Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса. "Школа XXI века" 2021-2022
учебно-методический материал по чтению (3 класс)

Раздел I . Пояснительная записка

            Рабочая программа по учебному курсу «Литературное чтение »   для учащихся  1-4   классов разработана на основе примерной рабочей программы  по литературному чтению, одобренной решением федерального учебно-методического  объединения по общему образованию  (пр. № 3/21 от 27.09.2021 г.)

       Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов:

• Федерального закона от 29.12.2012г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации» в действующей редакции;
• Федерального государственного образовательного стандарта начального  общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ № 393 от  06.10.2009 года );
• Приказа Минпросвещения России от 20.05.2020 № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность»;
• Основной образовательной программы начального  общего образования МАОУ «СОШ № 24 г. Улан-Удэ»  на 2019-2023 гг;
• Устава МАОУ «СОШ №24 г. Улан-Удэ».

   Рабочая программа учебного курса «Литературное чтение» 1 – 4 классов направлена на формирование естественно – научной грамотности учащихся и организацию изучения литературного чтения на деятельностной основе. В программе учтены возможности предмета в реализации требований ФГОС НОО к планируемым личностным и метапредметным результатам обучения, а так же межпредметные связи естественно – научных учебных предметов на уровне начального общего образования.

   В программе определены основные цели изучения литературного чтения на уровне начального общего образования, планируемые результаты освоения курса литературного чтения: личностные, метапредметные, предметные (на углубленном уровне).

   В данной рабочей программе учебный материал распределен по годам обучения (по классам) , в ней соблюдена последовательность изучения тем, основанная на логике развития предметного содержания.

   Рабочая программа составлена с учетом мировых требований, предъявляемых к естественнонаучному образованию. Учтены традиции российского образования, которые обеспечивают овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу непрерывного образования и саморазвития, а так же целостность общекультурного , личностного и познавательного развития обучающихся. В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции преподавания учебного предмета «Литературное чтение»   

Рабочая программа предполагает плавный переход от «Букваря» Л.Е.Журовой к учебному предмету «Литературное чтение» Л.А.Ефросининой.

Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний, в слогах, словах и предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Характерной чертой программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.

В 1 классе, пока у детей отсутствует навык чтения, произведение воспринимается только на слух. Поэтому авторы предусматривают уроки литературного слушания (один раз в неделю).

Овладение чтением на первом году обучения предполагает формирование целостных (синтетических) приемов чтения слов (чтение целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличение скорости чтения на втором году обучения и постепенное введение чтения молча.

Знакомство с жанрами и темами произведений, основными признаками сказки, стихотворения, рассказа позволяет развивать литературоведческие понятия младших школьников. Читательская компетентность, культура восприятия литературы основывается на понимании образной природы художественного текста и включает владение языком словесных образов, ориентирование в системе основных литературоведческих понятий. Курс нацеливает не на заучивание терминов, а на уяснение с их помощью специфики литературы. Литературоведческими понятиями учащиеся пользуются практически, как инструментами, помогающими понять художественный смысл произведения.

   В основу  программы положены такие принципы, связанные с требованиями ФГОС ООО, как личностно ориентированный, культурно ориентированный, деятельностно ориентированный.  

Цели и задачи:

  Цели:

• формирование читательской компетентности обучающегося, предполагающей владение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного художественного произведения, знание книг, умение самостоятельно их выбирать и оценивать с учетом возрастных особенностей,
•  осознание школьником значимости чтения и формирование духовной потребности в нем;
•  овладение графическим действием как основой общеучебных умений в период освоения грамоты;
• овладение умениями воспроизводить вслух звуковую форму слова на основе условных моделей разного уровня абстракции, перекодировать фонетическую запись речи в соответствующие буквы, воссоздавать звуковую форму слова по его буквенной модели;
• формирование первоначальных представлений об основных единицах системы русского языка (звук, слово, словосочетание, предложение, текст);
• развитие фонематического слуха, культуры звукопроизношения, обогащение словарного запаса детей;
• воспитание интереса к чтению и книге, обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, развитие нравственных чувств.

