, живопись и музыку.

18

А.А. Фет “Глянь – ка, мама, из окошка”

1

           Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры.  Познакомиться с творчеством А. Фета; создать условия для выразительного чтения лирического стихотворения; познакомиться с особенностями чтения стихотворения – просьбы; добиваться искреннего, заинтересованного отношения к изучаемому тексту; расширять  и обогащать  словарный  запас;  развивать  эмоции и чувства.

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Находить средства художественной выразительности, подбирать свои придуманные слова, создавать с помощью слова собственные картины.

Оценивать свой ответ.

19

И С. Никитин”Встреча зимы”.

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры. Познакомиться  с произведением И. С. Никитина; продолжить формировать  умения видеть образные языковые средства; учиться сравнивать и сопоставлять живопись и поэзию; совершенствовать умение выразительно читать стихотворные произведения; связно рассказывать о своих впечатлениях; воспитывать любовь к родной природе.

 Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Представлять картины  природы.

Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Оценивать свой ответ.

20

И.З. Суриков “Детство”.

1

П ознакомиться  с жизнью и творчеством И.З. Сурикова;
обучаться выразительному чтению, чуткому отношению к слову; развивать внимание, логическое мышление, уметь  сопоставлять, «погружаться в тему»;  учиться формировать умение сочувствовать, сопереживать; воспитывать любовь к художественному слову, доброе отношение к малой родине. Строить рассуждения и доказательства своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы

21

И.З. Суриков”Зима”.

1

     Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.    

Учиться создавать  создать образ русской зимы,

Восхищаться поэтическим образом русской зимы, учиться видеть в лирическом стихотворении образные средства языка ( эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения ). Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Выразительно  читать лирическое стихотворение, передавать  настроения автора и своих чувства.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихотворение наизусть.

Оценивать свои достижения и достижения товарищей.

22

Н.А.Некрасов "Не ветер бушует над бором..."

1

     Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.    

Учиться создавать  создать образ русской зимы,

Восхищаться поэтическим образом русской зимы, учиться видеть в лирическом стихотворении образные средства языка ( эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения ). Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Выразительно  читать лирическое стихотворение, передавать  настроения автора и своих чувства.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихотворение наизусть.

Оценивать свои достижения и достижения товарищей.

23-24

Обобщение по разделу. Проверь себя.

2

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.  

Повторить содержание произведений, понимать особенности поэзии. Обобщить знания  по пройденной теме; развивать познавательные способности и  интеллектуальные, и творческие, и кругозор; воспитывать ответственность перед товарищами, умение прислушиваться к мнению окружающих. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения и достижения товарищей

25-26

Проверка техники чтения. Проект: Как научиться читать стихи на основе научно – популярной статьи В. Смоленского.

2

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.  

Обобщить знания, полученные при изучении  поэтического раздела о зиме; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста, умение работать в группах. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Работать самостоятельно. Оценивать свои достижения и достижения товарищей.

Великие русские писатели. 24 часа

27 -28

Детские годы А.С. Пушкина.

2

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.  

Прогнозировать содержание раздела. Познакомиться с биографией и творчеством   Пушкина.

Развивать образное и ассоциативное мышление, память и внимание. Оценивать свои достижения и достижения товарищей

29

А.С. Пушкин. Отрывки из романов.

1

Познакомится с многообразием поэзии А. С. Пушкина;

углубить знания  о жизни и творчестве поэта;

учиться выразительно читать, анализировать текст;

развивать речь и словарный запас.

Способствовать образному восприятию стихов ,  раскрыть авторское  отношение к природе, способствовать развитию воображения, связной речи,   художественного литературного вкуса, навыков формулирования выводов, умения                        анализировать; воспитывать чувство прекрасного, интерес к слову. Оценивать свои достижения и достижения товарищей.

30

  А.С.Пушкин “Зимнее утро”.

1

Познакомиться со стихотворением А.С.Пушкина «Зимнее утро;

Научиться выразительно читать лирическое произведение;

Различать синонимы и антонимы, сопоставлять эмоциональную окрашенность разных строф произведения, расширять словарный запас.

 Внимательно  относиться к слову в контексте литературного произведения; воспроизводить собственные зрительные, слуховые, тактильные ощущения от «соприкосновения» с произведением искусства;

 развивать умение выделять главную мысль произведения,  уметь  сравнивать, обобщать, анализировать;

Воспитывать коммуникативные умения (сотрудничать в малой группе, слушать товарищей), воспитывать бережное отношение к красоте родного края.

31-

32

А. С. Пушкин. “Зимний вечер”.

2

Продолжать знакомиться  с творчеством А.С.Пушкина.       Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.      Познакомиться  с произведением классической литературы о зиме.

  Учиться анализировать произведение, используя знания теории литературы, различать литературные приёмы при описании зимнего пейзажа; воспитывать эстетические чувства, чувство любви к природе через чтение и анализ литературного произведения. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать   стихотворение наизусть.

Оценивать свои достижения и достижения товарищей.

33-

34-

35-

36-

37

А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане,

о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о его прекрасной Царевне Лебеди».

5

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.  

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.  

Повторить  биографию и некоторые  Пушкина.

Познакомиться  со сказкой А.С. Пушкина "Сказка о царе Салтане:", углубить знания о жизни и творчестве поэта.    Совершенствовать навыки чтения, работать над развитием выразительной речи, развивать творческие способности, воображение, обогащать словарный запас.

Воспитывать любовь к русской классической литературе.

Развивать образное и ассоциативное мышление; тренировать навык осмысленного и выразительного чтения.

Анализировать стихотворный текст сказки , определять главную мысль произведения, характеризовать поступки героев. Читать сказку  с соблюдением норм литературного произношения. Различать народные и литературные сказки. Оценивать свои достижения и достижения товарищей

38

И. А. Крылов. «Мартышка и очки».

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры. Познакомиться  с творчеством И. А. Крылова. Познакомиться  с новой басней И.А.Крылова
«Мартышка и очки»
Иметь  представление о характерных признаках басни;
находить мораль в произведении.
Развивать навыки беглого, выразительного чтения;  память,  внимание, речь.
Уметь  определять басню, как жанр литературы по характерным признакам.
Обогащать словарный запас; продолжить развитие мыслительных операций (классификация, обобщение, сравнение), развивать  воображение , память, фантазию.
Воспитывать чувство коллективизма, товарищества, взаимовыручки.

39-

40

И.А. Крылов. «Ворона и лисица»».

2

Расширить знания  о жанре «басня» и о творчестве  И.А. Крылова;  понимать  содержание басни, морали, уметь выражать свое отношение к  прочитанному.

 Уметь  анализировать, сравнивать, сопоставлять, обобщать, делать выводы; развивать творческое воображение, развивать навыки беглого, сознательного и выразительного чтения, обогащать и активизировать словарный запас, развивать умения и навыки анализа басни.
Воспитывать  нравственные качества,  положительное отношение к честным, благородным, добрым поступкам, воспитывать любовь к басенному стиху.

41

Обобщение творчества И.А. Крылова.

1

Продолжить знакомство с художественным жанром – басней;

обобщить знания  о творчестве И.А.Крылова.

Развивать логическое мышление; творческое воображение, навык выразительной речи с помощью интонации; умения и навыки анализа басен.

Уметь использовать воспитательные возможности текста для развития личностных качеств: выделять  моральные формы.

42

М.Ю. Лермонтов. «Утёс».

1

Познакомиться   с личностью поэта, его творчеством. Работать самостоятельно с дополнительной литературой.
Воспитывать уважение личности поэта, его творческому наследию, заинтересованность творчеством поэта.
Уметь  работать самостоятельно с дополнительной литературой,
выразительно читать и анализировать , высказывать собственное
мнение по поводу прочитанного и услышанного на уроке.

43

М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины…»,

«На севере диком стоит одиноко…».