 Задачи программы: 

•   обеспечивать полноценное восприятие учащимися                литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
• Формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное ;
• Формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация взаимодействия с природой, обществом, самим собой через доступные формы восприятия текста;
• Формирование культуры осознанного восприятия образов. Приобщение к общечеловеческим духовным ценностям через собственный внутренний опыт эмоционального переживания;
•   учить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
•   систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
•   включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
•   формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
•   расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий;
• формирование коммуникативных умений, обучающихся (умение слушать, кратко и выразительно излагать свои мысли);
•  овладение речевой и коммуникативной культурой;
• развитие диалогической и монологической (устной и письменной) речи младших школьников;
• воспитание интереса к чтению и книге, формирование читательского кругозора;
• формирование и совершенствование техники чтения вслух и про себя, развитие приемов понимания (восприятия и осмысления) текста, обучение универсальным видам деятельности – наблюдению, сравнению, анализу;
• приобщение детей к литературе как искусству слова через введение элементов литературоведческого анализа, ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями;
• формирование эстетического отношения к действительности и нравственных чувств у обучающихся;
• развитие способностей к творческой деятельности.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

 В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования учебный предмет «Литературное чтение» входит в предметную область «Русский язык и литературное чтение», является обязательным для изучения и преподаётся в начальной школе с 1 по 4 класс  включительно. Программа составлена на основе модульного принципа построения учебного материала и допускает вариативный подход к очерёдности изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания.

На изучение предмета «Литературное чтение» в 3 классе отводится  136 часов в году (4 часа  в неделю, 34 учебных недели).  С учётом календаря на 2021 - 2022 учебный год будет проведено 127 уроков, программный материал будет реализован в полном объёме. Срок реализации программы 1 год.

Место учебного курса «Литературное чтение» 1 - 4 в учебном плане школы.

В учебном плане школы на изучение учебного курса «Литературное чтение» отводится 4 часа в неделю, из них  4 часа из обязательной части.

Сведения об УМК:

1 класс:

1. Л.Е. Журова,  А.О. Евдокимова, Литературное чтение: 1 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений /  −  М.: Вентана-Граф, 2019.
2. Дидактические материалы по литературному чтению:  для 1 класса / −  М.: Вентана-Граф, 2019.
3. Литературное чтение:, 1 класс: методическое пособие / — М.: Вентана-Граф, 2019.

2 класс:

      1. Л.А. Ефросинина. Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 /  - М.: Вентана-Граф, 2020

2.  Л.А. Ефросинина.  Литературное чтение: 2 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 - М.: Вентана-Граф, 2020.

3.  Л.А. Ефросинина. Литературное чтение: 2 класс: учебные хрестоматии для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1,2/ - М.: Вентана-Граф, 2020.

4.  М.И. Оморокова. Учимся читать выразительно. Тетрадь-пособие. 2-4 класс / - М.: Вентана-Граф, 2020.

5. Л.А. Ефросинина. Литературное чтение. Методическое пособие: 2 класс - М.: Вентана-Граф, 2020.

6.        Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты доля проверки навыка чтения, диагностические задания : В 2ч. 4.1. / Л.А. Ефросинина. - М.: Веyтана-Граф, 2020

3 класс:

1. Л.А. Ефросинина. Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 /  - М.: Вентана-Граф, 2021

2.  Л.А. Ефросинина.  Литературное чтение: 3 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 - М.: Вентана-Граф, 2021.

3.  Л.А. Ефросинина. Литературное чтение: 3 класс: учебные хрестоматии для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1,2/ - М.: Вентана-Граф, 2021.

4.  М.И. Оморокова. Учимся читать выразительно. Тетрадь-пособие. 2-4 класс / - М.: Вентана-Граф, 2020.

5. Л.А. Ефросинина. Литературное чтение. Методическое пособие: 3 класс - М.: Вентана-Граф, 2020.

4 класс:

     1. Л.А. Ефросинина. Литературное чтение: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 /  - М.: Вентана-Граф, 2021

2.  Л.А. Ефросинина.  Литературное чтение: 4 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 - М.: Вентана-Граф, 2021.

3.  Л.А. Ефросинина. Литературное чтение. Методическое пособие: 4 класс - М.: Вентана-Граф, 2020.

   Рабочая программа составлена  с учётом модуля  «Школьный урок», в котором представлены виды и формы деятельности, обеспечивающие реализацию воспитательного потенциала урока.  