1

 Продолжать знакомиться  с биографией и стихами М. Ю. Лермонтова: «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко». Учиться  видеть скрытый смысл стихотворений М. Ю. Лермонтова.
Совершенствовать навык чтения: правильность, беглость, скорость, осознанность, выразительность.
Формировать читательские умения  при работе с текстом, умение логично и аргументировано излагать свои мысли во время устной речи.
  Развивать устную речь, образное и логическое мышление, артикуляционный аппарат, дикцию, словарный запас, мышление, фонематический слух.
Формировать читательскую самостоятельность, расширять кругозор детей.
 Прививать любовь к русской поэзии и приучать к слушанию классической музыки. Воспитывать интерес к творчеству талантливых людей.
Оценивать свои достижения и достижения товарищей.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль

44

Детство Л. Н. Толстого.

(из воспоминаний писателя).

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры Познакомиться   с жизнью и творчеством Л.Н.Толстого. Представить вехи жизненного пути Л.Н.Толстого; познакомиться  с жизненными источниками рассказа. Развивать внимание, совершенствовать технику чтения, воспитывать стремление делать добро.

45

Л. Н. Толстой. «Какая бывает роса на траве»,

«Куда девается вода из моря?».

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

 Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Составлять план. Познакомиться  с новыми рассказами Л.Н. Толстого; учиться  видеть красоту природы; разобрать научный текст «Куда девается вода из моря?». Расширить знания о круговороте воды в природе.

Оценивать свой ответ.

46 - 47

Л. Н. Толстой. «Акула».

2

Познакомиться  с произведениям Л.Н. Толстого «Акула»; пробудить познавательную активность; формировать умение подтверждать свои ответы текстом произведения. Развивать речь, наблюдательность, умение анализировать прочитанное; развивать критическое мышление. Воспитывать эмоциональную способность сопереживания героям произведения, любовь к близким.

48

Л. Н. Толстой. «Прыжок».

1

Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Определять последовательность событий.

Составлять план.

Определять героев произведения, характеризовать их.

Выражать свое собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Оценивать свой ответ.

49

Обобщающий урок по теме «Великие русские писатели».

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Выяснить, как  поняли, усвоили произведения, изучаемые в разделе

Оценивать свои достижения и достижения товарищей.

Обобщить    знания    о  великих  русских  писателях;

 Проявлять   любовь  и  интерес  к  чтению, книгам;

продолжать работу над  развитием  устной речи;

 продолжать работу над выразительным    чтением.

50

Проверочная работа №3  к разделу «Великие русские писатели».

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Выяснить, как  поняли, усвоили произведения, изучаемые в разделе. Обобщить знания детей по разделу. Прививать интерес и любовь к чтению, к книгам. Воспитывать чувство товарищества, умение работать самостоятельно.

Литературные сказки. 8 час.

51

Д. Мамин-Сибиряк. «Присказка к «Алёнушкиным сказкам».

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.     Прогнозировать содержание раздела.

Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.

Познакомиться с жизнью и творчеством Д.Н. Мамина-Сибиряка; развивать внимание, память; прививать любовь к чтению, к литературным сказкам.

52

Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

1

Уметь анализировать текст и поступки героев с целью выявления мотивов поступков; воспитывать в себе доброе  отношение к тем, кто слабее; заботливое отношение друг к другу; совместно сопереживать ; уметь  слушать другого. Характеризовать героев сказки  на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, высказывать собственные впечатления о герое. Формулировать собственное мнение и позицию. Оценивать свои достижения и достижения товарищей. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль

53

В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».

1

Научить отличать народную сказку от авторской; учиться  давать характеристику героя по плану; развивать речь и обогащать  словарный запас, развивать внимание, память, мышление, воображение; воспитывать интерес к литературному творчеству, умение слушать собеседника, способность анализировать свои и чужие поступки.

54

В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».

1

Учиться  видеть и различать  добро  и  зло;  показать, как в сказках проявляется народная мудрость.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки, делать подписи под  рисунками.

 Учиться задавать вопросы; учитывать разные мнения и интересы.

Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

55

В. Гаршин. «Лягушка-путешественница».

1

Познакомиться с новой литературной  сказкой; с биографией писателя; понимать  основную мысль произведения, посредством анализа содержания сказки; развивать речь и умение работать с текстом;формировать систему читательских умений. Характеризовать героев сказки с опорой на текст.

Составлять устно текст-описание лягушки  по сказке. Характеризовать героев  сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

Оценивать свой ответ.

56

В. Гаршин. «Лягушка-путешественница».Контрольная работа за первое полугодие.

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры Оценивать свой  возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Оценивать свои достижения и достижения товарищей после выполнения письменной работы.

57

Урок-КВН. (обобщающий урок по первой части учебника). Проверь себя.

1

Обобщить знания по пройденному разделу.  Развивать  внимание, память, речь, эстетический вкус.    Повторить всё о  народных и литературных сказках, учиться правильно отвечать на вопросы, читать выразительно. Воспитывать  чувство любви к сказкам,  чувство трудолюбия, взаимопомощи, доброты. 

58

 Проверочная работа №5

 к разделу «Литературные сказки».  

1

Проверить  свои знания по изученной теме, учиться  анализировать, сравнивать, сопоставлять; продолжить формировать навык выразительного чтения; воспитывать любовь и интерес к литературным сказкам , культуру общения.
 

Были- небылицы.

10 часов.

59

М. Горький. «Случай с Евсейкой».

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.     Прогнозировать содержание раздела.

Рассматривать  произведения по содержанию. П ознакомиться  с жизнью и творчеством М. Горького;
Вывести схему анализа текста (по стратегии «лицо рассказа»)
Развивать  познавательную активность, навыки  диалога (умение задавать вопросы – активно слушать – высказывать своё мнение с доказательством)

60

М. Горький. «Случай с Евсейкой».

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры. Прививать  интерес к школе, предмету; работать над развитием грамотной, выразительной речи.

Характеризовать героев с опорой на текст. Пересказывать текст подробно, выборочно.

Характеризовать героев рассказа  на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним,  передавать собственные впечатления о герое. Поддерживать интерес  к  информации  о  морских  обитателях.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Оценивать свои достижения и достижения товарищей.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль .

61

К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей».

1

 Работать над жанром рассказа, над техникой чтения и развитием устной речи. Учиться  определять характеры героев литературных произведений и отслеживать их в развитии, находить нужные фрагменты текста для подтверждения ответов, коротко пересказать события произведения на материале того или иного фрагмента.  Воспитывать интерес к чтению, культуру учебного труда на уроке.

62

К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей».

1

Продолжить знакомство с произведением К.Паустовского «Растрёпанный воробей», обеспечить глубокое понимание смысла прочитанного; учиться  составлять характеристики героев, находить в тексте отрывки, соответствующие иллюстрации, обучать краткому пересказу; пробуждать и обогащать чувства  путем освоения художественных явлений – цвета, звука, возможностей слова и живой речи;  развивать речь, логическое, образное и ассоциативное мышление.  Формировать в себе  нравственно-эстетическую отзывчивость, развивать осознанное отношение к окружающему миру и умение выражать его как в словесной, так и в художественной форме.

63

К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей».

1

Уметь  работать с художественным текстом,

 анализировать его; развивать интерес к исследовательской деятельности;

  обучаться работать в группе и индивидуально по плану;

  воспитывать любовь к природе, к окружающему миру; чувство сострадания к "братьям меньшим”.

64

А. Куприн. «Слон».

1

Познакомить учащихся с биографией и творчеством А.И. Куприна и его произведением «Слон»; формировать уметь  прогнозировать содержание читаемого текста, опираясь на иллюстрации; обогащать словарный запас через работу с толковым словарём.

Развивать речь, артикуляционный аппарат, дикцию; развивать умение определять жанр произведения.

Воспитывать интерес к литературе.

65

А. Куприн. «Слон».

1

Характеризовать героев с опорой на текст. Пересказывать текст подробно, выборочно.

Характеризовать героев рассказа  на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Обучаться  делению текста на части, составлению плана; учиться  читать по ролям, понимать характеры и поступки героев. Оценивать свои достижения и достижения товарищей.

66

А. Куприн. «Слон».

1

Составлять план.

Пересказывать сжато  по плану произведение.

Выражать свое собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам

Развивать речь, артикуляционный аппарат, дикцию.

Воспитывать интерес к детской литературе; воспитывать чувство сострадания к ближнему, любовь к животным. . Оценивать свои достижения и достижения товарищей.

67

Обобщающий урок-путешествие по «Былям-небылицам». Проверь себя.