      Реализация воспитательного потенциала урока предполагает следующие виды работ:

1. Применение на уроке интерактивных форм работы (дискуссии, уроки – путешествия, уроки-сказки, уроки – наблюдения, КВНы, викторины, интеллектуальные марафоны, уроки-исследования, фронтальную, групповую и парную работу), которые позволят усилить доброжелательную обстановку на уроке и не только получать опыт, но и приобретать знания.
2. Включение в урок игровых процедур, для поддержания мотивации детей к получению знаний, установки доброжелательной атмосферы во время урока.
3. Проведение событийных уроков, уроков – экскурсий,  которые расширяют кругозор учащихся, воспитывают уважение к историческим личностям,  к прекрасному,  к природе, к родному краю.
4. Использование ИКТ-технологий, которые поддерживают современные активности обучающихся..
5. Смысловое чтение, которое позволяет повысить не только предметные результаты, но и усилить воспитательный потенциал, через полное осмысление прочитанного текста и последующего его обсуждения.
6. Исследовательская и проектная деятельность, позволяющая приобретать школьникам навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык публичного выступления перед аудиторией,  навык аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

Для достижения воспитательных задач урока используются социокультурные технологии:

• культуроохранные;
• культуротворческие;
• исследовательские;
• проектные;
• этнокультурные;
• социозащитные;
•  технология развития целостного восприятия и мышления;
• технология развития чувствования;
• технология развития мотивации;
• технология развития личности;
• технология развития группы;
• технология развития ресурса успеха.

Основу социокультурных технологий составляет идея активного обучения и воспитания, когда одновременно работают пять аспектов: содержательный, коммуникативный, управленческий, психологический, социокультурный.

Использование активных форм работы является важным условием превращения обычного урока в воспитывающий урок. Это способствует:

• освоению социокультурных и духовно-нравственных категорий на уровне личностного развития;
• развитию эффективного общения;
• развитию управленческих способностей;
• формированию мотивации на совместное достижение значимых результатов;
• приобретению социокультурного опыта.

Раздел II. Планируемые результаты. 

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Личностные результаты освоения рабочей программы по литературному чтению для начального общего образования достигаются во взаимодействии учебной и воспитательной работы, урочной и внеурочной деятельности. Они должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций, в том числе в части:

Патриотическое воспитание:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России;

-  осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

-  усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;

-  воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

- осознание российской гражданской идентичности;

- становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности;

- уважение к достижениям отечественных мастеров культуры;

- стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города, республики.

Гражданское и духовно-нравственное воспитание:

- признание индивидуальности каждого человека;

- проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;

- готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе непосредственной учебной деятельности.

 Эстетическое воспитание:

- сформированность внутренней позиции школьника – принятие и освоение новой социальной роли ученика;

- развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности

- восприимчивость к различным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;

- умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой;

- стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Ценности научного познания:

- первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и научной картины мира;

- познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.  

Формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

- соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде;

- бережное отношение к  физиологическим системам организма, задействованным в учебной деятельности (дыхание, артикуляция, музыкальный слух, голос);

- профилактика умственного и физического утомления.

Трудовое воспитание:

- установка на посильное активное участие в практической деятельности;

- трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей;

-  интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства;

- уважение к труду и результатам трудовой деятельности.

Экологическое воспитание:

- бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред;

- ориентация на планирование поступков и оценке их возможных последствий для окружающей среды;

- осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения.

 Адаптация обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности и самостоятельной работы с произведениями и книгами:

• понимание и постановка учебной задачи;
• составление плана и последовательности действий;
• самоконтроль и самооценка, сравнение результата своей работы с образцом и выделение неточностей и ошибок;

• коррекция — внесение исправлений, дополнений и изменений по результатам оценки своей деятельности;
• овладение алгоритмом учебных действий формирования умения читать вслух и молча, читать выразительно, работать с произведением и книгой. В курсе данной программы разработаны памятки (алгоритмы действий), которые усложняются от класса к классу с учетом требований программы и служат основой для формирования регулятивных универсальных учебных действий.

Познавательные универсальные учебные действия:

• формирование познавательной учебной задачи;
• выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи; выбор вида чтения (ознакомительное или первичное, изучающее, поисковое, просмотровое, выразительное) в зависимости от поставленной цели;

• восприятие прослушанного или прочитанного произведения;
• поиск и выделение нужной информацию о героях и их поступках, о произведении или книге;

• умение работать с текстами произведений разных жанров: определять тему и жанр, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать состояние героев произведений и выражать свое отношение к их поступкам, объяснять свое эмоциональное состояние в процессе слушания или чтения произведения, отвечать на вопросы по содержанию;
• способность понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
• интерпретация текста (умение сравнивать произведения, героев положительных и отрицательных, рассказывать от лица одного из героев произведения или от лица читателя, делать выводы и подтверждать их словами из текста произведения);