1

Обобщить знания  по разделу «Были-небылицы»;расширять словарный запас; формировать умение находить в тексте информацию; развивать умение сопереживать героям произведений; развивать творческую самостоятельность.

68

Проверочная работа №6 к разделу «Были-небылицы».

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Выяснить, как  поняли, усвоили произведения, изучаемые в разделе. Обобщить знания детей по пройденному разделу «Были-небылицы.»

Определять героев произведений, характеризовать их.

Выражать свое собственное отношение к героям, давать нравственную оценку их  поступкам.

Оценивать свои достижения и достижения товарищей.

Поэтическая тетрадь. 6час.

69

Саша Чёрный. «Что ты тискаешь утёнка?..»,

«Воробей», «Слон».

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Познакомиться  у с поэтом,  новыми произведениями. способствовать формированию навыка правильного чтения; способствовать формированию УУД;  создать условия для развития духовно-нравственного воспитания. Воспитывать  чувство сострадания к слабым, заботу о них, учиться  понимать   глубокий  смысл , скрытый  за строчками стихотворения.  Воспитывать интерес к процессу их получения знаний.

70

А. Блок. «Сны», «Ворона».

1

Познакомиться  с жизнью и творчеством А. Блока; учиться понимать и читать стихи поэта; прививать любовь и интерес к поэзии. Развивать навыки выразительного чтения, творческие способности.

Развивать умение выражать свои чувства по отношению к прочитанному.

Продолжать обучаться  пониманию текстов поэтических произведений.

71

М.Пришвин "Моя Родина"

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Познакомиться с  произведением М.М. Пришвина,  с новым видом рассказа «очерк». Учиться  определять главную мысль произведения. Развивать навык беглого выразительного чтения, связную речь, логическое мышление, внимание. Воспитывать любовь и бережное отношение к Родине, природе и родному краю.

72

С. Есенин. «Черёмуха».

1

Познакомиться  с произведением классической литературы ;  учиться выразительно читать стихи; видеть красоту  черёмухи в стихотворении , на  картинах; воспитывать любовь к природе;  активизировать чувственное восприятие художественного слова, способствовать образному восприятию стихотворения, раскрыть авторское  отношение к природе, способствовать развитию воображения, связной речи,   художественного литературного вкуса, навыков формулирования выводов, умения  анализировать; воспитывать чувство прекрасного, интерес к слову. Оценивать свои достижения и достижения товарищей.

Совершенствовать коллективные формы работы.

73

Урок-викторина по теме

«Поэтическая тетрадь ».

Проверь себя.

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.  

Повторить содержание произведений, понимать их  особенности . Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения и достижения товарищей

74

Проверочная работа №7 по теме «Поэтическая тетрадь ».  

1

Повторить и обобщить пройденный материал. Пополнять жизненный опыт, принимать во внимание необходимость уважать мнение одноклассника. Оценивать свои достижения и достижения товарищей.

Люби живое. 16 часов.

75

Что мы уже знаем и умеем. Что такое рассказ?

1

76

И. Соколов-Микитов. «Листопадничек».

1

Познакомиться  с произведением И. С. Соколова-Микитова «Листопадничек», формировать умение анализировать текст, высказывать свои мысли.

Развивать память, мышление, речь, творческие способности, умения понимать поступки героев.

Воспитывать интерес к чтению, наблюдательность, желание видеть и понимать природу.

77 -78

И. Соколов-Микитов. «Листопадничек».

2

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Учиться   видеть необычное в природе; узнать, насколько удивительны животные. Определять последовательность событий в рассказе.

Составлять план. Выражать свое собственное отношение к герою, давать нравственную оценку его поступкам.

Оценивать свои достижения и достижения товарищей.

79

В. И. Белов. «Малька провинилась»,

«Ещё раз про Мальку».

1

 Выделять в тексте фрагменты,  нужные для ответа на вопрос; отрабатывать умения анализировать текст, обобщать, делать выводы;  формировать  навык   осознанного, выразительного чтения;  умение  определять жанр и тему литературного произведения.
Учиться  быть  внимательным  к внутреннему состоянию героя и поступка, вызванного им.
Воспитывать  чуткое отношение к живой природе.
Обогащать нравственный  и   чувственный опыт. Уметь выразить в устной речи впечатление от прочитанного;

80

В. И. Белов. «Малька провинилась»,

«Ещё раз про Мальку».

1

Читать тексты  правильно, бегло, сознательно и выразительно. Учиться  находить опорные слова для пересказа, которые помогают описать эмоциональное состояние героев, их поступки.  Учиться  делить тексты на смысловые части, озаглавливать их, анализировать. Воспитывать любовь к животным. Развивать интерес к чтению, способствовать развитию способностей эстетического восприятия и оценки произведения. Развивать умение оценивать свою работу и работу товарищей.

81-82

В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».

2

Знакомиться  с творчеством В. Драгунского, познакомиться с его рассказом «Он живой и светится»; учиться  выделять идею произведения; закреплять свои умения отвечать на вопросы по тексту; продолжить осмысление проблемы дружбы: возможность дружеских отношений между разными людьми. Развивать речь, мышление, память, внимание, умение анализировать поступки героев, расширять и обогащать словарный запас, развивать навык осознанного выразительного чтения. Воспитывать чувство товарищества, честности, порядочности.

83 - 84

В. П. Астафьев. «Капалуха».

2

Учиться  определять  и объяснять  своё эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.Расширить знания  о животном мире. Совершенствовать технику чтения. Учиться  делить текст на части для пересказа. Пополнять словарный запас. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе. Воспитывать умение работать в группе, прислушиваться к мнению других, уметь аргументировать свою точку зрения, воспитывать умение вести диалог, воспитывать отношение к природе и живым существам через нравственность и доброту. Развивать фантазию, образное представление. Развивать умение сопереживать.

85

Б. С. Житков. «Про обезьянку».

1

Познакомиться  с рассказом Б.Житкова;  учиться целостно  воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
учиться  чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление.

86

Б. С. Житков. «Про обезьянку».

1

          Учиться выразительно читать тест, составлять

 план; отвечать на  вопросы, знать  литературоведческие  термины: жанр произведения,  эпитеты, события.

   Уметь   сравнивать, обобщать, делать выводы.

Прививать  любовь  к  животным  и природе  родного  края;

 воспитывать коллективизм  и умение оценивать свою и чужую работу.

87 -88

Б. С. Житков. «Про обезьянку».

2

Проверить  свои знания  содержания  рассказа  Б. Житкова  «Про  обезьянку»; развивать  память, внимание, мышление.

Обучаться  составлению сжатого

пересказа; прививать интерес к чтению; учиться  приёмам, способствующим выразительному чтению. Воспитывать бережное отношение к природе.

89

Урок-конференция «Земля – наш дом родной».

(обобщающий урок по теме «Люби живое»).

Проверь себя.

1

Обобщить знания по теме «Люби живое»;  учиться ориентироваться по текстам; учиться работать с дополнительными источниками информации; проявлять  любовь и бережное отношение к природе. Выразительно читать отрывки из текстов, пересказывать  отрывки  сжато в  соответствии с картинным планом. Развивать умение  сравнивать, обобщать, делать выводы, творческие  способности. Прививать  любовь  к  животным  и природе  родного  края; воспитывать коллективизм  и умение оценивать свою и чужую работу.

90

Проверочная работа по теме “Люби всё живое”.

1

Обобщить знания  по теме «Люби живое»;  учиться  ориентироваться по текстам; учиться работать с дополнительными источниками информации. Проверить свои знания по теме.

Поэтическая тетрадь. 8 часов.

91

С. Я. Маршак. «Гроза днём»,

«В лесу над росистой поляной».

1

 Продолжать работать над техникой и выразительностью чтения, развивать воображение, логическое мышление, обучаться  правильному построению ответов на поставленные вопросы, использовать речевую  ритмику  для развития речи, фантазии. Выработать единый алгоритм. Выработать критерии оценивания выразительности чтения стихотворении. Подготовиться  по алгоритму и выразительно прочитать стихотворение. Оценить по критериям выразительное чтение стихотворения.

92

А. Барто. «Разлука», «В театре».