Коммуникативные универсальные учебные действия в курсе литературного чтения обеспечивают развитие основных видов речевой деятельности (слушания, чтения, говорения и письменной речи). Коммуникативные универсальные действия:

• слушать и слышать художественное слово, речь учителя и одноклассников (воспринимать произведение, отвечать на вопросы по содержанию произведения);
• умение находить в тексте произведения диалоги героев, читать их по ролям, передавая особенности образов героев;
• овладевать монологической речью (находить в тексте монологи героев и читать их, составлять высказывания о героях и их поступках, о произведениях и книгах);
• умение отвечать на вопросы: по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, побуждающие читателя дать оценку событиям и поступкам героев, требующие обучающегося постановить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношения ученика к событиям и героям произведений;
• умение слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению; дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста произведения;
• умение задавать одноклассникам вопросы разных видов по изучаемому произведению;

Содержание данного курса литературного чтения обеспечивает формирование предметных универсальных умений и решение следующих задач литературного развития младших школьников:

• овладение навыками чтения, умением воспринимать и понимать прослушанное или прочитанное произведение;
• воспитание интереса к чтению как средству получения информации и удовлетворения личных познавательных и эстетических запросов, а также интереса к книге (учебной, художественной, справочной);
• овладение устной и письменной коммуникативной культурой: работа с произведениями разных жанров; ведение диалога и построение монологического высказывания о героях и их поступках; поиск необходимой информации в учебниках, словарях, справочниках и энциклопедиях и ее использование; высказывание мнения о прочитанных или прослушанных произведениях и книгах;
• воспитание эстетического вкуса и умения воспринимать художественное произведение как искусство слова: выделять особенности художественных произведений, находить (на доступном уровне) средства выразительности и использовать их в речи;

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» (1 – 4 КЛАССЫ) 

В результате изучения предметного курса «Литературное чтение» на уровне начального общего образования

У выпускника на базовом уровне будут сформированы:

 – внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

 – широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;

 – ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

 – учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

 – способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

– основы гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучии, осознание своей этнической принадлежности;

– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

– развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

 – знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциации моральных и конвенционных норм, развитие морального как переходного от доконвенциональных к конвенциональному уровню;

 – установка на здоровый образ жизни;

– чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

 – эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживания им.

 Выпускник на базовом уровне получит возможность для формирования:

 – внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний;

– выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения;

– устойчивого учебно – познавательного интереса к новым общим способам решения задач; – адекватного понимания дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

 – компетентности в реализации основ гражданской индентичности в поступках и деятельности; – морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиции партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках; – осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

 – эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающих в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

«Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик  научится:

– осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);

– читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;

– правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);

– моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).

Ученик получит возможность научиться:

-понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

-высказывать суждения о произведении и поступках героев;

–узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

–оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.

«Литературоведческая пропедевтика»

Ученик  научится:

– определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;

– использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);

– различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

– сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.

Ученик получит возможность научиться:

– сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

– находить в тексте произведения сравнения, обращения;

– находить в тексте и читать диалоги героев;

– определять примерную тему книги и по обложке, и по иллюстрациям.

«Творческая деятельность»

Ученик  научится:

– читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

– моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;

– придумывать истории с героями изученных произведений;

– пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

Ученик получит возможность научиться:

-иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

– инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;

–создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).

«Чтение: работа с информацией»

Ученик  научится:

– получать информацию о героях, произведении или книге;

– работать с несложными таблицами, схемами, моделями;

– дополнять таблицы, схемы, модели;

– сравнивать произведения по таблице.

Ученик получит возможность научиться:

–находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);

–дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;

– находить в тексте информацию о героях произведений.

Чтение. Работа с текстом. Поиск информации и понимание прочитанного.

Ученик  научится:

 - находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

- определять тему и главную мысль текста;

 - делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

- вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

- сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;

- понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведѐнное утверждение);

- понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

 - понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нѐм информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства текста;

- использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках. Ученик получит возможность научиться:

 - использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

- работать с несколькими источниками информации;

- сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Преобразование и интерпретация информации.

Ученик  научится:

 - пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

 - соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую;

 - формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

 - сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию; - составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

 Ученик получит возможность научиться:

 - делать выписки из прочитанных текстов с учѐтом цели их дальнейшего использования;

 - составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Оценка информации.

Ученик  научится:

 - высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

 - оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

- участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Ученик получит возможность научиться:

- сопоставлять различные точки зрения;

- соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся. Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером.

Ученик  научится:

 -использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приѐмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ;

Ученик получит возможность научиться:

 -выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);

-организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

 Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных.

Ученик  научится:

-вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фотои видеокамеры, микрофона и т.д.), сохранять полученную информацию;

-владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке;

-набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов; рисовать изображения на графическом планшете;

-сканировать рисунки и тексты.

 Ученик получит возможность научиться:

 -использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

Ученик  научится:

-подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэшкарты);

-описывать по определѐнному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нѐм, используя инструменты ИКТ;

-собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

-редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;

 -пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; -заполнять учебные базы данных.

Ученик получит возможность научиться:

-искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера;

-составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);.

-грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию;

-критически относиться к информации и к выбору источника информации. Создание, представление и передача сообщений 

Ученик  научится:

 -создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;

 -создавать сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

-готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

-создавать диаграммы, планы территории и пр.;

 -создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

-размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;

-пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Ученик получит возможность научиться:

 -представлять данные; -создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности, управление и организация

Ученик  научится:

 -создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно- управляемых средах; определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

 -планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Ученик получит возможность научиться:

-проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;

 -моделировать объекты и процессы реального мира.

Раздел III. Содержание и тематическое планирование по темам раздела с учетом программы воспитания в 3 классе

Устное народное творчество. Пословицы, скороговорки, загадки, русские народные сказки («Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую», «Дочь-семилетка», «Царевич Нехитёр-Немудёр»); былины («Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула»).

Басни. Эзоп «Лисица и виноград»; И.А. Крылов «Лисица и виноград», «Ворона и Лисица».

Произведения А.С. Пушкина  «У лукоморья дуб зеленый» (отрывок), «Сказка о царе Салтане…», стихи («Вот север, тучи нагоняя…», «Зимний вечер». «Няне»), К.Г .Паустовский. «Сказки Пушкина».

Стихи русских поэтов. Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою зимою…»; А.Н  Майков.  «Осень», А.А .Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка…». «Кот поёт глаза прищуря…»;  И.С. Никитин. «Русь», «Утро»; И.З. Суриков. «Детство»; С.Д. Дрожжин. «Привет». «Зимний день».

Произведения Л.Н. Толстого  «Два брата» (сказка), «Белка и волк» (басня), «Лебеди», «Зайцы». «Прыжок», былина «Как боролся русский богатырь».

Произведения Н.А. Некрасова «Крестьянские дети» (отрывок), «Мороз-воевода». (рывок из поэмы «Мороз, Красный нос»), «Мужичок с ноготок» (отрывок),  «Славная осень! Здоровый, ядрёный…», К. И. Чуковский «Мужичок с ноготок»; «О стихах Н.А. Некрасова».

Произведения А.П. Чехова. Рассказы  «Степь», «Ванька». Н.С. Шер «О рассказах А.П. Чехова».

Произведения Д.Н. Мамина – Сибиряка «Умнее всех», «Приёмыш».

Произведения А.П. Куприна  «Синяя звезда», «Барбос и Жулька».

Произведения С.А. Есенина  Стихи о Родине (отрывки), «Я покинул родимый дом…», «Нивы сжаты, рощи голы…», «Стихи о берёзе» (отрывки), «Берёза», «Бабушкины сказки».

Произведения К.Г.  Паустовского  «Стальное колечко», «Кот – ворюга», «какие бывают дожди».

Произведения С.Я. Маршака «Урок родного языка», «Ландыш»; В. Субботин «С Маршаком».

Рассказы Л. Пантелеева «Честное слово», «Камилл и учитель».

Произведения А.П. Гайдара «Горячий камень» (в сокращении), повесть «Тимур и его команда» (отдельные главы), С.В.Михалков «Аркадий Гайдар». Очерк К.Г.Паустовского «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».

Произведения М.М. Пришвина  «Выскочка», «Моя Родина», «Жаркий час»;  В.Чалмаев  «Воспоминания о М.М.Пришвине».

Произведения зарубежных писателей Шарль Перро «Подарки феи», Ц. Топелиус «Солнечный Луч в ноябре», Дж.Лондон «Волк», «Э Сетон - Томсон «Чинк» (в сокращении).

Тематическое планирование уроков литературного чтения в 3 классе

Примерное планирование проверочных и контрольных работ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 НА 2021-2022 УЧ. ГОД