1

Познакомиться  с содержанием текста, со сведениями об авторе. расширить представление  о творчестве А.Л.Барто; познакомиться  с новым стихотворением; развивать навык выразительного чтения; найти и понять главную мысль стихотворения: продолжать        формировать навык анализа стихотворения; воспитывать любовь и уважение к мамам, стремление помогать им во всём. Развивать  речь, навыки  беглого чтения, правила поведения в театре.

93

С. В. Михалков. «Если».

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.  Познакомиться  с жизнью и творчеством писателя С.В. Михалкова;  знакомиться   с произведениями С. Михалкова; отрабатывать навыки беглого, осознанного чтения; развивать внимание, память, речь, воспитывать любовь к природе и бережному отношению к ней. Оценить по критериям выразительное чтение стихотворений.

94

Поговорим о самом главном. М.Дружинина, Т.Бокова

1

95

Е. Благинина. «Кукушка», «Котёнок».

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Выяснить, как  поняли, усвоили произведения, Расширить знания о жизни и творчестве Е. Благининой; обучаться  понимать смысл прочитанного. Определять от чьего лица ведётся рассказ в стихотворениях «Кукушка» и «Котёнок» Е. Благининой? ( от лица кукушки и котёнка; от лица взрослого человека). Оценить по критериям выразительное чтение стихотворений.

96

Обобщение по разделу. Проверь себя.

1

Проверить  знание содержания  стихотворений  С. Маршака,  А. Барто,  С. Михалкова,  Е. Благининой, изученных  в  разделе;

 Развивать  память, внимание,  мышление;  проявлять  интерес  к  творчеству   детских  поэтов.  

Пополнять жизненный опыт, принимать во внимание необходимость уважать мнение одноклассника. Оценивать свои достижения и достижения товарищей.

97

Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 2»). Проверочная работа №8.  

1

Проверить  знание содержания  стихотворений  С. Маршака,  А. Барто,   С. Михалкова,  Е. Благининой,   изученных  в  разделе;

 Развивать  память, внимание,  мышление;  проявлять  интерес  к  творчеству   детских  поэтов.  

Пополнять жизненный опыт, принимать во внимание необходимость уважать мнение одноклассника. Оценивать свои достижения и достижения товарищей.

98

Проект:”Праздник поэзии”. Оценка достижений.

1

Пополнить  свои знания о жизни и творчестве великих  поэтов. Воспитывать интерес, любовь к литературному наследию русского гениев, через другие виды искусств, вызывать стремление к познанию истоков русской литературы, русской культуры её значимости в жизни человека и актуальности. Показать высокую идейную направленность произведений, красоту слогов  их  поэзии, обогащая лексикон, работая над выразительностью чтения строк из произведений изучаемых авторов.

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок. 12 час.

99 -100

Б. Шергин. «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры.

Характеризовать героев с опорой на текст. Пересказывать текст подробно, выборочно.

Характеризовать героев рассказа  на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственные впечатления о герое.

Формулировать собственное мнение и позицию. Оценивать свои достижения и достижения товарищей. Проанализировать текст, выяснить главную мысль рассказа, развивать навыки выразительного чтения, воображение, речь, умение связно излагать свои мысли, воспитывать уважение к ближним.

101-102

М. Зощенко «Золотые слова»,

2

Познакомиться с биографией и творчеством М.М. Зощенко;  развивать навык вдумчивого чтения, формировать  умения работать с текстом.

Развивать  интерес к чтению,  речь. Обогащать  словарный  запас;  развивать мыслительную и творческую деятельность.  

 Воспитывать  культуру общения, доброжелательность и чувства доброты, заботливого отношения к другим людям.                                 Воспитывать  любовь  к книгам и чтению.

103-104

М. Зощенко

«Великие путешественники».

2

 Проявлять интерес  к произведениям М. Зощенко. Познакомиться  с некоторыми комическими приёмами, используемыми М. Зощенко в рассказе: (комические ситуации; использование взрослых слов и выражений в речи детей; комические сравнения и эпитеты).Учиться  давать  характеристику героев по их речи и действиям. Развивать  навыки анализа юмористического произведения; выразительного чтения, навыки составления характеристики героев, опираясь на их речь. Усвоить понятие юмора; выявить отличительные его  признаки. Развивать  критическое  мышление, память , формировать  навыки  по развитию речи. Обогащать кругозор и словарный запас; познакомиться  с понятием «путешественник».Уважать мнение товарищей, умение работать в группе.

105-106

Н. Носов. «Федина задача».

1

Расширить знания  о жизни и творчестве Н. Носова, познакомиться  с новым рассказом, учиться  анализировать текст на примере рассказа Н. Носова.
Развивать навыки выразительного чтения, чтения по ролям, устную речь и мышление, чувство юмора.
Воспитывать интерес к чтению, серьезное отношение к выполнению учебных заданий.

107

Поговорим о самом главном

1

108

Н. Носов  «Телефон».

1

Продолжить работу над формированием навыка беглого выразительного чтения;

Учиться  читать по ролям, понимать характеры и поступки героев;

Учиться выражать свое отношение к прочитанному, мыслить, рассуждать, правильно строить высказывания ;

 Повторить правила пользования телефоном.

 Развивать внимание, творческие способности, речь, мышление; расширять словарный запас.

  Воспитывать  внимательное отношение друг к другу;

  Проявлять  интерес к чтению, к книге.

109-110

Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Проверь себя.   Проверочная работа №9 по разделу.  

1

Обобщить знания  по пройденному разделу; обучаться коллективному творчеству, чтению в лицах.

Развивать интерес к чтению, умение применять полученные знания на практике; воспитывать уважение к литературным произведениям, творчеству их авторов; пополнить активный словарный запас.

Зарубежная литература. Повторение. 10 час.

111-

112-

113-114

Г. Х. Андерсен. «Гадкий утёнок».

3

Раскрыть идейно-образное содержание сказки, в ходе разговора выяснить понятие внутренней и внешней красоты человека; выявить нравственные уроки произведения; развивать речь, мышление, память, аналитико-синтетические навыки, совершенствовать навыки выразительного чтения, связной речи.  Учиться делить текст на части, Определять последовательность событий.

Составлять план.

 Находить главную мысль части и целого; учиться  излагать прочитанное.

Учиться понимать содержание сказки. Правильно оценивать поступки героев. Формировать  доброе, бережное отношение к природе; нести ответственность за совершенные поступки.

Определять героев произведения, характеризовать их.

Выражать свое собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.  Учиться выборочному пересказу.

Оценивать свой ответ.

115-116

Развивающий час по теме «Зарубежная литература».

1

Принимать и сохранять учебную цель и задачи урока.  Повторить и обобщить знания  по теме «Литература зарубежных стран». Развивать память, внимание, мышление. Воспитывать интерес к урокам чтения. Уметь осуществлять информационный поиск , собирать  и  выделять существенную информацию из различных информационных источников. Оценивать свои достижения и достижения  товарищей

117

Контрольная работа за II полугодие.

1

Обобщить и систематизировать знания  по разделу «Зарубежная литература»; расширять кругозор , прививать интерес к чтению, развивать мышление, речь учеников.  

118-119

Проверка техники чтения.

1

Проверить технику чтения.

120

Брейн-ринг. (обобщающий урок за курс 3-го класса).

1

  Развивать духовно-нравственные качества личности, коммуникативные умения  посредством литературной игры; развивать свои  творческие способности.

 Проявлять любовь к народным и литературным сказкам, способствовать раскрытию интеллектуальных способностей; развивать интерес к литературному чтению; формировать умение работать в команде.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы, составленная на основе программы «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В.

Модифицированная рабочая программа по литературному чтению для начальной школы МБОУ СОШ № 8 городского округа Самара имени Героя Советского Союза Козлова Николая Андреевича составлена в соответствии с...

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»

Рабочая программа по литературному чтению  УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...

Рабочая программа по литературному чтению (азбука+ литературное чтение). 1 класс.

рабочая программа в соответствии со ФГОС "Школа России"...

Рабочая программа по литературному чтению Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецким, М. В. Головановой «Литературное чтение" 2 класс

Рабочая программа соответствует ФГОС...

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".

Количество учебных часов за год / в неделю:     36    /_4_  ...

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.   Концепции духовно-нравс...